proyecto gestion dorispernalete semana4

7/28/2019 Proyecto Gestion DorisPernalete Semana4

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2013

Profa.:

Mailen Camacaro

Autora:

Doris J. Pernalete Ch.

Integrante del Grupo 7

Informe de Gestin sobre

Diseos Instruccionales

CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY

MAESTRA EN EDUCACIN A DISTANCIA

CURSO: DISEO INSTRUCCIONAL PARA

ENTORNOS VIRTUALES


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INFORME DE GESTIN DISEO INSTRUCCIONAL

1. INTRODUCCIN.

Es este trabajo se describe la experiencia de formacin llevada a cabo en el curso de

Diseos Instruccionales para Entornos Virtuales de la Maestra en Educacin a Distancia E-

Learning de la Caribbean International University del Convenio Fatla-CIU, Curazao.

La intensin es presentar una gestin que permita una manera sistmica y eficiente de

evaluar diseos instruccionales. Existen numerosos modelos de desarrollo de diseo

instruccional, as como modelos instruccionales, los cuales proporcionan marcos

conceptuales y guas para el desarrollo de programas de capacitacin en lneas.

2. GESTIN DE EVALUACIN.

En este documento se presenta un informe de gestin de los procesos (fases) para la

evaluacin de diseos instruccionales realizados como actividad en el curso de Diseos

Instruccionales para Entornos Virtuales de la Maestra en Educacin a Distancia E-Learning

del Convenio Fatla-CIU

El objetivo que persigue esta propuesta es fortalecer el desarrollo de los mdulos

presenten en las propuestas de capacitacin presentadas, mediante la revisin, valoracin

y actualizacin de los diseos instruccionales correspondientes.

En el caso de este informe de gestin, nos basamos en los instrumentos de

evaluacin para diseos instruccionales de modelos existentes para el diseo y desarrollo de

cursos presenciales que se lleva a cabo en el Departamento de Informtica y Tecnologa

Educativa de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda.

Dividimos el proceso de gestin de evaluacin en 4 fases:

Fase I: Seleccin de diseos instruccionales a evaluar

Fase II: Consulta de los Proyectos de capacitacin de los mdulos seleccionados

Fase III: Valoracin de los diseos a nivel de contenido

Fase IV: Valoracin de los diseos a nivel tcnico


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En atencin a la preparacin del Informe sobre la Gestin del Diseo Instruccional de

al menos dos mdulos instruccionales diseados por otros participantes, en la semana 3.

3. Proceso de Validacin y Evaluacin de Diseos Instruccionales

FASE I: Seleccin de los diseos instruccionales a evaluarPROYECTO SELECCIONADO

Mdulo Enlace Equipo Autor

FASE II: CONSULTA DE LOS PROYECTOS DE CAPACITACIN DE LOS MDULOS

SELECCIONADOS

Para esta fase, se establece si los lineamientos de los proyectos de capacitacin

corresponden y son cnsonos con las propuestas de diseo instruccional desarrolladas

individualmente.

FASE III: VALORACIN DE LOS DISEOS A NIVEL DE CONTENIDO

Luego de establecer los diseos a evaluar, se procede a aplicar los instrumentos

seleccionados para la valoracin a nivel de contenido y su coherencia en el proyecto de

capacitacin completo, se procede a aplicar un instrumento que permite valorar a nivel del

macrodiseo la perspectiva del conocimiento especfico, la propuesta de contenidos

presentes en el diseo instruccional del mdulo, previo al proceso de formalizacin. El

instrumento seleccionado corresponde a una adaptacin y modificacin realizada por la

autora (Doris Pernalete) del instrumento de evaluacin realizado por Katiusca Pea,

Jougreidin Cerero y Jess Rojas, del Departamento de Informtica y Tecnologa Educativa

(DITE) de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM)

FASE IV: VALORACIN DE LOS DISEOS A NIVEL TCNICO

Una vez evaluados los diseos a nivel de contenido, se procede a revisar aspecto

tcnico que constituye un diseo instruccional. Dicha valoracin permitir obtener un


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producto final que ser enviada a las instancias correspondientes para la aprobacin del

mismo. El instrumento seleccionado corresponde a una adaptacin y modificacin realizada

por la autora (Doris Pernalete) del instrumento de evaluacin realizado por Katiusca Pea,

Jougreidin Cerero y Jesus Rojas, del Departamento de Informtica y Tecnologa Educativa(DITE) de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM).

