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CUARTO DE PRIMARIA | EDUCACIÓN FÍSICA

PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA

Identificación1.

Resumen:En la presente UD se trabaja con la implementación y desarrollo de diversos tipos de juegos, dando principal importancia a los juegos cooperativos, de oposición, los juegos tradicionales y los populares. El juego, lenguaje universal común a todos los seres huma-nos principalmente para los niños, es el vehículo fundamental de enseñanza y aprendizaje utilizado. El docente actúa como facilitador, motivador de la puesta en común, atento a los cambios surgidos que puedan enriquecer la propuesta.

Nivel: Primario Grado: Cuarto

Área: Educación Física SC 2: Habilidades manipulativas

¡Qué bello es jugar!

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Descripción2.



¡Qué bel lo es jugar!




RecuerdaConsiderado como un lenguaje universal, el juego es una actividad recreativa que puede ser practicada de forma individual o colectiva. Su función principal es propor-cionar entretenimiento y diversión, aunque puede usarse con objetivos educativos, competitivos y otros más. De acuerdo a los propósitos, cantidad de personas que intervienen, tipo de interacción y material que se usa, se han clasificado de diversas formas, nosotros solo veremos los siguientes:

Los juegos cooperativos son realizados de forma grupal, en ellos los niños y las ni-ñas aprenden a compartir unidos por una meta común, el grupo funciona como una unidad en la que todos y todas participan aportando desde su individualidad y posi-bilidades; como no existe la competencia, se resaltan valores de unidad y sentido de la solidaridad que llevan a un objetivo determinado.

En los juegos de oposición el interés de los que intervienen se centra principalmente en ganar. Ahora bien, existen los llamados juegos de cooperación-oposición en los cuales, aunque el objetivo es ganar, se hace de forma colectiva (ejemplo: fútbol), se necesita la intervención rápida en la toma de decisiones de un grupo de personas.

Por otro lado, los juegos tradicionales son aquellos que han traspasado la barrera del tiempo, han pasado de una generación a otra; generalmente se caracterizan por su simplicidad y porque se juegan de forma colectiva. Los objetos que usan son de la propia construcción e inventiva de los niños y tienen una gran carga cultural carac-terística de una época o sociedad determinada.

En tanto que los juegos populares se encuentran muy vinculados a las necesidades del pueblo, surgen de la interacción con el medio circundante y algunos se trans-miten de padres a hijos, son de reglas simples y su propuesta puede variar de una región a otra.

Orientaciones para el docente

• Propiciar actividades físicas jugadas en donde lo primordial no sea el carácter competitivo.

• Tratar de propiciar la iniciativa individual como aportación al grupo.

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• Favorecer la manifestación de habilidades sociales y capacidades motrices y cognitivas para superar las exigencias del juego.

• Permitir el pensamiento divergente.

• Motivar a los y las estudiantes a investigar en los juegos tradicionales y popula-res de diversos países.

• Dar uso a los recursos que proporciona el entorno.

Aprendizajes esperadosAl finalizar esta UD, se espera que los y las estudiantes sean capaces de partici-par en juegos cooperativos, haciendo aportes para conseguir una meta en común; también que ejecuten juegos de correr, saltar y lanzar en los que muestren disfrute y colaboración. Además, que estén preparados para competir en base a reglas. Por otro lado, que se apropien de parte de su herencia cultural y popular con la implementación de juegos tradicionales y populares.

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Mapa conceptual

El juego:

Es una actividad universal, con características

propias.

Juegos cooperativos:

Participan más de una persona. El objetivo es llegar a una meta en común. Se llega a acuerdos colectivos.

Juegos de oposición:

Fundamentan el deseo de ganar. En ellos siempre existe un

opositor.

Juegos tradicionales y populares:

Se caracterizan por ser representaciones

culturales, de una sociedad o época

determinada

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Recursos didácticos digitales

Para el docente

• Juegos de oposición: https://recursosef.wikispaces.com/Juegos+de+oposici%C3%B3n

• Juegos de cooperación: https://

recursosef.wikispaces.com/

Juegos+de+cooperaci%C3%B3n

• Folklore infantil ayer y hoy: http://

seminarioeducacionfisica.blogspot.

com/2008/03/juegos-cooperativos.html/

Recursos materiales necesarios

para las actividades

• Pelotas.

