LA LECTURA EN LA ESPAÑA CONTEMPORÁNEASIGLOS XIX-XX-XXI

¿CUÁNDO SE HA LEÍDO MÁS EN ESPAÑA?

¿QUIÉNES HAN SIDO?

TRABAJO: LOLA ORTEGA MUÑOZ

ASIGNATURA: GESTIÓN EDITORIAL

MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN DEL PATRIMONIO LITERARIO Y LINGÜÍSTICO ESPAÑOL (2014-15)

Introducción y justificación

La lectura en España es una asignatura pendiente en relación con otros países europeos, según el informe PISA 2012 de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), de los 61 países que participaron, España ocupa el puesto 27 en cuanto a dominio de la lectura. ¿Leemos poco y mal?

Objetivos

Este trabajo pretende contestar a las preguntas cuándo se ha leído más en España y quiénes han sido; de manera que al conocer al lector español y su contexto, podamos ponderar con propiedad el valor de la situación actual.

Síntesis

En el siglo XIX, el lector es un varón urbano de clase acomodada, a lo largo del siglo se abrieron paso, tres nuevos públicos lectores: niños, mujeres y obreros. Es la educación obligatoria con el libro escolar la que impulsa el mercado editorial. En el siglo XX se rompe con una educación dual y la población en general tiene acceso a la lectura. Clasificamos diferentes tipos de lectores (comprometido, vigilado y democrático), llegamos al siglo XXI con 42 millones de lectores (formatos: papel o digital); el perfil del lector medio es una mujer universitaria. Todavía tenemos un lastre que superar en cuanto a calidad, según los cánones establecidos. Leer no siempre es entender el mensaje que se transmite. Lo que sí documentamos es la importancia de una gran transformación.

Fuentes

Para elaborar este trabajo he usado diferentes fuentes: La lectura en la España contemporánea y he completado el campo de visión con la Historia mínima del libro y la lectura, Entre el ocio y el negocio: industria editorial y literatura en la España de los 90, informe Hábitos de lectura y compra de libros en España 2012 (Federación de Gremios de Editores de España), y el informe Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA) 2012, entre otras.

Fuente: Instituto Nacional de Evaluación Educativa, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. PISA 2012. http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/pisa2012/boletin22pisa2012.pdf?documentId=0901e72b8178aae2

ÍNDICE

1. Contexto histórico-social siglo XIX (analfabetismo)

2. Escuelas y bibliotecas hacia la alfabetización

3. El lector del siglo XIX es un varón de clase acomodada

4. Regeneracionismo

5. Mercado editorial incipiente

6. Contexto histórico-social siglo XX (alfabetización plena)

7. Lectores del siglo XX

8. El acceso del pueblo a la lectura

9. Mercado editorial de masas

10. Perfil del lector medio siglo XXI: mujer universitaria

11. Conclusiones: una gran transformación (42 millones de lectores en 2012)

12. Fuentes bibliográficas

1. Contexto histórico-social siglo XIX (analfabetismo)

La Guerra de la Independencia (1808), y el absolutismo de Fernando VII, abrió un período de crisis, entre los valores del antiguo sistema estamental y el nuevo sistema de clases que intenta afrontar el Régimen Liberal.

La Constitución de 1812 (La Pepa) consagraba la educación como uno de los derechos de los ciudadanos españoles, clave para el progreso de la nación.

Evolución lenta en un siglo convulso, continuará la oligarquía y el caciquismo. Solo parte de la

nobleza, el clero y la burguesía tenía acceso a una educación minoritaria en el ámbito privado.

http://www.malagaturismo.com

Estudia ingeniería en París y a su regreso a Málaga administra las empresas familiares. Como su padre, interviene en política, es diputado y luego senador hasta su muerte. Consolida un importante cacicato en el distrito de la Axarquía.

Manuel Domingo Larios y Larios (Málaga, 1836),

segundo Marqués de Larios.

Fuente: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/vscripts/w_bcc1812/w/rec/4140.pdf

2. Escuelas y bibliotecas hacia la alfabetización El liberalismo desamortizó bienes eclesiásticos, promovió una red escolar pública y las bibliotecas.

Las Escuelas de Primeras Letras del siglo anterior (semialfabetización) se transforman en Escuelas Normales

(1838): persiguen la alfabetización plena, deben estar en todos los municipios.

Las bibliotecas respondían al criterio francés (conservación del patrimonio). La Real Biblioteca (Felipe V, 1712)

se convirtió en Biblioteca Nacional (1836) como parte del Estado. A finales de siglo, apoyaría a la escuela

(bibliotecas populares). Concesión de bibliotecas a casinos, ateneos, cárceles, hospitales, etc.

Ley Moyano (1857), obligatoriedad de la enseñanza primaria (de 6 a 9 años) para niños y niñas, aunque diferente

y gratuita para los pobres. Regula la secundaria, profesional y universitaria; y la formación del profesorado.

