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PEI ESCUELA CARLOS CONDELL

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PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

(PEI) ESCUELA CARLOS

CONDELL OSORNO

2019


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INDICE

FUNDAMENTACIÓN/JUSTIFICACION

CAPITULO I: ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL 1.1 Antecedentes del Entorno 1.2 Reseña Histórica de la Unidad Educativa 1.3 Opción Curricular

CAPITULO II: MARCO FILOSOFICO CURRICULAR 2.1 Visión de Futuro 2.2 Misión Institucional 2.3 Identidad o Sello del Establecimiento 2.4 Objetivo General 2.5 Objetivos Específicos

CAPITULO III: ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL 3.1 Aspectos Administrativos 3.2 Organigrama

CAPITULO IV: DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 4.1 Fortalezas y Debilidades de la Gestión Institucional 4.2 Identificación de Necesidades

CAPITULO V: MARCO OPERATIVO 5.1 Objetivos Estratégicos 5.2 Metas Institucionales 5.3 Programas de Acción 5.4 Proyectos de Acción

PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION


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FUNDAMENTACIÓN/JUSTIFICACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que articula la Gestión Escolar. Es “un instrumento político y

técnico que orienta el quehacer del establecimiento escolar y de sus distintos actores, explicitando la propuesta

educacional y especificando los medios que se pondrán en marcha para realizarla” (MINEDUC).

Se trata del proyecto que la institución requiere para lograr una identidad colectiva, que sea reconocida y valorada,

no sólo por la comunidad donde se inserta, sino también por otras instituciones y organizaciones de su entorno,

todas las cuales legitiman y reconocen una identidad al establecimiento.

El PEI es un instrumento de planificación y gestión que requiere de un compromiso de todos los miembros de la

comunidad educativa, que permite en forma sistematizada, hacer viable la misión de un establecimiento y que

requiere de una programación de estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes.

El presente proyecto orienta la gestión y dirección de los procesos de aprendizaje. Es la identidad del

establecimiento que la distingue de otro, en él se expresan los valores, actitudes y comportamiento esperados en

un estudiante que egresa del establecimiento educacional.

El PEI es un instrumento orientador para todas las acciones y reglamentos de la comunidad y es fundamental que el

Consejo escolar conozca de sus contenidos y pueda ser consultado respecto de sus definiciones.

Hoy los establecimientos con subvención escolar preferencial y según lo establecido en ley N° 20.248 establece

que todas las unidades educativas deben tener un Proyecto Educativo Institucional actualizado y evaluarlo

anualmente para introducir los cambios necesarios.

La División de Educación General del Ministerio de Educación, señala al respecto que un Proyecto Educativo para

que realmente sea significativo y tenga presencia en las políticas educativas de la comuna, tiene que tener la

capacidad de recoger las demandas y las expectativas de todos los miembros de la comunidad escolar, y recoger,

asimismo, las demandas y expectativas de la población del sector en que está inmersa la escuela.

Por lo anterior, el Proyecto Educativo Institucional debe articular en sí, los distintos ámbitos o dimensiones en las

cuales se desenvuelve la vida cotidiana en las escuelas, a saber: las acciones pedagógicas; las administrativas; las

financieras; las organizativas; las sistémicas (que son aquellas que vinculan al establecimiento con otras instancias

educacionales, es decir, con los Departamentos o Corporación de Educación Municipal, con las Direcciones

Provinciales, etc.); las convivenciales, que son aquellas que establecen los vínculos de comunicación entre las

distintas personas que conviven en el espacio escolar; y las comunitarias que establecen la comunicación de la

escuela con su entorno.

Es por ello que el Proyecto Educativo Institucional, debe contener, no solamente los nuevos programas de acción y

proyectos que la institución se propone, sino que debe articular muy centralmente, los programas y proyectos que

se desarrollan en la escuela, tales como el Plan de Mejoramiento Educativo, el Proyecto Enlace, CRA, JEC, entre

otros, jerarquizándolos y dando coherencia e integración al conjunto del quehacer escolar.

De esta manera, el Proyecto Educativo Institucional propicia y permite la apropiación autónoma e integradora de

todas aquellas actividades que se realizan en la escuela cotidianamente, y que muchas veces no están ni

reconocidas ni legitimadas como actividades integrantes de la escuela.


