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ESCUELA
“PRESIDENTE PEDRO AGUIRRE CERDA”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
(P.E.I.)
2017 – 2020
SAN ANTONIO - CHILE
LEMA: “ EL ÉXITO DE MAÑANA COMIENZA HOY DIA”
"Nuestro orgullo es el que nos hace cumplir con nuestro deber".
ÍNDICE
I.- Presentación Proyecto Educativo Institucional
II. Ámbito Contextual
Marco de Políticas Educativas
Historia de la escuela
Valores Institucionales
Otras Informaciones relevantes
III. Marco Filosófico Curricular
Visión
Misión
Objetivos Estratégicos
Propuesta Curricular y Pedagógica
Definición de Perfiles
-Perfil de la educación del colegio
-Perfil del docente
-Perfil de los estudiantes
-Perfil de la familia
IV. Ámbito Pedagógico Curricular
Objetivos Estratégicos e Institucionales
Área Pedagógica-Curricular
Organización del Proceso Educativo
Planes de Estudio
Programa educativo Complementario
Actividades Extra programáticas
V. Diagnóstico Institucional
Síntesis Diagnóstico Institucional
Líneas de acción
I. Presentación Proyecto Educativo Institucional (PEI)
El Proyecto Educativo Institucional es el instrumento de Planificación y gestión que guía y orienta el
quehacer de la escuela, por tal motivo requirió del compromiso de todos los miembros de la Comunidad
Educativa para su diseño, ejecución, seguimiento y evaluación de las ideas, contenidos y lineamientos
propuestos.
En la elaboración del Proyecto Educativo Institucional participaron los docentes del Primer y Segundo Ciclo
Básico, Educadoras de Párvulos, Educadores Diferenciales, Equipo Psicosocial, Equipo Directivo y Padres y
Apoderados logrando con estas instancias mayor compromiso de todas partes en las decisiones y diseño del
documento.
Durante estas jornadas, se realizó un diagnóstico del establecimiento a través de la utilización de la
metodología FODA que permitió identificar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, en todas las
áreas del modelo de calidad de la enseñanza.
Una vez terminado el trabajo de cada grupo se procedió a realizar un plenario de cada aspecto, área o
dimensión desarrollada, donde los participantes expresaron sus creaciones, ideas, opiniones y sugerencias.
En síntesis, los acápites posteriores son el real reflejo de un trabajo conjunto, dedicado y responsable de todos
los estamentos que conforman la Escuela “PRESIDENTE PEDRO AGUIRRE CERDA”.
II. Ámbito Contextual
Antecedentes generales del establecimiento
Nombre : Escuela “Presidente Pedro Aguirre Cerda”
Ubicación : Av. Barros Luco N° 1945. Barrancas San Antonio
FONO : 35- 2282136
Niveles : Educación Pre-Básica y Educación Básica Completa
Modalidad : Jornada Escolar Completa Diurna (JECD).
Jornada : Mañana 08:50 a 14.10 horas. Tarde 14:55 a 16:2 horas.
Matricula inicial : 200 Alumnos y Alumnas (Pre-Kínder a 8° Año básico)
Cursos : 10, desde Pre-Kínder a Octavo Año Básico.
Planta Docentes - Directivos
Director : Mario Hernán Armijo Ungría
Inspector General : Laura Del Carmen Huencho Vargas
Pablo Sierra Cabello
Jefe Técnico : Angélica María Meléndez González
Convivencia Escolar : Juan Carlos Haro Ríos
Docentes Coordinadores de Áreas
Coordinador Extraescolar : Sebastián Campos Meza
Coordinador Salud Escolar : Carolina Moya Farías
Coordinador Plan de Seguridad : Sebastián Campos Meza
Escolar
Coordinador Almuerzo Escolar : Romina Pardo Bustos
Asistentes Coordinadores
Asistente Sala Enlaces, UTP : Angélica Espinoza Ungría
Preparación de material de
Cuadernillos Matemática y
Lenguaje.
Biblioteca CRA : Consuelo Núñez Grandón
RESEÑA HISTÓRICA
DE LOS INICIOS:
La Escuela “PEDRO AGUIRRE CERDA” por Decreto N° 6157 del 11 de septiembre de 1925 se Decreta:
Créase, a contar desde el 15 de Septiembre de 1925 como Escuela N° 4 sexo hombre de 2° clase, ubicada en
Barrancas, nombrase como Director a don José Luis Norris Mujica.
El año 1939 fue elevada de categoría y pasó a llamarse Escuela Superior de Hombres N° 4 de primera clase.
Durante muchos años funcionó en un pequeño local ubicado en la parte alta de Barrancas ubicada entre las
calles Tarapacá y Tacna.
A contar del año 1947 empezó a funcionar en el actual local, ubicado en Avenida Barros Luco 1945, de
Barrancas.
Con el correr del tiempo se va modificando la designación de los establecimientos educacionales del país y es
así como en el año 1977 este establecimiento queda con la denominación de Escuela D482 de Hombres.
En el año 1987 se fusiona con la Escuela D461 de Niñas.
A contar del año 1990 la Escuela es denominada Grupo Escolar Sor Teresa De Los Andes.
En el año 1997 el establecimiento se incorpora a la Jornada Escolar Completa (JEC) desde 3° a 8° año básico.
Y el año 2006 se incorpora a la JEC el 1° y 2° año básico. En el año 2009 se incorporan a la JEC Pre kínder y
Kínder, quedando ese año toda la escuela en JEC. Para funcionar con JEC el año 1997 a este establecimiento
no se le construyeron salas adicionales para dar cumplimiento al Proyecto JEC presentado a SECREDUC, el
sostenedor de esa época les traspaso las dependencias del segundo piso de la ex Escuela D461 para el uso de
salas de clases y para realizar talleres.
DEL PRESENTE:
Actualmente participa en los Planes de Mejoramiento Educativo en Lenguaje y Matemáticas, ambos cuentan
con el financiamiento de la Ley SEP “Subvención Escolar Preferencial”, beneficiando a la escuela en
contratar personal para mejorar los aprendizajes en nuestros alumnos, como así mismo contratar asistencia
técnica para capacitar a los docentes en temas de educación y, adquirir material didáctico y equipos
tecnológicos para el desarrollo de las actividades y apoyo constante del aprendizaje de los estudiantes.
La Escuela se proyecta hacia la comunidad al participar en diversos actos oficiales programados por el
Ministerio de Educación y el Departamento de Educación Municipal, asiste a Concursos Comunales,
Regionales y Nacionales de tipos literarios artísticos y culturales.
El año 1997, la Escuela “Grupo Escolar Sor Teresa de los Andes” ingresó a la Jornada Escolar Completa, que
le entrego mayor bienestar a nuestros alumnos, al disponer cada curso de su propia Sala de Clases.
Los alumnos, al estar en la JEC, tienen una variedad de Talleres para profundizar sus aprendizajes en
Lenguaje y Matemática y complementarios al Plan de Estudios centrado en fortalecer las habilidades
artísticas, deportivas, científicas, culturales y de crecimiento personal. Lo cual desde el año 2010 la escuela se
tuvo que quedar en un solo local con un patio muy pequeño, sin salas para realizar talleres.
El CRA “Centro de Recursos de Aprendizaje”, se ha fortalecido la hora del cuento, en que asisten los cursos
NT1 a 8° Año Básico, en donde se enfatiza la diversidad de textos, como cuentos, fábulas, leyendas, entre
otros, fortaleciendo la lectura y comprensión lectora.
El 22 de Septiembre del año 2015 este establecimiento educacional se denomina como ESCUELA
“PRESIDENTE PEDRO AGUIRRE CERDA”.
FUTURO:
Generar al interior del Establecimiento un ambiente de trabajo pedagógico que permita el desarrollo de las
distintas potencialidades e intereses de los alumnos y alumnas en forma satisfactoria, que les facilite el éxito
en sus proyectos escolares como en los de su vida personal.
Preparar a los alumnos y alumnas para que privilegien el respeto a la diversidad y la coexistencia pacífica.
Formar a los alumnos y alumnas para que sepan vivir en democracia, asumiendo sus deberes y exigiendo sus
derechos.
Internalizar en los alumnos y alumnas un alto grado de compromiso con el cuidado de su entorno natural,
social y cultural.
Entregar a los alumnos y alumnas los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias que les permitan
adaptarse a los cambios del mundo de hoy.
IDEARIO: Nuestros Valores
Los propósitos del Establecimiento son:
La creación de espacios y condiciones para dar oportunidades para que efectivamente aprendan, desarrollen
sus competencias y se formen como personas responsables e integras.
Asimismo, internalizar, fortalecer y fomentar los valores universales conocidos como deseables por su
contribución a la dignidad de la persona, a la sociedad y a la conciencia ecológica.
Del mismo modo, generar instancias que fortalezcan la autoestima de nuestros alumnos y alumnas, como a la
vez, fomentar un ambiente de cordialidad, respeto mutuo y lealtad al interior de la unidad educativa.
Desarrollar procesos pedagógicos innovadores y participativos para la mejor calidad de los aprendizajes,
asegurando logros significativos.
Entregar atención integral a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.
Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo, creatividad, pensamiento reflexivo, analítico y crítico. Orientar
la interacción de profesores, apoderados y miembros de la organización. Así, una síntesis de los valores es:
Dignidad
Lealtad
Respeto
Justicia
Honestidad
Solidaridad
SELLOS EDUCATIVOS
Los Sellos Educativos son los elementos que caracterizan la identidad de la Escuela “PEDRO AGUIRRE
CERDA” y sobre ellos se sustentan su Visión y Misión así como el perfil de los estudiantes:
Educación de calidad para que los estudiantes adquieran las herramientas necesarias para
insertarse en la sociedad actual.
Educación inclusiva, es decir, responder a la diversidad de las necesidades de todos nuestros
estudiantes independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales.
Sentido valórico: Respeto, responsabilidad, autonomía, solidaridad y compromiso.
Docentes comprometidos con la educación de todos los estudiantes de nuestro
Establecimiento.
MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR
LA VISIÓN
Deseamos formar niños y niñas con altas expectativas, capaces de enfrentar el futuro, con
conocimientos académicos de calidad y valores sólidos que les permita insertarse con éxito a la
sociedad.
LA MISIÓN
La comunidad escolar “Presidente Pedro Aguirre Cerda” lidera una educación innovadora, creativa e
inclusiva, basada en valores de formación personal y social de los estudiantes, respetando sus intereses,
estilos y ritmos de aprendizaje, mediante una propuesta humanista, integrando la educación
intercultural.
POLITICAS
1. Nuestra Unidad Educativa promueve el aprendizaje permanente y continuo, para todos los
integrantes de nuestra Escuela.
2. La Escuela propicia un clima de respeto y cordialidad entre los integrantes que componen la
comunidad educativa, directivos, profesores, asistentes de la educación, alumnos/as, padres y
apoderados.
3. En Nuestra Organización se favorece un alto grado de compromiso de todos los profesionales de la
Educación, para lograr un buen estándar de eficacia y eficiencia pedagógica.
4. Una implementación permanente de recursos en los distintos espacios educativos con el objetivo de
propender a una mejor calidad de la educación que entregamos.
5. Un Equipo de liderazgo liderando sistemáticamente los procesos para el logro de las metas y
objetivos.
6. Un cuerpo docente al servicio de la educación formativa de nuestros alumnos y comprometidos con
nuestro Proyecto Educativo.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1. Mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros alumnos y alumnas, teniendo presente la
afectividad, la innovación curricular y la atención a la diversidad.
2. Mejorar los aprendizajes de nuestros alumnos y alumnas en los subsectores de Lenguaje,
Matemática, Ciencias y las Artes, utilizando la tecnología existente y los recursos humanos y
materiales del Establecimiento.
3. Incentivar el hábito de la lectura para lograr una mejor comprensión de los alumnos y alumnas en
todos los subsectores del aprendizaje, empleando diferentes recursos didácticos: Mejorando la
comprensión lectora y la producción de textos.
4. Promover hábitos, actitudes y valores en nuestros alumnos, a través de diferentes instancias de
aprendizaje.
5. Coordinar las adecuaciones curriculares y los planes de apoyo para los alumnos y alumnas con
Necesidades Especiales, entre Profesor Jefe, Educadora Diferencial, Psicopedagoga y Unidad
Técnica Pedagógica.
6. Promover redes de apoyo con diferentes instituciones de la comunidad para prevenir conductas de
riesgo, problemas de salud mental de toda la Comunidad Educativa.
7. Entregar una vez al año al cuerpo docente, administrativo y asistentes herramientas necesarias para
implementar técnicas en el manejo del stress y autocuidado.
8. Integrar a los padres y apoderados a diferentes actividades del aula y escuela, para que asuman su rol
en el proceso educativo de sus hijos. Participando en las diversas instancias que se le ofrezcan, tales
como (Talleres, Charlas, Actos, Aniversario del Establecimiento, Talleres Familia y Escuela, etc.).
9. Implementar instancias de evaluación, seguimiento y monitoreo de prácticas pedagógicas, programas
y proyectos, a través de diferentes instrumentos de evaluación.
10. Coordinar, articular, ejecutar y evaluar el Plan de Mejoramiento (SEP) del establecimiento.
11. Relaciones entre las personas basadas en principios democráticos, como bien común, solidaridad,
equidad, igualdad, responsabilidad, respeto y justicia, entre otros. (Plan de Formación Ciudadana)
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
1. Introducir innovaciones pedagógicas, utilizando tecnología de informática multimedia,
comunicaciones e Internet, para la generación y activación de impactos positivos en el aprendizaje
escolar.
2. Modernizar las prácticas docentes, estimulando las capacidades y habilidades de los alumnos,
atendiendo a los diferentes ritmos de aprendizajes.
3. Modernizar la gestión administrativas mediante la incorporación de la informática al proceso
educativo, permitiendo un trabajo eficiente y profesional de las tareas administrativas y pedagógicas.
4. Optimizar la calidad de las prácticas docentes en los diferentes niveles y subsectores educativos de
tal forma que, en mediciones externas la escuela se sitúe entre los tres mejores colegios Municipales
de la comuna de San Antonio en el periodo 2017 - 2020.
5. Buscar la eficiencia y la excelencia en el servicio educativo, en la que cada uno asuma sus
responsabilidades frente a las metas propuestas por el Colegio.
ÁMBITO PEDAGÓGICO CURRICULAR
GESTIÓN CURRICULAR
Nuestro Establecimiento orienta su quehacer educacional hacia el desarrollo integral de los niños y niñas,
tomando en cuenta valores morales, desarrollando capacidades reflexivas-críticas en y desde el propio
contexto, para así alcanzar libertad y autonomía; al mismo tiempo favorece el desarrollo de las capacidades
intelectuales a partir de la cognición como estructura mental. Promueve el aprender a aprender a partir de la
experiencia personal, el curriculum está dirigido a facilitar aprendizajes significativos, que se van
incorporando a la estructura mental de cada uno, a partir de un modelo constructivista. El profesor es un
facilitador de oportunidades, no es impositivo sino que es un ser dialógico y crítico a partir de las
interrelaciones permanente con los alumnos y alumnas. Con este enfoque creemos alcanzar los objetivos del
Proyecto y por ende los de la Reforma Educativa, propuesta por el Sistema Educacional.
PROPUESTA CURRICULAR Y PEDAGÓGICA
Nuestro colegio se rige por el Marco Curricular Nacional propuesto por el Ministerio de Educación, aplicando
ajustes y cambios de acuerdo a nuestra realidad educativa. El objetivo del establecimiento es que los alumnos
sean capaces de comprender su entorno para interactuar con él, a través de la construcción de su propio
conocimiento y del desarrollo de habilidades, contenidos, actitudes y valores.
El equipo directivo es el responsable de acompañar, monitorear y retroalimentar la correcta aplicación del
currículo y la creación de un plan estratégico, que mejore la enseñanza y el aprendizaje, en el contexto
existente en nuestro Colegio. Para ello deberán considerar los siguientes aspectos:
i. Aplicar el currículo en base a prácticas docentes ajustadas a la evolución de los alumnos.
ii. Evaluar las necesidades de aprendizaje presentes y futuras de los alumnos.
iii. Demostrar y comprender la alineación curricular para garantizar la mejora del rendimiento del alumno y el
desarrollo de su línea de pensamiento.
iv. Diseñar, evaluar y perfeccionar programas curriculares y extracurriculares.
Por último y según lo determinado en la ley nº 19.284, artículo nº 27, se incorporan innovaciones y
adecuaciones para permitir y facilitar a las personas que tengan necesidades educativas especiales, el acceso
a los cursos o niveles existentes, brindándoles la enseñanza complementaria que requieran para facilitar su
permanencia y progreso.
Nuestro modelo Pedagógico parte del principio que establece como Currículo, todo el quehacer al interior de
la Comunidad Educativa de un grupo de personas en proceso de formación; quehacer que debe estar orientado
por los principios y fundamentos de P.E.I. (Proyecto Educativo Institucional) en relación con el tipo de
hombre y mujer que queremos formar: soñamos con “ENTREGAR A LA SOCIEDAD HOMBRES Y
MUJERES NUEVOS, CAPACES DE TRANSFORMAR Y MEJORAR SU ENTORNO”.
El aprendizaje se entiende como un conjunto de interacciones e interrelaciones entre las representaciones
mentales con las nuevas experiencias con el fin de utilizar, adaptar o modificar lo aprendido a las situaciones
de vida. Por lo que las experiencias de aprendizaje se deben organizar de manera progresiva, secuencial,
según la etapa evolutiva del estudiante y reconociendo y valorando sus experiencias previas.
Se entiende que el conocimiento no es un fin en sí mismo, sino que constituye una herramienta que permite
desarrollar destrezas y habilidades, potenciar la creatividad y el espíritu crítico, fomentar la búsqueda de la
verdad y llevar a los estudiantes a la reflexión y discernimiento, constituyendo todas ellas estrategias
necesarias para enfrentar los desafíos actuales.
Todo alumno o alumna es distinto(a) y único(a). El docente debe prestar atención a aquellos aspectos que lo
distinguen y lo hacen singular, utilizándolos para que éste(a) se comprometa con su aprendizaje y acepte
responsabilizarse del mismo.
Nuestros directivos y docentes deben tener presente que, las diferencias particulares de los alumnos y
alumnas, incluyen su estado emocional, el estilo de aprendizaje, su estado evolutivo, sus habilidades, sus
dotes y la percepción de eficacia, así como otros atributos y necesidades académicas y no académicas.
