rcs 7 basico diag

Reporte Técnico. Evaluación Diagnóstica.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales Séptimo Básico.

Santiago, Marzo de 2013.

DE: Gerencia Académica Master7A: Dirección, UTP y Docentes Séptimo Básico de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.Establecimiento Educacional: Dagoberto Godoy.

REPORTE TÉCNICO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICAHistoria, Geografía y Ciencias Sociales

Séptimo Año Básico 2013.

INTRODUCCIÓN.

Este reporte permitirá dar cuenta del nivel de apropiación de los aprendizajes alcanzados por nuestros estudiantes en un año lectivo, en Historia, Geografía y Ciencias Sociales. El análisis de los resultados ofrecerá una información valiosa a los equipos directivos y docentes que apunten a la mejora continua de sus acciones.

Se entiende la evaluación como una herramienta que debe acompañar el proceso de aprendizaje, y cuya función primordial es recopilar información respecto de los logros, avances y dificultades que presentan los estudiantes durante dicho proceso, de modo de hacer los ajustes necesarios para asegurar su éxito escolar.

La información recabada favorecerá la toma de decisiones, de acuerdo a las necesidades de cada curso y llevar a cabo acciones de nivelación insertas en el proceso de enseñanza aprendizaje normal del establecimiento.

Las formas de llevar a cabo este proceso de nivelación deben ser variadas y adecuadas a los aprendizajes esperados (objetivos de aprendizaje según curso) trabajados, así como a la metodología utilizada. El docente, por su parte, deberá buscar las estrategias de nivelación más apropiadas al tipo de problema que presentan sus estudiantes y a sus formas de aprendizaje. Master7 acompaña el proceso con sugerencias de actividades al docente señaladas en el punto 8 de este reporte técnico.

Servicios de Capacitación Master 7 Ltda. – Barros Arana 592. San Bernardo.Fonos: 8792576 – 8943584 - 3295481. Mail: [email protected]

1

Tecnologías Educativas S.A.Tecnologías Educativas S.A.

mailto:[email protected]



• Analice detenidamente este reporte y organice, a lo menos, 2 sesiones para proceder a la revisión y reforzamiento con los estudiantes de su curso.

• A continuación, observen los ítems menos logrados contrastados con el resultado correcto, consultando por las razones que indujeron al error.

• Proponga ejercicios alternativos (apoyándose en el Texto del Estudiante) para aclarar dudas de interpretación y de comprensión.

REPORTE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.

1. Características de la evaluación aplicada.

La Evaluación Diagnóstica permite medir la situación en que los estudiantes inician el año actual en la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. El análisis detallado de los resultados obtenidos, permite evidenciar los aprendizajes logrados por los alumnos y alumnas al final del año escolar anterior (Sexto).

El instrumento de evaluación consta de 28 ítems, tipo selección múltiple, con un enunciado y cuatro alternativas posibles de solución, siendo solamente una la correcta.

Las preguntas de desarrollo o abiertas no están en este proceso, por la dificultad que significa medir objetivamente el tipo de respuesta que requieren de los estudiantes. Se sugiere que este aspecto sea observado directamente por el docente para intervenir en la corrección y comprobación de resultados, puesto que están constituidas por enunciados que contienen indicaciones para que los estudiantes elaboren sus propias respuestas.

NOTA:

Cabe recordar a los Establecimientos Educacionales, que el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes es “tarea de todos los actores de la comunidad educativa”, y la evaluación externa Master 7 es una herramienta de monitoreo de progresión de aprendizajes y del trabajo docente en el aula. De requerirlo, dentro de las adecuaciones que estime necesarias, Ud. puede aplicar otros instrumentos de


2




evaluación, para el logro de los resultados esperados.

2. Presentación de datos y resultados en página web.

Los resultados cuantitativos por curso, se presentan en la página web de Master7 (www.master7.cl), cuya clave de acceso y procedimiento fue enviado vía correo electrónico a su establecimiento.