Ley que combina enseñanza pública y privada (dual). Educación secundaria para seleccionar a la minoría elitista

que llegaba a la universidad.

Fuente:

http://www.bne.es/es/AreaPrensa/MaterialGrafico

3. El lector del siglo XIX es un varón de clase acomodada

Emergen otros lectores nuevos: niños, mujeres y obreros (lucha de clases).

La prensa escrita es lo más leído, y la novela (histórica, sentimental, costumbrista), género estrella, de gran éxito en los periódicos en forma de folletín, cuya venta por entregas llegaba a más lectores y dio paso a la literatura popular. El libro más vendido, a finales de siglo, es el escolar entre las clases medias y altas.

Los franceses propagaron la costumbre de los gabinetes de lectura (libreros o impresores), donde sepodía leer la prensa y obras literarias a cambio del pago de una suscripción (tertulias culturales).

Formas de lectura: en voz alta, individual, intensiva (reiterada y en profundidad) y superficial.

Fuente: La lectura 1845 http://biblioteca.ucm.es/blogs/Foliocomplutense/3359.php#.VWo2rE-8PGc

En 1870, España tiene 30% de alfabetizados, Suecia 80% Una media del 70 % de la población era analfabeta.

España presenta una notable diferencia en relación con otros países europeos.

Fuente: Max Roser (2015) - "Alfabetización" . Publicado en línea en OurWorldInData.org. http://ourworldindata.org/data/education-knowledge/literacy

4. Regeneracionismo

La creación de la Institución Libre de Enseñanza (1876-1936) dirigida por F. Giner de los Ríos, criticó la situación de analfabetismo. Su sistema se inspiró en las nuevas corrientes pedagógicas europeas, e impartió una enseñanza moderna (ética y estética), no confesional, que marcó un tiempo nuevo (BILE: Darwin, Ramón y Cajal, Unamuno, María Montessori, Tolstoi, Machado, etc.).

Regeneracionismo (frente a corrupción): promovido por intelectuales, consideraba que la solución a los problemas de España había que buscarla en Europa, en auténticos sistemas democráticos basados en la cultura popular. Su lema: «Despensa y Escuela».

Fuente: http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_ginerdelosrios.htm

5. Mercado editorial incipiente La revolución industrial trae un nuevo sistema de clases y permitió que los libros fueran más

accesibles. La emigración de la aldea a la ciudad, potenció el crecimiento de los burgos y de los índices de alfabetización, factores que favorecen el desarrollo del mercado editorial. Este negocio emergente perfila la figura del editor y las librerías «de lance» y «de nuevo».

El libro es depositario de conocimiento y prestigio. Las clases dirigentes manifiestan su estatus social (elitismo) con sus bibliotecas privadas (destacan los políticos).

Gracias a la escolarización obligatoria, se produjo un incremento y diversificación de los libros escolares, en especial de los de lectura; que dan lugar a los catálogos de librería, así como editoriales especializadas en su producción y comercialización (Calleja). El libro más vendido, a finales de siglo, es el escolar entre las clases medias y altas, junto a los religiosos, de cocina, moda y buenas maneras.

Las clases bajas (campesinos, obreros, etc.) carecían de recursos para comprar libros, los pocos alfabetizados podían difícilmente acceder a bibliotecas; las asociaciones de obreros y los “centros de periódicos”(kioscos), aparecen como alternativas que ampliaban el espectro de lectores.

Fuente: https://geohistoriaymas.files.wordpress.com/2012/05/tema-4-economc3ada-y-sociedad-siglo-xix.pdf

Fuente: http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulosre314

6. Contexto histórico-social siglo XX (alfabetización plena)

Ministerio de Instrucción Pública (1900), obligatoriedad de la enseñanza de 6 a 12 años

(aunque los niños a los diez años ya podían trabajar).

El analfabetismo, desciende a finales del primer tercio del siglo XX. Cuando este proceso

alfabetizador cobra fuerza en los años 30; la Guerra Civil, la Dictadura y la Posguerra

frenarían este impulso que se completa en los años ochenta con la Democracia.

En 1931, fin del reinado de Alfonso XIII; y proclamación de la II República: se consideró que

el atraso español se podía superar con un buen Sistema Educativo, que se convirtió en

atribución del Estado (coeducación: niños y niñas).

Las «Misiones pedagógicas» llevan la cultura al medio rural (57,3% población), con

camiones-librería de la Agrupación de Editores Españoles, la creación de las ferias del libro

(23 de abril de 1933) y las bibliotecas públicas modificaron las prácticas de lecturas. Las

mujeres participan activamente y cursan estudios secundarios y superiores (minoría).

