proyecto música en la primaria
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El proyecto se llevo a cabo para ver los estímulos musicales de manera auditiva mientras se trabaja en la asignatura de matemáticas.TRANSCRIPT
MÚSICA EN LA PRIMARIA.
CONTEXTO.
*COMUNIDAD.
La localidad de Rancho Alegre está situada en el Municipio de Villa de
Guadalupe (en el Estado de San Luis Potosí). Tiene 431 habitantes. La
comunidad está a 1830 metros de altitud. En la localidad hay 199 son mujeres y
232 hombres. En Rancho Alegre el 0.49% de los adultos habla alguna lengua
indígena. En la localidad se encuentran 110 viviendas, de las cuales el 0%
disponen de una computadora. Algunos de los atractivos turísticos del municipio
de Villa de Guadalupe son Los parajes naturales localizados en el Ojo de Agua de
San Bartolo y el manantial de aguas termales de Magdalena. El porcentaje de
analfabetismo entre los adultos es del 11.25% (13.46% en los hombres y 8.96%
en las mujeres) y el grado de escolaridad es de 4.60 (4.25 en hombres y 4.92 en
mujeres).
*ESCUELA.
La escuela primaria Esfuerzo campesino ubicada en el municipio descrito
cuenta con una infraestructura actual de dos aulas de aprendizaje activas las
cuales cuentan con biotropismo, pintaron blanco, ventanas con protección de
barrotes, construida en concreto, puerta de metal; un aula directiva construida de
la misma forma; una biblioteca con piso firme bien equipada con distintos libros de
estudio y libros del rincón, su techo es de lamina, puerta de metal y ventas con
protección de barrotes; 4 ex aulas de aprendizaje ahora utilizadas como bodegas
con una construcción de adobe con protección de concreto y un techo construido
con vigas, en ellos podemos encontrar pizarrones desechos, bultos de cemento,
etc.; un cuarto del maestro construido de la misma manera que las bodegas;
cuenta con 2 baños, uno para las mujeres y otro para los hombres con tubería de
agua potable; de igual forma cuenta con un área de juegos donde se pueden
observar sube bajas, columpios, res-baladillas y pasa manos; también cuentan
con dos canchas una para los primeros grados y otra para los grados más
grandes.
MÚSICA EN LA PRIMARIA.
En su organización docente encontramos 2 maestros, en 1°, 2° y 3 radica
un maestro y en 4°, 5° y 6° nos encontramos con una maestra misma que también
radica como directora de la institución, por otro lado no se cuenta con ninguna otra
comisión por parte de los maestros pero se cuenta con un apoyo médico dental
para los mismos alumnos de la institución, de ahí en fuera, es lo único. Se cuenta
con una comunidad estudiantil de alumnos, 21 alumnos en los primeros 3 grados y
22 alumnos en los 3 grados superiores. Una de las historias más relevantes de la
primaria es que anteriormente se hacían rodeos de charreada en el patio trasero
de esta, provocando descontrol y una vista no apta para los alumnos ya que se
encontraban latas de cerveza y botellas de la misma, fue así que se intervino uno
de las autoridades para que esto se eliminaran estos actos y fue así que hoy en
día ya no se hacen estas cosas.
*GRUPO.
El grupo en su infraestructura áulica está conformado por los rincones
educativos en donde se pueden observar el de matemáticas, ciencias, arte; el aula
cuenta con 22 butacas de madera para los educandos y materiales para el
docente titular, como su escritorio y un equipo de cómputo de trabajo.
El grupo está conformado por 22 educandos, donde 13 de ellos son
mujeres y 9 son hombres; se puede observar un compañerismo muy bueno, ya
que la mayoría de ellos son familia, primos o hasta hermanos, llega a ser un grupo
confortable excepto por algunos casos de discriminación y descontrol por parte de
algunos de los alumnos que no están diagnosticados, pero se llega a suponer por
parte de la observación que el alumno tiene algún problema de conducta; se llego
a percatar que el comportamiento de los mismos alumnos llega a ser un poco
descontrolado al momento de estar trabajando con las asignaturas, notándose que
el problema viene mas desde cuando ellos escriben o la resolución de problemas
en matemáticas. Por otro lado los alumnos cuentan con un nivel cognitivo
aprobatorio para el nivel que ejerce cada uno, excepto por dos casos. Por otra
parte, se muestra un apoyo muy bueno por parte de las madres de familia, ya que
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siempre están en contacto con la primaria y los educandos del grupo, tratan de
participar y apoyar lo más posible en las actividades de la escuela. Los métodos
de enseñanza aplicados llegan a ser un tanto tradicionales efectuando un copiar,
dictado, etc.
TEMA.
“La audición musical en las matemáticas”
*DEFINICION DEL TEMA, MANERA QUE SE PRETENDE ATENDER.
El aprendizaje con música de fondo parece crear nuevas vías en el cerebro esto
es significativo, pues en estos tiempos se está dando cierta importancia a la
música como terapia, naturalmente esta actúa como liberador de tenciones,
acompañada de métodos de relajación y técnicas de respiración reducen
considerablemente la ansiedad que comúnmente se registra en las aulas de
de clase. Es por ello, que el maestro debe tener conciencia que la música para el
niño es parte de su desarrollo integral, el disfrutar, cantar, bailar, y tocar le permite
relajarse sentirse bien y aprender con alegría. Con este recurso el conocimiento es
asimilado con rapidez y efectividad. La mera repetición incluida en el método
tradicional produce cansancio y genera estrés en los estudiantes probablemente
no conduce hacia un aprendizaje efectivo. El aprendizaje con frecuencia se lleva a
cabo mejor cuando los alumnos tienen oportunidades para expresar ideas y
obtener retroalimentación de sus compañeros y una forma de lograrlo es
incluyendo la música como recurso útil, motivador y a la vez sugestivo.