La información considera los siguientes aspectos:

• Información general (datos de identificación del curso y de los estudiantes).• Asistencia el día de aplicación de la Evaluación.• Resultado individual por estudiante.• Panorama global por curso evaluado (% de progreso).• Muestra gráfica de resultados.• Niveles de logro y clasificación de grupos de rendimiento: Avanzado,

intermedio e inicial, con los siguientes Criterios de referencia:

- Avanzado: de 70 a 100%.- Intermedio: de 50 % a 69%.- Nivelación: Menos del 50 % de logro.

3. Matriz de corrección.

1 2 3 4 5 6 7C D B B D A D8 9 10 11 12 13 14B A C D A B D15 16 17 18 19 20 21D A C A C C B22 23 24 25 26 27 28D D D C A D C

4. Consolidado de ítems por aprendizaje esperado.

Aprendizajes Esperados Evaluados Indicadores PreguntasUtilizar fuentes de información geográfica (mapas, imágenes y textos) para caracterizar los principales rasgos físicos que conforman las regiones naturales de Chile.

- Identifican las ventajas y desventajas de la forma y la posición del territorio chileno, considerando su condición tricontinental.

1,2,6,7.


3




- Delimitan las regiones naturales del país a partir de sus características físicas.

- Describen las principales características de las regiones naturales del país.

Utilizar mapas e información demográfica para caracterizar los rasgos fundamentales de la población del país, incluyendo: volumen total de población, zonas de mayor y menor densidad de población, y las principales ciudades, características de la población según sexo, edad y distribución urbana/rural.

- Describen, a partir de la lectura de mapas y cuadros estadísticos, el volumen total de población, las zonas con mayor y menor densidad de población de Chile y las principales ciudades.

3.

Explicar que los diversos paisajes de Chile se construyen a partir de la interacción entre los principales rasgos físicos del país y el ser humano, y reconocer procesos de adaptación e impactos sobre el entorno.

- Reconocen en un paisaje rasgos del relieve, de los ríos y los climas presentes en Chile. 4.

Localizar las regiones político-administrativas del país y caracterizar los principales rasgos físicos, demográficos y económicos de su región.

- Describen las principales características físicas de las regiones naturales del país, identificando ríos característicos.

5.

Describir, a partir de fuentes dadas, las principales características políticas, económicas y culturales de los decenios conservadores.

- Comprenden las características de la sociedad chilena del siglo XIX y sus diferentes grupos sociales.- Identifican a personajes de gran importancia para el período, como la figura de Diego Portales.- Describen las principales manifestaciones culturales del período, tales como la creación de la Universidad de Chile, creación de escuelas de preceptores, primeros movimientos literarios, prensa, etc.

8,13,14.

Caracterizar las últimas décadas del siglo XIX como un período de: predominio del Congreso, re-configuración territorial y guerras, auge salitrero, modernización de la sociedad, cambios y conflictos sociales.

- Dan ejemplos del predominio político del Congreso en este período, caracterizando a la oligarquía chilena.- Relacionan rasgos de la pluralidad de la sociedad chilena actual con el proceso de inmigración desde distintas naciones durante el siglo XIX.- Describen, a partir de mapas, la

9,10,11,12.


4




expansión territorial y la organización del territorio nacional durante el siglo XIX, considerando la Guerra del Pacífico, el Tratado de límites con Argentina, la adquisición de la Isla de Pascua y la incorporación de la Araucanía.

Caracterizar la época del Estado empresario y benefactor, reconociendo: la consolidación de la clase media y la democratización de la sociedad, el protagonismo económico-social del Estado, las reformas estructurales, los problemas económicos del período, expresiones culturales.

- Reconocen que dentro del Estado benefactor se encuentran políticas ajenas a la democracia, como la proscripción del Partido Comunista en 1948 con González Videla.- Identifican y reconocen el aporte de connotados artistas del período señalado, como Pablo Neruda o Violeta Parra.- Identifican algunas de las principales reformas del período (ej: Corfo, reforma agraria, nacionalización del cobre y reforma educacional).

15,16,17,18,21.

Caracterizar el período de quiebre yrecuperación de la democracia, incluyendo: causas del golpe de Estado de 1973, transformaciones políticas durante el gobierno militar, transformaciones económicas del período, tales como la baja de aranceles, el aumento del comercio exterior y el crecimiento económico, la importancia del resguardo de los derechos humanos, proceso de transición democrática.

