psicología en ajedrez

7/18/2019 Psicología en Ajedrez

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PSICOLOGÍA EN AJEDREZ

Psicología de los errores típicos del ajedrecistaMaría de Las Nieves Morales Cardoso, Licenciada en Psicología

(...) Existen múltiples géneros de la literatura ajedrecística: manuales de apertura,tratado del medio juego y final, compilaciones de partidas selectas de grandes

jugadores, etc. Sin embargo, escasean auellos trabajos dedicados a un an!lisisriguroso del proceso del pensamiento a tra"és del cual el ajedrecista #ace uso detodos sus conocimientos y arsenal técnico. Esto sucede a pesar de ue paracualuier maestro est! clara la necesidad de establecer los defectos típicos de laacti"idad intelectual en el transcurso de la partida y de #allar procedimientos ueaumenten su efecti"idad y disminuyan el número de errores. $on lo anterior no

ueremos negar el "alor pedag%gico del error para el perfeccionamiento delajedrecista. El aforismo de ar!a"o#er : &En ajedre' s%lo se aprende de loserrores& es indiscutible, pero es for'oso aprender s%lo de nuestros propioserrores *ambién podemos aprender de los ajenos. + este es el prop%sito delpresente trabajo con él pretendemos poner en guardia a pr!cticos y pedagogoscontra auellos errores de orden psicol%gico ue se repiten con m!s frecuencia enla pr!ctica ajedrecística.

CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DEL ERROR $ S%S CA%SAS &-apartida de ajedre', como plante% *artao/er es decidida por un error . $laro ueno es lo mismo de uién, si del contrario o de uno.& El ajedre' es a menudo un

juego cruel, la alegría del triunfo "a contigua a la amargura del fracaso y esfundamental asumir el mismo buscando en nosotros las causas. 0o pocas "ecesel ajedrecista ue #a sufrido una derrota ri1e con la casualidad. 2l mismo noentiende porué #a cometido un error tal, si #abía jugado tan bien la parteprincipal de la partida. 3abía sostenido tan correctamente la l&c'a (osicional, yno se #abía uejado tampoco de los aspectos t!cticos. Este jugador por lo generaltermina atribuyendo su derrota a una mala pasada del a'ar. 4ero los errores soncasuales s%lo en apariencia en realidad ellos siempre est!n "inculados a las



complejas exigencias psicol%gicas ue el ajedre' plantea a uienes lo practican.En el pensamiento ajedrecístico se entreme'clan las consideraciones generalesde orden posicional con elementos del c!lculo concreto, y la #abilidad paraencontrar el justo medio entre estos aspectos y para recordar el papel de cada uno

de ellos en un momento determinado de la luc#a es el patr%n por el ue se mide lafuer'a del jugador. 5l sobreestimar el rol ue desempe1an los elementos t!cticos,se cometen con frecuencia errores ligados al concepto estratégico de la posici%n.4or otra parte, un exagerado respeto a las leyes generales o un juego basadoúnicamente en ellas, a menudo da origen a errores t!cticos. -as "aloracionesgenerales y el c!lculo de "ariantes no son elementos abstractos, sino uedeterminan la elecci%n de cada jugada. En la partida ellos se unen formando unatrama compleja ue se dificulta aún m!s en funci%n de las característicaspsicol%gicas del jugador.

(...) $omo bien estima E))an&el Las"er , el ajedre' es ante todo,

una luc#a entre dos personalidades. *ras la "ida de las pie'as est!el ser #umano concreto, y no podemos comprender los secretos dela luc#a ajedrecística si prescindimos de la psicología, lasinclinaciones y el car!cter del #ombre inmerso en esta luc#a, en lacual el intelecto se manifiesta como un componente entre otros. Es el indi"iduocomo personalidad uien anali'a, elabora planes, calcula "ariantes, se defiende oataca, y también uien se eui"oca y pierde. *odo ajedrecista comete errores. Enlas partidas entre principiantes la *+al!a de in+or)acin* conduce aeui"ocaciones tan gra"es ue cada una de ellas bastaría para decidirinmediatamente el resultado de la contienda. $laro ue muc#as "eces el

ad"ersario no los apro"ec#a y la partida continúa.

-as partidas entre jugadores experimentados tienencaracterísticas diferentes. 6eneralmente en ellas el error noes consecuencia for'osa de la complejidad objeti"a de lasituaci%n, sino mayormente de la indebida postura del

jugador ante ésta. 7ncluso en auellas posiciones m!s difíciles objeti"amente, losfactores psicol%gicos tienen también un peso importante en la comisi%n del error.4ongamos por ejemplo auellas posiciones donde es obligado pasar a unadefensa pasi"a, sin posibilidades de contraataue, y donde la pr!ctica #ademostrado ue son especialmente "ulnerables auellos jugadores de m!s altoni"el. Es e"idente ue estas posiciones son objeti"amente difíciles de manejar, yaún cuando el an!lisis permite demostrar ue la situaci%n es sostenible, lanecesidad de encontrar paso a paso jugadas indi"iduales conlle"a una altaprobabilidad de error. 4ero ésta no es la única causa muc#as "eces el error seproduce cuando las dificultades principales ya #an sido sal"adas. Sucede ue enla actualidad gran parte de los ajedrecistas de alto ni"el est!n acostumbrados adesarrollar el juego de forma tal ue posean la iniciati"a. 4roducto de ello, ladificultad psicol%gica ue implica la defensa pasi"a conduce a un gran desgaste



de las fuer'as del defensor, uien frecuentemente termina por eui"ocarse.

LOS ERRORES DE ORDEN PSICOL-GICO. S% CLASI/ICACI-N $ AN0LISISEs ob"io ue en las partidas de ajedre' entre jugadores experimentados, detr!sde cualuier error encontramos un de+ec!o en el proceso de pensamiento. +detr!s de esa defecto, ué #ay 7mpulsi"idad, negligencia, excesi"o optimismo,sobreestimaci%n de las propios posibilidades, inseguridad, etc.$ualuiera de estos factores, e incluso muc#os otros, pudieran constituir la basepsicol%gica del error. 8na clasificaci%n ue aborde ex#austi"amente todos y cadauno de ellos sería demasiado extensa para el presente trabajo, por eso decidimosreunir los errores !í(icos m!s importantes en dos gruposfundamentales:

Gr&(o I1 7ncluimos auí auellos errores ue son pro"ocados engeneral por una insuficiente disciplina interna del ajedrecista.

Gr&(o II1 En este grupo aparecen los errores "inculados m!sdirectamente a ciertas peculiaridades de la personalidad del jugador.

5nalicemos a#ora algunas posiciones ue ejemplifican los errores a ue nosreferimos.

Errores !í(icos del Gr&(o I

a. La casilla desa(arecida

0o s%lo los principiantes cometen errores gra"es. *ambién a "eces lo #acen losmaestros, pero por causas totalmente diferentes. 9recuentemente el error seproduce a causa de ue ante nuestra "ista se #allan el tablero y las pie'as. 4aracalcular una "ariante es necesario apartarse con el pensamiento de la posici%nue se #alla sobre el tablero y representarse mentalmente una nue"a posici%n,resultante luego de una serie de jugadas de ambos bandos. Si se transfiereníntegramente a esa representaci%n las características de la posici%n de partida,entonces ésta no ayuda, sino ue entorpece el an!lisis. El 6ran aestro y ;octoren 4sicología 0iolai <rogius le llama a este defecto imagen residual, pero 7linS#ene"si ya #ablaba de tales casos en el a1o =>?@.

2. La (ie3a olvidada

En ocasiones sucede ue las operaciones en un sector del tablero, cauti"an de talmodo la atenci%n del ajedrecista ue éste centra totalmente su atenci%n en laspie'as ue toman parte directa en las amena'as y sus repercusiones. En cambio



parece como si se borraran de la mente auellas pie'as situadas lejos del sectordonde se desarrolla la luc#a. Esta &estrec#e' de la atenci%n&, según le llama<rogius, limita la amplitud del pensamiento y #ace ue se cometan errores.

c. La 4&gada na!&ral&Aam!s #emos de ceder al encanto aparente de las jugadas naturales&, escribi% ensu tiempo el campe%n mundial 5lexander 5le#ine. *odos los manuales de ajedre'para principiantes ad"ierten sobre el peligro de las jugadas ue saltan a la "ista,sin embargo, miles de aficionados de di"ersas fuer'as capturan o defiendenmec!nicamente pie'as atacadas, ol"idando ue a "eces estas respuestas no sonnada "entajosas.

d. El (eligro del 56i!o

El deseo de retomar lo antes posible una partida ganada puede pro"ocar uninesperado desastre. B$u!ntas "eces, aun los jugadores m!s experimentados,después de #aber logrado una superioridad posicional o material relajanirresponsablemente su atenci%n y pasan por alto las sencillas amena'as delad"ersarioC En estos casos, la "entaja obtenida se con"ierte en un estímulopsicol%gico negati"o y el ajedrecista deja escapar la "ictoria.

e. La con+&sin de ideas

Suele ocurrir ue en determinadas posiciones puede escogerse entre dos planesdistintos de juego, en tal caso no #ay peor cosa ue tratar de lle"ar a cabo ambos

planes. Desulta una confusi%n de ideas tal, ue no se logra cumplir ninguno de lasdos.

Según <rogius, este tipo de error tiene en su base la inestabilidad de la atenci%n.Ella se manifiesta cuando el pensamiento pasa de un punto a otro de la posici%nsin la continuidad l%gica necesaria para llegar a una conclusi%n útil. 4or

consiguiente, los planes se me'clan y se reali'andesacertadamente.

3asta este momento #emos presentado una serie de erroresue tienen un denominador común: todos ellos de una formau otra pro"ienen de una insuficiente disciplina interna del

jugador, o si se prefiere llamarlo de otro modo, de unaincompleta o inadecuada organi'aci%n del proceso intelectuala tra"és del cual el ajedrecista pone en pr!ctica susconocimientos. -%gicamente, ustedes se preguntar!n c%mo

combatir errores semejantes, por eso a continuaci%n #aremos referencia a unaserie de medidas ue los estudiosos del tema consideran útiles en estos casos.



Reco)endaciones (ara evi!ar errores

5unue pare'ca una recomendaci%n puramente ajedrecística, el juego a la ciega

es ui'!s el mejor procedimiento de preparaci%n para perfeccionar las cualidadesdin!micas de la atenci%n y el pensamiento. Esta forma de juego exige unaconstante y precisa comparaci%n de las im!genes anteriores con la posici%npresente y una sistem!tica "erificaci%n de la postura exacta de las pie'as, lo cualreuiere de grandes esfuer'os "oliti"os.étodo eui"alente es el estudio de trabajos sobre ajedre' sin "erificarlos sobre eltablero, entrenamiento ue muc#os maestros actuales practican asiduamente.tros procedimientos recomendados son ejercitarse en el #alla'go de solucionesparad%jicas, en la búsueda de recursos ocultos de la defensa en posicionesdifíciles, descubrir toda excepci%n de la regla y desarrollar lo concreto delpensamiento. $on ello el ajedrecista se contamina de un escepticismo muy útil enla "aloraci%n de la posici%n.

5simismo es muy efecti"o el método de &cru'ar la línea&, donde el jugador trata deabstraerse de los propios intentos y de pensar por el ad"ersario, así puedendescubrirse ideas ue se escapan cuando se pienseunilateralmente.