La música es de vital importancia en la educación, especialmente por su marcada
influencia en la evolución de los niños. Se han comprobado casos donde el
estudiante progresa al incluir música en materias con poca aceptación, es decir
con la aplicación musical se aumenta la participación y el dominio en actividades
que anteriormente le eran tediosas específicamente las asignaturas
de lengua y matemáticas.
MÚSICA EN LA PRIMARIA.
Ahora bien, la aplicación de la música como recurso requiere del acompañamiento
de ciertas técnicas que comenzaron a utilizarse en los años sesenta en la
desaparecida Unión Soviética, una de esas técnicas es el Superaprendizaje, que
según un científico búlgaro de nombre Georgi Lozanov "Es un método de
educación holístico en donde el cuerpo y la mente operan en armonía. Su
basamento es que la mente puede aprender con más rapidez y facilidad si el
cuerpo funciona a ritmo eficiente". Hay muchos métodos conocidos de
relajamiento que pueden eliminar la tensión y poner al cuerpo en estado de
relajamiento. Sin embargo, los científicos llegaron a la conclusión que no bastaba
con el relajamiento, hay que aprender a controlar la respiración. Según Lozanov
"El cerebro necesita aproximadamente tres veces más oxigeno que el cuerpo para
funcionar adecuadamente, sobre todo cuando la persona trabaja sentado".
En este proceso es dónde entra la música, pero en el caso que nos ocupa,
haremos uso de la música instrumental barroca y clásica que según los escritos
revisados son las que producen mayor estado de relajación, a propósito de ello
Lozanov G. (s/f) sostiene que "La música barroca logra estados y condiciones
propicios para el aprendizaje, pues tiene un ritmo de sesenta golpes, que equivale
a los latidos del corazón cuando estamos tranquilos y reposados". Estos sesenta
latidos es por minuto, según el autor si se logra este nivel de relajamiento, las
personas pueden recordar y asimilar lo aprendido, además podríamos estar más
sanos y se tendría mayor capacidad mental. En la música barroca encontramos al
Italiano Antonio Vivaldi (1678-1741) y al Alemán Johann Sebastian Bach (1685 -
1750) como unos de los más influyentes de la época. Otro de los géneros que son
importantes en el uso de la música como estrategia es la llamada música clásica,
también llamada "seria", corresponde a la segunda parte del siglo XVIII. En esta
época se muestra el desarrollo de la música, como la sinfonía, sonata y concierto.
Este desarrollo se puede ver en la gran escuela clásica de Viena encabezado por
Hayddn, Mozart y Beethoven. Hayddn, compositor austriaco su larga carrera
abarca desde el final del Barroco al pre-romanticismo. Es conocido por sus
oratorios (La creación 1798, las estaciones 1801). Mozart, compositor austriaco
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uno de los grandes maestros de la ópera, compuso además de sinfonías sonatas
y conciertos par pianos, obras de música religiosas y de música de cámara.
Mozart también tiene un efecto, aparte de grandes obras musicales. Este efecto
consiste, según un meta-análisis de todas las investigaciones realizadas hasta
1999 sobre el tema, en que escuchar a Mozart causaría excitación, lo cual
provocaría una mejora temporal del razonamiento espacial y de la memoria a corto
plazo
Para esto se aplicaría la música durante la asignatura de matemáticas para así
estimular el aprendizaje del educando de esta forma creándole un área de
relajación de mejor comprensión, para un mejor aprendizaje dentro de la
asignatura.
JUSTIFICACIÓN.
*¿Por qué? ¿Para qué?
Dentro del diagnostico se observo la dificultad que se tiene el trabajar las
matemáticas, creyendo que la causa mayor es la tensión y por consecuente la
distracción, es entonces que decido aplicar la música en el aula para estimular el
aprendizaje del alumno, así creando espacios de trabajo confortables, relajarse,
sentirse bien y así que su aprendizaje sea de una forma en aumento reflejándose
en las evidencias y evaluaciones.
Los beneficios del presente trabajo se son reflejados en el mismo educando
por primera parte, ya que se supone que su aprendizaje irá en aumento al
momento de trabajar con la asignatura, de esta forma también se encuentra como
beneficiario al titular del grupo ya que si este proyecto es funcional, puede ser
aplicado nuevamente por parte de ellos; una de los otros beneficiarios puede ser
la institución misma donde se aplicara, ya que por consecuente al resultado se
puede aplicar en otros grados y/o hasta otras asignaturas, ya que el estimulante
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actúa de manera muy parecida en lo que se trabaje dentro del ámbito de estudio;
por otro lado otro de los beneficiaros podría ser la institución Normal al tener
contacto con mi trabajo, pudiendo aplicar el mismo, dentro de la institución como
para fortalecer conocimientos o el simple hecho de estimular , dentro de lo mismo
otro beneficiario podrían ser los alumnos que vienen detrás ya que ellos tienen la
oportunidad de ver el trabajo y/o hasta hacer sus propias adecuaciones o el simple
hecho les puede ayudar a aplicarlo; por otro lado creo que otros de los
beneficiarios podrían llegar hacer otras instituciones no únicamente en la Lic. De
Edu. Primaria, sino también en otras instituciones donde lleguen a llevar una
práctica o con los mismos alumnos dentro de ella que lleven asignaturas pesadas
que resultan ser tediosas y así sea aplicado según los resultados.