- Conocer las principales características del Golpe de Estado de 1973 y la actuación de las Fuerzas Armadas en ello.- Describen, basándose en fuentes dadas, la situación política y económica general de Chile en los años previos al golpe de Estado de 1973.- Identifican las acciones de la junta militar tras el Golpe de Estado de 1973.- Analizan críticamente las medidas económicas tomadas durante la dictadura de Pinochet de corte neoliberal.- Conocer el proceso y los personajes de importancia durante el proceso de transición a la democracia, ocurrido en Chile en 1990.

19,20,22,23,24.

Reconocer las relaciones básicas que se dan entre los actores económicos de la sociedad, incluyendo: actores económicos: personas y familias, empresas y Estado,

- Comprender una definición básica del campo de estudio de la economía, diferenciándola de otros ámbitos del saber social.

25,26,28.


5




relaciones económicas: compra y venta de bienes y servicios, remuneraciones y pago de impuestos.

- Identifica las principales características de la población económicamente activa y pasiva.- Comprender y explicar la interacción entre los agentes económicos, reconociendo el rol principal de cada uno de ellos.

Aplicar conceptos de oferta, demanda y precio en situaciones cotidianas.

- Utilizan conceptos económicos básicos para analizar una situación cotidiana.

27.

5. Tabla de especificaciones.

Pregunta y clave de corrección. Aprendizaje esperado implicado en cada ítem con su correspondiente

indicador de evaluación.Nº Alt. Aprendizaje Esperado Indicador

1 C

Utilizar fuentes de información geográfica (mapas, imágenes y textos) para caracterizar los principales rasgos físicos que conforman las regiones naturales deChile.

Identifican las ventajas y desventajas de la forma y la posición del territorio chileno, considerando su condición tricontinental.

2 D

Utilizar fuentes de información geográfica (mapas, imágenes y textos) para caracterizar los principales rasgos físicos que conforman las regiones naturales deChile.

Delimitan las regiones naturales del país a partir de sus características físicas.

3 B

Utilizar mapas e información demográfica para caracterizar los rasgos fundamentales de la población del país, incluyendo: volumen total de población, zonas de mayor y menor densidad de población, y las principales ciudades, características de la población según sexo, edad y distribución urbana/rural.

Describen, a partir de la lectura de mapas y cuadros estadísticos, el volumen total de población, las zonas con mayor y menor densidad de población de Chile y las principales ciudades.

4 B


Reconocen en un paisaje rasgos del relieve, de los ríos y los climas presentes en Chile.

5 D Localizar las regiones político-administrativas del país y caracterizar los principales rasgos físicos, demográficos y

Describen las principales características físicas de las regiones naturales del país,


6




económicos de su región. identificando ríos característicos.

6 A

Utilizar fuentes de información geográfica (mapas, imágenes y textos) para caracterizar los principales rasgos físicos que conforman las regiones naturales de Chile.

Describen las principales características de las regiones naturales del país.

7 D


Describen las principales características de las regiones naturales del país.

8 B


Comprenden las características de la sociedad chilena del siglo XIX y sus diferentes grupos sociales.

9 A

Caracterizar las últimas décadas del siglo XIX como un período de: predominio del Congreso, reconfiguración territorial y guerras, auge salitrero, modernización de la sociedad, cambios y conflictos sociales.

Dan ejemplos del predominio político del Congreso en este período, caracterizando a la oligarquía chilena.

10 C


Relacionan rasgos de la pluralidad de la sociedad chilena actual con el proceso de inmigración desde distintas naciones durante el siglo XIX.

11 D


Describen, a partir de mapas, la expansión territorial y la organización del territorio nacional durante el siglo XIX, considerando la Guerra del Pacífico, el Tratado de límites con Argentina, la adquisición de la Isla de Pascua y la incorporación de la Araucanía.

12 A


Describen, a partir de mapas, la expansión territorial y la organización del territorio nacional durante el siglo XIX, considerando la Guerra del Pacífico, el Tratado de límites con Argentina, la adquisición de la Isla de Pascua y la incorporación de la Araucanía.

13 B


Identifican a personajes de gran importancia para el período, como la figura de Diego Portales.

14 D Describir, a partir de fuentes dadas, las Describen las principales Servicios de Capacitación Master 7 Ltda. – Barros Arana 592. San Bernardo.

