i

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS

TECNOLOGÍA COMO RECURSO EN EL AULA DE LOS NIÑOS

DE 5 A 6 AÑOS. DISEÑO Y EJECUCIÓN DE

SEMINARIOS Y

TALLERES.

AUTORAS: DICADO RODRÍGUEZ DEXI

MOREIRA ESPINOZA AMINTA

CONSULTOR: LCDO. GÓMEZ VILLAO RULY EVELIO MSC.

GUAYAQUIL, MAYO 2015

ii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS

DIRECTIVOS

_________________________ ______________________

Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Lcdo. José Zambrano MSc

DECANA SUBDECANO

_________________________ _____________________________

Dra. Blanca Bermeo Álvarez MSc Lcda. Jaqueline Avilés Salazar MSc

DIRECTORA SUBDIRECTORA

_____________________________

Ab. Sebastián Cadena Alvarado

SECRETARIO GENERAL

iii

Master

Silvia Moy-Sang Castro

DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS

Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

Ciudad.-

De mi consideración:

Tengo a bien informar lo siguiente:

Que las profesoras: Dicado Rodríguez Dexi Y Moreira Espinoza

Aminta, ejecutó el Proyecto Educativo con el tema: Tecnología como

recurso en el aula de los niños de 5 a 6 años. Diseño y ejecución de

seminarios y talleres

El mismo que cumplió con las directrices y recomendaciones dadas por la

suscrita.

Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas

constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN

del mismo, y pongo a vuestra consideración el informe de rigor para los

efectos legales correspondientes.

Observaciones:

______________________________________________________________

______________________________________________________________

__________________________________________________

ATENTAMENTE

________________________________

CONSULTOR

iv

CERTIFICADO DE REVISION DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA

Yo, Lcda. Bertha Balladares Silva, certifico: que he revisado la redacción y

ortografía del contenido del Proyecto Educativo: Tecnología como recurso en

el aula de los niños de 5 a 6 años. Diseño y ejecución de seminarios y

talleres. Elaborado por las Profesoras Dicado Rodríguez Dexi y Moreira

Espinoza Aminta, previo a la observación del Título de LICENCIADA EN

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS.

Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo y la

forma del contenido del texto:

Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.

La acentuación es precisa.

Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada.

En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.

Hay concreción y exactitud en las ideas.

No incurre en errores en la utilización de las letras.

La aplicación de la sinonimia es correcta.

Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.

El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo

tanto de fácil comprensión.

Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista en literatura y

español, y como reconocimiento de VALIDEZ ORTOGRÁFICA de su proyecto

previo a la observación de su Grado Académico de Licenciada en Ciencias de la

Educación Mención Educadores de Párvulos.

Atentamente,

______________________

GRAMATÓLOGA

v

Master

Silvia Moy-Sang Castro

DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFIA,

LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

Ciudad.-

DERECHOS DE AUTOR

Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los

derechos Intelectuales del Proyecto Educativo: Tecnología como recurso

en el aula de los niños de 5 a 6 años. Diseño y ejecución de seminarios y

talleres.

Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la

Educación.

Atentamente,

Dicado Rodríguez Dexi Moreira Espinoza Aminta

Prof. Prof.

vi

EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA

AL PRESENTE TRABAJO

LA CALIFICACIÓN DE: _________________

EQUIVALENCIA A: _________________

TRIBUNAL

………………………………... . ………………………….…..

………………………………...

vii

DEDICATORIA

Este proyecto está dedico a Dios, a nuestros padres, por la

vida, la inteligencia y el conocimiento.

Nuestros padres quienes se convirtieron en la fuerza moral

para seguir adelante y construirse en ejemplo, al MSc. Ruly

Gómez que me orientó de manera eficiente en la ejecución

del presente trabajo.

Dexi y Aminta

viii

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por brindarnos la fortaleza espiritual para

poder culminar los estudios.

A nuestros padres porque sin su ayuda no habría sido

posible culminar esta meta.

Dexi y Aminta

ix

ÍNDICE GENERAL

CARÁTULA i

PÁGINA DE DIRECTIVOS ii

INFORME DEL PROYECTO iii

INFORME DEL GRAMTÓLOGO iv

DERECHOS DE AUTOR v

TRIBUNAL EXAMINADOR vi

DEDICATORIA vii

AGRADECIMIENTO viii

ÍNDICE GENERAL ix

ÍNDICE DE CUADROS xii

ÍNDICE DE GRÁFICOS xiv

RESUMEN xv

INTRODUCCIÓN 1

CAPÍTULO I.- EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3

Ubicación del problema 3

Situación conflicto 4

Causas del problema, consecuencias 5

Delimitación del problema 6

Planteamiento del problema o formulación 6

Evaluación del problema 6

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 7

Objetivo general 7

Objetivos específicos 8

Interrogantes de la investigación 8

Justificación e importancia 9

CAPÍTULO II.- MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES DEL ESTUDIO 11

x

Fundamentación teórica 12

El Aprendizaje 12

Teorías del aprendizaje 13

Teoría de Ausubel 13

Condiciones del Rendimiento Académico 15

La utilización del enfoque socio afectiva 16

La disciplina en la escuela 17

Aprendizaje activo 18

Tecnología en la educación 20

Las nuevas tecnologías al servicio de los discapacitados abren una

puerta a su autonomía

23

Papel del docente integrador 24

La función mediadora del docente y la intervención educativa 24

Fundamentación Filosófica 26

Fundamentación Psicológica 27

Fundamentación Sociológica 28

Fundamentación Pedagógica 30

Fundamentación legal 31

Variables de la investigación 32

Definición de términos 32

CAPÍTULO III.- METODOLOGÍA

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 35

Modalidad de la investigación 35

Tipos de investigación 36

Universo y muestra 37

Instrumentos de recolección de datos 40

Procedimiento de la investigación 40

Recolección de la información 41

xi

CAPÍTULO IV.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS

RESULTADOS

Procesamiento de la información 42

Presentación de los resultados 43

Discusión de los resultados 63

Respuestas a las interrogantes de la investigación 64

Conclusiones y recomendaciones 66

CAPÍTULO V.- LA PROPUESTA

Título de la propuesta 68

Justificación 68

Fundamentación Teórica de la propuesta 69

Fundamentos Filosóficos 71

Fundamentos Pedagógicos 72

Fundamentos Sociológicos 73

Fundamentos Psicológicos 73

Objetivo general 74

Objetivos específicos 74

Importancia 75

Ubicación sectorial 76

Factibilidad 76

Descripción de la propuesta 76

Visión 87

Misión 87

Políticas de la propuesta 88

Aspectos legales 88

Impacto social 88

Beneficiarios 88

Referencias bibliográficas 89

Bibliografía 90

Anexos

xii

ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro N° 1

Causas del problema, consecuencias

5

Cuadro N° 2

Distributivo de la población

38

Cuadro N° 3

Distributivo de la muestra

39

Cuadro N° 4 ¿Considera importante desarrollar la motivación en clase para mejorar el rendimiento escolar de los niños y niñas?

49

Cuadro N°5 ¿Las vivencias en casa y la escuela influyen en el desarrollo del aprendizaje de los niños de 5 a 6 años?

50

Cuadro N° 6 ¿Cree usted conveniente capacitarse sobre estrategias para impartir la clases en forma diversa?

51

Cuadro N° 7 ¿Aplicar la tecnología en el aula mejorará el rendimiento escolar en los estudiantes?

52

Cuadro N° 8 ¿Considera usted que las aulas deben estar implementadas con recursos tecnológicos para mejorar la motivación en los niños y niñas?

53

Cuadro N° 9 ¿Participar en actividades grupales permite un aprendizaje significativo en los estudiantes?

54

Cuadro N° 10 ¿Utilizar materiales didácticos durante la clase produce mejores resultados en los niños de 5 a 6 años?

55

Cuadro N° 11 ¿Los docentes deben capacitarse en metodologías tecnológicas para lograr un aprendizaje significativo en los niños con problemas de aprendizaje?

56

Cuadro N° 12 ¿Cree usted que las actividades que se enseñan en los seminarios talleres pueden mostrar los beneficios de la tecnología para el mejor desenvolvimiento de los estudiantes?

57

Cuadro N° 13 ¿Es importante que la Institución realice un seminario taller para apoyar a los docentes sobre la tecnología en la educación?

58

59

xiii

Cuadro N° 14 ¿Cree usted que en la institución se permite el adecuado proceso de enseñanza a los niños por medio de la tecnología educativa? Escuela Fiscal “República de Chile? Cuadro N°15 ¿Con la ayuda de la tecnología educativa los niños de primer año de educación básica tendrán mejor predisposición para realizar completar el proceso de enseñanza-aprendizaje?

60

Cuadro N° 16 ¿Considera difícil la adaptación del niño a la escuela sin el uso de recursos didácticos como la tecnología?

61

Cuadro N° 17 ¿Cree usted necesario el uso de una pizarra virtual en la casa para realizar los trabajos y tareas en los niños mejorará el rendimiento escolar?

62

Cuadro N°18 ¿La institución se preocupa de que las familias sus hijos aprendan con la ayuda de la tecnología?

63

Cuadro N° 19 ¿Es importante que la institución cuente para la enseñanza de los niños de primer año de educación básica con aparatos tecnológicos adaptados a las necesidades de ciertos niños?

64

Cuadro N° 20 ¿La falta de realización de las tareas se debe a la falta de implementos tecnológicos en casa?

65

Cuadro N° 21 ¿La idea de realizar un seminario taller a los docentes y representantes legales de niños de primer año de educación básica es la solución para que desaparezca los miedos y temores al proceso educativo en relación a la tecnología?

66

Cuadro N° 22 ¿Al realizar seminarios talleres sobre tecnología educativa usted colaboraría con su asistencia?

67

Cuadro N° 23 ¿El Estado ha considerado la tecnología educativa como un tema de actualidad para las capacitaciones de los docentes de niños de básica?

68

xiv

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico N° 1 ¿Considera importante desarrollar la motivación en clase para mejorar el rendimiento escolar de los niños y niñas?

49

Gráfico N°2 ¿Las vivencias en casa y la escuela influyen en el desarrollo del aprendizaje de los niños de 5 a 6 años?

50

Gráfico N° 3 ¿Cree usted conveniente capacitarse sobre estrategias para impartir la clases en forma diversa?

51

Gráfico N° 4 ¿Aplicar la tecnología en el aula mejorará el rendimiento escolar en los estudiantes?

52

Gráfico N° 5 ¿Considera usted que las aulas deben estar implementadas con recursos tecnológicos para mejorar la motivación en los niños y niñas?

53

Gráfico N° 6 ¿Participar en actividades grupales permite un aprendizaje significativo en los estudiantes?

54

Gráfico N° 7 ¿Utilizar materiales didácticos durante la clase produce mejores resultados en los niños de 5 a 6 años?

55

Gráfico N° 8 ¿Los docentes deben capacitarse en metodologías tecnológicas para lograr un aprendizaje significativo en los niños con problemas de aprendizaje?

56

Gráfico N° 9 ¿Cree usted que las actividades que se enseñan en los seminarios talleres pueden mostrar los beneficios de la tecnología para el mejor desenvolvimiento de los estudiantes?

57

Gráfico N° 10 ¿Es importante que la Institución realice un seminario taller para apoyar a los docentes sobre la tecnología en la educación?

58

Gráfico N° 11 ¿Cree usted que en la institución se permite el adecuado proceso de enseñanza a los niños por medio de la tecnología educativa? Escuela Fiscal “República de Chile?

59

Gráfico N°12 ¿Con la ayuda de la tecnología educativa los niños de primer año de educación básica tendrán mejor predisposición para realizar completar el proceso de enseñanza-aprendizaje?

60

61

xv

Gráfico N° 13 ¿Considera difícil la adaptación del niño a la escuela sin el uso de recursos didácticos como la tecnología? Gráfico N° 14 ¿Cree usted necesario el uso de una pizarra virtual en la casa para realizar los trabajos y tareas en los niños mejorará el rendimiento escolar?

62

Gráfico N°15 ¿La institución se preocupa de que las familias sus hijos aprendan con la ayuda de la tecnología?

63

Gráfico N° 16 ¿Es importante que la institución cuente para la enseñanza de los niños de primer año de educación básica con aparatos tecnológicos adaptados a las necesidades de ciertos niños?

64

Gráfico N° 17 ¿La falta de realización de las tareas se debe a la falta de implementos tecnológicos en casa?

65

Gráfico N° 18 ¿La idea de realizar un seminario taller a los docentes y representantes legales de niños de primer año de educación básica es la solución para que desaparezca los miedos y temores al proceso educativo en relación a la tecnología?

66

Gráfico N° 19 ¿Al realizar seminarios talleres sobre tecnología educativa usted colaboraría con su asistencia?

67

Gráfico N° 20 ¿El Estado ha considerado la tecnología educativa como un tema de actualidad para las capacitaciones de los docentes de niños de básica?

68

xvi

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS

Tecnología como recurso en el aula de los niños de 5 a 6 años. Diseño y

ejecución de seminarios y talleres.

Autoras: Dicado Rodríguez Dexi Moreira Espinoza Aminta

Consultor: Lcdo. Gómez Villao Ruly Evelio MSc.