• Aros.

• Botellas plásticas.

• Palos.

http://seminarioeducacionfisica.blogspot.com/2008/03/juegos-cooperativos.html/







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Actividad de inicioComenzamos

Duración: 45 minutos

En el inicio de esta UD, el docente intercambiará saberes con los y las estudian-tes del grupo en donde les preguntará lo que ellos saben acerca de los juegos cooperativos, de oposición, tradicionales y populares; después de escuchar y acla-rar ideas propondrá a los niños y niñas que pongan en ejecución los juegos que saben.

Cierre: Al final en un círculo colectivo, tomarán entre todos y todas una consigna colectiva que los animará en algunos espacios de la clase; por ejemplo: uno para todos y todos para uno, la unión nos hará fuertes.

Otras actividadesCooperación


Dinámica de estiramiento y calentamiento: movilidad articular, estiramiento y calentamiento.

Explicación de los contenidos y actividades a desarrollar.

Unas vueltas trotando a la pista, movilidad articular y estiramientos.

Circuito para la mejora de la capacidad de aceleración, y velocidad explosiva, ejer-cicios de:

Secuencia didáctica3.

Tiempo total estimado para todas las actividades24 sesiones de clase

En la presente UD se presentan los ejercicios de estiramiento y calentamiento a partirdel segundo encuentro, lo cual se hará como una rutina en cada clase, a partir de laintroducción de los juegos tradicionales y populares se hace un cambio en la propuesta,acorde con las actividades planteadas.

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• Skipping.

• Tracciones.

• Saltar alternando los pies hacia delan-te y atrás.

• Elevación de rodillas al pecho, saltan-do conos (botellas).

• En diferentes posiciones desde elsuelo, pararse rápidamente a una se-ñal e ir corriendo a una línea de variosmetros.

• Carreras de velocidad por parejas encompetición.

• Juegos de relevos en grupos, hastallegar a un cono a unos 15 metros;ir y volver, dar el relevo al compañero.Observar qué grupo llega antes.

Variante: Para las actividades que com-prenden los juegos tradicionales, el ca-lentamiento consistirá en movimientos articulares:

• Caminata suave.

• Trote por unos minutos.

• Trote último, respiraciones lentas acompañadas de estiramiento.

Dinámica: Dividimos la clase en varios grupos, los cuales forman una fila, ubica-mos un objeto (pelota), a una señal los estudiantes la pasan de mano en mano, al llegar al final, el o la estudiante corre rápidamente para ponerse delante y co-menzar de nuevo.

Variante: Puede hacerse pasando la pelota u objeto por debajo, por la izquierda o la derecha.

Dinámica: El grupo, agarrados de la mano, en línea o círculo, comenzará a hacer un movimiento de brazos como si fuese una corriente que debe de pasar de uno a otro, hasta pasar por todos.

Cierre: Estiramiento individual con respiraciones lentas.

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Qué fuerte soy


Dinámica: Divididos en parejas, procurando que los y las estudiantes tengan un peso aproximado, sentados en el suelo con los pies extendidos y apoyándose en las plantas, utilizando una vara (pica, palo) como recurso se agarran del mismo y tratarán de levantar al contrario, halando hacia atrás.

Dinámica: Sentados de rodillas uno frente a otro u otra, colocadas las manos atrás en la espalda, el objetivo es hacer que el otro pierda el equilibrio empujando solo con los hombros.

Dinámica: Los y las estudiantes de pie, con una línea de por medio agarrados con las manos en las muñecas, deberán procurar que el oponente pase la línea.

Estas actividades se pueden hacer con puntos y por equipos.

Cierre: estiramiento en pareja.

Te atrapo


Dinámica: Pintar un círculo en el suelo en donde pueda estar todo el grupo de forma holgada. Luego, los y las estudiantes corren alrededor a ritmo rápido, a una señal de la o del docente, intentarán empujar dentro del círculo a su vecino de la derecha o izquierda, según el mandato. A otra señal, interrumpen la acción y co-

mienzan de nuevo a correr. Los que han quedado dentro del círculo deben esperar, hasta que solo quede uno en la línea.