Fonos: 8792576 – 8943584 - 3295481. Mail: [email protected]



principales características políticas, económicas y culturales de los decenios conservadores.

manifestaciones culturales del período, tales como la creación de la Universidad de Chile, creación de escuelas de preceptores, primeros movimientos literarios, prensa, etc.

15 D


Reconocen que dentro del Estado benefactor se encuentran políticas ajenas a la democracia, como la proscripción del Partido Comunista en 1948 con González Videla.

16 A


Identifican y reconocen el aporte de connotados artistas del período señalado, como Pablo Neruda o Violeta Parra.

17 C


Identifican algunas de las principales reformas del período (ej: Corfo, reforma agraria, nacionalización del cobre y reforma educacional).

18 A



19 C Caracterizar el período de quiebre yrecuperación de la democracia, incluyendo: causas del golpe de Estado de 1973, transformaciones políticas durante el gobierno militar, transformaciones económicas del período, tales como la baja de aranceles, el aumento del comercio exterior y el crecimiento económico, la importancia del resguardo de los derechos

Conocer las principales características del Golpe de Estado de 1973 y la actuación de las Fuerzas Armadas en ello.


8



humanos, proceso de transición democrática.

20 C


Describen, basándose en fuentes dadas, la situación política y económica general de Chile en los años previos al golpe de Estado de 1973.

21 B



22 D


Identifican las acciones de la junta militar tras el Golpe de Estado de 1973.

23 D


Analizan críticamente las medidas económicas tomadas durante la dictadura de Pinochet de corte neoliberal.

24 D Caracterizar el período de quiebre yrecuperación de la democracia, incluyendo: causas del golpe de Estado de 1973,

Conocer el proceso y los personajes de importancia durante el proceso de transición a la democracia,


9



transformaciones políticas durante el gobierno militar, transformaciones económicas del período, tales como la baja de aranceles, el aumento del comercio exterior y el crecimiento económico, la importancia del resguardo de los derechos humanos, proceso de transición democrática.

ocurrido en Chile en 1990.

25 C

Reconocer las relaciones básicas que se dan entre los actores económicos de la sociedad, incluyendo: actores económicos: personas y familias, empresas y Estado, relaciones económicas: compra y venta de bienes y servicios, remuneraciones y pago de impuestos.

Comprender una definición básica del campo de estudio de la economía, diferenciándola de otros ámbitos del saber social.

26 A


Identifica las principales características de la población económicamente activa y pasiva.

27 DAplicar conceptos de oferta, demanda y precio en situaciones cotidianas.

Utilizan conceptos económicos básicos para analizar una situación cotidiana.

28 C


Comprender y explicar la interacción entre los agentes económicos, reconociendo el rol principal de cada uno de ellos.


10



6. Tabla porcentaje de logro por nivel e ítem evaluados.

Nº Ítem 7º Año % de Logro

1 312 693 544 385 626 547 388 699 3110 1511 2312 4613 5414 815 2316 8517 3118 819 3820 2321 5422 1523 5424 025 3126 1527 4628 31

Promedio % 37,4

7. Ejemplos de ítems menos logrados de la evaluación.


11



Para efectos de análisis técnico y reforzamiento se consideran los ítemes con logro inferior al 60%.

I. UNIDAD “CHILE, SU ESPACIO GEOGRÁFICO”.

1.- Chile es un país tricontinental porque:

A) Posee embajadas en diferentes continentes.B) Por la gran extensión de sus costas.C) Posee territorios en tres continentes.D) Se localiza en el extremo sur de América.

Aprendizaje Esperado


Defensas.Especificaciones

Comprender el significado y aplicación del concepto de tricontinentalidad para nuestro país, diferenciándolo de significados erróneos.

3.- La franja de relieve que concentra la mayor cantidad de población en Chile es:

A) Cordillera de los Andes.B) Depresión Intermedia.C) Cordillera de la Costa.D) Altiplano chileno.


Utilizar mapas e información demográfica para caracterizar los rasgos fundamentales de la población del país.


Relacionar datos demográficos del país a las macroformas del relieve, entendiéndolas como causa de la concentración de la población.