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Esta articulación de diferentes ámbitos o dimensiones de la gestión escolar y el reconocimiento de los programas y

proyectos que la escuela realiza en esos ámbitos, permite, asimismo, que no se pierda de vista que el sentido

último de toda actividad en la escuela es posibilitar que se cumpla la intencionalidad pedagógica de la institución

escolar.

De esta forma, el Proyecto Educativo Institucional posibilita la acción coordinada del conjunto de personas que

componen la comunidad educativa: directores, jefes de las unidades técnico pedagógicas, orientadores, profesores,

paradocentes, alumnos, padres y apoderados, y auxiliares. Esta acción concertada de la comunidad educativa pasa

a estar dotada de significación, dirección y racionalidad.

CAPÍTULO I

ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL

1.1 ANTECEDENTES DEL ENTORNO Aspectos geográficos, socioeconómicos, culturales.

La Escuela Carlos Condell de Osorno (ECCO), se encuentra en el sector de Rahue Alto, con un alto índice de población de origen mapuche, con alta vulnerabilidad siendo ésta el centro educativo municipal más grande y cercano en relación a las poblaciones Carlos Condell, Villa Sofía, Santa Rosa, Villa Alegre, Murrinumo, El Romeral, Las Vegas, Las Vegas Chicas, Vista Hermosa y Villa El Rahue, lo que ayuda a afianzar la alianza Familia-Escuela entre el Establecimiento y la Comunidad en general.

1.2 RESEÑA HISTORICA DEL ESTABLECIMIENTO Descripción de la Historia de la Escuela El día 02 de Septiembre de 1976 se dicta el decreto que procede a la creación de la Escuela F- N° 385, inaugurándose el 11 de Septiembre del mismo año, con 04 salas de clases. El Profesor encargado fue el Sr. Juan Pérez Arrizaga, quien se desempeñó en este cargo hasta el año 1977, fecha en que asume como Directora la Sra. Maria Erna Jara Ide. En el año 1989 se inaugura un nuevo pabellón con 04 salas de clases, biblioteca y grupo diferencial. El 02 de Diciembre de 1993, por resolución N° 630, pasó a llamarse Escuela Carlos Condell. En el año 2008, luego de un voraz incendio, se vuelve a instalar la Escuela con un inmueble completamente nuevo de 02 pisos y Gimnasio, además de Laboratorio de Ciencias, 02 Salas de Informática, Pabellón de Pre-Básica y 18 salas de clases. A lo largo de los años el establecimiento ha contado con la dirección de los siguientes docentes, Sr. Sergio Santibáñez, Sr. José Díaz, Srta. Silvia Olmedo, Sr. Miguel Iturra y en la actualidad el Sr. Eduardo Canales.

1.3 OPCION CURRICULAR Modelo, Concepción o Teoría Curricular que enfatiza el establecimiento La Escuela Carlos Condell inicia su proceso Educativo desde NT1 a 8° año de Educación Básica de acuerdo a las Bases Curriculares y Programas Pedagógicos de Educación Parvulario y las Bases Curriculares aprobadas mediante Dcto. 439/2012 del MINEDUC. Complementadas con Programa de Integración Escolar Dcto. N° 170 desde pre básica a 8° año básico. En relación a las propuestas del ministerio de Educación y los acelerados cambios que experimenta la sociedad actual, los avances tecnológicos y la urgente necesidad de mejorar la calidad de la educación, esta Unidad Educativa proporcionará a los estudiantes y familia los medios necesarios para que así se logre la formación integral de los estudiantes, en sus dimensiones físicas, cognitivas, sociales, artísticas, étnicas, culturales, morales y espirituales, desarrollando sus capacidades de acuerdo a los conocimientos ,habilidades y actitudes, definidos en las bases curriculares que les permita continuar el proceso educativo formal, puedan desarrollarse en el ámbito personal y social y en el ámbito del conocimiento, la cultura, la actividad física y la vida sana.


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CAPITULO II

MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR

2.1. VISIÓN DE FUTURO “Ser capaz de mejorar y optimizar los aprendizajes de los estudiantes para el desarrollo pleno de éstos en su nivel escolar y entregar las herramientas necesarias, para que las generaciones futuras sean capaces de proyectarse en forma positiva y armónica en la sociedad, con solidaridad, justicia y no violencia”.