-as partidas r!pidas y las sesiones de juego simult!neocronometradas, por su parte, #an mostrado ue pueden contribuir aaumentar la capacidad y "ariabilidad de la atenci%n. $laro ue en laluc#a contra estos errores, si se uiere ir al fondo del problema, se#ace imprescindible un estudio serio y riguroso de laspeculiaridades y etapas del proceso de pensamiento en la partida de ajedre', conel fin de, sobre esta base, planificar el *en!rena)ien!o )en!al* del jugador deforma consciente y organi'ada. Sobre esto #ay aún muc#o por in"estigar, así uepor nuestra parte, preferimos pasar a#ora a la exposici%n de una serie de erroresde naturale'a psicol%gica m!s estable: son auellos ue est!n m!s "inculados ala personalidad del ajedrecista.

Errores !í(icos del gr&(o II

a. Ins&+icien!e +le6i2ilidad del (ensa)ien!o

-a pr!ctica ajedrecística demuestra cada "e' m!s la necesidad de unpensamiento el!stico, capa' de adaptarse al r!pido cambio de los acontecimientosue se presenta especialmente en las posiciones agudas. 4ero incluso los

jugadores m!s experimentados presentan problemas en este sentido

-a falta de flexibilidad en el pensamiento se expresa, por ejemplo, en el #ec#o deaferrarse a un sistema de apertura cuestionable o poco claro objeti"amente, o enla a"ersi%n por asumir compromisos difíciles y por #acer concesiones



perfectamente justificables. 4ero el ajedrecista ue sufre de estos males debierapreguntarse si no los sufre también en su "ida personal. -e es difícil modificarsus #!bitos Se incomoda cuando tiene ue renunciar a planes sin importancia ocuando alguien cuestiona su opini%n Es una persona flexible, o acaso, sin darse

cuenta, tiende a la rigide' 5uí pudieran estar las "erdaderas respuestas.2. El e6ceso de a&!ocon+ian3a

El esfuer'o en pro del perfeccionamiento ajedrecístico excluye totalmente laautosuficiencia. Sobreestimar las propias posibilidades y subestimar las delad"ersario es un comportamiento psicol%gico err%neo ue lle"a a una "aloraci%nsubjeti"a y unilateral de la posici%n. 8n exceso de autoconfian'a puede #acernosol"idar los puntos de "istas del contrario, esto le sucede incluso a los grandesmaestros.

c. La inseg&ridad en las (ro(ias +&er3asEn el ajedre' la objeti"idad no s%lo se pierde producto de laautoconfian'a exagerada, sino también por inseguridad. -asubestimaci%n de las posibilidades propias y la sobreestimaci%n de las delad"ersario pueden lle"arnos incluso a una prematura capitulaci%n psicol%gica.

5dem!s del excesi"o respeto por el contrario, #ay otros factores ue pueden influir en la disminuci%n de la autoconfian'a. Entre ellos se cuentan las posiciones a lasue no se est! suficientemente #abituado, una defensa prolongada en posici%ndifícil, el apuro de tiempo, etc. 4ero la causa fundamental, por regla general, es lasubestimaci%n de las propias fuer'as, y es sobre ella ue debemos trabajar.

d. Error de es!ilo

5l estilo del ajedrecista "an unidos muc#os problemas. 5l principio de este trabajodecíamos ue la #abilidad para encontrar un euilibrio entre las "aloracionesgenerales y el c!lculo concreto es el patr%n por el ue se mide la fuer'a del

jugador. Es l%gico ue tengamos cierta preferencia por una forma de juegodeterminada, pero esta preferencia puede con"ertirse en un arma de doble filo sino es asumida con flexibilidad. uc#os ajedrecistas &posicionales&, al inclinarse#acia el pensamiento abstracto, desarrollan una tendencia patol%gica a e"itarcualuier tipo de complicaci%n, lo cual los lle"a muc#as "eces a sub"alorar lasposibilidades t!cticas. 5 muc#os jugadores &t!cticos& les sucede precisamente locontrario. 0im'o/itc# decía sobre Spielmann, un jugador combinatorio muy capa':

&Spielmann no est! en condiciones de transigir. Esta característica tiene su origenprecisamente en su temperamento. 7ncluso las jugadas de defensa, como proteger un pe%n débil con una *orre, le son ajenos. 4or tanto, en el enfrentamiento con él#ay ue tratar de simplificar la posici%n, a fin de excluir los moti"os de ataue, y



luego reali'ar un juego de presi%n en ambas flancos.&

-os errores anali'ados en este segundo grupo tienden a estabili'arseprofundamente, en este sentido son m!s difíciles de combatir. 4or ello, en el

camino #acia el perfeccionamiento del ajedrecista es imprescindible tener encuenta la necesidad de enfrentar la educaci%n de su personalidad como un todo,incluyendo tanto los aspectos cogniti"os como los afecti"os, tanto el pensamientocomo la "i"encia. El ajedre' es, indiscutiblemente, una "ía magnífica para eldiagn%stico de la personalidad, pero también podemos con"ertirlo, conconocimiento de causa, en un agente potenciador del autodesarrollo de la misma.0uestro estudio panor!mico de algunos errores típicos ue se cometen en lapartida de ajedre', toca a su fin. 4or supuesto ue #an uedado muc#os aspectossin abordar debido a la complejidad y extensi%n del tema, pero esperamos ue loexpuesto en este trabajo sir"a para contribuir al perfeccionamiento deentrenadores y jugadores. + si a partir de este momento algún ajedrecista

comien'a a reflexionar sobre sus fracasos y a mirar con otros ojos su manera de jugar, entonces estaremos seguros de ue no #emos trabajadoen "ano.

7I7LIOGRA/ÍAaceiras, 0ery: -a organi'aci%n del pensamiento en elajedrecista, $iudad de -a 3abana, =>>F 4ersits, G.: Errorestípicos. $olecci%n Escaues, Horo#o", G.: Garcelona, =>IJ4e1a 6rasso, 7.: -a educaci%n de la personalidad delajedrecista, $iudad de -a 3abana, =>>F

Este artículo fue originalmente publicado en el boletín de 5jedre' en $uba.6racias a 9rancisco 5costa Dui', uien se encuentra actualmente trabajando en laelaboraci%n de un mega sitio dedicado a Jos5 Ra8l Ca(a2lanca.

Ajedrez: Imitar, Igualar, Superar

Este debiera ser el turno del último artículo de la segunda parte de como los jugadores

intermedios debieran estudiar las aperturas, pero me doy cuenta que siempre dejocabos sueltos. En este “último artículo iba a !ablar acerca de las tabias "posicioneste#ricas de aperturas$ y del estudio por esquemas. %ero&

%ero na'egando la (eb me !e tropezado con discusiones en )#rums "y tambi*n encon'ersaciones in)ormales con a)icionados$ acerca de la creati'idad en ajedrez, y enespecial, en las aperturas. Ellos preguntan que c#mo se puede ser creati'o cuando !ayque repetir + jugadas te#ricas, por qu* no mejor jugar alguna apertura o de)ensa que

http://ajedrezdeentrenamiento.com/ajedrez-imitar-igualar-superar/

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tenga muy poca teoría, y desde allí, inventar. Sostienen que de esa manera entrenanla imaginaci#n, sin ataduras al peso de la teoría. -omo quiera, no es así como losgrandes construyen sus obras de arte

/ eso me trajo a la mente una de esas peque0as !istorias que ustedes saben que a mí me gustan tanto

La paradoja japonesa -y otros tigres.

S!untei 1iyaga(a: 2lo(ers o) t!e 2loating 3orld %laying 4o, 5apanese -!ess.

6ace muc!o tiempo 'i una con)erencia de un economista latinoamericano "cuyonombre lamento no recordar$ que e7plicaba como los japoneses "y otros tigresasi8ticos$ tu'ieron ese despunte econ#mico despu*s de una de'astadora 4uerramundial que arras# con sus países: c#mo e7plicar que 5ap#n, una isla sin m8s recursosnaturales que “agua y japoneses "sic$ pudieron con'ertirse en la segunda potenciaecon#mica del mundo 9al 'ez durante la con)erencia este economista e7puso ciertasideas que no puedo dar )e, pero el m*todo que a continuaci#n les muestro me pareci#muy l#gico como para aplicarlo a otras es)eras de la 'ida, en nuestro caso el ajedrez:

Imitar, igualar, superar.

El sostenía que la in'asi#n asi8tica en el mercado automo'ilístico se debi# a laaplicaci#n de estos pasos ")iloso)ía, decía$. os e7plico.

;

IMITAR:

os japoneses no sabían nada de autos cuando quisieron entrar en el negocio,entonces lo primero que !icieron )ue desarmar cuanto auto occidental se le pusiera



delante, y comprender y aprender todo el engranaje que !ace que un auto )uncione.<e esa manera reprodujeron autos y aprendieron en el intento.

IGUALAR:

<espu*s que entendieron a la per)ecci#n el mecanismo de los autos occidentales,intentaron =con *7ito> idear sus propios modelos con las mismas características. /a sepodía decir que tenían cierta maestría, aunque se pasaron tiempo puli*ndola.

SUPERAR:

En la d*cada de los ? la industria automo'ilística japonesa entra y arrasa el mercadoestadounidense "entre otros$ con sus autos compactos y econ#micos. Eran m8sbaratos, consumían menos gas, y eran peque0os, combo que atrajo a losconsumidores. El m*todo !abía )uncionado: no solo !abían dominado la parte t*cnicadel asunto, sino que !asta superaron la mercadotecnia de la industria @SA,comprendiendo mejor los deseos de los consumidores. <esde entonces son una parte

importante e inseparable del mercado.

El m*todo no solo !a )uncionado con los autos, sino tambi*n con otras industrias, yotros países.

con el ajedre! "#$%

%ues el m*todo e7puesto es, a pesar de tan simple, un postulado acerca de c#mo)uncionan los mecanismos de adquisici#n de !abilidades complejas.

%ero seguro te preguntar8s: y todo esto qu* tiene que 'er con el ajedrez, "o las

aperturas$

%ues muc!o. <e !ec!o, esta introducci#n la debía !aber !ec!o en el artículo de lamemoria, pero bueno, ya pas# o cierto es que una gran parte del entrenamientomoderno en ajedrez tiene que 'er con estos tres pasos o, dici*ndolo con el t*rminoque se le conoce: reconocimiento de patrones "o modelos, esquemas etc.$& Sin querercomplicar muc!o este artículo que debiera ser bastante simple "quisiera escribir unartículo acerca del tema como tal$, centr*monos en la pregunta que me !a traído!asta aquí, y que e7puse al principio de este artículo:

&'(o se p#ede ser creati)o c#ando *ay "#e repetir +, j#gadas te'ricas% Por

"#$ no (ejor j#gar alg#na apert#ra o deensa "#e tenga (#y poca teoría ydesde allí in)entar. /o es de esta (anera "#e se entrena la i(aginaci'najedrecística sin atad#ras al peso de la teoría% &o(o "#iera no es así co(olos grandes constr#yen s#s o0ras de arte%

Si 'amos a las estadísticas, con contadas e7cepciones, 'emos que no es así. amayoría de las grandes partidas pro'ienen de un conte7to te#rico conocidoanteriormente. 9ambi*n 'emos que los grandes ajedrecistas en su ascenso "con



contadas e7cepciones, 'ol'emos a decir$, utilizaron aperturas y de)ensas que eranreconocidas como líneas principales. / !ay una raz#n para esto: el ajedrez sedesarrolla colecti'amente, de manera que se aprende “siguiendo la corriente, porqueningún indi'idual es mejor que el pensamiento unido de una comunidad a)ín "e7ceptosi eres un súper genio, y solo me 'iene a la cabeza Einstein y Steinitz$. o !ayninguna raz#n por la cual quieras ir en contra del desarrollo del ajedrez, si al )in y alcabo aprendes en el proceso.