Espero que por medio de este proyecto, las clases tradicionales que llegan
a ser tediosas o el simple hecho que no exista un estimulante para poder trabajar
de una mejor manera, provocando tensión o que las clases fueran pesadas,
espero que con el presente proyecto, llegue a cambiar de una forma el desarrollo
del trabajo áulico en las matemáticas, esperando que el aprendizaje de las
mismas resulte ser más fácil por la misma razón en la que la música actúa en los
procesos mentales, en este caso la música clásica barroca; también espero que el
mismo trabajo se desarrolle en otros ámbitos de estudios, no solo quedándose
como una investigación en una primaria, en un solo grupo, sino bien que este
mismo se dé a conocer a otras instituciones para poder aplicarse.
CONFORME A LO PEDAGOGICO.
Dentro de las mismas observaciones, se pudieron rescatar varias situaciones, una
de ellas, la cual es la que más apoya a mi diagnostico para trabajar fue que los
alumnos presentan mucha distracción al momento de estar trabajando ya que al
parecer se les llega a ser tedioso o les da por levantarse de su lugar y comenzar
hacer desorden; mi pregunta fue ¿Qué era lo que hacía que ocurriera esto?,
mientras los alumnos tenían que cumplir con uno de sus trabajos en clase, un
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aproximado del 74% hacían un buen trabajo mientras que el resto destinaban un
aproximado del 70% del tiempo en estar haciendo desorden o el simple hecho de
platicar y dejar a un lado el trabajo, esto lo llegue a observar el segundo día de
observación, para esto el 3 día note que los alumnos ahora no estaban tan
descontrolados como había ocurrido, ahora ellos estaban dialogando mientras
“trabajaban” lo cual me sorprendió pues solo basto que la maestra titular se
retirara un poco del salón para traer material para que los alumnos comenzaran a
perder la concentración de lo que estaban realizando y aun así cuando regreso los
alumnos tomaron su lugar, pero no realizaban su trabajo, de ahí surgió mi
pregunta, la cual consistía en encontrar algo que pudiera estimular el aprendizaje
del alumno, y que tuviera una mejor concentración al trabajar, era el comienzo de
mi proyecto, sabiendo que regresaría a practicar me ayudaría a ver de una mejor
forma cual era el problema.
Una vez más regrese a la primaria solo que estaba vez con el motivo a
practicar, y en donde también por medio de está darme cuenta de una mejor forma
sobre mi problemática ya observada; durante mi estancia de una semana, al
momento de trabajar con los alumnos en esta caso en matemáticas, se les llega a
dificultar el proceso de resolución de problemas aun así siendo de un nivel no tan
complicado; dentro de las demás asignaturas, me di cuenta que el problema no
persistió mucho, ya que solamente se motivaba al alumno para terminar esto
aplicando métodos de motivación. Por otro lado me di cuenta que una de las
alumnas se le dificulta seguir el paso de sus demás compañeros por su nivel de
cognición, mientras que otro llega a rebasar su trabajo al momento de trabar;
mediante observación y el ver donde se presentaba mas la problemática, di a
resaltar que era más en la asignatura ya mencionada; dentro de la misma practica
con la misma asignatura, el alumno llega a sentir un poco de frustración al no
poder resolver las problemáticas, esto causando un desinterés al seguir
trabajando, provocando después una distracción entre ellos, perdiendo la
concentración a otros de sus compañeros que realmente están trabajando;
explicándoles una serie de veces el problema persistía ya que no se llegaban a
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concentrar ni poner atención para comprender, hasta que hice la pregunta ¿les
gusta las matemáticas? En donde el 90% respondió de manera negativa, fue así
que comenzaron a decir que se les hacía muy pesado ya que muchas de las
veces no entendían; les puse una dinámica de canto para así tratar de estimular
para así posteriormente volver a explicar la problemática, en donde esta vez los
alumnos llegaron a comprender un poco más. Mi pregunta fue si en realidad era
porque no les gustaban o por el simple hecho de la manera de explicar, fue así
que hice mis reflexiones y di a concluir que la forma de explicar no era el
problema, el problema era que realmente no podían concentrarse al resolver el
problemas, esto causando distracciones y desinterés por la asignatura; fue así que
apoyándome un poco por mis conocimientos previos sobre los efectos de la
música al estudiar y hacer cualquier tipo de actividades, repercute de manera
significativa al desarrollarlas y fue así que comencé a investigar, algunos efectos
de la música al momento de estudiar donde me tope con una gran serie de estos
que realmente me podrían ayudar a dar solución al problema.
LA INTENCIÓN.
Es necesario que el docente aplique un estimulante al momento de trabajar
con temas que podrían ser complicados para el alumno, en este caso las
matemáticas, ya que en la mayoría de los casos se pone poca atención al
momento de trabajar estas temáticas, en donde hasta se ha llegado a pensar que
resulta ser una materia complicada o aburrida, pero ¿Por qué aburrida?, en este
caso, en el aula se identifico que los alumnos ponen poco interés al momento de
estar trabajando con esta materia provocando que se distraigan y comiencen
hacer desorden o el simple hecho de que no trabajen.
Conforme a lo observado el propósito general de mi proyecto es que mediante
la música en las matemáticas los alumnos tengan un aprendizaje en aumento,
haciendo de esta un estimulante para que el alumno llegue a comprender los
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temas que se estarán viendo y puedan realizarlos de manera que no se les
complique.
Por otro lado otro de los propósitos es que por medio de la misma, se
estimulara al alumno a trabajar de manera colaborativa, haciendo de esto que los
alumnos al momento de desarrollar sus actividades, desarrollen un punto de
concentración y tranquilidad, de esta forma se pretende tanto la mejora de que el
trabajo mejore al momento de desarrollar las actividades, como un tanto el control
grupal ya que una de las problemáticas es esta por el poco interés de la materia.