4. APLICACIN EN DISEOS INSTRUCCIONALES SELECCIONADOS

EVALUACIN N1

FASE I: Seleccin de los diseos instruccionales a evaluar

PROYECTO SELECCIONADOCURSO DE CAPACITACIN INSTITUCIONAL EN EL USO DE LAS HERRAMIENTAS DIDCTICASTECNOLGICAS, DIRIGIDO A LOS TUTORES VIRTUALES DE LA UNIVERSIDAD FERMN TORO,

UBICADA EN CABUDARE,ESTADO LARAMdulo II Enlace Equipo Autor

Recursos Bsicos de la

Plataforma Moodle

http://es.slideshare.net/douglasbarraez1/mdulo-

i-equipo-2-douglas-barrez2

DOUGLAS PASTOR

BARRAEZ HERRERA


SELECCIONADOS

Se revisaron los lineamientos del proyecto de capacitacin y corresponden a la

propuesta de diseo instruccional desarrolladas individualmente.

Enlace del proyecto:

https://dl.dropboxusercontent.com/u/92625913/Propuesta%20del%20curso-

%20Equipo%202%20.pdf


Se procede a aplicar los instrumentos seleccionados para la valoracin a nivel de

contenido. Este instrumento permite valorar a nivel del macrodiseo la perspectiva del
http://es.slideshare.net/douglasbarraez1/mdulo-i-equipo-2-douglas-barrezhttp://es.slideshare.net/douglasbarraez1/mdulo-i-equipo-2-douglas-barrezhttp://es.slideshare.net/douglasbarraez1/mdulo-i-equipo-2-douglas-barrezhttps://dl.dropboxusercontent.com/u/92625913/Propuesta%20del%20curso-%20Equipo%202%20.pdfhttps://dl.dropboxusercontent.com/u/92625913/Propuesta%20del%20curso-%20Equipo%202%20.pdfhttps://dl.dropboxusercontent.com/u/92625913/Propuesta%20del%20curso-%20Equipo%202%20.pdfhttps://dl.dropboxusercontent.com/u/92625913/Propuesta%20del%20curso-%20Equipo%202%20.pdfhttps://dl.dropboxusercontent.com/u/92625913/Propuesta%20del%20curso-%20Equipo%202%20.pdfhttp://es.slideshare.net/douglasbarraez1/mdulo-i-equipo-2-douglas-barrezhttp://es.slideshare.net/douglasbarraez1/mdulo-i-equipo-2-douglas-barrez


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conocimiento especfico, la propuesta de contenidos presentes en el diseo instruccional del

mdulo, previo al proceso de formalizacin.

Evaluacin del Diseo instruccional a Nivel de Contenidos(Instrumento diseado por: Katiusca Pea, Jess Rojas y Juogreidin Cerero

DITE UNEFM - (2013), Adaptado y modificado por: Doris J.Pernalete)

Datos generales

Programa de Capacitacin: CURSO DE CAPACITACI N INSTITUCIONAL EN EL USO DE LASHERRAMIENTAS DIDCTICAS TECNOLGICAS, DIRIGIDO A LOSTUTORES VIRTUALES DE LA UNIVERSIDAD FERMN TORO, UBICADAEN CABUDARE,ESTADO LARA

Grupo 2Mdulo Seleccionado Recursos Bsicos de la Plataforma MoodlePeriodo NI Total de

HorasNI Hrs.

SemanalesNI

Modalidad: Presencial ( ) Semipresencial con TIC ( ) A distancia con TIC ( ) NI

Requisito (prelacin): NIAutor(a) del DiseoInstruccional:

DOUGLAS PASTOR BARRAEZ HERRERA Fechaelaboracin:

NI

Datos del (los) evaluador(es)

Evaluador(es): Doris PernaleteCorreo(s) electrnico(s): [email protected] de evaluacin: Julio 2013 Nm. de

evaluaciones:1era. vez ( X ) 2da. vez ( ) __ vez ( )

Instrumento para la valoracin: Dimensin Contenidos

Propsito: Valorar, desde la perspectiva del conocimiento especfico, la propuesta de contenidos presentes enel diseo instruccional del mdulo, previo al proceso de formalizacin.

Instrucciones: Marcar con una X la opcin de la escala que mejor refleje la valoracin de la propuesta decontenidos en funcin de las afirmaciones presentadas a continuacin.

