proyectos de educación infantil · 2 la colecciÓn ¡me interesa! bajo el título ¡me interesa!...

algaida

¡ME INTERES

A!

Nivelinicial

Nivel

avanzado

Nivelmedio

!NOVEDADES

Proyectos de Educación Infantil

Índice

✱✱ Presentación: La colección ¡ME INTERESA! . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

✱✱ Características del trabajo por proyectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

✱✱ Proyectos de nivel inicial

• El mundo marino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

• El burro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

• Los Juegos Olímpicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

• Las abejas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

✱✱ Proyectos de nivel medio

• Leonardo da Vinci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

• El cine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

• La Tierra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

✱✱ Proyectos de nivel avanzado

• La energía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

• La luz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

• Velázquez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

• Roma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

✱✱ Material para los docentes: Proyectos didácticos integrados . . . 15

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LA COLECCIÓN ¡ME INTERESA!

Bajo el título ¡ME INTERESA! hemos elaborado nuevos proyectos de trabajo dirigidos a la etapa de Educación Infantil y ordenados por niveles de dificultad y complejidad.

Todos nuestros proyectos giran en torno a temas diferentes y variados. Con ellos, los niños y las niñas irán poco a poco descubriendo los organizadores previos sobre los que se han estructurado los contenidos de cada proyecto y, motivados por el interés y la cu-riosidad que despiertan las tareas y actividades, irán tejiendo y elaborando una red de significados, cada vez más consistente y ramificada, que hará posible superar los conflictos cognitivos y modificar los esquemas conceptuales de partida, produciéndose así, de mane-ra gradual, ese fenómeno que llamamos “construcción del aprendizaje”. Serán pues los alumnos y alumnas los principales protagonistas de los procesos de aprendizaje; será cada niño y cada niña quien, mediante su actividad y entusiasmo por adquirir nuevos conocimientos y desarrollar nuevas competencias, dote de funcionalidad y sentido a todo el proceso de aprendizaje.

En la elección de los temas de investigación de cada proyecto se ha tenido en cuenta el po-tencial de los mismos para conectar o acceder a otros contenidos básicos y fundamentales vinculados a las áreas del currículo de Educación Infantil. Por ello, los proyectos no se limi-tan a descubrir únicamente las realidades asociadas a sus respectivos nombres y títulos; todo lo contrario, en cada uno de ellos, los niños y niñas reforzarán y consolidarán los aprendizajes propios de los niveles de la Educación Infantil y tendrán la oportunidad de progresar en la adquisición de las competencias clave, desarrollando así todo su potencial de aprendizaje .

Igualmente, el enfoque metodológico de los proyectos sigue los principios de la Teoría de las Inteligencias Múltiples: no existe un solo tipo de inteligencia sino que cada uno de nosotros posee diferentes tipos. Así, los pequeños y pequeñas, con la ayuda educativa, irán desarrollando de manera integrada sus capacidades creativas y artísticas, la expresión oral y escrita, la comprensión verbal y lectora, el cálculo y razonamiento, el pensamiento natura-lista, sus habilidades sociales, el control de las emociones, el análisis y descubrimiento de su esquema corporal y de las características de la propia identidad, sus habilidades psico-motrices, las coordenadas espaciales y temporales y todas las aptitudes y habilidades que definen cada una de las múltiples inteligencias con las que pueden analizar el mundo y desenvolverse en él .

Con esta colección de proyectos, los profesores y profesoras de la etapa y sus alumnos con-tarán con un material concreto, organizado y práctico, pero a la vez abierto y flexible, compatible con otros materiales que los propios niños y niñas y sus familias pueden aportar, y adaptable a los derroteros y caminos por los que discurra la investigación en el aula, o fuera de ella.

La riqueza informativa, la presencia del lenguaje escrito, el valor funcional de la lectu-ra y del razonamiento matemático, la aproximación a los conocimientos curriculares y a otras realidades diferentes a los contextos y entornos habituales, la oportunidad de dar rienda suelta a la curiosidad y a la imaginación, la formulación de hipótesis, el trabajo colaborativo, la expresión de sentimientos y la posibilidad de sentirse útil y valorado están presentes en estas experiencias que han resultado muy gratificantes y enriquecedoras a nuestros alumnos y alumnas.

¡A que parece interesante!

3

Proyectos

Participación de la familia

• Aporta información y motiva al alumno.

• Participa en las actividades y tareas .