Fuente: http://cvc.cervantes.es/lengua/mmoliner

María Moliner(1900), colaboró con las

Misiones Pedagógicas en la organización de

las bibliotecas rurales.

Su labor da testimonio de la fe de la autora

en la cultura como vehículo para la

regeneración de la sociedad.

Biblioteca Nacional de España

Fuente: http://www.bne.es/es/AreaPrensa/MaterialGrafico/

Creator: Miguel Cortés Faure Publication date:1932

7. Lectores del siglo XX

Lector republicano

• La lectura contribuye a la emancipación social, ya no es paternalista; se vio alterada por la guerra pero no paralizada. El libro era un instrumento de propaganda en favor de la causa republicana, que continuó durante la Dictadura a través de la «disidencia» interna y externa.

• La biblioteca popular pasa a ser pública, abierta a los ciudadanos. Horarios para estudiantes y trabajadores. Se estableció una sección circulante y una sala infantil. Se regula la consulta y el préstamo.

Lector vigilado

• El franquismo utilizó la censura y el control de la información. Se eliminaron de las bibliotecas y del mercado títulos subversivos o de dudosa moralidad.

• Llegan libros prohibidos que se venden en la trastienda con gran demanda de público. Editores y libreros se exponían a graves sanciones o secuestro de las ediciones. Contribuyen a la caída del régimen.

Lector democrático

• La censura desapareció en 1978 con la aprobación de la Constitución. Permitió la aparición de todo tipo de obras perseguidas, especialmente de carácter histórico (autobiografías, biografías, memorias, etc.) de gran éxito comercial.

• El compromiso político, la reactivación social y el experimentalismo pasarían a un segundo lugar en los años sucesivos para entrar en la era del consumo.

8. El acceso del pueblo a la lectura

El despegue económico de los sesenta consolidó una clase media con poder adquisitivo en el sector cultural.

La Ley General de Educación de 1970 reconoce la igualdad para ambos sexos. Escolarización hasta los 14 años.

El país alcanza porcentajes de alfabetización, en torno al 90 %.

El desarrollo de la enseñanza media y superior pasan de ser elitistas a convertirse en sistemas que proporcionan una formación de masas.

El sistema universitario experimenta una gran transformación (Ley de Reforma Universitaria de 1983); con 77 universidades (50 públicas y 27 privadas) en las que el número de estudiantes se multiplica por tres.

La presencia de la mujer en las aulas universitarias es cada vez mayor. En el curso 2007-08 el 54,7% de los estudiantes de grado eran mujeres. El éxito de las mujeres se halla en su rendimiento académico.

Evolución por géneros en la educación 1920-2008

Fuente: Mª Cruz del Amo. ”La educación de las mujeres en España. De la amiga a la Universidad”. CEE Participación Educativa, 11, julio 2009 (p. 18).

Universidades españolas

http://servicios.ceu.es/calidad/Portals/0/Dat/Doc/Estrategia%20Universidad%202015.pdf

El sector editorial, tras la guerra, aumenta las ventas en relación con la alfabetización mercado de masas.

El libro es accesible a millones de personas, debido al aumento de la población, a la enseñanza, riqueza, y a los nuevos avances técnicos.

Expansión del sector que se adapta a los retos de los nuevos tiempos: rentabilizar y reducir riesgos. Estética y ética pasan a un segundo lugar.

Éxito del Bestseller (libro de consumo), busca la satisfacción de un lector lúdico, que demanda novedades y selecciona con la compra las publicaciones.

La novela es el género estrella (obtuvo tiradas de 10.000 ejemplares en los años 80; a partir de este hito, empezó a descender y se diversificaron los ejemplares).

El final del siglo XX está marcado por un cambio en los medios de comunicación de masas con la irrupción de Internet y la aplicación de la informática al mundo del libro: el libro digital y la biblioteca virtual (lector digital).

9. Mercado editorial de masas

Fuente: zonaereader.com

10. Perfil del lector medio siglo XXI: mujer universitaria

Según el informe de Hábitos de lectura y compra de libros en España 2012, El 92,0% de los españoles lee, el 88,6% semanalmente. Lo que más se lee es el periódico (79,3%) y libros (63%).

Materias (75,6%) según facturación en el mercado interior: Literatura (19,5%), Infantil y juvenil (12,2%). Texto no universitario (33,3%) y Ciencias sociales (10,6%).

Los índices más altos de lectura de libros están entre 6-13 años (82,9%) y 14-24 años (82,4%).

El porcentaje de personas mayores de 65 años (36,7%) es el que más lastra el índice general.

El perfil del lector medio es una mujer universitaria.