2.2. MISIÓN INSTITUCIONAL “Formar estudiantes con valores, éticos, cívicos, morales y espirituales, desarrollando competencias y aprendizajes tales que les permitan integrarse positivamente a la sociedad y enfrentar la Educación Media con éxito "

2.3. IDENTIDAD O SELLO DEL ESTABLECIMIENTO “Ser una Escuela que fomente la vida sana, la participación democrática y los aprendizajes de calidad a través de diversas actividades curriculares y no curriculares que adquieren un rol relevante en los estudiantes y con la inclusión de todos los actores de la comunidad educativa”.

2.4. OBJETIVO GENERAL Lograr que nuestros estudiantes desarrollen habilidades y reciban conocimientos que les permitan integrarse de manera positiva a la sociedad.

2.5. OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Instalar una cultura de excelencia en la gestión de la escuela, poniendo énfasis en los resultados y estableciendo compromisos de calidad. 2. Ofrecer una formación académica de calidad que permita promover aprendizajes significativos y relevantes para todos los estudiantes a través de un currículo contextualizado, metodologías de enseñanza activas y participativas para la construcción de nuevos aprendizajes desde sus propias vivencias y diferencias individuales. 3. Propiciar y desarrollar habilidades y destrezas intelectuales, físicas, sociales y emocionales en los estudiantes que les permitan desarrollar su autonomía en sus decisiones presentes y futuras. 4. Crear un ambiente de convivencia cálido e integrador que favorezca el sentido de pertenencia, participación y respeto entre los integrantes de la unidad educativa. 5. Ofrecer espacios de encuentro y reflexión para los padres y apoderados, que les permita una participación activa y mayor compromiso de calidad frente a la formación integral de sus hijos e hijas. 6. Fomentar la interculturalidad en el establecimiento implementando la asignatura de Lengua Indígena desde 1° a 8° año de enseñanza General Básica. Siendo la escuela Carlos Condell quien brinda el espacio para fortalecer la educación intercultural, tanto con familias, estudiantes, docentes y comunidad educativa en general, enriqueciendo su identidad, y el desarrollo de valores propios como la autoestima, el respeto hacia el otro identificándose con sus características propias y la cultura originaria.


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CAPITULO III

ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

3.1 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

A) DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

Dependencia Municipal

RBD 7348-2

Dirección Santa Isabel N° 2159

Fono 64-2237288

Nombre Director Eduardo Canales Uribe

E-mail Director [email protected]

Categorización Emergente

Año fundación 1976

Niveles que atiende Educación Parvularia, Enseñanza Básica

Número de cursos por nivel 02

Número de Docentes 39

Número de Educadoras 03

Número de Auxiliar de Educadoras 02

Número de Asistentes de la Educación 16

Número de Auxiliares 03

Promedio alumnos por curso 25

Tipo de jornada JECD

N° Semanas de Trabajo 40

N° de horas Pedagógica Semanal 38

Índice de Vulnerabilidad 97%

Número de alumnos prioritarios 365

Número de alumnos preferentes 56

Programación de Consejos Escolares 01 Reunión Mensual

Programación de Reuniones EGE 01 Reunión Mensual

Programación de Reflexión Pedagógica 04 Reuniones Mensuales

B) DIRECTIVOS Nombre Cargo

EDUARDO CANALES URIBE Director

FRESIA PONCE HINOSTROZA Jefa Unidad Técnica Pedagógica

SOLANGE PETRES REYES Encargada de Convivencia Escolar

C) EQUIPO TECNICO PEDAGOGICO Nombre Cargo

FRESIA PONCE HINOSTROZA Jefe Unidad Técnica Pedagógica

SOLANGE PETRES REYES Encargada Convivencia Escolar

ANDREA QUINTANA ELGUETA Coordinadora PIE


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E) CONSEJO ESCOLAR Nombre Función