• Refuerza y consolida los apren-dizajes .

• Las tareas sugeridas tienen en cuenta los diferentes estilos cogni-tivos y capacidades .

• Todos pondrán en práctica sus propias fortalezas y mejorarán sus limitaciones.

• Además de los procedimientos instrumentales (lectura, escritura, matemáticas) se potencian en igual medida el resto de inteligencias.

Desarrollo de todas las inteligencias múltiples

• Se propicia el aprendizaje entre iguales y los grupos de investi-gación.

• Se fomenta el reparto de roles y las actitudes de escucha, respe-to, planificación, organización, tolerancia y autoestima.

El trabajo cooperativo para conseguir fines comunes

• Haciendo, pensando, jugando, participando, experimentando, aportando, resolviendo…

• Autonomía del aprendizaje: cada uno progresará a su ritmo y desplegará sus habilidades, sus actitudes y sus intereses.

El alumno, protagonista de su aprendizaje

• Total confianza en las pro-ducciones orales y escritas de todos los niños y niñas .

• Utilización de textos significa-tivos de la vida real .

Aprendizaje de la lectura y la escritura

• Propone alternativas, motiva y ayuda en cada fase del proyecto.

• Orienta y favorece un clima de reflexión, colaboración y de toma de decisiones.

• Transcribe las producciones escritas de los niños y niñas .

Papel facilitador y mediador del docente

• Gracias al planteamiento y solu-ción de problemas en contextos reales .

• Aprendizajes funcionales, para vi-vir y desenvolverse en el mundo.

• Conexión entre la escuela y el contexto social, cultural y natural.

Desarrollo de las competencias clave

CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO POR PROYECTOS

• Los aprendizajes constituyen descubrimientos personales reveladores de nuevos significa-dos .

• Se irán modificando los esque-mas previos estableciéndose relaciones conceptuales cada vez más complejas.

Aprendizajes significativos

NUESTROS PROYECTOS:. Integran los principios y fundamen-

tos indicados en el esquema de arriba.. Han sido llevados a cabo por las au-

toras y sus alumnos, han sido eva-luados y se han realizado ajustes y cambios con la información obtenida.

. Aportan materiales sencillos, prác-ticos y de fácil utilización, compa-tibles con otros materiales y recursos que el grupo aporte.

. Diseñados a partir de una base de relaciones conceptuales significa-tivas acomodable y ajustable a cada alumno y aula.

. Sugieren una propuesta opcional, flexible y adaptable de tareas y acti-vidades realistas, realizables y mo-tivadoras .

. Aportan información justa y con-trastada de los temas que se tratan.

. Incluyen soportes de ideas previas y soporte de portfolio para adquirir conciencia del propio aprendizaje.

. Incluyen Proyectos didácticos in-tegrados para los docentes con un modelo de programación basado en el desarrollo de las competencias cla-ve y con una propuesta opcional, co-herente, flexible, abierta y adaptable de tareas y actividades a modo de orientación .

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EL MUNDO MARINONivel inicial

¿QUÉ VAMOS A DESCUBRIR?

La multitud de especies que viven en el mar asombrará sin duda a los niños y niñas. Así, conocerán al tiburón, al cangrejo, al pulpo, al delfín, las formaciones de coral, las algas, y otros muchos anima-les y plantas que conforman la fauna y la flora de los mares. Ten-drán la oportunidad de descubrir quién se encarga de investigar los océanos o cómo es el equi-pamiento de un buzo. A lo largo de todo el proyecto, los pequeños se concienciarán y reflexionarán sobre la importancia de cuidar y conservar el espacio marino, desarrollando así la conciencia medioambiental.

¿POR QUÉ PUEDE INTERESAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS?

El mundo marino proporciona una se-rie de alicientes que entusiasmarán a los pequeños. ¿A qué niño o niña no le puede atraer la idea de cuidar un pez en la clase o crear un océano dentro de una botella?, ¿quién no se animaría a viajar en el tiempo y disfrazarse del dios Neptuno y así agitar su tridente y provocar las olas?, ¿y disfrazarse de sirena y escenificar los movimientos que estas realizaban? Por todo esto y por las maravillas naturales que el mar nos ofrece, este proyecto sumergirá a los niños y niñas en una investigación fascinante.