Niveles de educación por grupo de edad en UE

Fuente: http://ec.europa.eu/eurostat/documents/3930297/5960638/KS-77-07-296-EN.PDF/2cdad7c0-6da3-4294-ad86- f6df336ed297?version=1.0

11. Conclusiones: gran transformación 42 millones de lectores

S. XIX, solo una élite tiene acceso a la educación (lector medio: hombre urbano). La escolarización obligatoria: Ley Moyano (1857), incrementa la alfabetización y los libros escolares, da lugar a un incipiente mercado editorial. Emergen tres públicos lectores: niños, mujeres y obreros. El Estado liberal y la República promovieron la formación del ciudadano, la Institución Libre de Enseñanza inspiró un nuevo modelo de educación (lector comprometido).

S. XX, cuando el proceso alfabetizador parecía cobrar fuerza en los años 30; la Guerra Civil, la Dictadura y la Posguerra frenarían su avance (lector vigilado). Las migraciones, cambios sociales, económicos y culturales de los años 60 y 70, (Ley General de Educación de 1970 reconoce la igualdad para ambos sexos y la escolarización es obligatoria hasta los 14 años), harían posible que se alcanzara en la década de los 80 (lector democrático) una alfabetización en torno al 95 %. El mercado editorial debe responder al consumo de masas, con campañas de marketing, donde prima el valor del libro como moneda de cambio frente a otros atributos esenciales: calidad, ética, estética, etc… (lector de consumo).

S. XXI, según el «Informe Pisa 2012» de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), España ocupa el puesto 27 en cuanto a dominio de la lectura. Respecto a la educación universitaria, España supera la media europea; especialmente la mujer es la que más éxito y presencia académica tiene en la actualidad. El informe de«Hábitos de lectura y compra de libros en España 2012» dice que el 92% de la población afirma leer (42 millones), lo que más se lee es la prensa seguida de libros (formatos papel o digital).

La gran transformación: el perfil del público lector es una mujer universitaria, aunque todavía los libros más vendidos, como a lo largo de estos siglos son los de textos (estudiantes).

Todavía tenemos un lastre que superar en cuanto a calidad, en función de los cánones establecidos

Según la RAE, el alfabetismo es el conocimiento básico de la lectura y la escritura.

La lectura no siempre conlleva la decodificación del mensaje que se quiere transmitir.

Se documenta la importancia de una gran transformación.

Fuentes para elaboración propia:

http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulosre268/re2681713058.pdf?documentId=0901e72b813ce5a2

http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulosre314/re3141100462.pdf?documentId=0901e72b81272c6b

El perfil del lector de libros: estudiante

Fuente: Hábitos de lectura y compra de libros en España 2012

Estudiantes siglo XXI

Muchas gracias por vuestra atención

Lola Ortega Muñoz

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/

12. Fuentes bibliográficas

Castillo Gómez, Antonio. Historia mínima del libro y la lectura. Madrid: Sietemares, D.L., 2004.

López de Abiada, José Manuel et al. (eds.). Entre el ocio y el negocio: Industria editorial y literatura en la España de los 90. Madrid: Verbum, 2001.

Sánchez García, Raquel y Ana Martínez Rus. La lectura en la España contemporánea. Madrid: Arco Libros, 2010.

Garrido Palacios, Manuel. «Historia de la educación en España (1857-1975). Una visión hasta lo local». Contraluz, nº 2. Jaén: Asociación Cultural Cerdá y Rico, 2005. <http://www.juntadeandalucia.es/educacion/vscripts/wginer/w/rec/3093.pdf> [Consulta en línea 24/05/2015]

Viñao, Antonio. «Liberalismo, alfabetización y primeras letras» (siglo XIX). Bulletin Hispanique. Tome 100, N°2, 1998 (pp. 531- 560). <http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/hispa_0007-4640_1998_num_100_2_4985> [Consulta en línea 24/05/2015]

Informes

Eurostat. Statistical Office of the European Communities Unit F4 - Education, science and culture statistics, Luxembourg (2007). <http://ec.europa.eu/eurostat/documents/3930297/5960638/KS-77-07-296-EN.PDF/2cdad7c0-6da3-4294-ad86-f6df336ed297?version=1.0> [Consulta en línea 24/05/2015]

Federación de Gremios de Editores de España (FGEE). Informe de Hábitos de lectura y compra de libros en España 2012. Con la colaboración de la Dirección General de Política e Industrias Culturales y del Libro del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. <http://www.editoresmadrid.org/media/43692/h%C3%A1bitos%20lectura%20a%C3%B1o%202012.pdf> [Consulta en línea 24/05/2015]

Instituto Nacional de Evaluación Educativa, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes, PISA 2012. <http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/pisa2012/boletin22pisa2012.pdf?documentId=0901e72b8178aae2> [Consulta en línea 24/05/2015]

Laboratorio de ideas sobre el libro. La gran transformación. Panorama del sector del libro en España 2012-2015.<http://laboratoriodellibro.com/project/la-gran-transformacion/>[Consulta en línea 24/05/2015]