UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA

TEMA:INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN POR SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

NOMBRE: TANIA CASTAÑEDA

SEMESTRE: SEXTO B

ObjetivosCompletacion

Verdadero – falso Selección múltiple

Tipo de ensayoRestringido Extensivo

MixtaUna mezcla de prueba objetiva con el ensayo

Tipos de pruebas

LAS PRUEBAS OBJETIVAS• SON INSTRUMENTOS DE MEDIDA,

ELABORADOS RIGUROSAMENTE, QUE PERMITEN EVALUAR CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES, DESTREZAS, RENDIMIENTO, APTITUDES, ACTITUDES, INTELIGENCIA, ETC.

• LAS PRUEBAS OBJETIVAS SON UN RECURSO UTILIZADO PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA, PARA LA FORMATIVA Y PARA LA SUMATIVA.

SE CARACTERIZAN POR LOS PUNTOS SIGUIENTES:

• – LAS RESPUESTAS TIENEN QUE SER BREVES, MUY CONCRETAS, QUE NO PUEDAN DAR LUGAR A CUESTIONARSE SU CORRECCIÓN O INCORRECCIÓN.

• – TENER UNA ÚNICA SOLUCIÓN CORRECTA. • – FAVORECER LA OBJETIVIDAD EN LA CORRECCIÓN. • – LAS RESPUESTAS CERRADAS: EL ESTUDIANTE

SÓLO TIENE QUE ESCOGER, SEÑALAR O COMPLETAR RESPUESTAS CON ELEMENTOS MUY CONCRETOS.

Para la elaboración de este tipo de pruebas

hace falta invertir mucho tiempo para

confeccionar y redactar las preguntas

adecuadamente, ya que su formulación

tiene que ajustarse a las características de los ítems objetivos.

La agilidad con que puede responderse a las preguntas tiene la

ventaja de que pueden cubrir sobradamente el

contenido del curso. Así, se recomiendan

para medir conocimientos de

hechos y conceptos.

En cambio, no permiten evaluar objetivos

didácticos que impliquen aportación

libre del estudiante, ya que eliminan toda

posibilidad creativa porque parten de una respuesta totalmente

prefijada.

Por lo tanto, no pueden medir la capacidad para seleccionar y organizar ideas, ni las habilidades

de escribir, ni ciertos tipos de habilidades

para resolver problemas.

Con respecto a su influencia sobre el

aprendizaje, ayudan a los estudiantes a

conseguir un conocimiento de

hechos concretos y a desarrollar la capacidad

de darse cuenta de sutiles diferencias entre

éstos. No obstante, fomentan hábitos de estudio parciales y

atomizados, por lo que tienen que combinarse

con otros recursos didácticos y con otros tipos de evaluación. 

EN LO QUE CONCIERNE A LA CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN:

• – PERMITEN UNA CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN RÁPIDA. PUEDEN UTILIZARSE MEDIOS MECÁNICOS (PLANTILLAS, ORDENADORES

• – LOS RESULTADOS SON INDEPENDIENTES DEL ESTADO DE ÁNIMO Y LA SUBJETIVIDAD DEL DOCENTE A LA HORA DE CORREGIR.

• – LA CALIFICACIÓN OBJETIVA ES RÁPIDA, FÁCIL Y CONSISTENTE. NO INFLUYEN OTROS FACTORES AJENOS AL CONTENIDO DE LAS PRUEBAS COMO LA PRESENTACIÓN, EL ESTILO, ETC.

• – LOS RESULTADOS PUEDEN COMPARARSE YA QUE TODOS LOS ESTUDIANTES ESTÁN EVALUADOS CON LOS MISMOS CRITERIOS.

• – NO PERMITEN EXTRAER CONSECUENCIAS SOBRE EL NIVEL GENERAL DEL GRUPO A NO SER QUE SE COMPRUEBE PREVIAMENTE EL ÍNDICE DE DIFICULTAD DE LAS PRUEBAS.