proyecto influencia de la tv
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
LICEO NACIONAL “VIRGINIA GIL DE HERMOSO”4º AÑO SECCIÓN “E”
ASIGNATURA: BIOLOGÍA
INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN EN EL VOCABULARIO Y
ACTITUD VIOLENTA DE LOS NIÑOS
Autores(As):Barrios Diana C.I:26.813.952
Cordero Elenys C.I:26.813.957Castillo Mariannys C.I:29.519.088
Asesor(a): Magly Quintero
Mene De Mauroa, Junio 2014
INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN EN EL VOCABULARIO Y ACTITUD VIOLENTA DE LOS NIÑOS
INDICE GENERAL
pág.
Índice General…………………..…………………………………………..….. Ii Introducción………………………..………………………………………...… iii
CAPITULO I. PROBLEMAPlanteamiento del problema……………………………..………………..….Formulación del Problema…………………………....…………………..…..Objetivos de la Investigación………………………………………….…….General…………………………………………………………………………Específicos………………………………………………………………….….Justificación de la Investigación…………………………………….……….Delimitación de Investigación………………………………………….…….Limitación de la Investigación……………………………………………….
CAPITULO II. MARCO TEÓRICOAntecedentes de la investigación……………………….………………….…Bases Teóricas………………………………………………………….….….Bases Legales………………………………………………………….……..Definición de Términos……………………...…………..…......................…Variables de la Investigación………………………………...………….…....
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Introducción
La televisión es aquella tecnología que transporta a distancia y
simultáneamente sonidos e imágenes en movimiento. Para este concepto
involucra variantes como: la óptica, la electricidad, la informática, la técnica
aquí es un medio no un fin. Actúan para lograr su correcta función como
medio de comunicación de masas más allá de toda política de Estado. El
impacto de la violencia en la televisión puede reflejarse en la conducta del
niño inmediatamente o manifestarse más tarde en su desarrollo. Los niños
pueden afectarse aun cuando en la atmósfera familiar no haya tendencia
hacia la violencia.
Estas conductas no deseables tienen varios orígenes o causas: entre
ellas, la violencia del medio (barrio, comunidad) en que viven y se desarrollan
cuando niños, la violencia doméstica familiar (psicológica, física, sexual o por
negligencia) que sufren desde edades muy tempranas y la exposición a los
medios de comunicación masiva y sobre todo la televisión que les ofrece
como producto de consumo diario, las más variadas formas de violencia
psicológica, física, sexual, autoinfligida o contra terceros y sus propiedades.
Los medios de comunicación, y más recientemente las Nuevas
Tecnologías, han modificado la manera de construir el saber, el modo de
aprender y la forma de conocer. La relación de los niños con los medios de
comunicación ha sido escasamente explorada en todo el mundo, menor aún
ha sido la preocupación por conocer el vínculo y la apropiación que hacen los
infantes de sectores populares con los mismos. Es evidente que para
estudiar la comunicación de este nivel, se deben tomar en cuenta múltiples
variables y recurrir a otros campos del conocimiento a fin de encontrar
respuestas adecuadas a los diversos problemas que se plantean, como lo
son Atención Escolar, Rendimiento Académico, los valores, entre otros.
La televisión es algo joven, al menos para nuestro país, ya que su entrada
en los hogares no produce hasta entrado los años cincuenta, sin embargo
para los medios educativos es muy reciente su incorporación como formador
de valores y principios, los niños son parte del numeroso publico expuesto a
la televisión, y prácticamente el mas vulnerable ante sus mensajes, dada su
incompleta estructura de contenido ideológico, social, cultural y de valores.
Son muchos los autores que han teorizado sobre esta temática. Sin
embargo, dada la limitada extensión de este trabajo y ante la posibilidad de
abarcar en su totalidad la complejidad de vertientes que componen el tema.
Se analizan algunos trabajos de autores que han profundizado en el estudio
de la influencia de la televisión en el vocabulario y actitud violenta de los
niños. En este caso, los niños y niñas de estos sectores populares, no solo
aprenderán contenidos y acceden a información. A Partir de un programa
televisivo incorporen también prácticas sociales que asumen como
comportamientos cotidianos en su vida dentro u fuera de la escuela.
Mientras que entre las familias de sectores medios la televisión está
encendida para ver programas precisos en horarios concretos y los niños no
participan de los eventos familiares (la cena, por ejemplo), en los sectores
populares la televisión está encendida «todo» el tiempo y se comparte con
otras actividades: la comida, el trabajo escolar, las tareas domésticas, todo
parece tener lugar delante de la pantalla. En función de estos señalamientos,
se presenta la siguiente investigación que tiene como propósito de:
Determinar La Influencia De La Televisión En El Vocabulario Y Actitud
Violenta De Los Niños Y Niñas De La Comunidad Km 16 Del Municipio
Mauroa”. En este sentido, la estructura del trabajo de investigación es la
siguiente: Capitulo I, El Problema, y el capitulo II, El Marco Teórico.
Capitulo I
El Problema
Capitulo I
El Problema
Planteamiento Del Problema
Desde que el individuo nace, siente la necesidad de comunicaciones, aun
cuando apenas balbucea, llora o emite sonidos sin significado alguno, se
trata de una expresión, una forma de llamar la atención e intentar transmitir
algún deseo o sentimiento que de acuerdo a la evolución natural del ser
humano va adquiriendo poco a poco el lenguaje para su armónica forma de
comunicación, la transformación social del finales del siglo XX que nos
corresponde vivir, se caracteriza, entre otros importantes hechos por los
grandes avances de la tecnología moderna y también , en especial en el
campo de los medios de comunicación.
En el clima cultural actual los medios de comunicación son de importancia
para la educación del hombre y en especial para la del niño, ya que estos
difunden a gran velocidad lo que acontece en y más allá de nuestras
fronteras. Por lo tanto, éstos, en especial la televisión, pueden ser utilizados
como medio de incremento del nivel cultural de la comunidad. Así como un
instrumento en la promoción de campañas educativas, sanitarias o
económicas en beneficio de la sociedad en general.
Singer y Singer (1994: 7), han mostrado que el efecto de las habilidades
preacadémicas a través de la televisión es significativamente positivo sólo si
van acompañadas de actividades de apoyo, Lacasa y sus colaboradores
(2000), plantean la inserción de los contenidos televisivos en el currículo y la
didáctica escolares como medio de introducción de sentido en la escuela y
de integración de conocimientos. Uno de los medios de comunicación social
que debe ser tomado en cuenta para la educación es la televisión, ésta
conforma una fuente efectiva para la formación de opiniones y actitudes.
De acuerdo, con Piaget destaca, la prominencia racional del lenguaje y lo
asume como uno de los diversos aspectos que integran la superestructura de
la mente humana. El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad
cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento
lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento del mundo. En tal
sentido, el niño y la niña va adquiriendo el lenguaje en la medida de su
evolución natural como se su interacción con el mundo que les rodea,
adquiriendo entonces vocabulario, pronunciación de las palabras en su
estructura mental, lo cual le va a emitir comunicarse entendiendo y
haciéndose entender a los demás.
Es así ,como la comunicación es para Padin M (2011, pg. 1) la mejor
herramienta para la formación de un infante, crea lazos y demuestra en su
entorno un mundo solido de contención que le entrega seguridad, afecto, es
decir, se le entrega y se siente en una atmósfera de protección. Desde esta
perspectivas el lenguaje es la cualidad humana para poderse comunicar y se
va desarrollando de acuerdo a la madures del individuo y el vocabulario que
vaya adquiriendo en el espacio donde se desenvuelve. Hay que tener
presente que los medios de comunicación son importantes para la
producción y la formación de la infancia, junto a la escuela y la familia.
Es importante destacar, que actualmente se ha venido observando
deficiencias en la adquisición de un vocabulario adecuado en la edad infantil
contradictoriamente emiten un lenguaje poco apropiado, con su contenido
obsceno, irrespetuosos y violento que inevitablemente es parte de su
comportamiento social. En este aspecto, Padin, señala que esta situación
que ha vendido introduciéndose en diferente países y que ya es una moda,
puede señalarse como problemática social global, asimismo agrega que los
niños y niñas pasan mas tiempo mirando sus series favoritas en la televisión,
que jugando e interactuando con el resto de niños.
En tal sentido, la moda va influyendo en el individuo, reflejándose
entonces en la personalidad del niño y niña de manera negativa puesto que
la expresión oral define a la persona por ende se va construyendo una
sociedad carente de entendimiento al momento de ser un elevado maltrato
comunicativo, manifestación de anti-valores como irrespeto,
desconsideración al prójimo, entre otros que distorsionan el buen convivir.
Estos estilos de vida que de uno a otro país han venido adoptándose, se
fundamenta en la necesidad mayores ingresos familiares, viéndose los
padres en la obligación de laborar ambos para el mantenimiento familiar,
esto conlleva a que los hijos tengan que quedarse solos sin compañía de
adultos, es así como los niños y niñas hacen uso de la televisión por largas
horas.
Al respecto, Franco V (2009), expresa sobre la enorme influencia que
ejerce la televisión como medio de comunicación en la sociedad argentina,
hecho muy conocido, considerando que el sector publico televisivo
sumamente expuesto y vulnerable a esta influencia es el de los niños y
adolecentes, agrega que aun cuando a menudo se critica sus contenidos, su
falta de profundidad para el tratamiento de los demás o las características
efímera de sus producciones es innegable que este medio masivo sigue
siendo el mas importante a la hora de imponer modelos culturales.