LOS MATERIALES DEL PROYECTO

RELACIONES CONCEPTUALES SIGNIFICATIVAS

Cuaderno de soportes de trabajo

Incluye soporte de ideas previas y portfolio

Lámina de plástica

Hoja de adhesivos

¿QUÉ OTRAS COSAS VAMOS A APRENDER?

La mitología estará presente en el proyecto, ya que no podríamos pasar por alto la figura de Neptuno, dios del mar, así como el atrac-tivo de las sirenas. Los niños y niñas compa-rarán las partes de su cuerpo con las de un pez y diferenciarán las emociones de triste-za, enfado y alegría. Además, desarrollarán habilidades lógico-matemáticas (resolución de problemas, contaje…), avanzarán en la adquisición de la lectoescritura y pondrán a prueba su imaginación y creatividad a través de las actividades plásticas.

NOVEDAD

Superficie

Agua salada

Fondo del mar

Partes del mar

Cuidados que necesita

Animales en peligro de extinción

EL MUNDO MARINO¿Qué hay?

Rojas

Verdes

Pardas

Vertebrados

Invertebrados

Corales: • arrecifes

Personajes del mar

Los océanos

MitológicosAnimadosProfesiones Localización

de océanosDios del mar: Neptuno

Otros personajes mitológicos

Sirena

Buzo

Oceanógrafo

Flora (algas)

Fauna (animales)

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EL BURRONivel inicial


Los niños y niñas conocerán otros aspectos relacionados con estos animales: la alimen-tación, la reproducción, los cuidados que ne-cesitan, el profesional que se encarga de su salud… Además, se iniciarán en nociones básicas de geografía y en la lectoescritura a través de actividades en las que deberán repa-sar trazos, letras y palabras, interpretar la in-formación de imágenes, relacionar imágenes y textos, realizar descripciones sencillas, etc. En este proyecto se favorecerá el desarrollo de las habilidades lógico-matemáticas avanzan-do en el conocimiento de la serie numérica, la discriminación de tamaños y de colores, el conteo, las tablas de doble entrada, la resolu-ción de problemas y las series.





Hojas de adhesivos

Decora el heno pegando hebras de lana marrón y la hierba pegando tiras de papel verde.

SUS ALIMENTOS PREFERIDOS

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LUZ


Cuidados que necesita

Limpieza

El/la veterinario/a

Animales en peligro de extinción

EL BURRO

Literatura: Juan Ramón Jiménez

Pintura: Francisco de Goya

Música:Canción popular

El burro enel arte

Su nombre

¿Cómo es?

Características morfológicas

Razas

Reproducción y alimentación

Cómo se alimenta

Receta de cocina

Cómo se reproduce

En la granja

Utilidad

Beneficios que aporta


Con este proyecto pretendemos acercar a los niños y niñas a un animal declarado Patrimonio de la Humanidad: el burro. A lo largo de la investigación, conocerán las características de este équido, desde su morfología hasta las diferentes especies que existen y los lugares donde habitan. Des-cubrirán que este animal ha inspi-rado a escritores como Juan Ra-món Jiménez en su obra “Platero y yo”, y a otros artistas universales como Francisco de Goya, en su obra “Los Caprichos”. Contribui-remos a que alumnos y alumnas desarrollen actitudes de respeto y cuidado hacia los animales, en especial al burro por estar en peli-gro de extinción.

¿POR QUÉ PUEDE INTERESAR A LOS NIÑOS

Y NIÑAS?

Sabemos que a los pequeños les encantan los animales, y el burro, por su carácter pacífico y tranqui-lo, les transmite seguridad y les provoca sentimientos de cariño. El valor emocional que ha proyectado este animal a lo largo de la histo-ria se hace patente en obras como “Platero y yo”. ¿Por qué no profundi-zar en su historia y conocimiento? ¿Por qué no conocer su entorno y sus diferentes especies? Existe, por tanto, una motivación previa hacia este apreciado animal que debemos aprovechar de forma que su estudio resulte apasionante.

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LOS JUEGOS OLÍMPICOS

Nivel inicial


Los Juegos Olímpicos se funda-mentan en un binomio formado por dos elementos que, a su vez, constituyen necesidades infanti-les que deben ser satisfechas: el juego y el deporte. Este proyecto pretende contribuir a satisfacer dichas necesidades aproximando a los niños y niñas a los diferen-tes deportes olímpicos y a todo lo que rodea a este maravilloso mundo de juego, esfuerzo y supe-ración, normas y reglas, hábitos de vida saludable, espectáculo y diversión.