RESUMEN

La tecnología es un recurso que se usa en la actualidad dentro de la educación pues le ofrece a los docentes y representantes legales la oportunidad de integrar a todos los niños. Sin embargo; no todas las instituciones están comprometidas con esta realidad de integración. La conducta del ser humano es el resultado de un proceso continuo. Esta admite muchos cambios en el ser humano como en el ambiente. El primer cambio ambiental, la escuela que debe ampliar los salones y todos deben estar implementados con la tecnología para brindar un mejor servicio a la comunidad. Lo cual es difícil por la falta de recursos económicos asignados a la escuela. La tecnología multimedia se convierte en una poderosa y versátil herramienta que transforma a los estudiantes, de receptores pasivos de la información en participantes activos, en un enriquecedor proceso de aprendizaje en el que desempeña un papel primordial la facilidad de relacionar sucesivamente distintos tipos de información y personalizar la educación, al permitir a cada estudiante avanzar según su propia capacidad. El objetivo es analizar el tipo de tecnología que se necesita a nivel educativo dentro de los procesos educativos de los niños de 5 a 6 años por medio de la actualización en la práctica docente para mejorar su radio de aprendizaje. Mediante esta investigación se pretende proveer a los docentes de una herramienta como es la tecnología para impartir la enseñanza a los niños de forma asertiva y efectiva, para que mejoren su actitud frente a los estudios, y así concientizarlos de la importancia que tiene estudiar. Se usó las encuestas, las cuales se las aplicó a 20 representantes legales, 1 directivo, 9 docentes y 20 representantes legales de la Escuela Fiscal # 21 “República de Chile”, se procesó mediante el sistema computacional Microsoft Word y Excel, con la realización del seminario taller se puede crear un ambiente a través del uso de la tecnología para que los niños de primer año de educación básica tengan un mejor aprendizaje.

Tecnología Recurso Seminario-Taller

1

INTRODUCCIÓN

El docente siempre es positivo y está predispuesto a ayudar tanto

al niño como al representante legal; para juntos encontrar la forma más

adecuada que aprenda a estudiar, a moldear sus actitudes y acciones.

Pues de ella depende en gran parte que se logre un estudiante capaz de

desenvolverse en la comunidad y dentro de la sociedad, lo cual se plasma

en su rendimiento escolar.

En este proyecto, se dan las pautas y sugerencias que ayuden a

los docentes para mejorar el aprendizaje de los estudiantes entre los 5 a 6

años con desmotivación dentro del aula clase por medio de uso de la

tecnología.

Las instituciones educativas se encargan de que los educandos

adquieran conocimientos necesarios para su edad. Los docentes deben

usar estrategias que despierten la motivación en los niños para que se

sientan a gusto dentro de la clase.

Esta investigación está estructurada en 5 capítulos:

Capítulo I El problema:

Contiene el planteamiento del problema, ubicación del mismo en un

contexto, situación conflicto, causas y consecuencias, evaluación,

objetivos de la investigación y la justificación donde se determina la

utilidad práctica, teórica y metodológica de la investigación.

Capítulo II Marco teórico:

Comprende la fundamentación teórica, psicológica, pedagógica,

sociológica, legal y las variables de la investigación.

2

Capítulo III Metodología:

Se refiere a la modalidad de la investigación, recolección de datos,

métodos que emplearán, procesamiento y análisis de datos.

Capítulo IV Análisis e interpretación de los resultados:

Obtenidos los resultados a través de encuestas a docentes y

representante legales, se realizó la interpretación de los diferentes

aspectos investigados, los mismos que representan con el respectivo

gráfico y análisis de cada uno de ellos. Al finalizar se encuentra la

triangulación de resultados, la contestación a las interrogantes de la

investigación, las conclusiones y recomendaciones.

Capítulo V La propuesta:

Plantea un seminario taller que se inicia con la justificación,

fundamentación, factibilidad, impacto y evaluación de la misma.

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Ubicación del problema en un contexto

Este proyecto se desarrollará en la Escuela Fiscal “República de

Chile”, ubicada en las calles Lorenzo de Garaicoa y Calicuchima, Sector

sur, distrito 3, Parroquia Ayacucho, Provincia del Guayas. En la escuela

un gran porcentaje de niños que tienen problemas dentro de su

aprendizaje producto de la mala organización y planificación de los

maestros para dar la clase.

La tecnología es un recurso que se usa en la actualidad dentro de

la educación pues le ofrece a los docentes y representantes legales la

oportunidad de integrar a todos los niños. Sin embargo; no todas las

instituciones están comprometidas con esta realidad de integración.

Es difícil crear un ambiente de armonía donde los niños puedan

aprender motivados, es decir; se sientan bien, y puedan completar el

proceso de aprendizaje, pues estos demandan de clases dinámicas con

metodologías diversas.

Se considera importante concienciar a los maestros en que no solo

se debe transmitir conocimientos, sino también tener presente la parte

afectiva de los niños ya que es muy necesaria para su formación integral

y así poder solventar las dificultades que se pudieren presentar.

4

Situación conflicto

El problema estructural es evidente por la presencia de dificultades

en el proceso de impartir la clase, esto provoca en los estudiantes

comportamientos diversos en el aula.Durante la visita a la institución se

observó que los niños se encuentran desmotivados, lo que trae como

consecuencia el bajo interés en los estudios.

La motivación para estudiar es un componente esencial; todo ser

humano construye su propia personalidad a partir de cómo se valora; esta

valoración no es autónoma, sino que se relaciona con la forma en que

valoran los demás. Para ellos los maestros deben estar capacitados en

metodologías y recursos didácticos que permitan que los niños estén

motivados a aprender.

En el hogar los representantes no se preocupan de que los niños

usen la tecnología como una herramienta para el aprendizaje, al contrario

lo consideran una distracción; piensan que lo más importante para ellos

es fijar su atención en os libros, y el estudio.

Los maestros sólo se preocupan de dar la clase pero no se

preocupan sobre el irrespeto de los estudiantes que se agreden

verbalmente. Existe indisciplina en el aula y durante los recreos. El

aprovechamiento es muy deficiente pues están distraídos

La conducta del ser humano es el resultado de un proceso

continuo. Esta admite muchos cambios en el ser humano como en el

ambiente. El primer cambio ambiental, la escuela que debe ampliar los

salones y todos deben estar implementados con la tecnología para

brindar un mejor servicio a la comunidad. Lo cual es difícil por la falta de

recursos económicos asignados a la escuela.

5

Causas del Problema, Consecuencias

Causas

Consecuencias

Falta de capacitación de

los docentes sobre las

tecnología en la

educación.

Clases aburridas

Desconocimiento de los

representantes legales

sobre recursos

tecnológicos para el

aprendizaje

Problemas de

interrelación entre padres

e hijos

Bajos recursos

económicos.

Detección tardía.

Rechazo de la sociedad. Baja autoestima

Rendimiento

desarmónico escolar.

Falta de materiales y

recursos didácticos

innovadores.

Inconveniente en las

actividades.

Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta

6

Delimitación del Problema

Campo: Educativo.

Área : Educadores de Párvulos.

Aspectos: Pedagógico, sociológico, Psicológico.

Tema: Tecnología como recurso en el aula de los niños de 5 a 6 años.

Diseño y ejecución de seminarios y talleres.

Planteamiento del Problema o Formulación

¿Cómo influye la tecnología como un recurso en el aula dentro del

proceso educativo de los niños de 5 a 6 años de edad de la Escuela

Fiscal “República de Chile”, de Guayaquil en el periodo lectivo 2014-

2015?.

Evaluación del Problema

La evaluación del problema se realiza al considerar los

siguientes aspectos:

Delimitación: Será aplicada en la Escuela Fiscal “República de Chile”,

ubicada en las calles Lorenzo de Garaicoa y Calicuchima, Sector sur,

distrito 3, Parroquia Ayacucho, Provincia del Guayas.

7

Concreto: El proyecto se concentra a través de la planificación de los

seminarios y talleres para capacitar a los docentes, representantes

legales de laEscuela Fiscal “República de Chile”.

Factible: Cuenta con todos los recursos necesarios para su elaboración a

través de la planificación y ejecución de seminarios talleres.

Relevantes: Permite mejorar la enseñanza de la educación en los niños

de 5 a 6 años y ayudar en la capacitación de los docentes sobre la

tecnología en Escuela Fiscal “República de Chile”.

Claro: Será redactado en un lenguaje sencillo de fácil aplicación que

permita mejorar la enseñanza para favorecer a los niños de esta

institución.

Contextual: Será aplicada en la educación inicial con la finalidad de

capacitar a los docentes a través de la planificación de seminarios

talleres.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

General

Analizar el tipo de tecnología que se necesita a nivel educativo

dentro de los procesos educativos de los niños de 5 a 6 años por

medio de la actualización en la práctica docente para mejorar su

radio de aprendizaje.

8

Específicos:

Interpretar las estrategias didácticas que permiten una a los niños

de primero año de básica para tener un proceso educativo

eficiente.

Reconocer la ayuda de los recursos tecnológicos en los niños de 5

a 6 años de edad por medio de la observación directa.

Concienciar a los docentes y padres de familia la necesidad de

asistir a los seminarios – talleres para ayudar a los niños de 5 a 6

años por medio de la tecnología.

Interrogantes de la Investigación

¿Por qué los docentes deberían capacitarse sobre la tecnología

educativa en el desempeño escolar?

¿Cómo los docentes de inicial podrían reconocer que los niños necesitan

aprender por una metodología diferente?

¿Qué consecuencias sufre el niño a nivel escolar y social por falta de

usos de recursos didácticos?

¿Cómo influye en las relaciones maestro-estudiante dentro del

aprendizaje?

9

¿Cómo los docentes deberían ayudar a aprender a los niños de 5 a 6

años?

¿Cuál es la perspectiva para los niños con atención dispersa dentro del

aprendizaje con el uso de la tecnología?

¿Qué medidas deberían tomar los representantes de los niños de primer

año de básica sobre la tecnología dentro del estudio?

¿Por qué se piensa que la tecnología puede ayudar a todos los niños a

tener un mejor rendimiento escolar?

¿Por qué la institución debería invertir en tecnología de punta dentro de

ciertas aulas en los niveles inicial y básica?

¿Por qué los docentes y los representantes legales deben asistir a

seminarios talleres sobre tecnología aplicada en la enseñanza de niños

de 5 a 6 años?

Justificación e importancia

Los docentes en la actualidad se capacitan sobre tecnología dentro

de la educación con lo que se ha logrado integrar a niños con diversos

talentos en el que hacer educativo. Pero para ello también se necesita de

los recursos económicos asignados del Estado a las instituciones para

poder implementar los salones con estos recursos tecnológicos tan

necesarios para llevar el conocimiento a todos los niños.

La educación actual toma muy en cuenta a la motivación como

factor influyente en la atención del niño para lograr un adecuado proceso

10

del aprendizaje. La experiencia adquirida en las aulas demuestra la

necesidad de buscar soluciones a los problemas de falta de motivación de

los estudiantes, pues las maestras se preocupan de cumplir con su

planificación diaria sin usar técnicas diversas que permitan estimular la

atención de los niños, permitirles por pocos segundos hacer un alto a su

tarea para realizar un ejercicio que le haga al niño cambiar de actitud para

continuar su jornada de trabajo.

Cuando los maestros logran estimular a los niños dentro de los procesos

activos de aprendizaje, se mejora el lenguaje, el desarrollo del

pensamiento y propicia el fortalecimiento de las relaciones socio-afectivas

con los compañeros, y sus representantes legales.

Mediante esta investigación se pretende proveer a los docentes de una

herramienta como es la tecnología para impartir la enseñanza a los niños

de forma asertiva y efectiva, para que mejoren su actitud frente a los

estudios, y así concientizarlos de la importancia que tiene estudiar.

Es transcendental al utilizar estrategias de trabajo, que mejoran las

falencias del docente sobre el uso de la tecnología que motiva al niño

dentro del aula, y esto produce un mejor rendimiento. Así se pretende así

disminuir los problemas de aprendizaje, elevar el potencial de inteligencia

y autoestima.

Este proyecto es de gran importancia para quienes forman la comunidad

educativa de la Escuela Fiscal “República de Chile”,, quienes serán los

beneficiarios ya que a través del seminario taller se obtendrán cambios en

el proceso pedagógico.

11

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES DE ESTUDIO

Al investigar en los archivos existentes de la Facultad de Filosofía

Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil, carrera

Educadores de Párvulos se encontró otros trabajos sobre problemas

visuales, pero ninguno con el tema:Tecnología como recurso en el aula de

los niños de 5 a 6 años. Diseño y ejecución de seminarios y talleres.

Este proyecto está basado en el materialismo dialéctico y el

pragmático.

La corriente del materialismo filosófico de acuerdo a los

planteamientos originales de Engels define la materia como el sustrato de

toda realidad física y subjetiva, es decir el pensamiento y la interacción de

la misma, emancipa la primacía e independencia de la materia ante la

conciencia y lo espiritual, declara la racionalidad del mundo en virtud de

su naturaleza material, y aplica la dialéctica para interpretar el mundo.

El materialismo dialéctico se apoya en los datos, resultados y

avances de las ciencias y su espíritu se mantiene en correspondencia y

vigencia con la tradicional orientación progresista del pensamiento

racional científico.