Es por eso que todo a)icionado que aspire a muc!o m8s que ser un jugador de clubdebe "para empezar$ estudiar las aperturas por medio de esquemas y tabias. / bueno,la e7plicaci#n de que son las tabias y el estudio por esquemas 'iene en el pr#7imoartículo.

Becuerda:

Imitas porque no sabes

Igualas porque has aprendido

Superas porque has crecido.

Acci'n reco(endada1 2#isiera "#e pactaras #n (atc* 30lit! r4pido o cl4sicono i(porta5 con #n a(igo ajedrecista de ig#al o s#perior #er!a y acordaras j#gar #na línea te'rica principal a la "#e sie(pre le *as *#ido. 2#e p#edesperder% Es pro0a0le. Pero )as a aprender y l#ego6 *(((6. l#ego6 3L#ego)endr4s por a"#í y nos contaras t# e7periencia en t#s co(entarios5

6asta m8s 'er, y como siempre&

El 9alento en Ajedrez "primera parte$

C...y poco a poco se 'an despegando de este juego que les pro'oca cosquillas en la barriga. -on eltiempo le dedican alguna que otra tarde a lo que es a!ora un pasatiempo y antes una pasi#n, y a

'eces se preguntan con nostalgia qu* !ubiera sido si&C

http://ajedrezdeentrenamiento.com/el-talento-en-ajedrez-segunda-parte/

http://ajedrezdeentrenamiento.com/william-steinitz-sus-partidas-y-un-homenaje/

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[Pensé mucho cómo iniciar este sitio web. Podría haberlo empezado con artículos

técnicos acerca del entrenamiento, o el estudio de las diferentes etapas del juego, o

videos sobre las herramientas de los jugadores profesionales, y de los aspirantes a

serlo.

in duda hubieran sido de gran ayuda, pero me pareció !ue hubieran caído en oídos

sordos en una gran parte de los ajedrecistas all" afuera, por considerarse ellos mismos

incapaces de mejorar su #jedrez por la falacia de la falta de $alento #jedrecístico .%nsuflar un poco de coraje sin caer en el panfleto podría ser bueno.

&jal" !ue lo haya logrado.'

8- 9ES ALTA ;E TALE/T< PASI=/ ;ESPER;I&IA;A%

DAlguna 'ez !as escuc!ado "o peor, te lo !as dic!o tú mismo$: o tienes 9alento,nunca llegar8s a nada en Ajedrez, = en cualquier otra es)era de la acti'idad !umanaEsto dic!o por alguien con autoridad a un ajedrecista con aspiraciones suele serdestructor.

Algunos de ellos concuerdan con la opini#n, y poco a poco se 'an despegando de este juego que les pro'oca cosquillas en la barriga. -on el tiempo le dedican alguna queotra tarde a lo que es a!ora un pasatiempo y antes una pasi#n, y a 'eces se preguntancon nostalgia qu* !ubiera sido si& %orque a!ora le dedican sus es)uerzos a acti'idadesconsideradas m8s normales: una carrera uni'ersitaria, un negocio, un o)icio.

tros no. tros en la rabia de amor despec!ado le dedican muc!ísimo m8s es)uerzodel que antes empleaban, en ocasiones s#lo para demostrar que aquel otro no teníaraz#n.

Algunos lo logran. tros, no.

+- U/A >R<MA &RUEL A&ER&A ;EL TALE/T< E/ A?E;RE@.

En mis primeros a0os de ajedrecista, tu'e un entrenador que amaba con locura elajedrez. 4ran parte de su presupuesto se iba en libros, in)ormadores, magazines. Si'isitabas su casa, parecía que el único que 'i'ía allí era *l, tan re'uelto de piezas ylibros de ajedrez estaba aquello. Sinceramente no sabíamos c#mo podía compaginar sumatrimonio y obligaciones de padre con la pasi#n que le dedicaba al ajedrez: Si mal norecuerdo !asta nombr# a su !ijo tras un gran maestro sueco. / todo esto pasado loscuarenta a0os de 'ida.

Besulta en nuestro mismo grupo estaba otro jo'en ajedrecista, gran bromista. @n tipoalegre y ruidoso que e7traía lo gracioso de cualquier situaci#n. / encontr# caldo deculti'o en la pasi#n de nuestro entrenador.

En cierto momento del día cada miembro del grupo tenía asignado su tarea, pero a'eces lo que el bromista !acía era reproducir una partida que 9olus! !ubiera ganadode )orma especialmente brillante "nada raro con el estilo de ajedrez sangriento que *l



solía practicar$, y nos decía: “!ey, miren esta partida. / nosotros nos acerc8bamos,incluido nuestro entrenador.

“o m8s probable es que no te dieras cuenta, %ujol> me decía mi amigo a0os despu*srecreando la !istoria, ri*ndose el muy bu)#n = “%ero se le podían 'er como los ojitos lebrillaban cuando reconocía la partida.

“A!, esa partida es de 9olus!> decía el entrenador con un tono de angustia> “9remendo talento para el ajedrez tenía el ruso ese>a0adía.

/ tras comentar algo, regresaba a su mesa, y las piezas su)rían con la )uerza que *l lastiraba sobre el tablero.

“9remendo talento para el ajedrez = repetía. A 'eces se 'iraba y agregaba: “DSabesque 9olus! se !izo 4ran 1aestro a los FG a0os

Hl no necesitaba respuesta, s#lo !acer constatar el !ec!o de que llegar a la cima consu edad era posible, aunque *l no tu'iera “talento. / el resto del día lo 'eías muc!om8s imbuido que de costumbre en sus libros de t8ctica y aperturas, tratando de atajarlos a0os que le pasaban por encima.

Era una broma cruel.

- /< EBISTE TAL &<SA &<M< CTALE/T< A?E;RE&ISTI&<D.

El talento no e7iste. o te dejes enga0ar.

<*jame repetirlo: E 9AE9 EIS9E, y menos en Ajedrez.

A 'er, no me malinterpreten. E7isten indi'iduos con determinadas capacidades y altoni'el intelectual "el llamado IJ, o coe)iciente de inteligencia$, pero eso no garantizaque sean brillantes en ninguna es)era de la acti'idad !umana. Incluso si pertenecen ala categoría de 4enio no se garantiza que ser8n buenos jugadores de ajedrez =o lo quesea: sino entrenan su brillantez ser8n otros indi'iduos m8s en el planeta 9ierra.

En cuanto al talento, e7iste un gran debate en torno al concepto, y por supuesto los!ay que a)irman que si e7iste, y otros que no. 1e decanto por la no e7istencia de esa'irtud cuasi>gen*tica llamada talentoK la e7periencia de conocer muc!os jugadores deajedrez, y leer la biogra)ías de otros m8s )amosos lejos de mi alcance, me lo indica.

9ambi*n las in'estigaciones cientí)icas que 'ienen desde Linet, <e 4root, y un largoetc*tera !asta llegar a los in'estigadores japoneses del BiMen Lrain Science Institute.

/ tambi*n la con'icci#n de que el ser !umano, o mejor, que 9N tienes dentro de ti lacapacidad de derrotar barreras naturales "reales o )icticias$, de trazarte altas metas ylograrlas, de decidir tu )uturo, de !acerte 1aestro en Ajedrez.

/ todo comienza aquí. %orque de eso se trata este sitio, Ajedrez de Entrenamiento.

http://en.wikipedia.org/wiki/Alexander_Tolush

http://en.wikipedia.org/wiki/Alfred_Binet

http://en.wikipedia.org/wiki/Adriaan_de_Groot

http://www.brain.riken.jp/shogi-project/project_en/relation.html

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- U/ AFA/&E S<>RE EL TALE/T< E/ A?E;RE@ 3seg#nda parte5

E7iste una segunda parte de este artículo, porque ya este era muy largo. En *l tratar*de e7plicar cu8l era el )allo del que era mi entrenador, y adem8s:

O E7plicar* que es el ajedrez. D-rees que sabes la respuesta DJu* tal si te digo que elAjedrez no es un juego

O 9e descubrir* qu* es lo que !ay tras el llamado 9alento de los grandes ajedrecistas "/cuando digo grandes, incluyo a los campeones mundiales$

O <etallar* c#mo se construye y entrena una !abilidad, en nuestro caso el AjedrezK lascondiciones que se tienen que cumplir para alcanzar la maestría en cualquier es)era dela acti'idad !umana.

O 6ablar* de lo que puedes esperar de Ajedrez de Entrenamiento con tu edad "seas un jo'en o alguien que ya 'iste canas$, y el por qu*. -r*eme si te digo que te 'as asorprender.

Espero que !ayas dis)rutado este artículo como yo escribi*ndolo. Si quieresmantenerte in)ormado de la publicaci#n de las pr#7imas entradas "y de algunos otrosrecursos$ suscríbete en el )ormulario de la derec!aK prometo no en'iarte spam: “a'ida es muy corta para el ajedrez, es mi dic!o )a'orito, así entonces por qu* perder eltiempo en otras cosas. -#mo prueba de buena 'oluntad de ambas partes, lasubscripci#n cuenta de un par de pasos para con'encerme a mí, a mis pro'eedores deemail, y a ti mismo que realmente est8s interesado en la subscripci#n.

Por lti(o *a!(e #n a)or 3o dos5:

O Si conoces a un amigo cuya pasi#n por el Ajedrez su)re por su “)alta de talento,en'íale un enlace a este artículo con la !erramienta de correo que est8 e7actamente al)inal de este escrito, pasando el cursor por encima del signo P. Allí !az clicM en laopci#n “email.

O / para terminar, comparte un enlace con tus sitios sociales de pre)erencia: 2acebooM,9(itter, 1en*ame, etc. 6ay para escoger, a!ora es mas )acil que nunca: un s#lo clicMes su)iciente. Ayúdame a !acer crecer este sitioK yo en cambio te indicar* el camino!acia la maestría.

El Decálogo del Ajedrecista según el Dr. Ariel Mengarini.

1. Diviértase.

2. Déjese caer.

Levántese sobre la maleza. Agite la cabeza y recupere su perspectiva si ha mirado tanto en

la madera que ya no puede más ver el bosque por los árboles.



3. No espere demasiado.

o se tome tan en serio! que no va a ser un "asparov. Actu# con desenvoltura

4. Manténgase en contacto con sus sentimientos y si es posible esté al tanto de

los de su contrincante.

5. Evite el derrotismo.

. !uegue constructivamente.

Actúe! no reaccione. $%ngase a cargo! al mando. &onstructivo aqu' tiene el mismo

signi(icado que una prueba constructiva en matemáticas! una prueba que toma la esencia

de cualquier cosa en la que uno trabaja! no algún truco reductio ad absurdum ) en ajedrez!

decidir no por eliminaci%n* ! sino un proceso l%gico que re(leja la estructura esencial del

problema..

". No sobrestime su posici#n.

$. %ome tiempo e&tra en terrenos t'cticamente traicioneros.

El +alento para el Ajedrez

Por el MI Raúl Ocampo Vargas

$or M, -aúl campo /argas

01u# se necesita para ganar las partidas de ajedrez2

En muchas actividades humanas! la práctica constante es el (actor más importante para

alcanzar la e3celencia.