4.- De las siguientes alternativas, ¿Cuál describe una consecuencia de la forma del territorio chileno?

A) Uniformidad de climas.B) Diversidad de paisajes.C) Rapidez en el transporte terrestre.D) Facilitar la aplicación de políticas de Estado.




Comprender que la enorme latitud de Chile tiene consecuencias muy marcadas en la formación de diferentes climas y paisajes.

6.- La siguiente descripción corresponde a:Servicios de Capacitación Master 7 Ltda. – Barros Arana 592. San Bernardo.

Fonos: 8792576 – 8943584 - 3295481. Mail: [email protected]



“En esta zona la Cordillera de los Andes desciende en altura. La Depresión Intermedia, las Planicies Litorales y la Cordillera de la Costa desaparecen. Es una zona de gran erosión glaciar…”

A) Zona Austral.B) Norte Grande.C) Zona Central.D) Norte Chico.




Conocer las principales características de las macroformas del relieve chileno en las distintas regiones naturales, en este caso en la zona austral.

7.- El clima de la Zona Central se caracteriza por:

A) Recibir precipitaciones durante la mayor parte del año. B) Que las temperaturas disminuyen de sur a norte. C) Estar todo el año con temperaturas máximas de 30°. D) Que en ella se distinguen claramente las cuatro estaciones.



Defensas.Especificaciones.

Distinguir en las alternativas qué características son propias de la zona central, como la clara diferenciación de las estaciones del año.

II.- UNIDAD “EL PRIMER SIGLO DE LA REPÚBLICA”.

9.- Grupo social, surgido a partir de la unión de la aristocracia terrateniente con los dueños de las nuevas fortunas producidas por la explotación minera en el norte. Se conoce como:

A) Oligarquía.B) Proletariado.C) Clase media.D) Nobleza.

Aprendizaje Caracterizar las últimas décadas del siglo XIX como un período de:


13



Esperadopredominio del Congreso, reconfiguración territorial y guerras, auge salitrero, modernización de la sociedad, cambios y conflictos sociales.


Al igual que en la pregunta anterior, se debe tener una clara definición de la oligarquía chilena como un grupo exclusivo y excluyente de los sectores populares.

10.- Durante la segunda mitad del siglo XIX, los gobiernos chilenos pusieron en práctica políticas de colonización para expandir el territorio y afianzar su soberanía. ¿Qué origen tenían principalmente los colonos del sur de Chile en el siglo XIX?

A) Mapuches.B) Españoles.C) Alemanes.D) Chinos.




Reconocer en la colonización del sur del país la fuerte presencia de inmigrantes alemanes y cómo el Estado les brindó su apoyo.

11.- Durante el siglo XIX, Chile enfrentó diversos conflictos, principalmente con países vecinos. Uno de estos le permitió a Chile expandir sus territorios hacia el norte. Este conflicto es conocido como:

A) Guerra con España.B) Guerra contra la Confederación Perú- Boliviana.C) Guerra de Arauco.D) Guerra del Pacífico o del Salitre.




Asociar la Guerra del Pacífico principalmente a la expansión de las fronteras del país hacia el norte, es decir la anexión de Tarapacá y Antofagasta.

12. ¿Qué alternativa explica mejor el carácter de la Ocupación de la Araucanía, ocurrida tras la Guerra del Pacífico?


14



A) Fue un proceso violento, liderado por el Estado.B) Se realizó de forma pacífica y ordenada.C) Fue una iniciativa sólo de las empresas privadas.D) Fue el primer gran suceso del siglo XX.




Comprender la esencia de la ocupación de la Araucanía en cuanto a su carácter violento y Estatal.

13.- Lee el siguiente texto y responde.

“Fue uno de los personajes más importantes dentro de la llamada República Conservadora. Durante su mandato, ocupó los cargos de: Ministro del Interior, Exterior, Guerra y Marina. La Constitución de 1833, que permaneció vigente por casi un siglo, fue ideada, en gran medida por él.

La descripción, hace referencia a:

A) Mariano Egaña. B) Diego Portales.C) Francisco Bilbao.D) José Manuel Cea.