El juego y el deporte son actividades inherentes al desarrollo y al disfrute de los niños y niñas de edad infantil. No hay más que observar un patio en el momento del recreo para comprobar cómo correr, pillar, saltar y jugar con pelotas, cuerdas, elásti-cos, etc. son las actividades más elegidas por los pequeños. La motivación está ase-gurada, ahora se trata de ampliarla para que prenda en ellos la llama olímpica y se beneficien de sus valores y de su legado.






Hoja de adhesivos OLIMPIA COBI

PERA

ATLETISMO

CICLISMO

© algaida editores S.A.

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LA MEDALLA DEL CAMPEÓN

Decora tu medalla de campeón o campeona por haber aprendido tanto con este proyecto. ©

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Además de las cuestiones relacionadas con el mundo olímpico (orígenes, deportes y de-portistas olímpicos y paralímpicos, las mas-cotas olímpicas, los símbolos olímpicos, los valores olímpicos, etc.) aprenderemos nocio-nes de geografía e historia, conoceremos el origen de algunos juegos infantiles actuales, identificaremos habilidades y limitaciones de nuestro cuerpo y nos concienciaremos de la importancia de cuidarnos y tener una alimen-tación saludable. También trabajaremos el respeto a las diferencias.

OrigenOlimpia(Grecia)

Deportistas

David Cal

Mireia Belmonte

Joan Llanera

Isabel Fernández

Historia

Juegos de verano

ParalímpicosJuegos

de invierno

Atletismo

Salto (trampolín)

Taekwondo

Natación

Gimnasia artística

Equitación

Baloncesto

Piragüismo

Tipos de juegos

Anillos olímpicos

Bandera olímpica

Llama olímpica

Mascota olímpica

Símbolos Principios

Salud

Diversión

Disciplina

LOS JUEGOS OLÍMPICOS

Apertura

Entrega de medallas

Clausura

Ceremonias

LAS ABEJAS

7

LAS ABEJAS Nivel inicial


Llevaremos a cabo una serie de tareas y experiencias relaciona-das con la comunidad de las abe-jas, esos animalitos que aparecen en determinadas épocas del año y que, aunque nos parezca extraor-dinario, tienen una gran importan-cia para nuestras vidas. No solo nos ofrecen productos naturales sino que gracias a la polinización contribuyen a la preservación del medio ambiente. Conviven en co-munidad y su existencia está llena de enigmas que vamos a inves-tigar.


Nos sorprenderá conocer que hay diferentes tipos de abejas y que cada una realiza una fun-ción. Aprenderemos qué es un panal, para qué sirve y cómo las abejas producen la miel. Tam-bién trataremos algunos conceptos lógico-ma-temáticos, el hexágono, las recetas de cocina, los cambios producidos con el paso del tiempo, alguna pieza musical clásica relacionada con el zumbido de la abeja y, por supuesto, la expre-sión oral y escrita.

¿POR QUÉ PUEDE INTERESAR A LOS NIÑOS

Y NIÑAS?

Las abejas están presentes en nues-tro entorno próximo, sobre todo en algunas épocas del año. Su forma de vida en comunidad, sus colores vivos, su importancia en el equilibrio del ecosistema, su sonoro zumbido y el revuelo que causan cuando apa-recen entre nosotros son algunos de los motivos por los que este proyecto va a resultar muy interesante.





Hoja de adhesivos


LAS ABEJAS

El apicultor

¿Cómo son?

Característicasmorfológicas

Importancia para el medio ambiente

La polinizaciónElaboración

Beneficios para la salud

¿Qué producen?

Miel¿Cómo y dónde viven?

El panal o colmena

Reina

Obrera

Zángano

La colonia

El ciclo vital de las abejas

Huevo Larva Pupa Abeja

8

LEONARDO DA VINCINivel

medio


A lo largo de este proyecto los niños y niñas conocerán más de cerca a este genial y polifacético personaje que esconde misterios y curiosida-des… ¿Sabes cuál es el origen del salvavidas que utilizamos en vera-no? Muchos de los artefactos y má-quinas que utilizamos en la actuali-dad tienen su origen en los inventos de Leonardo da Vinci.Con este proyecto nos acercaremos, de la mano de Leonardo y de su am-plio legado, a muchas manifestacio-nes del arte, la ciencia, la botánica, la ingeniería y la anatomía, y ello de un modo divertido y motivador.