A. Seleccin de contenidos Si No La cantidad de contenidos se constituye en una meta alcanzable para su abordaje en un semestre X Todos los contenidos se corresponden directamente con el rea de conocimiento especfico X Evidencia la concrecin de objetos de conocimiento (evita redundancia) X Todos los contenidos tienen el respaldo de fuentes (bibliogrficas y electrnicas) confiables X Todos los contenidos tienen posibilidades de aplicacin en el mbito profesional XB. Organizacin de contenidos Se evidencia un tipo de interrelacin entre temas que facilita la comprensin (general-particular, concreto-abstracto, simple-complejo, de las partes al todo, del todo a las partes, etc.)

X

La lista presentada muestra de forma clara la secuencia de temas (lineal, jerrquica, radial, espiral, etc.) X Se plantean contenidos de tipo conceptual (hechos, datos, conceptos, principios especficos) X Se plantean contenidos de tipo procedimental (acciones ordenadas, formas de actuar, operaciones) X Se plantean contenidos de tipo actitudinal (valores, normas, disposicin a valorar, actitudes) XC. Pertinencia de la propuesta Constituye una propuesta actualizada (segn el contexto histrico-social) X Puede ser caracterizada como un aporte cultural y cientfico relativo al mbito de estudio. X Su planteamiento es flexible posibilitando su adaptacin en el tiempo X Se exponen argumentos que justifican la seleccin de los contenidos X


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Observaciones / Comentarios / Recomendaciones:(Puede continuar detrs de esta hoja o en una hoja anexa)La siglas NI indican - No Incluye

RESULTADOS DE LA EVALUACIN(Marque con una X el veredicto correspondiente, segn su valoracin global del diseo instruccional)

Programa deCapacitacin:

CURSO DE CAPACITACIN INSTITUCIONAL EN EL USO DE LAS HERRAMIENTASDIDCTICAS TECNOLGICAS, DIRIGIDO A LOS TUTORES VIRTUALES DE LAUNIVERSIDAD FERMN TORO, UBICADA EN CABUDARE,ESTADO LARA

Mdulo: Recursos Bsicos de la Plataforma Moodle (Mdulo 2)

Veredicto Significado

Propuestaviable ( )

Se caracteriza como una propuesta innovadora claramente definida, pertinente y completasobre la base de una seleccin y organizacin crtica de contenidos curriculares comoelementos constituyentes claves del diseo instruccional en la propuesta de capacitacinseleccionada

Propuestaaceptable ( )

Se caracteriza como una propuesta innovadora claramente definida y pertinente pero esnecesario fortalecer la seleccin y organizacin crtica de los contenidos curriculares comoelementos constituyentes claves del diseo instruccional en la propuesta de capacitacinseleccionada

Propuesta enproceso ( X )

Se caracteriza como una propuesta pero es necesario revisar su pertinencia y fortalecer laseleccin y organizacin crtica de los contenidos curriculares como elementosconstituyentes claves del diseo instruccional en la en la propuesta de capacitacinseleccionada que permitan reconocerla como innovadora, claramente definida, pertinente ycompleta.

Propuestadeficiente ( )

Se caracteriza por un planteamiento deficiente y poco innovador. Se consideran en este casoaquellas propuestas incompletas.

Firma del(a) evaluador(a): Doris Josefina Pernalete Chirinos



tcnico que constituye un diseo instruccional.

Evaluacin del Diseo Instruccional a Nivel Tcnico(Instrumento diseado por: Katiusca Pea, Jess Rojas y Juogreidin CereroDITE UNEFM - (2013), Adaptado y modificado por: Doris J. Pernalete)

Propsito: Valorar, desde la perspectiva del diseo instruccional propuesto para el mdulo, previo al procesode formalizacin por parte del equipo consultor antes de su implementacin.

Datos del(a) evaluador(a):

Nombre y apellido: Doris Pernalete C.I: 10704692Grado acadmico: IngenieraInstitucin: Maestra CIU-FATLA Cargo actual: Maestrante


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Correo electrnico: [email protected] Fecha de evaluacin: Julio 2013

Datos generales del diseo instruccional

Programa de Capacitacin: CURSO DE CAPACITACIN INSTITUCIONAL EN EL USO DE LASHERRAMIENTAS DIDCTICAS TECNOLGICAS, DIRIGIDO A LOS TUTORESVIRTUALES DE LA UNIVERSIDAD FERMN TORO, UBICADA ENCABUDARE,ESTADO LARA

Mdulo Seleccionado: Recursos Bsicos de la Plataforma Moodle

Instrucciones: Marque con una X la opcin de la escala que mejor refleje la valoracin de la propuesta enfuncin de las afirmaciones presentadas a continuacin.

