Área de formaciÓn y desarrollo...
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Vicerrectoría Académica Dirección de Desarrollo Curricular y Formativo Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria
ÁREA DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DOCENTE Aprendizajes esperados e instrumentos para
evaluar aprendizajes y sus instrumentos. Taller Docente Sesión 2
Valparaíso, Julio, 2013
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¿QUÉ VEREMOS HOY?
• Revisión conceptual para evaluar contenidos
procedimentales y actitudinales.
• Planificación de la evaluación.
• Tipos de Instrumentos, elementos de forma y
fondo.
• Ejemplos.
• Actividad: Planificando mi instrumento de evaluación.
• Actividad: Esbozo diseño y rediseño de instrumentos
de evaluación.
• Cierre
• Pauta de satisfacción
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PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Planificar una evaluación a partir de resultados de aprendizaje y de un
contenido conceptual procedimental o actitudinal.
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REVISIÓN CONCEPTUAL RESULTADOS DE APRENDIZAJE E
INSTRUMENTOS
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PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.
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PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Algunas consideraciones:
Manifestar a los estudiantes cuales
serán los procedimientos que
deberán aprender.
El aprendizaje de procedimientos, es
lento, hay que considerar diversas
etapas para llegar a la meta.
Consideramos: Actividades de
ejecución manual.
Manipulación de instrumentos,
representación grafica, representación
plástica, confección de planos,
maquetas.
También se consideran:
Recolección y organización de
información, medios de comunicación
efectiva, formas de expresión verbal,
resolución de problemas, etc.
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EJEMPLOS DE ACTIVIDADES PARA EVALUAR PROCEDIMIENTOS
Habilidades cognitivas Procedimientos de aprendizaje
La observación de fenómenos Registros de datos, auto-informes,
entrevistas, cuestionarios, etc.
La comparación de análisis de datos Cuadros comparativos, tomas de apuntes,
etc.
Clasificación y síntesis de datos Glosarios, resúmenes, esquemas ,
cuadros sinópticos, etc.
Representación de fenómenos Esquemas , mapas conceptuales , planos,
maquetas, etc.
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EJ: INSTRUMENTOS
Debatir
respetuosamente
sobre el proyecto
de ley tenencia
responsable de
mascotas.
Contenido
procedimental y
actitudinal
¿Qué voy a evaluar?
Resultados de
Aprendizaje
Instrumentos
¿Cómo lo voy a
evaluar ?
Guía de
observación
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GUÍA DE OBSERVACIÓN Alumno: Asignatura:
Fecha:
Tema expuesto:
Instrucciones: Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeño del estudiante durante la exposición. Marque con una “ X” en la escala atendiendo a los siguientes parámetros:
Excelente: se desempeña en el rasgo de una manera superior a lo esperado Muy bien: se desempeña en el rasgo de la manera esperada Bien : se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo esperado Mejorable: se inicia en el logro del rasgo Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo
Criterio Rasgos E Mb B M SR
Aspectos generales
Puntualidad
Uso del tiempo
Originalidad en la presentación
Contacto visual
Tono de voz
Contenido Vocabulario
Dominio del contenido
Procura la atención de sus compañeros
Ejemplifica
Argumenta
Secuencialidad
Lámina
Tamaño de la letra
Ortografía
Rotulado
Pulcritud
Calidad del contenido presentado
Observaciones:
Evaluado por: Firma: Fecha:
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EJ: INSTRUMENTOS
Construir un mapa conceptual a partir de los elementos constitutivos de la Revolución Rusa
¿Qué voy a evaluar?
Resultados de
Aprendizaje
Instrumentos
¿Con que voy a
evaluar?
Mapa conceptual
Contenido conceptual
y procedimental
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EJ: INSTRUMENTOS
Elaborar una investigación a partir de los resultados estadísticos del INE sobre nivel de pobreza en la V
Región.
¿Qué voy a evaluar?
Resultados de
Aprendizaje
Instrumentos
¿Con que voy a
evaluar?