Además de todos los contenidos directamente relacionados con la producción artística, científica y tec-nológica de Leonardo da Vinci, inicia-remos a los pequeños en nociones de geografía e historia; desarrollaremos aptitudes y cualidades como la crea-tividad, la capacidad de inventiva y el ingenio creador; trabajaremos el razo-namiento lógico; favoreceremos la in-teligencia emocional, la competencia musical y la expresión oral y escrita.


¿Quién mejor que Leonardo da Vinci para ani-marnos a poner en marcha nuestras ideas y pro-yectos y convertirlos en realidad?La misteriosa escritura especular, los ingeniosos inventos que preceden a muchos de los objetos y máquinas que los niños conocen, sus magníficas y enigmáticas pinturas, la asombrosa creatividad del genio… Todos ellos son los ingredientes per-fectos para fomentar la curiosidad, el pensamien-to y la imaginación. ¿Quién puede resistirse a ju-gar a ser inventores e inventoras? ¿Qué niño no disfruta imaginando y materializando sus ideas? ¿Cuántas veces hemos visto a los pequeños di-ciendo que la pila de piezas que han construido es un coche, una máquina o un dinosaurio?



Cuaderno de soportes de trabajo Lámina de plástica

Hoja de adhesivosIncluye soporte de ideas

previas y portfolio

NOVEDAD

LEONARDO DA VINCI

Arte

Obra

Pintura

• Autorretrato

• La Dama del armiño

• Gioconda

• Retrato de un músico

Escritura especular

Anatomía:• El hombre de Vitruvio• Las medidas• La simetría

Botánica

Astronomía

Salvavidas

Tornillo aéreo

Automóvil autopropulsado

Máquina voladora

Ciencia Sus inventos

Biografía

Nombre completo

Aspecto físico

Lugar donde nació

Época

Renacimiento

Caraterísticas

Juegos

Música

Códices

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EL CINE Nivel medio


Con este proyecto los niños y niñas se acercarán al extraordinario mundo del cine. ¿Cuáles fueron los inicios del cine?, ¿cómo se ruedan las películas?, ¿quié-nes participan?, ¿qué tipos de películas hay?, ¿cómo son las salas de cine? Inten-tando dar respuesta a estas cuestiones se iniciarán en el denominado “lenguaje cinematográfico” y comprenderán que sus películas favoritas son el resultado del trabajo y la ilusión de muchas perso-nas. Desde ese momento las valorarán aún mucho más.


Este es un proyecto que permi-te trabajar aspectos como la se-cuenciación temporal, algunas nociones de geografía e histo-ria, aproximación al lenguaje musical de las bandas sonoras, el respeto y cumplimiento de las normas de comportamiento, la serie numérica, tamaños, la ex-presión oral, etcétera.


Es incuestionable la enorme expectación que las películas infantiles causan entre los niños y las niñas de estas edades, más aún si están protagonizadas por sus personajes favoritos. Existe por lo tanto una motivación previa hacia el mundo del cine que debe-mos aprovechar para ofrecer experiencias que ampliarán su visión sobre este fenóme-no y que les resultará apasionante.


LOS MATERIALES DEL PROYECTOCuaderno de soportes de trabajo


Hojas de adhesivos


EL CINE

Comedia

Ciencia ficción

Animado

Aventuras

Terror

Musical

Historia del cine

Origen: ParísHermanos Lumière

Cine clásicoCine actual

DirectorActoresGuionistasCámarasDepartamento artístico: peluquería, maquillaje, vestuarioAcomodadores

Taquilleros

Vendedores

Limpiadores

Exterior

Interior

Planos de rodaje

Películas

Banda sonora

Géneros

Profesionales

Rodaje

Salas de cine

Profesionales

Normas de comportamiento

¿Qué vemos en el cine?