A. Identificacin Si No Portada con los datos generales del programa de formacin X rea temtica a la que pertenece el mdulo X Perodo al que pertenece en el cronograma del programa de Capacitacin X Carcter del mdulo (Obligatoria o electiva) X Modalidad (Presencial, Semipresencial con TIC/Mixta, A distancia con TIC/Virtual) X Nmero total de horas X Horas semanales X

Requisito (Prelacin) X Autor(a) del diseo instruccional X Fecha de elaboracin del diseo instruccional X

B. Fundamentacin

Adecuado(a)

(De

forma

clara

y

explcita)

Aceptable

(Requiere

mejoras

mnimas)

Deficiente

(De

forma

vaga

o

pocoapropiada)

Noseobserva

Observaciones /Sugerencias

Descripcin general del mdulo X Planteamiento de la(s) necesidad(es) instruccional(es) X Justificacin del mdulo segn exigencias actuales X Descripcin de la relacin con los aprendizajes de otras mdulo de la

propuesta

X

Identificacin de caractersticas de los estudiantes (demogrficas,psicolgicas, sociales, econmicas y/o culturales, entre otras)

X

Caracterizacin segn naturaleza (terica, prctica, T/P) y modalidad X Definicin de las teoras o enfoques del aprendizaje que le sustentan X Orientacin pedaggicodidctica (estrategias, metodologa general, etc.) X

C. Elementos directrices

Adecuado(a)

(De

forma

clara

y

explcita)

Aceptable

(Requiere

mejoras

mnimas)

Deficiente

(De

forma

vaga

o

pocoapropiada)

Noseobserva


Descripcin del propsito general segn el perfil del egresado(a) X El planteamiento del objetivo general se presenta en forma globalizadoralas habilidades, actitudes y aptitudes que desarrollar el estudiante con elmdulo

X

El planteamiento de los objetivos especficos alude a las habilidades,actitudes y aptitudes que desarrollar el estudiante por cada unidadtemtica.

X

La formulacin de los objetivos evidencia la aplicacin de una metodologarespectiva a la fundamentacin (Bloom/Mager, Gagn, Competencias, etc.)

X

Los objetivos constituyen una propuesta innovadora segn el contextoactual

X


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D. Contenidos curriculares

Adecuado(a)

(De

forma

clara

y

explcita)

Aceptable

(Requiere

mejoras

mnimas)

Deficiente

(De

forma

vaga

o

pocoapropiada)

Noseobserva


Los contenidos se corresponden con los objetivos de aprendizaje X

Los contenidos se desglosan detalladamente por cada unidad temtica X Los contenidos se presentan en unidades pequeas y fcilmentemanejables

X

La cantidad de contenidos evidencia un proceso de seleccin justificado X Los contenidos conceptuales reflejan datos, hechos, principios yconceptos especficos que se abordarn en el proceso de aprendizaje

X

Los contenidos procedimentales reflejan el conjunto de accionesordenadas para el logro de una meta o resolucin de un problema, quenecesita aprender el estudiante

X

Los contenidos actitudinales reflejan el conjunto de valores, normas ydisposiciones internas favorables o no hacia un objeto, situacin, entre otros.

X

La secuencia de los contenidos advierte un carcter lgico X La secuencia de los contenidos advierte un carcter flexible X El nivel de complejidad se corresponde con las caractersticas del

estudiante

X

Los contenidos estn actualizados segn contexto histrico-social-educativo

X

Se presentan fuentes de informacin disponibles y referencias diversas X

E. Estrategias instruccionales

Adecuado(a)

(De

forma

clara

y

explcita)

Aceptable

(Requiere

mejoras

mnimas)

Deficiente

(De

forma

vaga

o

pocoapropiada)

Noseobserva


Identificacin de tcnicas, actividades, recursos y tiempo de dedicacinpor cada unidad temtica

X

Las actividades parten de los conocimientos previos de los estudiantes X Promocin de aprendizajes interactivos o que establezcan relaciones decomunicacin entre el grupo

X

Propuesta de actividades que garanticen la transferencia o aplicacin delos aprendizajes en contextos de ejecucin real

X

Promocin de la reflexin y metacognicin sobre los contenidos abordadosy procesos realizados