Dinámica: El grupo, dividido en dos partes, ubicará cada uno un lugar que será su casa. A una señal, cada estu-diante debe correr a atrapar al contrario y llevarlo a su casa. A una señal del o la docente, se cambian los que persiguen o son perseguidos.

Variante: Se pueden dividir los estudiantes por equipo y anotar puntos por cada uno que entre al

círculo.

Cierre: Caminata en pareja con un compañero o una compañera del equipo contrario.

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Me adapto


Dinámica: Se forman dos grupos, cada uno se divide en ofensivo y defensivo, el ofensivo debe intentar penetrar en la fortaleza, mientras que el defensivo debe impedir que se penetre en ella. A la señal se buscará rescatar la bandera de los equipos contrarios.

Dinámica: Juego de voleibol modificado: los y las estudiantes harán equipos de voleibol de 6 personas, realizarán un juego lanzando el balón para sacarlo desde la línea del centro y que puede ser atrapado por un jugador del equipo contrario antes de pasarlo a otro de su equipo.

Variante: En el próximo encuentro, los y las estudiantes tratarán de hacer el saque por debajo, desde el centro.

Cierre: Estiramiento en pareja con movimientos por varios segundos.

Movimiento coordinado


Dinámica: Divididos en grupos de cuatro, los y las estudiantes se moverán de un lugar a otro con uno en el centro, se deben de pasar una pelota, sin que el del cen-tro la atrape. El lanzamiento de la misma se puede realizar por debajo o por arriba.

Dinámica: El grupo se divide en dos, en el centro de la cancha o patio se coloca una pelota; los y las estudiantes deberán lanzarle bolas de forma tal que las lleven hasta el lado del equipo contrario.

Cierre: Respiraciones profundas y estiramientos, sobre todo del tren superior.

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Me encanta el fútbol


Dinámica: Los y las estudiantes realizarán un encuentro de fútbol modificado en donde no habrá portería, sino que tendrán la misión de llevar el balón hacia una meta establecida.

Dinámica: Juego de meto y portereo. Se establece una portería en donde los y las estudiantes patean el balón hacia la misma; si hace gol, cambia de rol y ese pasa a portear.

Cierre: Respiración profunda con estiramiento estático.

Puntería


Dinámica: Lanzamientos de una pelota hacia diferentes puntos en distancia y altura, una caja, un aro puesto de forma vertical, un canasto.

Dinámica: Rebote de una pelota en una pared la cual debe ser atrapada por el o la estudiante que está detrás, seguir en rotación.

Dinámica: En pareja, uno pica una pelota de baloncesto mien-tras el otro trata de quitársela. Cambian de rol.

Cierre: Conversar con la pareja de trabajo y ayudar en su esti-ramiento y viceversa.

Encesto


Dinámica: El grupo, dividido en dos, realizará un juego de baloncesto es-pecial, en donde unos tendrán la pelota y los demás deberán impedir que

lleguen a su lado.

Dinámica: Juego de baloncesto con lanzamiento a un canasto a poca altura, con equipos de 5 personas, y períodos de juegos de 5 minutos por equipo.

Cierre: Estiramiento y respiración individual de forma estática.

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Tradiciones


Dinámica: “Ambos a dos matarile rile ron”, los y las estudiantes aga-rrados de las manos en una línea hacia el frente, un o una estudiante en frente del grupo va solicitando, por medio de la canción, lo que desea, los demás le responden realizando lo que dice el contenido de la canción. Reinician el juego solicitando al resto que regresen donde estaba al inicio el o la estudiante solo. Formando una hilera contraria hasta que este queda solo y termina el juego. Ver anexo 1.

Dinámica: Carrera de sacos. Los y las estudiantes se colocan en una línea de partida con sus piernas dentro de sacos, a una señal de la o del docente salen saltando hasta llegar a una meta. Quien llega primero es el ganador; se puede hacer por equipos.

Cierre: Caminata alrededor con respiraciones rítmicas y, luego, sentarse a conver-sar brevemente de la experiencia.