En el caso del ajedrez ni el (anatismo para estudiar posiciones oscuras ni la participaci%n



en numerosos torneos ayudará. El talento puede ser desarrollado solamente. ingún

entrenador ni sistema de entrenamiento puede dárselo ni al más diligente! trabajador y

dispuesto pupilo.

$ara un entrenador con e3periencia es (ácil distinguir entre talento para el ajedrez y una

buena capacidad para memorizar! pero muchas personas se con(unden. Muchos ni4os son

rápidos para memorizar una gran cantidad de variantes! sobre todo si les agradan las

posiciones que surgen. $ero no muchos pueden poner en práctica lo que memorizan. $ara

esto el talento es necesario. Es posible desarrollar y mejorar cualquier tipo de memoria!

incluyendo la memoria de variantes de ajedrez! a trav#s de ejercicios especiales

programados para tal (in. Antes se descubr'a a los 5 o 6 a4os de edad. 7ondarevs8y dec'a

que su pupilo el (uturo campe%n mundial 7oris 9pass8y logr% su clasi(icaci%n en la primera

(uerza a los :: a4os! lo que en :;<= era un gran logro. >oy d'a un jugador chino! 7u

?iangzhi! lleg% a gran maestro a los :@ a4os.

>acer ejercicio intenso tres veces a la semana! mantener hábitos de (ortaleza ('sica son

importantes y en esto los padres pueden ayudar.

A veces a mis alumnos les recomiendo que no se ba4en con agua caliente y que si viajan en

autobús urbano )cami%nB* o en tren subterráneo )metroB*! viajen parados. En (in! que se

castiguenB un poco y se (ortalezcan. o se trata de usar silicio! ni hacerla al (a8ir o correr

en Marat%n. 9implemente hacerse (uertes y educar su voluntad. Este debe ser un

componente tan importante del trabajo diario como estudiar o analizar sus partidas o ver

partidas de grandes maestros.

$ara el entonces campe%n mundial Carry "asparov era una ejercicio normal nadar entre

:5 y metros diarios y a una velocidad bastante rápida. De hecho muchos

entrenadores de ajedrez piensan que la nataci%n es uno de los deportes complementarios

más e(ectivos para el ajedrez.

>e observado que algunas madres traen a clases de ajedrez a sus hijos viajando hasta hora

y media en transporte público para tomar una clase que dura poco menos de dos horas.

Luego retornarán utilizando otra hora y media de traslado. &uando les pregunto si tal

es(uerzo no es muy pesado! una de ellas me dijoF Mi hijo tiene el sue4o de ser un gran

ajedrecistaB. Esa contestaci%n me record% a la historia contada por un entrenador sovi#tico

que comentaba que una mujer llevaba a su hijo desde la ciudad donde viv'an! donde no

hab'a un buen entrenador! a otra a : 8il%metros de distancia! para tomar clases con un



a(amado maestro. o (ue hasta que el ni4o lleg% a gran maestro que el entrenador supo el

argumento que daba su madre al padre cuando se le cuestionaba tanto es(uerzo por hacer

ese viaje diarioF adie tiene derecho de matar un sue4oB

9i me pierdo! búsquenme en Andaluc'a o en &ubaB

-#mo manejar el tiempo "en la partidade ajedrez$-ada a0o el control de tiempo en ajedrez disminuye, y uno necesita acostumbrarse a

tomar decisiones m8s r8pidamente. a 'ida en general se est8 con'irtiendo mas)ren*tica, y el ajedrez tambi*n. o e7isten ya los aplazamientos, y los controles desiete !oras tambi*n se !an e7tinguido. -ada jugador se en)renta a un dilema: Hl o ellapueden desentra0ar los misterios de la posici#n a costa del tiempo, pero correr8n elriesgo de cometer errores garra)ales en apuro de tiempo, o sal'ar8n algunos minutos y!aciendo jugadas super)iciales de 'ez en cuando. @n adecuado manejo del tiempo esuna !abilidad esencial para cada jugador serio: e'itar los apuros de tiempo y no dejaren el aire alguna pieza =eso es un arte.

Ec!*mosle un 'istazo a estas cuestiones:

Apuro de tiempo:9ambi*n conocido como la pesadilla de los ajedrecistas. 1uc!as partidas )inalizan deesta manera il#gica debido a:

Q. o !ay tiempo su)iciente para !acer una buena jugada.

+. -ualquier persona se puede poner ner'iosa, especialmente si est8n jugando aG segundos por jugada.

G. El jugador se cansa al )inal de la partida.

F. a )alta de tiempo pre'iene a los jugadores de abandonar el tablero "nota detraducci#n: imagino que %ogonina se re)iera a la necesidad de cualquier personade satis)acer necesidades, como ir al ba0o o saciar !ambre y sed, y por lotanto, eso a)ecta al jugador con poco tiempo$



Hay algunas reglas que te pueden ayudar a evitar el apuro de tiempo:

Q. o gastes muc!o tiempo en una sola jugada. 6ay algunas e7cepciones, comocomplicadas posiciones t8cticas o momentos críticos. 9en en cuenta que muc!as'eces un jugador gasta m8s de + minutos en una jugada usualmente se

“marea y comete errores garra)ales.

+. Intenta de distribuir el tiempo de igual manera para cada jugada. Algunaspersonas gastan muc!o tiempo durante la apertura y el medio juego y tienenque jugar el )inal sin tiempo alguno.

G. o pierdas la concentraci#n. "&$

El apuro de tiempo, pesadilla de los ajedrecistas. "3arp time> Ly Lilly 2ranM Ale7ander 'iaStocMc!ange$

9ambi*n tienes que tener en cuenta los “resbalones = una jugada que es ec!a casi alinstante y conduce a una posici#n peor o perdida. %uede re)erirse tambi*n a perder la'entaja. Ro te apures A no ser que una jugada sea totalmente )orzada, gasta algúntiempo en ella, c!equea tus c8lculos a 'er si no !ay escondido algún error t8ctico.5ugar super)icialmente es la raíz del mal.

5ugando de acuerdo a un plan y sabiendo como e'aluar r8pidamente una posici#n te

puede e'itar los errores garra)ales y los apuros de tiempo. @n maestro sabe cu8ndopensar y cuando !acer una jugada r8pidamente. Esto es basado en la e7periencia, así que la conclusi#n es que !ay que estudiar y practicar muc!o. 9ambi*n resol'ercombinaciones y jugar blitz puede ayudar a incrementar la 'elocidad de la toma dedecisiones.

Sin embargo, algunos pro)esionales creen que saber muc!o de ajedrez no te protegedel apuro de tiempo, porque mientras m8s conozcas, m8s oportunidades 'es para cada



bando. Esta opini#n tiene su raz#n, pero la 'erdad es que mientras m8s !abilidadestengas tu intuici#n es m8s certera. Intuici#n es una gran guía. Algunas 'eces nopuedes darte el lujo de gastar muc!o tiempo en una jugada pero la intuici#n, ese algoque sientes, te est8 indicando el mo'imiento que debe ser jugado. Analiza la partida encasa. <urante la ronda es mejor con)iar en la intuici#n y el conocimiento.

Artíc#lo original(ente p#0licado en ingl$s en %ogonina.com

9&UHL ES EL SE&RET< PARA LLEGAR A SER &AMPE=/ ;E A?E;RE@%

(no sólo) y est8 contenido en el lema de nuestras 2uerzas Armadas: tra0ajotra0ajo y (4s tra0ajo.

/ saben ustedes Dpor qu* !ay tan pocos campeones

%orque el TUV de los ajedrecistas carecen de la determinaci#n de poner en pr8cticasus capacidades ociosas. Esa tremenda mayoría se asienta r8pidamente en el )ondo dela mediocridad y le ec!a la culpa de sus pobres actuaciones en torneos a la malasuerte, mientras que el otro UV, el de los campeones, continúa progresando !aciaestratos superiores.

Es un )en#meno común que el ajedrecista que piensa en llegar a la cumbre sedesanima cuando encuentra que la tarea no es )8cil. / que pese a todo lo que estudia ypr8ctica, se desalienta cuando los resultados en los torneos no le )a'orecen.

Aparte de persistir con entusiasmo en el trabajo de preparaci#n te#rica y t*cnica,

debemos saber utilizar sabiamente ese poder de elecci#n del cual estamos dotados losseres !umanos. Entre muc!os otros poderes tenemos el poder de pensar, de imaginar,de reír y de crear.

2rente a una derrota tenemos dos alternati'as:

Qa.$ <eprimirnos, maldecir, ponernos tristes, dejar que el pesimismo se apodere denosotros !asta el punto de no dormir, caer en la autocompasi#n, buscar prete7tos,e7cusas y razones para justi)icarnos.

+a.$ Aprender de la derrota, analizar donde estu'o mi )allo "'er CAuto an8lisis de una%artida de AjedrezC$, y prepararme con entusiasmo y compromiso para la pr#7imacon)rontaci#n.

D-u8l de estas dos actitudes es la correcta

/, sin embargo, D-u8l es la que comúnmente adoptamos.

En esto radica justamente el utilizar sabiamente nuestro poder de elecci#n. %orque soy/ y nadie m8s quien elige como debo sentirme y actuar en cada circunstancia.

Becuerda que AleM!ine cuando perdía una partida de torneo, en la pr#7ima ronda !acía

http://www.pogonina.com/

http://www.pogonina.com/



un premio de brillantez.

Entre los aspectos negati'os debemos desec!ar la pereza en el estudio y lapreparaci#n. El menosprecio !acia el estudio de la teoría sobre la t*cnica del ajedrez esen realidad un mecanismo de justi)icaci#n de la pereza y mediocridad.

Si un jugador !a estudiado dos capítulos de diez en un libro de t*cnica de )inales, susrecursos se reducen al +V del tema central y sus resultados pr8cticos en )inales ser8 justamente de ese porcentaje. Si quiere mejorar su ubicaci#n en )uturos torneos debeestudiar m8s.

A prop#sito de )inales, 'eamos uno muy instructi'o:

A/HLISIS ;E U/ I/AL

En la limpíada 1undial de Ajedrez "Luenos Aires, QT?W$, la partida entre ona4aprindas!'ili "@ni#n So'i*tica$ y Edelmira 4arcía a Bosa "Xenezuela$ arrib# a lasiguiente posici#n, en que solicit# suspensi#n la campeona 'enezolana.

egras: Edelmira 4arcía a BosaLlancas: ona 4aprindas!'ili

A simple 'ista la posici#n es crítica para las negras. os primeros an8lisis realizadoscon otros compa0eros de equipo nos dio las siguientes desalentadoras 'ariantes:

Fariante 8: Q...B7e? K +.BbU BdY K G.B7aU BcU K F.bG BdF K U.B7bF BeF K Y.aF B)G K?.aU B7)+ K W.aY )G K T.a? BgQ K aWZ< y gana el blanco.

Fariante +: Q...B7e? K +.BbU BdY K G.B7aU BcU K F.aF bG K U.!F BdF K Y.BbF BdG K

?.aU Bc+ K W.aY B7b+ K T.a? Bc+ K Q.aWZ< b+ K QQ.<a+ BcQ K Q+.BcG con mate.

Fariante : Q...B7e? K +.BbU BdY K G.B7aU BcU K F.aF BcF K U.BbY BbG K Y.aU B7b+ K?.aY bG K W.a? BcQ K T.aWZ< b+ K Q.<cYj Bd+ K QQ.<d?j BcQ K Q+.<7!? bQZ< KQG.<7bQj y gana.