Este siglo viene acompañado de la globalización con sus

manifestaciones más relevantes llamadas “Tecnologías de la Información

y Comunicación”, que permiten al mundo estar comunicado. Elimina

barreras espaciales y temporales.

12

Dentro de la educación se denomina “Tecnología educativa”, pues

permite la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento,

comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz,

imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o

electromagnética.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

El Aprendizaje

IZQUIERDO, E (2000):

El aprendizaje más bien es una actividad mental intensiva a la que los alumnos se dedican en el manejo directo de los datos de la asignatura, procurando asimilar su contenido y sus significados, encuadrándolos dentro de esquemas cognoscitivos definidos. Esa actividad mental intensiva de los alumnos puede asumir las variadas formas (pág.11)

El aprendizaje debe ser durable, transferible y reflexivo, pues el

sujeto debe ser consciente de lo que aprende. Debe ser guiado, con

apoyo del docente donde se crean espacios de diálogos compartidos, a

través de procesos de negociación, de construcción de perspectivas

intersubjetivas.

El aprendizaje significativo ve en el estudiante un cambio de

actitud, con una participación activa y con un sentido crítico y reflexivo; el

mismo que permite transformarse a sí mismo, transformar su medio

ambiente y responder así, a la necesidad de autorrealización y

crecimiento.

13

OCÉANO (2011):

“Como constructor activo de su aprendizaje, el alumno no se limita a

asumir los estímulos que le vienen dados, sino que los confronta con

experiencias y conocimientos adquiridos con anterioridad.” (pág.63)

El propio estudiante constituye el principal agente mediador, debido a

que él mismo es quien filtra los estímulos, los organiza, los procesa y

constituye con ellos los contenidos, habilidades, destrezas, para

finalmente asimilarlos y de ésta forma llevarlos a un aprendizaje

significativo.

Teorías del aprendizaje

Cada teoría representa principios generales y resume observaciones

sobre la conducta general del ser humano. La teoría debe orientar el

pensamiento, sistematizar principios, resolver problemas y generar

nuevas expresiones o tendencias de investigación en lo que se refiere al

proceso de aprendizaje.

Teoría de Ausubel

Se especializa en la adquisición de aprendizaje significativo, y por ello no

considera el aprendizaje mecánico o de memoria.

Barriga, F (2009):

Ausubel, como otros teóricos cognoscitivistas, postula que el aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva. Ausubel también concibe al alumno como un procesador activo de la información, y dice que el aprendizaje es sistemático y organizado, pues es un fenómeno complejo que no se reduce a simples asociaciones memorísticas (pág.35)

14

En ésta teoría se distinguen dos tipos de aprendizajes que pueden ocurrir

en el salón de clases, llamadas también como situaciones del aprendizaje

escolar y son las siguientes:

Recepción repetitiva

Recepción significativa

Descubrimiento repetitivo

Descubrimiento significativo

Considera al aprendizaje como receptivo, en cuanto a que el maestro

establece los contenidos y estructura del material, lo cual facilita su

aprendizaje al ahorrar tiempo al estudiante y facilitar la organización del

nuevo conocimiento dentro de su estructura mental.

Un tema interesante dentro de la teoría de Ausubel, es el

reconocimiento de cinco procesos mentales dentro del aprendizaje:

reconciliación integrativa, subsunción, asimilación, diferenciación

progresiva, y consolidación

La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, ofrece en este

sentido el marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, así

como para el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales

principios, constituyéndose en un marco teórico que favorecerá dicho

proceso.

Ausubel plantea que el aprendizaje del niño depende de la

estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información,

debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos,

15

ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento,

así como su organización.

En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital

importancia conocer la estructura cognitiva del niño; no sólo se trata de

saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los

conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de

estabilidad.

Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el

marco para el diseño de herramientas metacognitivas que permiten

conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual

permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá

como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el

aprendizaje de los estudiante comience de "cero", pues no es así, sino

que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que

afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.

Ausubel resume este hecho y lo enuncia: El factor más importante

que influye en el aprendizaje es lo que el estudiante ya sabe. Averígüese

esto y enséñese consecuentemente".

Condiciones del Rendimiento Académico

Martínez-Otero (2009):

Los niños ante el estudio, se describen resumidamente algunos de los factores que influyen en el rendimiento académico en la enseñanza secundaria. Para facilitar la exposición se analizan los distintas condicionantes por separado, mas no hay que olvidar, que el rendimiento escolar depende, en mayor o menor grado, de numerosas variables que configuran una enmarañada red en la que es muy difícil calibrar la incidencia específica de cada una. (pág.15)

16

Nuevo papel que debe tener el educador

Caracterizado por:

En el plano del aprendizaje: coordinador y multiplicador de las

experiencias.

En el plano de la organización didáctica: potenciador de la

autogestión del grupo y de las técnicas y relaciones grupales.

En el plano de los comportamientos educativos el papel del

educador está inspirado en las siguientes cualidades.

Autenticidad

Aceptación incondicional

Comprensión

Confianza

Estímulo

La utilización del enfoque socio afectiva

El método socio-afectivo supone en la enseñanza algo más que la

mera información y la utilización de métodos cognoscitivos como la

descripción y el análisis, es preciso añadir un componente afectivo y

experiencial. Se descubrió que la información es esencial, pero es sólo el

primer paso pues las actitudes y valores no se adquieren

automáticamente después de dominar ciertos contenidos o conciencia de

ciertos hechos; se desarrollarán a través de la experiencia personal y de

la participación.

17

www.geocities.com/conocimiento.centrotecnicas/id

Las ideas no influyen profundamente en el hombre cuando sólo se las enseña como ideas y pensamientos. La acumulación de conocimientos no basta para que el individuo se sienta más cerca de su prójimo. Esto se producirá, en cambio, cuando vivan experiencias personales, se analicen los comportamientos propios y los ajenos; será entonces cuando el ser humano percibirá mejor sus pulsiones, sus sentimiento y los sentimientos de los demás, y comprenderá mejor las relaciones implícitas en la comunicación de los individuos. Se pretende que los alumnos aprenda en su propia piel, para estar en mejor forma de entender al otro. (pág. 26)

Los pasos a seguir en el método socio-afectivo son:

Vivencia de una experiencia.

Descripción y análisis de la misma.

Generalizar y extender la experiencia vivida a situaciones de la

vida real.

El método socio-afectivo plantea no sólo una nueva forma de

conocer sino también una nueva forma de relacionarnos con el

conocimiento; y como se ha comprobado el mejor conocimiento es aquel

que se descubre personalmente, con el que uno se enfrenta, el que uno

examina y el que finalmente integra.

La disciplina en la escuela

Si bien es cierto que, las escuelas siguen siendo uno de los lugares

más seguros entre los que se desarrolla la convivencia social, esto no

quiere decir que la agresividad y la violencia en ellas sean accidentes

aislados así como tampoco, que en ella se viva un clima generalizado de

miedo. Sin embargo, resulta importante saber que quiere decirnos esa

agresividad que desemboca muchas veces en violencias y que debemos

desentrañarlas.

18

En cada una de las escuelas conviven alumnos, padres, profesores,

personal auxiliar y mucha gente más, considerando el ámbito de influencia

institucional. La escuela es un lugar de comunicación de experiencias, de

interacción, en donde la sociedad, puede verse a sí misma.

Interacción sobre la que se tiene distintas expectativas, según el rol

de cada uno, rol que se define en el tipo de relación que tengan con la

escuela expectativas que a veces son satisfechas y otras no, pero que

remiten todas las necesidades de sus miembros buscando ser

satisfechas.

Por ello, Kurt Lewin define estos ámbitos, en los que se juegan

intereses generales y particulares, como un campo de luchas, luchas que

a veces se resuelven con placer y otras no tanto. N. Chomsky, dicen que

son: lugares de privilegios en donde en definitiva se resuelve la historia.

Aprendizaje activo

El clima que se le debe propiciar al niño para que se sienta seguro,

es lo que toma muy en cuenta la educación inicial y básica, conocido

como sistema pre-escolar de highscope, que permite dar apoyo al niño

cuando se conversa y se juega.

Durante la jornada se lo guía por un entretenimiento y se lo hace

razonar, mientras los docentes practican estrategias de interacción

positiva, comparten el control con los niños, se enfocan en sus fortalezas

y adoptan un método de solución de problemas de conflicto social.

La educación es importante en la interacción de los niños con los

objetos de su entorno, pues a través de ellos se llega a un aprendizaje.

19

(Moràn M. , 2008)

“El conocimiento no surge ni de los objetos, ni del niño, sino de las

interacciones entre el niño y esos objetos”. (pág.27)

El proceso de aprendizaje es una interacción entre las acciones

orientadas a un objetivo del aprendiz y las realidades ambientales que

afectan esas acciones. Los niños elaboran sus propios modelos de

aprendizaje, los cuales se desarrollan con el tiempo y responden a

nuevas experiencias.

El aprendizaje activo necesita de:

Acciones directas sobre los objetos

Reflexión sobre las acciones

Motivación, invención, generatividad intrínseca

Solución de problemas

Los niños construyen su propio conocimiento del mundo conforme

se transforman sus ideas e interacciones en secuencias lógicas e

intuitivas de pensamiento y acción, trabajan con diversos materiales para

crear experiencias y resultados personalmente significativos y platican

con sus propias palabras acerca de sus experiencias.

Por medio del aprendizaje activo los niños construyen el

conocimiento que los ayuda a encontrar sentido a su mundo. Este

aprendizaje se apoya en el uso de materiales, objetos, juguetes, equipos,

herramientas y empieza cuando los niños manipulan los objetos y usan su

cuerpo y todos los sentidos para descubrir la utilidad del objeto. Por

medio de las experiencias concretas con el equipo o herramientas forman

conceptos abstractos.

20

Las experiencias por las que el niño pasa producen un efecto en él,

los procesos de pensamiento.

Tecnología en la educación

Se tomar en cuenta un periodo de prueba en el que se han

analizados los pros y los contras en los que se da a conocer una

adaptación metodológica, se las aplica estas nuevas tecnologías para

facilitar el acceso al currículo de los niños.

El manejo debe ser intuitivo para lograr que sean ellos mismos los

que realicen la adaptación del material estándar a las necesidades

particulares de cada uno.

La metodología varía en función de la limitación y la capacidad de

aprendizaje de cada niño. Se trata de incorporar el soporte digital para

que deseche el esquema papel-lápiz, pues esto posibilita el acceso a la

información tanto impresa para la lectura y escritura.

(Oceáno, 2012)

“La tecnología es un concepto amplio que abarca un conjunto de

técnicas, conocimientos y procesos, que sirven para el diseño y

construcción de objetos para satisfacer necesidades humanas”(pág 679).

Para el autor se trata de una forma de acceder a la información de

manera más fácil para un público específico y exigente. La tecnología se

ha convertido en una herramienta que pueda ser útil a todas las materias,

a todos los docentes y a la escuela misma, en cuanto a la institución que

necesita una organización y comunicación permanente.

21

Entre las aplicaciones más destacadas que ofrecen las nuevas

tecnologías se encuentra la multimedia que se inserta rápidamente en el

proceso de la educación y ello es así, porque refleja la manera en que el

estudiante piensa, aprende y recuerda, al permitir explorar fácilmente

palabras, imágenes, sonidos, animaciones y videos que los intercala para

estudiar, analizar, reflexionar e interpretar en profundidad la información

utilizada y buscar de esa manera el deseado equilibrio entre la

estimulación sensorial y la capacidad de lograr el pensamiento abstracto.

La tecnología multimedia se convierte en una poderosa y versátil

herramienta que transforma a los estudiantes, de receptores pasivos de la

información en participantes activos, en un enriquecedor proceso de

aprendizaje en el que desempeña un papel primordial la facilidad de

relacionar sucesivamente distintos tipos de información y personalizar la

educación, al permitir a cada estudiante avanzar según su propia

capacidad.

La aplicación de la tecnología en la educación no asegura la

formación de mejores estudiantes, sólo favorece su atención y los guía

durante su aprendizaje.

(García, 2009)

Entiendo que a mayor participación en el desarrollo tecnológico existe una menor dependencia de sus productos técnicos y un menor control y gobernabilidad de los participantes. El grado de independencia y desarrollo personal de los sujetos, situará a éstos en condiciones desiguales para captar el mundo y relacionarse con él. (pág.24)

22

Para este autor hay una desigualdad en el acceso diferencial a la

futura cultura digital y la confirmación de la hipótesis del distanciamiento

social.

El docente debe seleccionar el material a enseñar a través de la

tecnología; para ello será necesario establecer una metodología de

estudio, de aprendizaje y evaluación, que no convierta en información a

través de un CD-ROM por ejemplo que hace que el educando acceda al

conocimiento de forma personal.

Cuando se utiliza la tecnología en el aula, el docente tendrá la

precaución de examinar cuidadosamente los contenidos de cada

asignatura a enseñar, el material que la va a acompañar, así como

fomentar entre los estudiantes una actitud de atento juicio crítico frente a

ello.

La incorporación de nuevos avances tecnológicos al proceso

educativo necesita estar subordinada a una concepción pedagógica

global que valorice las libertades individuales, la serena reflexión de las

personas y la igualdad de oportunidades, hitos trascendentes en la

formación de las personas, con vistas a preservar en la comunidad los

valores de la verdad y la justicia.

