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UHIYaliN1D TUNO PUTIGIM NE LO)MOMUND UaU

MULTO Di (0015 Di L 00(10NLA RELACION EN LA ESCUELA, HOGAR Y COMUNIDAD YSU INCIDENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO DE LOS ALUM-NOS EN EL AREA DE LENGUAJE Y COMUNICACION DELAS ESCUELAS: "EMILIANO VALVERDE" DE LA CHILCA,DR. "MODESTO CHAVEZ FRANCO" DE TORATA Y "3 DENOVIEMBRE" DE EL GUAYABO DE LA PARROQUIATORATA, CANTON SANTA ROSA. AÑO LECTIVO 1997-1998

Tesis de grado previa la obtención del títulode licenciados en Ciencias de la Educación.Especialidad Docencia Primaria.

,Autores:

,Director:

01 ^,z, =_ ^ ECELOJA - ECUADOR

1999

Esta versión digital, ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons 4.0, CC BY-NY-SA: Reconocimiento-No comercial-Compartir igual; la cual permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, mientras se reconozca la autoría original, no se utilice con fines comerciales y se permiten obras derivadas, siempre que mantenga la misma licencia al ser divulgada. http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es

Septiembre, 2017

t. L

Licenciado Miguel Live Jiménez

Profesor Titular de la Universidad TécnicaParticular de Loja

CERTIFICO:

:Lcic ; 1 :1 .

:. .. J .1 *.r

J. :i.\:•?r:.:i.:d :i.c:. Fl

:i.<rtc::.Ón y

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:1. y :Ld. :; j•

ry ¿ q :*ç :

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1 , -tZ r _- - - .i.

Con el sincero deseo de ratiles a la >.

particular a la niwez d-- las comunidadesrj

traba j amos, al seleccionar c1 tema para nuestra tesis de

OPtamosporp L..( RELACION ESCUELA,

DAD '' IbRilDEDADIA 01 EL BACO RENDIMIENTO rE:

ALUMNOS :4 :i.. :i: :: ::: 1(:.'1 x:

:11::L.:l4c) :o:

I)E: TORATA '' NOVIEMBR0 .:;: EL GUAYABO

:.:E: LA PARROQU IA (:::Tcn r:r.

1997 - 1990, que es objetivo y trascendente si

consideramos la educaciónc: :1. ci 1 y humano

en el cual participan personas que componen e:¡.

On tOrno de la institución1. :.c::1

Las comunidades escolares de la costa ecuatoriana ,

se 1.1.' .._... .. .1encuentran abandonadas III

jungla. donde 10 una labor conjunta ::ju1:i. :t

comunidad puede posibilitar la educación, de ¿L1:.

inquietud de presentar alternativa de :i

productiva entre todas las fuerzas vivas de las

comunidades Para el0var :1 ren dimiento en general de :i

escuela como institución:1 c:. 1:. :;.va de cambi

]. área de lenguaje y comunicación,. : ti.

Posibilita1 :L la relaciún permanente entro los seres humanosli

95 la más afectada por la faltade relación

:1 hogar t. comunidad, Por eso cii. r:i.:;

dicha

La investigación bibliográfica í (< campo nos

permitiócumplirrobjetivos propuisto=

Conocer si la relación c:I: la escuela,'

comunidades en :Lc:rF. :i. :L;C) V%" cl?

Chilca, "Dr. Modesto Chávez Franco" de T(:{-1"3 de

Noviembre "" 1 Guayaba cit-' la parroquia Tora ta d0,1

cantán Santa Rosa, incide ç:ç el bajo rendimiento'cc '<

alumnos1 área d e Lenguaje Comunicación durante

:t lectivo 1997

Determinar

hacen los hogares de losrc::i. ci: L.- (2h:i.1 c:

El Gua

yabo Y la cabecera Parroquíal (i? Torata si

altosc:

Analizar la planificación

rurales t. comprobar que no cuenta :n instrumentos

idóneos Para cOn trclar Su ej ecución ' -'

Demostrar ct.» las actitudes:i. •t( negativas de-' las

autoridades, Profesores, y padres de familia

permiten cultivar

Verificar el aspecto social >'económica

hacen :(.c3 re cintos de La Chilca, lf::i.

medido en base a su ocupación Y Si incide«1

rendimiento

cumplimiento,de estas objetivos ha r:t.Ic

desarrolla de cinco capítulos cuyo desarrolla ha dado como

resultado una unidad bien organizada que es la tesis que

estamos

:L Capítulo 1 amplia(:.:5;1

una presentación geográfica, fi losófica,

cultural económicati. c:.. la comunidad. hecho

referencia al :tc geográfico en el quedesarrollan

los hechos relativos a la educación y :i. acciónescuela, L: probedad la estructurasocial

las comunidades, lasti.culturales Y 1

fuentes de trabajo que les permiten subsistir y ubicarse-

en contexto :?r . la humanida0

1 Capitula II, es una amplia Presontaci6n de

hogares. q componen las comunidadesestudiao c:on

niveles c:k, organización social y condiciones económicas!,

así ::cnç: las singularidadeslasdistinguen!,

ahondando strc todo 00 1.a interrolación que pueden

mantener '.ttct; ;. la escuela.

1. CapituloL :r 1 o. un análisis pormenorizado¿do do1

currículo educativo €n la .que tiene que ver con la

i; ? han ex puesto ). analizado

... tradicionales •. modernas del currículo educativo.

S.e han definido:i.dc ,; analizada: las escuelas

la que implican currículo de la educación, c::L

detallado59 ha <:;

presentando la planificación de las escuelas investigadas5,

destacandolo Positivonegativo:1. de las ffl 1

El,Capítula TV, contiene un estudia obj etivo

actitudesE:; tc: :. d .d alumnos r: d

fami lia frente la acción educativa de 1.

re portando muchas acciones perjudiciales para la

educaciún, las cuales jus tifican la ej ecuciónç:R1 presenteLt.

En el ::; : realizamos.:.ç(:). las

c:nç.0 :L . ;c: •? . estudiadas en con j unto,.ui' L: empleandod cidefiniciones

filosóficas Lc que son Lc . sectores ocupacionales y su

intOrrelación «•n la j erarquía :i:.? las actividades qu,,

corresponden ç cada sector, descubriendo que lamayoría )?

sectormoradores se ubican en el j::i.rtJ

comentado sobre el rendimiento ?r :1

lenguaje y Comunicaciún de los estudiántes de las

descubriendo que realmente es bajo se

encuentra afectado por las relaciones

Se han verificadolas hipótesis,resultados::ri

demuestran que en realidadlas :; c::uc'3. cç ¿

comunidad, son ci !A mejor en las comunidades motivo:. vc d

la presenteinvestigación.

:.

na 1 1 o !.c:::.::. los capítulos

t.. P rOfunda inv esti g ación de (::fi:):' instrumentada par

encuestas muy detalladas aplicadas:1.rectores d

escuelas, profesores, padres :• familia :' ni%os, cuya

información:Lch: rt; ampl ia y concreta para pemitirnos

actuar con ob j etividad absoluta > poder emitir

sólidosc:ts reales q&.i.r- hemos recogido

el campo .t:i.c;t.:i.v

Finalmente:. - conclusiones:.

recomendaciones que llevan la buena intención

benefici a r comun idades estudiadas y a todas las

demás de características ¿nsug i riendo

modestamente a los colegas:'; i. ;c:'.

criterios r.

en beneficio de una mejor educación <:•

nuestra ;

Los autorew.

1 iM D 1 c

Certificación ti tttiuii t.ititiii. it ti ti ti itt ti it it ti it it uuit

ti tt t ti

iNTRODUCCION ....................

1•LUZ .1. ti t... u ti it ti itt it u it u u ti ti it it it u i: it u ti u liii tt ti tI ti it it t: te itueei:tuttii e te it

Capítulo

ASPECTOS GENERALES :c::: Lis COMUNIDAI`

1.1. Conceptos de comunidad tun» nt ti

2Ub ica ci ón geog ráfica t u u e it e e eentiienee e it it it

1Aspecto social. ««« ti ti ciii it

1 L.i. te ti te ti it iii it it e, •.i ti it ti te it te it ti it it it it ti ti te iii u

1 Aspecto Educativo tite. uuuet eeuu te it tu it te

Capítulo 1:11:

!:;i..I:/:

hogar en el sector rural

it te i. it uit iii tite it it ti ti u it ti it itt ti it it it ti it it it it

i :t.tte .t.. ti 4. it So c iales . u it u it it tute it ti it et u te ci it it ti te it ti it u

2 2Económico

2.3. Nivel cultura! eetiteteutett utt ... ....

4. 0.

LJ

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V.51

'ji

...rI.

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c•:•

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:l:• 1r

• . . .••.:::tt:tn n n t, n•; •:::••:::: •: e; e; e;;. e;

(c:t.:i. .. •••• • •• • •... .. e; .

e; e ••

:1 • .••••..

p k.k 1 o

e e. e; e, e; e; .;;;

:1 :1. ce e; e e; e; ;;;e;;;;;eee;e;e 'e ;; e; e; e; e; .; ;; e; ce

r:i. y t • ;; e; e; . e;

:. .

a.

4.1.

a.

Ji

hidrocarburos,..

:12Secundariop .........................

Artesania ti ti ti ti ti it

Comerci o it ttnn:i:iit: it it it ti ti ti it ti it it it

Rendimientotclenguaje Y

comunicación it it it iii. "ti "ti ti ti tt tui ut tt it ti tu tu ti it it ti ti it it

Verificación:(t.t hipótesis tu

1. Hipótes

11:1

::;

3::Ç$::33Y',3

RECOMENDACIONES

ANEXOS it it it u u: intuit it it it it it it ti ti it tu it iuit ti ti ti tfltt ti it it tt ti :t ui it it it it ti

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15---.5

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.3

3 ••t.1.1.'

97

1 c 1 isk

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rn Li riJ-CA .=-k d

1

\\/

Contenido del capitulo

Aspectos generales de la comunidad

tJ.1

:1.

1.lí1. c

establecer las bases sólidas sobre .

comunidad en genera l y educativa antes de :L r' r.:;

estud ioen el conc reto :i.tc:i. qu e

::•?n. en las escuelas r:rL;'; de la presente

11 Conceptos de comunidad.

El presente capi tu l o , refie ro a l

genera l las comunidades educa t ivas que const ituyen 1

razón, causa > efectos :*:•1 presente estudia , ' ..

Or ienta c ión:: :.<)ç dk. la presente investig ac ión

tenemos :L propósito de conce ptu a r d e manera ¡::)k.çrf

estructura de la comun idadd L:i.v:k d .n cft 1

impor tanc ia :.un idad social en el momento cI :i.. 1. .'?C:kl:i. '

a travesando ,que estamos -' que a pes a r de que tal.

c:rn..niçd ha existido :i.:i.fi.:

siempre -haya s ido f;ç necesaria como ahora que tratama.^.-,

<:-:• encontrar la a rmania social como Ani ca

bienestar c:cçnu-)

v]. :i.dc1 cv: ç::r' 1 qu. iU no

j:r .on cj.b c::;:: c:x :Lc

::::n de:? ¿C$fl 3

J. .'.n J. d

{.....

1.: :L 1 d un ¿ c:.c:içn :L

i.c ::o•.

ri o;v:n 1 ¿i or i.c: :ión vi. oÓT :i c: 1.

:i::i ¡::r •. ic.

J. n toq ;n to :kt m:inv:do rco 1 "r'r :Lcd

A.1 1,

J. dn 1 . co'.tr J. d C q

:;.: :ç.;::

J.

unv r- r:i. d

J. i :i.c: Dç:: :i. 1 ' (il :i > . tn n J.

.t..........• • () •j j:.rc::. c:j l.J. ::.4:1

• J .a çk: c: c', :i '.:1ç:1ç rtii.;.

y

:.. f rçH;.el el

1 :ir ;r :i.c J. ÇÇÁ(

::t cd 1

f.t;:.:';

n -'.: ( q ru :o 1 c: J. c: J. dd cj 1 ': 1 ) :n

:in toq:­ a. n

1 CASTELL Roberto y otros, Diccionario enciplopédicoMadrid, Edit Castell, 1997, p 50-8

Para nosotros, la comunidad . conjunto de

personas que viven en un territorio limitado por sus

t:itcc::t . jurídicas, unidas

historia, costumbres ); tradiciones, así como ir

religión,:i.t5;'1 t(.;r:f:. objetivost:.;'-. i:r

grupo > para los ç:ç particular. Es ciir,

trata de una comunión de ideales que orientanon ¿. los

.tE: integran determinada ::ç1L.çr ci

La expuesto corresponde . la comunidad en <:

pero nuestro estudia se orienta hacia la comunidad

educativa, :i- la cual tratamos de exponerciertos apartes

que nos valdrán para mejor comprensi6n de :I.: que podamos

nuestramanifestar de rc :La experienci

Para nosotros, 1 :cnun i. ci ¿d educativa es el

complejo oncj .1 o de la educación a c: Lt 1 que yo oiio-

o ¿n i. . c: i. oo ¿. adecuacián de sus necesidades

dentroimperiosas do nuestra sociedad::

La comunidadod ÇCi c: :1. integrada:c; rci . 1

instituciones educativas de todos :t:.; niveles, es CiC

¿.i:Ln cic• infantes, escuela, colegio, universidades;¡

éstas con •c diferentesfron especialidades niveles c:Omc)

postgrados, masterados,cicloc: }. o doc: tc:trc :i. 1 c:

La organización de la comunidad educativa obedece

a una instancia cientifica, profesional ' tecnológica :i&

se ha caracterizado en las Al timos tiempos por un afán do

integracián social k la (::c:tmun:icl\c con fines

ri

:1 cr

::t :scçt..;!

J.

rn:i.1 :L y .?

J.

J. aui. c:c. I.::';

;-c:.t ;r si. .::c.:i c e 13 J. J. si.

J. 1 :i.dd 'sst\ rc::. 1

:i.5i s:x

:c:: .. si. >- iq :i :: :1. 5n y d

:'uc1

J.

;k. l3 ç•:•s.::tJ.

(:'J

1 t.cE :1 m. si. :i d ;'s. 1 ççn tc:

ç.s>' J :i. r tsc: :Lr s: ( c:cn r :1. ./(?L E5

J. c si :i. ::-J . s? :.s sn\ ; cr )

:v :.ç.:i.ç5; :i. :i ::s; cs :; s: c1s

c:c..ui ?Ck5 :i. 1.

J . :i..L.

>

.c::i. c:n.n o cs I.E.

3. 13 5 1

:i.1:i. c::ts..1 c:i? c:i si. :isri s.s

; c]. c:c::'n ::c ci 1 c. cs J.

r. *..r c: :i.n si. ls :i..':í'n t.c:•

6ÇNCHEZ CEREZO S Sergio Ciencias de. a Educación5

Pladrid, Edit= Diagonal Santillana 5 1989 ps 286-

]. concepto hace mención en el

mentido de las personas que *.crnui parte en la

organización educativa, > que bien pueden

personasser profesores, a trabajan en los programas

de alfabetización, educación a distancia,

militares, gente

preparación :t

nuestroElpinilliplia. Si no en medio,dar la presencia:i. c: ti. ¿' 1 :i. . organización

comunitaria las actividades

educativas, :' talesconstituyen i:rc punto (.:&.?

apoya para :i;

D±;:::, Constituyen tod las personas que

dirigen la comunidad,t las cuales nos in

manera especi al las educadores que desde cualqu ier puesto

que acupen9 se convierten en directivoscI:'

organización c:c.'mun:i.

referirnosLigillmdprll, Podemos los

legisladores de ].. Repáblica que no :.:i.r;:n

prohibición::.5r . comunidad

también pueden entrar dentro d e este términoÁ?].

personas difundenkn 1¿..i. ley, como el mismo profesor,

teniente. política, «1 cura ;::rrc':::c1 c:.tc:

t1-rn:i.;c; se inscribe dentro de un concepto deeducación que se cuestiona, *?1 que la relación,educativa me re zca el nomb re de tal si no se dadentro de una comunidad, .:i. no se fundamenta w­,la c: ti. :i.

En otra sentida, puede identificarseconcepto de comunidad educativa, :r' elTrupos (eésta una de lasacepciones más usadas,t

Ello da origen:•: una antinomia fundamentada laintencionalidadon.]. :1. dad :'duc:ai :i.va de la comunidad que da:L.:;a;• a la clásica d:i.c.t:i.nc::i.Ór entre comunidad1

ti.va fi. c: ri.n al rL :ca.:ia c:c;n claras•::.objetivos educacionales, y otras comunidades nodirectamente ed.ç::at. pero qu

o de educación difusa.:

Desde un a perspectivaí::c: 1: :i. .í•3 c: :1. al la palabracomunidad h. comenzado a utilizarse:t:i. : a .1 :1. ic.

como signo de 1.. más fuerte crisis de lasestructuras sociales a I.c largo de la i:i.cr)r:i.'3.En cada sociedad están sufriendo grandesmodificaciones los nexos sociales clásicos j::1r

desplazarse haci a¿. lra. estructuras::-. c:ac:i ¿. vezvigorasasu .. profesión, las grupos de acción, la

:1.a .... que son l.;> algo radicalmentedistinto de lo quei.aç sidootras f

En 1t.t.r'5.:. dinámica social, :I... palabra comunidadso convierte en un . çiçç' renovación en 01.campo ci* :i..:: filasofia, :.- poesía e incluso U.

La importnc::1. a :iceste cambio de faceta es enar----mepara las ciencias de la educación, pues i3.rebasado :i.a relación educativa basada en 01cultivorl. de las llamadas.\r!:i 1tades especifi

hombre (i :i.r(:i. 1 voluntad, etc.Scentrándose con mayor énfasis :n el valorir.?comunicaciónr:.c:ri.5rr' c:'r:nci vinculo

:. es el impacto de la nueva ideología ecl u cra 1. rl.va que irusrepercusionesafectan inclusotécnicas de trabajo escolar. Por ejemplo,reducido notablemente e]. usa de lasindividualesCi rl. r1.dualea dejar i::1a.o a r?Ir3rk1ocJcentradas en :i.c;; "grupos de aprendizaje",

ri:i.n.;ri.c:a toda una serio de técnicasderivadas de i.0 revolución iniciadac:.l.riK"Escuela nuev^,

Dentroro ya de!1. 2:0 de esta . concepción desocialización:i. :1. rc.ac:ri. ón de la ensaZanza, dos corrientesaparecen en él que, si no son antagónicas almenos ea precisa dife renciar:;

a) la identificación1 . rl. fi. ca 'rrrrón croo la educaciónÓo a ra 1 acomunidad. Englaba el objetivo de que laescuela actúetúe aobre la comunidadci aci lr. ra

ayudar a la construcciónce :1. de un modelo c:

sociedad¿c: c::c:nc:lic:) por los miembrosc:n brc de

ella.

Eso La identificación c::c' la educación I:)c:)r

comunidad. ]. 1.c:" individuopara que per el modelo de sociedad

logrado. En definitiva,

subrayar el papel socializador que la

escuela tiene=.

pues bien, la comunidadd d u. c::. t. el. constituyeeL tu.>c ? tcdo

aquello, c: cosa que participa ].- realización

de la acttividad educativa, teniendo en cuenta

relacionesdirectas,c: indirectas,lcce:materi a les y d(?

:::':i.., etc.,

requisito indispensable la armonizac i ón iÇ interaccián en

1 seno de cada comunidaddd que realicec::e (:1

educativa,:L!c . indispensable la cohesión çl

la comunidadci ¿ce •ed u c::- t. d)u.c? se pueda efectuar 1

educacián de los alumnos,,

Para nuestra criterio consideramos como comunidadc:i

educativa a : i:iti:t:ci x: LOS ELEMENTO`.3

MATERIALES:::Í.M'c!T:r.REALIZACION DE

LOS OBJETIVOS :i:

En toda comunidad e ducativa se distinguennqun :i.c:e.

elementos Osenciales y complementaríasque deben_

:l.n(j\:. para asegurar un funcionamiento :1. c:c >

3= IBIDEM

mal

Se 1t'n considerar{'relementos ma teriales y huma

nos,.:: :qfl(Dc::Lcf1,~, Materiales de enseNanza, pro

~O r , alumnos, autoridades educati vas , Padres de fami

sociedad «n general, empleados administrativos,

En las elementos materiales,

ambiente geográfica C?:. cual se desarrollan 1 a

activid ad es educat i vas, 2 1 mismo que v:

: qfl:) :1favorable1, educació

estar afectado por el clima malsano, en fermed ades

endémi cas, naturales 1 ç::c:m.o 1 1

x r.::i;:i. ç'Lc: :çny1) las fenómenos

un obstáculo 1::. €]. desarrolla educa t ivaj,

la comunidad¿:: u. .::.. :i. :i. :n i:.-'

condicionada¿c! r este elemento 1 que la in teg ra.,

El edificio escalar y todos las materialesc

ensazanza, forman parte de l a comunidad,

negativamente en t.a educación en general

Vez q .0qu0 gran ,,t, d . conocimientos:i. que adquieren los

alumnos • € encuentran limitados :x:r falta de tal 0 cual

ç.\':r:i.1 in1

dispensable. La escasez d(-? material

:1.afecta gravemente a la armonía1. accionar d

.3. comunidad educativa,,

El elemento i'I3es indispensable en el (::c:;E.:n

de :t . . comunidad educativa, debiendo destacar en forma

la importancia:i..ellow

ri

c:i. :t- r' x J.13.

i

1 c :i. :L 1

J. Lmn(.D •1

c t i ei

:L1.1 :i.t. .::c%u .:ic

:L •.cI J.:Ç. ¿ '' J. . :. ( j i—

tc;

J. d ¿:--. 1u. fi. f:;çCn j: iE'. c:k. :i.

(:i:.r. ur

::trní::.1.1 k7: i :t;r ¡' : rc1.' >'

:i.;:i.:ni k:: ri

p. d 1 d :• 1 ne;i t: -,j 1 :. da cl

e. cuc

:i.i:-:•r; C! el

:1. ¡ ¿. cn ¿. ;::n

el. ce. .. CUl t :L ;. : di.:'. •II.

i::i. ie• r.;:i.c::i.3 liC( Ci:

i ¿c:t.:i.

•: :i.i.:i..r cic'i. .: .i.iie' •cIç

..r::tr .\':i.

C: :3 :i.c:l. fi,: 1.

:1. 1 :1. ; C.

necesarios

IME

Parecen no ser que ya en ç:1 momento dMÍ.

trabajo:. t'..:

Los padres de :1.lia son los elementos ex

de la comunidadeducativa. d cd

fuera de la escuelafi.rme coherencia

profesores y ¿.ç'::I; I:.rcr .

afirmamos 1 de 1.a educ c :: :L ¿n de los alumno-..->

correspondo a los padres de familia ,cc.tr i.ci mismo son

los elemen tos indispensables1 . una buena 1

de actividades :H t:i. r:i. que :n el

hogar permanece más rl.

Todos los habitantesde! lugar interactba 1

escuela f:r;.n parte de la comunidad educativa, de tal

manera que la armonía de la comun idadmayor cuando

exista:r'cio mutuo de trc::icIc::ri.r. los integrantes d? 114

comunidad para c:k.r)1:l.r en conjunto )' en particular con.

las c:i:]. :i.1c: a ¿.c::Il

desarrolla1. educativa de la comunidad¿Kci conjunto.

Se puede determinar inicialmente ; con

nitidezrL :k. :r d c:t :: 1 de comunidadeseducativas,c; t. :1. , t.çt1

cuenta u. ubicaéión geográfica que determinante ¡::r.

el ç:i;ic.Uc de la educación.

La comunidad educativa rural, que se caracteriza

por encontrarseubicada •:r el campo, bajo la orientación

20 la mayoría de los casas de un solo ' profesar que

donstituye el eje d? cada comunidad ¡ q ue la mayorí a

os el líder que orien ta :l desarrolla educativo y del

progreso i•:n

Cuando :. profesorb :i. de por vida en la

comunidadt... :i. ero r;.:.>-cr

que la comunidad urbana, jugando:i: j:; 1. im portante 1.

acción de coordinador:. n r : el profesar, para ::;;-

actividad deben estar preparados . ellow

L.i. comunidad educativa urbana es la qu.? se €i

tra ::n los cen t ros PObladOs , la ciudad, ::'.

ra Provincia!:: :; en las d emás ciudades d e la :/:i.;1 c::i.

Esta comunidadeducati va , soportaMuchos f.

que afectan el éxito, entro ellosdestacan 1.

egoísmos sociales t(?fl ante la labor educadora

las maestras. Son muchos los miembros :I: la que

co laboran la armonía la comunidad

educativa, sino que la combaten ::1d:. distintos ::c:i

cierta ánima de destrucción.

