UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Proyecto de investigación

Innovación en la práctica educativa

TÍTULO:

Comportamiento docente ante la disciplina en segundo año de bachillerato.

Alumno (a): Lara Bañuelos Jazmín Guadalupe

Asesor (a):Dr.

Miércoles 5 de diciembre del 2012

Índice

1. Antecedentes del problema

2. Ideas del problema

3. Objetivos

4. Justificación

5. hipótesis

6. Marco teórico

1. capitulo

Descripción y asimilación de conceptos ideas estratégicas de

comportamiento docente ante la disciplina del aula.

1.1 Comportamiento docente. (Concepto propio.)

1.2 Auto conducta docente ante la disciplina en el aula escolar.

1.3 Conductas inapropiadas de comportamiento del profesor en el aula.

1.4 Conductas inadecuadas del profesor (estados claves)

1.5 Estrategias para prevenir conductas inadecuadas.

7. Apartado metodológico

8. Diseño metodológico

9. (Cronograma de investigación)

Antecedentes del problema

Para empezar me es importante reconocer que había diversos temas a tratar sobre las

problemáticas de la educación que se llevan hoy en día. Pero con base a algunas

observaciones que había realizado anteriormente ya había mantenido la idea de realizar

un proyecto sobre el comportamiento del docente ante la indisciplina de los alumnos. Lo

cual me permitió pensar si el tema seria interesante para las personas que podría

presentar la investigación, puesto que me decidí por argumentarles algunas personas de

confianza el tema a tratar y les pareció interesante así que con estas bases me percaté a

plantear la investigación por que este tema fue de mi interés puesto que en el país uno

de los conflictos es la disciplina en estudiantes de bachillerato, mientras que esto

sucedía el la educación medio superior se hizo la investigación alumnos de segundo

grado quienes algunos personas de confianza comprendieron la situación y trataron de

darme seguimiento ala investigación por delante.

1. ideas.

En esta investigación es importante delimitar los temas a tratar sobre el ¿cual es

comportamiento del docente ante la indisciplina de los alumnos? de un grado en

especial de media superior. Puesto que fue de gran ayuda elegir esta pregunta a partir de

como se ve en la actualidad la situación que perjudica a los estudiantes de bachillerato a

un mal comportamiento sobre la reacción que utiliza el docente sobre ellos y les origina

mala conducta.

En esta investigación el docente y los alumnos son el punto clave para tratar sobre el

problema y sus factores de desarrollo de comunicación del docente hacia los alumnos

que hoy en día los estudiantes con algunas observaciones en otros cursos fueron de gran

ayuda para observar este tipo de problemas en el aula o salón de clases segundo grado

de bachillerato.

Pregunta.

¿Cuál es el comportamiento que presenta el docente de segundo año de bachillerato ante

la disciplina de los alumnos?

3. Objetivos.

Comprender la situación en el que el docente actúa ante la disciplina que se presenta

en el aula para facilitar la información ante dichas conductas que manifiesta el profesor

ante el relajo que presentan los alumnos de segundo año.

Asimilar el comportamiento docente para dictar temas que comprueben esta

problemática.

Describir cuales son las habilidades que el docente utiliza para mejorar la disciplina en

clase, para asimilar la problemática en el grado que cursan los jóvenes de segundo grado

en bachillerato escolarizado.

4. Justificación.

Es de gran importancia colaborar con las personas relacionadas de alumnos y profesor

durante la observación en clase para que sirvan de ayuda en mi proceso de

investigación ya que me es importante para mejorar conocimientos previos que me

ayuden a obtener desarrollos cognitivos y mejorar el aprendizaje y habilidades para

comprender mejor el funcionamiento de analizar el problema, beneficios que algunos

lectores para docentes sobre este proyecto se les recomendara para un paradigma para

para que el mismo docente sea facilitador de comprender una conducta apropiada que se

beneficie del comportamiento de los alumnos ante los relajos, platicas, descontrol de la

clase etc.

Para asimilar las consecuencias que este problema causa es de suma importancia hoy en

la actualidad para los jóvenes que cursan principalmente bachillerato y que el docente

sea capaz de mantener una conducta apropiada y ayuden a mejorar la situación de la

disciplina que se maneja en el aula.

5. Hipótesis.

El docente reacciona con palabras altisonantes ante la plática que presentan los alumnos

en la clase ya que cuando el profesor esta explicando la clase los alumnos está

platicando o echando relajo.