Corear


Dinámica: “La gallina ciega”: Las y los estudiantes forman un círculo grande; en el centro se coloca uno o una con los ojos vendados que hace el papel de gallina cie-ga; otro u otra va al centro y le da vueltas al cuerpo de la “gallina” para marearla o despistarla; luego, le pregunta las siguientes frases:

– Gallinita ciega, ¿qué se te ha perdido?– Una aguja y un dedal– Pues, yo los tengo y no te los doy,

Yo los tengo y no te los doy.

Luego, la gallina corre a atrapar a uno de los del grupo; cuando logra atraparlo, este pasa al centro y se repite el juego.

Dinámica: “Manos calientes”: Los y las estudiantes, divididos en parejas, se co-locan uno frente a otro, uno pone las palmas de las manos hacia arriba y el otro hacia abajo encima de las de su compañero, el cual debe de tratar de quitar las manos rápidamente para que la pareja no las golpee.

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Variante: “El sum,sum de la carabela”: Uno o una se coloca con las manos hacia la espalda, el grupo colocado en una fila va golpeando sus manos y aquel o aquella debe adivinar quién lo hizo; si adivina pasa a ocupar su lugar.

Cierre: Corear una consigna colectiva, hasta hacer un círculo.

Esto es divertido


Dinámica: “La sillita voladora”: Dos estudiantes se colocan de frente y ambos ponen su mano derecha doblada sobre el codo izquierdo, cuyo brazo estará exten-dido para agarrar el brazo contrario del compañero o de la compañera que tendrá los suyos en la misma posición. Un tercer o una tercera se sienta en la “sillita” formada, trasladándolo a un sitio tomado como meta. Luego, se intercambian los roles. (Puede hacerse de forma competitiva con otros grupos).

Dinámica: “El gallo, el gallo, la gallina y el caballo”, Juego de manos en parejas de dos y cuatro estudiantes, tocando sus palmas al frente, al lado, arriba y abajo al compás de la canción hasta terminarla sin equivocar la dirección de las palmadas. El que se equivoca sale del juego y debe de comenzar de nuevo con otros integrantes.

Cierre: Estiramiento en parejas.

Ver anexo 2.

Perseguimos


Dinámica: “Tierra-mar”: Se dibuja una línea en el suelo o se coloca una cuerda; de un lado es tierra y del otro es mar, los y las estudiantes colocados a un lado deben saltar al mandato de otro u otra, del o de la docente, a tierra o mar. Los que se equivocan salen del juego hasta esperar que terminen todos.

Dinámica “El gato y el ratón”: Un o una estudiante hace de gato y otro u otra de ra-tón, el grupo forma un círculo con las manos agarradas, el ratón debe estar dentro y el gato afuera; mientras cantan, el gato persigue al ratón, los y las estudiantes tratan de que estos no se junten, dando salida o entrada al ratón. Termina cuando el gato atrapa al ratón. Reanudándose el juego con otros que los sustituyen.

Cierre: Caminata en pareja de forma lenta para la vuelta a la calma.

Ver anexo 3.

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Mi caballo y el tuyo


Dinámica: “A caballito o calitomé”: Un o una estudiante se coloca encima de la espalda de otro, formándose varias pa-rejas; los que hacen de caballo agarran las piernas de los que van cargados con sus brazos y los que van en las espaldas se agarran del pecho y con las piernas tratan de darles con los pies a los jine-tes; para no recibir los golpes, salen co-rriendo hasta una meta. Luego, se cam-bian los roles.

Dinámica: “El topao”: Se selecciona un o una estudiante quien perseguirá a losdemás para tocarlos o toparlos el que es topado sustituye al otro en la perse-cución.

Variante: El o la estudiante que es “topao” sale del juego.

Cierre: Caminar bajando la velocidad hasta quedar de pies haciendo respiraciones profundas.

Mi boda


Dinámica: “Me casé con un enano”: Este es un juego de manos que se realiza en pareja, de frente, al son de una canción, tocan sus palmas: arriba, abajo, a un lado y otro, pudiendo cambiar la velocidad de la canción para que esta se haga más rápida o lenta y los movimientos se hagan más difíciles.

Dinámica: “Saltar la cuerda”: Dos estudiantes sostienen la cuerda por los extre-mos haciéndola girar para que uno o más estudiantes salten dentro de ella, se cambian los que saltan y los que giran; hasta que todos participan.

Cierre: Caminata en fila alrededor, a ritmo lento.