En la comunidad:1. r . profesor

sustraec: hD de! seno de la misma, debido a q o sólo

dedica a ella oL tiempo escueta que tiene su 1iic; d

El gobierno con la jornada Anica Perjudica a la

educación, t.c: :n la comun idadci ç.i :. ::crc :•o la

urbana, ya que en la una los plantelesde mala

HE

:.:;d y 1. (:3*.. ]. ::1

J. J. :::i.c: :v

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J. C L. W 1 1 a :. t.n

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.:?n:1 el t.*.? J c:r 4::r 1 a'.. :i.d

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-a . :;. £ : a . fund t. :i -a

12= Ubicación geográfica.

:c:u .a c:cyçn.0 3L:i./c d- .. a

J. n i C: ri :-;i :u-a:LCn l:.:;r:i.

La parroquia rural Torata, se encuent ra situada a'.L

norte de! ea; .,..ton Santa Rosa, al sur de :.':: provincia de El

Crc: en las estribaciones de :1.. cordillera Occidental.

:LímitesLos . :i.i :'. .::c::.i.i polít i ca

parroquia se i?

id, hURTU Del origen de la quebrada Fruta

línea de cumbre de la co rd illeraiLç . \r:í. j::r

cerro .. ci :1. :t ::s :.as cuencas hid rccj .Af :. :• de l os

r ías Biran al norte y santa Rosa ¿1 sur, hasta su uniú't-'^

con la cordill e ra

:li:; :::i. ce rro

cord illera:. de! m ismoçic n crn 1:' que separa las cuen cas

hidrográficas ri >- Naranja

al su r.

E STE.AL :o:. los:: o r ígenes] ría Santa Rosa, l a :.ínea d:-'

cumbre de la cord illera:i :1. que Pasa Por el c::€r3

>.•sepa ra i cuencas de la quebrada Sabayán al

noroeste y las de El Placer y (•:•1 sureste-

AL. .::rE: ).c de la quebrada Raspa, situada a 1

misma lon gitud ;t:)cJ; 1 Empalme Occid enta l

camina de Progreso al recinto E1 Playán con la carre tera

Pana mericana Laja - Machal a .

La :i.;:i.1.:.?.fl política11:1. :çi 1í:d.;

el país, está determinada por b a r rios,n

med iodenominan s j. :. las mismosq ue

- -sexo

- 1 cdi1ca- d-

PARROQUIA TORATAL cLi Ch1C3

SROLOOIA

- ¡

V ( ___ÇK 2i3 £Qo 44

L COL

/1 'Ç

/J

('_

mm

tienen sus limitaciones convencionales, ;'/.:k que no

estipulado estos límites en la d:.V:i..:i)fl

-Los s itiosd is tinguen la pa r roq ui a

crt.i :u Tara ta que es 1. cabecera parroqui a i p

Chi lcalE.I.

caracterizándose por c::Lrtc: . accidentes importantes coma

:t. cordillera de X)ç;:.r:L que se extiende ¿1 norte de la

Se destaca un cons i d e ra ble :1: ¿ la v< 1ç j. r:.':

que b radasSanta Rosa y pequeRas cw desembo can :qii

Este accidente se encuentra r::rftu:10 por una

con tinuada de pequeZas co l inas , ,

La altura d? la parroquia Torata, \;. desde 10-^l

245 me tros sobre el nivel d el mar en Su j:;:

que es e l Pl ayún has ta los 440msnm. pa1 r te más al ta

que es el sitio Sabayán, Esta divergen cia :I:

p rod uce t.n. temperatura que osci la entro los 18 a

grados de t:. i:o.tt. :nc::a es un c:1:.n:

c lasificado 1 ikç? con cop iosas c:'

en invierno y frias considerables en verano.,

Los recursos hidrográficos.. son de regular

consideración porque están rep resen tad os Por 01 I: r. 1.4.

con la l imitante cet.c: no son

aprovechables j:ra e:i. regadio por 1.. profun d id ad d e •;t

cauces. El río más importante «E el Santa Rosa,

fuentes se originan :;i la cordillera de Sambu í.::c

Buerán y en su recorrido circunda los sitios Sabayán, El

Guayaba ;.t. 1 .t. 7 1

Este ría os rico en recursos pesqueros >,

auríferas, se están explotando lavadoras k- oro y par

organizado balneario;

concurrida. i los finos de semana.

La vegetación que c:'..:r el relieve,

con ligeras i t. >. la

ribera de las quebradas. 1 -

tierrau laurel, guachapelí, j:1n.; .3.fr:i.

caza guadua, 1

L.; productos agr íco las ' mayor cultivori

cacao, maí z, ¿:;ir, maní,! ;/;..

plátano, frutales ? cl ima tropical en :;r1

L..3. fauna silvestre MUY rica, :n

I'1<:;t.Ad.. por i.:.

depr9dadora de! hombre, pues, con la tala indiscriminada

de la muntaRa :'C desprovisto1c cl' refugioc: . las ricas

especies que tuvieran su morada en :;t:•? lugar como

bellos ejemplares'que antes ft.?c;1 i!ri)'

c::m.nc; en estas rn (i pesar de la acción

destructorac c: *.cra los seres humanos, aun se observan al gunaSu

:?;J:c:i.. autóctonas cl: estos lugares c:rc soni

guantas, sahínos,c: r.:i. '- de monos ,1 :1 J

armadillos,

pavas de monte ,'muchas otrasde aves, unas

cinco::c c:?J(c:..es de serpientes.especies

en cuentran totalmente desprotegi das, siendo depredadas

por la cacería rudimentaria do las moradores

mucho c:I: las carnes

Los rías y quebradas son 1•c-' ricos

especies de peces,pero también .cui invadidos

deprodadores que arrojan tóxi cos y dinamitas

La fiara (.Jc(cbi..ic:c, se encuentra integrada par

íanimales de explotación:i.ct cc::icni. :c'rnc; ;cic; vacunos

chanchos, caballares, cr ¡:c::::... escala cabrasu

Aves rc' corral c::crc gallinas,

:c: estas cc::i:.gallinascn

EFI regular escala, çu:- moradores : dedican ¿:1

explotación5r d pollos cc

Mediante 1 q tr actividades in vestigativas,

obtenido información sobre c:l. desarrolla históricos

demás aspectos interesantesi:c:; la parroquia1c:;' . l.

l,..c:.. moradores c:Ic.c?hemos entrevistadosob re

desarrolla históricoc:::: ci Tarata, nos han proporcionado 1

informaci6n en las siguientesiír

Sobre el n-ombre ic: la parroquia existe U,

siguiente versión.

wn

Un sellor habla traído una de ganado j:::r :1

camina cruzaba¿:: lugar, de los cuales

:.:•: había parte Y '.::' ibaobstaculizando

la marcha c:' :l.::; demás animales, optó por dejarla

.tn'r :x:1 para luego regresar a .1vr1c1

::j lo encontró, por ici cual el

recriminóa su trabajador, por no dejar bien atado al

lloviótoro. Ese día r)' fuerte ';con el desborde c:i.1

ría fue arrastrando al toro, (:k•;. 11:. se desprendo la

palabra toro-atado con el transcurso de1. tiempo

fue generalizando:.ndo y modificando hasta terminar llamando¿çnndo ¿.

este lugarr :t. .h..

familiasEntre las::(; :<j,.44

habitacional de Tarata se encuantrani Aguilar,:c:

Vargasi I. Lara,• Tc». > :€:. ¿c::i: las

cualOs-

llegaron de otras lugares:• :n busca de tierras aptas para

el trabajo. Llegaron utilizando el trad i cional

herradura desde la parte alta la provin ci a!,

espec ialmente de Zaruma. T(:)ç.(C1C) posesión inmediata dH

una extens iónej. ¿.n d « tierras baldías qu e e x ist ían cuando

llegada

Los ç:%;.meros habitantes de Torata se ded icar on.e:C:)í

preferencia a la agri cultura,ee:..&1 especialmente porque

mediante dicha actividad obteníanalimenticios

básicas para supervivir en esa lejaní=

Al pasar del tiempo, tomaron la in i ciativa de

L V ¿:..L:k 1

- :•:c l.

J.i

:i.:l t.;t ti. z

¿:jr:i :i.cn t-

d< •t. :c::R.tc::c

.. cj :. :::]. >' (J ¿.fl

:1. J. ¿c i.iclo c::t;;

:.1. kJ. ti. :r y ::{:].

lc:c:(t:i. 1. c:cjri

rrn:i. J. c.. :;.

r -c1 i c:

.::i.i t::.nJ.

::i

J. tt:;

<

¿. . 1 i c:. c:r Lt 1. 1. :1

¡::;1:i.c::i...J . .:i.rc:Lç ck

L. J. d ¿.d J. d 1. 1 r.:Jt.: h. c:rr.3;

ti. :. t. :ctn .. t :1. tu J. 1 C b€

cl:? .:i.t:i.c

J.

Tç.r

¿l ít.r

J.,1

c:(tr ; . (:). ric í.:i '.. :1. 1 : :1. .t :i.c: d ]. :. ¿k::)

:nt.r.t

J. ..( :::l: t;'

:. Ct.ji '•: :.i. :c::i.det

cl z:: ex :i. md 1.

c:cn 1 h. c. :Lenz: n t el c:un J. n o

:i. tt? :i 1::. (.tt i ••

d t: :1. ::t :. :. :i U :h :1, 3. c:: .tj x :i. l:.n

::1,ta btÇR ti.t

que un :f. . 3. ¿ prl.te .:3. t. en .. par '(' F ...i .. cr. J. can de

eq ti. c:ine ya que en e.e en ten c:e; n ex ti. e • ;n

:1 de ctoçnun J. ca J. Ón y comer :i. ;tt: En un 1 uç a r .:i un te a 1

:. O O x J. e t :í. . r be 1. muy ç; ran doe y ron d oeoe 1 1 amad oe

ch J. 1 c:a que rv :. an eme 1 uc; • c:i e doe ctan pa ra 1

(.:tam:i.n.fl toe qu tioneo .(d tterOn el 1 íbre da t: canee de

J. J. (tjt.(

ttrt3'cn j.c ; ç:)3. .

E3. ct tht

::i..ttti.c4

IME

Alfonso Ortega e c: Carrión, quienes vinieron

aproximadamente en el •.ic :.C;

Desde 1iniciad:? la población, sus moradores há;*-I

4j agricultores > fabricantes de aguardi en te. i:;•

actualidad combinan 3.a aq rl. c.::.. 1 Lt.'. de muchas vegetales

con t... crianza de ganado de diferente especie:t:• .

favorece el clima :ç]. predomina sitio.

Con el crecimiento de la población, las moradores

han organ izad o :l.:lt rural >- educativa

trabaja:Lr de objetivos.

logrado agrupar las viviendassitio plano

primera ha sido la organización. án d las

perfecto orden, 3. 3. : '. :1.

Sólo con la organización

logrado construir parque, iglesia, escuela > conseguir U.

entubadainstalación de agua h::i.;:l. ::i.c.d

Al ç:çi 1 c un elevadot.:i

han dedicado:.dc ¿.l .; explotación aurífera en c1. r:.c Santa

personasRosa. Las que se dedicanla minería

manifestado que ex iste j:.t:i.!%

cobre ro sólo se explota e1.

La población está conectada con los ccç.

por una carretera de tercer

sólo en verano porque :n E:3. invierno imposible

el ría Santa Raza que lo cruza.vía

estable . necesidad urgente de estacomunidad.

ME

13= ispecta social=

). 1 1. 1

>::rn" :L

cc d:? d :.:

d

" c:;r1 q :cc::.

:i :;çç:::i.Ad n.:. : . t :.H.:l:•

) .*:•c::i. :.

:L cl :Ld ¿d . 1. ti. c: p c: :í. ?:i. .

1 :i.:I c.:n

J. ::r:i

J. n, :i. c :i. ::ç(n ¿.. t p t.-.c d

:1. c::; p :L cn :L .1 d :i.

j) :::.:i 1.:i..'.:Lçc t :i.c)c .::i ci j.:;.(:: t J.

1 Y. 15'

J. c: J.

.: r :í. ¿: d 1 ¿.S CI. c: J. :d d i :j.'•: ' 1o d Y f:r fíl c J.c5r

1 Al v'rJ.

....... t O(J r; ' ri . o :1. .•.un d ¿n 1 o 1 :i. co 1 po 1 1 :1. ::o > 1

J. -,j :i.

3.:í n c:; ¿ri: rJ.

-' J. :i.

:1 t n •ç

J. iLc :c:nu

4 S!4NCHE7 Sergio, ....... p, 13.08.

r Ç

-, '- •y

Un estudio existente sobre. c:m.tn :i.

Torata, La Chilca ' :1. Guayaba nos proporciona

manifestacionesinformación sobre las de estas

comunidades::

En :.: que con ci erne a la Organi zación familiar,

aprecia que la mayor parte de sociedades.:.cihagaroNas se

forman ::ç:)n :L()Ç libre y en menos calas se

realiza

matrimonio. Las uniones se disuelven con fa cilidad,

mediante divorcio que es :).ç: menos sin ninguna

legalidad en la mayoría de las casasn

Se ha demostrado que la jefatura d :ç:):. iiocj (n

la mayoría se encuentra ejercida por hombres> en una

significativa minaría las dirigen

las jefes c:1:• hogar superan l os

La sociedad de las comunidades T::;'t. >

El Guayabo, tienen una característica :::i&i c:çrc: es :i.

mantenerse organizadas(.{) Comités c Mejoras d

sitios, los cuajos se encargan de organizar frecuentes

mingas para trabaj ar por el adelanto las i::çII

gracias a esa costumbre -:c::L.1 se ha L:x.icic::' la ej ecución

de obras de beneficio comAn que van mejorando

paulatinamente:i.vel de vida de las n'*

14= Aspecto Cultural.

1 aspecto cultura! ::3I r: de sí todas

las expresiones de una sociedad que se encuentra c1t.rc:

:rçr rj : 1 Ón 1 tw 1

C::t..:L c::n.ç.f d v:i.v:;.r' ;-

c:.1 r:?f? :::i.. .:?.1

1 çt:i..rn. :r:c 1t.c• . 1 .

J. •;.• :::j t.n tc:

•. c:: r :i. :L d t. :i. ç:

c:Jn(.i?r ic;

t 1. :1.

y. (:

:i.: 'i: :.

; ¿ 1.3.

c; t •i..;(•. ::í :i... ::ió t:

:L t:. ..:_t ..:.... ,..:iu :)c3 ir; ::1 :i.;i ik;

ti ;.:ck; ç;;:;c d3

1 :i. :1 c: . . ;•• 1 ç:±c d 1 :. ti t.

::t.t. .r . .. ... ..:::>

.••... .i...

J.

7. Yt.:i •f ::(tC:. v.. :Lr;q'...n :ç

:t :1. cj U G., cj v.

. .. ., .. ...........................1 .. .. . '... .. .L V ...

5.. SANCHEZ, Srgit, Qg it p 342.... CASTELL Robrto Op..it..p 601..

Considerando aperacionalmente a la cultura,,

consideramos que se trata .. expresión E:?

pensamientos y sentimientosindividuales > sociales

han ` echado raíz en la personalidad de los habitantes

que se expresan con regularidad ; espontaneidad,

de las costumbres de un pueblo que Piensa Y siente al

En nuestras moradores de las comunidades

educativas:1. :)E::lE:!:?çRC3E; menciunar costumbresc:ccno

la de los moradores de liberales, j;.'francos

concurren dominicalmente con sus trajes domingueros

divertirse ingiriendo cerveza, jugando, báilando í

muchas otras maneras, retornando a sus actividades

habituales:; c:• 1 día lunes con mucho humor para cumplir

Los habitantes de estas comunidades pro

a las creencias en maleficios, fantasmas > espíritus que

E:•?n casos :.E:E; ::flV:EE'ii ! E:IE:E;<J :t

debido a su creencia E:tJ_ )-

que los cuentáras y curanderos hallan magnífica ).;:E:. :EI1

cuánto

estas pueblos.

En ¿. Otras expresiones,E:r E:? tienen fiestas

religiosas:i. )comerciales qce son fechas propicias

que todos las moradores diviertan'./ :i. : :1. <::n oficios

religiosos:j:OEY como bautizos,confirmaciones, matri monios:1. EE:r . E!.E -

otros asuntosE eclesiásticas:i *. :L ¿ 1 ;:-:c: E:;

INUE

..... f iestas . :. perd ura 1

agradable cos tum bre de las tran a zonos >

e ::' a trac tivo :.es propo rcionan:.c:' f iestWS

En cuanto a ¿. :1. al ta cu l tura

coma es la ins tru cc ión, no exi sten personas con e levada

preparación académica, más :::.n se trata de una

instrucción relativamente baja, en l.i'. coa! la mayoría de

moradores no han pasado de 1. educación primaria. son.

muy raras :. casas d:•? personas con cu ltura ;t.:r:r:Lc:;r

Debido a :i. naturaleza dP I Presenta traba j O l,

limitamos el estr ictamen te necesarin

man ifestando :Lc) más coman de la e xpres ión ::1 tR:

nuestras comunidades educativasu

Aspecto educativa

Es te aspec to es fundamenta l en 01 presente estud i ci;

po rq ue Ic: que tratamos es descubrir las a n oma l ías

estructurales y curriculares de la educación en las

comun idades d e Torat, La Chilca ,v El Guayabo j.E\

proponer 31Lc:i.cn?E a las problemas axisten tos l^

apoyándonos en una minuciosa investigación ç:tç campo que

se reportará (.fl los capítulos paste ría ros ,z

El aspecto educativo comprendo aspectos

es tructu ra les q ue com pren den 1 construcc ion es

educativas y la parte superestructura! que comprende la

ideolog ía fundamental ::? 1.. edu cación , 1. •'!''r'

intelectual y profesionalle los ¿qç y ; educativas en

• papel fundamental.j (::{ v:{ c'.e cum plien d o

En el sitio To r: i:.. que corresponde a :.a ca becera

parraquial de la parroquia de?]. rn:i..çnc) nombre,

:. • fiscal:1. :: c: que

se inicia:i. :1 .. el aWa 1952, como respuestala neces idad de

los moradores dar educación ¿. sus hi jos en su

nataS

Los maradores se organizaran y medianten l.c i:nq

lograron construir una casa destinadaiii d la :i(.1.-;

objetivo cumplió a pesar de la oposición:i.5r

::i . l ctel. criterio :jt. primera

construya la capilla í::;3. I.: 1'eç:::.):r la santa misan

escalar se elaboró c:cii

paredes d:? palo de balsa. techo de palma real ' I::i.;D

suelo, Los pupitres eran trazas: . tabla

ende asientot.: y mesa respectivamente,,

:]. grupo de gestores de :i.. iniciación

educación en Torata integradoec.: r Sebas tián

Loján, Sebastián:i. •u1 L. 'ui e Vi ctor Carrión,Manuel Ve rq e.

Calixto L.t.;neentre

Teniendo la casa de escuela, :lc:,..

din

pct.:i. :Ón ¿<::ctJ. d

c(n 1i' 1

\;':i.;:i.r:i.•.

c: y ! e. 1:drs

:1 :i. :. k:e(:,(5r:i..

d€:f 1..:.

t...• 1: c c /:i.

cJ::.r :i r:i.

l:.::r 1::•?fl? i . ::

:.5' •, ::cn,:i. rt:i.á

. cm b ci "1) Mcd to ck E rnM22" q

yjcç:i:i.t:i.flCj..t:(3

.1..J. .iiJ ; .. i. (;; •:: ....¼!

J. 11 c: 1. {hM •• t• :i 4

J.

c?n (.::n

1 J. :::ui q

i:r: • :i.A (1pinci on

:t;'.u:::c:i.Ófl ci un nue vo r1c:ic:1 de v cie rc. 1ci J. lo: tec:ho

1. . c; r..c: J. ¿ 1. . 1. 1

J. c: J. :. i:-t d, cn .. I)1 c.

c::çi:):L J.

.•'• j::'c :.

En 1958 sale de la escuela la profesara Elena J..c::i.:'

fue reemplazada Victoria

tiempo en que se construyó junto al local escolar la

vivienda para las profesara=

c:'..&c: reemplazada por 1'. profesora !:.. v'L: Quizphe que

real¡ za una buena actividad educativa en conjunto :::ç 1..

Victoriaprofesora :i.;;

En 1960, la escuela - . algunos pu :i. t

>'materiales didácticos

fueran donados y otras construidos por los padres de

En 1 incrementó un profesor, el seZar Angel

Tinitana y la profesara Victoriatcr:i. Paladines

reemplazadael profesor Amablec:j.€ llegó

1964. Para esa época, el plantel de profesores er=

Amable Redríguez Chiles )f Elvia

En 1966, salen Te la escuela ¡:3(:)t(:):

Amable :td :L z y Elvia:1. los que

reemplazados por Alberto Amable Zh:i. I::çrc

Procel y Maruja Aquilar Apolo. En 1967, sale :1

j:c.r julián Preciad(:,

E:iiD nombrado director el profesar Amable

Zhigüe Luna. En este aRo los profesores ' padres de

familiaconstruyen una nueva aula para la escuelan

ZI

mm

En 11() director de la escuela el profesar

Marco :ic Ontaneda, se inicianr.;:ç

reapertura :1:]. colegio :a!t:. "13 :cAbril" que fue

creado por iniciativa de! cI:i.:tcr Alberto

que funcionó

r tres alas con el aparte gratuita d

profesoresla escuela.,

partir de 1981, el director y personal docente

de la escuela consiguieron..L:i. -o':ii ::.i. .J. . ¿A

construcción de un moderno :i.f:i.C::i.C) escalar para 1..

escuela I)r r.:ic:cY gracias a 1.3, ¿"3q :i.çJ.:.

c1€1 prefecto Mario Minuche Morilla.

El nuevo edificio ççt>' confortable con todos las

anexos que requiere la educación moderna,

incrementado en gran cantidad los materialesd rl. d c:t :1.

más comunes 1 proceso

En el ala 1981, :ia planta docente se encontraba

integrada por cin ::c; profesores . gracias a su dinamismo !,

mejorarso pudo las ¡::i.tr:i.r.. > canchask -

consiguiendo una eficiente:.'d d€1 Concejo dt.

Rosa y de! grupo militar:l:::.rrr 'jç

apoyaron decisivamente a 1 ::ç..tn rl. d d

En 1982, se :rcçi.;r3 la planta docente

convertirla:1. r escuela completa en 1984 se creó 1

jardín de infantes ¡.:rr el soZar Ernesto !(Valarezoi,

director Provincial de Educación de El Oro, siendo

primera profesora la seZoritaMercedes Bustamante

EN

En 1990 Por gestión es Pecial de :. :.

J:ç)i(•z Mara y Hernán Vanegas, se construyó una cancha

usot:i jr la Di re cción Nacional de

Educación c::.;> Recreación ( I)l3'3)E 1: ) cumpliendo

cara aspiración de los moradorew

Desde 1 la escuelasido integrada al grupo

de centros ç:3: práctica pedagógica de las estudiantes1.

Institutol;..t . i : 3'3.;cc; :1. ::':Superior ci.• la ciudad _:1:.? Santa Rosal!

situación : . reporta muchas venta j as<n los

pedagógicos:3. 1:. :: tu

En r:•?]. .:3.(n(:) aWa :1.ç(::t:i.',: recibido

a,uda pedagógica ' didáctica de :1..: e :3. 4:::c::Lni Provincial

de educación de El C)rc y de otrasins tituciones como

CEM, que le ha don adomateriales :3. 1:. :1. :3.

En la actualidad,

I:.:3.c 1.a educación preescolar y primaria se en(:WF

1::i.;i atendida, faltando la consailidación:3]. colegio

para que los adolescentes puedan reali za r - educación

media en su mismo lugar de viviend=

En el t:.ik: LA CHILCA, la educación se encuentra

ejecutada fundamentalmente por L.:. escuela fiscal mixta

"Emiliano:3. ;: \/:3. r:1" que fue creadaen 1951, y funcionó

j,j,j,Imente en casede la seZara Rosa María ;?:

':3.k. ' :1- de Carrión, siendola p r imeraProfesora :L:

liza/

Carmen Carrión, quien .t..bc:'r(i durante cl;

profesora municipal.