El aprendizaje es un proceso constructivo, por lo cual el Colegio debe optimizarlo posibilitando
permanentemente que el material aprendido sea útil y significativo para la persona que lo asimila, logrando de
esa manera que ésta se comprometa de modo activo en la construcción de su propia comprensión y
conocimiento, al conectar lo que aprende con sus experiencias y conocimientos previos.
En todo nuestro accionar debemos considerar que el aprendizaje se optimiza en un entorno positivo, donde
tengan lugar relaciones e interacciones personales positivas; es por ello que se debe resguardar la creación de
un ambiente cómodo y ordenado, dentro del cual cada alumno o alumna se sienta apreciado(a),
comprendido(a), respetado(a).
DE LA EVALUACIÓN.
La evaluación es un proceso permanente y es primordialmente formativa, por lo que es parte constitutiva del
proceso de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. A través de ella, el docente recoge la información
necesaria que le permite una toma de decisiones técnicas en el proceso de enseñanza aprendizaje. Para lograr
esto, la evaluación y la información obtenida debe ser aplicada, analizada y entregada oportunamente según lo
establecido en el Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar, teniendo especial cuidado en establecer
políticas institucionales y con una clara dimensión de trabajo en equipo.
La evaluación atiende a las necesidades generales de los alumnos y alumnas, adaptándose sólo en los casos
especiales (NEE) determinados por el Reglamento anteriormente citado.
LA COMUNIDAD ESCOLAR
La comunidad educativa es una agrupación de personas que inspiradas en un propósito común integran una
institución educativa. Ese objetivo común es contribuir a la formación y el logro de aprendizajes de todos los
estudiantes que son miembros de ésta, propendiendo a asegurar su pleno desarrollo espiritual, ético, moral,
afectivo, intelectual, artístico y físico. El propósito compartido de la comunidad se expresa en la adhesión al
proyecto educativo del establecimiento y a sus reglas de convivencia establecidas en el reglamento interno.
Este reglamento debe permitir el ejercicio efectivo de los derechos y deberes señalados en esta ley. (Inciso
primero artículo 9º de la Ley General de Educación).
La comunidad educativa está integrada por estudiantes, alumnas, padres, madres y apoderados, profesionales
de la educación, asistentes de la educación, equipos docentes directivos y sostenedores educacionales (inciso
segundo artículo 9º de la Ley General de Educación).
DEFINICÓN DE PERFILES
ALUMNOS
Por ser el centro de toda acción del colegio, su razón de seres deseable que:
1. Sean protagónicos, que actúen y sean parte importante del proceso en que están inmersos.
2. Sepan escuchar y valorar el aporte de cada uno de los miembros del proceso; compartan y reciban
experiencias de aprendizaje, ya sea con el grupo, curso o profesores.
3. Se sientan responsables de su propio desarrollo y del desarrollo del grupo.
4. Desarrollen sus capacidades para acudir adecuadamente a las fuentes de información. “Que aprendan
a aprender”.
5. Sean comprometidos con los principios humanistas y democráticos que el colegio enseña y sean
consecuentes con ellos dentro y fuera de él.
6. Tengan un sentido de espiritualidad, solidaridad, generosidad, sentido de pertenencia y lealtad
propia.
7. Valor en el trabajo como proceso conducente a mejorar la calidad de vida y la realización personal.
8. Sean reflexivos, que sean capaces de hablar y expresar su pensamiento.
9. Sean personas autos disciplinados, responsables e independientes en lo personal y en lo social.
10. Sean sociables que tengan la capacidad de reunirse e interactuar con las demás personas.
11. Sean participativos, que tengan la capacidad de integrarse a las distintas actividades de su vida
escolar, familiar y comunitaria.
12. Tengan la capacidad de aceptarse a sí mismos, con sus potenciales y debilidades, perfeccionando las
primeras y superando las segundas.
13. Sean independientes, que tengan la capacidad de sostener sus derechos y opiniones con plena libertad
y realizar su accionar con plena autonomía, respetando los derechos de los demás.
14. Sean alegres, afectivos y equilibrados en sus relaciones escolares y familiares.
15. Tengan la capacidad de valorar y apreciar a padres, hermanos, parientes e integrantes de su
comunidad.
16. Sean tolerantes, abiertos al cambio que ocurre en su entorno, para poder incorporarse adecuadamente
a la vida escolar y social.
17. Tengan conciencia ecológica y valores conservacionistas de respeto y amor a la naturaleza.
18. Sean consecuentes con su forma de pensar, sentir y actuar.
LOS PADRES Y APODERADOS
Constituyen el núcleo formador por excelencia, puesto que la familia es la primera sociedad a la cual el niño
se integra. Por ello es deseable que:
1. Tengan una participación activa a nivel de curso y escuela en el rol que les corresponde.
2. Sean cooperadores activos y permanentes de la acción de la escuela.
3. Sean motivadores constantes de las actividades educativas del establecimiento.
4. Tengan una clara conciencia de su responsabilidad en la formación de sus hijos.
5. Estén debidamente informados de los objetivos, metas y proyectos de la unidad educativa.
6. Sean respetuosos y tolerantes con el trabajo y respetando las normas emanadas por el
Establecimiento.
7. Demuestre agrado y lealtad con el quehacer educativo.
8. Asuman un rol prioritario en la formación de valores positivos de sus hijos
DOCENTES
Son deberes de los profesionales de la educación, los contenidos en el estatuto Docente y
Ley General de Educación, sin perjuicio de los contenidos en otros instrumentos legales:
1. Planificar, organizar, desarrollar y evaluar el proceso enseñanza-aprendizaje que contribuya al
desarrollo integral y armónico de todos los alumnos.
2. Atender a todos los alumnos según disposiciones ministeriales vigentes.
3. Contribuir a desarrollar en el alumno, valores, virtudes y hábitos, en concordancia con los objetivos
de la educación nacional.
4. Realizar, una efectiva orientación, vocacional y profesional adecuada a las necesidades formativas,
aptitudes o intereses de los alumnos.
5. Integrar su acción docente a la labor de otros profesores y especialistas, con fin de desarrollar trabajo
de equipo interdisciplinario.
6. Desarrollar las adecuaciones curriculares de alumnos con NEE , en trabajo de equipo con profesores
especialistas de PIE.
7. Diseñar actividades de aprendizaje, para asegurar efectivos avances cognitivos en sus estudiantes.
8. Evaluar en forma diferenciada a los alumnos que presenten NEE con instrumentos adecuados y
verificables. En acuerdo con los profesores especialistas que atienden a los alumnos/as con dichas
necesidades.
9. Participar en reuniones técnicas (Reflexión Pedagógica) del establecimiento y en aquellas
relacionadas con el desempeño de su función específica.
10. Velar porque los alumnos no queden fuera de sala de clases, perdiendo su derecho a la educación,
por situaciones de incumplimiento académico o disciplinario.
11. Cumplir con el horario de trabajo fijado por el Director del Establecimiento.
12. Participar en el Consejo General de Profesores.
13. Procurar por un rendimiento satisfactorio y siempre creciente de los alumnos, tanto en su aspecto
formativo como en la capacitación de los contenidos programáticos.
14. Aplicar los contenidos del plan de estudio, los decretos oficiales y profundizarlos de acuerdo al
principio de flexibilidad, factibilidad, coherencia y pertinencia.
15. Realizar el Plan Anual de Trabajo del curso.
16. Cumplir con las actividades de colaboración que fije el Director de la Unidad Educativa dentro del
horario de trabajo semanal.
17. Es responsable de que los alumnos no sean enviados fuera de la clase, sólo podrán salir de ella si
debe realizar trabajo individual, el cual será evaluado por el Profesor.
18. Es responsable de pasar lista de asistencia de alumnos, registrándola ésta en la parte subvención en la
segunda hora de clases.
19. Colaborar en el cuidado de los bienes generales de la escuela, conservación del edificio y
responsabilizarse de aquellos que se le confíen a su cargo por inventario.
20. Mantener al día los documentos legales que le correspondan al manejo del curso, como son: registro
de observación individual del alumno, registro de notas, actas secretaria UTP, programa
computacional etc.
21. Elegir sus representantes para Consejo Escolar, Bienestar de Profesores, etc.
22. Mediar en resolución de conflictos en forma pacífica dentro del aula escolar.
23. Entrevistar a los estudiantes y/o apoderados que atenten contra la sana convivencia del aula.
24. Ejercer la función docente en forma idónea y responsable; orientar vocacionalmente a sus alumnos
cuando corresponda; actualizar sus conocimientos y evaluarse periódicamente; investigar, exponer y
enseñar los contenidos curriculares correspondientes a cada nivel educativo establecidos por las
bases curriculares y los planes y programas de estudio; respetar tanto las normas del establecimiento
en que se desempeñan como los derechos de los alumnos y alumnas, y tener un trato respetuoso y sin
discriminación arbitraria con los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa. (Artículo
10 letra C Ley General de Educación.)
El Consejo General de Profesores será un órgano permanente de consulta de la Dirección del Colegio,
participando su representante por derecho propio en el Consejo Escolar del Establecimiento.