X

Se especifica el uso de los recursos de los instruccionales previstos X Planteamiento de una secuencia lgica y flexible de actividades X Las actividades son pertinentes con los objetivos de aprendizaje X Las actividades se corresponden con los contenidos X Se establece el aprovechamiento de recursos y herramientas propias delcontexto y exigencias de la sociedad actual

X

Establecimiento del o los espacios donde se desarrollarn las actividades. X Establecimiento de los roles en cada una de las actividades propuestas X

Planteamiento segn los momentos instruccionales caractersticos de laaccin didctica del contexto histrico-social. X Las actividades se corresponden con las teoras o enfoques que sustentanla UC

X

La propuesta de estrategias describe propsitos en el marco de un tiempode dedicacin

X


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F. Evaluacin de los aprendizajes

Adecuado(a)

(De

forma

clara

y

explcita)

Aceptable

(Requiere

mejoras

mnimas)

Deficiente

(De

forma

vaga

o

pocoapropiada)

Noseobserva


Identificacin de los tipos de evaluacin, actividades, recursos y tiempo dededicacin, por cada unidad temtica, en un plan de evaluacin

X

Formulacin de la evaluacin se corresponden con los objetivos X Proposicin segn la participacin (auto, co y heteroevaluacin) X Especificacin de los instrumentos de evaluacin X Diversidad de instrumentos de evaluacin por cada contenido X Vinculacin de las actividades de aprendizaje con la evaluacin X Relacin del tipo de evaluacin con la teora o enfoque del aprendizaje XObservaciones / Comentarios / Recomendaciones:(Puede continuar detrs de esta hoja o en una hoja anexa)



CURSO DE CAPACITACIN INSTITUCIONAL EN EL USO DE LAS HERRAMIENTASDIDCTICAS TECNOLGICAS, DIRIGIDO A LOS TUTORES VIRTUALES DE LAUNIVERSIDAD FERMN TORO, UBICADA EN CABUDARE,ESTADO LARA

Mdulo: Recursos Bsicos de la Plataforma Moodle


Propuestaviable ( )




Propuesta enproceso ( X)






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EVALUACIN N2

FASE I: Seleccin de los diseos instruccionales a evaluar

PROYECTO SELECCIONADO

CURSO DE FORMACIN EN REDES SOCIALES PARA LA ATENCIN ACADMICA DE ESTUDIANTESCON DIVERSIDAD FUNCIONAL DIRIGIDO A LOS ASESORES DEL CENTRO LOCAL LARAMdulo II Enlace Equipo Autor

Red Social de

Microblogging Twitter

http://www.slideshare.net/warr85/curso-

capacitacin-en-redes-sociales-mdulo-ii-twitter6

WILMER ANTONIO

RAMONES RODRIGUEZ


SELECCIONADOS

No se pudieron revisar los lineamientos del proyecto de capacitacin y la

correspondencia del diseo instruccional pues no se ubic en la plataforma del CIU


Se procede a aplicar los instrumentos seleccionados para la valoracin a nivel de

contenido. Este instrumento permite valorar a nivel del macrodiseo la perspectiva del

conocimiento especfico, la propuesta de contenidos presentes en el diseo instruccional delmdulo, previo al proceso de formalizacin.

Evaluacin del Diseo instruccional a Nivel de Contenidos(Instrumento diseado por: Katiusca Pea, Jess Rojas y Juogreidin Cerero

DITE UNEFM - (2013), Adaptado y modificado por: Doris J.Pernalete)

Datos generales

Programa de Capacitacin: CURSO DE FORMACIN EN REDES SOCIALES PARA LAATENCIN ACADMICA DE ESTUDIANTES CON DIVERSIDADFUNCIONAL DIRIGIDO A LOS ASESORES DEL CENTRO LOCALLARA

Grupo 6Mdulo Seleccionado Red Social de Microbligging Twitter (Nmero 2)Periodo 2

semanasTotaldeHoras

NI Hrs.Semanales

NI

Modalidad: Presencial ( ) Semipresencial con TIC ( ) A distancia con TIC ( ) NIRequisito (prelacin): NI

Autor(a) del Diseo Instruccional: WILMER ANTONIO RAMONES RODRIGUEZ Fechaelaboracin:

