quiles 2011 scarafia_arrieta
TRANSCRIPT
Departamento de Educación a DistanciaDepartamento de Educación a Distancia
Instituto Universitario Aeronáutico
Silvia Scarafía y Mercedes Arrieta
Facultad de Ciencias de la Administración
“lnteracción asíncrona escrita en procesos de admisión de alumnos
universitarios en educación a distancia: acerca de los foros de
CIMEI”
Del extrañamiento…
TIC
A la afiliaciónUNIVERSIDAD
Estrategias de
inclusión
distancia
Alumno ingresante
Curso de admisión (FCA)
Semipresencial
Virtual
ITA
SEU (taller ambientación)
CIMEI
ITA
Nivelador Disciplinar
CIMEI
Nivelador disciplinar
Perfil del ingresante
56% Varones
44% Mujeres65% Menores de 25 años
Autoevalúan su nivel de secundario como muy bueno
22% tiene estudios terciarios y/o universitarios incompletos
73% No posee experiencia
en la modalidad
Utilizan herramientas tecnológicas con frecuencia o permanentemente Cambios en los
últimos 10 años, disminución del
promedio de edad
Cultura juvenil TIC
Ecosistema comunicativo
TIC
Objetivos del CIMEI
Comprender los aspectos fundamentales de la modalidad “a distancia”.
Utilizar las herramientas tecnológicas básicas para la comunicación en el sistema de educación a distancia del IUA.
Optimizar su desempeño comunicativo oral y escrito.
Reconocer las particularidades de la interacción comunicativa en entornos virtuales educativos.
Las interacciones en el entorno virtual
Aula virtual Mediación
Interacción
Tipos de intercambio
Relaciones
simbólicas
Desmaterialización
Deslocalización
Comunicación escrita
InformaciónMateriales
MedioInterpersonal
CulturaLenguajeDiscurso
Interacciones para:
favorecer las condiciones afectivas adecuadas.
gestionar y organizar la actividad.
fomentar la construcción del conocimiento compartido.
Barberá, Elena. (Coord.) (2001). La incógnita de la educación a distancia. Ice de la Universidad de Barcelona-Editorial Horsori. Cuadernos de educación. Barcelona.
Mediaciónlenguajes
ajenidad
apropiación
Aula virtual
docente anfitrión
- Dis
tanc
ia
inte
rsub
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a Ro
les y
reglas d
e la
interacció
n
social
Oralidad
Otros lenguajes
Conversación escrita
Foro
Estrategias socioafectivasen los foros
Apelación directa / Validación del otro y de su estado
Utilización de pronombres que incluyen al alumno y el tutor y utilización de la primera persona plural en los verbos
Muestras de afecto / Lenguajes multimodales
Marcas de oralidad/ Humor
Diminutivos que aproximan y promueven intimidad
Escenas de la vida doméstica que estimulan la familiaridad
Ambientación escénica
RE: EL BAR DEL Z 70 “¡Pues a cebar mate se ha dicho! Felicitaciones a tu mujer, Daniel. Esto de estar lejos, pero igual poder compartir las cosas que a uno le pasan es realmente genial. ¡Gracias TICs!Para festejar por aquí, y como en un mail me decías que te había gustado, les dejo a todos la url de un video que a mí me encantó y me hizo reir muchísimo:http://www.gamaniak.com/video-2822-presto-pixar.html¡Vamos con la pantalla gigante del Bar! ¡Que lo disfruten! M”
ejemplos
Conclusiones
Acortar distancias ingresantes/ universidad obliga a ajustar estrategias de enseñanza.
Aplicación TIC en los trayectos nivelatorios facilita labor tutorial
Aulas virtuales: espacios simbólicos de encuentro, trabajo y participación apropiados para inclusión ingresantes en marco cultura juvenil
Foros simulan oralidad, verosimilizan la comunicación interpersonal, minimizan distancia intersubjetiva de los géneros académicos
Mediación discursiva del docente fortalece interacción y apuntala proceso afiliación de los nuevos alumnos.
Foros recuperan los géneros conversacionales como estructuras discursivas aptas para el intercambio entre sujetos
Modalidad presencial: masividad complica la posibilidad del diálogo entre alumnos y docentes. Modalidad a distancia: riesgo utilización formal del recurso tecnológico del foro sin estrategias comunicativas adecuadas.
El diálogo en educación, además de medios, requiere estrategias discursivas que apunten a la construcción compartida del conocimiento