Por eso decimos, que la formación de la personalidad en la infancia esta
influenciada, entre otros factores por el medio donde se desenvuelve el niño,
hay que tener presente que así podría ser bueno como producente para la
educación de los niños y niñas, ya que el exceso es dañino también. Señala,
sobre este tema como situación problemática suscitado no solo es Argentina,
sino en diferentes países de Latinoamérica. Sin embargo, en Argentina
específicamente se ha observado algunas diferencias de la personalidad,
entre los comienzos y mediados desde (1951), hasta el día de hoy.
Así como se ha venido diciendo, sus producciones destinadas a los niños
los cambios en la oferta el público infantil no se efectuó, solo en el medio,
sino también en el ámbito sociocultural; por ejemplo, ver televisión significa la
reunión en un almuerzo o cena familiar o ver programas con contenidos para
toda la familia. Hoy en día, la cantidad de horas que los niños consumen
televisión (4 horas en promedio, según estudios internacionales) ha
aumentado considerablemente, restando horas a otras actividades (sociales,
familiares, educativas, etc.).
En este mismo orden, Gómez n (2008) expone que no solo se trata de la
cantidad de horas sino ademad de los contenidos de programas para niños,
del incremento de las ofertas de canales infantiles. No, nos entenderemos
aquí, pero habría que analizar el proceso de transculturización que se ha
suscitado cuando el origen y las producciones de algunos canales de cable
infantil son de procedencia extranjera, con la imposición de valores y
modelos de otros países, y la desmedida industria comercial detrás de esos
canales y programas. Asimismo, se debe considerar la exposición de los
niños fuera del horario de protección al menor con acceso a programas para
adultos, y de los avances de esa programación en la franja horaria protegido,
incurriendo en una infracción a la normativa de nuestro país.
Actualmente, Franco V (2009) refiere que cada país establece normas
legales relacionadas a control de los medios de televisión. En argentina el
gobierno impulsa un proyecto de radiodifusión que modificara las normativas
existentes en materia de medios. Por su parte, Schmucler (2010), refiere que
la televisión en Latinoamérica se ha vuelto espectáculo del mundo de la
radiodifusión que modificara la normativa existentica, aquello que no esta
espectacularizado deja de tener interés ¿Por qué atrae?, ¿Cómo se
conforman los gustos del publico? Siempre esta en búsqueda permanente de
un espectáculo con violencia que no capaces de afrontar los niños.
La responsabilidad es social, y, en este aspecto, el Estado no debe
deslindar obligaciones, ya que el medio televisivo también implica un
excelente recurso pedagógico. Es por ello que se debería aprovechar la
influencia del medio para la imposición de valores y medios, a fin de crear
producciones infantiles (contenidos, realización, creatividad) que brinden un
servicio educativo. Algunos programas de este estilo se pueden encontrar en
el canal Encuentro, de propiedad estatal, pero el Estado debería hacer
cumplir la legislación y sancionar a los canales privados que no respetan el
horario de protección al menor.
De todas maneras, el uso del medio televisivo es, principalmente,
responsabilidad de los padres, indican los especialistas en psicología infantil.
Las influencias nocivas para los niños sobrevienen, sólo si no se está atento
a la educación de los hijos. Las recomendaciones para los padres incluyen
desde limitar el tiempo dedicado a mirar televisión (no más de una hora por
día), hasta ver con ellos los programas y comentarlos con sentido crítico.
Asimismo, recordar que es indispensable dosificar el tiempo de visión; no
más de una o dos horas diarias, según la edad. No deben olvidar que sus
propios hábitos televisivos serán adoptados frecuentemente por sus hijos.
Ruiz Adriana, y otros (2008), exponen El Comportamiento Agresivo De
Los Niños Bajo Influencia De La Televisión En El Grado Transición De
Preescolar. Tomando como referencia el Centro Educativo Mundo Mágico
(Timbio-Cauca) se observaran las conductas agresivas que presentan los
niños en su comportamiento debido al contenido de los programas violentos
que la televisión presenta. No son los mismos 30 años atrás, algunos
productos contengan situaciones de agresividad y conflicto, los niveles de
violencia explicita que contiene en el presente superan ampliamente a los de
antaño. Sin embargo, debe atribuir a la televisión la responsabilidad
exclusiva de la influencia negativa en el público infantil.
También se considera uno de los medios más importantes para el
desarrollo de la formación de las personas. Ya que el consumo de la
televisión por parte de niños y niñas de nuestro país ha llegado a límites
como el siguiente: a las 11:00 pm de lunes a viernes, hay 745.000 niños y
niñas viendo televisión, un viernes a las 12:00 am casi medio millón, y entre
semana unos 360.000 y a la 1:00 am de lunes a viernes, 133.000
televidentes. Teniendo en cuenta el exceso de consumo de este medio por
parte de los niños, es importante informarles para concientizarlos sobre la
necesidad de controlar de una manera responsable el tiempo de sus hijos
frente a la televisión y la forma adecuada de escoger que tipos de programas
pueden ser vistos por ellos.
Debido a que la influencia de la televisión es tal que, prácticamente todos
los hogares cuentan con un televisor, y en los niveles de mayor consumo
económico, existen muchos niños y niñas que disfrutan de televisión en sus
habitaciones. Actualmente, el tema de la violencia en la televisión ha
generado gran preocupación, debido a que estimularía la conducta agresiva
en los niños, los cuales pasan muchas horas frente al televisor viendo
programas infantiles (tales como los (Power Rangers o Dragon Ball Z).
Dentro del mismo contexto, podemos ver entre los actos violentos que son
vistos por los niños estan: Los asesinatos, guerras, puñetazos, golpizas,
cuchilladas, balaceras, patadas, accidentes violentos y destrucción de
propiedades, entre otros. Por consiguiente, Los niños que ven violencia en la
pantalla se comportan más agresivos sin importar su localización geográfica,
su sexo, su nivel socioeconómico o si tienen problemas emocionales. Este
efecto es interdependiente, es decir, los niños agresivos eligen programas
violentos y aquellos que ven estos programas, son más agresivos. La
televisión fomenta la conducta agresiva de dos modos, o imitan el modelo
que observaron y llegan a aceptar la agresión como conducta apropiada.
En cuanto, a la exposición de los niños de formación indiscriminada,
plantea numerosas cuestiones de sumo interés para su formación integral y
psicológica. También, la imitación es el primer mecanismo de aprendizaje
que tienen los niños y éstos no son especialmente selectivos en lo que
imitan, y lo hacen tanto con modelos reales como con personas en la
televisión o dibujos animados. Los niños no imitan tan fácilmente lo que ven,
lo que aprenden en los medios es más que imitación, ya que, de la gran
cantidad de conductas, imágenes, actitudes y valores a los cuales están
expuestos, eligen sólo algunos. A medida que son mayores, la conducta
agresiva refleja más estilo interpersonal que cada uno está desarrollando.
Según Apellaniz María (2011), en su estudio la violencia en la televisión y
la influencia en los niños explica, Un reciente estudio publicado por el Seattle
Children's Hospital Research Institute revela que por cada hora de televisión
violenta consumida por un niño de entre 2 y 5 años, su agresividad aumenta
y desobediencia aumenta tres veces. Los recientes sucesos de violencia
acontecidos mundialmente lo confirman. Las publicaciones del Instituto
Nacional de Salud Mental de los Estados Unidos, exponen que la violencia
en la televisión lleva al niño a desarrollar conductas agresivas. Gran parte de
esas conductas son aprendidas a través de la observación y retenidas por
largos espacios de tiempo.
Asimismo, el estudio realizado en Estados Unidos con niños de entre 2 y 5
años. Durante 40 años se investigo a 184 varones y 146 niñas, que tipos de
programas eran vistos por ellos y cual fue su comportamiento posterior. Los
datos obtenidos confirman que los niños que se exponen a televisión violenta
cuentan con mayores posibilidades de presentar actos agresivos y de
desobediencia durante su infancia y adolescencia. Hay que tener presente
que los niños permanecen mas del 20% de su vida frente a un televisor y un
13% de este grupo tiene un televisor en su habitación.
De acuerdo, con la conclusión más relevante de este estudio afirma que
por cada hora de televisión violenta los niños triplican sus posibilidades de
desarrollar conductas violentas, lo cual es realmente preocupante. Los niños
se vuelven menos sensibles a los estímulos emocionales. Las siguientes son
afirmaciones del Dr. Dimitri Christakis, profesor de pediatría de la
Universidad de Washington y coautor del libro. “El elefante en la sala". Los
niños no saben distinguir entre la fantasía y la realidad y los dibujos les
enseñan que la violencia es divertida". "Descubrimos que cuanto más
violenta sea la televisión que ven los niños preescolares, es más probable
que tengan comportamientos antisociales -actuar agresivamente,
desobedecer, meterse en problemas- en la edad escolar".
Apellaniz (2011), hace algunas consideraciones de acuerdo a la
repercusión en diferentes países y como trataron a la violencia. El tema
preocupa, desde hace años, a profesionales, padres y docentes de
diferentes países. Por eso, diferentes sectores comenzaron a buscar
estrategias para dar visibilidad a un problema que aqueja a la gran mayoría
de la población, pero que no encontraba eco en los funcionarios ni en los
empresarios de medios. A continuación algunos países que exponen los
problemas de la investigación en estudio.