Ver anexo 4.

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A correr


Dinámica: “Mambrú se fue a la guerra”: Los y las estudiantes forman círculos, lí-neas o filas y van marchando; en el centro del círculo o delante de las filas va un o una estudiante que canta la parte del soldado, marcando el paso a los demás; si es en círculo, los demás marchan alrededor. Todos y todas corean la última estrofa llevando el compás de la canción.

Dinámica: “El loco paralizado”: Un o una estudiante seleccionado previamente hará el papel del loco y tratará de tocar a uno de sus compañeros o compañeras dispersos por diferentes lugares, el que es tocado tiene que quedarse estático en posición de pie, hasta que pueda tocar a la mayoría, uno o una de ellos pasa a sustituir al loco o a la loca.

Variante: Al momento de estar paralizados, uno o una puede tocarlo y este vuelve a moverse.

Cierre: Estiramiento individual, con respiraciones profundas.

Ver anexo 5.

Fuerza


Dinámica: “La carretilla”: Este es un juego en parejas en donde un o una estudiante agarra al otro por los tobillos o las piernas y este apoyado con las manos en el suelo. Deben de avanzar hacia el frente hasta llegar a una meta, en donde cambian de posición.

Dinámica: “Un dos tres pisacolá”: Un o una estudiante con una lata (pote plástico) en la mano la debe lanzar lo más lejos posible, mientras el grupo se esconde. Debiendo salir a buscarlo, cuando esto sucede, los demás deben de llegar en donde se queda la lata o el pote y decir la frase “uno dos tres pisacolá…” (El nombre de la persona), si el que lanzó la lata logra colar alguno, este lo sustituye y toma su lugar.

Cierre: Conversación acerca de la actividad realizada.

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Esto es popular


Dinámica: “Salto del maco”: Los y las estudiantes se colocarán en una línea o punto de partida desde donde deben avanzar dando saltos desde la posición de cucli-llas hasta llegar a una meta y retornar.

Dinámica: “La vitilla”: Utilizando tapas de botellones plásticos y palos de escoba (u otro objeto que sirva para batear) se siguen las reglas del béisbol. (Pero si la tapa toca el suelo, se debe de volver a batear, porque no es carrera).

Cierre: Ejercicios de respiración en grupo.

Atrapada


Dinámica: “El que apara batea”: Con una pelota de goma, uno o una de los del grupo rebota la pelota en una pared y los demás la atrapan, el que la atrapa pasa a rebotar la bola (puede hacerse por equipo).

Variante: Una persona lanza la bola y otra batea, el grupo está detrás del que lan-za, el que atrapa la bola pasa a batear.

Dinámica: “La plaquita”: Juego de cuatro o cinco jugadores. Se utilizan placas de vehículos con los extremos doblados, pelotas de goma y palos. Dos jugadores del mismo equipo se colocan a ambos extremos de las placas. Un jugador del equipo contrario debe de lanzar la bola para que sea bateada por el otro equipo; después de batear el jugador del equipo contrario, debe de buscar la bola mientras los que batearon van de una placa a la otra contando las carreras. El que busca la bola tiene que tirarla para tumbar la placa y esto es considerado un out; a los tres outs, cambian los que batean. La cantidad de carreras a las que se debe de llegar la establecen los mismos jugadores.

Dinámica: Llevar huevos crudos (se pueden sustituir por pelotitas pequeñas) en una cuchara agarrada con la boca hasta una meta sin que se caiga.

Cierre: Conversación colectiva de vivencias acerca del juego.

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CierreAprendimos


Dinámica: Montaje y elección de los juegos elegidos por los y las estudiantes. Preparación de la información que será ofrecida a los presentes.

Muestra colectiva de juegos por grupos, presentada a los y las demás estudiantes de la escuela y a los padres que quieran asistir. Los y las estudiantes explican o dan detalles verbales a los presentes acerca de los juegos puestos en escena.

Cierre: Conversación grupal de los aprendizajes obtenidos en la UD.

Si observas, trata…4.

Si observas Trata

Que surge algún tipo de conducta de agre-sión tanto individual como colectiva.

De trabajar de forma más integrada en juegos que sean cooperativos.

Que algún o alguna estudiante no muestra interés por las actividades tradicionales.