Cuando :Ló :i.. primera profesora, llegaron

escuela procedentes de la (t::iUd.d de Zaruma las seZaritasi

Gloria Cc].:i. ; Elvia(.tu:i.ç). organizaron a

padres :t .'. emprender:'r ?n la construcci›..,

escalar que h i zo c; c: :. una asignaciónde30 000

sucres que había logrado :.l seNor iqn ti.O J. r;i ti. 1 lo

Los padres de fmai l ia más colaboradores en:i.

construcción de la escuela fueran:

::\it . Jacinto Aguilar, F:i.q::l:il:.c Blacio, Augusto

Manuel Aguilar, Manuel David Carrián, Andrésj. Ón

Rafael .L''tÇ. (F ) muchas otras personasde la (tt(ttlfflL(fl ti.d.cI

que ayudaran mucha en la construcciún.El terreno para

la construcción la doná generosamente e l ;'içt)r I tL Cj(t)ittO{ lt(t)

En 1982, :i.\ primera construcción escalar se.

tIotryó debido al fuerte invierno ..entonces los p.thoí

de familiati 00 conjunto con :i.a directorart (ttL(tfl. do la

profesora Sonia.Angula, concurrieronctn.potI ti.r ayuda al

MunicipioO do Santa Rosa, cuya Presidenta doctora

Nieto de Espinoza acogi tJ:i.peticián. Esta

construcción fue entregadatI ,:. fines cI?

En :I.: escuela trabaja b a n 1 profesores que tenían

sus aulas en :1.3. iglesia, en :i,. aula vieja..

EW

n plantel docente de la escuela han Pasad;3

los p ç::'f el so res 1 Carmen Carrión, Gloria

Agustín Ramera, Manuel Feijcó,;'

mel lan ia 1c:rc julioo :1.

En 1'a

Carlos Espejo, consiguió de la Dirección Nacional d-

Construcciones Escolares (DINACEY, la construcción de una

aula que la realizó «]. ingeniero

En la actualidad el plantel docente de la escuela

está conformado por la directora '/

:i..:3.; Nilda Sánchez y Serg io

En esta comunidad, la educación encuentra

bien atendida, :r:podemos apreciar :Lc ánico que tiene

95 la escuela, pero ]. nibel preescolar >'media

encuentran completamente abandonados.

En el k:.c: EL GUAYABO, la educación primaria

encuentra atendida ::r 1k escuela "

misma inició 1933, .::ínc: escuela munic ipal (Ç

una ramada de bajas d e :1in. .:&.;.': habían construido los

moradores :)(::r:. iniciativa (.::ilas seZures;;

Antonio

se inició :cn una población escolar de 12 alumnos

(,:1: la responsabilidad de la :):i.ç;r:. Profesora

lejo. quien encaminó accioneslograr

tarde a laborar en una casita de tabla, paredes de

MENE

ladrillo )' techo de teja.

Esta escuela era financiada por :1

Municipio de Zaruma, y de repente se suprimiá sin ninguna

causa aparente. Ante este susceso, los

acudieran 1 Concejoo :i.rdo su presidente

1 sezar josú MarlaC) 1 1 ¿:j: qu ien :cn . :1. 1

necesidad do educación de la comunidad, env iü

brevedad posible . seWorita Gloria:1.Aguilar coma

profesora municipal de 1... escuela de esta comunidad. Q.

siguiente inic ia clases, la escuela contaba con '

alumnos >' dos profesaras municipales.

En .?c:: entró a explorar las minas do oro 1?.

c:crn localizada la cordillera i: :i.

Con c: :: :1. 1 accidente de un helicóptero,Q.

presidenteMunicipio¡:

la realidad:w :1. *.. r:

moradores toda :i.. ayuda que pueda dar, iniciando

acción::cn el envíe inmediato de un pr ofesarpara q ue

trabaje en F1 Guayaba, dando origen a dos escuelas, 1¿j,,.

Municipio:i;:: 1.. MunicipioI.Ç) u

originando :çi la comunidad

división de t.a comunidad en Guayaba Alto y Guayaba Bajo.

La discordia tomú dimensiones lamentables

desembocaran en el incendia de la;. escuela de Guayaba

i1ÇD que i::k:5S,.i.. la intervención

autoridades i. c 1 :. suprimieran:L :. t: en 1ef:. n:1 vmnte

la escuela de Guayabo ri.tD o impulsaran la construcción

de la escuela en un lugar definitivo en el ::.t1 funciona

hasta la actualidad conuna poblaciónestudiantil :k•: ¿:.<>

alumnos r: :i.. responsabi l idad

El presidente de! il ustre MuniciPio

Zaruma, retiró prudentemente su ayuda al sitio, ¡:::r.:'

discordia originada 1:3r las dos escuelas perdura

comunidad guayabense como (..

pod, cmos apreciar fácilmelte apenas s9,1

encuentra atendida la :Lni en :1 nivel primaria..,

estando abandonado por comp: el nivil preescolar >-

inivel medio que muy bien podrían ser atendidos:a

poco :R: buena organización educativa provincial.

I.E.Fuentes de trabajo

En nuestra sociedad D1 la..

riquezasuelo, existe

el campesino ni el ciudadanoestán pre parados

invertir capitales ;i montar pequeNas empresas que les

permitan les ¡:::.i.çr2condiciones 1.. falta de invers ión

incremento d' la pequeza empresa,las fuentes d

trabajo son limitadas > las que existen 501(1

improductivas,d c::. utilidades

permitan un nivel de vida :i.:j:

la

En el presen te caso, las fuentesd e trabajo

existen :n todas las comunidades que estamos estudiando!^

pero la produc tividad€?. flt.)' baj a,te.]. manera que en

casas, las moradores prefieren vivir en :1

de t.. imp roductividad antes que arriesgar trabajo y

capita l en una aventuraxuc:t:L

La fuente de trabajo de mayo r dimens i ón

agricul tura,'t'..' que ::cç"n: «•]. cul tivo de una gran

variedad de 1:;c.::I.:.::tc. entre los

café, caZa de azAcar,:L i' ::, man í y otros que se

cu l tivan e r:n'n::r 1.

La agricultura es incipiente, es decir, :ir

de té cn i ca s¿:::. 1.\ tierra. Emp lea n el desmonte

para limpi ar la ti e rra de las malezas >- luego real i zan

siembra sin efectuar arado ni desinfección

f'1:.].:.zc::Ón de la tierra. De bid o ¿1 descuido en UA

p ráct icaf :i. :1 c:<'; agr ícolas :n ciertas n ¡:'.::'

pierden l as

L't' aspecto que limita la producción ¿:j':í.:::]...

fal tala :í.c para todas las tierras c:ç.]. i:.

los cultivos son como

íj:c; " d ec i r que los cultivos 'tr .

de la lluvia ci:1 invierno, si ésta 'c:' es suficiente se

pierdel a

En todo casa la agricultura es 1.a fuente c{

t ra b a job,;i ' de ingresos que más can tidad de hab i tan tes

estas comunidades Cuyas Proporciones se reportarán,

En otras capitulos con los respectivos que

(• proporcione

La SE J ARa= fuente de trabajo :•ç cantidad de

mora doras c:::tkE. es la ganaderia. Esta actividad

pesar que no ocupa tanta mano :t:• obra como

<; .ui- ocupación más favorable j:::t

ocuparpesar de mejor

Se ocupan las r;ç: :. trabajo :tc c; ¿C I- :Í.

para :1 ç::ic ' limpieza ct:? patreros, para :1

de! ganado que implica ::t;.:::i;

de un lugar a otra, procesamiento para la

producción

:1.

1' lecho )' carne. En todas estas actividades

:. empresarios nómero de habitantes c:

remuneraciones mejores que n la ag ricul turan

. Otra ocupación significativa Ç?1

la que : ocupa un considerableporcentaj e de moradores

d1 jugar y en otras casas son personas foráneas quey

:i.::r de otrascomun i dades.ck debido al desarrollo

cultural,oriundas Jç

comunidades que prestan servicios poblicos, especialmente

en el magisterio.,

E]. trabajo de jornaleros,

ocupación que si bien no es productiva :çc para

subsistir con comodidad, en cambiola abundante.:

Un :.evado námera de moradores de estas comunidades

ME

d f'..t r : . 1 r. :n :. c: d

:L.

L. nc :i.qc

:.nvr:.ón j:rc iJ. o c :c:

p'•r :. :. :. J.

.1 .. ... '.•, ..'

:i...: : 1 . 1:c rb? -n c: i b 1 J.

r:s q c:)(::. :•n t.:. 1:. :i. rL d •:.d ;cn i.t;

yo ç::ç:n n

r:ç :ri.(D (ç t:.

J. :.:i:';

c:hó]. ± ::; y :. rcxuc:*.c ¿Çj r:í. CO1

un. I:)rrC)

rL 1 ¿. f.:. . tn y : dcm u. n, J. :::

tc;r. ci:Lf:c::i.]. ; nc.: t:.nr' ínu, :f r.

¿c. ti.

¿:. (CI? ¿.

c(? '3. :. t. c d 1 ç. 1

J. d c. :i.ri ¿

Cf .o >.:.c:rrLn :i.c'ç t.c rz 1 çn rr:r

jc:l

f.ur1r3; 1:it:ic

un çri.r do x rrL :::%, .:Lfc•'':A cj.o J.

:: o 1. 1. c . : rL d .n d

u . c.ur? :z . L'io J. 1:.rcrn tr

A. rc c:it . ck.;c o o pl c tcfc.

En la actualidad:Lci ¿.i 1 ¿ci lavaderos de oro

«•

halagadorew

En todo 1 . • 1 L. .. .1 .'. 1 las comunidades

educativas que estamos investigando,:1. ci . .. 1. CÇ

significación c:c:;ír: fuente ci: traba j uie ingresos

moradores que rc; poseen tierras para la agriculturac:

ganaderia. En la mayoría de los traba j adores

minas son también proletarios que venden su fuerza de

trabajo por no poseer medios

La :i.i:itt.r:i.a también es una fuente de t;3.:..:ic pero

:r:. caso cl;:: las comunidades en :Lc

industrias porque los capitales x :i tcn noson i.0

suficientemente:. :.cçrr grandes para que permitanla instalación

de industrias que generen utilidades paralas

capitalistas y buenos salarios para quienes

Estas fuentes de trabajo existentesi.

las tris comunidadeseducativas Zc? estamos estudiando.

ofrecen ocupación y utilidadés a :i.os morado r. í:c:1

supervivir. Las fuentes aunque no sean excelentes

ofrecen laocupaciónpermanentemoradores que son

rm...y- trabajadores.,

:1 t L( 1 -

_ g - 1 =

CONTENIDO DEL CAPITULO

LOS HOGARES RURALES

2.1. El hogar en el secto r rura0

2.2. Nivelem

2.2.1. Socialesi;

. ....a... (..'.h .1.

lNive c: 1. LL( :i

.:c:; ¿t n n rI . c: :1.

r eL d n :i. :i 'e: :L c c:corn J. dv :Ln-:

c:c:' .r :j:)n ç: :L c::. ¿

::r ' .;çn:L c.::a pr el. c:;c 1.

1. '::l:r:i t. :'r

21 El hogar en el sector rural

J. b J. d, d, L. c:4HLt1. c':::L

:c::i . 51

ç1ç::':1. d

.::u. 1 d rn el. ín b :L 1..

rr :1. ?ç::.ri :í. ( X i. 1.fl

d

J. ::çt.n' ., :• 1 ': ç: 1.

T:Ç'3 .i. )C'Ç) ri. ¿d v. 1 :i n d ::'•: d :L

:; r c: :i : J. 1 ::'3 c1. :1. q f J. )/ p. :í. J. q

::; ce c: . c. 1 : (eCl.: :1. Ín.

OMM

Casi todos los hogares rurales viven en lamentable

prcimiscuidad, resultante de una economía insuficiente

para satisfacer las necesidades vitalesindispensables1

para una ;:i.la cómoda y satisfactoria,.

Las viviendas siempre son estrechas, con una a dos

dependencias que los obligan

3::.:'r:i.c:.. muy perjudicial para 1.

higiénica c?.:i U3r .;.í:r; niveles de

vida 1

o:J.rs de rJD media rural

consecuentemente 1.:; que motivan el presente :j.ci

desorganizados t requieren de una eficiente.:c::ç:::j.(.ç)

:ín.0 :. t.K :;. . la escuela para asegurar el moj Ç ram ¡en

de la ::I.tura y la economía que p?ri fortalecer las

condicionese.:: :. c; .' :. ': . c• çi general.1

22 Niv1Es

Hablamos de :1. 1 cuando tratamos de ubicar

:. ::thogares de las comunidades que estamos investigando

en un contexto1:.c:' c: :. c:ç:)ç)c5çr :3. ç::c q debe me j orarse mediante

una educación :3. - hacia:1. la comunidaddad :mun

entidad buscar su porvenir .ÇIi) el concurso

sus miembros, organizados función de :L ':: y-

las potencialidadesexistentes. In para ::n pr and er en la

Búeno

2.2.1. SOCIALEM

Los nivelessociales en forma general,

encuentran considerados de acuerda a la organización

las hogares y a la apreciación:t:j. ;

profesores realizan

1 (::r.:':cr:k el nivel social

RESPUESTA

Bueno 11 6, S7,

Rçu :1 42 2

1 107

TOTL. 10 100

: .!:.4T:: i Encuestas aplicadas::ELABORACIONi

ReguIr

MM

e,

De acuerdo a 1t. propia apreciación del nivel

c:-? los hogares, los padres de familia

6,875% consideran que su i:;J.:.r ocupa un nivel

bueno, el 26,25% estiman un n ivel ri:;i..:Lr, y

aceptan que sus hogarestienen

•:rc:. í1C

:1.smos jefes de hogar recon ocen!¡

52 trata de hogares :r nivel de desarrollo

malog pues 59 encuentrani n :i.con

autoridad-d .:ii n:. nt..:l.d.;. > otras m`anifestaciones sociales

:::DFC) &?. ¿Cómoconsidera1. nivel1 :i ¿ 1

padres de familia de su¿?

1 1ir'\P1 '.L._ l_fl__ 1 -1

Bueno

:3125

9

16 lOo

1 1... 1... 1 1 '-. : aplicada=ELABORAC I ON :t..c::1. autores:,

Bueno1 2L 6 51

Rgu1etr31,2%

MIo

Los profesores por su parte en un 12,5% les

asignan a !Os Paadr2s de

familia .ui nivel social l:cc

el 31 ,25% consideran :j.c• se encuen tran «r '..çr nivel.''1social

regular in d ican que 1.os pad de familia:L .

comunida dsu . 1 :r :i. social

Con cualquier .I.0 que se considere?Ç?

social de las comunidades investigadas, tc:i real es :&•

ubican en un bivel social deficiente c:::

defectoscomunidades rurales desorganizadas

incultas, cuya V:i.v principal

tradicionalescostumbres :

Esta infOrmacián nos permite apreciar que las

ama

niveles sociales tanto :i.9.

comunidad c:i la escuela se encuentran en un nivel1

deplorable :j€ merece-n cuenta por

autoridadesd€ educación y también :x:r los profesores que

son quienes mayor contacto directomantienen .::c::

moradores para emprender en un programa educativo d

desarrollo comunitario de acuerdo a las planteamientos

iniciales de la -:fç::rr. curricular

EC::f.:)tlI ::

nivelEl : econámica ck los hogares de las

comunidades estudiadas, se con j uga con el nivel

por ello :íc recogido:1. r:ic:; fc: 5n socioeconámica

puramente económica,, la presentar una :. uJ?1

real de los lugares que motivanvi tri1:..:i

nivel ::c:n :. :: considera

alcanza su hogar?

RESPUESTA,1

Pled 00 84 { 325

FJo 58 325 ¡

JOTAM 160 1,100

FIJENTES Encuestas aplicada=ELABORACION: autorew

LTz

Mediog

Alto

Je

11

. . ..• . .•ñim/........ i//////NiiiiiiiI'

Bejo

n ivel

35, 2571

sobre el :o!c:i.de los hogares!¡

el 11, 25%2 de padres de famil ia encuestados le.

asignan çi;i n ive l alto, el 52,5% aceptan un nivel

medio;:'?I 36,25% dicenq encuen t ran :•n

nivel bajo. Esta apreciación nos L:

que :I estado socioeconómicogeneral de L(:). padres

familia no :.:t::j. ni siquiera , a medio.:

cm

::i?:ci'.i:i::c les asigna a lospadres de familia:i.c

---------------------------------- -------- -------------- -------------------------

- —¡Alto

aplicadas.

M?diccii q'

• • :.

Alto

Bajor_.._± /C

Combinandod lo social c::::;° lo económico,:i

nivel:': c:on5rn:i. ::que asignan las j: -:f:e. a las

padres de familia:i las comunidades:• El Suayabo, 1..

c?1 6,25% les asignan un

nivel alto, el 31,25% consideranencuentran

nivel

No

media, . manifiestan predomina

nivel socicoconúmica bajo.

Para tener una idea concreta sobre el criterio

los docentes i.ec a la economía las padres de

familia,:1. 1. . p ne:cj.n

ubicale.e

.-.!...,... ¡

10CUPación1

/

Sue C)j ...)

j Id:iç:U :1.

1 rrri1ru %1 1

F'...) I... Encuestas aplicadas.ELABORACIONi

Ocupcioa.t'

s \ \\ i\ \•\\\ i\\lp

\........:...:.......:::.:.::../1J IiCg1.

EueidQ60.0%

MM

El 43,75% de profesores encu9stadOS, ubican a

padres de familia:iocupación, el 50% lo hacen

acuerda 1 ingresoq b 1:.i.

distribuyen por :L .:. :.c:cc].c:'

Todas las alternativas .cni aceptables,

producen discrimina c i ón :c::;:. :::i

importancia tiene el ingresa económicoque

indicador más cotizado en la sociedad capitalista en que

Los directores de las escuelas también nos dieron

su opinián sobra :1 nivel de los padres de

familia.1

¿; :. :1los asigna a

familiapadres de :r.;.n

RE:SPuEST;t

¡Alto 0

o O

Baj C,3 100

POTAM

FUENTES Encuestasaplicadas.,ELABORACIONi Las autoresa

J:iejQioo. 0%

::ri

r :.ç::rnj ::ç) 1 c.:; .çn:i. 1 :. - 1

«•1 :<) :Lc:).F..

1.. C...

r.

1 I::oioqi& 1 1

1 - J

1 1

t:r '

()'4

Ocupcion1.. _%_

:. ::3 ]..:

:{

d t d :L Cj d :i. r-: 1D y : n

J. :. ni—, :t5rn :.

r:.•:ç 1id •:d 1 -::i 1 :i.

J. J.

::z:n:: l. -S ,, tc•

:i. : :i.:n:•;

ic c:: ...Y e: a c e i.t.\:i. cç

pt. çi:' :i. n d t::;d c:: 1. d • •:- l:.;

:i.J ¿d t c

encontrarse ubicados más de un nivelde

;c :•; deci r,

máltiples

- cultural1

1 n ive l1 1 t:... r.:1 ocupa todas : 1 1

características que distinguen:1. n c ç:c: :LçcI3.c de otra,

generalmente se mide :c3r el nivel educativo o instructivo

que han adquirido los m:L in de determ in adacomunidad..

:r el presente caso el E . j.V' j. educat ivo se presenta

bajo, cultura

requerimientos inmediatosde mejoramiento.,

nivel

:• 'r u 'r/\L.. ,.'I 1 l 1

Ninguna 14 E75

1¡ Pri mario 94 5S,75}

Mz-ydio 38 2375

¡ Superior t 14 R7F

TOTAL 160 1100

FUENTE: Encuestas :. :. •ELABORACION: Los a u tores

Frjmrio'i85

ifinuno

13. 7575

Vi

/ Superior

Medio

2a7%

..c. padres :i: familia sobrec1 nivel educativo

han aprobado nos informaran, t:?1 8,75% no aprobaran ningáni

«:t. :.1

cuiminaran el nivel media y k?:l. 8,75% realizaron

superior,porcentaj es 1. r nivel educativo

relativametne bajo,:1. consideramos que la mayoría apenas

terminaron la educaciónprimaria:i. . :' media.

los profesores los pedimosinformación sobre1

:i.;€l cultura! que aprecian ellos

comunidad,c:cri la siguiente

Alto

:i nivel cultura!1 clç . c . moradores de 1comunidadd . :. en que usted trabaja!;

1to 1j

o 11

TOTAU 16 100

¡ 60,75

FUENTES ••• aPlicadasu1 T )Los autore=

Medio4 u

Bajo34,7%

Las profesores ('! el 6,25% indican:1. :. nivel:.

cultura! predominante de losmoradores de la comunidad ct

que trabajan es alto,1 1 31 manifiestan

creer en un nivel cultural.media y el 68,75% afirman c:;.c

se :t-e t..ti nivel cultural ba j o. De esta manera

demuestran que se trata comunidades ::.n moradores

escasa cultura.

Bajo100.0%

::cy N910. E. nivel cultural de los moradores de

comunidadusted trabaja !,

IRESPJESI-A

Al to

M.cti.c

Ejo ::

-TO - 3

FUENTE: Encuestas aplicadas.:1:1.• i ( l autores.

El :L<)<). de directores

La Chi lca >' T c: r.:. la parroquiad 1

cantón Santa Rosa delaprovincia de E:L

que el nivel cultural que demuestran los moradores en

general es bajo.

Los criterios expresados son una prueba palpable

de que las comunidades que hemos inves ° . :;&. :i.::

una preocupación inmediata > eficiente de las

educativasde los profesorestraba j an en las:.

para c::i.entarlas hacia el desarrollc;

con la comunidad que facilitenuna.

profunda tanto con los padres de familia :t IOS

educandos y demás integrantesrn :Ld.c1

Todos los sistemas, que intOgran la existencia )/

desarrollalas sociedadesgeneral, susceptiblesv

de transformación. *. la educación que es el

sustento de todas las actividadeseconómicas

definitiva proporcionan €1bienestar definitivo de la

El me j araAientu de :t... existencia

comunidades tiene su bas6 económica y z::? :.c:.s3i. manera t.

educación, Pero :'L (n:i.1Çi(3tiempo

•:?1 sustento económico

mediantepuede mejorarse c:c: :Ls comunitaria:1.

planificada, por la tanto::

alcance educativoCcft?' las comunidades de 1.. parroquia

podemos alcanzar,:r 'a elevación apreci a ble :1

nivel de vida que proporcione felicidad a los moradores

En su totalidad y forje en ellos la conciencia :

obligacióncj ¿.c: :1. ;;j.f*. participar 1 mejaramieneto de la

existencia c::ç:çtr;

1 cLir-r-1- Li 1- 1

j -

CONTENIDO DEL CAPITULO

EL CURRICULO EN EL PROCESO ENSEANZA—APRENDIZAJE

Conceptos de Currículo,,

3.2. Proceso en la camunida=

3.3. Las escuelas ruralem

:i.f:i. ::::r

3.4.1.

3.1.2. Planes d: :; ¿.....1..:..

::;, Planes de asignatura c: de

ci:?

contra!3.5. Fichas de

3.5.1. Ejecución.,

Evaluación.:

1. :i. 1 t.nd :i. «n te tui

J. *.'i:i :L.:. ctç: c:r'..tn

.: c:. k. :L d 1 ¿t . :t::.i. çc

: J. :.'::t.: .nt::.i. 1 O.

J. ¡:1 1

1J.

J. d r:1 dc:i 1 p c'!n ;

f i:.rtt.: 3:::•? :it ::c

:L :L ctii t:. :::.

31 Conceptos de Curriculo

1 d J.él lai-

J.

1.. a. c:Dn p :1

:. fi 't c:r :i.;i

:c c:t.tr:L J.C)

•:a c:is-t::. ::c)nJ. d¡:ara fo'.r

. r.: 1 crcj •:tn :1. c::i.çn 1

;çn:i.ç).:tc:;;; i.t'çI(:

tui :Ln -1,.J. :: :i. <5n dad a n 1 :u pa: anq 1 o . a.i cm:. 1J. x 1 - l 4 - kz- í :1

ME

J. U J. 1 .'L c:' :1..:;:s1 -d.i. c: . . t J.

:(ç

cI?;.1:L Lrc: J. r J. ;<1. ¿r :; un e:rçi:. nJ.

¡(:):;( C:t1 :L.ic:i ;ift.'d :i.::i.i::i: J. b, J. 1

J.:::i.:,'

¿usi.crc::i. Ii-x c:.'::

ç;ut.>. cbrc ]. c:.i:í

:c•:•:ç:: COVí, 1

c i-1 ::ç.':.J.

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J. :• ::1.rr:(.

Ç.1' c::n:lt.'.(:::j.ç.).:.1.

(rcl:Ln ¿d i:f: r'n r1i. ::;j. L: :jçi: nc: .

ç:: :ie.-:r ¿1 .L4.J.

j:l-*.: :i. ; C: Í.: 1 1 n,1(:rçri.; . r. LcÇale.1f

r(;:;. n ¿:1: Ck? :?tnr 1

1:.c ::t.rr:f.

1n. ¿u .:i. c::i.

q un

J.<Ç

7. SINCHEZ Sergio, L. cienci de educci6n,Barcelona, Edi.t Diagonal Santillana', 1997, p

l 5 ¿-.1 J. a n, 1.

c:c d q :L cn 1c:c1 , 1 . o; •. 1rnn

J. t: ! p

:nn, u c: 11 . 1 c:- 1 cr :n t . rc

.1. d ?i ((:; 1 ¿Ç;i

p l:j. ( ¡:;'ç:q ) d c: J.