FUNCIONES DEL DIRECTOR
El Director es el Directivo Docente responsable del funcionamiento total del establecimiento teniendo como
los demás miembros de la comunidad educativa atribuciones y obligaciones como las que a continuación se
detallan:
1. Representar oficialmente a la Escuela y velar por su imagen y prestigio frente a la comunidad.
2. Planificar, organizar, coordinar, conducir, supervisar, controlar y evaluar las actividades y el
desarrollo de cada una de las áreas de acción para lograr los objetivos propuestos en el PEI, su
concordancia con el PADEM y otros programas que se desarrollan en el establecimiento.
3. Convocar y presidir los Consejos de Profesores, del Equipo de Gestión, Consejo Escolar y otros que
se determinen, velando por el cumplimiento de los acuerdos adoptados.
4. Respetar y hacer respetar el cumplimiento de las funciones y roles específicos de todo el personal del
establecimiento, estimulando la participación y el compromiso en la administración y desarrollo del
PEI, facilitando la aplicación de iniciativas y actividades que lo refuercen escuchando opiniones
constructivas y sugerencias.
5. Estimular y facilitar el perfeccionamiento y la capacitación de todo el personal de la escuela.
6. Cumplir y hacer todas las disposiciones y normas educacionales que emanen de organismos
centrales, regionales, provinciales y de la comuna, y remitir a las jefaturas respectivas en los plazos y
fechas señaladas, informes y documentos solicitados por estos organismos.
7. Informar en forma oportuna a la Corporación Municipal acerca de necesidades del personal que
presente la escuela, como así mismo aquellas de carácter de equipamiento y reparación para que sean
cubiertas lo más rápidamente posible.
8. Atender, en casos calificados, situaciones y problemas de alumnos, padres y apoderados en
coordinación con las áreas involucradas y redes de apoyo respectivas.
9. Velar por una efectiva participación de los padres y apoderados en el proceso educativo de sus hijos
mediante actividades de colaboración y apoyo a los procesos de aprendizajes, y a su preocupación
por integrarse a las actividades propias de los sub centros y Centro General de Padres y Apoderados.
10. Proyectar la escuela en la comunidad dando a conocer, junto al equipo de gestión, las actividades y
logros (deportivas, culturales, académicas) del establecimiento mediante informaciones escritas,
audiovisuales, cuenta pública, etc...
DEL INSPECTOR GENERAL
El inspector general es el docente directivo que tiene la responsabilidad de organizar el proceso de una sana
convivencia, basada en diversa perspectivas disciplinarias y bienestar de toda la comunidad educativa,
haciendo uso de su autonomía plasmada en el proyecto educativo, definiendo planes de acción y regulación
para cada actor educativo en forma participativa y democrática en relación a sus deberes y derechos.
1. Mantener las disciplina de niños y niñas.
2. Formación de hábitos de asistencia y puntualidad.
3. Desarrollo de hábitos de respeto a los demás (alumnos).
4. Programar las actividades de los asistentes de alumnos.
5. Autorizar el ingreso y la salida de los alumnos fuera de horario de clase.
6. Participar en la elaboración de los horarios de clases de los docentes.
7. Supervisar y controlar los turnos, formaciones de la escuela.
8. Formar parte del consejo de Coordinación y Convivencia de la Escuela.
9. Informar cuando se requiera de las actividades de Inspectoría al Director.
10. Coordinar Plan de Seguridad Escolar.
11. Controlar durante los recreos en conjunto con los asistentes de alumnos la disciplina de éstos.
12. Confeccionar horarios de remplazó de profesores con licencia médica, permisos.
13. Confeccionar seguro de accidente escolar cuando la situación lo amerite.
14. Controlar asistencia del personal, de los docentes y asistentes de la educación en la hora de entrada y
de salida del establecimiento.
15. Controlar el ingreso de personas y vendedores al Colegio en horas de clases.
FUNCION DEL JEFE TECNICO
Es el/la profesional de la educación responsable de asesorar al Director(a) y de dirigir la planificación,
programación. Organización y evaluación de las actividades del Proceso de Enseñanza Aprendizaje. Entre sus
funciones le corresponde las siguientes:
1. Supervisar y controlar a los docentes respecto del cumplimiento de sus deberes, responsabilidades y
horarios.
2. Liderar la elaboración y réplica de documentos oficiales de la Comunidad Educativa como son el
P.E.I., el Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar y otros.
3. Elaborar y entregar el calendario escolar y los horarios de los docentes.
4. Supervisar la aplicación de los Planes y Programas de estudio de cada curso, optimizando los
tiempos de ejecución en relación al desarrollo de los contenidos programáticos.
5. Propiciar la integración entre los diversos programas de estudios de los diferentes subsectores.
6. Asesorar y supervisar a los docentes en la planificación de clases y en la distribución de las
actividades genéricas en cada semestre, de acuerdo a los Planes y Programas de Estudio en cada
Subsector del Aprendizaje.
7. Evaluar las metodologías empleadas por los docentes en sus clases, haciendo las observaciones y
prestando los apoyos pertinentes para lograr mejores aprendizajes.
8. Supervisar que los profesores de asignatura registren adecuada y oportunamente los contenidos, las
calificaciones, promedios de los alumnos por asignatura, para lo cual revisará los libros de clases
formulando observaciones verbales y/o escritos a los docentes cuando corresponda y en caso de
reincidencia informará por escrito al Director (a).
9. Velar por superar el rendimiento escolar, impulsando planes remediales, propiciando el
reforzamiento necesario para los alumnos (as) en coordinación con los talleres de profesores y
departamentos de asignaturas y/o profesores por niveles.
10. Evaluar durante y al finalizar el proceso, las acciones curriculares realizadas en el desarrollo del
proceso enseñanza-aprendizaje, con el fin de verificar el nivel de los logros alcanzados y tomar
decisiones pertinentes.
11. Apoyar y controlar la planificación y ejecución de los Talleres electivos de la JEC, realizando las
adecuaciones curriculares que sean necesarias.
12. Elaborar y aplicar pruebas externas en Lenguaje y Educación Matemática, para evaluar niveles de
logro en los diferentes cursos de la escuela, privilegiando a aquellos que tendrán SIMCE en el futuro
cercano.
13. Confeccionar y aplicar pruebas de ensayo para el SIMCE en segundo, cuarto, sexto y octavos años.
14. Revisar los informes de calificaciones de los alumnos antes de entregar avances de notas y al término
de cada semestre, formulando observaciones verbales y/o escritas a los docentes cuando corresponda.
15. Dirigir los consejos de carácter Técnico Pedagógico.
16. Dirigir las reuniones del PIE.
17. Asesorar al profesorado en diseños e implementación de procedimientos evaluativos.
18. Confeccionar y aplicar instrumentos de evaluación para evaluar aquellos programas, proyectos y/o
jornadas curriculares especiales, ejecutados en la escuela, en conjunto con el Director (a).
19. Contribuir al perfeccionamiento del personal docente y el intercambio de experiencias mediante el
aprovechamiento de la especialización de los mismos profesores del establecimiento.
20. Orientar al profesorado hacia la correcta interpretación de las disposiciones legales reglamentarias
vigentes sobre evaluación y promoción del alumnado.
21. Formar parte de la planificación, organización, ejecución y evaluación de la “Cuenta Pública”, de la
“Guía de Autoevaluación” y del “PADEM” en conjunto con el director (a) y demás integrantes del
equipo de gestión.
22. Proponer al Director (a) la dotación docente, considerando propuestas de profesores jefes y de
asignatura.
23. Participar en el proceso de Evaluación del Desempeño Docente, apoyando a los docentes como
responder pauta de información sobre ellos.
ROL DEL PSICÓLOGO/A
El psicólogo, es el profesional universitario no docente, responsable de integrar Equipo PIE y de Gestión de la
Convivencia Escolar, con el fin de dar una atención psicológica de calidad a los alumnos del establecimiento
educacional, según corresponda, estableciendo diagnóstico y entregando contención, apoyo y estableciendo
derivaciones oportunas, de acuerdo a las necesidades educativas de cada uno; como también apoyar y /u
orientar el comportamiento de todos los miembros de la comunidad educativa.
SON DEBERES DEL PROFESIONAL PSICÓLOGO DE PROGRAMA DE INTEGRACIÓN
ESCOLAR
(P.I.E)
1. Cumplir labores de apoyo a la función educativa que realiza el docente con los alumnos y sus
familias.
2. Realizar diagnósticos a estudiantes con NEE y a grupos de estudiantes de acuerdo a necesidades y
normativa.
3. Aplicar instrumentos de evaluación de acuerdo a su especialidad a las necesidades y requerimientos
de atención y normas vigentes
4. Elaborar informes de resultados de evaluaciones de especialidad en formatos que correspondan.
5. Participar de talleres al interior del establecimiento aportando estrategias para mejorar la situación
escolar de los estudiantes con NEE.
6. Evaluar el funcionamiento intelectual de los estudiantes, utilizando las escalas de inteligencia de
Weschle, para alumnos menores de 16 años WISC III.
7. Evaluar la conducta adaptativa de los estudiantes, a través de distintos instrumentos.
8. Tratamiento: acciones de intervención realizada a partir del diagnóstico y ejecutada en el ámbito
individual, grupal, familiar e institucional, tendientes a mejorar situaciones problemáticas detectadas.
9. Organizar y Planificar mensualmente el plan de trabajo.
10. Realizar talleres para padres y/o apoderados de los estudiantes (as) con Necesidades Educativas
Especiales, según la necesidad del establecimiento educacional, por ejemplo, Taller de técnicas de
estudio.