Rúbrica
Contenido conceptual
y procedimental
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Rúbrica para evaluar un mapa conceptual
Ejemplo
Rúbrica para evaluar un trabajo de investigación
Ejemplo
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SUGERENCIAS PARA EVALUAR CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
• Conocimiento de las acciones de las que consta el procedimiento.
• Capacidad para contextualizar el procedimiento.
• Capacidad para generalizar el procedimiento.
• Grado de automatización de su ejecución.
• Habilidad para utilizarlo en situaciones especificas.
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PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR CONTENIDOS ACTITUDINALES
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PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR ACTITUDES
Se consideran:
• Cognitivos (conocimientos y
creencias)
• Afectivos (sentimientos y
preferencias)
• Conductual (intenciones y
acciones manifiestas)
Consideraciones:
No puede ser evaluada sólo
en un momento: debe ser
procesual.
Abrir el diálogo docente
estudiante.
Deben existir diferentes
fuentes de recogida de la
información (autoevaluación o
coevaluación), registro
anecdótico, bitácora del
estudiante.
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EJ: INSTRUMENTOS
Nivel de compromiso
del estudiante en la
asignatura X
¿Qué voy a evaluar?
Resultados de
Aprendizaje
Instrumentos
¿Con que voy a
evaluar?
Escala de apreciación
Contenido actitudinal
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EJ: RESULTADO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
Resultados de Aprendizaje Evaluación Instrumento
Aplicar los (puedo especificar 3
o 4 ) elementos constitutivos del
sistema circulatorio a través de
un estudio de caso
Exposición de un caso
Pauta de
Observación
Argumentar respecto de las
principales deficiencias del
sistema penal chileno
Debate (posturas respecto de
las deficiencias y aportes del
sistema penal en chileno)
Rúbrica
Evaluar el desempeño personal
realizado en la asignatura de : X
Evaluación de Desempeño al
finalizar una asignatura
Pauta de
Autoevaluaciónn
Identificar, Definir, Reconocer.
Analizar, Argumentar, etc..
Pruebas escritas.
Desempeño Académico
Prueba
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EJ: TIPOS DE INSTRUMENTOS
Prueba
Rúbrica Pauta de
Observación
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Planeamiento de la Evaluación El desarrollo de la evaluación , requiere de un diseño previo que sistematice,
organice y programe el funcionamiento de los diversos elementos
interrelacionados.
Determinar los objetivos de la
evaluación
Análisis de los objetivos
curriculares (capacidades,
destrezas, habilidades y
actitudes)
Selección del procedimiento y
elaboración de instrumentos
Planeamiento de la
Evaluación
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PLANIFICACIÓN DE UNA EVALUACIÓN
• Resultados de aprendizaje.
• Unidad (es), contenidos,
habilidades
• Nivel de exigencia.
• Propósito del instrumento.
• Cantidad de alumnos.
• Tipo de procedimiento evaluativo.
• Fecha de aplicación.
• Tiempo de respuesta.
Al planificar un
procedimiento evaluativo,
se deben considerar los
siguientes aspectos
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Instrumentos
Constituyentes de fondo
Relativos a las habilidades que
evalúa
Constituyentes de forma
Relativos a su estructura
LOS INTRUMENTOS : POSEEN ELEMENTOS DE FONDO Y FORMA.
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DISEÑO DE UN INSTRUMENTO ASPECTOS FORMALES.
Nombre de la Institución
Nombre de la
Asignatura
Nombre del docente
Curso o nivel
Nombre del estudiante
Duración de la aplicación del
instrumento.
Puntaje Total
Puntaje obtenido
Calificación obtenida
Fecha
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DISEÑO DE UNA PRUEBA ASPECTOS FONDO.
Instrucciones de lo que hay que
hacer o de como responder
Preguntas que se van
a realizar para cumplir
con los RA
Puntaje por
pregunta o
ítem
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PUNTAJE SEGÚN RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Ítem Según el RA.
Elegir la cantidad de preguntas en una prueba. Considere los resultados de aprendizaje.
