MEMORIAS del Congreso CIIGE 2011 (Monterrey, NL, México)--------------------------------Burgos Aguilar, J.Vladimir (2010). Caso de estudio práctico "TEMOA": Un Portal Web de Recursos Educativos Abiertos, V Congreso de Investigación , Innovación y Gestión Educativas (CIIGE); Monterrey, México [19-20 de Mayo de 2011]; en http://www.ciigemty.com/

Attribution-NonCommercial-NoDerivs

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/

Mtro. J. Vladimir Burgos AguilarCoordinador de Enlace e Innovación Educativa en el Centro para la Innovación en Tecnología y Educación; Profesor investigador en la Escuela de Graduados en Educación

TECNOLÓGICO DE MONTERREY

• La información se encuentra disponible a través de distintos medios y formatos a través de Internet de forma masiva y exponencial a través de herramientas como los buscadores de información, incluyendo sitios Web personales (Blogs, Wikis) y dedicados de bibliotecas, centros de información y organizaciones civiles (comunidades, asociaciones, afiliaciones).

Library image by Raysonho [Public domain], from Wikimedia Commons: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/3b/SteacieLibrary.jpg

Computer keyboard image by User Gflores on en.wikipedia [Public domain], via Wikimedia Commons: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/fc/Computer_keyboard.gif

De acuerdo a la Asociación Americana de Bibliotecas (ALA por sus siglas en ingles de “American Library Association”), en muchas de las ocasiones la información llega a las personas sin filtro alguno, levantando cuestionamientos sobre su autenticidad, validez, y confiabilidad.

Alfabetización en el manejo de información

• El conocimiento en un ecosistema digital y globalizado fluye libremente sin considerar fronteras o limitaciones geográficas.

• Necesitamos superar los requisitos básicos para su aprovechamiento a través de las TIC (brecha digital), así como las regulaciones legales y sensibilización en el tema legal de protección de activos intelectuales de derechos de autor y propiedad intelectual.

• Conciencia de su existencia

Earth image from NASA: Great Zoom out of Orlando, FL: Epcot Spaceship Earth

“REA son recursos destinados para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación que residen en el dominio

público o que han sido liberados bajo un esquema de licenciamiento que protege la propiedad intelectual y

permite su uso de forma pública y gratuita o permite la generación de obras derivadas por otros. Los Recursos

Educativos Abiertos se identifican como cursos completos, materiales de cursos, módulos, libros, video, exámenes,

software y cualquier otra herramienta, materiales o técnicas empleadas para dar soporte al acceso de

conocimiento“ - The William and Flora Hewlett Foundation -

Atkins, D; Brown, J; Hammond, A (2007). Report to The William and Flora Hewlett Foundation (February 2007); pp.4, http://www.hewlett.org/oer

Smith, Marshall S.; Casserly, Catherine M. (2006). The Promise of Open Educational Resources; Change: The Magazine of Higher Learning; Sep-Oct 2006; 38(5); p. 8 (EJ772126)

6

Cerrando la brecha entre todos los derechos reservados, licenciamiento y dominio público

Todos los derechos reservados ©

Dominio PúblicoConcesiones de licenciamiento

©

Uso libre = “Sin restricción” “Uso”_________________________________________________

a. Sin restricción– Gratuito (sin costo económico)

– Público (acceso libre/ expuesto a la vista)

b. Uso– Copiar

– Reproducir

– Distribuir

– Adaptar

– Modificar

$

Combinación de

posibles usos

+

+

www.ocwconsortium.org

http://oyc.yale.edu/

http://oli.web.cmu.edu/openlearning/

http://nptel.iitm.ac.in/

http://cnx.org

http://oerwiki.iiep-unesco.org/

http://www.hewlett.org/oer

Escuelas

Gobierno

Industria

ONGs

Comunidades

Personas

Recurso

INTERNET INTERNETUniversidades

Recurso

• Los recursos son abiertos e inclusivos (contenido completo)

• Son gratuitos y de acceso libre (sin cargos económicos)

• Publicación permanente (fuentes de información fidedignas)

• Sin suscripciones u obligaciones futuras para los usuarios.