Así mismo en base a los propósitos anteriores, se pretende que el alumno
aumente su aprendizaje mediante este estimulante, ya que en base a las
investigaciones nos hace mención que aumenta la memoria al momento de
desarrollar actividades o el simple hecho de leer, de esta forma se pretende
observar este crecimiento por medio de las evaluaciones que se harán en la
primera semana y la segunda semana de la misma.
LA PLANIFICACIÓN.
Mediante la observación y práctica docente, me dio a rescatar que al
momento de estar trabajando las matemáticas los alumnos no se sienten
motivados al desarrollar su trabajo, en donde una posible causa sería el poco
estimulo al momento de que los alumnos estén resolviendo problemáticas de un
grado de dificultad alta y/o hasta en algunos casos muy simples; de esta forma se
ve que es un tipo de problema el cual se puede dar solución sin llegar a intervenir
o interrumpir un plan de clase de manera muy noria. Por otro lado, el problema
puede llegar a afectar tanto como al alumno que desarrolla las actividades
viéndose reflejadas en sus evaluaciones, como también hasta el mismo docente al
momento de desarrollar la actividad, ya que por lo mismo que el alumno no se
encuentra motivado al hacer sus actividades, comienza a distraerse o hacer
desorden, así mismo podría afectar tanto por un lado a la institución viéndose
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reflejada en evaluaciones finales, en donde entra en una base más extensa de
información de control de calificaciones, siendo así que el docente es evaluado de
alguna forma por medio de estas.
Mediante investigaciones se dio a rescatar que la música llega a estimular
de distintas formas a la persona que escucha, de esta forma se propone que
mediante dos semanas de trabajo con educandos únicamente en ocho sesiones
se propondrán algunas melodías que se estarán escuchando mediante el
trascurso de la asignatura de matemáticas, para así ver cómo actúa la música al
momento de estar realizando sus actividades, de esta forma esperando que con la
misma llegue a mejorar sus aprendizajes, viéndose reflejadas en evaluaciones
trascendentales a esta jornada. En el plan se observara algunas melodías que se
estarán aplicando durante las secciones en la asignatura de matemáticas,
viéndose así de la siguiente manera:
“El que escucha música siente que su soledad, de repente, se puebla.” Robert
Browning (1812-1889).
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
MATEMÁTICAS.
Se pondrán las melodías “The
Best of Mozart”. Mientras los
alumnos realizan sus actividades.
MATEMÁTICAS.
Se pondrá las melodías “The
Best Of Yiruma”. Mientras los
alumnos realizan su
trabajo.
MATEMÁTICAS.
Se pondrán las melodías “The Very Best of
Yanni”. Mientras los alumnos realizan sus actividades.
MATEMÁTICAS.
Se pondrá la “Sonata for Two Pianos in D, K. 448 of Mozart”.
Mientras que los alumnos
realizan sus actividades.
SEGUNDA SEMANA.
MATEMÁTICAS.
Se pondrá la “Sinfonia The
Best of Schubert”.
MATEMÁTICAS.
Se pondrá la “Sinfonia No. 1 of Beethoven”.
MATEMÁTICAS.
Se pondrá la “Symphonie
fantastique, op. 14 of Berlioz”.
MATEMÁTICAS.
Se pondrá la “Symphony No.9
of Anton
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Mientras que los alumnos
realizan sus problemáticas.
Mientras que los alumnos
realizan sus actividades.
Mientras que los alumnos
realizan su trabajo.
Bruckner” mientras los
alumnos realizan sus actividades.
LA PROPUESTA CONSISTE.
Conforme a las piezas y sinfonías presentadas en el plan, se aplicaran
mientras que los alumnos están realizando sus actividades así utilizándolas como
un estimulante, esperando así crear puntos de concentración, de igual forma que
también desarrollen un mejor trabajo áulico y conductual, con aumento en su
aprendizaje haciéndose notorio en sus evaluaciones y así tratar de lograr que las
matemáticas no se les haga una materia tediosa por estereotipo, si no que les
resulte ser interesante, a causa del mismo estimulante musical auditivo.
ANALISIS DE LA PRÁCTICA.
La práctica educativa de los docentes es una actividad dinámica, reflexiva,
que comprende los acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestro y
alumnos. No se limita al concepto de docencia, es decir, a los procesos educativos
que tienen lugar dentro del salón de clases, incluye la intervención pedagógica
ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el aula. Existen unas
características de multidimensionalidad, inmediatez, simultaneidad e
imprevisibilidad propias de las actividades escolares de enseñanza aprendizaje
que nos invitan a actuar sensatamente (Deloy 1986).
Durante en el desarrollo de la práctica docente, de la mano se llevaba el
desarrollo del proyecto “La audición musical en las matemáticas” en donde se vio
gran variabilidad de resultados, tanto positivos como sus contras, provocando
hacer un análisis de la practica y sus tales resultados, como primera acción se
llevo a los niños a crear un entorno áulico en donde ellos se sintieran confortables
al momento de desarrollar sus trabajos, pero ¿Cómo lo hicimos?, naturalmente se
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pudiera decir que por medio de actividades que les llamara la atención, pero en
este caso se puede decir que solo con escuchar se logro, al momento de poner
una sinfonía barroca, esta comenzó a estimular en la mente de los alumnos de
manera notoria.
“Se dio comienzo con la clase de matemáticas, fue así que se comenzó
preguntando sobre el tema a los tres grados, pero estos se encontraban un poco
descontrolados haciendo comentarios como “no me gustan las matemáticas” “Son
muy difíciles y no les entiendo” fue así que les pregunte “¿Les gusta la música?”
en donde todos respondieron que si, fue así que se les pedio que cerraran los ojos
para escuchar una melodía que les pondría” Diario de campo.