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LA TIERRANivel

medio


La Tierra es nuestro hogar, el lu-gar donde todos vivimos y con-vivimos. Mediante este proyecto aprenderemos a conocer y va-lorar nuestro planeta, así como algunas de sus características geológicas y biológicas. Inten-taremos desvelar los fundamen-tos científicos de determinados procesos naturales que ocurren desde tiempos inmemoriales; los niños y niñas estarán encanta-dos de dar una explicación al día y la noche, a las estaciones, a la formación de los continentes…


Este proyecto presta especial atención a la orientación espacial y a los cambios que se producen con el paso del tiempo. También se iniciará a los niños en el método experimental. Otros contenidos de carácter procedimental que se van a trabajar son la expresión oral y escrita, la expresión literaria (poesías y adi-vinanzas), los juegos de palabras, el razo-namiento lógico-matemático, la seriación, la numeración, el desarrollo de la creatividad a través del dibujo y diferentes técnicas de ex-presión plástica, audiciones musicales…


Los fenómenos naturales que podemos observar, como la alternancia del día y la noche, la acción de los volcanes, los pla-netas, las estrellas, los tornados, el arcoí-ris, etc. resultan para los niños y las niñas realidades más o menos habituales y, al mismo tiempo, enigmáticas. Descubrir sus secretos constituye una sólida fuente de motivación, el objetivo de un conjunto de experiencias potencialmente atractivas.





Hoja de adhesivos


LA TIERRA

Agua

• Ríos

• Lagos

• Océanos

• Hielo

• Estados del agua

• Ciclo del agua

Hidrosfera

Seres vivos

Biosfera

Material rocoso

• Corteza

• Manto

• Núcleo

Geosfera

Partes y elementos

Cómo se produce

Cómo evitarla

Contaminación

Definición

Qué es

Formación de los continentes

Movimientos

• Rotación

• Traslación

Los puntos

cardinales

Sol

Planetas

Luna

La Tierra en el sistema solar

Erupciones volcánicas

Terremoto

Tornado

Arcoíris

Precipitaciones

Fenómenos naturales

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LA ENERGÍA¿QUÉ VAMOS A DESCUBRIR?

De pequeño nos preguntamos por qué se mueven las cosas, qué es aquello que hace que podamos ver la televisión, por qué hay objetos que emiten calor, etc. A través de este proyecto, los niños y ni-ñas descubrirán que detrás de todos los fenómenos cotidianos está una fuerza llamada “energía”, y que sin ella no po-dríamos realizar las actividades diarias. Conoceremos los diferentes tipos de energía y nos centraremos en aquellas que están más presentes en el día a día de ellos. Además, descubriremos cómo los recursos naturales como el Sol, el viento y el agua en movimiento produ-cen energía.


Las experiencias diseñadas desa-rrollan y afianzan contenidos del “área de lenguajes: comunicación y representación”: la escritura de pala-bras, pre-lectura, la expresión oral y la comprensión verbal y el desarrollo de la creatividad. También se afian-zarán aspectos de la lógica-mate-mática: el contaje, la serie numérica, la seriación, la secuencia de imáge-nes… Todo el diseño del proyecto se centra en el propio niño, para promo-ver el desarrollo de su autonomía y favorecer la construcción de una imagen positiva de sí mismo.


La energía es un fenómeno que, a los ojos de los niños, parece mágico, de ahí su atractivo y enorme potencial motivador: pro-picia que los objetos emitan calor o que se muevan, que se encienda la televisión, que se ilumine una habitación... Encontrar una explicación razonable a los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor y comprender-los desde un punto de vista científico signi-fica para los pequeños resolver el enigma y el misterio de la magia que los hace posible. El interés y la curiosidad están asegurados.




Hoja de adhesivos


LA ENERGÍA

¿Qué es?

Definición Albert Einstein

Tipos

Energía en nuestro cuerpo

Energía cinética

Energía eléctrica

Energía térmica

Energía luminosa

Fuentes renovables

Fuentes no renovables

Sol (energía solar)

Viento (energía eólica)

Agua en movimiento (energía hidráulica)

Consumo de energía

Uso racional de la energía

¿Qué es?

¿Cómo se origina?

Biografía

Algunas teorías científicas

Carbón

Petróleo

Gas natural

FuentesDesarrollo sostenible

Nivel avanzado

NOVEDAD

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LA LUZ


© algaida editores S.A.

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Primavera

Verano

Otoño

Invierno

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Hoja de adhesivos


Nivel avanzado


Con este proyecto pretendemos que los niños y niñas se interesen por el mundo de la ciencia de una forma divertida y lúdica. Ya desde pequeñitos demues-tran un interés natural por descubrir los fenómenos relacionados con la luz: ¿por qué se enciende una bombilla?, ¿por qué se mueven las sombras?… Se llevarán a cabo una serie de tareas y experiencias para responder a incógni-tas como: ¿qué es la luz?, ¿cuáles son las principales fuentes de luz naturales y artificiales?, ¿cuáles son las propieda-des de la luz?, ¿quién inventó la bom-billa?… Además, descubrirán por qué en una parte del planeta es de noche y en otra de día, por qué se suceden las estaciones, por qué hay diferentes franjas horarias, etcétera.