Marco teórico.

1. descripción y asimilación de conceptos ideas estratégicas de

comportamiento docente ante la disciplina del aula.

Para la comprensión de este capitulo se asimila la problemática a través de

conceptos fáciles de comprender para el lector interesado en la problemática

cuales son los comportamientos que maneja el docente ante la discusiones,

gritos, escandalo, y perturbaciones que los alumnos de segundo año de

bachillerato son producto de la reacción del profesor negativamente hablando se

observaron algunas conductas negativas en lo que mas adelante se presenta a

través de palabras claves con significado previo y comprendedor de la situación

del estado del profesor.

Comportamiento docente. (Concepto propio.)

Desde mi perspectiva es el comportamiento que manifiesta el profesor ante la disciplina

que manejan los alumnos en clase.

Auto conducta docente ante la disciplina en el aula escolar.

La función de un maestro en el aula aparte de desarrollar la clase en el aula, es

importante analizar como se desarrolla la auto-conducta que maneja mientras los

alumnos no participan, o de lo contrario pueden mantener dicha relación pacifica con el

maestro. De igual manera un docente debe transmitir a los alumnos buen

comportamiento que no les afecte de manera que no les parezca interesada la clase o

simplemente sin atención a lo que se explica. Se relaciona lo anterior en un documento

escrito por (Susan Francis Salazar, 2005), (Lee S. Shulman, 1987).

Un docente no debe tener mal humor ni sufrir estados depresivos una buena relación

entre docente y alumnos requieren, que estos sepan en términos generales, como debe

interpretar alguna observación hacia el alumno. Y esto no se hace posible si el maestro

es una persona cuyo estado de ánimo se altera o se pasa de la alegría de la depresión sin

previo aviso.

Un docente debe de tener una paciencia a toda prueba con 30 0 40 mas individuos en el

aula, el maestro que enfrente tales situaciones con sarcasmo, sermones o agresiones

temperamentales probablemente no obtendrá la clase deseada.

El profesor de segundo año de bachillerato trabaja con máximo 35 alumnos, lo cual el

docente trabaja con algunos alumnos que la mayoría no se es posible trabajar, el

maestro inclina a preocuparse, y hubo alumnos que uno o mas necesitaba atención

propia del maestro. Lo cual es importante que el maestro este de buen humor.

Conductas inapropiadas de comportamiento del profesor en el aula.

Para muchos alumnos resulta reforzante cualquier atención del profesor, incluso la que

reviste un aspecto crítico. Advirtiendo constantemente a los alumnos que tomen asiento,

el profesor está reforzando en realidad la misma mala conducta con la que quiere

acabar. El problema se alivia sólo cuando comienza a ignorar a los alumnos que se

hallan fuera de su sitio y dedica su atención a los que trabajan en sus puestos.

Los profesores pueden fomentar muchas conductas, tanto positivas como negativas,

simplemente prestando atención a éstas.

Un profesor debe emplear la mala conducta de un alumno como indicio personal para

hallar a alguien a quien elegir en el aula, preferiblemente un alumno que esté próximo al

perturbador. En otras palabras, cada vez que un alumno transgreda una norma, en vez de

criticar al transgresor, el profesor recordará o tomará esa transgresión como indicio de

que debe hallar a alguien que cumpla la norma y elegir por ello.

Conductas inadecuadas del profesor (estados claves)

-Usa palabras altisonantes el docente utiliza palabras altisonantes al resto de los

alumnos que perturban la clase.

-Control de emociones: el profesor no debe de mezclar sus lo personal con lo laboral

-Estado de ánimo: el docente debería de controlar sus estados de humor ante la clase de

su trabajo personal y laboral.

Estrategias para prevenir conductas inadecuadas.

Antes que el problema aparezca:

El profesor que con más éxito logra evitar problemas de conducta en el aula no son

aquellos que sobresalen en el tratamiento a los problemas, sino por el contrario, aquel

que sabe cómo evitar que esto surja.

Hay que recordar que lo esencial para evitar problemas de conducta es la comunicación.

Aquí juega un papel importante la actitud moral del docente. Recordar que los

estudiantes son muy observadores y si ven que el educador no sabe dirigir sus

exigencias de una manera estable y consecuente, se hace el que no ve las cosas, adula a

los muchachos, busca popularidad, entonces no se conseguirá una autentica disciplina.

El impacto con el desarrollo cognitivo.