11. Realizar talleres para profesores, según sea la necesidad de los docentes y del establecimiento
educacional por ejemplo: Técnicas de trabajo para estudiantes con déficit atencional.
12. Realizar apoyos específicos para los estudiantes con NEE, ya sea NET o NEP.
13. Registrar las actividades diarias realizadas en el registro de planificación de cada curso con PIE.
14. Establecer canales de comunicación formales con los docentes y especialistas, para recoger
información acerca de los estudiantes que presentan NEE y entregar algunas sugerencias de trabajo
en la sala de clases según sea el caso.
15. Participar en reuniones del Equipo de Gestión de Convivencia Escolar.
16. Participar de talleres al interior del establecimiento, aportando estrategias para mejorar la situación
escolar de los estudiantes y el clima de la Convivencia Escolar de la comunidad escolar.
ROL DE LA ASISTENTE SOCIAL
Su labor consiste en promover condiciones escolares favorables para el adecuado desarrollo escolar de los y
las estudiantes de manera de asegurar su permanencia en la escuela. Estas funciones son sin perjuicio del rol y
función que corresponde como integrante de la dupla psicosocial.
SUS FUNCIONES SON LAS SIGUIENTES:
1. Identificar posibles factores que intervienen o dificultan los procesos de aprendizaje.
2. Contribuir a mejorar prácticas pedagógicas de los estudiantes y sus familias
3. Asistir a los estudiantes y sus familias con el fin de facilitar los aprendizajes.
4. Aportar estrategias y herramientas a la función pedagógica.
5. Conocer y comprender las diferentes problemáticas sociales, familiares e individuales de los diversos
actores de la comunidad educativa para apoyo en resolución de problemas
6. Monitorear la asistencia de los y las estudiantes, especialmente de aquellos en situación de mayor
vulnerabilidad de modo de detectar y abordar precozmente problemas de ausentismo y riesgo de
abandono escolar.
7. Coordinar e implementar programas sociales tendientes a entregar asistencia a los alumnos(as) que lo
requieran para mejorar su asistencia y rendimiento.
8. Integrar equipos multidisciplinarios que permitan un abordaje integrar situaciones de vulnerabilidad
en el desarrollo escolar de los alumnos(as).
9. Entrevistar en forma individual a estudiantes con vulnerabilidad para apoyo sistemático.
10. Realización de diagnóstico socio familiar (Situación de Vulneración, Análisis de Factores
Protectores y de Riesgo).
11. Visitas a domicilio cuando las problemáticas a intervenir lo requieran, contextualizando realidad
social y familiar de los estudiantes.
12. Trabajo de intervención con familias, (as) y adolescentes vulnerables (Talleres, Trabajos grupales
etc.).
13. Coordinar con Redes de apoyo externas, estrategias que permitan abordar de mejor manera
situaciones problemáticas.
DEL ENCARGADO DE CONVIVENCIA
La Ley N° 20.536 Sobre Violencia Escolar en su artículo 15 establece que todos los Establecimientos
Educacionales deberán contar con un Encargado de Convivencia Escolar y de acuerdo a esta normativa y la
Ley de Inclusión se deben considerar las siguientes funciones:
ROLES Y FUNCIONES
1. Elabora e Implementar un plan de Gestión de Convivencia Escolar a partir de propuestas y
sugerencias de la comunidad escolar (equipo de gestión de convivencia escolar, consejo escolar)
coherente con PEI e inserto en PME.
2. Coordinar y promover un trabajo colaborativo entre todos los actores de la comunidad escolar para la
elaboración del plan de gestión de convivencia, protocolos, reglamento interno y de convivencia y
sus modificaciones entre otros instrumentos, participando en reuniones técnicas con Director, Jefe
UTP, Inspector, Dupla sicosocial, Orientador otros.
3. Orienta al establecimiento en propuestas, políticas de normativas, instrumentos legales, protocolos
que guían actuar coherente de toda la comunidad escolar.
4. Evalúa y monitorea que el Reglamento de C.E sea revisado y actualizado, participativamente por la
comunidad escolar.
5. Recopila información de casos y hace seguimiento de ellos, verificando que los procedimientos sean
los establecidos en el Reglamento de Convivencia Escolar (Bitácora).
6. Realizar mediaciones, entrevistas para resolución de conflictos a nivel de alumnos, apoderados,
docentes, administrativos, auxiliares. (Bitácora).
7. Ejecutar de manera permanente los acuerdos, decisiones y planes del equipo de gestión de la sana
convivencia.
8. Investigar o llevar a cabo el procedimiento indagatorio en los casos que le correspondan e informar
sobre cualquier asunto relativo a la convivencia.
9. Informar y capacitar junto a Equipo de Gestión de Convivencia Escolar, a todos los integrantes de la
comunidad educativa acerca de las consecuencias del maltrato, acoso u hostigamiento escolar y de
cualquier tipo de conducta contraria a la sana convivencia.
10. Deberá emitir informe de gestión de trabajo, semestral o trimestralmente, según funcionamiento del
establecimiento, el que deberá contener al menos:
Número de denuncias.
Número de denuncias por tema, nivel educacional y cursos.
Gestión realizada de acuerdo a funciones y roles (procedimientos indagatorios, Medidas
disciplinarias o formativas decretadas, solución alternativa de conflictos etc.).
CONSEJO ESCOLAR
Equipo de trabajo cuya finalidad radica en potenciar y mejorar la participación de toda la comunidad escolar
de manera que puedan informarse, participar y opinar sobre temas relevantes para el establecimiento, formado
por un representante del sostenedor, equipo directivo, representante de los docentes, asistentes de la
educación, apoderados y estudiantes.
EDUCADORA DIFERENCIAL
La Educadora Diferencial es la profesional titulada en Universidad acreditada, inscrito en el Registro
Nacional de Profesionales de la Educación Especial, para la evaluación y diagnóstico, conforme a normativa
vigente. Esta profesional deberá contar con al menos dos años de experiencia en el área.
SON DEBERES DE LA EDUCADORA DIFERENCIAL
1. Regirse por el Decreto 170/10 que “Fija normas para determinar los alumnos con Necesidades
Educativas Especiales que serán beneficiarios de la subvención especial”.
2. Mantener al día la documentación requerida por el Decreto 170/10, con los siguientes documentos:
3. Entrevista a la familia (anamnesis)
4. Formulario único síntesis de reevaluación (alumno antiguo)
5. Formulario único de evaluación específica o especializada (de cada NEE específica)
6. Formulario único de valoración de salud o certificado médico (obligatorio)
7. Informe de otros profesionales (psicólogo, fonoaudiólogo, neurólogo, kinesiólogo u otros)
8. Formulario evaluación de apoyo especializado (alumno antiguo)
9. Formulario informe para la familia
10. Certificado de nacimiento (formato electrónico u original)
11. Tener la autorización expresa del apoderado para la evaluación de ingreso del alumno
(consentimiento informado). En caso de rechazar el apoyo, el apoderado deberá fundamentar por
escrito el “NO” consentimiento de dicha evaluación de ingreso, asumiendo la absoluta
responsabilidad de los resultados académicos de su pupilo (a), sin derecho a quejas y reclamos
posteriores.
12. Realizar la evaluación diagnóstica e intervención, de los alumnos con NEET y NEEP, la que debe ser
de carácter integral e interdisciplinario.
13. Contribuir a la optimización de la calidad de los aprendizajes de todos los alumnos del
establecimiento, especialmente de aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales
Transitorias o Permanentes.
14. Apoyar el aprendizaje de los alumnos en el aula común, realizando un trabajo colaborativo entre
profesor de educación general básica y profesor especialista.
15. Otorgar apoyo psicopedagógico con planes específicos a los alumnos que lo requieran.
16. Promover la incorporación activa de la familia de los alumnos y alumnas a la labor que desarrolla el
establecimiento educacional en beneficio de sus hijos.
17. Formar parte del equipo multidisciplinario del establecimiento y asistir a las reuniones que se
convoque.
18. Mantener comunicación permanente con la UTP.
19. Participar de las reuniones comunales, convocadas por el profesional a cargo de la Educación
Especial.
20. Acompañar y realizar un trabajo articulado con las docentes de aula.
PSICOPEDAGOGA
La Psicopedagoga es un profesional titulado de una entidad de Educación Superior acreditada. Estas
profesionales evalúan y realizan diagnóstico de los alumnos que presentan necesidades educativas
psicopedagógicas, derivando y/o realizando el apoyo psicopedagógico específico.
SON DEBERES DE LA PSICOPEDAGOGO
1. Apoyar los procesos de enseñanza-aprendizaje necesarios para obtener los mejores resultados de los
estudiantes.
2. Realizar diagnósticos a estudiantes con alguna necesidad de acuerdo a normativa vigente.
3. Evaluar psicométricamente y elaborar informes de resultados de evaluaciones.
4. Apoyar de forma individual o grupal en aquellas áreas que lo requieran.
5. Desarrollar planes curriculares con el fin de favorecer la integración de los estudiantes.
6. Realizar monitoreo Ley SEP, tres veces en el año; marzo, agosto, noviembre.
7. Evaluar a los alumnos (as) en Velocidad, Comprensión lectora, Educación Matemática, Ciencias
Naturales e Historia y Geografía.
8. Revisar, tabular e interpretar los resultados a nivel de curso y Escuela en cada una de las áreas
evaluadas.