Describir, a partir de fuentes dadas, las principales características políticas, económicas y culturales de los decenios conservadores


Reconocer la figura y la descripción de Diego Portales, debido a su importancia en la Constitución de 1833, su gran duración y cómo ésta configuró la política chilena en aspectos como la centralización.

14.- En 1850, se creó la “Sociedad de la Igualdad”, destinada a difundir las ideas de libertad e igualdad, realizando charlas y debates sobre temas sociales. Uno de sus


15



fundadores fue:

A) Diego Portales.B) Manuel Bulnes.C) Antonio Varas.D) Francisco Bilbao.


Describir, a partir de fuentes dadas, las principales características políticas, económicas y culturales de los decenios conservadores


Asociar la Sociedad de la Igualdad a su principal gestor, el liberal Francisco Bilbao.

III.- UNIDAD “CHILE EN EL SIGLO XX”.

15.- El presidente Gabriel González Videla, influido por EEUU, promueve la Ley Permanente de Defensa de la Democracia en Chile en 1948. Esta ley declaró ilegal al Partido:

A) Demócrata Cristiano.B) Socialista.C) Liberal.D) Comunista.




Reconocer en la historia política contemporánea chilena la influencia de EEUU tras la Segunda Guerra Mundial y cómo se buscó aislar a Sudamérica de la influencia soviética.

17.- La Reforma Educacional de 1965, que instauró 8 años de educación básica y 4 años de enseñanza media, fue decretada durante el gobierno de:

A) Eduardo Frei Ruiz-Tagle.B) Jorge Alessandri Rodríguez.C) Eduardo Frei Montalva.D) Augusto Pinochet.



Defensas. Conocer algunas principales obras dentro del gobierno


16



Especificaciones. democratacristiano de Frei Montalva, previo a la Unidad Popular.

18.- La reforma agraria fue iniciada en los gobiernos de Alessandri (1958-1964) y Frei Montalva (1964-1970), y profundizada por Salvador Allende (1970-1973).

Dicha reforma consistió en:

A) Terminar con el latifundio en Chile y redistribuir mejor la propiedad campesina.B) Implementar nuevas tecnologías para los latifundistas y así, trabajaran más

eficientemente.C) Contratar a campesinos pobres para trabajar en los fundos y mejorar la

producción.D) Que el Estado se convirtiera en el mayor hacendado del país.




Comprender la profundidad de la Reforma Agraria, como una ruptura con la antigua estructura latifundista colonial en Chile y asociarla a los gobiernos de la DC y la UP.

19.- El quiebre de la democracia en Chile, ocurrido el 11 de septiembre de 1973, es concretado a través de:

A) Un plebiscito popular.B) Salvador Allende entrega el poder voluntariamente.C) Un golpe de Estado liderado por las Fuerzas Armadas de Chile.D) Una revolución popular de los ciudadanos de Chile.


Caracterizar el período de quiebre y recuperación de la democracia, incluyendo: causas del golpe de Estado de 1973, transformaciones políticas durante el gobierno militar, transformaciones económicas del período, tales como la baja de aranceles, el aumento del comercio exterior y el crecimiento económico, la importancia del resguardo de los derechos humanos, proceso de transición democrática.


Comprender el verdadero carácter del quiebre de la democracia en Chile en 1973, por medio de un Golpe de Estado.

Lee el siguiente párrafo y responde la pregunta 20.


17



Durante el gobierno de la Unidad Popular (1970-1973), EEUU, la derecha empresarial y las fuerzas armadas buscaron crear un clima de caos en el país que fundamentara el golpe de Estado.

20.- Dentro de este contexto, ¿En qué consistió el fenómeno del acaparamiento?

A) Era una práctica del gobierno de la Unidad Popular para captar adherentes.B) Eran manifestaciones de gente de que cortaban el tránsito a modo de protestaC) La compra de todos los productos de los mercados, creando la sensación de

escasez.D) Se trata de la prohibición de salir a la calle durante la madrugada.


Caracterizar el período de quiebre y recuperación de la democracia, incluyendo: causas del golpe de Estado de 1973, transformaciones políticas durante el gobierno militar, transformaciones económicas del período, tales como la baja de aranceles, el aumento del comercio exterior y el crecimiento económico, la importancia del resguardo de los derechos humanos, proceso de transición democrática.