En Colombia, por ejemplo la alianza televisión de calidad viene liderando
desde2000 un debate nacional sobre la televisión, con especial énfasis en la
televisión de interés público y en las audiencias de niños y jóvenes. El
objetivo, afirman, es lograr un acuerdo entre los demás sectores involucrados
con el tema de modo de que se actúe para fortalecer la regulación en
asuntos de televisión infantil, estimular la producción y programación de
televisión nacional destinada a niños y niñas, fomentar una mayor
investigación sobre medios donde los niños sean protagonistas.
En España se acordó un código de autorregulación sobre contenidos
televisivos y de infancia buscando conciliar los objetivos económicos
garantizando la protección de los menores. El código es un acuerdo
establecido entre el gobierno español y diversas televisiones para fomentar
la autorregulación a favor de la protección de los menores respecto de los
contenidos televisivos. Con el fin de "conferir credibilidad al código y otorgarle
confianza pública", se crearon órganos que garantizaran su cumplimiento: el
Comité de Autorregulación y la Comisión Mixta de Seguimiento.
Para Bacher Silvia (2007), en México, once niños es la franja diaria de
producción local mejor posicionada del canal Once. Una de sus creadoras,
Patricia Arriaga, afirma que la mejor producción de la BBC no le gana a una
producción local, porque la gente se quiere ver. El canal ha desarrollado el
Código de Etica y la Filosofía Once niños. Esta herramienta tiende a que los
chicos participen activamente de las producciones y sean respetados no sólo
como audiencias, sino también en tanto potenciales protagonistas de las
producciones. Asimismo, argentina son mucho los discursos pero escasa las
acciones sobre la situación de los niños y adolecentes en los medios
audiovisuales.
El artículo publicado por la academia americana de psiquiatría de la niñez
y adolescentes dice: La exposición extensa frente a programas que
contengan violencia causa un mayor grado de agresividad en los niños. Es
muy común ver a estos que luego de ver un programa con contenidos de
violencia actúen inmediatamente de la misma manera. Todos fuimos chicos y
sabemos que la televisión genera fantasías, juegos y deseos; cuando
terminan de ver un programa de luchas o de superhéroes lo primero que
tienden a hacer los pequeños es a imitar lo que ven, corriendo por la casa,
tirando almohadones o hasta enfrentar a los mas grandes en pos de sentirse
poderoso o superhéroe.
Esta ansiedad o excitación que se demuestra luego de estas exposiciones
también genera una necesidad de ser descargada por medio de una
violencia. Si bien esta ansiedad puede ser canalizada por medio de juegos
inmediatos, pueden ser reprimidos y ser luego manifestados. Hoy en día
muchas madres o padres trabajan jornadas completas y es por eso que la
mayoría de sus hijos se ven "acompañados" varias horas del día por la
televisión. Puede ser cierto que los padre busquen la mejor educación y
dentro del ámbito familiar no exista ningún rasgo de violencia pero no es lo
que estamos tratando de investigar, porque estos aspectos ya fueron
evaluados pero es necesario realizar una aclaración de esto ya que puede
llevar a la confusión sobre el aspecto familiar o educacional del niño.
Es fácil confundirse o hacer de esto un problema general y súper
determinante en cuestiones de fundamentos sobre la violencia social; pero
es sin duda alguna la televisión uno de los factores que mas relevancia
tienen si de violencia se trata. Cuando un niño esta mirando un programa de
superhéroes, se nos hace casi ridículo explicarle que con la violencia no se
llega a "buen puerto" nos parece antiguo y hasta pesado. Pero es así, y es
importante ser responsables de la educación de y de la protección de los
más pequeños. No obstante, los efectos o repercusiones directas de esta
exposición, ya sabemos que generan ansiedad, que generan un efecto de
"aprendizaje" y que genera una imitación de lo visto pero pasemos en limpio.
Al respecto, Iván (2011) dice: esta comprobado que la televisión influye en
el lenguaje de los niños, reduciendo la comunicación entre padres e hijos.
Esto tiene consecuencias negativas en el desarrollo del lenguaje en los
niños. No, es raro que lleguen a las consultas de logopedas familias cuyos
niños de dos o tres años no hablan, llegando a pensar en algún problema del
desarrollo de la comunicación, compatible con el espectro autista. No
obstante, suelen ser niños que presentan un retraso del lenguaje.
Al buscar los posibles factores causales de dicho retraso, nos
encontramos con una explicación bastante factible: un gran número de niños
de esas características han pasado los primeros dos o tres años de vida
viendo la televisión. Es evidente que el ver la televisión es uno de los
aspectos que en la vida de los niños es importante y posee una influencia
notoria. No en vano, se estima que el tiempo medio que se emplea en estar
delante de la tele durante el día es de 4 horas. Pero no debemos olvidar que,
al igual que puede entretener, informar y acompañar, también puede ser una
mala influencia.
Un abuso de televisión, DVD u ordenadores en los primeros años de vida
del niño, privan a los niños realizar otras actividades en las cuales podrían
estar desarrollando la interacción con familiares, desarrollo del lenguaje,
actividades interpersonales, juegos sociales y la exploración del ambiente. El
exceso de estimulación visual que llevan los programas infantiles,
caracterizados por movimientos rápidos y multitud de colores, puede
provocar que las destrezas de procesamiento auditivo se queden retrasado.
Y no debemos olvidar lo importante que son estas destrezas para el
desarrollo de una buena discriminación auditiva o un óptimo desarrollo de
lenguaje, debido a un alargado tiempo de exposición frente a la televisión.
Conesa Verónica (2008), de “La Asociación Valenciana De Consumidores
De La Televisión en España”, explican que la televisión se ha convertido en
un electrodoméstico imprescindible en una casa, al nivel del frigorífico o la
lavadora, desarrollándose a su alrededor la vida familiar. La mente retiene el
10% de lo que se lee, el 20% de lo que se escucha, y el 30% de lo que se ve
en imágenes. Por tanto, la televisión ofrece el 50% de las percepciones.
Todo ello, hace que se deba adoptar una actitud crítica ante la televisión, por
el carácter subjetivo de sus contenidos, y por la gran influencia de los
mismos en la formación de la personalidad e identidad de la persona.
Por consiguiente, La televisión es una realidad que no va a desaparecer.
Lo que debe hacerse es aprender a usarla, mediante una acertada selección
de programas, de manera que se facilite el diálogo e intercambio de ideas
entre la familia, asumiendo así una actitud activa y crítica. En cuanto, a la
publicidad televisiva dicen que atraen la atención recurriendo a multitud de
técnicas que manejan el color, sonido, rimas fáciles, brevedad de los
mensajes, ritmo rápido en el cambio de los planos. La publicidad proyecta
una imagen estereotipada o simplificada de los jóvenes, que no es en
absoluto representativa de las muchas maneras que existen de ser joven.
En base al estudio de los contenidos televisivos y su publicidad, podemos
calificarlos de poco adecuados para los menores por la influencia negativa
que pueden ejercer en el desarrollo de sus valores, autoestima,
personalidad… ya que en muchas ocasiones es la televisión la que nos dice:
el tipo de vida que debemos llevar, la ropa que es más cómoda, cómo
sentirse feliz, los valores que son o no son importantes. Por todo esto,
padres y educadores tenemos la responsabilidad y la obligación de
enseñarles a hacer un buen uso de la misma, aprovechando la programación
adecuada, educativa y de calidad que también existe (diversos programas
infantiles, dibujos animados, programas culturales…entre otros.
Barrios Gerardo (1999), habla sobre los niños y la televisión, donde
explica que los niños son excelentes imitadores incluso durante los primeros
meses de vida, los infantes pueden remedar expresiones faciales de las
personas que los cuidan. Los niños y niñas aprenden a comer, vestirse,
utilizar el baño y relacionarse con los demás, gracias a que sus padres y
otras personas les muestran cómo se hacen las cosas. Es decir, los niños no
son especialmente selectivos en los que emitan, muchísimos padres se les
recomienda que cuiden su vocabulario cuando sus pequeños de tres años
dicen una mala palabra en s u momento de frustración.
A veces, parece como si nada escapara a la atención de los niños, aunque
la imitación no es el único mecanismo de aprendizaje que tienen los niños es
el primero y sienta las bases de aprendizaje futura. Como los niños imitan
permanentemente a la gente que los rodea, es lógico que también imiten a
las personas que ven en la televisión o en el cine. Los niños pequeños no
son los únicos que imitan a los personajes de la pantalla, parece que en la
actualidad muchos adolescentes hicieran sus compras en las mismas
tiendas. Esto refiere, a que se ínsita a la agresividad; motiva una forma
diferente de ver el mundo creando actitudes, modas, conductas y valores,
además creando pasividad y situaciones irreales ante los problemas reales
de la vida cotidiana.
A lo largo de la vida imitamos a los demás para aprender cosas nuevas y
reforzar nuestra identidad con un grupo particular. Con cierta frecuencia se
oyen historias acerca de niños que terminan trágicamente, al imitar algún
personaje que han visto en los medios de comunicación ejemplo, un niño de
cinco años que le prendió fuego a su casa y causó la muerte de su hermana
de dos años, después de haber visto un episodio de dos pre-adolescentes
estúpidos que disfrutan realizando actividades antisociales; un grupo de
adolescentes que causó un accidente al imitar la escena de una película en
el cual varios jóvenes demuestran su valor acostándose sobre una autopista;
un niño de trece años que se disparó en la cabeza mientras estaba jugando
a la ruleta rusa que había visto en una película. Todas estas historias son
trágicas pero afortunadamente no se presentan a menudo.