Las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes y formas de

representación, y con ello se forman nuevos escenarios de aprendizaje,

por lo tanto; las instituciones educativas tienen que cambiar su

infraestructura, adaptar las aulas a los nuevis requerimientos que

necesitan los estudiantes del siglo XXI, como es el uso del in focus, el

CPU, el IPAC o la lapto que permitirn acceder a lá información de forma

más llamativa.

23

La utilización de lenguajes y sistemas de representación diferentes

a la convencional como es el lenguaje oral y/o el escrito requiere de

aparatos audiovisuales, informáticos que no están al alcance de todas las

instituciones educativas.

También se debe considerar las condiciones de los estudiantes

para acceder a las tecnologías, pues para cada uno son muy diferentes, y

esto se suma la disposición psicológica y cultural para utilizarlas,

comprenderlas y darles sentido.

Al hablar de la integración de las nuevas tecnologías en la

educación es necesario hacer referencia a la relación que ha de

establecerse entre el uso de nuevos medios y la innovación educativa.

Las nuevas tecnologías al servicio de los discapacitados abren una

puerta a su autonomía

Las tecnologías más modernas en informática, comunicación y

reconocimiento de voz son elementos claves para la asistencia a los

discapacitados.

Las adaptaciones se las realiza de acuerdo a la necesidad. Por

ejemplo se puede hacerle una adaptación al mouse en caso de tener una

discapacidad visual de esta manera se acciona el ordenador con un

periférico más amigable, el switch.

Este botón de mayores dimensiones que el del mouse, es de

colores brillantes y puede ser utilizado con las manos o con otras partes

del cuerpo.

24

Así puede buscar la persona frente al PC con las luces bajas y una

mesa con escotadura que le permita tener sus manos en reposo y llevar

el cursor por distintos puntos de la imagen y buscar, según su edad el

contenido.

Existen muchos tipos para los niños de baja visión está el ópticos;

donde el usuario sólo debe producir sombra sobre un censor de luz para

lograr así que se produzca la acción.

Papel del docente integrador

Las funciones de este maestro comprende la relación entre la

institución y la familia, la cual debe ser muy especial para favorecer la

comunicación.

Hay que valorar las modificaciones del currículo, en la parte

pedagógica y didáctica que amerite del niño con necesidades educativas

especiales. Para ello se debe tomar en cuenta las adaptaciones

curriculares. Cuando se las hace hay que se seleccionar, secuenciar y

modificar los contenidos pedagógicos.

Se debe analizar las diferentes condiciones del medio y orientarlos

para la aceptación de ellas, y evitar las comparaciones y competencias al

promover la integración.

El docente debe orientarse a las técnicas y recursos necesarios para

beneficiar la integración del niño.

25

La función mediadora del docente y la intervención educativa

El constructivismo es la idea que sostiene que en el individuo tanto

en los aspectos cognitivos como sociales del comportamiento así como

en los afectivos, su conocimiento no es copia fiel de la realidad, sino una

construcción propia.

La concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta

en la idea de que la finalidad de la educación que se imparte en la

escuela debe promover los procesos de crecimiento personal del

estudiante en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. Uno de

los enfoques constructivistas es "enseñar a pensar y actuar sobre

contenidos significativos y contextuales".

El aprendizaje ocurre sólo si se satisfacen una serie de

condiciones: que el estudiante sea capaz de relacionar de manera no

arbitraria y sustancial, la nueva información con los conocimientos y

experiencias previas y familiares que posee en su estructura de

conocimientos y si tiene la disposición de aprender significativamente con

los materiales y contenidos de aprendizaje que tienen significado

potencial o lógico.

Las condiciones que permiten el logro del aprendizaje significativo

requieren de varias condiciones: la nueva información debe relacionarse

de modo no arbitrario y sustancial con lo que el/la estudiante ya sabe,

depende también de la disposición (motivación y actitud) de éste por

aprender, así como de los materiales o contenidos de aprendizajes con

significado lógico.

26

FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA

Escuela para Maestros, (2008):

“A menudo pensamos en la Escuela como una Institución que

existió desde siempre, que estuvo presente desde el principio de los

tiempos y acompaño al hombre a lo largo de la historia” (pág. 11)

Hoy en día la escuela está sometida a distintos tipos sociales, que

responden a la esencia de los cambios tecnológicos y de la modernidad,

hoy la escuela pide mucho más, pero sin embargo no ha superado el nivel

o el sitial que le corresponde, en la mayoría de los casos no responde al

tiempo actual, la falta de comunicación hace que las relaciones

interpersonales e intrafamiliares se retrase, los directivos no saben qué

hacer frente a las dificultades actuales de maltrato físico y psicológico, a

pesar de señalar variados temas que ayuden a este problema, no se ha

logrado solucionar en su mayoría.

NASSIF R. (2008)

La educación es el objeto de la pedagogía y frente al fenómeno educativo, real y singular, la pedagogía es el estudio de esa realidad o el conjunto de normas que regulan esa actividad" también afirma que" No puede entenderse la naturaleza de la pedagogía si previamente no se formulan un concepto de educación". (pág. 16)

La educación se debe basar a un proceso de interacción entre los

protagonistas del hecho educativo y un conjunto de normas que regulen

su actividad, mediante el cual el alumno como sujeto de la educación se

apropia de los conocimientos, desarrollando destrezas, habilidades y

valores comprometiendo la formación integral de la personalidad.

El proceso educativo tiene como preocupación esencial. Establecer

funciones que se cumplan en base a los fines de la educación, el tipo

27

depersona que se desea formar, los valores a promover, las estrategias

que se deben tomar en cuenta, la formación e instrucción de la sociedad

del futuro, bajo estos parámetros, la educación debe asumir el

compromiso de operativizar.

NASSIF R. (2008)

La educación es el objeto de la pedagogía y frente al fenómeno educativo, real y singular, la pedagogía es el estudio de esa realidad o el conjunto de normas que regulan esa actividad" también afirma que" No puede entenderse la naturaleza de la pedagogía si previamente no se formulan un concepto de educación". (pág. 16)

El desarrollo y la perfección de la educación son principios

filosóficos, al entender que la filosofía es la ciencia que trata de las

facultades intelectuales, físicas o morales, serán causas del ser humano

que en el deporte, la cultura, la política, la economía, la educación entre

otras y en fin en toda acción o actividad encaminada hacia los demás,

diremos que debe tener una línea correcta filosófica.

El hombre tiene pensamiento, reflexión y contemplación, pero

necesariamente debe terminar la acción, en la parte racional y sensible,

por lo tanto la vida espiritual es un esfuerzo tamizado de los

conocimientos del mundo externo.

FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA

La fundamentación psicológica del presente proyecto educativo se

realiza mediante un estudio del factor psíquico y emocional de los

educandos para tener una visión clara de la personalidad individual y

colectiva del grupo humano donde será aplicado.

28

Conforme lo manifestó Santo Tomás de Aquino, (1999) "el

individuo aprende conforme le presentan cosas nuevas, situaciones

recién vividas por ellos, el conocimiento proviene en gran parte de la

experiencia" (pág. 98)

Donde quiera que se trate con niños y jóvenes se tiene que aplicar

psicología educativa. El docente que se interesa en la niñez y la

adolescencia debe saber psicología educativa, la orientación del niño y

del adolescente requiere aplicar constantemente los principios

psicológicos, así la mayoría de los estudiantes de un curso de estudio

serán beneficiados con métodos y técnicas psicológicas que le permitan

obtener un mejor respaldo dentro de sus estudios.

Durante mucho tiempo se consideró que el aprendizaje era sinónimo

de cambio de conducta, esto, porque dominó una perspectiva conductista

de la labor educativa; sin embargo, se puede afirmar con certeza que el

aprendizaje humano va más allá de un simple cambio de conducta,

conduce a un cambio en el significado de la experiencia.

Dentro de un marco psicoeducativo, estos fundamentos psicológicos

proporcionan los principios para que los profesores descubran por si

mismos los métodos de enseñanza más eficaces.

FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA

Este trabajo de investigación está dirigido a la sociedad y con ello

a la familia y sus integrantes y la puesta en práctica de los conocimientos

donde desempeña un papel importante el educador. Desde el punto de

vista sociológico se parte del análisis de la sociología educativa. Los

patrones de conducta que definen una cultura se transmiten unos a otro.

29

La sociedad se desarrollo en forma colectiva conforme avanza el

desarrollo socio –económico-político-moral y educacional.

NODARSE (2002)

Cualquier técnica o disciplina de nuestra época se ha hecho demasiado compleja para que pueda llegarse a dominar sus elementos y principios fundamentales sin un largo aprendizaje. Hay que dotarla de todos los conocimientos necesarios para que pueda desarrollarse y dar sus frutos. En tal virtud puede afirmarse que es indispensable ofrecer facilidades de educación a todo el mundo, para que el hombre medio pueda adquirir los conocimientos necesarios para enfrentar los cambios inevitables del progreso. (Pág.249)

Es importante el entorno y la sociedad, ya que los padres deben ser

los primeros maestros de los hijos, ese vínculo es irremplazable. Pero si

por circunstancias del entorno donde se desenvuelve.

El espacio físico en el que se desenvuelven los niños es determinante

para su desarrollo físico y emocional. Constituye un desafío a su

curiosidad innata, les permite acumular un gran número de experiencias

vista desde todos los puntos de vista.

La adaptación al entorno de los más pequeños, requiere el aprendizaje

de distintos patrones de movimiento, los cuales a través de un proceso de

depuración van afinando sus destrezas y sus cualidades musicales. Al

mismo tiempo, la gran cantidad de estímulos que recibe amplía

enormemente su experiencia auditiva musical. Todo este importante

bagaje desarrolla determinadas cualidades psicosociales, como la

seguridad en tomar decisiones, el juicio realista, la disposición al riesgo, la

aceptación de un rol, la autoconfianza.

30

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

Un papel primordial que el educador no puede pasar por alto es la

planificación

La planificación de las clases es un factor pedagógico importante

para que los estudiantes sientan seguridad en cada uno de los pasos y

procesos dados por el docente. Esto se guía por una planificación previa

que tiene un orden lógico y psicológico de acuerdo a una sistematización

y secuencia de los contenidos curriculares.

La pedagogía tiene una gran importancia en la labor del docente y el

éxito de su labor radica en la pericia que tiene en aplicarla desde que

inicia el proceso educativo con el estudiante, la pedagogía es la

encargada de orientar a los educadores durante la selección de los

métodos y técnicas de estudios, los mismos que pueden ser investigados.

Ricaurte Loor (2008)

"La Pedagogía Constructivista es la ciencia de la Educación

renovada con los cambios pedagógicos y didácticos que exigen la base

científico y tecnológico del mundo actual " (pág.36).

Esta pedagogía nace en la década de los 80, con su aprendizaje significativo,

pero por descubrimiento de manera compartida, socializada, orientada y

guiada por el profesor que también considera la reflexión, la creatividad, la

inteligencia,la construcción del conocimiento y la mediación del entorno.

31

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

El proyecto se fundamenta en el marco legal de la Constitución de

la República. La Ley de Educación.

Sección V

Educación

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su

vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área

prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la

igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.

Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la

responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su

desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al

medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,

obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y

calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;

estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual

y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y

trabajar.

La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los

derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje

estratégico para el desarrollo nacional.

Código de la Niñez y la Adolescencia

En el Art. 39.- Derechos y deberes de los progenitores con relación al

derecho a la educación.- Son deberes y derechos de los progenitores y

demás responsables de los niños, niñas y adolescentes:

32

VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN

Variable independiente:

Tecnología como recurso en el aula.

Variable dependiente:

Ejecución de seminarios y talleres.

.

Definiciones conceptuales

ANALÓGICO.-

Es la que viene representada mediante elementos de tipo concreto,

similares a la realidad (imágenes, dibujos realistas). Por lo tanto las

informaciones analógicas son fácilmente interpretables porque se las

relaciona con elementos tangibles del mundo que lo rodea.

APRENDIZAJE SERVICIO.-

Es una metodología pedagógica qe promueve el desarrollo de

competencias a través de actividades escolares de servicio a la

comunidad.

AULAS DE RECURSOS.-

Son aulas de los centros docentes, especialmente acondicionadas para

facilitar la utilización de los recursos educativos (buena disposición de los

aparatos, iluminación adecuada, audición correcta) y para conservarlos

bien ordenados (por ejemplo: aulas de informática, aulas audiovisuales)

33

BABBAGE.-

CHARLES BABBAGE. Ingeniero inglés y profesor en la Universidad de

Cambridge (Reino Unido). Diseñó la "Máquina analítica", capaz de hacer

cualquier cálculo matemático, pero no la construyó. Sus bases científicas

eran próximas a las de los ordenadores actuales. Colaboraba con él Ada

Augusta, hija del escritor romántico Lord Byron.

BITS.-

Un BIT (contracción de Binary digIT) es la parte más pequeña de

información que es capaz de procesar un ordenador. Representa la

existencia o ausencia de la electricidad o magnetismo en un punto

determinado. Se representa mediante un 0 o un 1.

BYTE.-

Un BYTE es un conjunto de bits, habitualmente 8. Cada carácter que se

introduce en un ordenador se convierte en un byte siguiendo las

equivalencias de un código, generalmente el código ASCII.