Fariante : Q...B7e? K +.BbU BdY K G.B7aU BcU K F.aF b7aG"a.p.$ K U.b7aG )G K Y.aFBdF K ?.BbF BdG K W.aU Be+ K T.aY B7)+ K Q.a? BgQ K QQ.aWZ< )+ K Q+.<gWj B!+ KQG.<)? etc. y el blanco gana.



a conclusi#n "a la ligera$ era que Edelmira estaba perdida. En el comedor del %laza6otel, donde est8bamos alojados, le pregunto a Edelmira:

> D-#mo 'es tú la posici#n

/ ella me responde:

> /o creo que es tablas y por eso suspendí. <e todas maneras yo estoy muy )atigadaa!ora y me 'oy a descansar, y m8s bien me le'anto temprano. -!ao.

/o prosigo en solitario con los an8lisis. Xeamos:

Fariante J: Q...B7e? K +.aG b7aG K G.b7aG BdY K F.aF BeU K U.)G B)U K Y.BdF BgU K?.BeF B!F K W.B7)F B7!G K T.BeU !U K Q.)F !F K QQ.)U BgF K Q+.)Y !G K QG.)? !+ KQF.)WZ< !QZ< K QU.<)Uj BgG K QY.<)Fj Bg+ K Q?.<eFj B.. K QW.<7!Qj B7!Q K QT.BdUBg+ K +.BcU B)G K +Q.BbU BeF K ++.B7aU BdU K +G.BbY ganando.

Fariante K: Q...B7e? K +.aG b7aG K G.b7aG BdY K F.aF )G U.BbU BdU K Y.B7aU BcU K

?.BaY BcY K W.Ba? Bc? K T.!F !U K Q.aU ganando.

%or )in como a las dos de la ma0ana la diosa -aissa se apiad# de mí. / de a!í enadelante todas las 'ariantes que conseguí eran de tablas.

Fariante : Q...B7e? K +.aG b7aG K G.b7aG BdY K F.aF BcY K U.)G !Y K Y.!F !U K ?.BdFBdY K W.BeF BcU, 9ablas.

Fariante : Q...B7e? K +.BbU BdY K G.B7aU BcU K F.aF b7aG"a.p.$ K U.b7aG )G K Y.aF!U K ?.BaY BdF K W.aU BdG K T.BbY Be+ K Q.aY B7)+ K QQ.a? BgQ K Q+.aWZ< )+ ytablas.

Fariante N: Q...B7e? K +.BbU BdY K G.B7aU BcU K F.aF b7aG"a.p.$ K U.b7aG )G K Y.aF !UK ?.!F BcF K W.BbY BdG K T.aU Be+ K Q.aY B7)+ K QQ.a? BgQ K Q+.aWZ< )+ K QG.<gWjB!Q K QF.<dUj B!+ K QU.<)G BgQ K QY.<gGj B!Q 9ablas.

Fariante 8,: Q...B7e? K +.BbU BdY K G.B7aU BcU K F.aG )G K U.BaF !U K Y.!F BdF K?.B7bF BdG K W.aF Be+ K T.aU B7)+ K Q.aY BgG K QQ.a? )+ K Q+.aWZ< )QZ< y con lacaptura del pe#n blanco en la columna [![ es tablas.

Fariante 88: Q...B7e? K +.BbU BdY K G.B7aU BcU K F.bG )G K U.BaF !U K Y.aG b7aG K?.B7a+ BdF K W.bF BdG K T.bU Be+ K Q.bY B7)+ K QQ.b? Bg+ K Q+.bWZ< )+ K y la partidaes tablas por la posici#n del pe#n negro en la columna [![.

Fariante 8+: Q...B7e? K +.BdU B)Y K G.BeF BgU K F.!Fj BgF y tablas.

Fariante 8: Q...B7e? K +.BdU B)Y K G.BeF BgU K F.bG !U K U.)G B!F K Y.B7)F B7!G ytablas.

Fariante 8: Q...B7e? K +.BdU B)Y K G.BeF BgU K F.)G aF K U.bG a7bG K Y.a7bG !U K?.BeU B!F y tablas



En la ma0ana le ense0o estas 'ariantes a Edelmira, quien estaba )eliz.Al reanudarse la partida, esta continu# así:

Q...B7e? K +.BbU BdY K G.B7aU BcU K F.aF b7aG"a.p.$ K U.b7aG )G K Y.aF !U

6asta este momento las jugadas se !icieron en )orma r8pida, pero el mo'imiento [!U[de las negras sorprendi# a la so'i*tica, quien empez# a meditar y su rostro re)lejabacontrariedad, mientras que Edelmira se mostraba con)iada.

a ona apel# entonces al recurso psicol#gico de quemar tiempo

?.BaY BdF K W.aU BdG K T.BbY Be+ K Q.aY B7)+ K QQ.a? BgQ K Q+.aWZ< )+ K QG.<gWj"+ minutos pensando$ B!+ K QF.<)? "QU minutos$ Bg+ K

tros + minutos pensando y la ona jug#:

QU.<dUj

/ Edelmira con la guardia baja jug#:

QU...B!+

/ luego de:

QY.<)G BgQ K Q?.<gGj B)Q K QW.<gU BeQ K QT.<7!U )QZ< K +.<aUj, las negrasinclinaron su rey \Q > ].

A continuaci#n ona le e7plic# a Edelmira donde se !abía equi'ocado y delante denosotros llam# a su capit8n y analista, ^#to', para indicarle en )orma airada que los

an8lisis !abían sido de)ectuosos, pues la jugada [!U[ no la !abían tomado en cuenta.Esa )ue mi peque0a gran satis)acci#n. Aún cuando se perdi# este medio punto laense0anza )ue muy 'aliosa.

El duelo psicológico en el ajedrez

En este nuevo artículo de Psicología aplicada al ajedrez he querido rescatar un antiguoartículo publicado en su momento en la ya desaparecida “revista cubana de ajedrez”, Nery

Maceiras Moya licenciada en Psicología!"#a $ta" Nery Maceiras realiza su estudio sobre el duelo Psicologico en la alta competici%n, basado en el match por el titulo mundial entre Mi&hail'otvinni& y Mihail (al" )e re*orzadodicho artículo con algunas observaciones de 'otvinni&, lo cual lo enriquecer+ aun m+síctor -rtells!" 'ueno espero que el artículo sirva para ayudar aun m+s a los *uturosentrenadores.as del ajedrez canario"



/" 0n ejemplo inolvidable1 Match y 2evancha por el 3ampeonato del Mundo entreMihail'otvinni& y Mihail (al"4" 5actores que intervienen en el duelo psicol%gico en ajedrez"6" #a sobretensi%n emocional en la lucha ajedrecística"

Introducción

Espera el 7jedrez por la Psicología para sistematizar toda una serie de observaciones sobrelos aspectos psicol%gicos de la lucha ajedrecística" #a bibliogra*ía del 7jedrez est+ llena detales vivencias y su in*luencia en el desarrollo de la partida" #os e8perimentos est+n hechosy el campo de e8perimentaci%n contin9a abierto"

El ajedrez o*rece una posibilidad de modelar la conducta del hombre y controlar losresultados de modo muy peculiar, resulta de nuestro inter:s subrayar tales posibilidades"

$in embargo el inter:s de los ajedrecistas en los aspectos psicol%gicos ha sido muy

marcado" ;rogius cronol%gicamente se<ala tales es*uerzos por la importancia que losmismos guardan tanto para su preparaci%n como para el conocimiento del contrario"

7 #as&er se le atribuye ser el pionero en apreciar que tras la vida de las piezas est+ elindividuo con su car+cter y que no se pueden comprender los secretos de la contiendaajedrecística si se prescinde de la Psicología, las inclinaciones y el car+cter del individuo enel transcurso de esta contienda"

Estudi% detalladamente el estilo, los aciertos y *allos de sus contrincantes, a *in de servirseen la pr+ctica de las conclusiones deducidas" En sus partidas hay demostraciones de que nosiempre hizo los mejores movimientos sino los que resultaban m+s desagradables para sus

adversarios"Estableci% que el estilo del ajedrecista re*leja el car+cter del individuo y demostr% la verdadde su tesis en la pr+ctica" $u intuici%n humana, para su :poca se entendi% como suerte o poderes hipn%ticos= detr+s de todo, s%lo un trabajoso estudio clasi*icatorio para detectar lastendencias creadoras de sus contrincantes" El *ruto de su trabajo pasa al acervo pr+ctico ylenguaje com9n de los ajedrecistas cuando tratan de describir un estilo y no se supera a9nque uno sea posicional y el otro combinatorio"

$e trata de describir en el estilo diversos *actores como el modo de pensar, el grado deemotividad, las cualidades de la voluntad, la atenci%n y el car+cter"

7le&hine continu% desarrollando las ideas de #as&er sobre la necesidad de conocer elcar+cter de la personalidad del contrincante" 5ueron precisas sus elaboraciones al respecto ydestaca la que hiciese sobre >" 2" 3apablanca" 7port% nuevos elementos al prever la preparaci%n psicol%gica tanto en su relaci%n directa como inversa" $omete a an+lisis los procesos psicol%gicos del pensar y el car+cter, m+s a9n, la in*luencia de uno sobre otro, lavinculaci%n de uno y otro"



Posteriormente 'otvinni& hace acotaciones importantes para crear un sistema de preparaci%n y per*eccionamiento psicol%gico, destacando importantes par+metros, talescomo el an+lisis de la capacidad %ptima de trabajo durante la partida, la predisposici%n psicol%gica a la competici%n, etc:tera"

$e une a estos an+lisis la capacidad e8traordinaria de 'otvinni& para trans*ormar los datosobtenidos en concretos esquemas de aperturas, en la *orma de desarrollar la lucha en susaspectos generales" #a preparaci%n especial la situaba en la lucha contra las emocionesnegativas y se preparaba para luchar hasta el *inal"

Estas generalizaciones que alcanz% 'otvinni& se aprecian nítidamente en su larga carrera y podría buscarse muchos ejemplos en ella" 7provechamos uno de estos momentos, que en lahistoria del 7jedrez han llegado a ser inolvidables"

Un ejemplo sobre el duelo psicológico en el Ajedrez

En el a<o /?@A en match de revancha, 'otvinni& retoma la corona del mundo del ajedrez yse la ci<e con *uerza despu:s de haber ganado tit+nicas partidas" Buedaba claro que eranecesario buscar un igual m+s *iable para un evento similar"

El jugador de 2iga, Mihail (al, quien naciera en el a<o del :8ito de 'otvinni&, en Nottingham de /?6C, acumulaba una serie de maravillosas victorias y a la temprana edad de46 a<os gana el derecho al match por el 3ampeonato del Mundo, sin estar a9n en posesi%nde todos los títulos comunes" (al, con su intr:pido estilo, acapararía la atenci%n del mundo,como no lo había logrado ning9n otro jugador desde los tiempos de Morphy"

El retador por lo tanto ya tenía nombre1 Mihail (al"

Da en la primera partida del Match por el 3ampeonato del Mundo, se de*ini% el car+cter dela lucha1 (al logr% a trav:s de una e*ensa 5rancesa lo que quería, desarrollar amenazast+cticas que le propiciar+n la puesta en pr+ctica de sus recursos, los cuales obligaron aresignar en 64 movimientos a 'otvinni&"