;:Lc: ; . .].

enJ. j,c:i. x .. b :i.

c :i. :i. ::: .::.i. (:)f ¿. J. : c::. 1 D (::(:( .

:Ltriunen L.

:::4 f. :: (UI :cç&

ri:':: :i.:ytL::;. Lc;.

. r.t . cdu c. . J. :( i- c: c :i.cn

c: icçn:i. :$c]. Li.

.. :1

J.

::i :c ci :Ln ¿çI:i.r(: ...t.:.; :::j;. c: J.

1 .

J. . i t:L pi

J.

pcn- Acn, c(ii?

:: Lr :i, ci .c L o. ci c: c:n vc 1

c:.tc• ¶F.:i

cic:J.

ci :1. ni J. c J. K(i s n c: -n :L ¿ni

S. RNZ9 José A I—a p1anación curricular, Méxíce,Edít Trillas, 1994, ps 9 10

accioneslas :-: ellas no

representan el currículo sino más .:: ' :Lr la ejecución!,

quedándonos:L :L 1. currículo

sólo la macro > microplanificación de las acciones

educativas que se ejecutarán'r:Lç'(fl

:n :L. actualidad :nnuestrotedio se encuentra

vigencia 1. denominada Reforma Curricular que Comprende

todos :y; currícula necesarios para ejecutar .&n

educación adecuada . la realidadcomun itariar:i. c1<

sociedad, es decir, currículo d:

Para obtener una criterio :::3 1

currículo ;n nuestrainvestigación,ti. :;.c: :;..n ¿

directores

F•2 1. 1 conceptotLç. t:i.ene de c:u. :í. 1

Hizan :h,Lfl LF F1 JC

n beneficio de una comunidad2¡ Es la p1nific&ci5n educativa

(33,33

I TOTAM. 1100

1 ¡ ç

FUENTE: Encuestas :i.

Conji.mto ccione

\ Y•.• .•.• .•.• ..' . .'.:

/•0•••••

/

PIinificcion

¿:./ •jÇ•j c:c

.:::r 1 a c J.

: ¿ t ¡:1 nJ. f J. c:c:.

•:. c:jt.

(; •••j ç::tEí ?fl

:1. c::i. t.ç::a. J. J.]. ::'. rr :

/

No contet1 '.1.

5

feunion dciirn Frfr

Hoja de vida

Cciihmto ccine

ri

Fi

Í

1

.:cE) ,;cz'/\.JL._..'

el conj unto de ionee que se1 i.zen en hE:neficiode une comunided

le reun:ión dE:-doCumn tos persone 1 es

:.- .- .. .,.$... .-.•.•.1. ' . U '... ' .. '.. L L. ...'.J L \. .).. L. L! . LS 5 3

tiene cc:çno presen taión

Es le pl ¿n i f:.i cac:ión educetiva

No c:on teste

TOÍAL

l 11) IZ

18 75

125

1 iO

Pinificcion edur.

1. 2n nt(:)s c:n s:i. deran

lo a .::.i. on es edu ca t :1. vas que e.: ecu tan el 2

J. ...:..............................., .............................................• •, •,1 s .L k.) ::: Ss:i 1,) .:: ..i . i. . ' ....

lo

.11.

refe renc ia a 1 curr í culum vitae, l is,7551

criter io expresan que se trata de 1.3. p1kr; :i. ..i. ce.ce:ei.(5n

educativa > l 12,5% que no con testan. Esta info rmaci ón

nos permite descubrir que faltan concepci ones filosóficas

Y semánticas de! currículo .o;

en es...estad os, demostrando la necesidad inmediata de mejor

:i.lfçe);-r..?.:::l.;i Profesional Para la elaboración y ej ecución

de :i .e::u :i educa t ivosacordes :kt!1 :1 realidad

comunitari=

32 Proceso ense iiza—aprendízaje en la comunidad,.

l j:e? e ;.:i: en la comuni dad

educa ti va,tel. y la acc iónw:.? ej ecu ta la escuel a frente a

l r.e 1 padres de fami l i a1. ej . cç;Ls i n teg rantes de 1.

je:l .qu. socied ad en la cual se encuen tra la inst i tuci ón

edu cativa.

En la comunidad rural, la educación es un procesocomplej o de transfor m a ción que alcan za en

repetirr d es. el. .rnnte un pro ceso que se denom ina

aprendizajeÇ:) que está dirigida. :1. cke; los elementos

comunitarios.trejce:e . feu;n 'e:e i.. comun idad

parti cipan en cel proceso de

i:)e1. son :i.ces resultados

En todas las actividadesel. vi. Ci aceke. del.ceiAcee 1 el.ceecp€d;(yqel.ce..;

toma verdadera ei.!niece:'i c:ei.e el proceso que se realiza

a lcanzare)e-r asimilación:i..c:eei.' por parto Cic los alumnos rei

a r L a,1 f :i.n

prc::•.o

z.. ÇÇ!( i J aJ c t,t el :::n 11 i :i

n .. d p c::i( > 1 t.un c::ç L r :i 1 q

1 en:1. L< J. ::1: I:i'('.:::.(3

L.a::i A. j: d :; f :1. n' t.0 o

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:.:13L :i.c:: (:jt.:c?r 1:ç:jç5ç:j:Lr.::ç::;

cjL:i. r f' )

E: ;i ci :i.<:ic:t:Lc:.. r:r ¿:i.qc ¿

:i. F? :: TOI1: :. r tLd d:. :. 1.

pc*:? cR rn:i.f:i..Lc :I.;:::c: :i.r . i.

1 • J. (13 ni ci cOflc)C:i.ÇR:i.Çfl i.ci.ic:r J. c: - -.

ti. L.i. : J.: J. Ç:Iç? :i cu cb.:i it J.

J. z..:i f J. z (nz:

rr-c::;. 1. :i Acto

dídáctico: :i.ç:). 1.ç.:i.n it'q

) ..ns:i c q u n ( d r. :: ) h ) tn uip ;-ç:i( ( - :1:i. .c:n tc ) ) 1 c:on t:;

en ÇcJ:•i ct? d U. n r t.od o re. c:eci :i.m:i.(?n 1.0

l . cç; :i. e :i. cI.tc: > )cic:n .1 . ; ci :i.ç:i.c:k.:i. c:ç:) cj.'c•

:i.':ni 1 e J. en ei

J. J. .i. lt t .t :i.cç:;i:r .ui & :n :i. lar (. :i ::?; ) .ui; :e j: I:.cr (ci :i. c:en ).'.nc:cr' 1..12 :L::c ( iet:i t? ) .,

o. f —, c:n .:. 1. ( irl:.c i:)(Dr

:t:r it ;tt• vcli:i. ::t.ti. «1. ) ;i c:tt:i :L:c

1O, SANCHEZ Sergio y otros, qp , çít.5 p 530

su

Toda •:. se presta ::.:rt. la ç:

canales - de comunicación,facilitarán 1

guía y cr:i;i d1 educando para L.

aprendizaje,tratando que se convierta •::n actor :1

trabajo didáctico.

Este i ç:ç1 hecha didáctico,

comprendido siempre la actividad casi exclusiva .:I.1

indispensableelemento rc çy 1

porqueç1 es quien

estudiante los conocimientos:1. 1. :L •n d de materiales

ejecución de las actividades

EnseNar es :t.r :ui L:i.;a' y orientar ::c:r ? :i

procesoapropiadas al •aprendizaje de las alumnos er;

t.c:. K la formaciónpreconizaz

encaminarlos hacia los hábitosc: aprendi zaje autén tico

que las acompaZarán a través de la 'vida ¡ les permitirán

comprender > enfrentar, con mayor eficiencia,las

realidades y los problemas de la vida en la sociedad.

Tradicionalmente 1 profesar enseWaba eL c

transmitiendo los conocimientos en formateórica para que

el alumno las recopte como lo sea posible. c:c:r el

de la cienciac:n c: :i. ¿. un o 1 ocj el acto de on .ii' 1.O

convertido en una actividad un pocomásdinámicaXtd. c en 1a

cual el profesar introducido el empleo ciertos

materiales:1. 1. > ha establecidointerrelaciones con

alumnos r cnd ÇD de propiciarc: :i. . on :::i : ¿

:. .•.... :i d r::. ¡:

n:i.n(:Cn Li€rs) i z 1:i.c:c

h? ti . 1 Kci . :1 :i Lc :.

(::)çn pt rcnc:ç(:)-. ci L. ft:icn

:Lç :i.t?r3

t . fcnç ç:::i.5; ç: hk ti.

c:r t:i.:'.' ..c::i. ¿t .:I:f:Li :i.r: t.-rn:Ln:;

:i.i' c 1 :: ¿ ¿. id :L :: :.:i ' :u•

:i..;:(5r i:::c; :?1

n :rn J. :i.çf 1 :i.

- fti

:n • ncr

I:;\f r:i.' .t u::f:if:i.c: ck

¡:::P 1 J. d r 1 L3.b J. 1. .̂ y r c-'. c:rr:x:) ç;::; i:.: >- L. r1d:?

tcn ¿ 1 c: :i.n tc:cr

ti. . ti. ón d e .:: l c: :i. rt :i. 1 •f:in: 1 ::-n :: - ¿. p rc :::i J. J. c, n

ón 1 ¿. p :: :L án :i. • J. :i.n • tt: :1. -YE1 i J. c

!am, J. .:;•• :. : :: • i •: • 1 ittr :i.

rr :1: ¿..:i c 1 :.

t:c:1 tcx:o.

c'::n .. i. c:c . ti.

ç::cn 1 •i••H• ••Ç•j 1a (ttitttflfl .. J. cin:: .: ti. CtÇ3m(t)

11 MERANI Alberto, Compendio de las ciencias de laçç••n 1986 5 p 20

INE

psíquicas

los estudiantes que son los sujetas de].

El aprendizaje es la acción de aprender algo, d( ..-,

" tomar posesión"de ¿.I.(:;c: tc: incorporado •l.

:ri :LÇ

tfD acción destinada a modificarf:. c::r ? 1 comportamiento, 2Ç.

como resultado de esa misma acción.

Aprender es la Uctividad mental intensiva" •

que los alumnos (dedican :-vi el Manejo directo

datos de la !i procurando asimilar su ::cn t1?i:3 >

sus significados,:. c::d c::i 1. dentro :i-:

mentales :(?f:i.l

El aprendizaje :vi forma definitiva, es la ¿c:c::i.ç5çi

de obtenerconocimientos,n :L c.ellos motores o

inteloctualqs, pero s iempre se com plementa con el acto

ensezar, ya que todos los aprendizajes ?Vl >

que es más *.k:: cambio :ic comportamiento:;i lc:aprende soa.

::n c1 concurso del profesor a sin ÇJ.

Sobre la facilitación del aprendizaje

algo que nos parece importante d :i.çner.cn.r L

trascendencia del mismo :i:n1;-. del proceso formativ=.

Ma facilitacián del aprendizaje es un conjunto ?actividades en formular muchasconstructivas, cambiantes y flexiblescon las problemáticasvariadas t.:jue

MM

enfrentar el hombre de hoy, las ç:i..j::t1.revelan a través de 1. relación interpersonal de].facilitador:i. >::'. :1:2

La t::kn entro el proceso c1: enseRar >

aprender es lo que se denomina proceso enseRanza-apren....

:): los conceptos anotados,podemos deducirr :n

mucha facilidad q entrer- 1 aspecto enseZanza y 1

aspecto aprendizaje :i1 procedimiento de adquisición

:•?x:i.t€? una gran interrelación, sin la cual

no es posible que los p ;' las

aprendan, de allí existencia c la enseZanza----

aprendizaje ::rc: fenómeno de impartición y comparticián,

de conocimientos.

Las interrelaciones anotadas •?fl ::

tos .:::a: í::u enseWar y aprender,las que en la

actual i dad origen a la categoría iNTERAPRENDI

ZAJE que incluye la conjunción de actividades de ense ....

Nantos y aprendientes, es decir entro profesores >-

ç :. q la actualidad l.. generalizando en t.oc:i

proceso

los niveles educativos con resultados halagadores.

El : cc ti. :: 1

comunidades rurales es mt.:: c: más compleja que en

escuelas LtriDafla . debido a qi.s influyen en él aspectos

como .. cultura general de las hogres, los medios

12 RIOFRIO, José, Sistema modu1ar, 1 interarendizaJe,1991 5 p13

u

Si

Nw

dispon ibles:. b ]. . la : ma ter i ales

didácticos, preparaci6n ;j? \

factores adversos a la educac ión.

Sobre :1 :: ::lr:.n 1 comunitar i a

:c:LL. 1\ escuela como institución,la opinión

nuestras en cuestados, a lacual contestaran los

directorew

1.4 proceso enseRanza-a prond i zajorealiza se pro yec ta P.c. : ..comunidad`?

¡RESPUESTA .c: 1

1:

t

TOTAL. :3 100

FUENTEO Encuestas apl i cadas.ELABORACIONi

El 100% de d:L::::r . encuestados, manifiestan que

el proceso enseZanza-aprondizajo que realizanç:q'

proyectaescuelas se hacia la comunidad

cojADRO •ç: 15,1 proyectalala ::cr;.t :1.

RESPUESTA .I.

Con 1i participación d• los padres d1 f-.uTLi1ia yt:oTunid.3d 2

¡EnseRando a las personas los d.et3rE:3cívicos que tienen 1 33,33

TOTAL.

16 J.

FUENTE c:w.tas aplicaI t iautores.

•.i •.r .i. •..

1

Pricipcio. padres

• .,-

• •• . . .. - 1•'

En3enndo deberes33,3%

El 66,67% de encuestados indicanci :1. :t Proceso

se I:(:})c(::1a hacia la comunidad

c f.:n:i. 1 y c1

J. cl l:t3. ::c:nc:1

:t. l:::r:

l.

c11 ••''flc1 :z:.:i «

i'Ç; :i. : 1 :t: :n : :) J. :

c:c:rtr :i.ct.::d?

,. -;

----- --------- --------------

}inr* } Ic::& •:t. :1.

T

.-1,w

/

1' ... /\ 1'

No

• :!c: c:? ?; ç

(:t.(:•(Yl i--

c: r. ;:•?pt c J. a, 1 J. ci d 1

r :i.t::

J. ci ¿d

1'4Ç2 c:::c:)c:3 j: • c:);((:: :. . :.

.c; i. ci

----------------------------

----- - - -------- -------------- ------------------------

---- ------- - ----------------------------------------------------------- -- ------ -- --- --------------

Si. C.cn'i I.s fi&'ts 17 10251 1 •) 1 1 1 ') I

Cor; S.SiOflS 23 14. 3751 No proy:ct. 102

1 ci c:

Con ione14 41 cor. I mm

1 L 2%

i Con las f i -¡s4

..ç(\½\\\'\\ ,\\\D * * * g g * * * * * * * * e

e e e e e e e e e e e e e e e e e e $ e e e e e e e e e e e $ e eei\e e e e e e e e * e * e e e e e e e e e e e e e e e, e e e e e e e e.!

eeeeeeeeees*eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeef\ eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee*eey\ *eeeeeeeeeeeeeeeeeee.eeeeee!,t\ teeeeeeeeeeeeeeeeeeee,e' /

No e proyecto.p'

1 /

it 1 f': rc p t

aprendizaje¿..:i la escuela hacia la comunidad,d los

Profesores;' 10,625% dicen que la hacen mediante 1.

rea li zaciónz e':: :i.i fiesta!, ?1.1. los hacen mediante

mingas, 1. 1 llegan:cj ¿.n la comunidad mediante

sesiones y e l 63 ,75%no puntua li zan:n n :1. ;:j n acción,,

La informaciónfC.i r.::.i. demuestra 1. :i. d que-

las ::t< 1. mot ivot./ç 1. j: çn :La se en cuen

cierta modo aisladas de la comunidad,

necesidadmej or integración comunitaria,,

Las escuelas rurales.

Las escue las motivo la presente investigacióncj 5r

encuentran ubicadas en :1 media rural, currespondiéndole-1.-

la categoría dci:' rurales en 61 contexto general de las

escuelas1 .1. pa ís. Desgraciadamentenues t ro mediaç: :.

denominación de rural :1t.:i.\'l1.? a abandona ;

En el .::ij::çc::tc:; administrativo y legal se c::;.ir

escuelasrurales1 ¿. todos loses ta ble ce ci m :1 n tos d

educación básica que se encuentrandiseminados:L los

campos de nuestra país, d iferenciándose de las

urbanas que son las :jie se encuentran ubicadas en1

perímetro urbano it c las ciudades.esta

clasificación,"t.neLj.:i.j1c) ctc

Chi l cap i)::.:r "Modesto Chávez Franca" de Torata y "3 de

Noviembre "" (:tc El Guayaba, son escue las rura l es,

No

:i ::ç:c' q .t :i rt?j ç::cn

f

:nçj 1 d :. r: k.::? ¶E.c:i: i:c:

1:. :L

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Son un ido€n t.S €n cuen tran ¿bando;d3.•

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4docentes

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,-\ •. .• . .

,_\_ .•.• .•.• .•.• .

Abi-Tidonidnijr. Ç'1

c, J.

; 1

••

la

Abandono permanente1

Aitnci €u1ormiF W

ma

d v :: 1. cj t

:• r.:i :i. c: :. 1 ::t (?(::..ç:: :1. :i:]. pr

:1 :c:n :i. ::IF3 :I f ''r.tblasL.

:t.

Iz :t clíel

d :L :n.; r :. r :i. :; c2 n,1. .

•.rçr;

•r :. ¿::::. r:. r 1. J. d J. n L :.¡

RESPUESTA 1 y

f ] h iicri p ri rçj 1

F1 t d trut:t.ur& ¿c.ie t: uad& 2 12 5Sr in o

c:mp 16 75tFeit ç:ç 4 25

1 (±it.EflCi..?. lChifl(?.i CJE' Ir3 proforEs 1 6 25

t T QT(.L.1

16 -----10

i: :.1 ':)'::Z

Falto. etrictur

Sr illrnr)1t6. 7510

de rnterÍ1e

L.c)E encuestados en un 3 cons ideran que las

escuelas en ¿1.nt.:kri: permanente,

2 indican que no t ienenn n 1 . c: tw adecuada, el

16,75%2' 5 1 n que son i ncompletas , e1 2 Puntualizanti. 1

faltamateriales >- el 6,25% reconocen la asistencia

anormal de I.c-. profesores.c::-; :i. distintivas

que sezalan los profesores son suficientes

problemas in.7- significativos c.;: afectan la :lnt.::j:::i.i5n

comun itaria de la escuelay viceversa, demostrando 1•.

necesid ad¿; una reorganización: :1 ti. 1 que faciliteU-

integración educativa'e l mej oram i entot...

como k.:i.i.::i social.

También los padres de f.:jn:L1:i.. indicaron l as

características:1. de:? la escuela dE su comunidad1

¿Cuálescn las característicasdistintivasde 1. escue la de la c:on.'.n :i.d

1 ÇL...jI

¡

117 ,p1uridoc:'nt.c 18 1 11

No contestaJ

25 15,625i

160

FUENTES Eli cuestas ap licada=1 1 4: Los autores

k corLtet€i.1 .Z

a

coir73,

BNEZ

II

Es p1uridocnt?

11.2%

El .4 .73,125% .: ( . i. u (..uuRo

característicade la escuela1 .0 ci :1. ci .d el ser

completa, el 11,25 dicencc:n q ru. t:'r :i. porque

15,625% contestan. ' información

demuestrar que las escuelas investigadasvo 1.1. ¿ c::uri en partelo

comple tasparte pluridacentes, ci ornc, ci oqo no

todas disponenc::un:n dc• 1 personal docente necesa r io pr

educación ef:.

Los c:tc::u í . recogidos caracteres

demuestranescuelas ruralas , trata d e c:?n . :.ci ¿(.u:

educativas1:. :. abandonadas c::ctmuchosproblemas

obstaculi zan :?l desarrolla normal ci:? l a

demuestran 1- necesidad de una organización man ¿xci

c:1c autoridades,profesores ;y padres de famil ia.

EN

:Lt ç5ç : ÍIJI :. :Ln

La pIanificación

i()1 t; :i.rCl :1

::i.án J. c:1L?

1 ; c::iiJ. d,.

t r:i. 1.

J. çd :. . b . 1

::

fi1::l...: ( I):1 i:.<:í.; :i. :.c:'.;

:t::;íc:r rc ::'Y j::r :i.C)CIC)

:.!-ç;(: dc• ¡:f.ç.).:L:).J.

tçc ina r'1

:i:f:i. •Lc:i.

c:;1::i r :. ::t1::c ::c1ç::.\fl i:.c

ç:: I..flÇ)1 :i. c:d:j t . í.c:

4.:

:i. d1 ¿\ÇR3r k .:eE

J.

• :r; u n, ç::;

r c :ctj u 9. t:: t.c::i.c5r

r ¿.:rr .1.. fc: :i. nn L: 1 p1

14 MERANI5 Alberto, pit., 165

L.. estructura planificadora

cwrt, muchos planos que las profesoresdeben realiza¡---

obligator i amente, 1 :. mi smos .: abarcan d e.

extensión tiempoin ¡: > de contenidosy sirven para la

çe;:<i 1 trabajo docentw

En la actualidadlosdeben

pl anificaci6n escalar de acuerda a I.. Reforma C.tj.i.

1:'.; e. en marcha, que trae c iertas innovaciones en 1

estructura de las instrumentos, t:t ti

se encuentren -d cr. todos las docentes r

los planes c: ' :':r para aplicarlasc:'n

eficiencia.

Sobre la 1:..if :1. c:c: :1. interrogamosrr'cc; ¿ins directores y

profesores con los resultados que exponemos. Las

directores çl 1:1

:::k.jFc) ':: tiene c:n :1. :1. de la Planificación

educativa de acuerda a l.a i''f:;'n.

c:.'. "'Y'. :.

í1 '" '-'

1

¡ i_•7

1 )

1 1PTA1

11 J nl — 1 t' 1 ¡

Encuestas eeó 1 el. c::ci •::?L..ie:e. ¿Lt.?•

tsi7O%

\ V • . • :: .. . .• •.•.•. •.•. •.• :. .1f

1.- 1• r ,

y

j'4c:)ç' r.)O 'Jb

: 1 ci :i. 1:, ft<:

c

:. . C&.rr

c:c.:ççç J. •v ;::••. 1i•(.i(j :i.:n :L:F. J.

(.•• c:.:; 1 :1

c: j::i.ç :. :1

luz

CUADRO NP 22. ¿Usted tiene :kcn:i :i.c: de la Planificacióneducativa:L de acuerda¿:. la reformacurricular`.'

No 14 107,5

11flfÇ)

1

1 1;'ç'i . :1.

Las

t:.•.•

.1• . .. .. .. :: . •. ...... ..• .•. . . . . .. . .: ..

:•. : . . .... . :. :. . . . :. . :•.' /

N \ /87.

De los profesores encuestados,:.

manifiestan rc tener dominio :1:• la Planificación

educativa de c :i.i reforma curricular

indican

demuestra que la mayoríac:1: docentes no poseen1.

conocimientos necesarios para emprender

curricular, demostrando i..1 necesidad de capacitacióni::r

parte .:1: las autoridades.,

No

r'jjt f::c.1. i...í . .. .1. t .t... .1. t/ . L.t.

Los planes institucionales, comprenden

síntesis de las actividades educativas que se pretende

realizar en el establecimiento::rr:ikec:; Qi. aRo lectivo,,

? elabora •:1 :i.:i.c:Lr :1 ^ académica para tenerlo como

una guía dela ¿::c::;.ón docente t.d? el Ie:;(.3

matriculas IL.l.t.: finalizar

El plan instituciOnal de las escuelas es d....,?

responsabilidad las au to ridades, t las

dire ctores:: de la es cuelaque deben estructura rl o

comuni ónc5r ideas con los auxiliares,autoridades

locales, padres c:• familia yd:ser posible alumnos. Se

trata de enlistar las actividades :jt.c

durante c1 azo lectivo, previniendo las dificultades

pueden presentarse y las estrategias

Para obtener información sobre la elaboración c:ic•

-estos P lanes ,Solicitamosce ti. tm:- r'•f)•r••j Ón a directores y

¿Elabora todos los alas el p :1 an

Si 2 677

TOTAL: - - --3 1100

FUENTE: ESCUIstas apl icada=ELABORACION: Las auto re s,,

EE

GRAFICÍD

si057,0%

\k si y a Y: . . : :. :.• .

ji-111

¡.- ---í- ./

No•-u r.O. )/o

El ':./,67% de los di

institucional1.i. :.c:: :i :i > el 33,33% no la hacen. M.

la totalidad de directores no elaboran :1

institucional, l e susceso nos demuestra :1

la necesidad indispensable de hacerlo a bien no existe

una organización :.?f:t. l. las autoridades

comprometa L. planificación de ::c

profesores nos dieron lasiguienteinformación sobre Q.

plan .1. (. -.

c:::.Jr:(:(3 '4Ç1 ¿j: . r.:. el p

insti .t.t:::r:;n1'

RESPUESTA

1 /:LO

}ti 1 .-. 1

{TOTL 1 i 1100FUENTE c Encuestas aplicada=

1 1' t1'1 Los autores.

ciçrj: :c:

Si4c

\\\\.:...:....: :.....:..!