COMPUTADORA.-

Llamada ordenador, una máquina electrónica que recibe y procesa

datos para convertirlos en información útil.

EDUCADOR EFICAZ.-

Es aquella persona que tiene la capacidad de conseguir aprendizajes

adecuados en sus estudiante, pero también la posibilidad de lograr más o

mejores resultados con medios limitados, Así la efectividad del

desempeño docente parece estar vinculada directamente con la tarea de

enseñar, pero también con la situación de los docentes, los factores que

afectan a su trabajo y los resultados que logran.

34

METACOGNITIVO.-

Es un término que se usa para designar a una serie de operaciones,

actividades y funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una persona,

mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le

permiten recabar, producir y evaluar información, a la vez que hacen

posible que dicha persona pueda conocer.

PIZARRA DIGITAL.-

Consiste en un ordenador conectado a un video proyector, que muestra la

señal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible al

tacto o no, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer

anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como

guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a

diversos formatos. La principal función de la pizarra es, pues, controlar el

ordenador mediante esta superficie con un bolígrafo, el dedo u otro

dispositivo como si de un ratón se tratara. Es lo que ofrece interactividad

con la imagen y lo que lo diferencia de una pizarra digital normal.

TECNOLOGIA EDUCATIVA.-

Es el resultado de las prácticas de diferentes concepciones y teorías

educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y

situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las

TICs (tecnologías de información y comunicación).

VERSÁTIL.-

Que es inconstante o que cambia con facilidad

35

CAPITULO III

METODOLOGÍA

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

La metodología es la revisión de métodos, técnicas y

procedimientos utilizados en la investigación. Constituye la vía más rápida

para comprender un hecho o fenómeno y resolver un problema de

estudio, y permite conocer con claridad la realidad, sea esta para

descubrirla o transformarla.

El presente trabajo se rige por criterios de estudios que hablan del

quehacer cotidiano de los educadores y educandos. En este tipo de

investigación interesa la opinión y pensamiento; la cultura; el proceso y el

significado de la manera cómo se dictan y preparan las clases para los

niños de 5 a 6 años.

Modalidad de la Investigación

La presente investigación se considera un proyecto factible y se

fundamenta en la investigación de campo.

Proyecto Factible

Pacheco O. (2010):

“Comprende la elaboración y desarrollo de una propuesta de un

modelo operativo viable, para solucionar problemas, requerimientos o

necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la

36

formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos”.

(pág.69).

El proyecto es factible ya que su intención es hacer algo que

diseñe para poder realizarlo.

Investigación de campo

Pacheco O. (2010):

“La investigación de campo es la que se realiza en el mismo lugar

en que se desarrollan los acontecimientos, en contacto con quién o

quiénes son los gestores del problema que se investiga” (pág.100).

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Este proyecto está dentro del paradigma cualitativo y los tipos de

investigación usados son:

Paradigma Cualitativo.-

Hernández S. (2007):

“Pretende una comprensión holística del problema, interpreta los

fenómenos producidos en el lugar de los hechos, que posibilitará generar

teorías e hipótesis”. (pág.124).

Descriptiva.-

Sarmiento R. (2008) “Es más específica que la investigación

exploratoria, ya que las preguntas aparecen guiadas por taxonomías,

esquemas descriptivos o tipologías”(pág. 26).

37

Explicativa.-

Se centra en buscar aspectos que ayuden a reconocer en los niños

la forma de trabajar solos sin que la ayuda de los padres imprima un

toque personal en sus tareas.

Hernández S. (2007):

“Pretende establecer las causas de los eventos, sucesos o

fenómenos que se estudian” (pág.124).

Bibliográfica.-

Pacheco O. (2010):

“Constituye la investigación de problemas determinados con el

propósito de ampliar, profundizar y analizar su conocimiento, producido

éste por la utilización de fuentes primarias en el caso de documentos y

secundarias en el caso de libros, revistas, periódicos y otras

publicaciones” (pág. 69).

UNIVERSO Y MUESTRA

Dentro de una investigación es importante cual es la población y si de

esta se ha tomado una muestra, cuando se trata de seres vivos. La

población está determinada por sus características definitorias. Por lo

tanto el conjunto de elementos que posea esta característica se le llama

Universo. Una población o universo es el conjunto de todas las cosas que

concuerdan con una serie determinada de especificaciones. Un censo,

por ejemplo, es el rencuentro de una población de todos sus

38

elementos.Ademar Noriega (Metodología de la investigación científica

(2008) Pág.163)

“Es la totalidad de los individuos o elementos en los cuales

pueden presentarse determinadas características susceptibles a ser

estudiadas” Metodología de la investigación científica”.

CUADRO Nº 2

ITEM ESTRATO

POBLACIÓN

1 DIRECTORA

1

2 DOCENTES

16

3 R. LEGALES

100

TOTAL

117

Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta

MUESTRA

Una muestra es un conjunto de unidades, una porción del total que

representa la conducta del el universo en su conjunto. Una muestra es un

sentido amplio, no es más que eso, una parte del todo que se le llama

universo o población y que sirve para representarlo cuando se investiga

un experimento se trata de obtener conclusiones generales acerca de una

población determinada.

39

Para el estudio de ese grupo tomara un sector al que se conoce

como muestra. La muestra descansa que el principio de que las partes

representan del todo y por tal refleja las características que definen la

población de la que fue extraída. Lo que indica que es una muestra

representativa.

Sierra Bravo R. (2009).

“Las muestras tienen un fundamento matemático estadístico. Esto

consiste en que los obtenidos de una muestra elegida correctamente y en

proporción adecuada, terminados los resultados se puede hacer la

diferencia o generalización, fundada matemáticamente de que dichos

resultados son válidos para el universo” . (Pág.164).

CUADRO Nº 3

ITEM ESTRATO

MUESTRA

1 DIRECTOR

1

2 DOCENTES

10

3 R. LEGALES

20

TOTAL

31

Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta

40

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Los instrumentos de la investigación son la observación y la

encuesta.

OBSERVACIÓN.-

Routio P. (2007)

Observación es un método para reunir información visual sobre lo que ocurre, lo que el objeto de estudio hace o cómo se comporta. La observación es visual. Usted utiliza sus propios ojos, quizás asistido con una cámara fotográfica u otro instrumento de grabación (pág.23).

Se llevó a cabo a través de la aplicación de encuestas donde

participaron los encuestadores y encuestados.

ENCUESTA.-

Gallup G. (2007)

“Es un conjunto de preguntas tipificadas dirigidas a una muestra

representativa, para averiguar estados de opinión o diversas cuestiones

de hecho” (pág.10).

Se realizó mediante un cuestionario que permite recopilar los datos

para la investigación.

PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

Para la ejecución de este proyecto se procedió a realizar una serie

de investigaciones para poder recopilar la información necesaria.

41

– Planteamiento del problema

– Recolección de información bibliográfica

– Elaborar el marco teórico

– Preparar documentos para la recolección de datos

– Aplicar la encuesta para recolectar la información

– Análisis e investigación de los resultados

RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

Para la recolección de la información, a los docentes,

representante legal se utilizó lo siguiente:

– Buscar información bibliográfica

– Consultas de Internet

Para la investigación científica se consultó en

Libros, revistas, folletos y textos. Se utilizó la encuesta que permite

obtener porcentajes válidos sobre una problemática.

Se codificó, tabuló, analizó, al aplicar técnicas lógicas de inducción,

deducción, en cada una de las preguntas de la encuesta.

42

CAPÍTULO IV

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

Para la realización del presente proyecto educativo se usaron

formularios con preguntas de tipo cerradas para utilizarse mediante la

técnica de la encuesta donde la información obtenida fue tabulada para

presentarse cuantitativamente mediante el porcentaje correspondiente.

Al obtener los resultados y transformados estadísticamente se

procedió a hacer el análisis respectivo de cada cuadro y gráfico,

proveniente de las encuestas realizadas a 20 representantes legales, 1

directivo y 9 docentes de la Escuela Fiscal “República de Chile”, de

Guayaquil. Estas encuestas fueron elaboradas en base a la escala de

Likert, las cuales fueron sencillas y de fácil comprensión para los

encuestados.

Estas preguntas cumplieron con la finalidad de investigar sobre la

aplicación de la tecnología educativa para los niños 5 a 6 años. La

información se procesó mediante el sistema computacional Microsoft

Word y Excel, donde se elaboraron cuadros, gráficos y análisis de cada

una de las preguntas.

Al finalizar el capítulo se observa la discusión de los resultados y la

contestación de las interrogantes de la investigación, las conclusiones y

recomendaciones que conlleva para hacer el proyecto viable en relación

de los resultados obtenidos.

43

ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES

1. ¿Considera importante desarrollar la motivación en clase para

mejorar el rendimiento escolar de los niños y niñas?

Desarrollo de la motivación en niños

Cuadro # 4

F Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”,

Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta

Gráfico # 1

Análisis:

El 100% de los docentes encuestados están muy de acuerdo con ayudar a los niños a elevar su motivación dentro de la clase, lo que les permite hacer mejor sus actividades. Cuando se motiva a los estudiantes su rendimiento mejora notablemente por lo cual se concluye que es una excelente estrategia que se puede usar dentro de las actividades programadas para una jornada.

100%

0% 0% 0%

Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo

Alternativa Frecuencia Porcentaje

Muy de acuerdo 10 100

De acuerdo 0 0

En desacuerdo 0 0

Total 10 100%

44

2. ¿Las vivencias en casa y la escuela influyen en el desarrollo

del aprendizaje de los niños de 5 a 6 años?

Cuadro # 5 Las vivencias y el desarrollo de la motivación

Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta

Gráfico # 2

Análisis: El 90% de los docentes manifiestan estar muy de acuerdo que las

vivencias de la casa y la escuela lo motivan al aprendizaje y el 10% está

de acuerdo con lo expresado.

Todo estudiante viene con conocimientos previos en un determinado

momento esa experiencia influye en su motivación favoreciendo o no su

aprendizaje.

90%

10% 0% 0%

Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo

Alternativa Frecuencia Porcentaje

Muy de acuerdo 9 90

De acuerdo 1 10

En desacuerdo 0 0

Total 10 100%

45

3 ¿Cree usted conveniente capacitarse sobre estrategias para

impartir la clases en forma diversa?

Cuadro # 6 Capacitación en estrategias didácticas

Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta

Gráfico # 3

Análisis:

El 100% de los encuestados están muy de acuerdo con capacitarse para

ayudar a sus estudiantes a mejorar su aprendizaje y que este sea

beneficioso para el estudio.

Es conveniente que los docentes reciban capacitación sobre estrategias

didácticas para la enseñanza en los niños de 5 a 6 años.

100%

0% 0% 0%

Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo

Alternativa Frecuencia Porcentaje

Muy de acuerdo 10 100

De acuerdo 0 0

En desacuerdo 0 0

Total 10 100%

46

4.- ¿Aplicar la tecnología en el aula mejorará el rendimiento escolar

en los estudiantes?

Cuadro # 7 Tecnología en el aula

Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta

Gráfico # 4

Análisis:

El 90% de los encuestados están muy de acuerdo que los niños

aprendan por medio de la tecnología en el aula. El 10% están de

acuerdo.

Cuando se usa la tecnología dentro de la enseñanza mejora el

rendimiento escolar, la motivación, pues se está animado en proceso de

aprendizaje.

90%

10% 0% 0%

Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo

Alternativa Frecuencia Porcentaje

Muy de acuerdo 9 90

De acuerdo 1 10

En desacuerdo 0 0

Total 10 100%

47

5. ¿Considera usted que las aulas deben estar implementadas con

recursos tecnológicos para mejorar la motivación en los niños y

niñas?

Cuadro # 8 Recursos tecnológico

Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta

Gráfico # 5

Análisis:

El 90% de las docentes están muy de acuerdo que se debe implementar

con recursos tecnológicos el aula y el 10% se pronunció de acuerdo.

Cuando se usa la tecnología dentro de la motivación, los niños se ponen

alegres y predispuestos a realizar las sugerencias que le da el docente.

90%

10% 0% 0%

Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo

Alternativa Frecuencia Porcentaje

Muy de acuerdo 9 90

De acuerdo 1 10

En desacuerdo 0 0

Total 10 100%

48

6. ¿Participar en actividades grupales permite un aprendizaje

significativo en los estudiantes?

Cuadro # 9 Actividades grupales

Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta

Gráfico # 6

Análisis

El 80% de los encuestados están muy de acuerdo que participar en

actividades le permite al niño estar motivado y concentrado en la clase. El

20% está de acuerdo.

Las actividades le permiten al niño hacer amistades, sentirse parte del

grupo con lo que está más motivado al estudio.

80%

20%

0% 0%

Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo

Alternativa Frecuencia Porcentaje

Muy de acuerdo 9 90

De acuerdo 1 10

En desacuerdo 0 0

Total 10 100%

49

7. ¿Utilizar materiales didácticos durante la clase produce mejores

resultados en los niños de 5 a 6 años?

Cuadro #10 Material didáctico

Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta

Gráfico # 7

Análisis:

El 80% de los docentes está muy de acuerdo en usar materiales

didácticos diversos en clase para ganar la atención de los niños de 5 a 6

años, el 20% de acuerdo.

