proyecto pedagogico el romance de los numeros 2011
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EL ROMANCE DE LOS NUMEROS !!!
2010
DEPARTAMENTO DE
MATEMATICAS
P
R
E
S
E
N
T
A
C
I
O
N
SI LO OIGO, LO
OLVIDO
SI LO VEO, LO
RECUERDO
SI LO HAGO, LO
COMPRENDO
REFRAN CHINO
L
E
M
A
El análisis de las pruebas saber aplicadas en
años anteriores, los resultados de simulacros a
estudiantes y los informes de los docentes de la
básica y de la media sobre los niveles de
desempeño en competencias matemáticas
muestran que los estudiantes en general
presentan un bajo nivel de pensamiento lógico-
matemático y por eso muestran dificultades en la
resolución de problemas y una baja
autoestima, además apatía hacia la
asignatura, lo anterior genera la necesidad de
implementar una nueva estrategia en la
enseñanza de las matemáticas que le permitan al
estudiante enfrentarse a situaciones problemitas
con nuevas herramientas y con una mejor
apropiación de los conocimientos que necesita.
COMUNICATIVA :La capacidad para expresar ideas, interpretar,
representar, usar diferentes tipos de lenguaje, modelar usando
diferentes tipos de lenguaje (lenguaje escrito, oral, concreto, pictórico,
gráfico y algebraico), utilizar variables y construir argumentaciones
orales y escritas.
RAZONAMIENTO :La capacidad para llegar a conclusiones, justificar
estrategias y procedimientos, formular hipótesis, hacer conjeturas,
explorar ejemplos y contraejemplos, probar y estructurar argumentos,
generalizar propiedades y relaciones, identificar patrones y expresarlos
matemáticamente.
RESOLUCION DE PROBLEMAS : La capacidad para formular
problemas a partir de situaciones dentro y fuera de la matemática,
traducir la realidad a una estructura matemática, desarrollar y aplicar
diferentes estrategias e instrumentos para la resolución de problemas,
verificar e interpretar resultados a la luz del problema original y
generalizar soluciones y estrategias para dar solución a nuevas
situaciones problemas.
DESDE SU CONTENIDO LA FORMACIÓN DEL
PENSAMIENTO
•SISTEMÁTICO: en cuanto aporta elementos para construir
una visión de totalidad de la realidad y una comprensión de
sus partes.
•LÓGICO: porque propicia el ordenar, formar clases,
generalizar, abstraer, inferir.
•PREDICTIVO: en tanto aporta elementos que permiten
adelantarse a los hechos a partir de datos conocidos.
•PROBLEMICO: por cuanto aporta elementos para
plantear y solucionar problemas.
DESDE SU MÉTODO APORTA AL DESARROLLO DE
HABILIDADES
•Razonar lógicamente, observar y recordar, establecer
relaciones entre factores.
•Interpretar, derivar una proposión de otra.
•Esquematizar, generalizar y abstraer.
•Comparar y contrastar.
•Innovar y recrear.
•Agrupar, clasificar y categorizar.
•Tomar decisiones.
•Formular hipótesis, establecer principios y criterios.
DESDE SU SENTIDO SE PROPICIA LA
FORMACIÓN DE VALORES
• Disciplina, orden y organización.
• Concentración, precisión, pulcritud.
• Autoestima, perseverancia, reflexión, auto evaluación.
• Respeto por la diferencia, cooperación.
Este proyecto parte desde el planteamiento que hace
referencia a que el conocimiento es producto de una
continua, paulatina y progresiva construcción y que la
actividad de quien asume el aprendizaje, es la parte
fundamental del proceso constructivo, de igual manera el
juego, la recreación y la lúdica como estrategia de
enseñanza facilitadora del aprendizaje, en cuanto generan la
autoestima , la automotivacion, la responsabilidad y el
respeto a los demás.
Este proyecto se articula con los objetivos institucionales
consagrados en el manual de convivencia, pagina 5, literales
b, c, e, h, j.