Es evidente, que la mayor parte de los niños no imitan tan fácilmente lo
que ven en la pantalla, de la gran cantidad de conductas, imágenes,
actitudes y valores a los cuales están expuestos, los niños escogen
solamente algunos. Cuando se sienten frustrados, algunos niños lloran en un
rincón, otros dan patadas y golpes, y otros toman con calma su frustración.
En cuanto a los efectos que produce en los niños la violencia que
muestran los medios de comunicación, si la imitación fuera la única forma de
aprendizaje o lo fundamental, la guía de televisión de hoy serviría para
predecir los titulares del mañana. Es decir, que la imitación para un niño es
una especie de juguete que la ve y trata de ser como ello, sin que sea
importante, tanto como ello, aunque tenga violencia y eso les pueda producir
grave adaptación.
Como ejemplo, tenemos que Bandura Alberto (1960) realizó en la
Universidad De Stanford una de las primeras investigaciones acerca de los
medios de comunicación. Durante más de tres decenios, Bandura ha
estudiado la manera en que los niños construyen su identidad a partir de la
gama de posibilidades que tienen; su trabajo inicial se centró en las
circunstancias que contribuyen a que los niños se vuelvan más agresivos
cuando observan conductas agresivas. Sus experimentos con muñecos son
clásicos en psicología y han ayudado a identificar los mecanismos que
intervienen en el aprendizaje, cuando los niños observan actos de violencias
en los medios de comunicación.
El muñeco utilizado por Bandura llamado "BOBO", es un gran payaso
inflable que rebota y nunca se cae cuando es golpeado, en un experimento
Bandura dividió a niños de jardín infantil en tres grupos: un grupo control (el
cual no toma parte en el experimento) y dos grupos experimentales. Al
principio todos los niños se reunieron en un salón de juguetes atractivos.
Luego a los niños del grupo control los sacaron del salón, uno de los grupos
experimentales observo una secuencia en un televisor simulado así describe
Bandura lo que los niños vieron, la película comenzó con una escena en la
que un modelo un hombre se dirigía al muñeco "BOBO" como un adulto para
ordenarle que se retirara de ahí; después de mirar con ira durante un
momento a su oponente, que no le obedecía.
Asimismo, Barrios (1999), explica “Los Efectos Negativos De La Televisión
En Los Niños , La Violencia En La Televisión Y El Cine Es Perjudicial Para
Los Niños”. Cuarenta años de investigación han llegado a la conclusión de
que la exposición repetida a niveles altos de violencia en los medios de
comunicación les enseña a algunos niños y adolescentes a resolver los
conflictos interpersonales con violencia, y, a muchos otros, a ser diferentes a
esa solución. Bajo la tutela de los medios de comunicación y a una edad
cada vez más temprana, los niños están recurriendo a la violencia, no como
último sino como primer recurso para resolver los conflictos.
En publicaciones profesionales que no suelen llegar al público general,
hay miles de artículos que documentan los efectos negativos de los medios
de comunicación en la juventud, particularmente los efectos de violencia que
muestran. Los niños que ven televisión durante más horas son más
agresivos y pesimistas, menos imaginativos y empáticos, tienden a ser más
obesos y no son tan buenos estudiantes como los niños que ven menos
televisión. Cada vez es mayor la preocupación por el hecho de que se ha
mantenido oculta la "historia real" de la violencia en los medios de
comunicación y sus efectos en los niños.
Salgado Cilia (2009) El Proyecto De Aprendizaje, “Sistema De Estrategias
Para La Disminución De La Influencia Negativa De La Televisión En Los
Niños Y Niñas De 2º Grado Sección U de la Escuela Básica Bolivariana
Cesar González Fernández Municipio Araure, del estado portuguesa en
Venezuela”. Está autora destaca, que la televisión es considerada un fuerte
medio por poseer la peculiaridad de presentar estímulos visuales y auditivos
a la vez, además por penetrar en la mayoría de los hogares. Sin embargo,
como posee estas características y puede fácilmente llegar a la mayoría de
la población, también tiene características negativas, y en la mayoría de los
casos, sus espectadores son niños y jóvenes.
Por lo cual es oportuno mencionar que, Donas, S. (1998). En su libro
“Televisión y violencia” plantea: Su impacto sobre niños y adolescentes, nos
presenta la idea basada en que los adolescentes manifiestan determinadas
actitudes violentas, debido a tres causas que vienen surgiendo y
presentándose desde la niñez: Cuando se desarrollan en un entorno violento,
al estar expuestos a la agresividad doméstica familiar y debido a la
información que le transmiten los medios de comunicación masiva,
especialmente la televisión. (p.12).
Dadas, las consideraciones anteriores, se ha llegado al núcleo de este
trabajo: La influencia que la televisión genera en los niños. Primero que todo,
se debe señalar que los niños no tienen responsabilidad sobre ellos mismos
ya que no están en capacidad de tomar decisiones y esta situación se torna
grave, en las familias en donde los que ejercen la autoridad están ausentes
la mayor parte del día, por trabajo, actividades, universidad o porque no hay
unidades familiares en dónde el padre o la madre estén en control constante
de lo que hacen o ven sus niños pequeños, ya que dejan a sus hijos a cargo
de niñeras, y en muchos casos solos con un nuevo tipo de niñera que ha
surgido en esta sociedad como lo es la televisión.
Hay ciertas aéreas específicas en las que se puede ver claramente la
influencia de la televisión en los niños, algunas de las cuales son:
Televisión y violencia: la reiterada observación de escenas violentas en tv,
repercute sobre la agresividad del niño, que comienza a registrarse ya a
partir de los tres años de vida. hay numerosos estudios que confirman que el
alto índice de violencia televisiva interviene como factor importante en la
determinación de las conductas masculinas ( y femeninas ) violentas , cuanto
mayor sea el tiempo de exposición a programas televisivos violentos , mayor
es el riesgo de asociación de conductas violentas en niños y adolescentes.
Rendimiento escolar: numerosos estudios realizados al efecto, han
demostrado que los alumnos que ven más de dos horas diarias de televisión
obtienen rendimientos escolares más bajos. la causa de este hecho se debe
al retraso del proceso madurativo y a una menor capacidad de abstracción,
cuando existe abuso televisivo desde la edad preescolar. La UNESCO ha
llamado la atención de que el uso indiscriminado y masivo de la televisión,
puede resultar peligroso para el aprendizaje del niño, ya que aumenta la
pasividad intelectual, le aparta del trabajo escolar y limita su creatividad.
Los estereotipos: la televisión ha llegado a un estado de homogeneidad
que crea estereotipos en su programación, modelos de convivencia, valores
y actitudes, que no se corresponden con la realidad social. Los niños y
adolescentes pueden extraer, en consecuencia, un aprendizaje que no es el
más adecuado en aspectos tales como, la relación con sus padres y
maestros, sexualidad, modas, alimentación y comportamiento social. Si bien,
la televisión es el medio audiovisual predominante en el consumo de medios
de los niños, las nuevas tecnologías están motivando un cambio fundamental
en sus hábitos. Los medios digitales como Internet (chat, fotologs, blogs,
mails) y los videojuegos cobran, cada vez, más importancia para los niños y
adolescentes, e instituyen un nuevo lenguaje, con otros contenidos, de gran
impacto en su aprendizaje.
De acuerdo, Sequea J (2010), que “La comunicación” es el proceso
mediante el cual un emisor transmite un mensaje a un receptor por medio de
canal utilizado un código compartido, la comunicación entre padres e hijos
permite que los padres aprendan a escuchar a sus hijos, confíen en ellos y a
su vez permiten que expresen sus sentimientos, la televisión es el invento
que ha causado mas revuelo y sensación en el mundo, esta se ha convertido
en el medio de comunicación mas usado debido a su alcance es un aparato
que permite la transmisión de imágenes ópticas a distancia.
El mismo refiere, que Venezuela la preocupación de los padres y
representantes está centrada en la influencia que ejerce la televisión en sus
hijos, el desarrollo de las tecnologías de la información tienen una
repercusión muy importante en la formación y en la educación. En la
actualidad, la televisión, además, de abrir nuevos horizontes al hombre
común al mostrarle países y civilizaciones no conocidas por él y al informarle
de los personajes más importantes del mundo, trabaja por el bien común de
las nuevas generaciones.
Desde esta perspectiva, puede decirse que la televisión se convierte en el
acompañante de los infantes, el tiempo extraescolar puesto que la seguridad
los padres mientras en su ausencia, prefieren mantenerlos en la casa,
observando programas televisivos de contenido inapropiados. Al respecto,
Kuntel (2007) Existen varios argumentos que sostienen esta afirmación, en
primer lugar, los pequeños no están capacitados cabalmente para entender
de un modo claro los mensajes que la TV emite, “La razón fundamental de
esto tiene que ver con su inmaduro desarrollo intelectual, lo que les podría
impedir, entre otras cosas, distinguir entre realidad y ficción, y no saber
decodificar los significados de la TV.