Reconocer una faceta importante dentro de la campaña de la derecha empresarial y Norteamérica para desestabilizar el gobierno de Allende, como fue el acaparamiento de mercancías vitales.

21.- La nacionalización del cobre, que fue legislada en el gobierno de Salvador Allende, consistía en que Chile:

A) Compraría el 51% de las grandes empresas mineras norteamericanas que explotaban nuestro mineral.

B) El Estado pasaba a ser el único dueño de la gran minería del cobre del país.C) El Estado podría refinar y comercializar el cobre a través de la Corporación del

Cobre.D) Comenzaba a cobrar el royalty minero.




Valorar la importancia histórica de la Nacionalización del Cobre durante el gobierno de la Unidad Popular.


18



22.- Al asumir el mando del país, la junta militar, luego del golpe militar de 1973, impulsó una serie de medidas expresadas en el documento de las Líneas de Acción, dentro de las cuales se destaca (n):

I.- Clausura del Congreso.

II.- Declaración de estado de sitio y toque de queda.

III.- Libertad de expresión y comunicación.

A) I y IIIB) Sólo II.C) Sólo III.D) I y II.


Caracterizar el período de quiebre y recuperación de la democracia, incluyendo: causas del golpe de Estado de 1973, transformaciones políticas durante el gobierno militar, transformaciones económicas del período, tales como la baja de aranceles, el aumento del comercio exterior y el crecimiento económico, la importancia del resguardo de los derechos humanos, proceso de transición democrática


Conocer y evaluar las acciones de la junta militar luego del Golpe de Estado, en cuanto a su concordancia con los ideales democráticos.

23.- Uno de los cambios más drásticos impuesto por el Gobierno Militar, fue la implementación del modelo económico neoliberal, el que consistía en:

I. La privatización de las empresas.

II.- Reducción del gasto público.

III.- La apertura de la economía a la inversión extranjera.

A) Sólo I.B) Sólo II. C) Sólo II y III.D) I, II y III.




Conocer las medidas económicas neoliberales de rescate económico y su incidencia en la industria nacional y el gasto público.


19



24.- Tras el Plebiscito de 1988 en Chile hubo que elegir quién sería el próximo presidente de la República. De esta forma, asumió en 1990 como Primer Mandatario:

A) Augusto Pinochet Ugarte.B) Eduardo Frei Montalva.C) Ricardo Lagos Escobar.D) Patricio Aylwin Azócar.




Conocer el primer presidente luego de la dictadura, en este caso el democratacristiano Patricio Aylwin que llega al poder en 1990.

IV.- UNIDAD “ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y FUNCIONAMIENTO ECONÓMICO DE CHILE ACTUAL”.

25.- Es la ciencia que se preocupa de la asignación o distribución de los recursos escasos o limitados:

A) Biología.B) Historia.C) Economía.D) Geografía.


Reconocer las relaciones básicas que se dan entre los actores económicos de la sociedad, incluyendo: actores económicos: personas y familias,empresas y Estado, relaciones económicas: compra y venta de bienes y servicios, remuneraciones y pago de impuestos.


Reconocer la economía como la ciencia que estudia la satisfacción de necesidades con recursos, para una población.

26.- Dentro de la clasificación económica de la población entre activa y pasiva, ¿qué se puede sostener de los estudiantes?

A) Son del sector pasivo, porque no generan recursos.B) Pertenecen a la población económicamente activa, pues crean conocimiento.C) Sólo si son estudiantes aplicados se clasifican como económicamente activos.D) Si tienen menos de 15 años son económicamente pasivos.

Aprendizaje Reconocer las relaciones básicas que se dan entre los actores


20



Esperado

económicos de la sociedad, incluyendo: actores económicos: personas y familias,empresas y Estado, relaciones económicas: compra y venta de bienes y servicios, remuneraciones y pago de impuestos.


Comprender que dentro del sector económicamente pasivo entran los estudiantes, pese a que realizan acciones pero no remuneradas.

27.- Matías es un joven de gran iniciativa y quiere tener su propio taller mecánico. Para lograr esto se propuso destinar parte de su sueldo durante 5 años para poder comprar un local y adaptarlo como taller. De los siguientes mecanismos, escoge el que Matías utiliza para iniciar su taller.