9. Evaluar, diagnosticar, intervenir, reeducar y efectuar un seguimiento a niños (as) y jóvenes con
trastornos específicos de aprendizaje; en las áreas cognitivas, lectura escritura y cálculo, no adscritos
al decreto 170/2010.
10. Intervención psicopedagógica a los alumnos (as) que se encuentren descendidos en relación al grupo
curso, los cuales serán derivados por el profesor jefe, con ello se efectuará un diagnóstico previo a
una evaluación con instrumentos estandarizados en áreas cognitivas y/o instrumentales.
11. La intervención psicopedagógica orientada al menor con necesidades educativas especiales, no
adscritos al Decreto 170 /2010, se deberá llevar a cabo durante el año escolar.
12. Acompañar en la labor educacional a alumnos (as), docentes y apoderados.
13. Elaborar informes psicopedagógicos de tal forma de entregar información y orientación a nivel de
establecimiento educacional y apoderado.
14. Mantener redes de comunicación permanente con equipo multidisciplinario del establecimiento
como, psicólogo, asistente social, orientadora, jefe de UTP, otros.
15. Participar de las reuniones comunales, convocadas por el profesional a cargo del PIE comunal.
16. Participar en reuniones del equipo multidisciplinario y reflexión pedagógica.
17. Mantener comunicación efectiva y documentación solicitada por la UTP.
FONOAUDIÓLOGO
El Fonoaudiólogo es el profesional titulado de la carrera de Fonoaudiología, inscrito en el registro del
Ministerio de Educación conforme a la normativa vigente.
SON DEBERES DEL FONOAUDIÓLOGO
1. El fonoaudiólogo debe realizar la evaluación y el tratamiento de alumnos con necesidades educativas
especiales transitorias, pertenecientes principalmente a los cursos de Pre Kínder, Kínder, 1° y 2°
básico.
2. El profesional de Educación Especial deberá mantener al día la documentación requerida por el
Decreto 170/10.
3. Deberá apoyar el aprendizaje de los alumnos en el aula común, realizando un trabajo colaborativo
entre profesor de educación general básica y el Fonoaudiólogo.
4. Deberá promover la incorporación activa de la familia de los alumnos y alumnas a la labor que
desarrolla el establecimiento educacional en beneficio de sus hijos.
5. Se deben realizar evaluaciones periódicas de los procesos, aprendizajes y desarrollo del lenguaje en
los alumnos integrados.
6. Mantener comunicación permanente y efectiva, con UTP sobre casos de alumnos que sean apoyados.
7. Realizar trabajo complementario a la labor educativa para facilitar los aprendizajes.
8. Realizar diagnostico a estudiantes que lo requieran de acuerdo a necesidades y normativa.
9. Aplicar instrumentos evaluación y reevaluación según requerimiento y atención.
10. Trabajar de forma individual en el área que lo requiera.
11. Realizar y participar en talleres, entregando estrategias de apoyo al trabajo docente.
OBJETIVOS EDUCACIONALES
Área Liderazgo: lograr el cumplimiento del 80% de las metas a través de la articulación y evaluación de los
procesos institucionales y conducir a los actores de la comunidad educativa al logro de los objetivos y metas
propuestas.
Área Curricular: lograr que el 99% de los docentes planifique de acuerdo a un formato consensuado, según
los planes y programas vigentes.
Área Gestión: Optimizar y adquirir en un 80% recursos educativos para asegurar el desarrollo de los
objetivos y metas institucionales de acuerdo a los requerimientos necesidades pedagógicas.
Acciones asociadas a los Sectores.
Educación Matemáticas: Lograr que el 80% de los estudiantes comprendan y apliquen la estructura del
sistema de numeración de acuerdo a su nivel, para comunicar información en forma oral y escrita en NT1-
NT2 y primer ciclo.
Lenguaje: Velocidad y dominio Lector, Lograr que el 90% de los estudiantes dominen aspectos básicos del
eje lectura tales como: Lectura fluida y comprensiva en diversos tipos de textos literarios y no literarios,
aplicando estrategias de comprensión lectora en los niveles NB1 a 8º año Básico.
Ciencias Naturales: De acuerdo al ajuste curricular vigente, el sector Ciencias Naturales tiene como
propósito que los y las estudiantes desarrollen una comprensión del mundo y tecnológico, que los ayude a
interesarse y a entender el mundo a su alrededor, a ser reflexivos, escépticos y críticos de los planteamientos
de otros sobre el mundo natural y tecnológico.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales: tiene como propósito que los estudiantes desarrollen
conocimientos, habilidades y disposiciones que les permitan estructurar una comprensión de la sociedad, tanto
a lo largo de su historia como también en el presente y que los capacite para actuar crítica y responsablemente
en ella.
Busca que ellos valoren la diversidad cultural y su propia identidad construida, y que comprendan los
fundamentos de la vida en democracia y los derechos y deberes involucrados en ella. Que desarrollen
habilidades para la convivencia democrática y la participación social y política, así como un sentido de
pertenencia y solidaridad hacia comunidades cada vez más amplias, hasta abarcar a toda la humanidad.
OBJETIVO A CORTO PLAZO
1. Supervisar, asesorar y apoyar el cumplimiento de metas institucionales establecidas en los
subsectores de lenguaje y matemáticas integrando a los otros subsectores.
2. Planificar de acuerdo a los planes y programas vigentes.
3. Aplicar estrategias para mejorar la velocidad lectora, lectura fluida y comprensiva en textos literarios
y no literarios.
4. Aplicar estrategias para que comprendan y apliquen estructuras del sistema de numeración.
HERRAMIENTAS:
1. Proyecto Jornada Escolar Completa Diurna, con planes y programas pertinentes a las necesidades
educacionales de los alumnos (as) con áreas extra-programáticas y recreativas que refuercen el
trabajo en el aula.
2. Planes del Mineduc con una matriz curricular que integra los diversos Sectores de Aprendizajes, con
gradualidad en su aplicación y en énfasis en las diferencias y ritmo de Aprendizajes.
3. Proyectos contratados o beneficiados y en los que participa la escuela en lenguaje y matemática con
las Fundaciones Astoreca para los alumnos de Kínder a Cuarto año Básico, Educando en la Comuna,
para los alumnos de Quinto al Octavo año en Lenguaje, Promoeduc para los alumnos de Pre Kínder
en lenguaje y Matemática.
Sumándose a esto:
i. Plan Integral de Seguridad (PISE)
ii. Plan de Gestión de Convivencia
iii. Plan de Afectividad y Sexualidad
iv. Plan de Apoyo a la Inclusión
v. Plan de Formación Ciudadana
Lo anterior, como una forma de dar respuesta a las necesidades de lograr una educación
equitativa, de calidad, inclusiva y no discriminatoria.
1. ÁMBITO EDUCATIVO PEDAGÓGICO
OBJETIVO N°1
Educar a los alumnos y alumnas en su desarrollo intelectual, afectivo, físico, social y moral.
ESTRATEGIA N°1
Definición de un perfil de alumno y alumna de acuerdo a la Misión del Establecimiento.
Asumir un modelo curricular centrado en la persona.
INDICADORES N°1
Aplicación de instrumentos evaluativos: pruebas, cuestionarios, observación, en otros.
Observación directa de actividades y actuaciones de los alumnos y alumnas.
Implementar LEY SEP., Plan de Mejoramiento Velocidad, Comprensión Lectora y
Matemática.
Análisis de evaluaciones externas (SIMCE, ASTORECA, ATE, DAEM).
OBJETIVO N°2
Establecer paulatinamente una concepción curricular humanista llevando a los niveles de
ejecución la puesta en marcha de un modelo constructivista, un sistema de planificación
integral, metodología activo - participativa y una forma de evaluación referida a criterios
con énfasis en aspectos cualitativos.
ESTRATEGIA N°2
Aplicación de modelos curriculares acordes a la Reforma Educacional.
Uso de metodología activo- participativa y modelos de planificación integral elaborados en
equipo.
Incorporación de Prácticas Pedagógicas Innovadoras.
Programa de Integración Escolar: Discapacidad intelectual, discapacidad auditiva, trastorno
específico del lenguaje.
Equipo PIE.
Aplicación Reglamento Interno, de Evaluación, Convivencia Escolar del Establecimiento.
Acompañamiento a los Docentes en el aula (Observación de clases en forma sistemática)
Reforzamiento Educativo en forma permanente de 1° a 4° año Básico.
Compromiso de los Padres y Apoderados con el proceso Enseñanza - Aprendizaje.
Perfeccionamiento Docentes continuo.
Trabajo en Equipo. (Reuniones técnicas, de planificación y evaluación)
INDICADORES N°2
Verificar tasas de resultados Escolares.
Aplicación de instrumentos evaluativos: Entrevistas, Pautas de observación, Listas de
cotejo, escalas de apreciación, Carpetas, Registro anecdótico, Autoevaluación,
Coevaluación, Pruebas escritas, Ensayos, Exposiciones, Investigaciones.
Talleres de Perfeccionamiento y Auto perfeccionamiento
OBJETIVO N°3
Mejorar en los alumnos (as) su formación ética, autoestima, autoafirmación y su actitud
hacia el entorno.
ESTRATEGIA N°3
Proporcionar al docente documentos y material de apoyo. (Biblioteca CRA, Enlace,
Laboratorio de Ciencia, Softwares Educativos, Guías Didácticas, Textos, etc.