'otvinni& cambi% sus planes y utiliza la e*ensa 3aro ;an, la cual e8itosamente le habíaservido contra $myslov, el reemplazo *ue provechoso" Para la tercera partida (al eligi%despu:s de11.e4, c6 2.Cc, d! .C", Ag4 4.#, A$" la e8tra<a recaptura de !.g$" la cual *uecriticada por los analistas y en la @F partida tuvo que jugar muy preciso para salvarse de un*inal in*erior"

Para la pr%8ima partida (al obtiene su objetivo y por su intuici%n típica sacri*ica una piezaque *uerza a 'otvinni& a con*iarse enteramente en el c+lculo de variantes" 'otvinni& yerra y*racasa" En el pr%8imo juego, bajo la in*luencia de los anteriores tambi:n pierde"

espu:s de esto 'otvinni& casi nivela las puntuaciones al ganar dos partidas muy agudas"Para la partida /G se produce una repetici%n de la 6F partida" (al realiza un movimiento



in*erior y 'otvinni& obtiene el mejor juego, dos peones de ventaja parecen asegurarle eltriun*o, pero en la jugada 6? comete un error en el apuro de tiempo" Mihail (al se corona3ampe%n del Mundo"

El en*rentamiento entre el estilo intuitivo y el cientí*ico no qued% resuelto en el match" (al

mismo consider% que no podría llegarse a conclusiones pues el match había estadoin*luenciado por una mala preparaci%n de 'otvinni&, lo que se mani*est% en los apuros detiempo y en la *alta de con*ianza en sí mismo"

7nteriormente 'otvinni& no cometía errores en los apuros de tiempo, ahora su edad y lacostumbre de veri*icar todas las variantes hacía que le diera menos peso a su intuici%n, loque lo *atigaba e8traodinariamente"

(res a<os antes a este match intrigaba la pregunta de que si podría volver a desempe<arseen otro match, pese a su superioridad incuestionable" 7hora cercano a los @H a<os, podíaconsiderar que su nombre ya pasaba a los anales de la historia del 7jedrez, que podía

descansar y dejar a la juventud el terreno de la lucha" Pero se propuso ejercitar su derechootra vez y alcanzar si no la gloria, al menos, sí la esperanza de descubrir el secreto deMihail (al"

(al estaba en una situaci%n muy ventajosa, el problema de la edad parecía intratable, lavictoria sobre 'otvinni& había sido convincente C ganadas, 4 perdidas y 6H tablas!" #asituaci%n parecía m+s impresionante que la que pudo tener $myslov en /?@G" $in embargo,nadie debía olvidar la lecci%n que diera 'otvinni& en /?@A" #os especialistas re*rendaronlos pron%sticos"

EuIe escribi%, que solamente #as&er había jugado eventos de clase despu:s de los @H a<os, pero en un a<o de pro*undo estudio quiz+s 'otvinni& podía encontrar soluciones a sus problemas y podría ser un pilar como lo *ue el alem+n como maravilla de longevidad"

7l retornar al match 'otvinni& de hecho debía superar todo lo que la había hecho *allar"3ompuso su propio m:todo de juego para en*rentar a (al y priv% al joven de cualquier posibilidad de seleccionar líneas intuitivas y si se *orzaban le haría pagar un alto precio porellas" (al ya en el desarrollo de la revancha, se obstin% y pag% por sus decisionesantiposicionales" 'otvinni& demuestra c%mo el arsenal moderno de armas e8plosivas de (al puede ser condenado al *racaso"

En la partida ? se produce un ejemplo, (al realiz% A jugadas de peones y 6 de ama en /4 jugadas" (rat% de complicar el juego, pero el desarrollo superior de 'otvinni& se impuso"'otvinni& escrupulosamente evit% toda complicaci%n y mostr% su ventaja para jugar posiciones simples y claras, lo que lleg% a ser molesto para (al"

Para la partida /@ (al estaba @ puntos detr+s, no renunci% y gan% la /G y la /?" $e acerc% ala victoria en la partida 4H, en la cual 'otvinni& salva un *inal de torres y pe%n con r:cordde /4/ jugadas" El marcador *inal dej% demostrado el triun*o de la l%gica, la *uerza y la preparaci%n1 /H ganadas, @ perdidas y C tablas"



#a riqueza de matices psicol%gicos se concreta partida a partida" 0n ejemplo ilustrativo seda al nivel de la /6, los comentarios del propio 'otvinni& los re*uerzan1

%ot&inni',(i'#ail ) *al,(i#ail +

Jorld 3hampionship 4Kth MoscoI /6!, /G"HK"/?C" E-!

L'otvinni&,Mi&hail#a riqueza de matices psicol%gicos se concreta partida a partida" 0n ejemplo ilustrativo seda al nivel de la /6, los comentarios del propio 'otvinni& los re*uerzan1 1.d4 C"6 2.c4 g6

.Cc Ag/ 4.e4 d6 !." 0)0 6.Ae e! $i despu:s de la d:cima partida mi oponentede*initivamente jug% por tablas entonces, despu:s de haber ganado la partida /4, se mostr%muy agresivo, como la elecci%n de la apertura lo demuestra" 7nte esto tomo la decisi%ncorrecta de cambiar las damas"!

/.d$e! d$e! -.$d- *$d- .Cd! C$d! 10.c$d! c6 11.Ac4 Esto le da al negro la posibilidad de jugar // c8d /4"78d@ 3cC tal como jugaron 'oleslas&y y Najdor* en

Ourich de /?@6" $in embargo esta prosaica continuaci%n no es del gusto de (al, el juega por complicaciones, en otras palabras, que comprometan su propia posici%n"!

113b! //c8d@ /4"78d@ 3cC 'oleslavs&yNajdor*, Ourich /?@6! 12.Ab Ab/ 1.0)0)0

/6"(c/ era posible pero daba lugar a varias trampas, como por ejemplo /6c8d@ o bien/6(dG /K"3e4 c8d@ /@"78d@ 78d@ /C"(cAQ 7*A! /K"(cG (dG /@"(8bG seguido de 78d@"Pero desde la jugada realizada se instalaba por el blanco una base posicional"!

13c! 7unque esta jugada la consider:, es inconsistente" El negro deja al blanco con un pe%n pasado y restringido el escape de su al*il dama"! 14.Ac2 7quí no es di*ícil encontrarun plan" El plan *ue ensayado e8itosamente en un entrenamiento con 'oleslas&y" Este planconsiste en socavar la cadena de peones negros por b6 y aK" Esto mi oponente no loconsider%, por lo que se queda *uera del claro objetivo"!

143Cd/ 1!.Ce2 A"- 16.Cc a6 Probablemente una p:rdida de tiempo" El al*il negro permanecer+ ahora *uera del juego por un largo tiempo y lo que es m+s importante, el blanco realiza su plan sin ning9n impedimiento" El negro pudo haber decidido /CbK !

1/.b *ac- 1-.Ad Cb6 1.Ae2 *d6 i*ícil una casilla para la (orre, pero hay unaamenaza concreta ahora 4H bK 4/"3b/ cK"! 20.b2 "! espu:s de 4HbK 4/"3b/ cK44"78cK (8cK 46"(c/ el blanco penetra a lo largo de la columna al*il dama!

21.*c1 *"6 22.a4 7hora como 44 b@ 46"3b/ podría dejar al negro con muchos puntosd:biles, :l toma la decisi%n de abrir la columna caballo dama la cual pronto ser+ ocupada por el blanco"!223b$a4 44bKRS 46"3b/! 2.b$a4 a! 46cK 4K"2c4 7bK 4@"(b/ 78c64C"78bC o bien 4C"28c6 38aKQ 4G"2c4 no habría di*erencia!!

24.c2 c4 2!.*b1 Ab4 26.Ca2 -bliga a desbloquear la columna"! 263Ac! 2/.A$c! *$c!

2-.Cc 7quí valor: que con 4A"*K podía ganar material y que el negro podía encontrardi*ícil de*ender sus piezas menores, pero podría darse un momento tenso para la quinta



hora de juego y no quería presentar a mi oponente ninguna oportunidad de contrachancest+cticos"!

2-3Ac- 2.*b2 Ad/ 0.*#b1 A$a45 1.C$a4 C$a4 2.*b-5 g/ .*1b/5 *"/ 4.d6

*$b/ !.*$b/5 "6 6.*$#/ *c- /.d/ *d- -.A$c4 Cc! .*"/5 g! 40.Ab! "$e4

41."$e4 1)0

actores 7ue inter&ienen en el duelo psicológico en el Ajedrez

El ejemplo de 'otvinni& parece su*iciente para se<alar los aspectos psicol%gicos queintervienen en el duelo ajedrecístico y parecería mejor no hacer una intervenci%n en talsentido que encasillara la vida en una llave clasi*icatoria"

#a victoria de (al como 3ampe%n del Mundo sobre 'otvinni&, su carrera ascendente, los prejuicios bien asentados sobre la edad, podrían considerarse barreras que entorpecieran la percepci%n optimista de 'otvinni& sobre c%mo a*rontar el match de revancha"

No podríamos estudiar *actores psicol%gicos aislados, sino que habría que valorarlos en elsistema complejo de la personalidad de los contendientes" 7sí desde la perspectiva de'otvinni& se mani*iesta no s%lo una capacidad para pensar, sino para pensar y sentir,capacidad para orientar su conducta a trav:s de un modelo, capacidad para que ese *uturomodelo logre la concreci%n adecuada en cada uno de sus actos"

Esto necesariamente implica una amplia re*le8i%n del modelo y sobre sí mismo paraalcanzarlo"

Este proceso pudiera parecer muy simple, si es que no se tiene en cuenta las dudas

continuas que nos pudieran asaltar, el temor al *racaso u otras vivencias complejas quee8igen de una reconstrucci%n intelectual en todas las direcciones de la personalidad en quese den síntomas o sean causas de ellas"

$olo ante un proceso de este tipo el hombre logra superar, trans*ormar la vida y a sí mismo"#as orientaciones b+sicas se concretan en un proyecto con objetivos concretos, que prev: laorganizaci%n de la conducta, de las acciones y los medios necesarios para la consecuci%n detales objetivos"

El proyecto indica lo que quiero alcanzar, lo que se va a hacer y la valoraci%n sobre las posibilidades propias para obtenerla" En esta unidad integrativa la personalidad alcanzadirecci%n y *uerza valorativa lo que le permite acopiar los medios necesarios para laejecuci%n del proyecto" $in embargo a m+s de uno no nos *altar+n proyectos que no seconcretaron, por lo que es importante analizar c%mo :ste logra e*iciencia"

8rimero se produce una *uerte interacci%n entre todo aquello que puede ser un acicate paraemprender la lucha, con un desmenuzado inventario de todo lo que haría *alta para llevar avías de hecho la empresa propuesta y un diagn%stico pro*undo de sí mismo"



En otros t:rminos se aprecia la interacci%n de las *uerzas motivacionales= la racionalizaci%nde lo propuesto mediante la organizaci%n del proyecto en tiempo, medios, vías y otrosrecursos necesarios con un balance autoconsciente para poderse abrir ante la ideainnovadora y a*rontar los riesgos que implica"

9egundo se produce una priorizaci%n de las *uerzas disponibles para emprender este proceso de auto trans*ormaci%n y que mantendr+n la tensi%n necesaria para no *laquear enel empe<o propuesto"

*ercero el proyecto necesita una evaluaci%n en el conte8to general de la vida y obra delindividuo, en tanto la construcci%n del sentido que el mismo adquiere en tal elaboraci%n seerige en una de las *uerzas de mayor valor motivacional"