De hablar de la importancia de la cultura para los pueblos.

4.

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Recursos didácticos para el docente y el estudiante5.

ANEXO 1| Letra de la canción infantil Matarile. http://www.sylvetterivera.com/ninos-cancion-ambosados.html

ANEXO 2| Letra de la canción infantil El gallo, el gallo, la gallina y el caballo. https://israelvalenzuela.com/2010/05/20/canciones-infantiles-y-juegos-ii/

Ambos a dos matarile lile lile. Ambos a dos matarile lile lon. ¿Qué quiere usted? Matarile lile lile. ¿Qué quiere usted? Matarile lile lon.

Yo quiero un paje matarile lile lile. Yo quiero un paje matarile lile lon. ¿Qué oficio le va a poner? Matarile lile lile. ¿Qué oficio le va a poner? Matarile lile lon.

Le pondremos cocinero matarile lile lile. Le pondremos cocinero matarile lile lon. Él dice que sí le gusta matarile lile lile. Él dice que sí le gusta matarile lile lon.

Celebremos todos juntos matarile lile lile. Celebremos todos juntos matarile lile lon.

El gallo, el gallo, la gallina y el caballo. El pío, el pío, que es un baile muy sencillo.

AAA mariquita ya se va. EEE mariquita ya se fue. III mariquita ya está aquí. OOO mariquita ya llegó. UUU mariquita está en el club tomándose un Country Club, clu, clu.

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ANEXO 3| Letra de la canción infantil Ratón que te pilla el gato.

ANEXO 4| Letra de la canción infantil Me casé con un enano.

Ratón que te pilla el gato, ratón que te va a pillar. Si no te pilla esta noche, mañana te pillará.

Ratón que te pilla el gato, ratón que te va a pillar. Si no te pilla esta noche, mañana te pillará.

Me casé con un enano – no. Para poderme REÍR – IR – IR. Le puse la cama ALTA – TA. Y no se pudo SUBIR – IR.

Pobre enanito – to. Se va a MORIR – IR – IR. Porque la cama – ma. está muy ALTA – TA.

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ANEXO 5| Letra de la canción infantil Mambru. http://lectoaperitivos.com/canciones-infantiles-del-folclor-poetico/

Mambrú se fue a la guerra qué dolor, qué dolor, qué pena, Mambrú se fue a la guerra no sé cuándo vendrá do re mi fa sol la no sé cuándo vendrá.

Si vendrá por la Pascua, qué dolor, qué dolor, qué pena, si vendrá por la Pascua, o por la Trinidad do re mi fa sol la o por la Trinidad.

La Trinidad se pasa, qué dolor, qué dolor, qué pena, la Trinidad se pasa, Mambrú no viene más do re mi fa sol la Mambrú no viene más.

He subido a la torre, qué dolor, qué dolor, qué pena, he subido a la torre, por ver si aún vendrá do re mi fa sol la por ver si aún vendrá.

Allí viene su paje, qué dolor, qué dolor, qué pena, allí viene su paje, ¿qué noticias traerá? do re mi fa sol la ¿qué noticias traerá?

Las noticias que traigo, qué dolor, qué dolor, qué pena, las noticias que traigo dan ganas de llorar

do re mi fa sol la dan ganas de llorar.

Que Mambrú ya se ha muerto, qué dolor, qué dolor, qué pena, que Mambrú ya se ha muerto, lo llevan a enterrar do re mi fa sol la lo llevan a enterrar.

En caja de terciopelo, qué dolor, qué dolor, qué pena, en caja de terciopelo con tapa de cristal do re mi fa sol la con tapa de cristal.

Y encima de la caja, qué dolor, qué dolor, qué pena, y encima de la caja tres pajaritos van do re mi fa sol la tres pajaritos van.

Cantando el pío pío, qué dolor, qué dolor, qué pena, cantando el pío pío, cantando el pío pá do re mi fa sol la a cantando el pío pá.

Y un pajarito dice: qué dolor, qué dolor, qué pena y un pajarito dice: Mambrú descansa en paz do re mi fa sol la Mambrú descansa en paz.

¡qué bello es jugar!eduplan.educando.edu.do/uploads/documentos/propuesta/_1_/1470057325.pdf•...

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