La importancia del rol docente como agente de desarrollo emocional y cognitivo en sus

estudiantes. En las últimas décadas ha surgido la necesidad de considerar a la educación

no solo como un instrumento para el aprendizaje de contenido y de desarrollo por

competencias cognitivas, si no también, como un espacio que contribuye a la formación

integral de los alumnos. Que favorece la construcción y reforzamiento de valores que

enseña a llevar vidas emocionalmente más saludables para el futuro. Qué impulsa una

convivencia armónica ya pacifica.

Palabras claves: actitud docente, disciplina y actitud, educación emocional, formación

integral, competencia cognitiva personal.

En la práctica pedagógica cotidiana, la educación cobra rol cada vez más necesario e

integral. La actual crisis de valores, el aumento de conductas violentas, la falta de

disciplina, y la motivación del profesor hacia los estudiantes, así como el incremento de

actitudes del docente discriminatorias o intolerantes, permiten repensar la función de los

profesores y replantear los objetivos del sistema educativo en la institución.

En otras palabras la inteligencia emocional se entiende como la habilidad, para

reconocer, percibir y valorar las propias emociones en muchas ocasiones el docente no

es frente capaz de dominar dichas emociones inteligentes hacia la actitud que los

estudiantes presentan en las aulas académicas.

Un ejemplo de control de emociones (docente incluso)

Control de emociones: estado de humor

Estado de paciencia y perseverancia.

Hablar de los docentes es complejo, pues, existen de todo tipo, desde los que se

entregan en cuerpo, corazón y alma, hasta los que tienen un poder diabólico de

dominación que se ejercer sobre la identidad del alumno, sobre su imagen de sí, y

pueden infligir en un traumatismo terrible.

El profesor inculca de manera intensa comportamientos, actividades y saberes en 

condiciones lógicas expresadas en sus prácticas pedagógicas, sin apelar explícitamente a

normas, reglas o códigos.  Es por ello, que el docente es precisamente un producto

del trabajo pedagógico socialmente determinado de toda actividad educativa, difusa e

institucional, que tiene por objeto hacer interiorizar modelos, significaciones y en

general, las condiciones sociales existente para formar lo que se llama personalidad.

Un docente no debe tender mal humor ni estados depresivos, una buena relación entre

docentes y alumnos, requieren que estos sepan en términos generales, como deben

interpretar alguna observación. Esto no es posible si el maestro es una persona cuyo

estado de ánimo se altera o pasa de la alegría a la depresión sin previo aviso.

Un docente debe tener una paciencia a toda prueba. Con 30 o mas individuos en el aula,

cada observación será interpretada de manera diferente para 30 o mas estudiantes. Esto

puede exigirle muchas repeticiones y correcciones en las actividades educativas.

El maestro que enfrente tales situaciones, con sarcasmos, sermones, o agresiones

temperamentales, probablemente no obtendrá de su clase la respuesta deseada.

El docente a veces tendrá que aplicar actitudes con las cuales no esta completamente de

acuerdo, pero esos desacuerdos, los tiene que discutir con alumnos para encontrara las

soluciones, y luego hacer saber a las autoridades.

Algunos docentes se han perjudicado en su carrera profesional permitiendo que se

reflejara en su enseñanza y desarrollo de cognición a una actitud violenta. Las políticas

objetantes no fueron creadas por alumnos si no por las autoridades; luego ellos no han

de sufrir las diatribas del maestro con tales políticas.

El docente deberá ser lo suficientemente maduro como para tratar un desacuerdo

honesto de una manera también honesta, con un verdadero sentido de los principios y

valores.

La labor de un docente frente a mas de 30 alumnos no es un trabajo fácil se considera

algunos de los aspectos de la enseñanza que son mui exigentes. La preparación de clases

requiere mucho tiempo y esfuerzo, incluye tareas tales como como los preparativos para

las demostraciones en ciencias, la elección de materiales didácticos, y una de las tareas

que mas exige es la elaboración de actividades de aprendizaje.

El docente esta de pie prácticamente todo el día, todo esto es por si solo muy agotador,

el intercambio con alumnos en una discusión de clases exige un esfuerzo que solo un

maestro comprende.

En los niveles primario y secundario, los docentes están en continuo contacto personal

con los alumnos. Muchos de estos necesitan ese contacto. A menudo los docentes se

comunican con los alumnos mejor que sus propios padres. Más aun esto implica una

tremenda responsabilidad. A veces el maestro no esta dispuesto a escuchar al alumno

cuando este necesita de apoyo emocional o ya bien de apoyo de conocimiento para su

propio desarrollo cognitivo, no esta de humor o no comprende la situación.