1/

/

.-'.

Nov ,VfC

:t ;t'i G.

nc: i. E. un q d :1

J. i:tc. :r er

cd x :i. . :.

;q :i.1:. 1.i :.j

J. 1 ••

:Lon n cIc::urtc.; n c:un r,i 1

..k :n

PLAN INSTITUCIONAL

Tr: 1110T I:

A.1 III . •... •.:.. r 1 i .. jii •':: .

1 1 1 1 ' ' 11 k. 1 '

.:•:i CJ

DI6NOST1CC OB3ETiVCS ACITIVI.D.ADES 1 EJECUCION

RECURSOS EVALUAC ION

E, inic1F. terc

Director, Revisión die-

personi nc del aseo,

docente, sesiones se-

padres de Imanales con

facilia, ¡padres de fa-

aiuenos1 leilia

PROBLEMA L Promover reuniones con los padres1 de facilie para tratar ci proble-

Falta norcas 1Conseuir q e41.4; -uLsp1lIr1s cIIO

relaciones hu-practiquen Establecer esticulos, coeo di-

canas y aseo lhbitos de pIceas, cuadros de honor, orani- Percanen

Idisciplina zeción de fiestas,

'JI W)I /

aseo Dirigir a 105 aiuer1os para queaseen diriaeente1

PRCBLEIIÇ, IL l_ Solicitar obras a instituciones Director, Elaborar si

de educación y cultura, profesores inventario de

Falta obras de Me` la IO_O5_97i3O_í2_97 aluenos1 biblioteca1

consulta1 biblioteca - Solicitar ayuda a intelectuales

escolar del cantón y provincia1

PRCBLEMÇ 111. - Solicitar a la Dirección Provin- Profesores'Enseanza de

CCi de Educación de El Oro Parti I IO-05-97 iO-O6-97lpadres de

flié5 a 105Falta de prcfe1Ensear in- da para profesor de ingis1 familia aiueno.

sones especia-gis a les

les laluenos 1

PROBLENÍ 1V1 i ¡- adquirir recursos econóeicos1

'Durante todo Ci11Falta aaterialhdquinir me ! Coordinar acciones con padres de ,ao lectivo

didáctico 1jor cateri-Ifacilia y aluenos

Ial didácticl

V. !4tender pniN Solicitar cedicinas a la Jefaturaeeros aui-i de Salud1

dE iJuzL..c

Profesores (itti ii2acin

padres de !del caterial

facilia y ¡didctico1

alunnos 1

PROSLEN ProfesoreslF'restar ayuda

aluenos, la 105 aluenosautorida- ¡en caso de e-

El-1.L lll..I. 1,1.p1JTC% ccrrlI

L. JlJ. &_%tYJ'J1% lLULT1't

tiquín escolari - Los alumnos traerán algunas pastiIPeranente

desde-ergencia

Enviar•io ••S/•

I a e

k;- .4 1, 1 a

PRCBLEtIh Vl 1- Solicitar ayuda al Consejo Provi1 IPersonal

La batería sa-IReconstruiri ciaLde DICE,

nitaria está ;la bateria4 padres fa-

en aias can-di - Pedir ayuda a la DlNCE 10-05-97115-08-97aiiia5

ciones )obreros

- Hingas con los padres de failia

PROBLE VIL - Solicitar al su centro de salud lEepleados Verificar la

Epidernia de raEvitar la la vacunación 122-05-9422-0á-97subcentr ' ausencia de

1 1 fam casas.ola canInaper

Colaboración de los padres de fa-1 y alumnos

1 ailia 1 1

- Prevenir a los alunos del pali-1

gro

PROBLEMA VIIIJ

- Pedir co1aboracin a coerciantesT

Falta de segurlCercar el

y transportistas. 1 23-0&-97 23-10-97

idad del pian- local asco-

- Ejecución de un bingo bailables

- Realización de gángas.

ili1CMA T' L Ph 7..i7!4.i......j1.r sise con oJeL

aias califica14eiorar el

dones de losjrendiientoI- E.igir asistencia puntual y EU;

alumnos.pIiiento de tareas

- Evaluar con mayor tcnica

El guayabo, 28 de sayo de 1997.

:: 1:... :

:.:i... 1:: ./krft:: llT(J i 13

Ç 1 ( 11 Ç 1

kl l.n::l::l j 1

ti....... .' 1 '. 1 11I.... .h... Ji .1.'......

... ..t./C) :1.7

SE

i DIA6NOSTIC OJETIVCS ACTIViDADES EJECUCICN ) RECURSDS EVALUA.C1C

lF

PRCBLEiIA. Dar c ferencias sobre la iepor - 1Conunicac-Controlar dic

Asistencia i- tancia de la puntualidad. 1 iÓn a los ricaente la

rregular de a- Nejorar la Todo el aso. ,padres. asistencia.

luanos y prafe asistencia - Eiir a los profesares una asis- {Personal1

t-wrc ;.- regular.1

UI

Concienciar a i n c; padres de faail

ja sobre la asistencia de sus hi-

1

fPRCBLEIIA. Construir - Solicitar a la DINACE tuciones jun.97 enero 9SJEePleados Trabajar en

jFaltan aulas. una aula. de educación cultura.la canstru de DIACE el aula nueva

ccin.

1

PROBLENA. 1 - Pedir ayuda a autoridades de ea- jun. 97 1dic. 97 j Autorida- ¡Eliinación

Parastosis en tcebatr la lud y deducacón. de--de ea- de los casos

los ciunnos, epideis. iud persa de epideaia.

- Educar a los

co

aluanas para evitar .nal docen-

n ta ainaciún . te. ¡

PROBLEMA. ¡Arreciar faí- Realizar cingas con los padres dejul. 97 dic. 97 Profesoresfrrovisión de

Escasez de a- lias en la Jy padres ( agua a la es-'

ID ua entubada 'intalacin. - Solicitar material al Concejo Can ¡de faailia{cuela.

f9aríal. de L

PROBLEMA. Mejorar Ci ¡ Realizar pruebas dediagnóstico agost.97joztub.97rofesores NeioraaientoEl rendiaiento rendiaienta de causas que inciden en el ren- aiuenos; del rendiaien

es bajo. escalar. dialento. 'padres de 1to en generall,. ;_ 1

- Efectuar reuniones con 105 Padres 1

de facilia.

ÇPROBLEMA. Obtener ase- Solicitar a a las supervisores un aay. 97 enero 95 Supervisor Elaboración

iFalta asesoría sora;iento 1 secinario en nuetra escuela. escolar. de planes se

¡de ¡as

autoraIridades,

de ¡as auto 1501 Irún la refar-,

Jdades para a - Realizar reuniones de profesores

.

docente. aa

Jplicar la Re - para intercaabiar conocimientos,

Jforaa Curricu-'

¡lar.isubcentro1ausencia de

Torata, 4 de junio de 1997.

EL DIRECTOR EL SUPERVISOR ESCOLAR

MM

Las planos instituciOna l2s Ofrecidos Por

sewares directoros de las es cuelasnos demuestran que

han

planificad o todav ía a 1.- reforma

tienen razán porque 1c han recibidoL%.

preparación Suficiente para proceder con

p lan esObservamos las

presentados por las soNares directores, descubrimos que

rea l i daden dirección de las

por c::c:' se descubren serios vá::::í.o;

estructurales «•n los instrumetnos, ¿ pesar d que

descubre &.u. buena preocupación cft los directores::t . por

elaborarlos con efici encia -

:o: :LI)C)

El plan de grado c: ci

una guía 1 trabajo docente que

el Profesar Presen ta

fcr ¶ tl.:i.:: <:o los li neamientosgenerales

que aspira ejecutar durante €3. ].:i.o

estosSobre instrumentos. rí(n :. la información

directores;::c: ::•r; logramos

instrumentos,*. una de cada escuela parademostrar e

ç:.\l. la elaboración,,

CkJDEC) U2 ;5 :. c:ci 1. :i. Ci

plan de trabaje

ç:lç:1 grado?

3.4.2.

-

1

:. :.

1

HI*II1

7%

\v . ....• :7 ,,

4__ 7

._;.--__• _iI

N o., .-, ¿-,

:1. :i.f:i. 1

:1 1-' :j

:.:

RE:sPuEsT 1: 7.

Es neç:csaric: pr ordnr m€J or 1¿c::ivida.des doc:nts 2

?C:? ruti içút.t1 1 ::3;3 }

:L0)

•1 T'::,1... f... .. • ., J. J. '..:.'

Ordenar mejor

\

/• .•.• ..•.•. .•. .../

.1

Me parece ru.tin

.::cxii; d:?

r- flC) s:n

:ne an, s:.

; r Z.;

13:1 c: :1 1. dn J. r.s•

: J. cr :i.c:. n

:.

la

:.1 1 ¿.;-:1 :.:Jck]. Cj r'.dr:'

(:.t?1 .. :;.

11 13 A Cti.H1 ( r

pÇ ct,,

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//

No37,5%

:i l .:1.

'5( :i.;d :i. çc l.c: :. •:.i:

%...

r''F 1 - - — 1

/f 71Z

2 i23

1 ¿_..-. '..,

-----------

1 E- r ::asriC3 .ar c-:i t.r.3bj o nan

un igs'nci prof3sion 1

impertnt t:b.i r c:on rcju iridd

S'• t.rt d una. ;ut.in3. sin :iiportnc:i

Eso sólo ss un :invnto d los superv3_--sors

r'lTAI

J.

e....

J.

Trb j ci ord iid

'r

2.5

1•

ç

'L

invento upervi.

Trbjr ru.ir. 1 -

utiiia Ría irnixwtn.j,

Exi genca t,rofe1

i.

:; t 1 q o 1. '3 i' x p q 1

d :2 q i-:c €; ;..&n :. c: : p rc :Lc:'n 1 1

/V.f4/

-

G ./

explicanque es importante para trabajar c:o.

el 25% indican que -. una rutina ..:i.ç) importancia ;'

no la hacen porque :•:'. tui inventot instil de las

^tuvimos tres planes didácticas tener

idea concreta de L, que están :;1 :i. :. ick.

H .1. .

ita:

DE NOVIEMBRE'.

L.

1997 ....

hOMBRE DELCIANTO11 l:

LAWAR l;(:)O

, t::rl .L

:n :: ::C::

DATOS iNFORMATIVOY:

OBjETIVOS UNIDADES N2 PROCEDIMIEMTUIRECURSOSI! ' J(1 '

1 1 s:Ms I):(DAC1 100 111 ¡

1

¡Integrar io. V 1vnos . :Integración t Padres Capacidad pat

.alumnos a i e ¡ la 3 grupal Méto- aluno r trabajar

vida escoiar do activo en grupo

¡Reconoce r l-1 1 * II l

-entorno viven isonal.Traba - libros minar La ib--

cial jo conjunto jaluonos portancia

1 (1 con tos alw- del hogar.

¡ Comprender e]. Mi parro Mtodo analí- )Mate ria]. Determinar

rtorno di-quia 4 1 tico sinibti-1did-cti- estructurade 1a parro-quia.

--------------------------------Conocer la e-- Mi cantón¡Método hi.st&- Cou:is. 1 Elaborarn

xistencia del es hermeso 4 ¡rica. 1 termóme-- resumen de

cantón 1 ftro j._.¡estudia.

Comprender la:T:t:;;__*__

relaciones so-- con los de-- ¡ deductivo. de con -¡las nociones

más. 1 .. ... . . . .. . .

¡operar con las Yo soy mate Inductivo-- Carteles De los eler-

¡operaciones 1tico. 4 dedcLivo c:icios plan-,

ifundamen tales 1 teados resol 1

vern por lolmenos el

Reconocer la ley es IDescriptivo -- )Libros y Elaborarn

e rarqu:a del la ley 'comparativo carteles {su propio re

has autorida -- sumon:,

1-•-- 11 1

1 1 1

Dí

1::l11)E:11(:

-r.' t:: z::- \

TORATÍPIWARTUI

•....rh i vi

1

NOMBRE DEL i::I4Ç1:l_•s;' t.y

l(i(3

p i rs 1 LH:v,E r vLI1:1tIrT RECUSOr EVA I

SEMANAS D:1DACTICO

ICoprendr I. ¡ Que lindo 4 -------1Descriptivo E]. und ¡Loa

lecoioLa es el campo 1xpriimt.l que ro-- Jlahor ' .n u--

{dea .:t i teriales eco 11¡-II4 i

...-1

t .-----.--..----- -- -..------------.-----------.--------- 1cumplirdehçr2 Mi. patria 4 Inductivo -- Libros 'Comparta;nin

con la pa.-- les grande deductivo 1 tu patrióti

tria CO.11 1

t___ ..__..__i - --- I.-

E]. Guayaba, 25 de mayo de 1997

PROFESOR DIRECTOR SUPERVISOR

PLAN DIDACTICO

OBJETIVOS ¡N 1PROCEDIMIENTO 1 RECURSOS E.VAL.UACION1 c:-tvt r -r 1

JSEMANAS J 4. IÇI . 1 .1. t%J 1 1

¡Diagnosticar 5UÉ SABEMOS ¡Método indc:

ol cr:nocinin--- 1 4 t:ivo--dodncti- cudor-- c.tion:--

to vo nasa 1r-io

-, 1' - -• 1 - -..íHablar mejor 1BELLEZAS DE 4 l inductivo- Carteles Recitarán

e]. catelino {MI IDIOMA deductivo ].ibros con un buen

nivel de co--)

rrecc ion

--------------.- ---------- _!

ry T I"i 1 UNID [PIUl EL TOh

fS1A.wAs D1DACrIco 1

Que sumen res HACIENDO ¡ Inductivo-- lEierci.- i Resolvar eje

t. ultpU 1CUENTAS 3 deductivo cicios y I rcícios en

que y dv.den 1lli.b OSo 50

E ¡

Que conozcan HACIENDO IMétado i.ntui- Mapas y 1Pueden ela.boCASmedidas y elo- Mi A 4 tvo 1r,ins 1 rdr ieii.plos.

tales jmedida

íforma.

Que admiren l. DELLE.?.AS DE 5 ncUticcr Libros y E1borcr re-(

qrcndezc de l MI PATRIA Jsinttico linas lswen ilus-

patria. 'trdo

------------------------------------- ----------------------------- i ....... ........

Queconozcan J;7;;

la htcria TIERRA 5 !sintética.mapas y cuestionario

carte1es

¡Que obtengan I QEJÉ ES EL 1 Experimental. ¡Revistas Elaborar re-

comprensión de UHI VERSO 11 i tiros sumen con taslo que es el fl.minas tando prequn

universo tas

__— - ------------------ » -------- ----------------------------- ---------------- - - - --- — --------------------- -- í 1...1.1 ...... - -----------

Que amen la cc PROTE(3IENDO 4 Trabajo con Materia- 1 Dibujar e i--

'eco:toqic. t.A NATURA-- 1iunto ccon tles eco-- lustrar te-

LEZA :t alumnos. . mas ecolóqi--

QUE: obtengan SOMOS NI'OS 4 ¡Inductivo -- Dramati- {Constes.tr

hábitos de hue EDUCADOS Seductivo zac:ión cuestionario

nc educación

!sobre relc-

jciones buma-

- -----' ----- ,_E

r- •- juniot . ' d .t tE ¡

rr..crcpt DIRECTOR SUPERVISORL!.Ç.RL... •.J..fl

YE:

NOMBRE DEL PALNTEL;;IS) •Çt••Ll-

3...E•:(:T:3:/C

EMILIANO3... :: Jç:'•C:Jklr/ I::nç:'i,

LA (:H:3:l...c((WI NTO

1 .... 1

PLAN DIDACTICO ANUAL.

ME

1•_____OBJETIVOS UNIDADES PROCEDIMIENTO RECURSOS EVÇ3UjC ION

SE11NA.S DIDACTICO

LAS VACA- ilíAnatico- Libros y Redactar si-

viones. nos. cesas de :i-

v5cac:ionezi.

Ler cm rt LEL1 350 CO-' j Libros > De! libra rmente todos ¡RECTAMENTE 1t i vo--de.duc ti- rev:is tas revist. ]ei-

1 las tipos dej

vo 1do elaborarlecturasíntesis.

Leer poemas y LOS POETAS ¡Experimental. Poema- 1Recitaránrecitar. DE MI TIE- 3 Jrios y con oficien-

R.RAf

qrahacio 'cia por lo

nos menos un

í Poema.

1 3

¡Obtener nodo-- 1 REPARTIENDO 'Método irduc :E.ierci-- De 20 ejercí

nes de divisi- LA RIQUEZA 5 tivo--deducti- cios re- dos reso].ve

'bilidad yo. sueltos fr por 0 mr

y por re nos 10.Isolver

Adquirir 1 iiErAr1fl 4 inductivo r rri- (Diagramar

conacimien tos ILOS HUMEROS deductivo. cios y por lo menos)

1 sobre nçmeros

láminas. € de 12 eje,

racionaies. r cicios.

Conocer las me MIDIENDO Y Inductivo-- Trazos Efectuar pord:idas '.: fiou -- VENDIENDO deductivo. 'qomtri lo menos 5 ¡

}.0ta les. cos pedid os .

Comprender el 1HOMBRES 3 Descriptivo-3Periódi- Leída el pe--proceso de con BLANCOS comparativo. cos y riÓdi co ola --

3quista.lihros. h. resumen

t )Ç — Ír fv UNIDADES 10 1PROCEDIMIENTOIRECURSOS,TUN

1 1 SEMANAS DIDACTICO(

jEntender el IMUESTRA ES '4 1 Dcriptivo Hitor:ia. Extraer r•--prccso d'2 la CLAVlTUD experimenta! Idel Ec'.-. sumen.

íÍindopendencia dr.

io'; HOMBRES / Histórida. Historia Elaborarán¡ cimientos soQUE AMARON 1 CI.1 Ecuajuna antolc?-

.

re las qu- ÍLA L.:tBERTAD dora Re-1d8 héroes d*2rras de la ir;- vi;ts Pa inçJepan-d ependencia.(

• ..•ci. .1. L ¿.. tJ de mayi ¿f/

í-R.OFESOR DIRECTOR SUPERVISOR

Estas muestras de planos didácticos

proporcionan una c:ic:. general de que ].- planificación:;f:. ::.:5r

un proceso que cansalos docentes y no la elabo ran.:ou;

:li :i c:c: :Lw'i bien tratan s5lo de cumplir cu; ¿.

imposición ::? los supervisores.,

Lc"; planos didácticas:i anuales que presentamos

demuestran que se sujetan a las t.n :i. ci ¿d c. que suelen

sugerirr:Lr 1 cr. profesores, enunciando:i u:i brevemente contenidas

y métodos que a veces no son los más apropiados para cada

A pesar ct:• todo, los profesores cumplen con llenar

cuadros Se planificación''.c:j:' no los :r;í:]. ;.;i

totalidad,porque :; muy difícil1. c:i :i.r*.:cc

se traza con anterioridad.

3 f:4::.:: Y.E: nSMNOTURA c: :: ..°.i::(

Considerando que es importante elaborar el.

plan de asignatura por cada le cc i ón :.:;:t. tener una CJL(:í.

de! proceso en clase, hemos incluido este numeral, >-

pedimos :.

profesores de las es cue las-

¿Elabora 1. Plan de asignatura?

RESPUESTA - -------------------- ----------------------- .......................

.f

11

¿

¡TOTAM« - - -

1

-

FUENTE: aplicadas.,ELABORACIONz ...;... : autorew

112

1 0 (ivaO,

//0

Esta en desuso67.

:. :1 %J% Ci :. ci 1 c:w 1. :L .: .:l.

í:1 ' i c1: ¿\.:.j

¿; :. r.:j n

-—

-?fl ciEc' ¿ 2

Nc €:. srio 1 1

• 0 •.

1 .1 1.11 1 1... {... '. .1. J. L.

1 t 1 1t 1 1 1 l .

} r'. r,'') V/o

cii :;.çc:i :i :c.i ::Lc:i;c:i(D

:n ::'c 1: cn ci >:? 1 :l

.

3.c :i..

aspectoLos profesores sobre el mismo

:.. ¿El a bora:. plan de as igna tu ra*«^'

IRESPUESTA T ¡ /

Na1

'TOTA0 16 110o

.1.. •...' ... ...

FUENTE u !:.:'F..

()ORACION: Las autorew

• r, r rLO(4

\\\\\' \

k1 Ji\ ... . .... ... .... . . .. ... ..... .... ... . ... .... . ...

, ¡.. .... .. . . . .. ....... . . /

el.3%

¡::i. 18,75% de los profesores afi rman (:It.:

elaboran el plan de asignatura y :1 81,75% no elaboran.

:1.cjP 1 ÍA I.0

------------ — - ------------------ ^ -------------------------------- ^ ------------------------------------R LE

EZC

• n?cEsrio;€curi& 3 i375

Ltr, L r L, a..i 1 •....

Lo •ijnpor o1str ..: 7z

1 TOí(L f1 1(X)

1 II1 1

Seguir eieacii

Trebjo iniiecesri

• • •• •. • . • Viii

u.:Exigen por rno1etr

1 /C

¡::;1 ¿i.

;::1t?fl :: :i. • t.c 1. 51 :t c.n i. r. •••

:C$3 1 '11 1 :5)(..'

De toda la información expuesta, se concluye que

cuanto

en realidad ya no tiene vigencia el plan de asignatura

de lección por no es necesario, en los casos que

se exige, es una medida :.CtL:L3. que cae en ::3. :3.nc; de].

desea de molestar al docente,,

3.A.4. PLANES DE UNIDADES:I

Los planes de unidad didáctica, son el

ordenamiento de objetivos, conten idos,

métodos y evaluaciónque el docen te1? 1. :L . durante

determinado periodo de tiempo. estas

pedimos información a los directores ;nprofesoreslas

escuelas investigadas.

-RC I 12 ¿Planificac:. :i.c:Ic;

RESPUESTIA-- - - -

it

TOTAL

aplicadas.ELABORACION: Los autores.

HMM

Si1 00 , 0%

r1 . ....

::i. 1002 de : ...directores están planificando

trabajo docente por unidades, demostrando con

información que t'.r planificandoitaprendizaje

permanente, aunque rc: se preocupen de planes de :.:c:ç:::Lç5ri

ins profesores por su parte nos informaron.

•; ¿Planifica su trabajo escalar i::r

:.:i.c:1.:i.

RESPUESTA------------- - -- ----- 02 - --------- ------

31.

(3

1

TOTAL 16 100

FUENTE i Encuestas 1 :, :.:ti

L

1 ID

(:1(:) ::.:c::i.r :r

.:i.ç:Ij

ii J. :l.:t:.

HMM

::i ;i ri:

DATOS INFORMATIVOS!;

NOMBRE DEL . ::::

PRIMEREJ.

TITUL•':

'•. a u'. aya 1 ESCUEL A r':' r'. 3'.O a.,!.:. a..., .la.Á.'I1J..'y ¡u.,. ,::.:j a....

OBJETIVO:Ada ptar los alumnoswni os. a. 1 ambiOnte esculsil.

dentro >• fuera ds?1 aul a -

TIEMPO .>E: DURACIONU Tres semanas-

DE U (.: ;C:: :: i'.12 c1ç? mayo de 1997.

Larya

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

a..., .LUa 1f1 a!r1a_,.,rah-.. a

uce-- Narración, dilo ¡Narrar sucesos del Carteles ) Itegracián

sos dl hoçuar. N° entre alumnos {hoqar Dialogar al grupo esco

••• el p fsnr c:on las daf5

aI1!ATIIA'T'A aaaaar,tLaar .a.L,r,

Con tar.n objejontar hasta W. Conjun t amen te con Semillas, Contar hasta

tos hasta 10, el profesor practi ca j asu; pa- Çdcarade puedan

carn a cantar des titos y di y distinguirde uno hasta 1l hujos formas

i gar a dieiy Elegiriguras

Integrar so- ESTUDIOS SOCIALESI cialmente al ¡El hogar y sus rejEfectuar paseas ¡Caminos y IDibuiar el ho

a) iones con la por la comunidad ¡calles dl gir Y

escuela visitando ainunas ( lugar. çieibros

hogares Conocer 1la escuela. f

a

c:tENcIs NATURA-LES.