• Los recursos residen en el dominio público o son publicados bajo una licencia que permite su uso educativo (una declaración formal de respeto de derechos de autor; por ejemplo licencias CreativeCommons (CC)

http://www.temoa.info/es/criterios-rea

Áreas de conocimiento

“Hierarchical Interface to LC Classification” (HILCC), from

Columbia University

Arte y Arquitectura

Negocios y Economía

Ingeniería y Ciencias

Aplicadas

GeneralCiencias de la

SaludHistoria y

Arqueología

Periodismo y Comunicació

n

Idiomas y Literatura

Leyes, Política y Gobierno

Música, Danza, Drama

y Cine

Filosofía y Religión

Ciencias

Ciencias Sociales

http://www.columbia.edu/cu/libraries/inside/projects/metadata/classify/

EJEMPLO

Curso:Demandas educativas en la sociedad del conocimiento

http://www.temoa.info/es/node/42476

Temas & Actividades

Acciones

Conectividad en redes sociales

• 88% de los usuarios encuestados perciben los recursos como útiles -e indican que ayuda a reducir el tiempo requerido para enriquecer sus cursos.

• 71% considera que sus estudiantes se encuentran satisfechos por el uso de estos recursos.

• 66% percibe el catálogo es altamente confiable.

Encuesta de 149 respuestas de 414 profesores (Mortera & Escamilla, 2008)

• 95.3% considera que la variación de recursos educativos ayudan al profesor a enseñar mejor.

• 97% consideran que los recursos educativos disponibles facilitan el aprendizaje.

• 82% opina que motivan la participación en clase.

• 77% considera que ayudan a evitar distracciones y poner más atención.

444 respuestas de 471 estudiantes (Mortera & Escamilla, 2008)

Presentación

visual de la teoría

Debate/ Discusión de grupo

Enseñando a otros/

Aplicación de la teoría con práctica

Conferencia

auditiva

Demostración

audiovisual

10%

20%

30%

50%

75%

90%

Lectura de

materiales Intensificación de actividad en el proceso de aprendizaje

(involucramiento del estudiante)

Adaptación de “The Learning Pyramid”, NTL, 1954; Cohen, Manion, Morrison; 2004, p.175

Cohen, L., Manion, L., y Morrison, K. (2004). “A Guide to Teaching Practice (5th edition)”. Londres: Routledge.

NTL (1954). Learning Pyramid (adaptada de Audio-Visual Methods in Teaching, Nueva York, EUA: Edgar Dale Dryden Press) Recuperadode http://homepages.gold.ac.uk/polovina/learnpyramid/about.htm

ROL DEL PROFESOR

ROL DEL ESTUDIANTE

Conferencia auditiva

Lectura de materiales

Presentación audiovisual

Demostración de la teoría

Debate en grupo

Aplicación de la teoría con

práctica

Enseñando a otros

Proveedor Facilitador

Pasivo Activo

Adaptación de “figure 1.1 use of ICTs for different roles of teachers and learners”; Haddad y Draxler, 2002; p. 13.

Cohen, L., Manion, L., y Morrison, K. (2004). “A Guide to Teaching Practice (5th edition)”. Londres: Routledge.

Haddad, W., y Draxler, A. (2002). “The Dynamics of Technologies for Education” en W. Haddad y A. Draxler (eds.), Technologies for education: potentials, parameters and prospects (pp. 2-17). Paris: UNESCO / Academy for Educational Development. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001191/119129e.pdf

• Reconocer el cambio e incentivar una nueva cultura y práctica educativa que permita desarrollar las competencias requeridas para aprovechar los REA disponibles; por ejemplo, alfabetización digital y alfabetización en el manejo de la información.

• Cambio en la didáctica del profesor en el proceso de enseñanza con el apoyo de la tecnología.

• Promover/fortalecer una cultura de colaboración y compartición de recursos y materiales, a través de la práctica docente.

Recursos Educativos Abiertos en Ambientes Enriquecidos con Tecnología: Innovación en la Práctica Educativa / coordinadores Maria Soledad Ramírez Montoya; José Vladimir Burgos Aguilar

México, Septiembre 2010 -Primera edición634 p.; 23 x 17 cm/ Rústica.Incluye bibliografías

Edición impresa: ISBN 978-607-501-018-2Edición electrónica: eISBN 978-607-501-022-9

LC –LB1028.3’T4

www.lulu.com

GRACIAS!

vburgos@itesm.mx