Los materiales didácticos en clase permiten ganar la atención de los

estudiantes, incluso los que están desmotivados o con baja autoestima se

integran al trabajo.

80%

20%

0% 0%

Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo

Alternativa Frecuencia Porcentaje

Muy de acuerdo 8 80

De acuerdo 2 20

En desacuerdo 0 0

Total 10 100%

50

8. ¿Los docentes deben capacitarse en metodologías tecnológicas

para lograr un aprendizaje significativo en los niños con problemas

de aprendizaje?

Cuadro # 11 Metodologías para aprendizaje

Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta

Gráfico # 8

Análisis:

El 100% de los docentes están muy de acuerdo con aplicar metodologías

que logren aprendizaje significativo porque es la mejor forma de trabajar

con niños con problemas de su autoestima.

Los niños con problemas de aprendizaje necesitan de metodologías

apropiadas para que el aprendizaje se vuelva significativo.

100%

0% 0% 0%

Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo

Alternativa Frecuencia Porcentaje

Muy de acuerdo 10 100

De acuerdo 0 0

En desacuerdo 0 0

Total 10 100%

51

9. ¿Cree usted que las actividades que se enseñan en los seminarios

talleres pueden mostrar los beneficios de la tecnología para el mejor

desenvolvimiento de los estudiantes?

Cuadro # 12 Actividades del seminario

Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta

Gráfico # 9

Análisis:

El 100% de los encuestados consideran que las actividades en que se

toma en cuenta dentro de los seminarios deben incluir la parte

tecnológica.

La institución debe realizar actividades para que los docentes se

capaciten y estén actualizados en los recursos que favorezcan su

educación.

100%

0% 0% 0%

Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo

Alternativa Frecuencia Porcentaje

Muy de acuerdo 10 100

De acuerdo 0 0

En desacuerdo 0 0

Total 10 100%

52

10. ¿Es importante que la Institución realice un seminario taller para

apoyar a los docentes sobre la tecnología en la educación?

Cuadro # 13 Guía de apoyo para docentes

Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta

Gráfico # 10

Análisis:

El 100% de los encuestados consideran necesario asistir al seminario

taller.

Con la realización del seminario taller se brindará a los docentes de la

institución formas de trabajar con los niños por medio de la tecnología.

91%

9%

0% 0%

Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo

Alternativa Frecuencia Porcentaje

Muy de acuerdo 10 100

De acuerdo 0 0

En desacuerdo 0 0

Total 10 100%

53

Encuestas a los representantes legales de la escuela

1.- ¿Cree usted que en la institución se permite el adecuado proceso

de enseñanza a los niños por medio de la tecnología educativa?

Cuadro # 14 Proceso de enseñanza

Alternativas Frecuencia %

Muy de acuerdo 16 80

De acuerdo 4 20

Indiferente 0 0

En desacuerdo 0 0

Total 20 100%

Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta

Gráfico # 11 Proceso de enseñanza

Análisis

Los encuestados están muy de acuerdo que la institución permite

el adecuado proceso de enseñanza a los niños de 5 a 6 años por medio

de la tecnología educativa.

Muy de acuerdo

80%

De acuerdo

20%

Indiferente 0% En desacuerdo

0%

0%

54

2.- ¿Con la ayuda de la tecnología educativa los niños de primer año

de educación básica tendrán mejor predisposición para realizar

completar el proceso de enseñanza-aprendizaje?

Cuadro # 15 Tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje

Alternativas Frecuencia %

Muy de acuerdo 6 30

De acuerdo 6 30

Indiferente 4 20

En desacuerdo 4 20

Total 20 100%

Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta

Gráfico # 12 Tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje

Análisis

Los encuestados consideran de ayuda la tecnología educativa para

los niños, pues tendrán un mejor proceso de enseñanza aprendizaje.

Muy de acuerdo 30%

De acuerdo 30%

Indiferente 20%

En desacuerdo 20%

0%

55

3.- ¿Considera difícil la adaptación del niño a la escuela sin el uso de

recursos didácticos como la tecnología?

Cuadro # 16 Recursos didácticos

Alternativas Frecuencia %

Muy de acuerdo 14 70

De acuerdo 6 30

Indiferente 0 0

En desacuerdo 0 0

Total 20 100%

Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta

Gráfico # 13

Análisis

Los encuestados consideran difícil la adaptación del niño de primer

año de básica sin la ayuda de la tecnología en la escuela.

Muy de acuerdo

70%

De acuerdo 30%

Indiferente 0%

En desacuerdo 0%

0%

56

4.- ¿Cree usted necesario el uso de una pizarra virtual en la casa

para realizar los trabajos y tareas en los niños mejorará el

rendimiento escolar?

Cuadro # 17 Pizarra virtual

Alternativas Frecuencia %

Muy de acuerdo 20 100

De acuerdo 0 0

Indiferente 0 0

En desacuerdo 0 0

Total 20 100%

Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta

Gráfico # 14

Análisis

Los encuestados consideran necesario en casa el uso de la pizarra

virtual como recurso para realizar tareas e incluso revisar nuevos

conocimientos que ayuden al niño de 5 años a adquirir conocimientos.

100%

0% 0% 0% 0%

Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo

57

5.- ¿La institución se preocupa de que las familias sus hijos

aprendan con la ayuda de la tecnología?

Cuadro # 18 La tecnología en la educación

Alternativas Frecuencia %

Muy de acuerdo 12 60

De acuerdo 2 10

Indiferente 4 20

En desacuerdo 2 10

Total 20 100%

Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta

Gráfico # 15

Análisis

Los encuestados se preocupan de que sus hijos que cursan primer

año de educación básica adquieran nuevos conocimientos por medio de

la ayuda de la tecnología.

60% 10%

20%

10%

0%

Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo

58

6.- ¿Es importante que la institución cuente para la enseñanza de los

niños de primer año de educación básica con aparatos tecnológicos

adaptados a las necesidades de ciertos niños?

Cuadro # 19 Enseñanza con tecnología

Alternativas Frecuencia %

Muy de acuerdo 12 60

De acuerdo 4 20

Indiferente 4 20

En desacuerdo 0 0

Total 20 100%

Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta

Gráfico # 16

Análisis

Los encuestados consideran que la institución debe contar para la

enseñanza de los niños con aparatos tecnológicos adaptados a las

necesidades de ciertos niños.

60% 20%

20%

0% 0%

Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo

59

7.- ¿La falta de realización de las tareas se debe a la falta de implementos

tecnológicos en casa?

Cuadro # 20 Implementos tecnológicos

Alternativas Frecuencia %

Muy de acuerdo 12 60

De acuerdo 8 40

Indiferente 0 0

En desacuerdo 0 0

Total 20 100%

Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta

Gráfico # 17

Análisis

Los encuestados consideran que en casa a veces no realizan las

tareas por la falta de implementos tecnológicos que ayuden adquirir el

conocimiento.

60%

40%

0% 0% 0%

Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo

60

8.- ¿La idea de realizar un seminario taller a los docentes y

representantes legales de niños de primer año de educación básica

es la solución para que desaparezca los miedos y temores al

proceso educativo en relación a la tecnología?

Cuadro # 21 Seminario taller como solución

Alternativas Frecuencia %

Muy de acuerdo 18 90

De acuerdo 2 10

Indiferente 0 0

En desacuerdo 0 0

Total 20 100%

Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta

Gráfico # 18

Análisis

Los encuestados consideran que la idea de realizar un seminario

taller a los docentes y representantes legales de niños de primer año de

educación básica es la solución para que desaparezca los miedos y

temores al proceso educativo

90%

10% 0% 0% 0%

Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo

61

9.- ¿Al realizar seminarios talleres sobre tecnología educativa usted

colaboraría con su asistencia?

Cuadro # 22 Colaboración en seminarios talleres

Alternativas Frecuencia %

Muy de acuerdo 12 60

De acuerdo 2 10

Indiferente 6 30

En desacuerdo 0 0

Total 20 100%

Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta

Gráfico # 19

Análisis

De los encuestados el 60% está muy de acuerdo que van a

participar en los seminarios talleres con su asistencia, el 10% está de

acuerdo y el 30% es indiferente.

60% 10%

30%

0% 0%

Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo

62

10.- ¿El Estado ha considerado la tecnología educativa como un

tema de actualidad para las capacitaciones de los docentes de niños

de básica?

Cuadro # 23 Capacitación en tecnología educativa

Alternativas Frecuencia %

Muy de acuerdo 20 100

De acuerdo 0 0

Indiferente 0 0

En desacuerdo 0 0

Total 20 100%

Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta

Gráfico # 20

Análisis

Los encuestados consideran que el magisterio debe considerar la

tecnología educativa como un tema de actualidad para las capacitaciones

de los docentes de niños

100%

0% 0% 0% 0%

Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo

63

DISCUSIÓN DE RESULTADOS

Los resultados que se mostraron en las páginas anteriores son el

reflejo de hechos encontrados en relación al desarrollo del aprendizaje en

primer año de educación básica por medio del uso de la tecnología como

una herramienta de motivación para llegar a un aprendizaje en los niños

de 5 a 6 años.

La tecnología en la actualidad la manejan todos los seres

humanos, mientras más temprano sea su contacto con ellas mejor es su

aprendizaje. Esto ha permitido incluso incorporarlas dentro del proceso

educativo en las aulas regulares y con más confianza con los niños con

necesidades educativas especiales como los niños con baja visión, pues

les permite ampliar su posibilidad de visión.

En resumen los representantes legales a través de la encuesta se

mostraron a favor que en la Escuela Fiscal “República de Chile”, debe

realizar un seminario taller como apoyo a los docentes para el uso de la

tecnología en clase y mejorar el proceso de aprendizaje.

Es necesario que el material de aprendizaje presente un significado y

que resulte potencialmente significativo para el niño, es decir, que éste

posea en su estructura de conocimiento con las que pueda relacionarse el

material.

La función del docente es ayudar al niño en la adquisición del

conocimiento. Ayudar a fortalecer su autoestima, a mantenerla elevada, lo

cual es probable que produzca deseos que construyan aprendizaje en el

estudiante.

64

Respuesta a las Interrogantes de la Investigación

¿Por qué los docentes deberían capacitarse sobre la tecnología

educativa en el desempeño escolar?

Los docentes deben manejar con naturalidad todos los

instrumentos a nivel tecnológico que facilita la enseñanza, no es

necesario que la institución o el Estado los prepare, debe ser parte de su

desempeño diario y su responsabilidad.

¿Cómo los docentes de inicial podrían reconocer que los niños necesitan

aprender por una metodología diferente?

Los docentes pueden reconocer que están ante un niño con

dificultades del aprendizaje porque les es difícil ver lo que se escribe en la

pizarra, se mueven continuamente de puesto, se retrasa en realizar su

tarea o no la entiende esto hace pensar en que debe cambiar de

metodología.

¿Qué consecuencias sufre el niño a nivel escolar y social por falta de

usos de recursos didácticos?

A nivel escolar el niño presenta problemas de aprendizaje, retraso

escolar y algunos fracasos escolares por la falta de atención adecuada

que le impide copiar sus deberes o realizarlos como se debe, en la parte

social se aíslan, se siente menso que los demás porque no les es fácil

jugar.

¿Cómo influye en las relaciones maestro-estudiante dentro del

aprendizaje?

La relación maestro-estudiante es importante ya que permite tener

un aprendizaje adecuado en la clase, porque hay la confianza para

preguntar cuando no se entiende

65

¿Cómo los docentes deberían ayudar a aprender a los niños de 5 a 6

años?

Los docentes podrían ayudar a los niños por medio de las

herramientas tecnológicas que se pueden implementar en el aula.

¿Cuál es la perspectiva para los niños con atención dispersa dentro del

aprendizaje con el uso de la tecnología?

Por medio de la tecnología se puede mejorar su capacidad de

atender y aprender.

¿Qué medidas deberían tomar los representantes de los niños de primer

año de básica sobre la tecnología dentro del estudio?

Los representantes deben cuidar de que los niños vayan a la

escuela con sus implementos y si no los tienen que la institución se los

provea para completar su proceso de aprendizaje.

¿Por qué se piensa que la tecnología puede ayudar a todos los niños a

tener un mejor rendimiento escolar?

La tecnología ofrece una amplia gama de instrumentos que se

pueden usar para que el niño pueda trabajar en clase y tener un mayor

campo visual como es el agrandar las imágenes para su mejor

comprensión.

¿Por qué la institución debería invertir en tecnología de punta dentro de

ciertas aulas en los niveles inicial y básica?

La tecnología es parte de todas las aulas de clase, sin importar el

nivel en que cursa el estudiante. Por lo tanto, mientras más pequeño

mejor será el entendimiento y más divertido el aprendizaje

66

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES

El papel del docente en clase es de promotor del aprendizaje y de

mantener la armonía entre los estudiantes, no necesariamente es

el de transmisor de conocimientos o facilitador del aprendizaje, de

manera que pueda orientar y guiar sus actividades constructivistas.

El aprendizaje depende de la manera cómo el docente imparte la

clase, la misma que debe ser de interacción entre el profesor y los

estudiantes, para ello en ocasiones es necesario el uso de la

tecnología.

Todas las estrategias de enseñanza son utilizadas intencional por

el docente durante la clase para favorecer la atención y después

para reforzar el aprendizaje de la información nueva.