Conocerán los E1 tiempo y sus 1 Excursiones por el E1 media Dibujar escri.

.cambios cI.ima-- caffibicasy campo. Conversa- Ide la es nas clinti- -

ticos ción sobre los fe- 1cuela,.nónos cliticos

, Dibujarán es-- Escenas familia- Dihu.:ar en arenaExperien-- fregar los di-- 1

cenas familia-- res. en el pizarrón, en }cias de hu.:ios en una

res. papel. 1105 raios cartelora...

a

a

-------1 ----------------------------------------------._i--------- - ------ - -------- ------- -----

E:1 Guayabo. 12 de mayo de 1997.

Profesar Director Supervisar

r,_Tflc INFORMATIVOS!.1'4 UÉ(H" .',J .

NOMBRE DEL PLANTEL.

GRADO

lrT L'c'Tfl r 11E:•C FRANCOMODESTO '_ ._1

SEGUNDO

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA

1 :14

TITULO DE LA UNIDAD MI BARRIO ES HERMOSO

OBJETIVO. Relacionar a los alumnas con el entorno en el cual viven

TIEMPO DE DURACION Cuatro semanas. FECHA DE INIC mayo de 1997.

OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUÇ;CION

¿IDIOMA NACIONAL

Narrarán suce'1Lectura silencio'-' 1 Leer en el libro lLibro de Escribir lo

sos del hogar. ¡sa y oral. Escri-- del qrado y en o'-' ¡lectura y ! que leen

¡tura de los que tras tectos 1car'tsles

(leen

1MATEMATICA

'Contarán hast-. úmsros naturales Colectar semillas, ,Material ¡Contar por lo 1

j30 y escribi-- de 1 a 30 piedras palitos y didictico menos hasta

rn los núms-' contar en conjunto 20

s1 ros en 91-0 dr con el profesor.

culo¡ESTUDIOS SOCIALES

¡habi tantes

a los El barrio y sus 1 Recorridas por el lLas recorr' Agrupar a la

habitantes de]. habitantes barrio Conversar ¿idos y las gente di buj.n

barrio por su Icc.11n los moradores psrsonas do3.a por su

¡ocupación.ocupación

CIENCIAS NATURA--

LES 1

¡ Diferenciarán Los animales do'-' Observar los anima Material Dibujar los

los animales mésticos ¡les en su propio directo y anima:iss do-

domésticos de ¡media., 1láminas nésticos de

lbs demás

]la localidad

1DIBUJO¡Reproducir los ¡Dibujo del natu-- Observar un pollo Directo iCoborear el

animales que ral,, que está en el au-1 dihujo

ven. jia y dibujarlo

AOSICACION DE CLA1

¡Desarrollar la Dramatización ¡Asignar papeles a Directo. Ejecutar la

1 ]todos , 1' alumnos,Escena.

1;ejecutar ,1'1'

torista

(LDUtACIÜW rIiIuA

Desarrollar la Latera].idad Realizar ejerci-" !Patio y a-- u.sqo organi--fl

lateralidad de lateralidad (himnos. ízado.

Torata 23 de- mayo de 1997

Profesor' Director Supervisor,

PLAN DE UNIDAD DIDACT1CA

DATOS INFORMATIVOS: NOMBRE DEL. PLANTEL. EMILIANO VALVERDE

GRADO TERCERO TITULO DE: LA. UNIDAD SOMOS NIOS FEouE06.

OBJETIVO Desarrollar relaciones sociales de los alumnos en el contextodel aprendizaie

TIEMPO DE. D:CION 4 semanas. FECHA DE INICIACION 3 de junio do 1997

IOBOE:TIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

¡IDIOMA \(eCPNr

¡Leerán oral y Lecturas sobre o). Leer en el libro lLibra de Iruntuación de

fexpresivaiento hogar y la. escue-- del ç.radc: y er o- lectura la ).ec:tura in

1a Itros que ].leven del grado 1dividual

{).os nios

1.1. ..ie

fContarn y e- Octura y escritu Çi.r números en el Pizarrón y Escribir los

( cribir.n nwne'- ra do nwnercios pizarrón, en el Li lohietos pa numerales por 3

ralos hasta bro Contar hasta ra con tar lo menos haS100 ta 100. 3

1 c'nr'TAC ez•c11

ESTUDIOS J J t. 4. L L 1

'Cumplirán los Obligaciones de 1 Hacer una lista de Exporten- Dramatizar 3deberes en la los n i?os en la obligaciones que cias de coRportanien-

escueia. escuela. 1dehen cumplirir los los alw-- tos sociaies 3

a).wnno-; en la es.- noscuela y practicar-

(CIENCIAS ANATURA—V" 1

lReconocern (Las plantas fruta 1 Chservar las plan- ¡Las plan- Dibu.iar las

las plantas fies tas frutales de !a l tas s plantas obser

frutaies counidad cercanas avadas1

¡la .-'-..--.'1.'

;DIBUJODibu.:ar.n bajo (Dibujo dirigido. Observar la fruta lUna naran-- ¡Colorear el

ha dirección j que van a dibujar —a. 1dibuio

1 de! profesor. Escuchar las direc'ciones 1

Ut.. 4. prof. 1

¡EDUCACION FISICAe ¡

Serán capaces ¡Los giros y forma Dar giros y practi 11atorial }Eliminación

1 de dar giros ylc:ión car diferentes for hwano0 en la forma- (

formarse. maciones en el pa-- cián para com.

tia.: probar quiensabe 1leíS

nrrAf'Tfl'.!ri.._et., 4.r,L £Ji .e .,I... 1

CLASE¡Realizarán cc-- 1ürupos de trabajo Se va a realizar ¡Material 1 lnforme de la.

1 tifidades en una observación j humano observación. 3

(qruper dE':l río y paraorqani zamos grupos 1de cinco alumnos. 1

la r'e.1 . junio .4... i7

e e. 4. cc. u j 1; (e .L e.) e. '.: e. .

Profesor Director Supervisor

Los p lanes de unidad didáctica no son

perfec tos porque adolecenc fallas en su est ru. r. y

3e plantean en forma muy sintét i ca >. i.uqcD

hace confus i ones(:)n n f objet ivos(! y evalua c ión, mal que

es ':' camón entro las docen tes.

?.t:). planes se elaboran con los errores mencionados ::r

hace r los (.AS sintéticos « invertir 1 mínimo

Fichas de contro l de:

En la plan ifi cación curri cular

:.ean muchos documentos han estandar izado .c:r

fal ta los docentes y en otros

casos par que ellos no tienen a :::ir elaborar cierto..i.,

ins trumentos q de poca : n inguna 1. 1. :1. d

Las fichas ::• contra! que mencion amos

::n algunos datos importantes sob la ejecución del

proceso enseRan za-aprondiza jo ;' sobre la evaluac ión d

resu ltados.los ce las creem

os muy ótiles>' ::'r

:.c: ped imos :infcrr...:n.a las directo res y profesares

encuesta d as.

:: ':i

Con 1 té rmino;' ejecución nos

puesta en marcha de 1'. planificación curri cular elabarad¿^%

No1 'r

de antemano paraorientar la acción d

1 % 12%5

las fichas de contra! de ejecuciónde la planificación?

- - j 1 )JNo 100

- :

FUENTES Encuestas :1.

expresamosComo :i. rn documentos que

establecimientos].•c:.i t.C3i rc las elaboran..,

1 es el casa de las fichas de ejecución de 1

planificaci5n :).k? no la elaboraninguno

directorew

J. f c.: n:.c: :1.

d

•:• Li.

FESF'(JEST( .f.

! 1.4.....

¡J.. ... 1...

1 l £. ( ¡1 L11 .,`, . l 1.... .. './

.// .....

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i ( 1 1 l

..•....-.-.

¿.............../

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\ ..• .. .. .. . .. ...... .

N o ----

:3 \•?. 1. 1 :l 1. c í: dç:) ::r i:.(.

J. J. :jL ci :i. ir'1 1 j::L.) r • ; 1

I:t.Ar J. J. < J.

1c :i. ::i:I

¿' "::)

una

\c:' :i:?:. .f:.; c:c3n ki:].:i.f:.

FE F' í '. rr,-. E-.....

1 :: 1

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1TOTL. 1(r)

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\.°.:.......:..:...:

'r Çiç1

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il.,i.

J.

1 í::l :i. ::i-c

1. :i. -t.:-?r - c cc- j.u- J . J.

(•••í ( F

ç_ Y/

plan d o unidaddidáctica,:i. que no se han preocup! t

fichas 1: :.

::

Sobre lo que nosotrosdenominamos d

contra! de la evaluación, los directores nos informara=

¿Poseo documentos para la evaluación (:(plan .;_t:.j

si 4

ITOTAC. £ 1

t ......... .............FUENTE: Elicuestas aplicadas,,:JELABORACION:autores.

3i

ialis ••••• \Ç V,%»c1,.c..

r

\ /_.1•-

-"- •_--A.:.. y

t1

rp5ç)

Sólo el 2 de profesores encuestados :1.?

Noioao

:)c3r instrumentos de evaluación :v el 75% no disponen,:

En estas :L :r3.':• es imposible 1 :. .::3

evaluación productiva de la planificación.

::: ¿Elabora fichas de:? evaluación deplanificación.j..1

1 RE3PuE:sT .f

T71

1./..

.::iTt::: Encuestas aplicadas::ELABORACION: 1

blinguno de los directores elaboran las fichas

control de la evaluación, 13: . han manifestado

realizan dicho::: i1C1 c:c)I3 ;c:' 1 mediante los cuestionarios

:i:n d:•? z::.]. :i'fi. ,-

c:r:. fi. ((

•fi. :i

•c: 71?.

No 1.3 €31 25

18,

1 \

\ . . . . . . . :. .•.• . . .. .. . . . /\ /

* . . . . .N )1

1•) -...,

El 81,25 de los profesores indican que no elaboran

fichas de cont rol de la evaluación y el 18 , 75 manifiestan

que elaboran estas instrumentos.

docentes (:U los instrumentos

evaluac i ón que man ej an son los cuestionar i os o pruebas y

las cuadros de :e.c::i. :e:i.:i

d o cumentos para mantener la :1 r f ci ce :i. án

t 1 _

Ç1 -t j -t Li cl _- = 1 _

Li r- i ci at ci '

1 1 ..

CONTENIDO

ACTITUDES EN LA COMUNIDAD Y EN LA ESCUELA

1..

1

:1

En 1 presente capitulo :?n fcR:: breve,tratamos

de reportar las actitudes que toman las autoridados !i

docentes y alumnos en las relaciones:i.ons q :i. ;n con la

tantoescuela y por lo la colaboración a no colaboración

€r la :i. :. :i.:;•

41 4ctítudes de

actitudesLas :i. desde el punto de vista

1 accionar, cada actitud comprende un hecha

con determinado objetivo. En la :1i

escuela y sis objetivos' . se destacan ya sea endirección

positiva:. :q 1. :1. las acciones que realizan

autoridades,docentes :i wnn :?fl relaciónc:cn

escuela y con la educación,,

Es precisa destacar que no siempre

comunidad favor t.k' la escuela, ni todas las

autoridades,ci :L educadores son tan responsablesr..

realicen sóloactitudes con frçv:' :n c::L

presentan las influencias negativas para íc::.ti.

para la educación.:

En los i: posteriores, repartamos lo que

1 c; :c:tAn :. d :1. n :1. •d :; c

c1? c: .t rc

J. ¿' :•?;c.. 1 y ]. ¿. (: I(. :1. d

411. Las autoridades

It.:;k.

:

&.c: :1.

c; r.i c: :i. 1 a c:cn tc:t.i. 3

:c fr;:i. :i. J.

::•? I:: c:

&. t

EZCI ccrrr'.J.......,

Cuando v:i.(n?n rir:n cin IDE; prof€-sc3res yno con

NG a:cn rada

1 El profcr nic ¿autoridadc:t.iv3.

S prc-C,c:upn DquipoEpE?ranCtO

rrrri

................ .1 ............1.. ..'. .'.'. .i. .. C...'.

55)

21 87

1

1

Im

omagam-

lun?ri çlç prfr344%

\ \-S -kV%\ l

' .Nohcennd

\:i::•:::D CDC

- # 51 1 1J11fJCDCCDJ

Por guir prcp?r.1O%

El prof.uniç- UtfS

.c:

d 1 :); I:: d r :. fi.çn :1 1 J. 1 :;t l:

pr c::n

chu. con,:.

j: ;"l C)

:: • u 1. . . ::: ; 1C) :(r (::f' J. C:4. :3r :Ldad

J. d1. ¿ :;;d a. rí >- 1 :.

cc 1..

J. j •1 .'. :1. <n ::n t ni J. ¿d d

id d.:i n ca: :d ft; :i 1 :i r'r (:(J

:r

Iu

nC€& exagerada

OM

4Ç¿Qué act itudes neg at ivas:1. pa ra-planifi caci ón educativa puede sezalar de:,

r:•i• 1

RESPUESTA

Fa lta da orientación sobra l a pla.ni fi-c:ac:iÓn 9

fistancia irregular a los saminarios 16

lc: ^ , igencia exagerada 4 25

{ TOTAL.-

::.f .L :.ELABORAC IONi Las au to rew,

Fáta Pri entacip.InLl3 919:

Aiterwi irreguflr113.7571

El 56,25% de los p rofeso res

m anifiestan q ue las autoridades L::r.n actitude s

Para la P lanificaci ón educativa no dando la orientación

al 18,75% ex p resan q las autoridadesr;:.. as i s te,,..¡ tan

No elaborci.n planeS4'7;

ut p1nificr25.C)%

::cr J. G

t.o 1 tn :t .: J. s e k n, a rad x

y —l i.td 1 :. : .

RESPUESTA' f

( 10 rofsores no G.- pl.-1 25

No €1abcirar los çi ;kr3E5 obl:i r t:or 7

No de,sar real 1 ;r c:mbios 31 q 25

1 . f... '... . :: ..• .L .1. ..

11I' t 1

No riiz.n crnbioti .L •

las profesores juzgando

u.n manifiestan 1. ::rpa=ros no les gusta

planificar, el 43,75% indican :1.: nc

elaboran 1 t. P lanes neces arios > 1 31,25%

efectuar cambios en la p. u' :.f:i. c:c:iÓn

Sobre la participación H los alumnos en 1

calidad de la planificación

encuestado emitiá criterios,,

Las respuestas reportadas, nos demuestran

tantocr :.C?.(:E. como profesores son responsables

calidaddirectos de la ' -

por ende de los resultados finales de acción de las.

<:: :.

41 ••' LC):. personajes

impiden las relaciones ():)t:i.f..i j:r-.\ 1

...e ,.Ls..)

¿ .RESPUESTA

si

7 43,75

1 - ¡ 16 100 f- _ -1

1 • .L ..ELABORACION:L

1.)1

S IMITA .:

/. .. ...... .... . ....... ..... /-'.'- .-,-----.. .............. . y

43.717.

profesoresEl 56,25% de

actitudes¿. . : profesores

que impiden

43,75% restantes son de! criterio que no hay dichas

t.c:i.educativasi.os iç cjcomunidad educativa?

u;: -r . 1

¡Visitas 62,5¿ ----

o o

N:icjun{

;.

FUENTE c Encuestas aplicadas.ELABORACIONP

1IIMI

¡Sitar

Ninguna

. 1 J. 1 c: 1

t 1 .t(:r:iç: çIuz:: 1:. J.

vi J.cL(?

:i'; •:i u :i.c:t.n

c:

:•i

d :d c a

::'q 1 ¿ cuc:c: n c:mun J. t.

:1. :)(:(:::I:3

r.: 1 d ::ç 1 r:? 1 J.

J. 5 .>'c:ru k. d

vi. ::L1 q .i:::;>'.

Regulares•1 O

Buena

la participaciónla comunidad

currículo educativo,.

los :::::.c. docentes encuestadas, nos informaran

1i.:1 i-:? su relación con. las padres de familia c.1•

comunidad donde trabaja=

'/: relaciones usted mantiene:L c:z:r :.

miembros dç:• los hogares conforman

comunidadd u c: t :. v . son ?

RESPUESTA f

i2

j¿. o

TOTAL-, - -

FUENTET Encuestas aplicadas,,t •11 1N: Los autorew

eminrio1 0J.

LÇ

Los profesores GP,§ UIV II dicen

relaciones... I.. miembros .•J. •I

comunidad ,._.jh

buenas, el 12,5% indican mantienen relaciones

r~lares. Esta nos demuestra4 deseo de los profesores

do mantener buenas relaciones c:cv las integrantes

comunidad educa

Z17. ¿Qué actividades ; 1 :. : para mantener

relaciones productivas c::c:n 91 hogar y

:çu

E:c:cI rc' -r p .ç

,Fiestas 5 31,25

''iinq. 2 12,5

-7. ¡¡Sesiones. r •._

S:i.rric:s 2 12,5

tc.1_,

MENTO Encuestas aplicada=ELABORACIONn 1I

Fit

1 /0

ni

A. J 11R. :. ¿.i 1 :. 1 :1. ny

rn c. 1 n o, 1 2

a1:i. zç ' :•: 1 :L?: ç:;ai:. :\n

ilt'cn

:. t-ynaç :• 1;. .::c:cn . a::(nu :. ci c

mci r.:r a 1 p rc ::o du.cai. :Ln m::arq od «nc: la 1 a

buc:n 1-, J. c:.;n k, na tc31:.al ck

1 .:1. r'.c

4 :L ....

c•) c::c: :± :n cr:j ¿; :i.z ¿c:c:;

al . J. N. n a c: t:L•n t c:n 1

z:I:• :c:i c:11c :c::tan ccr

l

:c:L:i.,' :ii

J. J. a +:'t.í1 :. ?a1

(II 1' 4,

Dep ort ee... J •

Hor oci1e /:.:....::.\\\

D D g

/

.7

Ninguna

Fw3tejo5 de fiet

24.8%1

::. << . ;tt ••••• Çj(?

12.1

1 ti. n r 1 c t. ti. án d n t ci c•t 1 ctOiUfl ti. ci 1 2

c;n :i. ti. t.n qw 1. 1 nn :t:•? hc r. cti. . 1.

:1. 2 rtc tL : c.nt.:i : :i t cic:c: J. er t; f :ic. t; y 1

:crçDrnc. ::ti. i:cr i.c. cic:c:tr

:i..':i.c1.:.ci ci•: 1.t.t3tti :i.•

n i:.3tçj r :. :1. :. c: ti. Ci 1 ccmun ti. ci i

(flC?

(ttttífl. I.Ç; ti. (ttCCtt ti. %r

tCfltr ti. .tt 1 3t:i :i.. Ct3ttt tL(%fl (t(t :1

tti :i.

¿ . jtt .tt tt3

IM

» ,ç: ¿Qué actividades de interrelació.

comunitaria1

Encuestas apli cada=

:: Cc

Bingos

Dpr,

rj///,//f

lloras sociales312%

uz 45 5555 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 55555555555 55555Y1! Niiigitn._ø5e555s55.555555555555*; II

5 5 55555555555555555 sjr' / & 0%555555555 ji

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Ftjo d

Los padres de familia:1 un 27,5% afi rman'rir

alumnos z::? las escuelasparticipan l os ç::::r 1

expresanlas niWos organizanb ingos, :.

manifiestan que :1.:e

32,5% nos informan n iNos organizan

dicen que rc partic i pan ;i

La información proporcionada ::r profesores >'

padres de familia, nos muestran unalumnos

:rU. ci :t:ivc. en L.i. vi trr:..c::i.ó! escalar y c:mn :L i.r:i.

que demuestran un espíritucolaboradorI:;:: rec( 1 *..

pero nos interesa :(.;:?;C1 criterio de !al seZare,...>

directores de las escuelas,,

:çc ¿!t.• act ividades de interrelacióncomunitaria efectban los alumna0)

, RESPUESTA". .ç. 1t •\I_. ..J3 LI.... .J

3

1

2

1 Festejos fiestas1

Encues tas

TOTAL, 3 100

FUENTE u :1 :i.1 (' i 3

N: Las au torew

Depuries• e

Ç S S y•.. .:.•.

....::.:..I,Y /

/1

• .. . • .• . •.. . .. . •_._____J-

.1

Festejos de fi5t

10,

De

31

C...t.fl'C1C) al criterio de los

dicenel 66,67% los alumnos sólo participan

actividadesdeportivas 1. 33,33% indicanc::i

:.umnos más par t :i :1. t:ni festejos de fiestas:.

Toda la información c:i.ç:j. sobre las relaciones

intercomunitarias

t :i. ¡:c:ián importante de directores, padres

familia, profesoresalumnos las actividades

favorecen la intercomunicaci6n hogar :: 1 . encaminada

mejorar todo elprocesoeducativo.:1. 1 que no se

r; reportado resultad Ios ciento 1::r ciento

; ­í-,:3 !­¡ay motivo de alarma por cuanto es

encontrar establecimientos comunidadesCi :•; :i. :.

existiránóptimas, siempre debilidades ;:; obl iguen .

buscar soluciones y fortalezas ;:;

RL- -t L& 1 -

c3 - - - -

1 SL =- - __ d

CONTENIDO DEL CAPITULO

ASPECTOS SOCIOECOIO MTLAS COi .E. zJrJF_J

:L :. :' cj ¿s ¿(: r :.

....

:.

T:•r

d :i. rn :i.?;' :t. d :. en y :i. c:.. c: :.

El presente capitulo se refiere en :t.. totalidad

aspecto Socioeconómico de las comunidades Torata,

su comunidad geográficati. :. tienen las mismas característica-..

Sociales >' económicas

En la ¿ducación, :L estructura social yeconómica

c:c4los Pueblos es ladeterminante 1 ti ç;:i.

allí la importancia ná t :i. 1

contexto de nuestra tesis ct'interrelación cal—,

las demás aspectos que se han coordinado

determinantes la relación escuela comunidad y:nc:' 1

rendimiento;n el área de lenguaje que es el instrumento

infalible de comunicación,:

51 Sectcres

Los denominados sectores en materia fit . ti. ttk

comprenden los verdaderas rangos de carácter social >

ocupacional que aglomeran a las personas en función de

las actividadesd productivas:t :1. que d ¡t:Ç 1 nivel d

"Recibe el ;ç1ç: sector económica el grupo

.1.

ti.

i;çn :i ¿n > q . €r :i.1

t ru. t..t

¿. J. (

¿,k r : >:i.;(:i.

€r';i.c:i,

:i.';:i.f:i. (::

r. J. :c:r

r.i :1 c i x i A. ci:1

:€• rc: :.:.<: ::c ,c;ç:L tin

E. '• d

:c: t.cr ¡:r A. 01 :i.ç:)

(1

:11 .n d d tc:r

J.ç:: i-

J.

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1 c: ri :n t:Lf:i.

.::cn :1. C. c1:i.;::rcç; c?1J.

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ç:'rdt::t:i.v. 1 J. -mi ¿A1:.:iÓn :ft• ;t ¿pi. rc:i.c:..

V J. L., J. :iJ.

J. ci y 1 :i.

c

:LrJ :. .Cj c:t.c-

a -1::k c 1 e:

¿ :?; 1 3. t;t j:3;n y L. :.k::5n

13 SANCHEZ 5 Sergio 5 cienci la educación, EditeDiagonal Santillana, Barcelona, 1997, p 1280

.4

económ ica, .: d¿i de conf lictost ienen q

soportar, cuanlas niveles:.

existe mayor cohesión social en torno ..

intereses comunes.:

5 . 1 .1.

El .::i:r primario a g lutina ¿ =s moradores

de las co mun i d adesinves tigadas¿::i3 c f:x:n propiedad es

tie r raque las permito efectuar actividades económ icas

más estab jes como es :.a ag rL c' 1 tt.Lr ç::t.ça produ cción les

perm i te :Lt;c:•1 de vida más o menos satisfac tori o,,

0 es te sector se encuentra¡-', también =s que

poseen ciertos in strumentos'c'' (i? produc c ión, como son MH-

que los :r1'r para la

práctica de la pesca >

Todos :ic:s çnc:iv de! área de investigación

ubicados en L*:• nivel par su ocupación y

representan la mayor ía de famil ia ,1 :i. .

de todo no poseen una economí a ;á:l. :L çÁç reporte gran,

~taj a la colaboracián en la acc i ón educa tiva de:.

escue l=

WR ICULTURA '' :L

l a rgo tiempo ;;

estas comunidades, ::ç:)(.D por la investigación de c am po !^

estamos seguros que la ag r icu ltura y la ganaderí a ¶:'1

lo

ocupaciones que más personas mantienen

mismo tiempo son las más productivas, determinando un,

sector Primario significativo, a pesar de la c:.:n

filosófica de que el crecimiento de dichac: hc 3<::

indicad or de estancr :i. :nto o de re troceso de la

producciún en :,:n:<.l

De la investigación,d g campo, hemos recogido

criterios ; sobre sus ocupacionesi;

Trabajo que realiz=

aplicadas.ELABORACION:iJ

3ÇF i

,nizer

eretric 1 2

•0

-.-,

AriU1t33F2. 735.85. / Vii'•.•. .. ..