Cuarto el auto diagn%stico de sí mismo, ser+ el *actor de mayor nivel de regulaci%n, entanto concretizar+ las e8igencias del proyecto a las posibilidades reales con que contamos"El proyecto de esta suerte se somete a duras pruebas de re*le8i%n y construcci%n de

valoraciones que van ganando cada vez m+s en especi*icaciones con lo que garantizar+ lae8pectativa realista de su ejecuci%n con probabilidades altas o al menos bastante altas de:8ito"

Este auto diagn%stico implica un conocimiento e8acto de las e8igencias del proyecto para poder evaluar en qu: lugar se hallan nuestras capacidades, necesidades, conocimientos, asícomo las posibilidades y perspectivas e8ternas en qu: medida podrían *avorecer oentorpecer la ejecuci%n del mismo"

3onociendo de :sta *orma qu: se requiere de nosotros para poder cumplir con laorganizaci%n y plani*icaci%n ideada se requiere de una alta responsabilidad individual encada acto, de manera de garantizar la estabilidad y nivel de comportamiento personal que serequiere de la auto programaci%n de tareas para alcanzar este tipo de metas"

Pero en el ajedrez nuestro plan siempre entra en con*rontaci%n con los planes deladversario, en la preparaci%n psicol%gica cobra gran valor este mismo an+lisis del contrario para entonces poder reajustar nuestro propio diagn%stico a las características de :ste, de tal*orma de sacar alg9n provecho e8traordinario, no ya s%lo de uno mismo sino de laslimitaciones que :l pudiera tener para emprender la lucha con una connotaci%n inesperada o*uera de lo habitual o molesta dada las posibles e8pectativas que pudo haber *orjado"

TBu: motivaciones animaban a (al para emprender el matchR T3u+les eran las perspectivasde la organizaci%n de su actividadR TBu: valoraciones tenía de sus posibilidades de vencerRT3%mo podría argumentar tales problem+ticas dado los resultados alcanzadosR TEstaría encondiciones de valorar justamente a 'otvinni&R TBu: se propondría vencer en 'otvinni&R

TBu: daba por sentado de no ser un problema para :l del juego de 'otvinni&R T$eríanclaros sus objetivos de entrenamientoR TBu: signi*icaba para (al obtener la victoriaR TBu:tipo de lucha en el tablero estaría dispuesto a sostenerR TBu: tareas de entrenamientorealizaría si mantuviera su línea combinatoriaR



T3u+les sistemas de aperturaR T3%mo reducir estos sistemas a las características de un juego posicionalR TBu: elecciones podría hacer para que le resultaran m+s molestosR,etc:tera"

Producto de estos an+lisis terminarían los ajustes del plan de 'otvinni&" El match s%lo *ue

la concreci%n temporal de una lucha donde se evalu%, a trav:s de una cuidadosa elaboraci%n personal el modelo *uturo, e*ectivo en la regulaci%n para el match y que le permiti% a'otvinni& una orientaci%n continua en sus objetivos" #a partida valorada *ue antecedida deuna derrota para 'otvinni&, Tqu: garantía est+ en la base de permanecer orientado hacia losobjetivosR, podríamos peguntarnos"

Evidentemente hay un alto nivel de *undamentaci%n en cada tarea propuesta, en cada *uerzasostenedora del nivel de tensi%n necesario, en los tipos de decisiones que se adoptarían, enlas alternativas a tener en cuenta, etc" Esto implica una alta capacidad para *undamentar losan+lisis, utilizando para ello una amplitud de categorías y valoraciones que impiden larigidez, el dogmatismo o las *antasías de los mismos" Pero esta capacidad analítica sería

muy limitada si es que no llevara a la b9squeda consciente de las causas delcomportamiento y la *uerza necesaria para superar los con*lictos"

#a capacidad de 'otvinni& para regular su comportamiento a trav:s de objetivos y proyectos mediatos muestra un alto nivel de precisi%n del acontecimiento *uturo con unariqueza de contenido muy alta en toda su proyecci%n" $e ha constatado, seg9n a*irma el psic%logo 5" Uonz+lez 2ey que el hombre que act9a en calidad de sujeto activo sobre suscon*lictos y contradicciones, reduce en gran medida la aparici%n del stress emocional"

7l stress nos hemos querido re*erir por la importancia que tiene para la lucha ajedrecísticay por las posibilidades que abre el 7jedrez de e8plorar en uno de los problemas actuales dela Psicología y la Neurología, en la reacci%n del cerebro ante un aumento ilimitado dein*ormaci%n que se recibe y c%mo se adapta a esas condiciones de *uncionamiento"

Esta pregunta de actualidad, constituye un problema pr+ctico porque se han incrementadolos casos de alteraciones de la actividad nerviosa superior del hombre y ellosindudablemente relacionados a la necesidad de recibir in*ormaci%n y tomar decisiones en elcurso de intervalos cortos de tiempo" El 7jedrez en tal sentido pudiera o*recer un campo dee8perimentaci%n muy especial"

:as neurosis in"ormacionales

#as neurosis in*ormacionales son neurosis de car+cter psic%geno, las cuales surgen comoconsecuencia de la combinaci%n des*avorable de tres *actores1/" 0n gran volumen de in*ormaci%n, sujeta a procesamiento y asimilaci%n incluyendotambi:n la toma de decisiones"4" :*icit prolongado de tiempo para realizar este tipo de trabajo"6" 0n alto nivel de motivaci%n"

#a combinaci%n des*avorable de estos tres *actores conduce a alteraciones de regulaci%n dela conducta" E8perimentalmente se han obtenido datos que est+n muy en relaci%n con las



características del duelo psicol%gico que nos ocupa" $e reportan e8perimentos con perros enlos cuales se *orman re*lejos condicionados motores alimentarios"

#os estímulos condicionados eran *ortalecidos desde di*erentes *uentes, por lo que elanimal, si es que quería comer, debía di*erenciar entre un gran n9mero de estímulos

condicionados, tarea que se *ue complejizando cuando tales estímulos se producían sinorden e implicaba un es*uerzo de discriminaci%n para saber cual *uente tenía el alimento, deacuerdo al estímulo que estuviera actuando"

7nte esta complejidad se aprecia que en el animal se reduce la velocidad de las respuestasmotoras, se dan carreras equivocadas hacia los recipientes, hay una inhibici%n paradi*erenciar correctamente, se producen mayor n9mero de carreras no hacia las *uentesalimentarias sino a las tazas de agua, se orinan m+s a menudo, etc:tera"

$i el e8perimento contin9a adem+s de estas mani*estaciones se aprecia rechazo hacia lacomida, variaci%n en las reacciones vegetativas, contracciones de las patas y variaciones del

tono emocional" $i los sistemas de estímulos se integraban con largos períodos de tiempoestas reacciones no se producían, pero si el tiempo para integrar las di*erenciaciones delsistema de estímulos se reducía aparecían reacciones motoras patol%gicas, tales comocontracciones de los m9sculos del cuello, movimientos *orzados de la cabeza"

#a combinaci%n de estos 6 *actores tambi:n pueden darse en una relaci%n %ptima y estoocurre cuando el volumen de in*ormaci%n, el intervalo dedicado al procesamiento y el nivelde e8citaci%n emocional se encuentran en una interrelaci%n que propicia el m+8imo de laactividad nerviosa superior"

El cerebro tiene sus propios mecanismos de compensaci%n para regular el nivel deactividad en las condiciones de cargas in*ormacionales crecientes" 0na de estas vías deautorregulaci%n, al complejizarse la actividad analítica sint:tica, es la reducci%n develocidad en la respuesta motora, el animal cada vez se vuelve m+s lento" $i no se le permitiera responder con mayor lentitud, s%lo comienza a reaccionar ante unos estímulos yno ante otros, aunque esto le implique recibir menos alimentos pero disminuye la actividadanalítica sint:tica"

Pero si no se lograra esta autorregulaci%n, entonces se producirían alteraciones que surgen por los siguientes mecanismos1/" $e produce una sobretensi%n tanto de la *uerza como de la din+mica de la e8citaci%n y lainhibici%n" $e en*rentan re*lejos condicionados positivos y negativos o compiten entre sílos positivos"

4" El d:*icit de tiempo crea la condici%n en la cual la in*ormaci%n de alto signi*icado no puede ser elaborada" $e e8alta así la reacci%n de orientaci%n, las reacciones se hacen m+slentas, se limita la posibilidad de asimilaci%n lo que conduce al incremento de reaccioneserr%neas"

#as di*erenciaciones sutiles se hacen m+s di*íciles pues se e8ige continuamente dereacciones de orientaci%n que conducen a la ruptura de la actividad nerviosa superior"



6" #a sobretensi%n en la actividad sint:tica del cerebro hace que la *unci%n de integraci%n sedebilite"

K" #a sobretensi%n emocional y la descoordinaci%n en la actividad hace que se altere laadopci%n de decisiones"

#a in*luencia de la *alta de tiempo en la contienda ajedrecística ha ganado m+s de unespacio de muchas publicaciones" ;rogius valora su in*luencia negativa y subraya eldescenso del rendimiento en la actividad mental, pero acota que el pensamiento tiene uníndice de productividad mayor, cuando la *alta de tiempo aparece paulatinamente y sincambios bruscos en la partida"

No pasa inadvertido para el maestro y psic%logo como la escasez de tiempo di*icultavalorar la posici%n mediante deducciones Vla *unci%n integrativa del cerebro est+ a*ectadaS!y por lo com9n se reduce el c+lculo de variantes"

#a intuici%n y la abstracci%n l%gica pierden e*ectividad, por lo que la creatividad desciende"0n estudio prometedor estaría en buscar la combinaci%n %ptima de estos 6 *actores paraelevar la productividad del trabajo del ajedrecista" Wndice que tendría un car+cter netamenteindividual, pues la *alta de tiempo es una particularidad propia, como lo son las particularidades de la actividad nerviosa superior, las gen:ticas y otros *actores que puedenestar en la base del organismo como causas de astenias"

e hecho, en la preparaci%n psicol%gica del ajedrecista est+ un por ciento alto de lae*ectividad que alcance en competencia= allí se estar+ a*inando el instrumento principal dela lucha"

Una guía de los títulos de ajedrez

Los títulos de ajedrez pueden ser un tanto confusos, sobre todo poque estos pueden variar

dependiendo de la oganización que está otogando dichos títulos. Aunque este artículo puede ser

una guía completa a los títulos de ajedrez, debería de darte una idea de lo que signica ser un

maestro, gran maestro o cualquier otro título impotante que puede ser dado a los jugadoes más

fuertes.

Experto y clase de títulos

!uchos jugadoes se referirán a si mismos como un jugado de ajedrez "#lase A", "#lase #" o

"$%perto." $stos títulos son basados completamente en el rating, & son po la ma&o parte, mu&

fomales. La ma&oía de jugadoes se reeren al título que coresponde a su rating actual, sin

embargo algunos 'particularmente aquellos, que una vez que ha&an alcanzado el nivel $%perto(

se referirán a si mismos como el má%imo de su clase. $stos títulos de clasicación, se consideran

usualmente que coresponden a la siguiente clasicación)



• $%perto) *+++*-

• #lase A) -/++-

• #lase 0) -1++-2

• #lase #) -3++-4

• #lase 5) -*++-6

• #lase $) -+++--

La U7#8 tambi9n ofrece clases "basadas en las nomas," las cuales son otogadas en el

desempe:o de toneos como un tipo de reconocimiento po su tra&ectoia. !ás adelante

ahondaremos a este tipo de sistema cuando hablemos del los títulos 8;5$ de ma&o jerarquía, que

pueden ser otogados.