Era de suponerse encontrarse con este tipo de comentarios después de
haber sido estereotipados por una sociedad o tan sorprendente que en realidad no
les agradaran las matemáticas, pero ¿Cómo aria para tratar de mejorar esto?, fue
así que comencé con la aplicación de mi proyecto, principalmente pidiéndoles que
cerraran sus ojos y escucharan la melodía barroca planteada únicamente o un
pequeño tiempo de 3 a 5 min, al culminar con el tiempo establecido, los cambios
conductuales de los alumnos se llegaron hacer en mejora, ya que ya habían
llegado a comportar su nivel de voz y el andar parados se disminuyo, lo cual esto
me hablo bien en mi primera acción sobre el proyecto, pero ahora seguía aplicar
mi segunda acción que consistía en dejar la sinfonía reproduciendo en un nivel de
volumen audible claro, en donde no llegara a molestar la audición de los alumnos,
mientras comenzaba a dar indicaciones de la elaboración de su trabajo.
“Nuevamente puse música, esta vez la sinfonía “The best of Mozart” de
fondo, en donde mientras explicaba las actividades, los alumnos de manera
inconsciente escuchaban la melodía” Diario de campo.
Al momento de dar las indicaciones la música se escuchaba de manera en
que la podían apreciar de una muy buena manera y apreciar mi tonalidad de voz,
al paso de un momento los alumnos ponían atención únicamente a lo que les
decía mientras que la música era escuchada de manera inconsciente, viéndose
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así que la actitud de los alumnos era muy distinta a la jornada de observación,
está siendo afectada de manera positiva, ya que se llegaban a comportar con un
buen orden. Ahora bien mi siguiente paso fue al momento de aplicar mi tercera
acción, en donde los alumnos pasarían a hacer la resolución de sus problemas
mientras que la música se seguía reproduciendo al fondo del aula, puesto que en
la jornada de observación estos no llegaban a poner un buen interés al momento
de desarrollar sus actividades, esperaba que conforme a lo ya estudiado la música
llegara a estimularlos para que se concentraran y su nivel de cognición se reflejara
en las actividades que se resolvieran.
“para esto al pasar a las actividades y la resolución de problemas, los
alumnos mostraban un interés al tratar de dar resolución a los problemas, por otro
lado cuando tenían alguna duda cuando estaban trabajando, preguntaban de
manera interesada, los alumnos se mostraban tranquilos hasta el momento que
culmino la clase” Diario de campo.
Al comienzo de que los alumnos comenzaron a darle resolución a los
problemas planteados para su grado, estos se mostraron muy concentrados
tratando de darle solución y cuando tenían alguna duda se levantaban de su lugar
para preguntar discretamente, algo que me llamo la atención, es que eran celosos
de su propio trabajo, ya que ocultaban sus respuestas de sus demás compañeros,
cuando se llego la hora de revisar, notoriamente los alumnos habían respondido
correctamente a la mayoría de los planteamientos, lo cual me dio a saber que en
realidad mi primer día de la aplicación del proyecto llego a tener sus efectos de
manera positiva.
Al segundo día en que se aplico el proyecto se llevo la misma secuencia
como se había hecho con el primer día, dando así unos muy parecidos resultados,
solo que en este caso se les puso una sinfonía de un autor actual “Yiruma” en
donde era música con piano, de igual forma con unos muy parecidos estimulantes,
en donde a los educandos le llego a gustar más.
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“Al momento de que estaban trabajando con el producto, comenzaron a
hacer comentarios, mismo del propio producto, lo cual no me causo ningún tipo de
desorden, al contrario, llegaron a enriquecer más su trabajo y bueno, en verdad no
me esperaba que comenzarán a terminar su trabajo muy rápido que tuve que
poner un poco mas de trabajo extra. Opte por decirles, que los que ya habían
terminado podían descansar y bueno así fue, pero al paso de un tiempo
comenzaron a dialogar entre ellos haciendo un poco de ruido, en donde solamente
llego hasta ahí” Diario de campo.
Desarrollando sus actividades, los alumnos comenzaron a tener algunas
dudas y solamente algunos se levantaban a preguntar, pues entre ellos
comenzaban a dar solución a los problemas, viéndose más un compañerismo que
en la clase anterior no se había visto, fue entonces que comenzaron hacer un
poco de ruido, pero de manera en que ellos mismos se enriquecían de sus propios
saberes por medio de sus opiniones; se llego a poner más trabajo extra, pues
estaban terminando muy rápido, fue entonces que después de unas cuantas
actividades se les hiso mención que podían descansar sin alterar a sus demás
compañeros que aun no terminaban, en donde muy respetuosos dialogaban entre
ellos sin llegar a incomodar a los demás; fue así que nuevamente se vio como la
aplicación del proyecto tuvo un día más efectos positivos.
Realmente parecía muy perfecto la aplicación del proyecto en donde se
hacia un poco extraño que en realidad los alumnos estaban trabajando porque los
habían llamado la atención antes de que llegara a practicar o porque en realidad la
música les llegaba a estimular, fue así que en el tercer día de aplicación del
proyecto, se decidió poner música actual, donde era un ritmo y estilo totalmente
diferente a lo que estuvimos escuchando, pues en esta caso en las melodías se
cantaba y su ritmo era pegajoso, un ejemplo de los autores que se puso fue
“Bruno Mars” y algunos autores más con sus letras en lengua extranjera ingles,
esto para no llegar a distraer del todo a los alumnos.
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“Nuevamente poniendo música barroca mientras explicaba, y sucedió lo
mismo, los alumnos ponían atención y participaban, entonces opte por conocer un
poco más sobre los estímulos si ponía otro tipo de música, así que mientras ellos
comenzaron hacer su producto puse un poco de música en ingles, con un estilo
muy diferente a lo que habíamos estado escuchando, y mi sorpresa fue que,
comenzaron trabajando muy bien, pero al paso de un pequeño tiempo empezaron
a levantarse de su lugar únicamente para brincar o ir a solicitar algún material con
otro de sus compañeros y quedarse hablando, fue ahí que tuve que levantar un
poco la voz para tomar el control grupal” Diario de campo.