Julio2013
http://www.slideshare.net/warr85/curso-capacitacin-en-redes-sociales-mdulo-ii-twitterhttp://www.slideshare.net/warr85/curso-capacitacin-en-redes-sociales-mdulo-ii-twitterhttp://www.slideshare.net/warr85/curso-capacitacin-en-redes-sociales-mdulo-ii-twitterhttp://www.slideshare.net/warr85/curso-capacitacin-en-redes-sociales-mdulo-ii-twitterhttp://www.slideshare.net/warr85/curso-capacitacin-en-redes-sociales-mdulo-ii-twitter


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Datos del (los) evaluador(es)

Evaluador(es): Doris PernaleteCorreo(s) electrnico(s): [email protected] de evaluacin: Julio 2013 Nm. de

evaluaciones:1era. vez ( X ) 2da. vez ( ) __ vez ( )

Instrumento para la valoracin: Dimensin Contenidos

Propsito: Valorar, desde la perspectiva del conocimiento especfico, la propuesta de contenidos presentes enel diseo instruccional del mdulo, previo al proceso de formalizacin.

Instrucciones: Marcar con una X la opcin de la escala que mejor refleje la valoracin de la propuesta decontenidos en funcin de las afirmaciones presentadas a continuacin.

A. Seleccin de contenidos Si No La cantidad de contenidos se constituye en una meta alcanzable para su abordaje en un semestre X Todos los contenidos se corresponden directamente con el rea de conocimiento especfico X Evidencia la concrecin de objetos de conocimiento (evita redundancia) X Todos los contenidos tienen el respaldo de fuentes (bibliogrficas y electrnicas) confiables X Todos los contenidos tienen posibilidades de aplicacin en el mbito profesional XB. Organizacin de contenidos

Se evidencia un tipo de interrelacin entre temas que facilita la comprensin (general-particular, concreto-abstracto, simple-complejo, de las partes al todo, del todo a las partes, etc.) X

La lista presentada muestra de forma clara la secuencia de temas (lineal, jerrquica, radial, espiral, etc.) X Se plantean contenidos de tipo conceptual (hechos, datos, conceptos, principios especficos) X Se plantean contenidos de tipo procedimental (acciones ordenadas, formas de actuar, operaciones) X Se plantean contenidos de tipo actitudinal (valores, normas, disposicin a valorar, actitudes) XC. Pertinencia de la propuesta Constituye una propuesta actualizada (segn el contexto histrico-social) X Puede ser caracterizada como un aporte cultural y cientfico relativo al mbito de estudio. X Su planteamiento es flexible posibilitando su adaptacin en el tiempo X Se exponen argumentos que justifican la seleccin de los contenidos X

Observaciones / Comentarios / Recomendaciones:

(Puede continuar detrs de esta hoja o en una hoja anexa)La siglas NI indican - No Incluye



CURSO DE FORMACI N EN REDES SOCIALES PARA LA ATENCI N ACAD MICA DEESTUDIANTES CON DIVERSIDAD FUNCIONAL DIRIGIDO A LOS ASESORES DELCENTRO LOCAL LARA

Mdulo: Red Social de Microblogging Twitter (Nmero 2)


Propuestaviable ( )




Propuesta enproceso ( X )

Se caracteriza como una propuesta pero es necesario revisar su pertinencia y fortalecer laseleccin y organizacin crtica de los contenidos curriculares como elementos


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constituyentes claves del diseo instruccional en la en la propuesta de capacitacinseleccionada que permitan reconocerla como innovadora, claramente definida, pertinente ycompleta.






tcnico que constituye un diseo instruccional.

Evaluacin del Diseo Instruccional a Nivel Tcnico(Instrumento diseado por: Katiusca Pea, Jess Rojas y Juogreidin Cerero

DITE UNEFM - (2013), Adaptado y modificado por: Doris J. Pernalete)

Propsito: Valorar, desde la perspectiva del diseo instruccional propuesto para el mdulo, previo al procesode formalizacin por parte del equipo consultor antes de su implementacin.

Datos del(a) evaluador(a):

Nombre y apellido: Doris Pernalete C.I: 10704692Grado acadmico: IngenieraInstitucin: Maestra CIU-FATLA Cargo actual: MaestranteCorreo electrnico: [email protected] Fecha de evaluacin: Julio 2013

Datos generales del diseo instruccional

Programa de Capacitacin: CURSO DE FORMACIN EN REDES SOCIALES PARA LA ATENCINACADMICA DE ESTUDIANTES CON DIVERSIDAD FUNCIONAL DIRIGIDO ALOS ASESORES DEL CENTRO LOCAL LARA

Mdulo Seleccionado: Red Social de Microblogging Twitter

Instrucciones: Marque con una X la opcin de la escala que mejor refleje la valoracin de la propuesta enfuncin de las afirmaciones presentadas a continuacin.