Aplicar Programas de Apoyo a los Objetivos Transversales. (JUNAEB, SENDA, Seguridad
Escolar, Convivencia Escolar, Alimentación Saludable, Articulación, Deportivo,
Recreativos,) etc.
Conocer y difundir la normativa Interna del Establecimiento.
Desarrollar Jornadas de Crecimiento Personal para Alumnos(as), Profesores(as) y
Apoderados.
INDICADORES N°3
Observación directa del desarrollo alcanzado.
Entrevistas.
Pautas y Registros de observaciones.
OBJETIVO N°4
Aumentar y/o mantener, según corresponda las tasas de Promoción escolar, de (96%) y
evitar Deserción Escolar.
ESTRATEGIA N° 4
Reforzamiento Educativo en forma permanente.
Programa Integración.
Trabajo grupal.
Uso y confección de material didáctico novedoso.
Subvención alumnos Prioritarios y Pro retención.
Enfoques metodológicos pertinentes.
Participación de los Padres y Apoderados.
INDICADORES N° 4:
Aumentar y/o mantener los porcentajes de logros según panoramas estadísticos anuales.
Referencias sistemas externos de evaluación. (SIMCE, ASTORECA, ATE REIMAGINA,)
Estudios de resultados comparativos.
Grado de satisfacción de los agentes educativos.
OBJETIVO N° 5
Descubrir y orientar la potencialidad vocacional de los alumnos (as) para una mejor
elección en los estudios de continuación para la Enseñanza Media.
ESTRATEGIA N°5
Entrevistas con alumnos (as) y padres y/o apoderados.
Charlas informativas sobre colegios de Enseñanza Media.
Visitas de profesionales al establecimiento.
Visitas de alumnos (as) a Liceos de Enseñanza Media de la Comuna.
INDICADORES N°5
Análisis de resultados y panorama estadístico en colegios de Enseñanza Media.
Entrevistas con ex alumnos, (as) padres y/o apoderados.
Grado de satisfacción de los agentes educativos.
2. AMBITO ADMINISTRATIVO ORGANIZATIVO:
OBJETIVO N° 1
Crear un clima organizacional que contribuya a crear condiciones Técnico Pedagógicas y
administrativas para la consecución de los objetivos educacionales de la Unidad Educativa.
ESTRATEGIAS N° 1
Organizar la Unidad Educativa, determinando roles y funciones.
Proporcionar material de apoyo a la labor Docente.
Conocer y difundir la documentación interna reglamentaria de la Unidad Educativa
Realizar una vez al año talleres de reflexión pedagógica y de autocuidado para todo el
personal de la escuela y así potenciar el ámbito administrativo organizativo.
INDICADORES N° 1
Realizar seguimiento y evaluación de las metas y objetivos propuestos.
OBJETIVO N°2
Promover el trabajo en equipo sistemático, profesional y multidisciplinario.
ESTRATEGIAS N° 2:
Asignar y programar tiempos y temática pertinente.
Realizar talleres de profesores programados.
INDICADORES N° 2
Evaluación formativa en base a desempeño profesional (autoevaluación).
OBJETIVO 3:
Establecer un estilo de gestión administrativo participativo y eficaz.
ESTRATEGIA N° 3
Toma de decisiones participativas: Consejo de Profesores (a), Equipo de Gestión, Consejo
Escolar, Centro de Padres, Gobierno Escolar.
Fomentar el Liderazgo Pedagógico de los Profesores en el aula.
Brindar autonomía profesional acorde al desempeño eficiente, eficaz y efectivo.
Promover la descentralización de la gestión administrativa
INDICADORES N° 3
Evaluación permanente de la gestión: informes, opiniones y consultas.
Grado de participación y satisfacción de los miembros de la Unidad Educativa.
OBJETIVO 4:
Establecer un sistema de comunicaciones multidireccional a nivel de Establecimiento y de
agentes educativos en general.
ESTRATEGIA N° 4
Crear espacios de encuentro permanente de reflexión pedagógica.
Aportar conocimientos teóricos y prácticos para favorecer el bienestar y salud de cada
persona, así como también, la sana convivencia del grupo.
Establecer un sistema de comunicaciones escrito y verbal directo.
Establecer y/o programar fechas de reuniones y Consejos.
INDICADORES N° 4
Elaboración y comunicación de informes escritos en base a trabajos en reuniones, consejos,
talleres, etc.
Existencia y difusión de calendarios relativos a programación.
Registro escrito de lo programado y realizado.
OBJETIVO N° 5:
Mejorar condiciones físicas y materiales del establecimiento que contribuya al logro de
aprendizajes significativos.
ESTRATEGIA N° 5:
Establecer redes de apoyo en el ámbito comunitario.
Determinar necesidades de corto y largo plazo de la Unidad Escolar.
Establecer un sistema de evaluación sobre los recursos. (Inventario Anual)
INDICADORES N° 5
Existencia de informe de rendición de cuentas y estados de avance (Cuenta Pública).
Verificación de metas según plan operativo de trabajo.
Grado de cumplimiento entre lo programado y lo realizado.
3. AMBITO FAMILIA Y COMUNIDAD:
OBJETIVO N° 1:
Difundir el Proyecto Educativo (con sus correspondientes Reglamentos) a nivel de Padres y
Apoderados, Instituciones de la Comunidad y miembros del Establecimiento.
ESTRATEGIA N° 1
Reuniones
Difusión escrita y entrega a quienes corresponda.
INDICADORES N° 1:
Evaluar el cumplimiento del Plan de Acción de la Escuela.
OBJETIVO 2
Integrar a los Padres y Apoderados en actividades Educativo - Culturales pertinentes,
creando instancias internas para su realización.
ESTRATEGIA N° 2
Asesorar al Centro de Padres y Apoderados.
Orientar a los Padres y Apoderados en torno a su rol.
Entregar guías orientadoras a los Padres y Apoderados.
Comprometer a los Padres y Apoderados en los aprendizajes de sus pupilos (as) y/o hijos
(as).
Difundir a la comunidad las actividades fundamentales realizadas por la Escuela
INDICADORES N° 2
Registro de asistencia a reuniones.
Informes educacionales
Participación de los Padres y Apoderados en actividades del Establecimiento.
M E T A S 2017 - 2020
1. ÁMBITO EDUCATIVO PEDAGÓGICO
Mantener o superar el 97% de promoción anual.
Brindar un protagonismo al Consejo Técnico en todas aquellas materias y toma de
decisiones pertinentes, constituyéndose como Taller Docente una vez al mes.
Lograr que los Estudiantes comprendan y apliquen la estructura del sistema de numeración
de acuerdo a su nivel, para comunicar información en forma oral y escrita, en NT1 – NT2 y
Primer Ciclo. (Ley Sep).
Entregar a toda la Comunidad Educativa, por escrito, el perfil del alumno y alumna que
aspira a formar parte del establecimiento.
Potenciar las experiencias Pedagógicas de los Docentes
Mantener las 2 horas de taller de Inglés en el Plan de Estudio de KINDER, 1° a 4° año
Básico.
Articular en forma permanente los Niveles Parvulario y NB1.
Entregar apoyo permanente a los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas
Especiales a través del Programa de Integración en las áreas de dificultades de aprendizaje
en Lenguaje discapacidad auditiva, intelectual.
Apoyar el Aprendizaje de los alumnos y alumnas que presentan problemas de Aprendizaje a
través del profesor de educación Diferencial o Psicopedagoga. Psicóloga y Fonoaudióloga.
Aplicar en un 100 % de Proyectos y Programas Complementarios de apoyo a los Objetivos
Transversales. ( JUNAEB, SENDA PREVIENE, Seguridad Escolar, Convivencia Escolar,
Alimentación Saludable, Articulación, Deportivo, Recreativos, etc.)
Aplicar en un 100%, a nivel de Docentes, concepciones curriculares, metodología, modelos
de planificaciones y evaluación consecuentes con la formación plena de los alumnos y
alumnas.
Incorporar en un 100% la Informática a las Prácticas Pedagógicas como un recurso que
favorezcan los aprendizajes significativos (Uso Página Web de la Escuela, TIC en el Aula,
sala de Enlaces).
Proporcionar a los docentes, en forma permanente, talleres, material de apoyo y
documentación pertinente que fortalezca su labor educativa.
Incentivar en todos los cursos el Trabajo Grupal.
Proporcionar el 100% de documentos de apoyo emanados por el Mineduc, DAEM y otros
para activar la orientación y consejo de curso a nivel de Docentes.
Realizar trabajo Técnico Pedagógico en Equipo de dos horas en forma semanal.
Conocer y aplicar a nivel de toda la Unidad Educativa, durante el año, la normativa interna
del Establecimiento.
Mantener y/o aumentar los resultados SIMCE en 2°,4°, 6° y 8° Año Básico.
Informar a todos los Padres y Apoderados los resultados y análisis de los sistemas
evaluación y de medición externos (SIMCE )
Comprometer a todos los Sub centros y Centro General de Padres para que a través de su
acción los apoderados asuman un mayor compromiso con el proceso educativo de sus
hijos (as).
Realizar reuniones mensuales multidisciplinarias.
Realizar Talleres de Evaluación en forma permanente y al término de cada semestre para
realizar retroalimentación pertinente.