Únicamente para comenzar la clase se puso la música barroca y su
respuesta fue muy bueno ya que actuaron como las clases anteriores, pero
después, como ya se había mencionado se puso música de otro estilo y fue ahí
donde se tomo con algunas problemáticas, pues los alumnos comenzaron a
levantarse de su lugar únicamente para hacer desorden o el simple hecho de que
no querían trabajar, lo cual en realidad me dio a saber que el efecto de la música
si llegaba a actuar en las acciones de los alumnos ya sea de forma positiva o sus
contras, en este caso de forma contraria, haciendo que se llegara a levantar la voz
para control grupal; al finalizar la clase y pasar a revisar los productos, era de
esperarse que la mayoría si estaban contestados pero no de manera correcta,
eran contados aquellos que habían hecho un buen trabajo, en donde se vio que
esta acción del proyecto afectó de manera contraria al ver el descontrol de los
alumnos por los distintos estímulos provocados por el estilo musical y de igual
forma afectó de manera positiva al ver el comportamiento de los alumnos con
otros estilos musicales que no tienen los mismos estímulos.
Era de suponerse que si se volvía a poner música de este tipo de estilo
diferente, los resultados no iban a ser muy buenos, así que se decidió por no
poner música durante el desarrollo de la clase para ver los resultados, por
consecuente solo en el inicio si se pondría música barroca para dar indicaciones
de trabajo.
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“Al pasar al trabajo los alumnos comenzaron a descontrolarse al a ver
pasado solamente un aproximado de 7min de haber comenzado a dar resolución
a sus problemas, fue así que tome el control grupal y a darles apoyo con su
trabajo, pero en realidad no mostraban un buen interés al momento de estarles
explicando, o más bien, no daban un esfuerzo por poder resolver los problemas. Al
pasar la gran parte del tiempo, seguía desplazándome por los lugares dándoles
apoyo, y fue ahí donde algunos cuantos comenzaron a levantarse de su lugar
solamente para molestar a otros de sus compañeros ya que estaban un tanto
fastidiados, pregunte el motivo el cual se levantaban y su respuesta fue
nuevamente que no les gustaba matemática.” Diario de campo.
Realmente en este día se aplico la misma acción de ponerle música barroca
solo al inicio para dar indicaciones, tal como se había hecho el día anterior, ahora
en este caso se quito la música en el desarrollo de la clase, mientras que los
alumnos trataban de darle solución a las problemáticas planteadas, esto para ver
el comportamiento causado a través de una clase de matemáticas sin música, a
comparación de las clases anteriores que se estaba llevando el proyecto, se
observo como repercutía la falta de esta, ya que ahora si se llegaron a
descontrolar de manera en que no les agradaba trabajar en absoluto con los
problemas, diciendo “No me gustan las matemáticas” y levantándose de su lugar
únicamente para descontrolar a sus demás compañeros, realmente no fue muy
diferente a como los había visto una clase anterior, pero en realidad en su trabajo
se reflejarían las evaluaciones del día, fue así que comencé a dar revisión al final
de la clase y lo que me sorprendió fue que la mayoría no había concluido con su
trabajo, viendo como sin la música no se llegaban a concentrar y se mantenían
levantados de su lugar. Viendo esto se observo que la música si llega a repercutir
de manera distinta según el estimulo que esta contenga a través de su ritmo y/o
hasta letras.
Conforme a lo ya observado a los comportamientos en las dos últimas
clases se opto por seguir con la música barroca para un estimulo positivo en los
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educandos durante todo el desarrollo de la clase, para que así los resultados
fueran cambiantes buenos.
al momento de resolver los problemas pocas veces llamaban para resolver
alguna duda, de esta forma me llamo la atención que en realidad los alumnos
estaban interesados por aprender sobre la materia, así mismo comencé a
desplazarme por los lugares únicamente para confirmar que en realidad estaban
trabajando, y efectivamente estaban trabajando, su actitud fue muy parecida a los
días anteriores que estuvieron escuchando música de este tipo barroco, a pesar
de que se trabajo muy poco tiempo, los alumnos culminaron de manera muy
rápida sus productos. Diario de campo.
Efectivamente los últimos tres días de la aplicación del proyecto se estuvo
haciendo de manera en que se reproducían sinfonías de el estilo barroco o con
melodías que tenían el mismo estimulo, haciendo que los alumnos respondieran
con efectos realmente positivos, tanto en su conducta en el grupo y con sus
compañeros y en su nivel de cognición en aumento, viéndose así en sus
evaluaciones hechas en sus libros de texto.
“Preguntándoles si ahora si les había gustado las matemáticas, en donde
realmente esperaba una respuesta negativa, pero en realidad su respuesta fue
“ahora si le entendemos y se hace interesante”, lo cual me alegro escuchar estas
simples palabras.” Diario de campo.
De esta forma apoyo que el proyecto aplicado durante la jornada de
prácticas fue efectivo, al ver como la mirada de los educandos cambiaba de un
simple “No me gustan las matemáticas” a un gran “Ahora si le entendemos y se
me hace interesante”, viendo como la música llego a actuar de distintas formas
según sea el estilo y los estímulos que provocan, viendo así cuales son favorables
para la aplicación en el aula.
FORTALEZAS, DEBILIDADES Y RETOS.
MÚSICA EN LA PRIMARIA.
FORTALEZAS. DEBILIDADES. RETOS.