/ Prf.

rtii 8.77.

Yenddr zihtlitt

GLt1,.d,r4

De la información:. d llegamos

1 25,63% de padres de familia1 :. ¿: ck:.? las ::w 1

investigadas se ocupan en la agricultura,

dedican la ganadería, *. .y. madres de familia

que :• dedica n quehaceres domésticos,

choferes,profesores, el 5% son 1 ,25% trabajan como

secretarios, el 3,13% son comerciantes, el 6,28% n

vendedores ' 1 - 1 3 ocupan ::r a rtesan ías

' distinta índole. Esta informaciál nos demuestra (:k.(

mayoríala JH padresc:1? familia1 :i.: :. '.::n en e l secto r -

primario

Sobre los moradores en general,.:. (!tr pedimos

los profesores opinión en :I.c referente a cj\c::i.c%t

\No opina

-1 )

.1. ..

ideo di 60%52.4 %

(:t:.J. :i4Ç. '%2 j:E: le ? 'f •E

comunidad se ocupan :n la ¿cj :1.

ccc cr ".------------------------..SI.... JE E... E... .J E E

Menos del %'.::;'. 4 25

Más da! 50"5á 10 62,25 1

No opinaJ 2 12,5

JOTAM :i.

FUENTE u Encuestas aplicadas,:i. .. :.. ...i

ELABORACIONi Los autores.

.s r.Lneno iç

:t 62,25% ci .? los profesores encuestados, opinan

que más ':1 de moradores ¶3?

;?fl la agr icultura,:1. c:i.i. tt. la ç.cir:i.a d

moradores de las comunidadescit. 1.'.:.

el .?:c:Er primario practicando la agricultura. El 252 c:ic

profesores:. t i-c que menosdel de íc r..\ci

dedicadospasan la agricultura,1 12,5% de docentes!,

no opinaron sobre la pregunta. Esta información deja en,

clarai- r.: t numerosas los moradores de las comunidades

educativas estudioo efectúaR labores agrícolas

actividadi :1 1. Estos datos nos permiten

que posiblemente la r!)'C:r parte de la comunidad se ublican,

1 en el se ctor primar io, agrícola,.

CUADRO porcentaje aproximado de moradores

la comunidad se ocupan

Manos de!

42:5

de]. 50J 8 1 °¡No Opink 4 25

iCTril

16 1100

aplicadas,,Los autores,:

Manos di

-.

meu3 de! 60%

No opina0%

El profesores :; manifiestan

:.os moradores que si ocupan en gan ade r ía, s(fl más de!

de la población, el 25% afirman que se trata 1

centaje menor al y otro opinaron.

información i:n:r las docentes, deducimos

fácilmente que el sector primariola actividadpecua

ria, también agrupa a una considerable

habitantes, pudiendo afirmar que casi toda la c:n.tn :::

se encuentra dentro cte? las dosactividades k.çri.

de! sector :r :i. :1

conocemosDe lo que de las comunidades!,

existentambién ;e dedican a la pesca como

actividady rL 1 :c:on Ór 1 principal, aunque en otras 1

realizan ::f agricultura

Pedimos :;

la acupacián de pisca que realizan ciertas

porcentaje aproximadode moradoresla comunidad se ocupan en la

RE:sPuEsr f)

h'i*r?noç d1 j ir)di 5;':r 1 2 125

¡No opina 14 37

t TOTP loo

FUENTE: Encuestas aplicadas.(:5:çELABORACION:Los e.u. lo

Mo

GRAFICUI

• 0•••••• •.••• . ... ......... .. 1

No oiiri\.._ ------ y'

Sólo el :12 los profesores encuestados han

emitido ;t.j. criterio sobre que más del los

de las comunidadesinvestigadas se ocupan en la pesca

:)ç: actividad económica.1 87,5% de los Profesores no

opinaran. nos informan con claridad

la principal

habitantes de estas comunidades notiene::i.

trata más bien de una ocupaciún complementaria

revisteinterés en el consenso ocupacional de1

moradorew

:í.

1.... minería en nuestras comunidades

.1. actividad que aprisiona mano de obra y

su

produce bienes considerables para la supervivencia .:'::: 1

de las familias, por esa nuestra inquietud de investigar

sobre cuan numerosa es la población que se ocupa ''' esta

55

de

comunidadla minería>'

:x ç:'.c3.3.:.r

RESPUESTA f

ol

de]. 57:, 2

N opine 14 S7,5

TOTAL. 16 100

FIRM E: Encuestas aplicadas.ELABORACION: Los autores.

• .• •

7 M ai '51f ...•.....•.•.;....•...•.•...

\ ••••.••.••••••.••••••••••..- /No orines \ :.. :. :....... .... 1\ .'-'--•--., /57.5% \.

afirmanEl 12,5% de decentes encuestados, que más

c1 la pobla ción c?ci :L r

mientras el 78,5% no opinan. Estas respuestas ccíE

que los profesores ic desean opinar porque no conocen

minuciosamente el hecho, cc en todo caso de

información:.5r; f:i. :.c: L. minería no constituyo

una actividad de mucha importancia- :. quehacer do los

moradores de estas comunidades que pertenecen al sector

IdWJP

Concluimos diciendo que la mayoria de m orado re s

las comunidadesi La Chilca, Torata ; E.

Parroquia k. de! cantón Santa Rosa se encuentra;--¡

1c.tinados en c1 sector primarior:. :

5.1.2. SECUNDARIQ

El sector secundario que comprendo a los

ocupanmoradores que se habitualmente en artesanias. de

toda índole ci las pequeZas industri as

construcción también aglutina un considerable nínera cic:

individuos, sobre 1c ::i1 hemos obtenido información de

los profesores que trbajan en estas :i. i . i

:. habitante:L [ç: cic:• las comunidades cic:

Tarata es :c:c:c: aficionado •::. la práctica ci:? la artesanía!!

por esa se encuentra un ba j o porcentajej:c::n.s

se dedican a ocupación:! c'i

porcentaje de moradores d

comunidad se ocupan en 1

- t ---- ------- ¡/

¡ L ¡_ 4. ! 3

TOTAL -. - - - - - -- - .---- i -

aPlicadasuELABORACIONn

Mas de! 651.cr flt'J %.- ti fC'

\.. /

\

No PpirickC) fC'

Sobre la ocupación en artesanías.:i de los

profesores encuestad os consideran que más d

moradores ci': las comunidades investigadas se ocupan en

actividadesci .ç:ic artisanales, m ientras1. otra 02 .:k

encuestidas no :;i:i.ín çc t:iç-'r

conocimiento.c.: n la ocupación de luz moradores.

informac ión nos permite:. to •:r c:i¿' que *i:. realidad c•:'s poca

genteque se dedica :í.; ::c:ç:

principal.

1NDUSTRIA FABRICI

No existe una gran industria fabril er?

la que Pueda ocuparse'o 3.a mayoría habitantest. ci o

comunidaded,apenas si s e i:n.iY calificar

procesamiento de la madera, Ick crianza de pollos,L.

colectac: la palma . :L :n y otras actividadesque

poca mano deobra.

recogida la información que nos ofrecen los docentes que

laboran en estas comunidadew

!Ç: ¿,t;: parcintajo de moradores ci

comunidad se ocupan en la industria

TESPUESTA .ç J

1ono cioJ. o

r'1.9_ de! 12

opina 1

-,. 1 25

FUENTE i Encuestas aplicadas.ELADORACION:Las autores.

M3 de! 5%7O%

:•:•:•:::::•:•:•:•:•:::

:

No opirn26,0%

1 docentes encues t ados aseguran que

de! de la poblac0n total de sus comuni dades

educativas ocupan la industriac b r. 1. 1 2 n

opin.n. información que nos permite

'.ft

Tctrata que i • ocupan en poqueZas in dustr ias

fabriles. Esto ;:: implica que i:.c

la industria, t :(:::

ing resos económi cas que perciben,c:.activ i d ades

complementar i as que les poermitan

ingresos diarios.

En t.. incipiente construcción c:c.kc:

rea liza las comun idades investigadas,.j ¿.c:i c:c.

Mas di 5

No12 ,5%

albaziles,carpinteros:L jornaleras,1 :. :ri d ::ç::;

poco el porcentaje, debido a que no se construyen it.'::).

viviendas y además se utilizan :::1c

como la madera, la palmay madera. Este

tipo de construcción entre otras tiene la bondad de no

ocupar mucha ••. obra.

De la información oq :1. . tenemos las

datos sobre .:i. moradores que se ocupan :n

porcentaje de :.comunidad se ocupan en la construcción?

f L 1 •'1 1Más d:21 Si'. i.4jNc c:;pi-& 2

JOTAO

1oo

FUENTE: Encuestas aplicadasuELADORACION:

GRAFICE)

EN

e.:::n (tc:1 ¿.f :. rn

el 1 c: 1 Ón n 1 t. .1. n tn t.o c:uç 1 1.

:1. . 1 po c:to :n" no c:cn o c:o r Lo

• ;'•lÇ : çic:r

c:çt :: c1: rnLu :ic:

1 ::c:;ç: c:: :i.i 1 .s:t. • :.

(Wi

o•qt r. ;:.-o o 1

c:n o

rLc

:Ln r.::. :1

o]. ::;:i:: :i.c 4:x:rtK;1on L.c:]. :::;r ¡:n

:L

:1 c to r !.o c: 1 lo c:ornc:; lo cn o tço;

cr:Lc; :•• L5r 'f:i.

:L d c:.:• ro . :. .i. :.: :c ç:: 1rc.::. 1 J. .; J. k:f.t? ::;c d 1 ci c

A.

:rc ::)

lA

o 1 .: ;: cjr; :: C rq

llicks del 5ç

NQ opiti1.1. •

1 :Lcn b :i.ci. c :1

:. Ó; :L :i .& 1•

A. 1 .pi

1. t pl :i.ri, h, b

12 :c:t 1. ¿..:i d :r d:. d ri z e r . v J. .:. c;. :t l. b 1:1.

-T!dl '.:

14 ( 8751 N opi.n.. 2 12:5

jToT(L.. 1.s

Aci:: ..'...i

pu

DO los docentes '; el 87,5% manifiestan

que más del losmoradores comunitarios1..; .;:ocupan('.n

servicios ••t•• •Proporción Considerable •

comunidades t;':n diseminadas en el

(3

La actividad comercial que se ejecuta en

las comunidades es :n reducida escala, limitándose

realmente al inter cambio de Productos 1. 1

mismacomunidad > ¿. p9queZas negocios de tiendasque

reducen a las necesidades indispensables

comunitari=

actividadSobre esta también pedimos1 . opinión

los profesores de l ascomunidades

porcentaje.jmoradores de :1.

comunidad ocupan en el

1 RESPUEST •'- •

i1c3s del %; ío

!Más del j14 S7,5

1' nr • 11 1 mt

u

ME

ins docentes encuestados en e l B7,5% i nd ican:. t

las moradores de L. comunidad se ocupan en (1 comercio en

un porcentaje rn.\)':)r a l 1. 12,5% no ofre cen

ninguna opini5n. Esta información nos facilita

apreciacián d la población

comun idades investigadasq d ocupan en act ividades

c:iç

Esta información nos facilita

actividad del comercio correspondiente al sectar

terciario de ocupación, se en cuentra

dedicadasporcentaje de personas la actividad:. .: :L c:L ; 1

Deduc iendode estas que el

una actividad muy reducida :•? incipiente en :1<..

comunidades

— TRANSPORTES

econámica q

El transporte siendo una actividad

ue requiere capita les,

encuentra ;rc'.1 . Jr

porcentaje de marabres se ocupa en la actividad

transportista :::ç;::; Choferes, empleadas' 41 un reducid(:!

porcentaje

Sobre esta actividad .:;çi importante1. ¿v r.. 1

desarrolla de la comunidad, preguntamos ¿.

CUADRO N2 ¿ :L . ¿Qué porcentaje de moradores de:. -

comunidad se ocupan en el transporte

crcz 1 .... 1... 1.... 1 1

Manos del 0 0

ft\s d1 12 1

N rpin& 4 25

r0T;L'

.i. 100

FUENTE: Encuestas ap l icadas::1 1I tiI Las autodes:,

El

Mas del 571

•1

kO Q,.iiI1

0%

Los docentes encuestados, en un 7 nos dicen

mái del ci: los moradores de las c:cn.0 :i ocupa¡--¡

VD el transporte y el 25% no ofrecen ninguna

En todo casa esta información nos permitot c: :i que 1

porcentaje ci::' personas de las comunidades¿ci: que se

la act ividad:. ':: ci ttç f:)? .1 -. 1. 1 c

:i.1:1. :. cu

q:1 pc:r n :. J.

I4

çc:

L.. (:::z 1 1.

¿xc; 1 :.

J.

í : 1

d < . i. 1.

:i:::tc: ;c:a,1

:.

52 Rendimiento en el área. de lenguaje y comunicación.

J. tt: ck1

1. :1 1

dJ.1

r.:; Jç fR:i. 1:1. >- t. ¿c :ri

:i.:.5

.J.

1 c:c.: .:cvi r\.tcr

i. n cí :1. . cc

rendimiento en el área escogida, solicitamos

directores y profesores ck• las escuelas investigadas

resultados de! rendimiento promedio en lenguaje

comunicación

(i : C) RENDIMIENTOPROMEDIO ):):

c:i'E:: fVç.1(;

. r u.i r.' 'i' ../....

DURANTE EL. AZO LECTIVO:

PUNTAjE

.....

SOBRESALIENTEL..J L.

19 2

17 7 MUY BUENO lo,

15 12

1 /-

141 2 BUE:NC) 51,1

1

11 1::

:1. í INSUFICIENTE 1

1O5

ArchivosFUEETEi .1

.1. .1. .

Muy bunc

iv

1

. . . . .. .. . '.

$ $ $ $fi/y ; * $ $$ $(ti y$ * $ $ $$ $ $ $ $ $ $ * $ * $ $

-

$$$$*$$$***$$$$- 1$$$gg$$4$$Z..r 7

Reu1r• .J .-C

zl.i:;t::2Y- :: :i: ::::

3:I:! ::C)

:: ::i y'.i:: ::.1(' )J -. ..., .2. .....t; i ...... 2/2... ..I'I ..P...1). .z

FLJNTrE 1 CLIFICC ION

2•

19 4

13 717 1MUY BUENO 2216 10

13 29

1'• 2.4.. ....

-2 U P.C.. -.. 22 \L. _J.JL..rII 3.2..

12 2 1 222 1

:: ;:.

i,

1.JI...I1

o!

B iic1 00 Muy bueno

22

fr

iz

MUY BUENO 19

14 22 BUENO =1 :

12 14lít •.1

10 1 2

J. 1.1 i...:•;\t. '.c:

[y bueiio1

Bu?:4

F; ri. cc:

1]

Reguir:37

MADRO N2 65. rC)TL.. :ci: RENDIMIENTO PROMEDIO :::

):L. SITIO TORATA, uIEMILA11,110

:;: :; i>: NOVIEMBRW

i>:L. E:L.. GUAYABO, EM El TREA DE

:: ::

i: ..JC) 1997 1

C\..IFICION

SOBRESALIENTE 18

'iuv BuEN6 55111

FftJE:NO

fl •1• '(..L.. rh .i• ..

INSUFI C IENTE

rL_• ..'

FUENTE c Archivos :l: la escuel=ELABORACION: Los autores.

Buenc4L O Sobre1ient

Muy bueno'

u4

EN

Ie.gu1eriiq

Tç:ft.. los cuadros de puntajes y

constan de todos las alumnos de las escuelas, ¡:cr

es importante para tener una idea general 1 :•?ncl

que alcanzan las estudiantes en el área de lenguaje

:I: :t(:). resultados presentados, podemos apreciar

que el rendimientono es excelente,

rangolosapenas se ubica el 4,58%

:i.:;.. estudiantes que no demuestran gran diferencia con :1

que b :i. insuficiente.ti. .i. :1 comparamos el

-.:jc muy bueno que L:i.ene el 15% es completamen

reducido :i.á•:t. correspond iente :i.;vf:i.c:r

regular,el de 1 k:.tt? se ubican1 30,27% de 1

alumnos,y en el rango de los buenos que se encuentra el

49,87% Wie no implica mayor significación

que por.j:i :L.']. se encuentra

porcentaje :n promedio regular : ,

PromedioEl rendimientO de los alumnos r el área

': y comunicación es bajo, es decir, que se

en cuentra afectado por alg ín problema, pudiendo ser :..3:;

relacionesn t'. la escuela,1 hogar y :1

comunidad, r el losolicitamos 1 criterio de los

docentes al respect=,

¿Qué rendimiento promedio alcanzaran

alumnos en el área de lenguaje

FUENTES Encuestas aplicadas,,ELABORACION: Los autores.

-- bu.?no

Sobresaliente62%

Iia5ufi cierit e5 , 2 71

eúr0465%

Bueno,, Ç(77U g . &J/

docentesLos t.dos, eñ un 62,5% mani

que el rendimiento d . .tni ::':.en1 á rea de lenguaje

' comunicación:L 1 12,5% ind ica ronrc; :i

promedio de rendimiento es muy bueno, otro 12,5% aseguran

que obtienen un írLc: promedio regulary

manifiestan 1. :i.t :L*:?Fto sobresaliente )

otro 6 ,2= :'ç:çc d

insuficiente.rendimiento

profesores, demuestran x :1. . dificultades de los

alumnos en la asimilaciónde! lenguaim > comunicación,

las mismas que pueden obedecer1f:. 1. cl

:n la existencia de los estudiantes o i::;'i en :1

Respecto ciç• la incidencia cl' las relaciones de la

escuela con c1 hoga r.\ crcr.n:Lcacl en i1 aprendizaje ci

L,1

7.15 715

lenguaje y comunicacián i :Lc:; docentes de las escuelas

investigadas nos ofr :1.eron sus opinion

7 parece que las relaciones :• x

entro la escuela, el hogar > la comunidad

influyen signisicativamente en el

rendimiento que alcanzan los alumnos en

S.

área de lenguaje y :1.

1ts. 14

2 12,5

TOTAL 1 16 1100

FUENTES Encuestas aPlicadasnELABORAC ION: tc:

El 67,5% de !Os Profesores de las

investigadas, manifiestan ktie si existe;te : influenc i a

las rel acion es c:c;t.tn :i.ctcien 9 1 promed i o

rendimiOntO que alcanzan:ti 1. área de

lenguaj e Y Comunicación, determinando it' existe

influencia s :i.qn:i. fi. :t.:i.v entre las relaciones.existentes

entre Us estamentos Comprometidos en la educación y

calidad ... . misma. 4. . . 4.. .. ... . 4 .

manifiestan que

4 Iii

r.c:: se da

es colares en el rEtn d :i. ti. en te que las

al umnos alcanzan :1 área (:i? lenguaje :.' ::çç.ti. ct.c:::i.tn

negando a nuestro j uicio un ¿:. gran verdad, siendo tj..te el

lenguaj ee medioo rn:; c:crntn d e comunicac i ón,

constituya

siendo por 1ct tanto importan tes

todas las ti.ones ex ti. me jorarr

aprend izajet: . t.ti Ompleo c€t]. lenguaj e comunicación.ctc4.cti.Ófl

Los docentes expusieran sus razones para afirma;--

que existe influencia

hogar >' comunidad educativa en el ren dimiento en

tt ct ti. ;r

Trabaje, hogar incide

Atenci rndiini.t

.t. .. Las relaciones influyenen el

(RESPUESTA

PcquE el trabajo que hacen'n el hogarincido n 'i rendimiento

Porq:.e d1 hogar depende i cuidado dtn ¡No

Torque las padres dfamilia o

Porque la asistencia ?1 ran-ídimiento

•L.

Elicuestas aplicadas::ELABORACIONi Los autorew,

4 25

5

16 l

2

D€pnd uiddo n1

Fadres ne, ayudan3i2%

{. 31 de encuestadosmanifesta ran :t t:.

escalarbajo ?f'(: nizas en el hogar parte

determinante de! rendimiento definitivol el 25% expresa —-

rc:'r :t:1 hogar depende el cuidado general de las

:.. 31,25% de docentesafirmanr:n q las padres

familia:i. no ayudan en nada e los alumnospara mejorar

conocimientos:i. t: > el 12,5% indican c(Ác? hay in fluencia pe

que le asistencia ce los alumnos determina ee1. rendimiento

que alcanzan y cuando no es normal provoca bajas califi

Todas las razones expuestas

• en realidad ...•J hogar .. la comunidad son decisivas

:3e"e que los alumnos aprendan e 1 lenguaje ,

.:ern.L;1:i. cec::i.ón, pudiendo por :1e tanto producirse 1.n-..

influencia ye sea positiva a negativa en el rendimiento

definitivo en esta área del conocimiento, ccíe se da le

influenciaLS?fl ::si. e ten:i.cflas demás áreas:,

Hemos pedido sugerencias.e las docentes

mejorar las relaciones entre &k:-e. )(.)Cj.LÇe > 1e.

comunidad educativa en :j'c:r.ei. (.:r.çtr: ..tr medio ¡:ee

el rendimiento de :.c::;.

NQ '69. ¿Quá sugiere para mejorar las relacionescomunidad, hogar y escuela 3eLe\ elevar el

rendimientos• i tc s:c1.

1 cnz .: 1 ,E • E.... LE.... ..F rE

J 1

1• 1-;e den cursos de relaciones ehumanas eMue se erçEfl:5: escuelat:ue1e pere padres . 18 ,75C3ncssientizeción r1e loe padres de fmi

E

Ma que colaboren en el meorenii.en--f del rendimiento 3 IBE75f3eçuir manteniendo lee buenas relac:io-1--- existentes 1.. E

¡TOTAL,.

FUENTE i Encuestas j5)

Curso re1c. humn

* *1I,fI- * * t * *9

Bu?n reIeLcione

p r€ pdre •1 r

Concint. padres f€rn18. (Jo

El encuestadás sug ieren que

conviene':;n :. relaciones

profesores y padres de familial ce]. 18,75%

:•?;Organizar la escuela c::ctn

criterio que se concientice a

padres de fami l ia •:. c1

d1. rendimiento cl*: sus hijos y

d icen :c :. las buenas relaciones

existentes 1 r:çn'r

Todas las sugerencias viables d

ej ecu tarse, porque no existenimpos ibilidades1 :L para c:it.c

los educadoresorgan icen en cada cti :1. :l ¿1 cursos per ió

d icas , de relaciones humanas que capaciten a los padres

fami lia con todos ::;

:.

semejantes y mayormente con ft'; p rofesore s

deben mancomunar acciones para mejorar .. educación de

sus híjas::

L.. escuela para padres es una arganizaciún que se

puede :i.ínI..r por intermedio de las profesores y ser

ellos mismo :. que imparten todos los conocimientos que

los progenitores de sus alumnos deben .1:çr y practicar

para elevar los valores éticos

tiempoobtener un buen rendimiento general, al que una

formaciún .(:: posibilita el bienestar ; la felicidad de

todos los integrantes de la comunidad educativai:

- - - -.---Z A .4..-.. las .-...A4-.-..-.Z.

Al iniciar el presente trabajo, planteamos

siguientes:Lr :. las estamos comprobandoi

valiéndonos de la información obtenida mediante S,

t.:.gación c•:.cnpc:i

5.3.1. HIPITESIS t..3-tc:,,

Los niveles:::: ::c:E.

¡....

El Guayabo ' la cabecera parroquial de Torata son bajos.:

1 52,5% de padres de familia se ub:1 c:: -r

nivel y c:.t1t.u;1 media >?1

nivel bajo, mencionando sólo €]. 11 »

FOr otra parte el 58,75 de moradores apenas han aprobad-..:.,

1. nivel primario ::.L:i. t.;:3

obliganan p la hipótesis:L .. 1

escuelasy cultura! de los hogares investigados.:

5.3.2. HIPóTESIS DOS,:

rurales

La planificación curricular, en l=...

no cuen con instrumetnosidóneos

cont rolar su ejecución>'

Sobre este Supuesto hiPotético, el 81,25% de los

docentes encuestados nos :. n f:: ; (Jue no dispon en d

instrumentosde contra! c.*: la ejecución de 1

planificación. En otra plano, el 75% do los docentes

manifiestan que no poseen los instrumentos de evaluación

de la planificación curricular.

acepta r la hi

pótesis por nosotros çç :1 t:i.c:1c

que los docentes de las cumunidados investigadas

disponen çi? Ws instrumentos de ejecución y evaluación c:

la Planificación

::

actitudesLas :i las autoridades ,,

P rofesores , . i familia:. ¿. rn :1.

cultivar. .. ...1. . . i. relaciones' . '.h : k. i.