El docente y la comunidad educativa deben mejorar la forma de

trabajar con el niño con actividades que permitan motivarlo para

optimizar su aprendizaje en todas sus áreas, con integración y

trabajo en conjunto.

RECOMENDACIONES:

Hacer uso de técnicas que permitan mejorar la atención frente a la

adquisición de nuevos.

El docente debe poseer dominio del uso de los recursos

tecnológicos y un cierto conocimiento para realizar actividades

67

prácticas que permitan mejorar la motivación de los niños dentro de

la clase como los ejercicios de relajación para dispersar los

pensamientos, los juegos para liberar la tensión o el cansancio y

las lecturas reflexivas.

Ayudar al niño a que reciba el aprendizaje con actividades

prácticas, divertidas, sin presiones, para que trabaje a su propio

ritmo, en un ambiente favorable para la asimilación de nuevos

conocimientos.

La capacitación por medio del seminario taller para los docentes

con la enseñanza y manejo de los recursos tecnológicos y las

exigencias del currículo.

68

CAPÍTULO V

LA PROPUESTA

Diseño y ejecución de seminarios y talleres.

JUSTIFICACIÖN

La problemática social en la actualidad exige un cambio, que se

traduzca en una transformación y construcción de afectos, actitudes,

comportamientos.

Realizada la investigación se ha comprobado que los niños tienen

dificultades en su aprendizaje para ello se necesita de la ayuda

tecnológica dentro del salón de clase, lo que hace que no presten

atención al trabajo realizado por el docente.

A través de la propuesta, se pretende enfatizar sobre la integralidad

e interrelación de conocimientos, ejes transversales, contenidos

científicos, desarrollo de la personalidad, la motivación y en general de los

diversos ámbitos de la educación.

El papel educativo de la escuela es indiscutible, pero una

educación integral no se consigue por el simple hecho de acudir a una

escuela de mayor o menor calidad. El aprendizaje y adquisición de

conocimientos por parte de los hijos es una etapa de la educación que los

padres delegan a los profesores. Sin embargo, hay que ser altamente

responsables del desarrollo adecuado de actitudes, valores y hábitos que

les posibilitaran un éxito académico completo.

69

Fundamentación teórica

Tecnología en la educación

Se tomar en cuenta un periodo de prueba en el que se han

analizados los pros y los contras en los que se da a conocer una

adaptación metodológica, se las aplica estas nuevas tecnologías para

facilitar el acceso al currículo de los niños.

El manejo debe ser intuitivo para lograr que sean ellos mismos los

que realicen la adaptación del material estándar a las necesidades

particulares de cada uno.

La metodología varía en función de la limitación visual y la

capacidad de aprendizaje de cada niño. Se trata de incorporar el soporte

digital para que deseche el esquema papel-lápiz, pues esto posibilita el

acceso a la información tanto impresa para la lectura y escritura.

Entre las aplicaciones más destacadas que ofrecen las nuevas

tecnologías se encuentra la multimedia que se inserta rápidamente en el

proceso de la educación y ello es así, porque refleja la manera en que el

estudiante piensa, aprende y recuerda, al permitir explorar fácilmente

palabras, imágenes, sonidos, animaciones y videos que los intercala para

estudiar, analizar, reflexionar e interpretar en profundidad la información

utilizada y buscar de esa manera el deseado equilibrio entre la

estimulación sensorial y la capacidad de lograr el pensamiento abstracto.

La tecnología multimedia se convierte en una poderosa y versátil

herramienta que transforma a los estudiantes, de receptores pasivos de la

70

información en participantes activos, en un enriquecedor proceso de

aprendizaje en el que desempeña un papel primordial la facilidad de

relacionar sucesivamente distintos tipos de información y personalizar la

educación, al permitir a cada estudiante avanzar según su propia

capacidad.

La aplicación de la tecnología en la educación no asegura la

formación de mejores estudiantes, sólo favorece su atención y los guía

durante su aprendizaje.

El docente debe seleccionar el material a enseñar a través de la

tecnología; para ello será necesario establecer una metodología de

estudio, de aprendizaje y evaluación, que no convierta en información a

través de un CD-ROM por ejemplo que hace que el educando acceda al

conocimiento de forma personal.

Cuando se utiliza la tecnología en el aula, el docente tendrá la

precaución de examinar cuidadosamente los contenidos de cada

asignatura a enseñar, el material que la va a acompañar, así como

fomentar entre los estudiantes una actitud de atento juicio crítico frente a

ello.

La incorporación de nuevos avances tecnológicos al proceso

educativo necesita estar subordinada a una concepción pedagógica

global que valorice las libertades individuales, la serena reflexión de las

personas y la igualdad de oportunidades, hitos trascendentes en la

formación de las personas, con vistas a preservar en la comunidad los

valores de la verdad y la justicia.

71

Las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes y formas de

representación, y con ello se forman nuevos escenarios de aprendizaje,

por lo tanto; las instituciones educativas tienen que cambiar su

infraestructura, adaptar las aulas a los nuevos requerimientos que

necesitan los estudiantes del siglo XXI, como es el uso del in focus, el

CPU, el IPAC o la lapto que permitirn acceder a lá información de forma

más llamativa.

La utilización de lenguajes y sistemas de representación diferentes

a la convencional como es el lenguaje oral y/o el escrito requiere de

aparatos audiovisuales, informáticos que no están al alcance de todas las

instituciones educativas.

También se debe considerar las condiciones de los estudiantes

para acceder a las tecnologías, pues para cada uno son muy diferentes, y

esto se suma la disposición psicológica y cultural para utilizarlas,

comprenderlas y darles sentido.

Al hablar de la integración de las nuevas tecnologías en la

educación es necesario hacer referencia a la relación que ha de

establecerse entre el uso de nuevos medios y la innovación educativa.

Fundamentos filosóficos

La propuesta educativa debe formular la filosofía sobre la cual

desarrolla sus principios.

Cuando las necesidades educativas del niño son grandes se afecta

su deseo de aprender. El abandono docente, sumado a la incomprensión

de otras personas, pueden menoscabar la integridad mental del niño,

72

pues los padres junto con los maestros deben ayudar a que pueda

acceder al conocimiento de la mejor manera posible en forma

independiente.

La observación de las necesidades educativas del niño determina

el tipo de herramientas que necesita para aprender y tener un

comportamiento lo más armónico posible, para ello es necesario tomar en

cuenta todo lo que puede permitirle volverse responsable.

Fundamentos pedagógicos

Maneras en las que la tecnología puede asistir en la planeación y

manejo de los ambientes de enseñanza y aprendizaje. En cualquiera de

las áreas en las que está dividido el panorama académico no importan

que se trate de distintos campos, en todos ellos se puede realizar el

ejercicio de adiestramiento en la búsqueda de información o de

socialización dentro del salón de clase.

Esto supone, que el cuerpo docente, realice un cambio en la

perspectiva desde la que contempla su función; en ofrecer más elementos

de búsqueda que soluciones previas; en proponer actividades grupales

con ejercicios que le faciliten su integración. No es sencillo, pero sí

estimulante, al intentar el equilibrio entre lo estricto y convencionalmente

académico y estas nuevas maneras de hacer.

Los docentes son conscientes de los niños que presentan

trastornos conductuales debido a sus impedimentos visuales hace que su

aprendizaje necesite de nuevas actividades con un alto potencial de

aprendizaje para el niño. De tal manera que aprendan a diferenciar las

73

cosas que son nocivas para él, de las que le son convenientes para su

enseñanza.

Fundamentos sociológicos

En el diario vivir de las instituciones educativas y, en la medida en

que otras disciplinas apoyen a la educación a lograr sus propósitos de

integrar en forma adecuada y eficiente a los niños con discapacidades,

estos instrumentos se incorporan en las actividades de la unidad.

Es importante que el profesor conozca bien a los estudiantes, sus

gustos y conductas positivas, así como también sus defectos, y ponerlos

de acuerdo a cómo se va a manejar la situación entre todos.

Los niños deben comportarse adecuadamente en la escuela y en

todo evento social, de allí que se debe elogiar cada vez que haga algo

bien, y ofrecerle un modelo de conducta. Si se lo regaña en exceso esto

puede reforzar su conducta negativa. También es importante identificar

exactamente cuáles son los comportamientos inadecuados, y entonces se

puede utilizar una estrategia de refuerzo.

La buena autoestima se forja a través de lo que los adultos le dicen

de él, y por tanto deben ser cosas positivas para que sea alta; si sólo se le

regaña y se le dice No, el niño acabará por bajar autoestima.

Fundamentos Psicológicos

Cuando los niños con baja visión perciben una situación

amenazante, sienten ansiedad. La ansiedad es una señal que indica que

existe un peligro potencial que debe evitar. La idea de la defensa es muy

similar a la descrita por Freud, excepto que Rogers la engloba en un

74

punto de vista perceptivo, de manera que incluso los recuerdos y los

impulsos son formas de percepción.

La negación (que es un tipo de defensa) bloquea por completo la

situación amenazante. La represión si se mantiene fuera de la

consciencia un recuerdo o impulso, es capaz de evitar la situación

amenazante. La distorsión perceptiva es una manera de reinterpretar la

situación de manera que sea menos amenazante.

El docente debe ser un guía y orientador del proceso de

enseñanza y aprendizaje, él por su formación y experiencia debe

reconoce las habilidades que posee el niño para según ellas

aprovecharlas, para ello debe plantearles distintas situaciones

problemáticas que les llame la atención con facilidad.

OBJETIVO GENERAL

Determinar la influencia de la capacitación a través de un seminario

taller para la enseñanza por medio de la tecnología en el aula de los niños

de 5 a 6 años.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Aplicar correctamente la tecnología en el aprendizaje.

Comprometer a los docentes en la aplicación de los recursos

tecnológicos en el aula.

75

Diseñar y planificar en qué momento se puede usar la tecnología

dentro de la clase.

Importancia

La Escuela Fiscal “República de Chile”, ubicada al sur de la ciudad,

es la institución encargada de la educación formal de los niños diversos

dentro de una sociedad cámbiate, donde lo más importante es establecer

contacto directo con el niño para llevar el conocimiento.

El niño que cursan primer año de educación básica se topa con

limitaciones en la esfera social y educativa. Por ello necesita de la

intervención docente para acceder a la información en forma eficiente y

oportuna, así se establece una verdadera relación que fortalece el

aprendizaje y perfeccionamiento de sus habilidades.

Por medio del seminario taller los docentes y los representantes

legales podrán actualizarse sobre la temática de esta investigación, la

tecnología educativa para ayudar a los niños en su proceso de enseñanza

– aprendizaje sea más acorde a sus necesidades, ya que convierte en la

base pedagógica para la aplicación correcta de estrategias metodológicas

que permitan integrar a este niño, darle confianza durante su estancia en

la escuela y mejorar su condición del aprendizaje.

76

Ubicación Sectorial y Física

La observación y las encuestas se realizaron en la Escuela Fiscal

“República de Chile”, ubicada en Guayaquil.

País: Ecuador

Provincia: Guayas

Cantón: Guayaquil

Parroquia: Ayacucho

Distrito:3

Dirección: Lorenzo de Garaicoa y Calicuchima

Condición Social: Fiscal

Estructura: Hormigón Armado, además cuenta con los servicios básicos

como son agua potable de tubería, luz eléctrica y teléfono convencional.

Característica de la Comunidad: Media

Factibilidad

Este proyecto es factible, porque recibe el apoyo de la directora y

los docentes de la institución. Cuenta con los recursos económicos y

humanos para la realización y ejecución del mismo. Su aplicación se debe

a que tiene acceso para ser aplicada en forma directa por medio de la

realización de los seminarios talleres que constituye la estrategia

planteada.

Con la cooperación de la Institución se pudo realizar encuestas a

varios docentes, padres y madres de familia.

Descripción de la Propuesta

Los seminarios talleres permiten ilustrar e informar a los integrantes

de la comunidad educativa sobre estrategias para llevar el aprendizaje por

medio de la tecnología educativa, de tal manera que su defecto no sea

una razón latente de que se transforme en un problema,

77

PLANIFICACIÓN PARA EL SEMINARIO TALLER

Día Objetivo Proceso Actividades Recursos

1er

día

30

min

Demostrar la

importancia de

la tecnología en

la educación

Socializar la

forma cómo se

los ha usado a

lo largo de la

historia hasta

la actualidad.

Motivar a los

participantes a

reflexionar

sobre la

importancia

Salón

In focus

Lapto

Tarjeta de

memoria

2do

día

30

min

Ayudar a los

participantes a

identificar

diferentes

situaciones En

que puede usar

la computadora

y/o la lapto para

dar la clase o

para acceder a

la información y

motivar al niño a

conversar.

Realizar

actividades de

experimentaci

ón para

integrarlos.

Proponer un

tema de

investigación

para buscar en

un medio

informático, o

dar la clase

con la ayuda

de la

computadora

Aula

Lapto

In focus

internet

SEMINARIO -

TALLER

78

3er

día

30

min

Enseñar a el

uso del internet

dentro de la

educación y

socialización de

los niños

Realizar

actividades

para que

ubiquen los

portales

educativos

para el uso de

los niños

Perder el

miedo a

navegar de

forma segura

para los niños

con los

respectivos

filtros de

seguridad para

el uso

cotidiano

Aula

Lapto

In focus

4to

día

30

min

Concienciar de

la necesidad de

enseñar con la

tecnología para

una educación

innovadora

Aplicar

actividades de

investigación

en la Tablet

para despertar

la motivación

al estudio en

los padres y

niños

Explicar cada

actividad a

realizar.