En la aplicación del
proyecto de innovación
las fortalezas son:
Las actitudes de
los alumnos a
través de la
audición musical.
La concentración
de los alumnos al
desarrollar sus
actividades al
escuchar la
música.
El respeto causado
entre compañeros
mediante la
audición musical.
El dejar volar la
imaginación de los
alumnos a través
de la música.
El nivel
cognoscitivo en
aumento de los
alumnos.
En la aplicación del
proyecto de innovación
las debilidades son:
Dependiendo de la
música el
descontrol del
grupo.
Dependiendo del
estilo musical, la
falta de
cumplimiento de
trabajos y/o mal
elaborados.
Dependiendo del
entorno sin
música, la falta de
respeto entre
compañeros.
Dependiendo de la
música y sin
música, el poco
interés en la
resolución de las
problemáticas
planteadas.
Que los alumnos
comprendan, aprendan y
mejoren en la asignatura
de las matemáticas,
aumentando su nivel de
cognición a través de la
audición musical barroca
o melodías con el mismo
estimulo mientras se
desarrolla una clase, trato
así desarrollen un trabajo
colaborativo y
cooperativo entre ellos,
viéndose así reflejada en
sus evaluaciones.
Por medio de la misma
audición musical
inconsciente, mientras se
trabaja, se formen puntos
de concentración,
haciendo un ambiente
respetuoso, mejorando
sus conductas.
ANEXOS
MÚSICA EN LA PRIMARIA.
En esta fotografía se muestra un trabajo de los alumnos, en donde se vio una
mejora notable en la resolución de la misma.
En esta fotografía se
muestra como los alumnos
están en un
comportamiento bueno, sin
hacer desorden.
En esta imagen se muestra el
trabajo de los alumnos,
conversando colaborativamente
para darle solución al problema.
MÚSICA EN LA PRIMARIA.
En esta imagen se muestra el nivel cognoscitivo en aumento de un alumno que
tenia dificultan en dar resolución a las problemáticas de matemáticas.
Diario de campo.
Lunes
01
De
Diciembre
Del
2014.
En punto de las 9:43am los niños habían culminado con las actividades de español, para esto se dio comienzo con la clase de matemáticas, fue así que se comenzó preguntando sobre el tema a los tres grados, pero estos se encontraban un poco descontrolados haciendo comentarios como “no me gustan las matemáticas” “Son muy difíciles y no les entiendo” fue así que les pregunte “¿Les gusta la música?” en donde todos respondieron que si, fue así que se les pedio que cerraran los ojos para escuchar una melodía que les pondría, para que así se concentraran un poco; al momento de ponerla se dieron con la sorpresa de que era un estilo de música muy diferente a los que ellos estaban acostumbrados a escuchar ya que era música barroca y hacían comentarios de “Ponga otra” “No me gusta”, en lo cual solo hacia caso omiso y les pedía que mantuvieran los ojos cerrados por los siguientes 5minutos, en donde los últimos 3min ya estaban tranquilos escuchando; al termino de la melodía comenzaron hacer comentarios como “me imagine una ópera” “yo me imagine una boda”, fue así que casi de inmediato se comenzó a ver como empezaba a trabajar la música en la mente de los alumnos; así nuevamente puse música, esta vez la sinfonía “The best of Mozart” de fondo, en donde mientras explicaba las actividades, los alumnos de manera inconsciente escuchaban la melodía; para esto al pasar a las actividades y la resolución de problemas, los alumnos mostraban un interés al tratar de dar resolución a los problemas, así mismo el grupo se encontraba mucho más tranquilo a comparación de las actitudes que mostraron en las observaciones, la música comenzaba a actuar; por otro lado cuando tenían alguna duda cuando estaban trabajando, preguntaban de manera interesada, los alumnos se mostraban tranquilos hasta el
MÚSICA EN LA PRIMARIA.
momento que estaba a punto de culminar la clase, ya que la mayoría ya había culminado con sus actividades, fue así que paso a revisar sus productos viendo que la mayoría lo había hecho de manera correcta, posteriormente se quito la música; viendo que en realidad fue efectiva.
Martes
02
De
Diciembre
Del
2014.
Al comenzar con la clase, les pregunte a los alumnos qué si les gustaba trabajar con la música en el aula, donde todos respondieron positivamente, fue así que les pedí que cerraran sus ojos para así ponerles una melodía del compositor “Yiruma” en donde los alumnos después de a ver echo un poco de ruido al principio, terminaron por guardar silencio y poner atención a la música; al termino de esta, todos los alumnos comenzaron a decir “Me imagine un piano” “Yo me imagine como un señor tocando” y fue así que les pregunte el cómo se sentían en donde la gran mayoría respondió que tranquilos y relajados. Comencé a explicar la clase, en donde me sorprendió, ya que ellos ponían atención y participaban si les llegaba a preguntar algo y di por hecho que la música si estaba llegando a funcionar; al momento de que estaban trabajando con el producto, comenzaron a hacer comentarios, mismo del propio producto, lo cual no me causo ningún tipo de desorden, al contrario, llegaron a enriquecer más su trabajo y bueno, en verdad no me esperaba que comenzarán a terminar su trabajo muy rápido que tuve que poner un poco mas de trabajo extra. Al finalizar la clase opte por decirles, que los que ya habían terminado podían descansar y bueno así fue, pero al paso de un tiempo comenzaron a dialogar entre ellos haciendo un poco de ruido, en donde solamente llego hasta ahí, lo cual me sorprendió pues haciendo una comparación de mis observaciones a ahora, realmente había un cambio; para finalizar únicamente revise sus productos los cuales la mayoría estaban correctos.
Jueves
04
De
Diciembre
Del
2014.