Engloba así la consecuencia de un mal portador al docente no comprender la actitud del

alumno no esta dispuesto a colaborara con la labor de su trabajo.

Una labor docente de calidad es de suma importancia para el desarrollo de

Competencias en los estudiantes, tanto: cognitivas, habilidades, destrezas y actitudes, y

este trabajo debe llevarse a cabo en un ambiente cordial y de respeto. Por lo que el

Docente debe centrarse en el contexto en el que trabaja, para llevar a cabo estrategias

que facilite a los estudiantes construir sus conocimientos y desarrollar competencias,

tomando en cuenta conceptos fundamentales que se deben trabajar en el ambiente

escolar y en la sociedad en general:

• Analizar la relación pedagógica, la autoridad y la comunicación en clase.

• Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad y el sentimiento de justicia

Los docentes que desarrollan estas competencias actúan no sólo para el futuro, sino para

el presente. Crean las condiciones de un trabajo escolar productivo en el conjunto de las

unidades de aprendizaje. No se trata solamente de inculcar un modelo para que los

estudiantes “lo lleven consigo en la vida”, sino de aplicarlo “aquí y ahora”, a la vez

para hacerlo creíble y para sacar beneficios inmediatos. Desafortunadamente en estos

tiempos se han perdido valores como el respeto.

Por lo que el docente debe promover una educación basada en la tolerancia y el respeto

a las diferencias de todo tipo. Aquí incluso, se impondría un enfoque didáctico: no basta

con estar uno mismo contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y

sociales. Sólo es una condición necesaria para que los objetivos del docente sean

creíbles.

Por otra parte, es necesario recordar que las emociones juegan un papel central en las

interacciones sociales, así como en el comportamiento en todos los entornos. Por

ejemplo, en el aula, tanto el maestro como los estudiantes experimentan diversas

emociones: alegría, cólera, tristeza, miedo, vergüenza, impotencia, satisfacción,

aburrimiento, etc. Es decir, el flujo de los afectos es constante y refleja el mundo interno

de los estudiantes, así como su estado anímico y su disposición para el aprendizaje.

Un maestro emocionalmente inteligente debe percibir este movimiento afectivo para

dirigirlo de forma provechosa para el aprendizaje, basándose en su capacidad

interpersonal y liderazgo. Un maestro motivador, conciliador y con buen sentido del

humor tendrá un impacto positivo en sus alumnos. Por el contrario, un maestro poco

tolerante, rígido y con escaso manejo anímico puede afectar negativamente el clima del

aula.

El docente emocionalmente inteligente es, entonces, el encargado de formar y educar al

alumno en competencias como el conocimiento de sus propias emociones, el desarrollo

del autocontrol y la capacidad de expresar sus sentimientos de forma adecuada a los

demás. Para que el profesor se encuentre preparado para asumir este reto, es necesario,

en primer lugar, que piense en su propio desarrollo emocional: solo entonces estará apto

para capacitarse y adquirir herramientas metodológicas que le permitan realizar esta

labor. Se sabe que es imposible educar afectiva y moralmente a estudiantes si no se

cuenta con una estructura de valores clara, además de un cierto dominio de las propias

emociones.

Siendo la finalidad de la educación formar estudiantes emocionalmente competentes

(capaces de reconocer y manejar sus emociones), y, por lo tanto, de relacionarse con los

demás de forma adecuada y pacífica, surge el planteamiento de una educación

emocional como forma de implicar al proceso educativo en la búsqueda de este logro.

Metodología.

A través de una serie de registros de observación durante tres días en el aula de segundo

año de bachillerato me fue posible analizar la problemática y su importancia en la

conducta que mantiene el docente en el aula.

Tipo de estudio.

Observacional y descriptivo.

CRONOGRAMA

Actividad Oct 22. Oct ...24 Oct 26. Nov...5 Nov.7 Noviembre...

Noviembre.

Nov... 27

2011 2012 2012 2012 2012 9

2012

.. 19

2012

2012

Investigación

Bibliográfica

X X

Elaboración del protocolo

X

Registro X X

Realización del estudio

X X

Registro de información

X X

Análisis de información

X

Conclusiones X

Entrega de proyecto

X