Señalar el

tiempo de

duración y la

forma de

hacerlo.

Observar la

actitud de

cada

participante.

Tablet

Internet

5to

día

30

min

Fomentar el uso

de la televisión

con fines

educativos para

desarrollar el

pensamiento

crítico.

Usarla dentro

del salón de

clase para ver

videos

educativos y

luego

analizarlos,

Explicar cada

actividad a

realizar.

Señalar el

tiempo de

duración y la

forma de

Televisión

DVD

CD internet

Televisión

DVD

79

comentarlos,

debatirlos.

hacerlo.

Observar la

actitud de

cada

participante.

CD internet

80

TALLER # 1

COMPUTADORA

Objetivo:

Ayudar a los participantes a identificar diferentes situaciones En que

puede usar la computadora y/o la lapto para dar la clase o para acceder a

la información y motivar al niño a conversar.

Contenido:

En 1980, Seymour Papert da a conocer una serie de reflexiones

sobre el uso de la computadora en la educación y promueve el lenguaje

LOGO.

En los ochenta, el uso de las computadoras en la escuela se

extendió a todo el mundo. Los maestros intranquilos, pensaban que es un

81

medio excesivamente complejo. Surge el mito de que es necesario saber

programación y se produce un distanciamiento entre los maestros y las

computadoras.

Los centros educativos de clase media-baja usaban la

computadora con programas educativos en la computadora, mientras que

los centros de clase media-alta enseñaban programación.

En los noventa se desarrollaron los sistemas operativos con

ambientes gráficos y los programas de aplicación dirigidos principalmente

al procesamiento de textos, al cálculo matemático mediante hojas

electrónicas, al manejo de bases de datos y los sistemas multimedia

capaces de incluir imágenes, sonido, vídeo.

En las últimas dos décadas, en forma paralela al desarrollo de la

informática, también se han elaborado programas computacionales para

la enseñanza. En una primera categoría, los programas de ejercicios y

prácticas que han tenido como principal propósito, auxiliar al maestro en

las actividades monótonas y tediosas dirigidas al aprendizaje de

habilidades específicas, sobre todo en matemáticas, como por ejemplo, la

mecanización de las suma, la resta, la multiplicación y la división; o en el

caso de la lengua, la separación silábica y las reglas de acentuación.

Otros programas son sólo demostrativos para presentar

información e ilustrar conceptos a los estudiantes que han adquirido un

conocimiento previamente. Hay programas que simulan fenómenos y

como por ejemplo, el funcionamiento de un reactor atómico o procesos

relacionados con la industria o experimentos peligrosos o costosos.

82

Para los estudiantes jóvenes, hay juegos educativos, que

presentan actividades lúdicas. La evaluación educativa no ha quedado de

lado y también existen programas para aplicar exámenes.

TALLER # 2

INTERNET

Objetivo:

Enseñar el uso del internet dentro de la educación y socialización de los

niños.

83

Contenido:

El INTERNET, que fue establecida como una tecnología para dar

soporte a la comunicación de datos para la investigación en 1985 y hoy

interconecta decenas de miles de redes de cómputo en todos los

continentes y en el espacio exterior. Recientemente, INTERNET también

se ha convertido en uno de los recursos tecnológicos vinculados con la

escuela.

Se observó la incorporación de la informática a la escuela con el

surgimiento de los "Laboratorios de Computación" y el uso del LOGO y

del BASIC. En la mayoría de los casos, el maestro fue ignorado, puesto

que quienes decidían si se compraban o no computadoras eran los

directores y los representantes legales y generalmente se contrataba un

ingeniero para que diera las "clases de computación" sin tomar en cuenta

la opinión de los maestros. Un buen día, en la escuela había entrado la

computadora.

TALLER # 3

TABLET

84

Objetivo:

Enseñar el uso del internet dentro de la educación y socialización de los

niños

Contenido:

Se trata de una computadora portátil de mayor tamaño que un teléfono

inteligente o un PDA, integrada en una pantalla táctil (sencilla o multitáctil)

con la que se interactúa primariamente con los dedos o un estilete (pasivo

o activo), sin necesidad de teclado físico ni ratón. Estos últimos se ven

reemplazados por un teclado virtual y, en determinados modelos, por una

minitrackball integrada en uno de los bordes de la pantalla.

Son muchas las tabletas que se han desarrollado en los últimos años

destinadas específicamente para un público infantil. Estos hardware han

surgido de la necesidad de que los más pequeños de la casa puedan

utilizar estos dispositivos y que los progenitores puedan estar tranquilos

acerca de los contenidos a los que acceden. Entre las ventajas que estas

ofrecen:

Se evita que los niños hagan uso de las tabletas de los adultos, no

produciéndose desconfiguraciones o acceso a contenidos poco

apropiados.

Incluyen un sistema autoinstalado de control paterno, lo que permite

que los adultos puedan revisar todos los contenidos a los que ha tenido

acceso el menor.

Son más resistentes a los golpes (cuentan con protector de silicona o

goma EVA).

85

Su precio de venta al público es menor que el de una tableta de

adultos. El precio oscila entre 90 y 300 euros aproximadamente.

Incluyen programas educativos preinstalados, así como los contenidos

adecuados a un público infantil.

Sistemas operativos como Android (a partir de la versión 4.3) han

añadido la opción de crear un tipo de perfil restringido. Google Play, a

diferencia de App Store, no cuenta con una sección dedicada totalmente a

los niños

Esta actividad propone mejorar el vínculo entre la formación teórica

y práctica de la formación inicial de los niños mediante el uso

herramientas como el internet para acceder al conocimiento de forma

rápida y lúdica.

TALLER # 4

LA TELEVISIÓN

Objetivo:

Fomentar el uso de la televisión con fines educativos para desarrollar el

pensamiento crítico.

Contenido:

La televisión, como medio masivo, posee características fundamentales,

por medio de los cuales recibimos muchos programas, que aportan y que

no aportan a nuestras vidas; existen los programas culturales que son

buenos, pero una parte importante de la gente y sobre todo del público

adolescente, no les da importancia.

86

Este medio, que llega a la mayoría de nuestras familias, en especial a los

adolescentes, que se encuentran en casa sin supervisión adulta y sin una

correcta preparación para el total de contenidos que dispone, puede

modificar decisivamente las ideas u opiniones políticas de cada uno de

ellos, mediando a corto o largo plazo, sobre sus puntos de vista y criterios

sin que lo perciban, modificando considerablemente su conducta, en

ámbitos sociales, familiares, escolares y sobretodo personales,

especialmente en la formación de valores.

1. La televisión influye significativamente en el comportamiento de los

estudiantes.

2. Los niveles de conciencia de la calidad de televisión, es trivial puesto

que consideran muy buena pues estimula 4 de los sentidos del ser

humano.

87

3. La influencia de la televisión puede ejercerse en la manera de hablar y

de vestir de muchos jóvenes que no tienen una adecuada orientación en

casa o cerca.

4. Respecto a los niveles de conciencia a los temas violentos, es de

agrado estos temas lo cual puede influir negativamente ocasionando

estudiantes agresivos y a la defensiva.

5. La falta de apoyo de su medio obliga un mayor refuerzo en estos

puntos ya sea en charlas o programas de orientación tanto para

adolescente u adultos.

Visión

Constituirse en un centro educativo integrador con metodologías y

programas tecnológicos de actualidad que permitan a los profesores ser

líderes que propicien el cambio comunitario para alcanzar el progreso,

desarrollo académico, tecnológico, cultural productivo a través de un

accionar innovador, ético, cívico y moral.

Misión

Formar, capacitar y profesionalizar a los directivos y representantes

legales de todos los niños, bajo los principios de la integración social, la

liberad y la equidad de género para romper los paradigmas, enfoques y

corrientes filosóficas, científicas y técnicas que exige la sociedad del

conocimiento, la globalización y la competitividad.

88

Políticas

La adaptación curricular es un proceso que permite integrar dentro

del proceso educativo a los niños, desde el nivel inicial. Los educadores

llevan a cuesta la gran responsabilidad de recibirlos y educarlos de la

misma manera y responsabilidad como lo hacían antes con los demás

niños.

Aspecto legal

Código de la niñez y adolescencia

Art. 37.- Derecho a la educación.-

Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una educación

de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que:

1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la

educación básica, así como del adolescente hasta el

bachillerato o su equivalente;

Impacto social

Cambios dentro de la comunidad educativa al aceptar de forma

definitiva y apropiada a los niños con baja visión dentro de la escuela y la

sociedad como personas iguales a los demás.

Beneficiarios:

Lo constituyen todos los niños de la institución, así como los

integrantes de la comunidad y otras Instituciones educativas aledañas.

89

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AUTOR AÑO PÁG. PÁG.

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de www.wikipedia.com.

ANEXOS

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS

ENCUESTA PARA DOCENTES

Formulario para obtener información sobre la Tecnología como

recurso en el aula.

Objetivo:

Analizar el tipo de tecnología que se necesita a nivel educativo

dentro de los procesos educativos de los niños de 5 a 6 años por

medio de la actualización en la práctica docente para mejorar su

radio de aprendizaje.

Información específica

Marque con una X en el casillero correspondiente a la respuesta

que considere más adecuada. Por favor conteste según corresponda a la

columna del número que refleje su criterio tome en cuenta los siguientes

parámetros

1= Muy de acuerdo (MDA)

2= De acuerdo (DA)

3=En desacuerdo (ED)

No. Preguntas 1 MA

2 DA

3 ED

1 ¿Considera importante desarrollar la motivación en clase para mejorar el rendimiento escolar de los niños y niñas?

2 ¿Las vivencias en casa y la escuela influyen en el desarrollo del aprendizaje de los niños de 5 a 6 años?

3 ¿Cree usted conveniente capacitarse sobre estrategias para impartir la clases en forma diversa?

4 ¿Aplicar la tecnología en el aula mejorará el rendimiento escolar en los estudiantes?

5 ¿Considera usted que las aulas deben estar implementadas con recursos tecnológicos para mejorar la motivación en los niños y niñas?

6 ¿Participar en actividades grupales permite un aprendizaje significativo en los estudiantes?

7 ¿Utilizar materiales didácticos durante la clase produce mejores resultados en los niños de 5 a 6 años?

8 ¿Los docentes deben capacitarse en metodologías tecnológicas para lograr un aprendizaje significativo en los niños con problemas de aprendizaje?

9 ¿Cree usted que las actividades que se enseñan en los seminarios talleres pueden mostrar los beneficios de la tecnología para el mejor desenvolvimiento de los estudiantes?

10 ¿Es importante que la Institución realice un seminario taller para apoyar a los docentes sobre la tecnología en la educación?

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS

ENCUESTA PARA REPRESENTANTES LEGALES

Formulario para obtener información sobre la Tecnología como

recurso en el aula.

Objetivo:

Analizar el tipo de tecnología que se necesita a nivel educativo

dentro de los procesos educativos de los niños de 5 a 6 años por

medio de la actualización en la práctica docente para mejorar su

radio de aprendizaje.

Información específica

Marque con una X en el casillero correspondiente a la respuesta

que considere más adecuada. Por favor conteste según corresponda a la

columna del número que refleje su criterio tome en cuenta los siguientes

parámetros

1= Muy de acuerdo (MDA)

2= De acuerdo (DA)

3=En desacuerdo (ED)

No.

Preguntas 1 MA

2 DA

3 ED

1 ¿Cree usted que en la institución se permite el adecuado proceso de enseñanza a los niños por medio de la tecnología educativa? Escuela Fiscal “República de Chile?

2 ¿Con la ayuda de la tecnología educativa los niños de primer año de educación básica tendrán mejor predisposición para realizar completar el proceso de enseñanza-aprendizaje?

3 ¿Considera difícil la adaptación del niño a la escuela sin el uso de recursos didácticos como la tecnología?

4 ¿Cree usted necesario el uso de una pizarra virtual en la casa para realizar los trabajos y tareas en los niños mejorará el rendimiento escolar?

5 ¿La institución se preocupa de que las familias sus hijos aprendan con la ayuda de la tecnología?

6 ¿Es importante que la institución cuente para la enseñanza de los niños de primer año de educación básica con aparatos tecnológicos adaptados a las necesidades de ciertos niños?

7 ¿La falta de realización de las tareas se debe a la falta de implementos tecnológicos en casa?

8 ¿La idea de realizar un seminario taller a los docentes y representantes legales de niños de primer año de educación básica es la solución para que desaparezca los miedos y temores al proceso educativo en relación a la tecnología?

9 ¿Al realizar seminarios talleres sobre tecnología educativa usted colaboraría con su asistencia?

10 ¿El Estado ha considerado la tecnología educativa como un tema de actualidad para las capacitaciones de los docentes de niños de básica?

Investigadoras con la maestra del aula de los niños de 5 a 6 años

Maestras con los docentes de la Escuela Fiscal “República de Chile”

Maestras juntos a los niños de 5 a 6 años

Educadoras aplican dinámica previo a la ejecución del taller con los niños

Educadoras realizan actividades planteadas en el taller