Puntaje asignado según grado de dificultad y RA. Que deseo medir (ejemplo)
Conocer Preguntas apuntadas al nivel inicial del conocimiento. 2 ptos
Comprender Preguntas apuntadas al nivel inicial del conocimiento.
3 ptos
Análisis Preguntas apuntadas al nivel intermedio del conocimiento.
4 ptos
Aplicación Preguntas apuntadas al nivel intermedio del conocimiento.
6 ptos
Síntesis Preguntas apuntadas al nivel superior del conocimiento.
8 ptos
Evaluación Preguntas apuntadas al nivel superior del conocimiento.
10 ptos
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Permiten una
cualificación del
grado en que se
manifiestan las
actividades o
conductas.
El tamaño de la
escala lo decide
el docente.
Puede hacerse
numérica o
verbal.
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ESCALA
INDICADORES ESCASO REGULAR ACEPTABLE BIEN EXCELENTE
1. CONSTANCIA EN EL
DESARROLLO DEL TRABAJO
(Tareas, cuestionarios, lecturas,
etc.)
1 2 3 4 5
2. COMPROMISO CON EL
APRENDIZAJE (Se interesa por los
temas: consulta, investiga) 1 2 3 4 5
3. PARTICIPA EN CLASES (Aporta
ideas, opiniones) 1 2 3 4 5
4. RESPETA LA OPINIÓN DE LOS
DEMÁS 1 2 3 4 5
5. CUMPLE CON COMPROMISOS
(Traer materiales, cuadernos,) 1 2 3 4 5
6. MANEJO ADECUADO DE
CONCEPTOS. (Palabras, ideas,
etc.)
1 2 3 4 5
7. NIVEL DE COMPRENSIÓN DEL
TEMA (Entiende, tiene claridad de
ideas)
1 2 3 4 5
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CUANTITATIVA FECHA: ________ NOMBRE Y FIRMA: ________________________________
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Son listados de las
actuaciones posibles de
un alumno.
Se debe hacer una
lista que no posea
ambiguedades
Se verifica si está o no
está presente el
indicador.(si-no,
presente-ausente,
ocurre- no ocurre)
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EJEMPLO DE EVALUACIÓN DE DISTINTAS DISCIPLINAS.
• Ejemplo Ejemplo
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ACTIVIDAD N° 1:
Considerando los elementos trabajados en el taller, construya la
planificación de un instrumento de evaluación para evaluar
contenidos conceptuales, procedimentales y/o actitudinales.
Utilice para ello la Pauta para planificar un instrumento de
evaluación.
A partir de lo anterior, reúnase en dupla e intercambien sus propuestas.
Luego responda la siguiente pregunta:
¿La planificación propuesta es coherente con los contenidos
que se pretenden evaluar?
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ACTIVIDAD N
2:
Con la planificación de su instrumento de evaluación, comience el
diseño o rediseño de su instrumento para evaluar contenidos,
conceptuales, procedimentales o actitudinales, según
corresponda.
Utilice para ello la Matriz para el Rediseño de un instrumento de evaluación
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Sitios de interés
Http://eeducativa2010.blogspot.com/2010/11/tipos-de-item-de-prueba.html
• Rubistar, Plataforma para construir rúbricas:
http://rubistar.4teachers.org/index.php?&skin=es&lang=es&
• Escala de notas
http://escaladenotas.cl/
Referencias:
Ahumada, P., (2002) La Evaluación en una Concepción de Aprendizaje Significativo. Ed.
Universitarias. Valparaíso.
Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias Docentes para un aprendizaje
significativo. Una interpretación constructivista. McGrawHill. México.
• Pruebas:
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CIERRE
• Preguntas para perfeccionar cada ítem.
¿Mide un contenido significativo del objetivo?
¿Propone una tarea claramente formulada?
¿Está redactado en lenguaje claro, sencillo, directo, coherente?
¿La dificultad es adecuada a las características de los estudiantes,
a las sesiones de clases y de los contenidos por evaluar?
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