En general a los niños les gusta observar programas dirigidos a adultos,
especialmente de aventuras, crímenes, dramas, entre otros, que ejercen
efectos sobre los mismos en función de ciertas características de
personalidad y a la situación ambiental familia y social. Estos efectos son de
tipo físico y psicosocial, en especial en el área de las actitudes, opiniones y
creencias, una vez recibido el mensaje, se producirán determinados efectos
a nivel de la conducta. Se hace necesario hacer conciencia en cuanto a la
problemática que se esta viviendo con los niños que son atendidos en
C.E.N.D.A - Táchira quiénes en su mayoría son los más asiduos
espectadores de la pantalla chica.
De esta manera se asiste a C.E.N.D.A, ya que parte de estos niños se
han visto afectados directamente por el distractor de la televisión en el
rendimiento escolar en forma negativa (disminuyendo horas de sueño,
tiempo dedicado a la lectura y tareas escolares entre otros). C.E.N.D.A
expone que las perturbaciones que van más allá de su imaginación, es
preciso tomar en consideración el horario que se debe seguir como norma.
Especialmente en Venezuela, la situación es preocupante, ya que al pasar el
tiempo el grado de violencia en los programas televisivos, se han
incrementado notoriamente.
La institución (C.E.N.D.A.) expone, que este medio televisivo causa daños
psicológicos en los niños, además de afectar su formación integral
(ideológica, social, cultural y valores), debido a que nuestra realidad es que
los mensajes transmitidos son en su mayoría poco educativos e inducen a
que el menor realice actividades que no son las mas idóneas en su
formación como un individuo de la sociedad, del hogar, la escuela y su
ambiente de trabajo escolar – social.
Según Villasmil (2003), esta situación puede ser reflejo de que la televisión
se esta colocando como sustituto de los y por lo consiguiente la sustitución
de libros que pueden contribuir a la formación del educando. En
publicaciones profesionales que no suelen llegar al público general, hay
miles de artículos que documentan los efectos negativos de los medios de
comunicación en la juventud, particularmente los efectos de violencia que
muestran. Los niños que ven televisión durante más horas son más
agresivos y pesimistas, menos imaginativos y empáticos, tienden a ser más
obesos y no son tan buenos estudiantes como los niños que ven menos
televisión. Cada vez es mayor la preocupación por el hecho de que se ha
mantenido oculta la "historia real" de la violencia en los medios de
comunicación y sus efectos en los niños.
Marcano (2000: pg., 6), quien realizó una investigación relacionada con
“La Violencia En Los Niños De Educación Básica del Estado Sucre” destaca:
La violencia ha sido consecuencia de muchos factores, entre los que se
mencionan: castigo al niño, ausencia de uno de los padres, violencia
doméstica falta de cariño y deterioro de las relaciones de comunicación de
los primeros años de su infancia. Aunado a estas variables la influencia de la
televisión con sus programas pocos educativos y portadores de ejemplos de
agresividad, también con sus anuncios publicitarios de marcas de vestuarios,
el niño o joven no puede adquirir por el bajo ingreso económico de sus
padres provocando en ellos frustraciones que estimulan comportamiento
agresivos (p.31).
Falcón, esta expuesto a esta realidad; ya que se evidencia en diversos
estudios especialistas que en los últimos años, manifestaciones de un
vocabulario inadecuado en niños y niñas desde tempranas edades, se han
ido observando con gran inquietud y para tomar conciencia de los hechos
relevantes para este estudio en concreto. Según, Bello. N (2008), el
diagnostico de la participación de los padres en el proceso educativo de sus
hijos era eficiente, debido a que en el hogar se desentendía aspectos tan
importantes como el lenguaje, pues los padres no ofrecían a sus hijos
experiencias significativas en la comunicación con sus hijos, dado a los
compromisos laborales y sin tiempo para la orientación de aprendizajes.
En este sentido, el Preescolar Arauca Municipio Bolívar Del Estado Falcón
podría estar sucediendo una problemática similar, en virtud de que se pudo
detectar, mediante observaciones empíricas, informales y si basamento
científico, que los padres de los niños de 3 a6 años que allí cursan estudios,
muestran poco interés por fomentar la comunicación verbal, y el vocabulario
que presentaban estos niños y niñas seguían un patrón violento, alterado e
irrespetuoso.
Otro problema, es el que explica Arias Oscaris (2012) influencia del
programa de televisión “a que te ríes” en la expresión oral, estudiantes del 2do
año del Liceo Bolivariano Ezequiel Zamora”, ubicado en Puerto Cumarebo,
Municipio Zamora, estado Falcón. Donde la existencia de programas de
televisión con secciones de chisten con contenidos de doble sentido que
rayan en la vulgaridad y que afectan en gran manera el modo de pensar,
actuar y hablar de los jóvenes en la actualidad. “A que te ríes” es un espacio
humorístico que se transmite a nivel nacional y emite un alto contenido vulgar
que afecta desde la edad temprana del niño como la adultez.
Esta situación ha podido observarse en los estudiantes de 2do año del
Liceo Bolivariano Ezequiel Zamora”, quiénes han demostrado ser altamente
influenciados en su lenguaje cotidiano, con los diálogos de este espacio
televisivo de manera constante en su diario vivir, referido a esto: García
(2008), en su articulo. Lenguaje que estorba expone lo siguiente: se dice y
probablemente es cierto, que el lenguaje utilizado actualmente es de una
calidad muy inferior a la de no hace mucho. Las películas y obras de teatro
permiten, aprueban y en ocasiones se sostienen con la utilización de
expresiones y palabras vulgares. Esto complementa un lenguaje bajo,
grosero, vil, soez, de expresiones vulgares e insultos sin causa, usado de
manera excesiva y sin razón.
Referido a esto, comienza a ser preocupante la utilización del lenguaje
televisivo impropio en los estudiantes del Liceo Bolivariano “Ezequiel
Zamora, ya que conllevan a un deterioro progresivo de las expresiones
orales cotidianas, que sin duda afectan a los jóvenes de la institución ante
mencionada; ya que los mismos tienden a utilizar este lenguaje con bastante
frecuencia. De esta consideración, decimos, que los jóvenes conocen menos
palabras por causa de una mala calidad de lectura que hacen.
En cuanto al contexto local, el municipio Mauroa en diversos estudios
realizados por estudiantes universitarios de diferentes instituciones de este
municipio, han dirigido sus investigaciones en relación a las conductas y
manifestaciones verbales inadecuadas de niños(as) de diversos zonas de la
comunidad Maurense. Esta situación esta presenta en la comunidad del km
16, que carece de pocos espacios adecuados para llevar a cabo actividades
como: danza, música, teatros, pintura, cultura, arte, entre otros. Donde los
infantes deben aprovechar el tiempo libre dedicando el mismo a la
observación de la televisión por largas horas, adquiriendo un vocabulario
inadecuado en el cual, manifiestan violencia e irrespeto sobre los adultos en
atención.
Del mismo modo la periodista quintero (2014) expone que la televisión es
hoy conocida como uno de los medios de comunicación más populares y de
mayor audiencia a nivel mundial. Por ello, la repercusión que tiene sobre el
individuo es grande, así mismo explica según las experiencias cotidianas en
el municipio Mauroa, he visto como influye notablemente en los niños, niñas
y adolescentes, ya que ellos son sensibles en la parte de adaptación,
susceptibles y con mayor amplitud a dar respuestas a lo que ven. No
obstante, explica también que así como tiene sus beneficios la televisión,
actualmente esta siendo perjudicial para los niños, niñas y adolescentes, la
cual esta adaptando situaciones negativas que ven y tienden a manifestarse
de cualquier manera, esto como una moda o simplemente como conducta.
La misma autora, hace referencia sobre la pagina Web de Youtube, sobre
los videos de Germán Garmendia, los cuales tiene mucha repercusión
negativa, sobre la influencia del vocabulario donde los principales actores
emitan con gran facilidad los videos, dejando verlas consecuencia de un
medio de comunicación que la igual que la televisión esta siendo perjudicial y
nocivo para todos en especial a niños y niñas.
Esta investigación, se hace con el fin de encontrar cuanto afectan la
televisión en los niños, además sus comportamientos, sobre todo del
vocabulario, se deben a la influencia de los diferentes programas. De tal
manera, que el tiempo que un niño pasa frente al televisor es tiempo que le
resta a otras actividades importantes como la lectura, el trabajo escolar, el
juego, la interacción con la familia y el desarrollo social.
Formulación del problema
De acuerdo a lo antes planteado, se formula el problema con la siguiente
interrogante. ¿Como influye de la televisión en el vocabulario y actitud
violenta de los niños y niñas de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa”?.
Objetivos De La Investigación.
Objetivo General
Determinar la influencia de la televisión en el vocabulario y actitud violenta
de los niños y niñas de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa”
Objetivos Específicos
Identificar los hábitos televisivos con el vocabulario de niños y niñas de la
comunidad Km 16 del Municipio Mauroa”
Describir las causas y consecuencias percibidas de la influencia de la
televisión en el vocabulario y actitud violenta de los niños y niñas de la
comunidad Km 16 del Municipio Mauroa”.
Elaborar actividades recreativas para el aprovechamiento del tiempo libre
de niños y niñas de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa”
Justificación de la investigación
Esta investigación trata de abrir una nueva línea de trabajo en cuanto a la
búsqueda de resultados que contribuyan a posibles soluciones de un
problema que atraviesa la población relacionado con la influencia de la
televisión en el vocabulario y actitud violenta de los niños y niñas de la
comunidad Km 16 del Municipio Mauroa.