A. Identificacin Si No Portada con los datos generales del programa de formacin X rea temtica a la que pertenece el mdulo X Perodo al que pertenece en el cronograma del programa de Capacitacin X Carcter del mdulo (Obligatoria o electiva) X

Modalidad (Presencial, Semipresencial con TIC/Mixta, A distancia con TIC/Virtual) X Nmero total de horas X Horas semanales X Requisito (Prelacin) X Autor(a) del diseo instruccional X Fecha de elaboracin del diseo instruccional X


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B. Fundamentacin

Adecuado(a)

(De

forma

clara

y

explcita)

Aceptable

(Requiere

mejoras

mnimas)

Deficiente

(De

forma

vaga

o

pocoapropiada)

Noseobserva


Descripcin general del mdulo X

Planteamiento de la(s) necesidad(es) instruccional(es) X Justificacin del mdulo segn exigencias actuales X Descripcin de la relacin con los aprendizajes de otras mdulo de lapropuesta

X

Identificacin de caractersticas de los estudiantes (demogrficas,psicolgicas, sociales, econmicas y/o culturales, entre otras)

X

Caracterizacin segn naturaleza (terica, prctica, T/P) y modalidad X Definicin de las teoras o enfoques del aprendizaje que le sustentan X Orientacin pedaggicodidctica (estrategias, metodologa general, etc.) X

C. Elementos directrices

Adecu

ado(a)

(Defo

rma

clara

y

explcita)

Aceptable

(Requiere

mejoras

mnimas)

Deficiente

(Defo

rma

vaga

o

pocoa

propiada)

Nose

observa


Descripcin del propsito general segn el perfil del egresado(a) X El planteamiento del objetivo general se presenta en forma globalizadoralas habilidades, actitudes y aptitudes que desarrollar el estudiante con elmdulo

X

El planteamiento de los objetivos especficos alude a las habilidades,actitudes y aptitudes que desarrollar el estudiante por cada unidad temtica.

X

La formulacin de los objetivos evidencia la aplicacin de una metodologarespectiva a la fundamentacin (Bloom/Mager, Gagn, Competencias, etc.)

X

Los objetivos constituyen una propuesta innovadora segn el contextoactual

X

D. Contenidos curriculares

Adecuado(a)

(De

forma

claray

explcita)

Aceptable

(Requiere

mejoras

mnimas)

Deficiente

(De

forma

vagao

pocoapropiada)

Noseobserva


Los contenidos se corresponden con los objetivos de aprendizaje X Los contenidos se desglosan detalladamente por cada unidad temtica X Los contenidos se presentan en unidades pequeas y fcilmentemanejables

X

La cantidad de contenidos evidencia un proceso de seleccin justificado X Los contenidos conceptuales reflejan datos, hechos, principios y conceptosespecficos que se abordarn en el proceso de aprendizaje

X

Los contenidos procedimentales reflejan el conjunto de acciones ordenadaspara el logro de una meta o resolucin de un problema, que necesita aprenderel estudiante

X

Los contenidos actitudinales reflejan el conjunto de valores, normas ydisposiciones internas favorables o no hacia un objeto, situacin, entre otros.

X

La secuencia de los contenidos advierte un carcter lgico X La secuencia de los contenidos advierte un carcter flexible X El nivel de complejidad se corresponde con las caractersticas delestudiante

X

Los contenidos estn actualizados segn contexto histrico-social-educativo X Se presentan fuentes de informacin disponibles y referencias diversas X


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E. Estrategias instruccionales

Adecuado(a)

(De

forma

clara

y

explcita)

Aceptable

(Requiere

mejoras

mnimas)

Deficiente

(De

forma

vaga

o

pocoapropiada)

Noseobserva


Identificacin de tcnicas, actividades, recursos y tiempo de dedicacin porcada unidad temtica

X

Las actividades parten de los conocimientos previos de los estudiantes X Promocin de aprendizajes interactivos o que establezcan relaciones decomunicacin entre el grupo

X

Propuesta de actividades que garanticen la transferencia o aplicacin de losaprendizajes en contextos de ejecucin real

X

Promocin de la reflexin y metacognicin sobre los contenidos abordadosy procesos realizados

X

Se especifica el uso de los recursos de los instruccionales previstos X Planteamiento de una secuencia lgica y flexible de actividades X Las actividades son pertinentes con los objetivos de aprendizaje X Las actividades se corresponden con los contenidos X Se establece el aprovechamiento de recursos y herramientas propias delcontexto y exigencias de la sociedad actual

X

Establecimiento del o los espacios donde se desarrollarn las actividades. X Establecimiento de los roles en cada una de las actividades propuestas X Planteamiento segn los momentos instruccionales caractersticos de laaccin didctica del contexto histrico-social.