Se trata de un proyecto en el que los ni-ños y niñas realizarán experimentos para comprobar la reflexión y la refracción de la luz, investigarán a Thomas Alva Edison y Newton… Además, se promoverá el desa-rrollo de las competencias clave mediante experiencias que reforzarán y afianzarán contenidos del área de lenguaje (escritura de letras y palabras, desarrollo de la expre-sión oral y de la comprensión verbal, etc.), las habilidades lógico-matemáticas (cono-cimiento de la serie numérica y de los or-dinales, colores, cuantificadores, tamaños, formas…), y desarrollarán la creatividad a través de diferentes creaciones plásticas.

¿POR QUÉ PUEDE INTERE-SAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS?

Los fenómenos naturales, los experi-mentos, la ciencia… son temas que despiertan la curiosidad y el interés de los pequeños y pequeñas. Trabajar la luz a través de proyectos va a per-mitir que los niños y niñas aprendan manipulando, experimentando y des-cubriendo por ellos mismos. Cuando comienzan a descubrir los “secretos de los fenómenos científicos”, desa-rrollan capacidades y experimentan sensaciones nuevas. De esta forma, la motivación está asegurada.

LA LUZ

¿Qué es la luz?

Natural Artificial

Thomas Alva Edison

Las fuentes de luz

Los fotones

La trayectoria de la luz

Incidencia de la luz sobre los objetos

Opacos

Traslúcidos

Transparentes

Propiedades de la luz

La sombra

¿Cómo se produce?

Teatro de sombras

Las sombras en el arte

Franjas horarias

Las estaciones

Biografía Experimentos

Reflexión

Refracción

Descomposición de la luz

El círculo cromático

Isaac Newton

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VELÁZQUEZNivel

avanzado


Este proyecto gira en tor-no a la figura de uno de nuestros pintores más universales y reconocidos en todo el mundo: Diego Rodríguez de Silva y Ve-lázquez. Investigaremos sobre su apasionante vida, sus viajes, su obra, su estilo, y analizaremos algunos de sus cuadros más importantes.


Se trata de un proyecto artístico que gira alrededor de la creatividad, la imaginación y la valoración de nuestro patrimonio artístico. Además, es esta una buena ocasión para descubrir algunas nociones de geografía e historia: localización en mapas, cronología de la historia, momentos históricos… La se-lección de textos literarios (poesías, adivi-nanzas y acertijos) es también de especial interés.


Sabemos que los niños y niñas son creativos por naturaleza, les apasiona recortar, pegar, dibujar, modelar, colorear… y, de manera especial, pintar.El arte, las galerías y los museos, por su poten-cial cultural y educativo, deben tener una pre-sencia destacada en la escuela. Este proyecto pretende ofrecer a nuestro alumnado el arte en estado puro. Aprovecharemos para ello la natural faceta creativa que tienen todos los niños y niñas, el gusto por dibujar y colorear.


VELÁZQUEZ

El Barroco

Colores de Velázquez

Etapa sevillana

Etapa madrileña

Museos

Definición

Normas

Algunos museos importantes

Nombre completoAspecto físicoDónde nacióSu época: siglo XVIIPacheco, su maestro

¿Quién fue?El oficio de pintor

Utensilios: paleta, lienzo, caballete, pinceles, óleos, aceite de linaza

Su oficio: pintor

Obras

Etapas

EstiloDónde encontrarla

Su pintura

LOS MATERIALES DEL PROYECTOCuaderno de soportes del trabajo


Hoja de adhesivos


Vieja friendo huevos

Adoración de los Reyes Magos

El aguador de Sevilla

El retrato de Felipe IV

La fragua de Vulcano

El conde-duque de Olivares

Los borrachos

Felipe IV a caballo

El príncipe Baltasar Carlos a caballo

La Venus del espejo

Papa Inocencio X

Las lanzas

Las hilanderas

Las meninas

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Nivel avanzado


El mundo romano es un proyecto adecuado para desarrollar el pensamiento abstracto y la organización temporal y espacial, a tra-vés de las nociones históricas y los concep-tos geográficos que ineludiblemente serán necesarios abordar. Otros aprendizajes en estrecha conexión con los contenidos princi-pales serán los juegos infantiles, las formas geométricas, la alimentación saludable, el razonamiento lógico-matemático, la expre-sión oral y escrita y las disciplinas artísticas, entre otros.