Desde lo teórico, cabe destacar que la información contenida en este
proyecto esta nutrida por diferentes campos de la ciencia, política, economía,
sociocultural y en estudios de opinión publica, fundamentada con concepto
logia basada en estudios bibliográficos reconocidos y bien estructuradas y
fortalecida con la utilización de estrategias y mecanismo definidos que
provee de pautas útiles para hacerlo fácil para el estudiante e investigador.
Ahora bien, desde el punto de vista metodológico, el propósito ha sido
proporcionar una investigación con la intensión de llevar nuevas
herramientas para profundizar del estudio, se constituye además de ser guía
teórico-practico para los nuevos ciudadanos(as) en hacer una instrucción del
mismo en la población Maurense, sirve como material didáctico para los
estudiantes, educadores, niños y jóvenes, sin dejar de mencionar los
distintos miembros de las misiones educativas, cooperativas, organismos e
instituciones, entre otros.
En un sentido practico, este estudio servirá para obtener datos de
información sobre los ejercicios prácticos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los participantes. Además, en el se establecerán conclusiones
y recomendaciones que pueden contribuir en la resolución de la problemática
planteada. Darle solución puntal al problema no recae solamente de las
manos de los investigadores, sino de organismos e instituciones.
Desde el punto de vista social, se convierte en una gran herramienta para
todos los ciudadanos que da alguna manera tiene el reto de aplicar
conocimientos adquiridos en el área de la información y cubrir la necesidad
de la población.
Delimitación de la investigación
En el tiempo: el presente trabajo se encuentra en proceso de elaboración
que comenzó el 15 d enero hasta el 25 de julio del 2015.
En el espacio: se encuentra ubicado en la comunidad Km 16 del Municipio
Mauroa.
Limitaciones
Existen muchas limitaciones a la hora de realizar un estudio de
investigación, entre ellas podemos decir: la falta de tiempo para llevar as
cabo un estudio de investigación, y la falta de disponibilidad de recursos
humanos y financieros que permitirán a los estudiantes investigadores poder
ampliar el estudio, en le sentido de aplicar una cantidad de encuestas a la
institución.
Capitulo II
Marco teórico
Capitulo II
Marco teórico
Antecedentes de la Investigación.
Uribe (2007), realizó un estudio denominado "LA TELEVISIÓN Y EL
APRENDIZAJE EN LA EDAD ESCOLAR” para esto cito se tomo una
muestra de 42 niños y niñas en edad escolar de la ciudad de Valdivia,
ubicada al sur de Chile, a los cuales les aplicó una batería de técnicas e
instrumentos que tenían como objetivos, conocer sus hábitos televisivos. A
los que les aplicó una entrevista semi-estructurada basada en un diseño
transversal. Los resultados demostraron que el tiempo dedicado a ver
televisión osciló entre 2 horas como mínimo y 5 ó más como máximo y que
además el hábito televisivo está asociado significativamente con el grado de
manejo de conceptos básicos, concluyendo que los niños expuestos a un
numero elevado de horas de televisión no pueden aprovechar los contenidos,
ya que esto impide la retroalimentación necesaria para el aprendizaje en las
áreas Instrumentales (Lectura – Escritura - Calculo).
Melgarejo (2005), en su trabajo de especialización en la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador, realizó un estudio sobre "LA
TELEVISIÓN EJERCE SU INFLUENCIA EN LA CONDUCTA DE LOS
NIÑOS DEL NIVEL PREESCOLAR". Se planteó como objetivo general la
influencia de la televisión en los niños del grupo I "C" del preescolar "Dra.
Blanca López de Sánchez", situado en la localidad del Barrio el Río, San
Cristóbal, Estado Táchira. Para ello se utilizó una investigación de campo de
carácter descriptivo donde se caracterizaron los sujetos de estudio,
haciéndose mención de los diferentes estadios presentes en su desarrollo
evolutivo. También se destacaron las teorías que sustentan la investigación,
y que tiene relación directa con la televisión.
Se determinaron treinta elementos de estudio, seleccionándose una
muestra intencional de nueve niños que corresponde al 30% de la población,
la cual se consideró lo suficientemente representativa. La entrevista fue una
técnica utilizada para la recolección de información, a través de la aplicación
de un guión de entrevista a los niños y a los padres y representantes de los
mismos. Los resultados fueron analizados en forma explicativa, permitiendo
concluir que si existe influencia de la televisión en los participantes de la
investigación debido a la continua exposición del niño que supera la
orientación y motivación por parte de los padres. Para finalizar se
presentaron recomendaciones para el uso adecuado de este valioso recurso
dentro del aula.
Por su parte, Ruíz Adriana (2008) en sus trabajo de investigación. EL
COMPORTAMIENTO AGRESIVO DE LOS NIÑOS BAJO LA INFLUENCIA
DE LA TELEVISIÓN EN EL GRADO TRANSICIÓN PREESCOLAR. Siendo
esta una investigación documental, y tomando como referencia el Centro
Educativo Mundo Mágico (Timbio-Cauca), se observaron las conductas
agresivas que presenten los niños en su comportamiento debido al contenido
de los programas violentos que la televisión presenta, donde se torno as la
población en la que se va llevar a cabo esta investigación, son los niños del
grado de transición del Centro Educativo Mundo Mágico con sus respectivos
padres. El instrumento de investigación consistió en la aplicación de
entrevistas en forma de cuestionarios.
En concreto, esta investigación demostró que el 100% de los niños ven
televisión y que la mayoría de su tiempo la pasan frente a un televisor hasta
altas horas de la noche, provocándoles así comportamientos agresivos .de
igual manera adquieren actitudes negativas y malas hábitos para su
desarrollo. También, podemos concluir que los niños prefieren ver más
películas y dibujos animados violentos, que programas educativos
Santaro (2005), realizó una investigación con la finalidad de analizar el
mensaje transmitido por la televisión venezolana denominada "LA
INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN EN LA FORMACIÓN DE
ESTEREOTIPOS EN LOS NIÑOS". El estudio se llevó a cabo con una
muestra de niños en edad escolar en la ciudad de Caracas Estado Capital,
demostrando que los programas televisivos asaltan aspectos no cónsonos
con las necesidades sociales y culturales que tiene el país. Para dicho
trabajo se utilizó una investigación documental y de campo, cuya conclusión
enfatiza que los programas muestran un alto contenido, donde los fines y
medios están basados en la obtención de beneficios personales y donde la
violencia es uno de los medios para alcanzar dichos fines: formando y
transmitiendo de esa forma, estereotipos que deforman la concepción de
país.
Pérez Isabel (2005) en su trabajo de investigación titulado: INFLUENCIA
DE LA TELEVISIÓN VIOLENTA EN NIÑOS DE UNA ESCUELA PUBLICA
DE BOGOTA, COLOMBIA. El estudio fue de tipo documental con una
población estudiada se compuso de 125 niños, alumnos de segundo hasta
quinto de primaria de una escuela pública de Bogotá. Se diseñó una
encuesta de 10 preguntas, ilustradas con figuras de fácil identificación para
los niños. Se utilizó el test del dibujo de familia y los parámetros del dibujo de
la figura humana, pruebas psicológicas proyectivas, para evidenciar el efecto
de las películas en los niños y para observar diferencias entre el impacto de
la película violenta y la no violenta.
La recolección de la información se realizó en tres momentos. En el
primero se aplicó la encuesta a los niños. En el segundo momento, 2
semanas más tarde, los niños observaron la película violenta, e
inmediatamente después elaboraron el dibujo de familia, escribieron su
opinión de la película y respondieron la encuesta.
En el tercer momento, realizado quince días después, con el fin de
eliminar el sesgo de recuerdo, se transmitió la película no violenta, y se
repitió el mismo proceso de la película anterior. De esta manera se podrían
comparar las respuestas de cada niño ante cada película. Las respuestas de
las encuestas fueron tabuladas y digitadas en una base de datos por dos
personas distintas, las bases de datos fueron comparadas para evitar
errores. En concreto, la prueba del dibujo de la familia permite evidenciar el
impacto inmediato de la televisión, la violencia televisiva afecta
negativamente a los niños(as), deberían ser evitadas
Pantoja Gabriela (2005) en su trabajo titulado: INFLUENCIA DE LA
TELEVISIÓN EN LA CONDUCTA DE LOS NIÑOS. El objetivo de la presente
investigación fue el estudio de la influencia de la televisión en niños entre 8 –
12 años de edad ya que esta última se caracteriza por la poca discriminación
entre lo real y lo imaginario. Así, los programas trasmitidos en la televisión
podrían llegar a ser un arma peligrosa para la formación de patrones
conductuales violentos. Para ello, se aplicó un cuestionario de 33 reactivos a
una muestra de 316 sujetos correspondientes a las edades de 8 a 12 años.
El tipo de selección fue no probabilística. Se aplicó en diferentes escuelas
públicas y privadas a los grados correspondientes a los rangos de edad
elegidas (4°, 5° y 6° de primaria).
La investigación es un estudio de campo comprobatorio, transversal con
un diseño no experimental ex – post facto.Para la interpretación de datos se
utilizó el programa Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). Los
resultados apoyaron la influencia de la televisión en la conducta de los niños.