2. AMBITO ADMINISTRATIVO ORGANIZATIVO
Crear una estructura organizacional que contribuya a establecer un ambiente educativo
favorable a los aprendizajes.
Participar en talleres de reflexión pedagógica.
Realizar talleres de autocuidado, actividades recreativas, deportivas y sociales que
involucren a todos los integrantes de la Unidad Educativa al término del año lectivo.
Establecer una programación anual asignando tiempos para realizar talleres, encuentros,
reuniones, que permitan intercambiar experiencias e interacción entre los agentes
educativos durante el año.
Brindar un protagonismo al Consejo General de Profesores en todas aquellas materias y
toma de decisiones pertinentes, constituyéndose como consejo una vez al mes.
Conocimiento por parte de todo el profesorado de normativas que promuevan la
descentralización pedagógica y la autonomía profesional, especialmente aquellas
establecidas por el Ministerio de Educación , Estatuto Docente, Evaluación Docente, etc.
3. ÁMBITO FAMILIA Y COMUNIDAD
Sensibilizar y considerar a todas las familias en las acciones educativas pertinentes relativas
al proceso de la Reforma que se está desarrollando en la Escuela y su grado de
compromiso.
Interesar en un 80 % a los Padres y Apoderados para que se incorporen y participen, durante
el año, en las actividades de formación complementaria y realicen actividades conjuntas con
sus hijos y profesores, tendientes a favorecer el crecimiento personal.
Difundir a nivel de comunidad las actividades fundamentales que se realizan al interior de la
Escuela en forma permanente y en la cuenta pública.
4. CONVIVENCIA ESCOLAR
PROBLEMA: Baja participación de los padres y apoderados en las actividades
programadas por la escuela y sus cursos.
OBJETIVO: Integrar a los alumnos y padres y apoderados en actividades educativo-
culturales y recreativas, creando las instancias internas para su realización, logrando un
compromiso de colaboración y apoyo en las actividades programadas por la escuela:
Organizar actividades recreativas y culturales durante el año dirigidas a los padres y
alumnos.
Publicitar reglamentos internos del establecimiento, con las modificaciones respectivas, en
el 100% de los cursos y apoderados.
Promover en el 100% las buenas relaciones humanas entre los miembros de la unidad
educativa.
Lograr la participación de toda la comunidad educativa por medio del equipo de gestión, en
las actividades organizadas por el establecimiento.
Recreos entretenidos.
DIAGNOSTICO FODA POR ÁREAS DE CALIDAD
Áreas de
Calidad
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Liderazgo Profesores en
constante
perfeccionamiento
y capacitados en el
manejo de nuevas
tecnologías
Existencia del
reglamento de
evaluación y
promoción
Compromiso
transversal en
distintas acciones
educativas e
institucionales de
los distintos
estamentos del
establecimiento
Mayor cobertura
en la
implementación de
recursos en
distintas áreas
Existencia de
documentos
institucionales
(PME, Reglamento
Convivencia
Escolar, PEI)
Director
comprometido con
la escuela
Redes de apoyo
establecidas para
atender las
necesidades de los
estudiantes
Alumnos en práctica
de la Universidad del
Pacifico, Asistente de
Educación CFT
Araucana y Asistentes
Sociales Araucana
Participación de los
docentes en diversos
perfeccionamientos
(talleres comunales,
redes pedagógicas, y
otros)
Existencias de
programas de apoyo
(OPD, SENDA,
CONACE, HPV, etc)
Apoyo de carabineros
y PDI en situaciones
de conflicto
Participación de
docentes en proyectos
de mejoramiento
educativo
Concurrencia de liceos
a dar charlas a
estudiantes para los
estudios de
continuación
Falta de apoyo del
Sostenedor en la
Comunicación,
difusión y
proyección de
nuestra institución
hacia la comunidad
Faltan horas para
que el personal se
pueda capacitar en
mediación o
resolución de
conflictos Ausencia
de instituciones que
ayudan al fomento
del deporte
Gestión
Curricular
Incorporación de
profesionales
especializados
(profesora de
integración con
mención en
discapacidad
Participación de
profesores en talleres
de reflexión
pedagógica
Interrupciones en
horas de clases
Falta de tiempo para
planificar,
desarrollar
proyectos y dialogar
en educación
intelectual TEL y
Asistente Social)
Aumento de
cobertura Pre-
escolar
Intercambio de
experiencias
docentes en los
talleres de
profesores
Incorporación de
Inglés desde NT1 a
8° año básico
Evaluación del
trabajo de aula
Aplicación de
diversos procesos
evaluativos a nivel
de curso
Realización de
clases en biblioteca
de lenguaje y otros
sub-sectores
Implementación de
planificación por
sectores y niveles
de aprendizajes
Fomentar el hábito
de la lectura, por
parte de los
distintos ciclos a
través de horas de
cuentos, lectura
silenciosa
sostenida, lectura
para el hogar entre
otros.
Apoyo de grupo de
integración a
estudiantes con
N.E.E
Apoyo de grupo
diferencial con
estudiantes en
nivel inicial e
intermedio
Categorización de
grupos de alumnos
de 4° años básicos
en niveles de
desempeño, para
ser tratados por
profesores
especialistas
Evaluación
trimestral de la
velocidad y calidad
lectora por parte de
la Unidad Técnica
Pedagógica
Observación de
clases por parte de
Docente Directivo
al aula, realizando
una
retroalimentación
oportuna
Articulación
permanente en los
distintos niveles
del 1° ciclo básico
Implementación de
la práctica
observación al aula
con pauta
estructurada por
parte de docentes
directivos
Gestión de
Convivencia y
Apoyo a los
estudiantes
Unidad educativa
afectiva
Desarrollan
Permanentemente
y sistemáticamente
actividades
artísticas
Incorporación del
“Recreo
Entretenido”, con
juegos en patio
externos e internos
Apoyo, confianza
y altas expectativas
del profesor hacia
sus estudiantes
Estimulación de la
autoestima del
alumnos para
mejorar su
Participación en
diversos concursos
internos y externos de
tipo poético, artístico,
musical y deportivo
Otorgar mayor
participación a los
estudiantes
Apoderados pocos
comprometidos con
la educación de sus
hijos e hijas
Alumnos no cuidan
los espacios
implementados para
su bien común
(baños, revistas,
juegos, etc.)
Potenciar
actividades y
estrategias que
permitan que los
estudiantes se
identifiquen con sus
escuelas.
Influencia de
grupos externos
en drogas,
alcohol, y porte
de armas
Influencia
negativa de los
medios de
comunicación
en el
comportamiento
de los
estudiantes
(programas de
violencia)
Excesivo uso
por parte de la
comunidad, del
salón del
establecimiento
rendimiento
académico y
conductual
Sentido de
pertenencia del
grupo
Premiación de
estudiantes
destacados en
rendimiento y
esfuerzo
Premiación de
profesores
destacados del
primer y segundo
ciclo
Premiación al
mejor apoderado al
término del
semestre
Apoyo activo y
permanente del
área de
orientación, para la
formación de
hábitos, técnicas de
estudio y
resolución de
conflictos, con
apoyo de SENDA
Buena
comunicación
entre profesores y
estudiantes
Identidad con la
escuela
Alumnos gratos
con su escuela
interrumpiendo
actividades
escolares y
recreativas de
los estudiantes
Gestión de
recursos
Medios
audiovisuales para
el desarrollo de las
clases, los cuales
son utilizados
óptimamente
Central de
fotocopiado
Grupos de
integración TEL
Implementación del
PME SEP a través de
diversas acciones de
mejoramiento como
contratación de
docentes, extensiones
horarias para apoyar la
calidad y velocidad
lectora en 1° ciclo
básico y el SIMCE
Falta de recursos
para la renovación
del material
computacional
Falta patio para
párvulo
Falta de recursos
para instalar
Laboratorio de
Ciencias, Historia y
Mejoramiento en
la adecuación de
infraestructura
Apoyo de
especialista en el
área social
Implementación
sala Pre-Kínder
Una sala
implementada de
tecnología
inalámbrica
Presencia de un
asistente en
computación
encargada de Sala
de Enlaces
Distribución de
recursos económicos
(SEP) para la
adquisición de
materiales
bibliográficos y
tecnológicos para el
área de lenguaje en
lectura y comprensión
para el primer ciclo
Proyecto de
integración TEL
Biblioteca CRA
Locomoción gratuita
Geografía, Ingles.
No hay personal
para dedicación
exclusiva en
portería
Infraestructura en
mal estado
Taller como
deportes, teatro,
bailes, grupo de
música no se puede
realizar por falta de
espacio físico
Faltan salas y
dependencias
específicas para que
instituciones
externas puedan
atender y trabajar
Falta inmobiliario
adecuado para
alumnos de primer
ciclo básico
Falta sala y comedor
de profesores
CECILIA REYES NUÑEZ MARÍA S. SAAVEDRA GARRIDO
REPRESENTANTE CENTRO GENERAL PROFESOR REPRESENTA
DE PADRES Y APODERADOS CONSEJO ESCOLAR
ANGÉLICA MELÉNDEZ GONZÁLEZ LAURA HUENCHO VARGAS
JEFA DE UNIDAD TECNICO PEDAGÓGICA INSPECTORA GENERAL
JUAN CARLOS HARO RIOS MARIO ARMIJO UNGRIA
ENCAR. CONVIVENCIA ESCOLAR DIRECTOR
San Antonio: MARZO, 2018