Reflexionando Reflexionando juntosjuntos

Esta presentación intenta ser Esta presentación intenta ser una guía, a partir de la cual, una guía, a partir de la cual, los maestros reunidos podrán los maestros reunidos podrán utilizarla como punto de utilizarla como punto de partida para discutir los partida para discutir los resultados obtenidos en la resultados obtenidos en la evaluación de 2º y 6º escolar.evaluación de 2º y 6º escolar.

ObjetivosObjetivos• Fomentar la cultura de la evaluación.Fomentar la cultura de la evaluación.

• Acompañar la reflexión colectiva entre docentes sobre Acompañar la reflexión colectiva entre docentes sobre las prácticas de enseñanza. las prácticas de enseñanza.

• Disponer en los centros de datos sobre el desempeño Disponer en los centros de datos sobre el desempeño de sus alumnos por grupo y por grado.de sus alumnos por grupo y por grado.

• Proporcionar materiales de trabajo elaborados en base Proporcionar materiales de trabajo elaborados en base a acuerdos. a acuerdos.

• Analizar y hacer uso didáctico y pedagógico de los Analizar y hacer uso didáctico y pedagógico de los errores cometidos por los alumnos en las pruebaserrores cometidos por los alumnos en las pruebas

• Fomentar la discusión sobre las prácticas de aula a la Fomentar la discusión sobre las prácticas de aula a la luz de los desempeños de los alumnos.luz de los desempeños de los alumnos.

¿Un aprendizaje mecánico o un ¿Un aprendizaje mecánico o un aprendizaje significativo?aprendizaje significativo?

Con la intención de acompañar la reflexión colectiva entre docentes sobre las prácticas de enseñanza.

Sobre concepción de aprendizaje …

Un aprendizaje Un aprendizaje mecánico.mecánico.

El aprendizaje mecánico, se produce El aprendizaje mecánico, se produce cuando la nueva información es cuando la nueva información es almacenada arbitrariamente, sin almacenada arbitrariamente, sin interactuar con conocimientos pre-interactuar con conocimientos pre-existentes, un ejemplo de ello sería el existentes, un ejemplo de ello sería el aprendizaje de fórmulas matemáticas. aprendizaje de fórmulas matemáticas.

La nueva información es incorporada a La nueva información es incorporada a la estructura cognitiva de manera literal la estructura cognitiva de manera literal y arbitraria ya que consta de y arbitraria ya que consta de asociaciones arbitrarias. asociaciones arbitrarias.

Un aprendizaje Un aprendizaje significativo.significativo.

“ “ Un aprendizaje es significativo cuando los Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. letra) con lo que el alumno ya sabe.

Por relación sustancial y no arbitraria, se Por relación sustancial y no arbitraria, se debe entender que las ideas se relacionan debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura específicamente relevante de la estructura cognitiva del alumno, como una imagen, cognitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición.” (Ausubel;1983:18)una proposición.” (Ausubel;1983:18)

¿Por qué en la evaluación en ¿Por qué en la evaluación en línea se considera tan línea se considera tan

importante lo que el alumno ya importante lo que el alumno ya sabe como lo que aún no ha sabe como lo que aún no ha

conseguido?conseguido?

Con la intención de favorecer el análisis y hacer uso didáctico y pedagógico de los errores cometidos por los alumnos en las pruebas.

Sobre concepción de evaluación …

¿Qué se evidencian a partir de los ¿Qué se evidencian a partir de los resultados de la evaluación?resultados de la evaluación?

Lo que el alumno sabe Lo que el alumno no sabe

Nuevo objeto a aprender

Conceptos

Algunas características de Algunas características de las pruebas aplicadaslas pruebas aplicadas

• Las pruebas se desarrollan en base a tablas de Las pruebas se desarrollan en base a tablas de especificaciones discutidas y acordadas. especificaciones discutidas y acordadas.

• En ellas se establecen los procesos cognitivos En ellas se establecen los procesos cognitivos sobre los que se va a relevar información así sobre los que se va a relevar información así como los contenidos o dimensiones que se van a como los contenidos o dimensiones que se van a abordar en las actividades de evaluación. abordar en las actividades de evaluación.

• Las pruebas se elaboran buscando obtener Las pruebas se elaboran buscando obtener insumos para responder a la pregunta: insumos para responder a la pregunta:

¿Qué saben hacer los alumnos, ¿Qué saben hacer los alumnos,

con lo que saben ?con lo que saben ?

LA EVALUACIÓN EN LÍNEA PERMITE

Estimar cualitativa o cuantitativamente los resultados.

Progresos obtenidos .

Logro de los objetivos.

Eficiencia de los procedimientos

Establecer juicios

Identificar fortalezas y aciertos.

Determinar obstáculos y problemas

Retroalimentar

Identificar niveles de desempeño

Valor formativo

Retroalimentar Tomar decisiones.Tomar decisiones.

Elaborar estrategias para el mejoramiento de los resultados .

Elaborar estrategias para el mejoramiento de los resultados .

Identificar casos.

Seguimiento.

Corrección

¿Qué hacer con los resultados ¿Qué hacer con los resultados de la evaluación?de la evaluación?

Con la intención de fomentar la discusión sobre las prácticas de aula a la luz de los desempeños de los alumnos.

Sobre concepción de enseñanza..

Acciones post-evaluaciónAcciones post-evaluaciónIntegrar una sala docente para:Integrar una sala docente para:

Analizar oportunidades

Buscar explicaciones

Planificar acciones

Analizar

Establecer acciones

Discutir

Compartir

Resultados Resultados

Por gradoPor grado Entre gradosEntre grados

En el contextoEn el contexto

En el paísEn el país

Diferencias de desempeño

Buscar explicaciones

Niveles

Por grado

Entre grados

Destacados

Errores persistentes

Definir metas

Planificar acciones

Delinear proyectos

Materiales

Prácticas

Experiencias

Compartir

Ideas

Mejorar las prácticas docentes

Mejorar las prácticas docentes

Fichas didácticas

Sugerencias para el cierre Sugerencias para el cierre de la sala docente.de la sala docente.

• Elaborar un informe del análisis Elaborar un informe del análisis de los resultados obtenidos.de los resultados obtenidos.

• Establecer metas para el próximo Establecer metas para el próximo año.año.

• Delinear futuras acciones que Delinear futuras acciones que servirán como base para el servirán como base para el proyecto de centro. proyecto de centro.

Una reflexión más.Una reflexión más.

¿Es posible esperar que estas ¿Es posible esperar que estas acciones favorezcan en el acciones favorezcan en el centro, el fomento de una centro, el fomento de una cultura de la evaluación?cultura de la evaluación?