Se concluyo que, en esta investigación se encontró que no hay diferencias
en la influencia de la televisión entre niños y niñas de las edades que abarca
el estudio. Sin embargo, sí existen diferencias respecto a la identificación con
los personajes de la televisión en niños y niñas.
También, se observó que las niñas tienden más que los niños a
identificarse con sus personajes favoritos de la televisión, obteniendo
resultados muy similares en ambos sexos en el área de agresión, imitación e
identificación con la víctima, por lo que se puede concluir que tanto en
hombres como en mujeres la televisión tiene la misma influencia en estas
tres áreas. De hecho, en general, cualquier significado es el resultado de un
proceso de interacción del individuo con su medio y los humanos.
Arroyo Isabel (2012) en su trabajo de investigación titulado: USO E
INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN EN LA INFANCIA” Esta investigación está
contextualizada en torno al uso e influencia que ejerce la televisión en la
infancia. En concreto hemos escogido un grupo de niños del tercer ciclo de
Educación Primaria (10-12 años). Primeramente, tratamos de comprobar el
uso que hacen de la televisión los alumnos que hemos tomado como
muestra así como el tipo de programas que ven. Posteriormente,
analizaremos una pequeña muestra de esos programas más seguidos por
nuestros alumnos encuestados. Para ello, partiremos de un marco teórico
donde abordaremos la presencia e influencia de los medios de comunicación
en general, y de la televisión en particular, en la sociedad del siglo XXI, así
como teorías, enfoques teóricos y antecedentes generales que sustentan
dicho problema investigado.
Como principal método para conseguir los objetivos planteados hemos
elaborado un cuestionario que fue aplicado a la muestra seleccionada, y a
partir de los resultados obtenidos analizamos una pequeña representación
de los programas televisivos más vistos. Como parte final de este Trabajo Fin
de Máster exponemos las conclusiones que hemos extraído a partir de
nuestro estudio. En definitiva, esta investigación nos permite constatar que
hay una asignatura pendiente: elaborar un nuevo modelo educativo integral,
que responda a los retos que nos plantea la sociedad moderna.
Bases teóricas
Actitud: La actitud es una tendencia psicológica que se expresa mediante
la evaluación de una entidad (u objeto) concreta, con cierto grado de
favorabilidad o desfavorabilidad. La actitud apunta siempre "hacia algo o
alguien" cualquier cosa que se pueda convertir en objeto de pensamiento,
también es susceptible de convertirse en objeto de actitud. Según Eagly y
Chaiken (1999).
Conducta violenta: La persona de tendencia violenta suele responder a
ciertos estímulos de manera impulsiva y descontrolada, sin considerar los
sentimientos o intereses de los demás, o los afectos de sus conductas de
coerción física, psicológica o ideológica contra personas, ambiente o
propiedades. Incluso la enfermedad, cuando se presenta bajo ciertas
condiciones, puede ser considerada como violencia contra uno mismo. López
Albert (2013).
Influencia de la televisión: La influencia de la televisión en los niños, en su
desarrollo, y sus relaciones son muy importantes, se ha planteado que la
televisión, al mostrar las duras realidades de la vida a los niños, ha
modificado la naturaleza de la infancia. Por otra parte, los medios de
comunicación llevan a los hogares ideas y percepciones, las cuales, con
frecuencia, riñen con los valores paternos Levine, (1997).
Televisión: medio de comunicación que ha alcanzado una difusión sin
precedentes, es usado por una cantidad muy significativa y grande de
personas para satisfacer necesidades de información y entretenimiento
Fernández, (1994). La televisión también puede provocar, con programas de
contenido estereotipos que los niños que tiene una vida diferentes a los
patrones establecidos, desarrollen un sentimiento de no pertenencia y a la
vez genere el rechazo d estos por parte de los demás.
Características principales de la televisión (Chacón Wendy, 2013):
a) Los programas los componen los productores y no los
telespectadores. Estos tratan de ofrecer los programas en conformidad con
los deseos y costumbres de la vida cotidiana del público aún cuando a veces
resulte imposible satisfacer todos los gustos.
b) La televisión es accesible a todo tipo de publico y satisface numerosos
deseos y necesidades del hombre, razones por las cuales, despierta gran
atención entre casi toda la población.
c) El público telespectador es generalmente, heterogéneo.
d) Puede retransmitir programas directamente
Televisión y violencia: En el desarrollo de los niños se producen una gran
cantidad de cambios físicos, psicológicos y sociales normales, que conducen
a su inserción positiva y productiva en la sociedad, y un muy reducido grupo
de ellos y ellas adoptan conductas hostiles y violentas que se manifiestan de
varias formas que preocupan a la sociedad. A su vez, también ellos son
blancos de violencia por parte de la sociedad, de sus padres y otros adultos.
Chacón (2013).
Violencia y televisión: Al problema social de la violencia se le adjudican en
la actualidad orígenes en el funcionamiento de los sistemas sociales,
económicos o políticos. Y entre las posibles causas de dichas
manifestaciones, se encuentran los medios masivos a los cuales se les
considera proveedores simbólicos que a través de sus contenidos influyen en
la generación de acciones violentas. Al respecto, Reguillo (1996) menciona
que «los grandes medios de comunicación, la televisión especialmente,
actúan simultáneamente como cajas de resonancia y como constructores de
realidades o proveedores de imágenes del mundo» (p. 25). La «resonancia»
que los medios le dan a los hechos violentos podría interpretarse como la
difusión que de éstos se hace.
La definición de violencia fue extraída del Estudio Nacional de Violencia en
la Televisión (1995, NTVS por sus siglas en inglés) en Estados Unidos:
«Violencia se define como cualquier evidencia de una amenaza creíble de
fuerza física o el uso real de tal fuerza con la intención de lastimar
físicamente o intimidar a un ser animado (o grupo de seres animados).
Violencia también incluye ciertas descripciones de consecuencias
físicamente dañinas o hirientes en contra de un ser animado (o grupo de
seres animados) que ocurra como resultado de un medio violento. Violencia
es codificada cuando hay una descripción visual de violencia y/o una plática
de violencia. Plática acerca de la violencia es el recuento verbal de
amenazas como actos y/o consecuencias dañinas por una persona o un
personaje que aparece en la pantalla o del cual se ha escuchado en la
pantalla. El abuso verbal por si mismo no es codificado como una plática
acerca de violencia».
La conducta agresiva y violenta:
La desensibilización ante la violencia constituye un fenómeno cuyo énfasis
se sitúa en el plano afectivo. Se expresa a través de una apatía emocional
ante la observación de actos agresivos y violentos. Una posible explicación
de su dependencia causal como un efecto de la TV (en niños) aparece
sugerida por E. Merriam (1964) quien la entiende como una suerte de
mecanismo de autodefensa. Según esta autora, para que el equilibrio
emocional de muchos niños sea mantenido, la insensibilidad resultaría una
respuesta casi obligada, toda vez que los actos de violencia, hostilidad y
agresión aparecen reiteradamente en los mensajes televisivos como la
alternativa más efectiva cuando no la única- de llevar a adelante los
propósitos; con el agregado de que sus agentes ejecutores aún en el caso de
representar a las fuerzas del bien o de la ley recurren a ella constantemente
como arma contra el delito y el mal, obteniendo casi invariablemente un éxito
rotundo premiado a través de reconocimientos y otras gratificaciones.
Puede notarse, que en esta explicación se encuentra implícita la
vinculación entre la justificación de la violencia y la insensibilidad ante la
misma: una resulta el fundamento de la otra. Muchas de las investigaciones
experimentales sobre el tema de la violencia televisiva han tratado
precisamente de poner a prueba la correlación entre los efectos de la
violencia televisiva y su posterior insensibilidad. Citaremos al respecto algún
estudio que resulta paradigmático.
La televisión y sus efectos en las personas:
Aspectos negativos y en que manera pueden afectar. La comunicación en
su mayoría del tiempo afecta, ya que mucha gente adopta lo que ve o lo que
oye ya sea en televisión o en la radio o mas bien sea visto en publicidad
visual. A continuación, se mostraran algunos ejemplos:
Los estereotipos: Crea estereotipos en su programación, modelos de
convivencia, valores y actitudes, que no se corresponden con la realidad
social.
Publicidad y consumismo: La publicidad tiene como objetivo estimular el
deseo y la necesidad de consumir. La influencia de la publicidad en los niños
es muy fuerte, ya que crea apetencias y necesidades que no se
corresponden del adolescente, y que en la mayoría de los casos no podrá
satisfacer. Romero (2009).
Violencia televisiva y comportamiento agresivo:
Actualmente, el tema de la violencia en la televisión ha generado gran
preocupación, debido a que estimularía la conducta agresiva en los niños, los
cuales pasan muchas horas frente al televisor viendo programas infantiles
(tales como los (Power Rangers o Dragon Ball Z). Entre los actos violentos
que son vistos por los niños están: asesinatos, guerras, puñetazos, golpizas,
cuchilladas, balaceras, patadas, accidentes violentos y destrucción de
propiedades, entre otros.
Los niños que ven violencia en la pantalla se comportan más agresivos sin
importar su localización geográfica, su sexo, su nivel socioeconómico o si
tienen problemas emocionales. Este efecto es interdependiente, es decir, los
niños agresivos eligen programas violentos y aquellos que ven estos
programas, son más agresivos. Rice (1997).