:: .:n/.4

4 .• ... .•, . v. profesores Vb!(.. '..'.v? .1. afirman .

las actitudes negativas

la educación anulan las relaciones úptimas que beneficiant

. educacián, luego se cumplela :i. :1. . probuesta

tc:ç

.:

:. 1

:iifuri :1

J. ::k

cc:::n 1.. :1.

tii ::c.n.:c(dc: ç1

c:crcí :.

:. i cl 1

cL_LEi 1

1

T -_II'ft__._ =

t.

c.1::i :1 :. r,

cl:L

r :. r

:c c:t( t; :c L.. (ft.

p.1 n

c i.:. J. :i

• ¡:: :t:. >

t.:)

:. )' •• :i. •••.•

;::::vç.::..D (;•

ij

1 :. : ;':nç.n •

ma

- La producción de bienes :::r los moradores de 1.

comunidades estudiadas, :1 ...

facilitando el desarrollo educativo > la

comunitaria.

gravemente al rendimiento final en el aprendizaje.

RECOMENDACIONES: u

educativas,-Sugerimos a las autoridades :-(.:fc:). r

padres de familiainsistir:i. las autor

civiles :i?]. Estado la atenciónde las comunidades

Torata, La Chilca y El Guayabo en sus necesidades

servicios indispensables para :t.. ::i..

la autoridades

:ir frecuencia ¿. y-

organizar seminarios¿. :. 1 . para padres para

moradoresinstruir a los V

mantener los hagarvs bien organizados.

- Encontrándose las :r;i

y El Guayabo, abandonadas a su

suerte, :i.mos a las autoridades educativas¿.

directores

proveerlas de los instrumentos indispensables

mejor funcionamiento.

- Les recomendamos a los directoresc:t . >. profesores <:k•:

escuelas investigadas efectuar constantes programas de

HaMM

integración de :&. comunidad ala escuela,

finalidad de atraer a los padresdefamilia

concienciarlos en el cumplimiento de sus deberes e¡ ­!

relación .• •1 ' escuelahijo=

de

uu-9 de producción tan precario, los docentes

bin adecuar los gastos que provocalaeducación

condicioneslasó :.cas de las padres de familia

para no producir en ellos un resentimiento por ?1

exagerado de átiles que ••-( les obliga

- Estando la falta de relaciones armónicas

escuela,hogar :v comunidad afectando :1 rendimiento

el área de lenguaje > comunicación,

directoreslos €n cuenta

Particular1 ;'. :).3. .((fl;• correctivas inmediatos,

realizaciónla cursas a seminarios sobre las

relaci ones escuela-comunidad, •••• integrar en corto

t iempo a todos :Lc;; miembros

Planificaciónejecuci ón de la

mm

g—,..r. .__

í:C::4 :iMODALIDAD 1

FACULTAD DE '11i tIEEPECIALIDAD DOCENCIAPRIM AR IAa\I:;. ::

SeZar p Comedidamente¿r;n lo solicita mos con testarnospresente encuesta.

DATOS INFORMATIVOS::

1, :itç:I: ;;

Tipo de escu0lalunidocente ( ) Pluridocente(

Comp l eta

2. Titulo que posee

1.

:i.:I1 ,.. ....

3. AZOS de experiencia k:::i.:.]. Y en 1.. escuela

A. Grados

entreObtener información sobre las relaciones el hogar Y laescuela >:i incidencia en el rendimiento

Marque vn el paréntesis que

••'r• i•

le sugiera su conocimiento sobreque preguntamos y contéstenas en cartas palabraslas

:: ::

:1. I. rendimiento eszolar'il

rendimiento cpromedio alcanzarondurante a= lectivo anterior';-'

Sobresaliente ( ) Muy buenoBuenoRegular( )insuficiente( )

3. ¿Cómo considera el nivel social de los padres de fami1. :i..su escuela?

Bueno ( ) Regular Ma1.

NU

4. ¿Qué nivel:c:i;ççi c:.los asigna a [c . padres de familiade su comunidad';-

Alta ( :€a.<: (

ubica.. 1

ocupación 1 ) Sueldo ideología

6. ¿La situación de! hogar incideen

/

:1 rendimiento

:E:i. ( )

7. :i nivel cultura! la comunidaden que usted.r

Ihic. (

criterio 19 merece la planificacián curricularacuerda a la reforma ministerial?

Es adecuada ( ) Mediaadecuada ( ) 1 cd?c:ti

9. ¿Cuanta con los i nstrumentos1 :c :Los para realizaplanificaciún curricular de acuerdo ¿.

Si C ) I'4c ( )¿Osé instrumentos? .. fl

W. c; de contra! de la ejecucián de

1 . . ;' k:

:1 la evaluacián de la planificación?,

si 03¿Cuáles?.v: ................................ . ..................1: tt it it t: it it ti 1. tI ti ti liii: it ti 1: ti it ti ti St iii ti tt it

actitudes negativas para la planificaciúnpuede SeRalar de?

.A.;..4 ..1. ..t tt4Ç.ti ti ti t .•. it t iii ..t it

.........t. ..' . it it ti it it ti Ii it it it t ti it it ti ti ti u ti it ti tui ti • i ...... i . i. i it it ti it It it ti it ti it ti Ii It It

1 actitudestu.ck:i. *.c; personajes 1? impiden las relaciones

ME

( )

:3n.u3 N.

( ) :?f3 ( ) ( )

i. . - .: :i.Ó3 V., 1 3 i.:;:

•:••'••': t :i.ç :i.çi .(.7C::•?

cte? y c:cíu.n . c:c:n

.. •.. ..

(:3:( c::3 .:r.

:3r3c:.ny

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1? .... n ::Á1 11,3.A ci

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un:, u It It It It II II It It It II II :, 1, Itt tt It tI It It It It II tI II It It It It It It 11111:11 II It It II III 1 II It

•••• (: :.3:i.3 tI cr.?

ic3rn:i. n :.<:3 f:. c:.::i.(53 t::i. :d(3

S. 1 I.F3:• t .:

4 1

It .. II

( )

25. ¿Elabora e?]. plan de asignatura'-.-'

si 113

26. ¿Planifica su trabajo escolar por unidades

( )

( )AD27. ¿Elabora las fichas ç::cr ejecucián de 1..

143

28. ¿Elabora las fichas de evaluacíón de la planificaciá,--5

si b10

29. ¿Qué aspectos

( )

fundamentales comprenden estas

30. ¿Las relaciones que Ud. mantiene :c::.Lc? miembros de loshogares que conforman la comunidad educa

Buenas ( ) Regulares ( ) Malas( )

actividades :. :z para mantener las relacionesproductivas con el hogar y la comunid a=`

Fiestas ( ) Mingas ( ) Sesiones ( )

realizan32. ¿Qué actitudes las autoridadesintegrantes de la comunidad educativa';'

Visitas ( 1:I.rç:J..; ( ) Conferencias( ) Ninguna( )

actividadesid interrelaciónç:.c:..n efvctdan las

Deportes( ) :€:iqc:c.:. ( )Horas sociales( ) Festejos defiestas.iNinguna( )

porcentaje de moradores :c- :i..:i.t1

ik: 1 <) ( )Más de! 50 ( )No opina (

35. ¿Qué porcentaje :1.mada de moradores de la comunidadocupan en la

ma

Menos 1 )Más de! ( )No opina( )

porcentajep :. de moradores¿comunidad seocupan en la pesca?

t:•n:) ciol ( ) ( ) '::

::;;: porcentaje de moradores de la comunidadMinería:t .Menos de! 5% ( ) Más co1 ) No opina( )

porcentaje de moradores de la comunidad se ocupan en la

I;c :1 ( ) ( )No opina(

porcentaje de noradores de la comunidad:I o ocupan en:.industria fabril?

Menos de! ( ( )No opina

¿Qué porcentajela comunidad

Menos de! 5%) No

Al. ¿Qué porcentaje c::• padres de familiaocupan

menos de! 511 Más do]. I-opina

. ¿Qué pcsr r:::•:n .i o de padres:i ocupan en

Menos 1 Más de! ( ) '4c:

W. ¿Qué porcentaje de padres de familia se ocupan en

Menos :(1 5 ( ) Más de! ( ) !ft opina /

AA. Qué rendimiento promedio alcanzaranlenguaje y :. ::c::. Y?

Sobresaliente ( Muy i:'..ono )Buenoinsufi ciente

¿Lo parece las relacionesno existenteston entre la escuela,hogar la comunidaddd :i.f. ;.. yo iqn :.i:i. ct1vonon lorendimiento que 1 c:n : ¿n los alumnos on ol área do lenguajecomunicaEián «, ;si 113 3

:i::..:r.

sugiererx•: o r.: las relacionesoc: onoo c:in:1.dod hogarescuela poro elevar o]. rendimiento

Gracias

um

LEI I VEYISIDIUY TETÍNICAPARTICULARABIERTA' .

1

Y' Y' CIENCIAS DE LA r:'.i r' 1 .FACULTAD 1 l 1

ESPECIALIDAD I' PRIMARIA

¿•h.1! •.1V

directorsezar 1a: Comed id amente le1:i.cantestarnosla presente'.'n

DATOS INFORMATIVOS:;

:. :L ..

Tipo de escuela: unidocente) Pluridacente

2. Título que posee (Especialidad)

3 - A=s de experiencia pro fesional, ( ) en L (

1. AZOS que ha dirigido <; ..........................

Obtener información sobre las relaciones1 c:c; . l•escuela ' su incidencia en :1 rendimiento escolar de !OS alumnow

ib1STRIXICION;;

Marque en el paréntesis :..: l que le sugiera su conocimiento sobre:f.ç: que . c

ontéstanos en cortas palabras las pr9guntas

CUESTIONARIOn

1. ¿Cómo conceptoa 1 rendimiento es co lar?

rendimiento escolar promediodurante ..1

.1. :'. 1 R..' lectivoanterior'..'*,

Sobresaliente ' (Si.( ) Bueno Regu l ar

nivel

insuficiente

3 - ¿Como considera 01 . 1.familiaescuela?su

Bueno Regu la ru ( )N a :.

nivel les asigna. las padres de familiade su :: :i.

Alto ( ( )

Es

¿Las ubica en base a0`

ocupacián ( ( 3 ideología

¿La situación socioeconómica del haga, ¡,,id,mente .1 ,...1 elren d im ien to esc .1. 1 . a lc anzan 1.'.! 11

si ( ) ( )

7. El nivel cultura! de los moradores d, 1 . ..... ¡daden que ustid trbaja, es?'

Alta Baj o ( ::

S. ¿Qué criterio le merece la planificaci ónacuerdo.m inisterial?

Es adecuada ( ) Media adecuada inadecuada (Ít.?

•0 . .-. rea li zar/: in

strumentost.J::necesar ias

Plan i f icac ión curricular 1.

si bk)

¿ Dis Pune deinstrumentos : 1: c on trol 1 :.i::Lplan if.. ..

si No

¿POsOO documentos Para la evaluacián de la plan ifi cación*'^'-

12 - ¿Qué act itudes negativas para la Planificación educativ¿.1.

1:

A l umnos: ..

13. ¿Hay.actitudes d< estos personaje,úPtimas para :L. ::i;'

(

10 ¿La relaci ón escuela hogar;. y comun id ad

Precaria Buena( )Negativa(

:. I parece q ue la p recari a relación entro escue l acomunidadestá incidiendo en :1 rend imien to de sus alumnos en

El

el área de c:

si 113

¿Por qué? ti ti it it it it it it ti it It It it it it it ti ti it it it it tI it i.••. i. it u it 1. it It ti liii it it it

16, ¿Cuál considera que es 11 n ive l de las hagaresde la c::cn. :i. c:1 ¿d edu ca tivati ci tra ba j a'';`bc.:i ?

cD ( )

1

c::t.1 que p redomina :ic:educat ivade su trabajo?

Alta ( ) Media Ba j o ( )

18. ¿Quú características es peciales Sezal a para los hoga re^.s-.

¿Cuál es su con ce pto d e curr í cu la''^*^

20. El :3ç:)c::c:c:; :c:. 'cnci ri. que Ud. realiza:c:.; :iescuela se p royecta 1 : ci ¿.ci

113 (

it ti ti titiutitu. it it it it u ti ti tttt it it it it

21. ¿Cuáles son las caracte r ísticas d istintiVas de las escuelas

:?:% c:ci tiene domin iocic la pl an ificación educat iva1. :i. de a cue rdoa la reforma curricular"^,;

:i. ( ) No ( )

¿E l a bora Mos e l pl an 1•1

si 1.1 (•o ( ::

21. ¿Elabora c::c::i; no rmalid ad cc1 plan de trabajo cic1 .-c?.c:ic:::

si ( ) 'c:; ( )

¿Elabora c 1 plan de as igna tura?to r?

si

¿Por qué?

( ) c4c:

. . ....... . ...... . ... . .. . . .. . ...... . . . ... . . . ... . ...it tutu. It it Iii it it II II it it u: it it u: it UIi u: it tt uit u:utu: it u it tu uit ttui ti liii: it ti it U

¿P lan ifi ca trabajo c::o 1 por un idades d id o Li

2.? ¿Elabora&:x:r: f. con trol

si 4c ( )

28. ¿Elabora las fichas de evaluación de la planificación

si

29. ¿Qué aspectos

( ) ( )

fundamentales ::ri;ri fi chas—

30. ¿Las relaciones que Ud. mantiene con los miembros de lashogares que conforman la comunida d educat iva2

Regu laresBuenas ( ) Malas

activi dades :'. mantener las re lac i onesp roduc t ivas con el hogar > 1. :c.dc

f •. ,.:... • ...•Seminari os'.1: .'. 1 .. .J •1..1V. :: .. .1

32. ¿Qué actitudes .... .1 .•rea li zan lasau to rid ades .. .. .v:.'..de la comunidad educativa?

Visitas ( ) Mingas ( ) Conferencias( )Ninguna( )

act ividades intárre lac iún comun ita r i a e fe c tban 1

De por tes Horas sociales( ) Festejos de

fiestas Ninguna

34, ¿Qué porcentaje de

/

moradores de la ::crI.r.:i\d se ocu pan :n

agricu l tura?

Menos :c1. :. 50% No opina( J.

porcentaj e ap ro ximado de moradore s ;.ocupan en

Menos

l a ganadería ,; ,̂

9 y / ., ... •.... 1 i:;t'y ( o p i n a:

::. ... 'i/ .1 Má s ..P '.. .. ./ .; .C'..1.1 j. . . .1

::;:.

aproxi mado de moradores de la comunidad se.:tjcn en la pesca?

'ic:;c:;. de?]. ( ) Más ç:]. ( ) 'k: opina(

'.; ;:' porcen taje :cci:i..d

(c::itç en l a Minería y en explotación petralera^,*'

Menos 1 )Más de! ( ) No o p ina

por centajemoradores la :Lc ¿.d se ocupan enartesan ía? .••.

Menos de! 5% ( :t.. ( )No opina(

39. ¿? por centaje de moradores de L. comun idad se ocupan en lain d ustria f a b r il?.1. o o o o O O O

Menos de! 5% ( ) Más de! ( ) No opina

porcentaje ¿\.:::: 1 . de l acomun id ad se ocupan en 1

Menos 1 ( i1. :. ( ) 1'•: opin a(

q l. ¿Qué porcentaje de padres de f ami li a:i.1 :.

Menos d e! ( ) Más de! ( )No opi na

¿t? po rcentaje do padres de fami lia

Menos de! 5% ( ) Más d1 ( i'•c opina' )

W) rcentaje de padres de fami l ia:i..

Menos de! 5% ( ) ( ) No opina

44. Qué rendimiento promedio alcanzaron sus alumnos en el área di-..-lenguaje ,. :::n?

Sobresa l iente ( '. ( )Bueno(Regu lar( ) insufic iente

45. ¿Le parece que las relaciones existentes entre L.hogar y l a comun idad ..f :. C.rendimiento que alcanzan los alumnos en :1 área de lenguaje y

46. ¿Qué ....................................... ..............relaciones .........................................sugiere . mejorar. • .....'.:.. •. :'.

escuel a ]..;. ;1 :1. rendimi ento 1.

UNIVERSIDAD ::

MODALIDAD::

FACULTAD DE CIENCIAS Y.E: LA EDUCACIO1,1

ESPECIALIDADDOCENCIAj

Ni=n Te pedimos que constestos las :• t..

DATOS ::

1 .. •..,,

Ti. Grada en que te E:r

3. En el hogar vives con;:

( j Sólo con el

Sólo con •1 ... madre .. . hermanos.1. .

(Dan otras familiares ) Con amigos de la familia

Obtener .. .. las . hogar ..información escuela y su incidencia i:;i ? .t. rendimienton :. .1. ¿'r de las alumnos:

111STRUCCI00

Marca en el Paréntesis 1c que te sugiera t .& conocimiento sobreque preguntamos y contéstanos en cortas:lasabiertas::

I:: • ••k.'::.1f.

:1 por rendimientoescolar?

:. :. i.:.:' durante el sitimo

sobresaliente Muy bueno( ) :€nc ( ) Regular(

insuf ¡cien te

3. ¿Tu papá a mamá concurren a la escuela para saber de tu

( )

iç cY?

si

NW

A. ¿Con qué frecuencia va tu papá a la escuela para preguntarpor k.t. rendimiento esculaS.`

Se mana lmente:. r ) Mensualmente< )Trimestralmente( )

Anualmente ( :: Nu;

El

nivel sociaeconómico de tu hagoar es'.

Alto ( ) Medio ( )Baje

El ¿Qué ocupación tíenetu papá'';`

n ive l educativo

Ningunae:'PrimariaoMedio ( )Superior C)

E. ¿Los conocimientos que te ense= 1. profesar te parecen*'?

MUSKYS ( y Pocas(y Muy pocos 1

profesar9. ¿La forma cómo te trata el

ti ce cr:i. . )Poca satisfactoria)

:. acciones:;.c:r!:ci q? afectan :. c:nc con profesor has

cumples los deberes ..Llegas atrasado (

molestas en clase ( ::; '4c te gusta sal udar

M. directa¡ (:ic•

Todas los dias( :: en cuandoNunca(

12. ¿El director es?

•'i..:;/ bueno( )Bueno( Mala

forma comok:: llevas c: ' 3r el director y los profesoresayuda en tu rendimiento:1. :c

si /IR

14. ¿Qué sugirres para aprender más y con

TECNICA PARTICULAR :c:MODALIDAD ABIERTA

FACULTAD 1 CIENCIAS lÇ

ESPECIALIDAD DOCENCIA PRIMARIA

SeWor Padre J? .ífl rL . Comedidamente:1 :L :i la presente encues=,

DATOS :: ii1::f::..J. ::

:1 ( ) Mujer( )

2. Nómero total de hijos

)Mujeres

3. Trabajo que realiza

A.

(

ingresa ./

5. Lugar donde v:i..;c

6. Nombre de la escuela

7 - llimerc) (10 hijas que tiene laescuela de la comunidad dond e

S. Grado en el que se l

Obtener información sobre las relaciones entre :1 hogar y laescuela y su incidencia en el rendimiento?c:: las

iNSTRUCCIOW

r(:Iwen el paréntesis que le sugieraj :i.< C)br Loque Preguntamos contéstenos en cartas palabras lasabiertas.

CUESTIONARIK

1 rendimiento.

rendimientoLc 1 y•:ç1 :L alcanzaron hijas

durante :1 azo lectivo

Sobresaliente( )Muy bueno( )Bueno(. )Regular)insuficiente( )

consideraç:h:• r : nivel social de su hagar?Bueno Regular )

nivel socioeconómico consideraque:. ) Medio ( ) Bajo 1 )

que la situación:i. ç::.(:.t.:n :. : . de su hogar:i. nsignificativamente en el rendimiento escolar que alcanzan sus

3:i. ) i'k: ( )

nivel i.i :i..cNinguno ( ) Prim'.: 2 .2.a..!. ' Medio Superior

7. Profesores aplicancurricular.rplanifiaciún Si ( ) No ( )

Es adecuada ( ) Media adecuada( ) inadecuada ( )::.

I.) : fififififififijtfilp:.• fi fi Ial. 1! r,e,fi:.. :;fi;: l;fiI II II fifi IP. fi 1 fi IlfilI fin

S. ¿Usted concurre a la escuela para dar su colaboración:I.(:) Ei'ic; ( )

frecuencia concurre?

Semanalmente( Mensualmentet•ri •? ( ) Trimestralmente( )Anualmente) i'•k.0 c:. (

¿Atiende

llamadas ci i.ç::.. Profesores de sus hijos^;5: i:rr.:i r 2: ( ) De vez :n ( ) Nunca( )

1. realizado: alejen de:i

cumplehIQ 1 :i. c: :1. ('ic 1.c da :i.c; atiles a su i:i.j : (NO da las cuotas que :i piden

/rl'.! .2v:: interesavr::,ct .l.Ct dv.:>t..t.t'.,?.t. 1

:1 • acciones _.....j..... l)..... .2. .2 anteriormente interrumpen lasrelaciones óptimas para la ór? Si ( )

relación escuela ij.- y comunidad es?Precaria ( ) Buena ( y Negativa

14. ¿Le parece que la precaria relación entre escuela i:yrj,4.comunidad está in cidiendo en el rendimiento ck. sus hijosel área de lenguaje y comunicación? ( ) 'iC (

¿Por2 '.. 11111 10 fi.I II II 1 II II fi fi•••fiP

:L!.., 1.:ç.c:l ;::::: ( r;:;.c:) i: su !.;:;.r'Alta Media Bajo

nivel 1 estima que predomina en la comunidadeducativa donde

Alto':i..'(•:?

( ) Media Bajo (

:L<)

•1

:Lc.L:. hogares

El proceso II 2 I 2 21(2 22 l que;..') t.!/2 Na

.1:2 :2.l.1:t comunidad?.:: t' • Si 22(2 . 1

ME

ti ti ti ti ti ti ti ti Ti It itt ti ti ti ti ti ti ti iii ti it it ti tite ti it ti ti ti iii It ti it fui It tt ti iii tt it ti ti ti ti uit ti

¿Cuá les son las carac ter ísticas:í. . :i. distint ivas de la es cue l a d:i comun idad? .1.. 8 .8 .... . ..........ti ti it it it tu ti itt. u tt it ti tt tt it tt iii: tt tttt it ti it tI tI It un ti it

20 , ¿Usted ::c1c)C€ ¿i1ç;c de la planificaciónc:.::ión ed ucativa d e acuerdo a.4. ..i reform a4., :i. ...iÁ .i. .. S i .'

4....

¿Sa beal go l os planes educa tivos de ben efectuar ! Osprofesores? .:i. ) ( )

re laciones tt man t iene :n el director,nr p rofesoresa lumnos de la escue l a

Buenas ( y Regu lares ( Ma las ( )q ué? ti it it tI it tu ti ti it it it tI it it tt it itit uifii ti it ti i It it .iit ti tI it it it it it ti It it it ti ti t •. it it it it it it it 8

activid adesd 1.CI 1 :1. para mantene r las relac i onesproductivas :ç (.?1 directort-:c:.cr rlyt la escuela?

Fiestas ( ) Iri• ( ) / Y Sem i nar ios ti 5.

:4 actitudes reali zan la, autoridades educa tivas con 1integrantes.4.4....:. t de la comunidad educativa;*;

2 act i vi dades de interre l ac ián comuni ta ria*.. r:i. . :f:: l os

Deportes( )Bingos( )Horas sociales( )Festejos d-t..^fiestas( ) Ninguna( )

act i v idad:1. i :1. c:: ~d om in a la comunidad

usted vive?

Ag ricul turac::..t3. i.siiu..s 3MineríaConstrucciánTransporte

( )3

Ganadería( 3 It:...(:.S 3Artesan ía ( 3industria .f:.h....j

Servicios 1:)ç:3. :i.::c 3 Comercio( 3

(• rend i m iento p romedi o alcanzaran sus i:i..:ic

Sobresaliente( 3Muy bueno ( 3Bueno( )Regular ( ) insuficiente(

28. ¿Le parece que las rel ac i ones¿. :1. crex i s ten tes en t re4u8 J• c:.:: :.

hogar y la comunidad influyen significat i vamentec- t. :1. v.rE:n 01.rend im ien to:i. tÇr) a l can zan los alumnos:ç e l área de lenguaje y:nt.0 :1.S i ( ) 4: ( )

29. ¿Qué sugiere para mejorar las relaciones escue l a , hogar V

comu n id ad?

E 1 E L 1 D P F 1

ACHIGSUBIA, Lucas,(1990),dilzzn do. MM, Cuenca,:: : 1

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