X

Las actividades se corresponden con las teoras o enfoques que sustentanla UC

X

La propuesta de estrategias describe propsitos en el marco de un tiempode dedicacin

X

F. Evaluacin de los aprendizajes

Adecuado(a)

(D

e

forma

clara

y

ex

plcita)

Aceptable

(R

equiere

mejoras

mnimas)

Deficiente

(D

e

forma

vaga

o

po

coapropiada)

Noseobserva


Identificacin de los tipos de evaluacin, actividades, recursos y tiempo dededicacin, por cada unidad temtica, en un plan de evaluacin

X

Formulacin de la evaluacin se corresponden con los objetivos X Proposicin segn la participacin (auto, co y heteroevaluacin) X Especificacin de los instrumentos de evaluacin X Diversidad de instrumentos de evaluacin por cada contenido X Vinculacin de las actividades de aprendizaje con la evaluacin X Relacin del tipo de evaluacin con la teora o enfoque del aprendizaje X

Observaciones / Comentarios / Recomendaciones:(Puede continuar detrs de esta hoja o en una hoja anexa)



CURSO DE FORMACIN EN REDES SOCIALES PARA LA ATENCIN ACADMICA DEESTUDIANTES CON DIVERSIDAD FUNCIONAL DIRIGIDO A LOS ASESORES DELCENTRO LOCAL LARA


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Mdulo: Red Social de Microblogging Twitter


Propuestaviable ( )




Propuesta enproceso ( X)





5. Anlisis y conclusiones al respecto

Con respecto al anlisis de resultados, los datos pueden analizarse directamente sinque sea necesario tabularlos. Es importante discutir con los involucrados, las opinionesregistradas en los instrumentos, con el objeto de escuchar sus sugerencias sobre lasposibles formas de remediar las fallas que ellos hayan encontrado.

La revisin se presenta valorando distintos componentes. En el caso de la revisin delobjetivo u objetivos terminales puede conducir a su reformulacin si se observa, por ejemplo,

que no pueden ser alcanzados con el material; puede modificarse el anlisis estructural si,por ejemplo, se encuentra incompleto, o si alguna de las tareas es superflua; de igualmanera, la revisin de las conductas de entrada y de los requisitos puede conducir a lamodificacin del objetivo terminal. La revisin de los objetivos especficos puede determinarsu redaccin de manera precisa, o su modificacin a fin de asegurar que conduzcan al logrodel objetivo terminal.

Asimismo, como resultado de la revisin puede determinarse la necesidad de cambiarla modalidad de presentacin (en videos: documentales, entrevistas, etc., en software:tutoriales, ejercicios, simulaciones, etc.). Puede decidirse incluir o eliminar eventosinstruccionales, as como las direcciones orientadoras.

En relacin al contenido, ste puede reducirse o ampliarse, variar su nivel decomplejidad, actualizarse. La revisin de las variables tcnicas lleva a modificacionesrelativas a la diagramacin, tipos de letras, cantidad de informacin por pgina, tomas opantallas, segn el tipo de medio; modificaciones en cuanto al sonido, etc.

En sntesis, las revisiones que se realicen en la fase de planificacin conducen amejorar el material, tanto pedaggicamente como tcnicamente antes de iniciar su


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realizacin, y se desarrolla a partir del juicio de expertos, sin que todava se incluya laparticipacin del alumno en su evaluacin.

Es conveniente sealar que los instrumentos que se utilicen deben poseer validez, ypor tal motivo, se decidi aplicar un instrumento validado, porque de no ser as, puede quelos resultados a que hace referencia el instrumento no mida adecuadamente dicho logro.

Por ltimo, sera recomendable discutir con los involucrados los resultados de laevaluacin, a fin de tratar de detectar algunas posibles causas de error, que pudieran haberinfluido en los resultados obtenidos.

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