Aspectos negativos y la manera en que nos puede ayudar al beneficio:
Es una herramienta Es una herramienta persuasiva que nos permite
mantenernos en continua comunicación con los distintos sucesos sociales,
políticos y económicos tanto a escala nacional como internacional y para que
nos pueda ayudar. La comunicación es esencial en el ser humano
Rapidez: Las noticias y las informaciones generales llegan con más
celeridad y las sugerencias para el cambio se amplían.
Difusión: Llegan cada vez a mayor cantidad de gente. La principal
influencia de la T.V en el ámbito de lo extraescolar como medio de
información, instrumento de cultura y de evasión.
Es importante que los niños reciban una buena comunicación y sus
principios básicos y es por eso que a continuación se van hablar de ciertos
aspectos para una buena orientación de los niños.
Educación y televisión:
La televisión parece constituir un estímulo importante en el desarrollo de la
capacidad de comprensión lectora al favorecer la adquisición de destrezas
cognitivas y lingüísticas, sobretodo en niños de nivel social bajo, que
proveería los contenidos que no pueden extraer de su medio, y en niños con
un CI relativamente bajo. Los logros de aprendizaje a partir de programas
culturales o de entretención son incidentales (Uribe y otros, 1996). En la
educación y la conducta prosocial (o adaptativa). Las cuales son las que
están más directamente influenciadas por la televisión. Tal comprensión
lectora favorece la adquisición de destrezas cognitivas y lingüísticas.
Esta misma autora, expresa que los Programas educativos como "Plaza
Sésamo", por ejemplo, han arrojado beneficios que consisten en que
aumentan las habilidades para reconocer y nombrar letras, clasificar objetos,
nombrar las partes del cuerpo y reconocer formas geométricas (Rice, 1997),
además los niños llegan a la guardería con un buen vocabulario y muy bien
predispuestos a aprender a leer (Hoffman, 1997). Sin embargo, este
programa no reduce las diferencias entre niños aventajados y aquellos con
desventajas.
Por otra parte, estos programas pueden enseñar a los niños a cooperar, a
compartir, a ser afectuosos, amistosos, a controlar la agresión, cómo afrontar
la frustración y a terminar las tareas que emprenden. Se pueden presentar
modelos de relaciones familiares armoniosas y de conducta cooperativa
comprensiva y educativa (Rice, 1997).Sin embargo el efecto de la televisión
prosocial es débil, lo cual puede ser explicado por la inclusión relativa en ese
medio de varias emociones (Hoffman, 1997). Estos programas educativos
son los más escasos en América Latina, lo que puede explicarse porque, por
una parte, tienen un alto costo, y por lo general tienen muy poca audiencia
(Fuenzalida, 1994).
Violencia: como toda expresión de la fuerza mediante la cual algunas
personas se imponen sobre otras dominarlas, lastimarlas o eliminarlas en
contra de su voluntad y con la consecuencia de generar diversos tipos de
daños. López Albert (2013.)
Vocabulario: el vocabulario esta formado por el conjunto de palabras de un
idioma. Dicho vocabulario es conocido por las personas que comparten un
idioma común y también puede ser compilado en un diccionario. En otras
palabras es el conjunto de palabras que domina una persona o que utilizan
en sus conversaciones cotidianas. ketika (2013).
Tipos de vocabulario:
Javier Nicolás (2011), expresa que existen tres tipos de vocabulario:
Vocabulario potencial: Son todas aquellas palabras completamente
desconocidas por una persona.
Vocabulario pasivo: Aquellas palabras que se conocen, pero que no se
emplean cuyo uso es muy restringido.
Vocabulario activo: Aquellas palabras que se usan porque se conocen y
manejan; su ámbito de desenvolvimiento abarca la comprensión y la
producción de frases y oraciones.
Bases Legales:
A continuación se citaran algunos artículos de la base legal que permiten
conocer y analizar a grandes rasgos, la constitución de la república
bolivariana de Venezuela. Delos derechos humanos, y garantías de los
deberes.
Constitución De La República Bolivariana De Venezuela. 1999:
Artículo 19 establece: El Estado garantizará a toda persona, conforme al principio de progresividad y sin discriminación alguna, el goce y ejercicio irrenunciable, indivisible e interdependiente de los derechos humanos. Su respeto y garantía son obligatorios para los órganos del Poder Público de conformidad con la Constitución, los tratados sobre derechos humanos suscritos y ratificados por la República y las leyes que los desarrollen.
Artículo 20 establece: Toda persona tiene derecho al libre desenvolvimiento de su
personalidad, sin más limitaciones que las que derivan del derecho de las demás y del orden público y social. Mediante
Artículo 108 establece:
Los medios de comunicación social, públicos y privados, deben contribuir a la formación ciudadana. El Estado garantizará servicios públicos de radio, televisión y redes de bibliotecas y de informática, con el fin de permitir el acceso universal a la información. Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías, de sus innovaciones, según los requisitos que establezca la ley.
Ley Orgánica De Educación (LOE) 2009:
Artículo 3º establece:La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crítico y apto para convivir en una sociedad democrática, justa y libre, basada la familia como célula fundamental y en la valorización del trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformación social; consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensión, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana.
Artículo 6 establece:El Estado, a través de los órganos nacionales con competencia enMateria Educativa, ejercerá la rectoría en el Sistema Educativo. En consecuencia: 1. Garantiza: a. El derecho pleno a una educación integral, permanente, continua y de calidad para todos y todas con equidad de género en igualdad de condiciones y oportunidades, derechos y deberes.
Ley de Responsabilidad Social en Radio, Televisión y Medios
Electrónicos. 2011
Son elementos de violencia:
a) Tipo “A”. Textos, imágenes o sonidos utilizados para la prevención o
erradicación de la violencia, que pueden ser presenciados por niños, niñas y
adolescentes sin que se requiera la orientación de madres, padres,
representantes o responsables, siempre que no se presente el hecho
violento o sus consecuencias en forma detallada o explícita.
b) Tipo “B”. Textos, imágenes o sonidos que presenten violencia
dramatizada o sus consecuencias de forma no explícita.
c) Tipo “C”. Textos, imágenes o descripciones gráficas utilizadas para la
prevención o erradicación de la violencia, que de ser recibidas por niños,
niñas o adolescentes, requieren la orientación de sus madres, padres,
representantes o responsables, siempre que no presenten imágenes o
descripciones gráficas detalladas o explícitas del hecho violento o sus
consecuencias.
d) Tipo “D”. Textos, imágenes o descripciones gráficas que presenten
violencia real o sus consecuencias, de forma no explícita; o violencia
dramatizada o sus consecuencias de forma explícita y no detallada.
e) Tipo “E”. Textos, imágenes o descripciones gráficas que presenten
violencia real o dramatizada, o sus consecuencias de forma explícita y
detallada; violencia física, psicológica o verbal entre las personas que
integran una familia contra niños, niñas y adolescentes o contra la mujer;
violencia sexual, la violencia como tema central o un recurso de impacto
reiterado; o que presenten, promuevan, hagan apología o inciten al suicidio o
a lesionar su propia integridad personal o salud personal.
Ley Orgánica Para La Protección Del Niño Y Niña Y Del Adolescente
LOPNNA:
Artículo 69 establece: Educación crítica para medios de comunicación. El Estado debe garantizar a todos los niños, niñas y adolescentes educación dirigida a prepararlos y formarlos para recibir, buscar, utilizar y seleccionar apropiadamente la información adecuada a su desarrollo.
Artículo 72 establece:Programaciones dirigidas a niños, niñas y adolescentes. Las emisoras de radio y televisión tienen la obligación de presentar programaciones de la más alta calidad con finalidades informativa, educativa, artística, cultural y de entretenimiento, dirigidas exclusivamente al público de niños, niñas y adolescentes, en un
mínimo de tres horas diarias, dentro de las cuales una hora debe corresponder a programaciones nacionales de la más alta calidad.
Definición de términos:
Agresividad: La agresividad es un estado emocional que consiste en
sentimientos de odio y deseos de dañar a otra persona, animal u objeto. La
agresión es cualquier forma de conducta que pretende herir física y o
psicológicamente a alguien.mos y Oliver (1988).
Conducta agresiva: es una manifestación básica en la actividad de los
seres vivos. Su presencia en la totalidad del reino animal. Turner (1987).
Contenidos violentos: se refieren a escenas que impliquen la destrucción,
lesiones o daño (tanto físico como psicológico) a personas, animales o casas
o que muestren aspectos delictivos. Santoro
Comportamiento agresivo: acciones hostiles intencionales que buscan
herir a alguien o establecer un dominio. Papalia (1997).
Educación: es el proceso por el cual las generaciones jóvenes se
incorporan o asimilan el patrimonio cultural de los adultos. Asegura, pues la
supervivencia individual (se adquieren patrones conductuales de adaptación)
y grupal o colectiva (función de recapitulación y progreso cultural).
Diccionario (1988).
Influencia: se refiere a los efectos que se producen sobre alguna cosa
causando cierta reacción, dependiendo de su magnitud. González (2010).
Valores: implica la presencia de algo (una cualidad, una perfección) que
satisface unas necesidad humana. Una delas características propias del
valor es su polaridad, es decir, frente a cada valor esta desvalor, su opuesto.
Ivelic (1990).
Variables de la Investigación.
Variable Independiente:
Influencia de la televisión en el vocabulario
Variable Dependiente:
La actitud violenta