Títulos de Maestro Nacional

Los títulos de !aestro son com<nmente otogados po una federación de ajedrez nacional, como

una foma de honrar a los jugadoes más fuertes en su país. =o ejemplo, la U7#8 otoga el título de

!aestro >acional a cualquier jugado que alcance un rating jo de **++? un título de !aestro

7enio es dado a cualquier jugado que alcance el nivel de *3++.

A diferencia de los títulos de meno categoía, es usualmente considerado perfectamente

aceptable que un jugado se reera a si mismo como un maestro, si alguna vez tuvieron un título

de maestro. @ambi9n, la U7#8 tiene el título de !aestro de po ida, el cual es otogado solamente

a jugadoes que han mantenido un rating de **++ o más de po lo menos 6++ juegos clasicados

po la U7#8.

Títulos FIDE

Los títulos más prestigiosos son los otogados po 8;5$, la 8ederación !undial de Ajedrez. $stos

títulos requieren un rating altos 8;5$, & el los títulos de ma&o categoía tambi9n requierendesempe:os fuertes en toneos en contra de otros jugadoes 9lite. Una vez otogados, los títulos

8;5$ no son removidos de los jugadoes, aun si su desempe:o disminu&e. Los títulos 8;5$ & sus

requisitos son los siguientes)

#andidato !aestro) $ste título es otogado a cualquier jugado con un rating 8;5$ establecido de

**++ o más. $ste es el título menos prestigioso otogado po 8;5$.

!aestro 8;5$ '8!() $l !aestro 8;5$, es el título dado a cualquier jugado que establezca un rating

8;5$ de po lo menos *6++. !uchos toneos internacionales junio, tambi9n otogan el título 8;5$ a

los ganadoes, po ejemplo, una persona podría ganar el título 8! al ganar la sección en los Buegos

=anamericanos para la Buventud, aun si dicha persona no alcanzo el rating requerido.

!aestro ;nternacional ';!() =ara poder ganar el título de ;!, un jugado debe nomalmente tener

un rating 8;5$ establecido de *3++. >o obstante, los jugadoes tambi9n deben de probar su

fuerza al tener sucientes resultados fuertes en 'nomalmente( tres toneos en contra un

competido mu& fuerte. Al igual que el título 8!, sin embargo, ha& potenciales atajos para ganar

el título ;!, como ser el subcampeón en el #ampeonato !undial Bunio.

http://ajedrez.about.com/od/chesscommunities/tp/organizedchess.htm






Cran !aestro 'C!() $l título de C! es el más difícil de obtener para cualquier jugado de ajedrez.

=ara poder llegar a ser gran maestro, un jugado debe establecer un rating 8;5$ de po lo menos

*4++. Además, dicho jugado debe pasar po las mismas nomas requeridas para un ;!, pero con

requisitos más estrictos para lograr cada noma. 7olamente un n<mero reducido de toneos, otoga

el título C! fuera del sistema? ganar el #ampeonato !undial Bunio o el #ampeonato !undial

7enio, son dos fomas en la que un jugado podría ganar el título C! a pesar de no haber

calicado para este.

Títulos femeninos

La 8;5$ tambi9n otoga una variedad de títulos que son e%clusivamente dados a jugadoas. $stos

títulos son en ocasiones considerados controversiales? mientras la ma&oía está de acuerdo que

dichos títulos a&udan a promover las mejoes jugadoas & galardonar sus logros, otros dicen que

los títulos son degradantes e innecesarios, &a que las mujeres pueden '& logran( alcanzar los

niveles de logro necesarios para ganar los títulos 8;5$ nomales. 5e hecho, la ma&oía de las

mejoes jugadoas en el mundo ahoa tienen el título de Cran maestra. 7in embargo, los títulos

para mujeres tienen estándares menoes, requeridos para lograrlos, po lo tanto, más jugadoas

tienen títulos femeninos que el corespondiente título "corecto." Los títulos femeninos son los

siguientes)

• #andidata !aestra 'D#!(

• !aestra 8;5$ 'D8!(

• !aestra ;nternacional 'D;!(

• Cran !aestra 'DC!() $ste título es apro%imadamente el equivalente en general del título

;!, & los jugadoes que calican como ambos pueden escoger con que título de los dos, se

identican a si mismos.

&omo ser un Cran Maestro ):G@*

El 6 Spraggett nos da las indicaciones a seguir para conseguir el fin deseado por todos los aficionados:

con"ertirse en un maestro de ajedre'.

http://www.cyberprimo.com/2009/01/como-ser-un-gran-maestro-13.html

http://www.cyberprimo.com/2009/01/como-ser-un-gran-maestro-13.html



9P&ede !odo el )&ndo conver!irse en )aes!ro:

Sí, incluso los principiantes m!s inútiles lo #an conseguido. El secreto es afrontar las prioridades de cada uno.

-a primera gran pregunta ue uno debe #acerse si uiere ser maestro no es cu!nto tiempo tardaré, sinopor ué uiero serlo Si no puedes responder la pregunta de forma con"incente, es mejor ue abandones el

intento. 4ero si puedes, y si tienes buenas ra'ones para intentar conseguirlo, entonces "e a por todas. En el

proceso de con"ertirse en maestro importa m!s tu fuer'a de car!cter ue tu ni"el de juego. Mo!ivacin,

vol&n!ad, disci(lina, (erseverancia, a esto me refiero. $on"ertirse en maestro tiene ue ser importante para

ti de otra manera, estar!s perdiendo el tiempo. El camino #acia la maestría tiene muc#as cur"as y bac#es, y

si no tienes ganas de trabajar duro, no lo conseguir!s. Ser capa' de trabajar duro es m!s importante ue el

talento. 3e dic#o ue es difícil $laro ue lo es.

-a segunda gran pregunta: &cu!nto tiempo& tiene una única respuesta #onesta: tú mismo sabr!s cuando

#ayas llegado al final.

De2es a'orrar !ie)(o

Brganí'ateC -le"a un registro de tus tareas. S%lo lle"a unos minutos escribir unas pocas palabras sobre lo

ue #as #ec#o en una tarde. ;espués de unos pocos meses podr!s mirar atr!s y "er lo ue est! funcionando

y lo ue no. Steinit' dijo ue era mejor trabajar una #ora al día durante seis días ue seis #oras en un solo día

y nada los otros cinco. *enía ra'%n. $rearse un plan de estudio y entrenamiento e intentar seguirlo. Sugiero

sesiones de entrenamiento no inferiores a dos #oras, y preferiblemente cuando no estés cansado.

$oncentrarse es difícil es difícil cuando no se tiene muc#a energía. 7ntenta estudiar en un sitio tranuilo, sin la

tele"isi%n. Escuc#ar música sua"e es una buena idea, pero nada de ruido: el cerebro asimilar! muc#o m!s

cuando prestes atenci%n a esto.

Evi!a la !ra)(a del e6ceso de in+or)acin

8no se con"ierte en maestro mejorando gradualmente su juego. Has de ni"el en ni"el, y cada ni"el puede

reuerir un poco m!s de informaci%n, e incluso un tipo ligeramente distinto de informaci%n. uc#os jugadores

se uedan estancados en un cierto ni"el y tienen dificultades para a"an'ar porue tienen demasiada

informaci%n en sus cabe'as. Est!n confusos. Decuerda ue en el ajedre' lo importante es saber aplicar lo uese sabe, no absorber informaci%n sin m!s. -aser cierta "e' escribi% ue #abía jugado al ajedre' toda su "ida,

y ue durante los ?K últimos a1os #abía intentado ol"idar la mayor parte de la informaci%n aduirida. Sabía

ue le perjudicaba m!s de lo ue le ayudaba. ($omo indicaré, lo importante es aduirir técnicas y métodos).

$on esto en mente, debes limitar el número de libros ue tienes #asta ue seas maestro. 0o necesitas

muc#os: unos "einte son suficientes. -as re"istas est!n bien. $on respecto a los programas, mencionaré los

de juego m!s adelante, pero nadie necesita dos millones de partidas. Decuerdo una comida con -ombardy y



"arios aficionados en 0e/ +or. 8no de los aficionados dijo ue tenía m!s de un mill%n de partidas en su

ordenador, y -ombardy le mir% y le pregunt% en cu!ntas de ellas #abía trabajado. ;ebes limitar la cantidad de

aperturas ue juegas. S%lo necesitas una buena defensa contra eL, una contra dL y una contra el resto. $on

blancas, limítate a una apertura. Si tienes tiempo para aprender m!s, #a'lo, pero recuerda ue el ajedre' es

un juego de aplicaci%n, no de absorci%n. S%lo se puede #acer un mo"imiento por turno, así ue #a' las cosasde forma simple.

Progresar

$onsideremos el progresar para el principiante total: no sabe nada en absoluto. 0o me gusta la analogía del

libro en blanco y prefiero la analogía del ue est! perdido: el principiante necesita ser dirigido. El progreso del

principiante le ir! dejando #uecos en su formaci%n si no lo #ace de manera correcta. El progreso #acia el ni"el

de maestro consiste en dos pasos b!sicamente. El primero es alcan'ar una comprensi%n mínima b!sica del

juego, caracteri'ada por una deliberada falta de informaci%n ajedrecística específica, y el segundo es llegar al

ni"el de maestro mediante la aduisici%n de técnicas y métodos mediante la asunci%n de cantidades

apropiadas de informaci%n. El primer paso es muy parecido a aprender a montar en bicicleta: se progresa m!s

aprendiendo ué no #acer. En ajedre', esto significa mantener las cosas simples: aprender a no dejar el rey

expuesto, atender a las amena'as inmediatas del ri"al, no dejar tus pie'as en prise, desarrollarse

r!pidamente, no crearse debilidades. S%lo deben tocarse los conceptos m!s intuiti"os sobre la importancia del

centro y la t!ctica elementeal. 0ada de libros. , al menos, no libros formales. El principiante debe darse

cuenta de por ué pierde partidas. *iene ue ser consciente de sus malos #!bitos ue contribuyen a ue

pierda. 0ecesita desarrollar una idea intuiti"a del ajedre'. -a mayoría de los libros para principiantes

mantienen una estrategia eui"ocada: #a' esto, no #agas esto, ten cuidado de esto, y todo este tipo de

consejos tipo Deinfeld. uc#as reglas son esas. Se trata de una aproximaci%n eui"ocada: esas reglas

sustituyen a la comprensi%n. 8no o dos libros ue ofre'can partidas b!sicas con explicaciones sencillas es

algo estupendo. 8no de los ue recomiendo es *A4edre3 lgico* de $#erne". Explica cada mo"imiento de la

forma m!s simple e intuiti"a. 0ada de "ariantes, nada de estrategia. -a informaci%n tiene ue mantenerse al

mínimo porue ueremos aprender, no maneras de ganar, sino c%mo e"itar #acer cosas estúpidas mediante

un enfoue intuiti"o. En el camino #acia el perfeccionamiento este ni"el b!sico mínimo de comprensi%n es

muy importante. El principiante necesita jugar contra jugadores m!s fuertes para ue obtenga informaci%n

inmediata de lo ue est! #aciendo mal. 0o sir"e de nada jugar contra gente a la ue se gana, porue de esta

manera los errores no ser!n percibidos.

3asta aui todo por esta primera parte, nos "emos en la segunda entrega de esta serie Co)o ser &n Gran

Maes!ro.

psicología en ajedrez

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