Desarrollar y fortalecer el pensamiento lógico-matemático
a partir de la construcción de conocimientos y el desarrollo
de habilidades y destrezas mediante la utilización de
materiales manipulables y actividades lúdicas.
•Implementar las bases fundamentales para la construcción continuada de
un laboratorio de matemáticas.
•Construir el conocimiento matemático a partir de la indagación y
aplicación del mismo en un contexto vivencial y significativo.
•Organizar clubes de matemáticas.
•Diseñar guías de trabajo para el laboratorio de matemáticas.
•Elaborar guías de trabajo para aplicar lo aprendido en un contexto
vivencial y significativo.
•Elaborar y organizar actividades lúdicas que favorezcan el desarrollo del
pensamiento lógico-matemático, la autoestima y la automotivacion.
•Potencializar las capacidades de los estudiantes a partir de la
organización y pertenencia a clubes de su doku, cuentos matemáticas y
genios matemáticos.
•Favorecer la competitividad y desarrollo de habilidades por medio de
concursos de su doku y competencias matemáticas.
Favorecer la creatividad y producción textual por medio de la elaboración
y edición de cuentos
METODOLOGIA
•LABORATORIO DE MATEMÁTICAS
• FOCALIZACIÓN.
• EXPLORACIÓN.
• CONSTRASTACION.
• CONSOLIDACIÓN
• VERIFICACION
•ACTIVIDADES LÚDICAS
• ACERTIJOS, TANGRAM, CUADROS MAGICOS… ENTRE OTROS
•CLUBES DE MATEMÁTICAS
• CLUB “CARL FRIEDRICH GAUSS”• CLUB DE SU DOKU
• CLUB DE CUENTOS MATEMATICOS
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
•Presentación del proyecto : febrero 18
•Socialización y apropiación del proyecto a docente:
febrero 20
•Elaboración y entrega de modelo de prueba de guía de
laboratorio por parte de los docentes: marzo 8
•Conformación del club Karl Friedrich Gauss :
marzo 15
•Iniciación de aplicación del proyecto : segundo
periodo
•Evaluación del proyecto: al final de cada periodo
•Concurso de So Doku: agosto 2-6, septiembre 6-11,
octubre 4-9
•FÍSICOS•Biblioteca
•Aulas de clases
•Sala de informática
•MATERIALES DIDÁCTICOS•Siglo
• Domino
•Tangram
•Ajedrez
•Cubos somma
•Ábacos
•Damas
•Torre de Hanoi
•Loterías
• Rompecabezas
•TEXTOS•Razonamiento abstracto
•Su Doku
•Kakuro
•Juegos de ingenios y acertijos
•Tangram
•Razonamiento espacial
•Dados
•SOFTWARECabri
Geogebra
Derive
Tangram
Su Doku
•Los docentes llevaran un fólder con la recopilación de las guías originales
aplicadas por periodo.
•El registro del docente se le hará revisión periódica por parte del líder del
proyecto o jefe de área.
•Es fundamental que los docentes de las asignaturas de matemáticas,
geometría y estadística realicen como mínimo dos actividades por periodo,
la primera de construcción de conocimiento o de aplicación de conceptos y la
segunda como trabajo de campo.
•La asignatura de matemáticas por su intensidad horaria se le asigna la
elaboración, aplicación y evaluación de una actividad lúdica a mitad del
periodo con su respectivo registro. Dicha actividad será recreativa, aplicando
para ello juegos matemáticos, acertijos, tangram, su doku, kakuro, cuadros
mágicos, razonamiento abstracto, razonimento espacial o cualquier otra
actividad que desarrolle el pensamiento lógico-matemático.
•Seguimiento y control de la coordinación académica, cuando esta
dependencia considere necesaria la auditoria.
Laboratorio de matemáticas. Universidad del valle
Metodología indagatoria. Seminario –taller.
Universidad del norte
Enseñanza de las matemáticas recreativas. Documento
Perfil del maestro creativo. Documento
BIBLIOGRAFIA