A) El crédito.B) La inversión.C) El préstamo.D) El ahorro.


Aplicar conceptos de oferta, demanda y precio en situaciones cotidianas.


Distinguir estrategias de economía doméstica, en este caso el ahorro.

28.- Dentro de los agentes económicos, el Estado tiene un rol fundamental. Este se podría explicar de la siguiente manera:

A) Es aquel que hace préstamos a los emprendedores.B) Da trabajo a las personas y produce bienes a la sociedad.C) Actúa como agente regulador entre las empresas y las familias.D) Sólo protege a la empresa privada para que obtenga más ganancias.




Comprender el rol del Estado dentro de los agentes económicos, como un ente regulador entre familias y empresas.


21



8. Recomendaciones para el reforzamiento.

Al comenzar el 7º Año Básico los estudiantes deberían haber logrado los aprendizajes esperados correspondientes al final del 6º Básico. Se considera que han logrado éstos, si todos los estudiantes son capaces de:

1.-Describir el espacio geográfico chileno, considerando los rasgos fundamentales de las dimensiones naturales y humanas.2.-Reconocer procesos de adaptación de los grupos humanos a la diversidad geográfica del territorio chileno, caracterizando esta adaptación en diversas regiones del país e 3.- identificando impactos sobre el entorno. 3.-Valorar la importancia del conocimiento de la historia de Chile para la comprensión del presente4.-Conocer los rasgos fundamentales de los distintos períodos de Chile republicano para desarrollar una visión panorámica de su historia.5.-Valorar la democracia como una forma de organización política basada en el respeto a la 6.-Constitución, la soberanía popular, la participación y el respeto a los derechos humanos.7.-Aplicar conceptos económicos básicos en situaciones de la vida cotidiana para ilustrar el funcionamiento económico de la sociedad.8.-Utilizar recursos cartográficos y tecnológicos para caracterizar rasgos geográficos de Chile y sus regiones.9.-Comprender que los relatos históricos sobre un mismo tema difieren entre sí e identificar similitudes y diferencias entre ellos.10.-Secuenciar procesos históricos de acuerdo a décadas y siglos.11.-Emitir opiniones fundadas a partir de la búsqueda y la sistematización de información.

Entre las estrategias que son factibles de utilizar para este logro, se pueden mencionar las siguientes:

1.- Relacionar la posición de Chile y su conexión con los demás continentes.-2.- Analizar la importancia de la forma de Chile mediante la observación de mapas.-3.-Relacionar el auge minero con el nacimiento de clases sociales.-4.-Analizar las transformaciones territoriales mediante debates.-5.- Interpretar información acerca de lo ocurrido en 1891, mediante la recopilación de información.- 6.- Analizar el resultado de la “Cuestión Social” por medio de ensayos.7.-Interpretar la vida a comienzos del siglo XX mediante obras de teatros.-8.-Identificar los decenios de los 60 y 70 como época de ruptura mediante registros fílmicos.-


22



Planifique la clase considerando las siguientes actividades:

1.-Relacionan la posición territorial de Chile y su conexión con los demás continentes por medio de la observación de mapas y comprensión de textos.-2.- Representan en un mapa, el territorio tricontinental de Chile.-3.-Analizar las distintas etapas de la organización nacional, que se intentaron entre 1818 y 1833.-4.- Interpretar el descontento criollo en los planos: políticos, social, económico y cultural.-5.- Relacionar las condiciones políticas y sociales con el surgimiento de las distintas clases sociales y sus características.-6.- Desarrollar el sentido crítico acerca de lo ganado y perdido después de la guerra del pacífico.- 7.- Reconocer los diferentes procesos sociales de mediados del siglo XX en Chile, por medio de dinámicas grupales e interpretaciones.-8.- Interpretar la relación que puede establecerse entre los movimientos revolucionarios y las características sociales de la época.-9.- Reconocer la importancia de las acciones tomadas a favor de los derechos humanos.-

Referencia: Programa de Estudio Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico. Mapas de Progreso por Áreas MINEDUC. Planes de Mejoramiento. MINEDUC.

ATTE.Gerencia Académica.

MASTER 7


23

rcs 7 basico diag

Documents