Comenzando con la clase, nuevamente poniendo música barroca mientras explicaba, y sucedió lo mismo, los alumnos ponían atención y participaban, entonces opte por conocer un poco más sobre los estímulos si ponía otro tipo de música, así que mientras ellos comenzaron hacer su producto puse un poco de música en ingles, con un estilo muy diferente a lo que habíamos estado escuchando, y mi sorpresa fue que, comenzaron trabajando muy bien, pero al paso de un pequeño tiempo empezaron a levantarse de su lugar únicamente para brincar o ir a solicitar algún material con otro de sus compañeros y quedarse hablando, fue ahí que tuve que levantar un poco la voz para tomar el control grupal, y fue ahí donde los alumnos se pusieron mas en orden a trabajar y cambie de música, de igual forma música con voz en ingles, solo que en este caso un poco más tranquila, y de si, los alumnos se controlaron un poco más pero no del todo, pues al pasar un poco más de tiempo comenzaron hacer nuevamente un poco de desorden, así que volví a tomar el control grupal; fue ahí que me di
MÚSICA EN LA PRIMARIA.
cuenta que dependiendo de la música que pongas, será el comportamiento del alumno. Al culminar la clase pase a revisar los productos y mi sorpresa fue que solamente algunos pocos habían terminado y los demás estaban incompletos tratando de terminar en el último instante pues sabían que contaba para su evaluación, fue así que se encargo de tarea para la siguiente clase.
Viernes
05
De
Diciembre
Del
2014.
Se dio comienzo a la clase poniendo una sola melodía del mismo estilo barroco, con una duración mínima de 5min, pidiéndoles que pusieran atención a la misma; los primeros 2 minutos estaban haciendo un poco de ruido y se les pidió que guardaran silencio, los últimos minutos estuvieron escuchando atentamente. Al finalizar la melodía, opte por retirar la música para ver el comportamiento sin música, y fue ahí cuando comencé a dar indicaciones del trabajo, en donde los alumnos se mostraron muy atentos, y claro, llegaban a resolver sus dudas, para esto me parecía algo bueno, pero, al pasar al trabajo los alumnos comenzaron a descontrolarse al a ver pasado solamente un aproximado de 7min de haber comenzado a dar resolución a sus problemas, fue así que tome el control grupal y a darles apoyo con su trabajo, pero en realidad no mostraban un buen interés al momento de estarles explicando, o más bien, no daban un esfuerzo por poder resolver los problemas. Al pasar la gran parte del tiempo, seguía desplazándome por los lugares dándoles apoyo, y fue ahí donde algunos cuantos comenzaron a levantarse de su lugar solamente para molestar a otros de sus compañeros ya que estaban un tanto fastidiados, pregunte el motivo el cual se levantaban y su respuesta fue nuevamente que no les gustaba matemática. Al finalizar la clase, pase a la revisión de productos y me di cuenta que la mayoría no habían concluido con sus productos, fue así que se les encargo de tarea.
Martes
09
De
Diciembre
Del
2014.
Se comenzó la clase poniendo una sinfonía del mismo estilo barroco, de igual forma pidiéndoles escucharan los primeros cinco minutos de la misma, tomando el control desde el principio, esto únicamente para que pusieran atención. Por lo visto en las clases anteriores, se dejo la música para así llegar a la confirmación de que trabajaban y aprendían mejor; terminando la primera parte de la melodía comencé a dar indicaciones de lo que se aria en el trabajo, en donde los alumnos se tornaban participativos, posteriormente comencé al trabajo diferenciado en donde los alumnos al momento de
MÚSICA EN LA PRIMARIA.
resolver los problemas pocas veces llamaban para resolver alguna duda, de esta forma me llamo la atención que en realidad los alumnos estaban interesados por aprender sobre la materia, así mismo comencé a desplazarme por los lugares únicamente para confirmar que en realidad estaban trabajando, y efectivamente estaban trabajando, algunos más rápido y otros más lento; casi al finalizar la clase los alumnos comenzaron a levantarse de su lugar, esto porque ya habían concluido con su trabajo, así que les pedí que lo trajeran para dar revisión y efectivamente, la gran parte de ellos, tuvieron una muy buena calificación a comparación de otras clases, fue así que este día los recompensé con no encargarles tarea, en donde ellos se tornaron muy felices, diciendo que ya trabajarían más.
Miércoles
10
De
Diciembre
Del
2014.
Al pasar a la clase de matemáticas, puse música actual de un pianista la cual se suponía que tendría un mismo efecto, por los niveles, escalas y tiempos musicales, fue entonces que al momento de la explicación de la clase y la elaboración de los productos, los educandos trabajaron de manera buena, solo que en este caso si estaban comentando y hablando un poco sobre experiencias de días anteriores, algo fuera de lo que estaban realizando, pero no dejaban fuera la realización de sus productos, de ahí en fuera prácticamente su actitud fue muy parecida a los días anteriores que estuvieron escuchando música de este tipo barroco, terminando sus trabajos a tiempo y en gran parte correctos.
Jueves
11
De
Diciembre
Del
2014.
Al comenzar con la clase se volvió a poner música, en este caso ocurrió la misma secuencia y la misma respuesta por parte de los alumnos de manera positiva, esto dándome como respuesta y como conclusión en que en realidad esta técnica si funciona como un estimulante a un mejor aprendizaje, ya que a pesar de que se trabajo muy poco tiempo, los alumnos culminaron de manera muy rápida sus productos, haciéndolos de manera correcta en su mayor parte, felicitándolos y preguntándoles si ahora si les había gustado las matemáticas, en donde realmente esperaba una respuesta negativa, pero en realidad su respuesta fue “ahora si le entendemos y se hace interesante”, lo cual me alegro escuchar estas simples palabras, no se les encargo tarea para así finalizar.