¿POR QUÉ PUEDE INTERE-SAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS?

Roma y su legado proporcionan un conjunto de alicientes que los niños y niñas sabrán apreciar perfectamente. Resultará muy interesante discurrir por este proyecto realizando tareas y actividades diversas: disfrazarse de romanos, contar historias mitológicas, elaborar un mosaico, modelar una es-cultura, distinguir edificios romanos que aún se conservan, etcétera.


ROMA

Origen de Roma (leyenda de Rómulo y Remo)

Localización geográfica

Cómo era la ciudad: construcciones, edificios y viviendas

Números romanos

Balanza romana

Señales de tráfico

Aceite de oliva

Monumentos y construcciones

Calzadas

Origen y ciudad

La pirámide social: patricios, plebeyos y esclavos

Su vestimenta

Juegos infantiles

La sociedad

El legado

Algunos de sus dioses: Júpiter, Marte, Venus, Cupido, Neptuno, Vesta

El Olimpo

Mitología

ROMA

Emperadores romanos (Trajano, Adriano y Teo-dosio)

Expansión del Imperio

El Imperio romano

El banquete romano

Costumbres relacionadas con la alimentación en la época romana y en la actualidad

La alimentación

Arquitectura

Escultura

Pintura

Las columnas. Sus partes:

basa - fuste - capitel

Clasificación: orden jónico,

dórico y corintio

Togatos

Toracatos

Apoteósico

Pintura al temple

Frescos

Mosaicos

Arte


Cuaderno de soportes del trabajo


Hojas de adhesivos



Los niños y niñas descubrirán que muchas de nuestras costumbres, hábitos y manifestaciones cultu-rales proceden de la civilización romana. Mediante este proyecto realizaremos un viaje al pasado, a Roma, para analizar cuál fue su origen, cómo era su organización social, cuáles eran sus creencias, sus manifestaciones artísticas principales y cómo fue su expan-sión. El legado romano en nuestro país es importantísimo y median-te este proyecto lo valoraremos y comprenderemos mejor.

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Proyectos didácticos integrados

MATERIAL PARA LOS DOCENTES

Estructura de los Proyectos didácticos integrados:Los fundamentos teóricos del trabajo por proyectos:

1. Justificación del trabajo por proyectos.2. Fases del trabajo por proyectos.3. Metodología del trabajo por proyectos.4. El aprendizaje globalizador: desarrollo de las inteligencias múltiples:

4.1. Vamos a pensar: el tratamiento de la lógica-matemática.

4.2. Érase una vez la lectura y la escritura.4.3. ¡Aprendemos con las tecnologías!4.4. Nos movemos: cuerpo y movimiento.4.5. Pequeños artistas: arte y creatividad.4.6. ¡Música maestro!4.7. Pequeños “exploradores” de nuestro mundo.

5. Competencias clave.6. Atención a la diversidad.7. Evaluación.

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Nuestro Proyecto didáctico integrado:

1. Programación del proyecto:• Objetivos.• Contenidos.• Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias clave

(tareas y soportes vinculados).

Arquitectura de la programación del proyecto integrado

Objetivos generales

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Conocimiento del entornoLenguajes: comunicación y represen-tación

Contenidos

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Conocimiento del entornoLenguajes: comunicación y represen-tación

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias claveTareas y

actividades

2. Evaluación: • Rúbrica basada en los estándares de aprendizaje del proyecto. • Registro de evaluación de la práctica docente.3. Educación en valores y para la convivencia.4. Sugerencias para iniciar el proyecto de manera motivadora.5. Propuesta de experiencias: tareas y actividades del proyecto.

Bloque de contenidoContenido específico

Soportes implicados

Tarea 1

Competencias clave Inteligencias múltiples

Actividades:1 . 2 . 3 .

6. Conclusiones.7. Referencias bibliográficas.8. Referencias web.9. Observaciones sobre el desarrollo del proyecto.

Nivelinicial

Nivelavanzado

Nivelmedio


¡ME INTERESA!COLECCIÓN

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¡ME INTERES

A!

proyectos de educación infantil · 2 la colecciÓn ¡me interesa! bajo el título ¡me interesa!...

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