ORLANDO PINEDA GONZALEZ Representante Profesores

ELDENA BINDER ALMONACID Representante Asistentes de Educación

MARGARITA RUIZ OBANDO Representante CGPA

Representante CEAL

F) EQUIPO DE GESTION Nombre Cargo





MARIA SOLEDAD CANIHUAN AGUILAR Representante Pre-Básica

NATALIA GARRIDO ALVARADO Representante 1° Ciclo

JOHAN MUÑOZ VIDAL Representante 2° Ciclo

G) EQUIPO PSICOSOCIAL Nombre Cargo





MONSERRAT MOREIRA VELASQUEZ Trabajadora Social SEP

SILVIA GUARDA GARNICA Trabajadora Social PIE

DAGMAR RAMIREZ CARCAMO Psicóloga PIE

ISABEL TORRES WEVAR Psicóloga SEP

H) PROGRAMAS/PROYECTOS Nombre Programa / Proyecto

PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA

PROGRAMA ENLACES

PROGRAMA MI TABLET

RED DE BIBLIOTECAS CRA

PROGRAMA DE INTEGRACION EDUCATIVA

PROGRAMA ALIMENTACION JUNAEB

PROGRAMA DE SALUD SSO

PROGRAMA DIGITAL MI CLASE.CL

PROGRAMA DE FORMACION CIUDADANA Y DERECHOS HUMANOS

PROGRAMA CONTRAPESO

RECREOS ACTIVOS

VIDA SANA

ESCUELA SALUDABLE PARA EL APRENDIZAJE (ESPA)

I) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Nombre de las Actividades

HANDBALL

ZUMBA

BATUCADA

FUTSAL


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FLAUTA Y GUITARRA

GIMNASIA RÍTMICA

FORMACION CIUDADANA

FOLCLOR

AJEDREZ

TENIS DE MESA

MANUALIDADES

RECICLAJE

BANDA INSTRUMENTAL

J) ACTIVIDADES DE LIBRE ELECCION (JECD) Nombre de las Actividades

AJEDREZ SIN FRONTERAS

ATLETISMO

INFORMÁTICA EDUCATIVA

CONOCIENDO LOS HILOS

CINEMA ON ECCO

INVESTIGACIÓN HISTÓRICA

BASQUETBOL

GIMNASIA RITMICA

FUTBOL

CONSTRUCCIONES MANUALES

3.2. ORGANIGRAMA

Formato Adjunto.

CAPITULO IV

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

4.1. FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA GESTION INSTITUCIONAL

A) GESTIÓN CURRICULAR Fortalezas Debilidades

Planes y Programas de estudio MINEDUC.

Directrices de Gestión reguladas en el PEI.

Reglamento Interno y Manual De Convivencia.

Plan de Seguridad Escolar

Reglamento de Evaluación

Calendario Anual de Actividades

Marco Curricular

PME

PADEM

Orientaciones técnicas para el funcionamiento de los PIE y Decreto N°170

Plan Lector Primer y Segundo Ciclo

Plan 4 operaciones matemáticas Primer y Segundo Ciclo.

Alto porcentaje de estudiantes ubicados en el Nivel de Logro Inicial según resultados pruebas diagnóstico en Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia, Cs Naturales.

Poca claridad en la frecuencia en el uso de los recursos pedagógicos.

Baja asistencia promedio en los estudiantes.

Alto porcentaje de estudiantes con problemas emocionales, hiperactivos, con problemas de aprendizajes según informes de profesionales (Psicólogo, Fonoaudiólogo).

Baja escolaridad de los padres.


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Jornada Escolar Completa reconocida desde NT1 a 8º Básico.

PEI

Planes propios de Inglés en Educación Parvularia, Primer Ciclo y Segundo Ciclo.

Programas de Integración Escolar

Acompañamiento al Aula.

Estudiantes integrados DCTO. 170

Alto porcentaje de docentes con evaluación Competente y Destacada.

Archivos de Planificación docentes

Registro de Planificación y Evaluación PIE.

Evaluaciones Psicométricas Batería de evaluaciones psicopedagógicas, evaluaciones fonoaudiológicas y evaluaciones pedagógicas de los estudiantes con NEE.

Decreto N° 83, Orienta adecuaciones curriculares.

Plan N° 1.115 de Junio 2017, incluye la asignatura de Lengua Indígena de 1° a 8° Básico.

Ley 20.845, Inclusión Escolar.

Baja Expectativa de la familia en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Se debe realizar una retroalimentación efectiva del Acompañamiento al aula.

Gran cantidad de atrasos diarios por parte de los estudiantes.

No existen programas propios acorde al territorio Huilliche y a la variante de lengua mapuche Chezungün.

No existe un profesor mentor único de 2° ciclo para la asignatura de Lengua Indígena que maneje el currículum.

B) LIDERAZGO Fortalezas Debilidades

Estamentos definidos claramente con funciones específicas.

Existencia y Funcionamiento del EGE.

Monitoreo y seguimiento de la cobertura Curricular (SIMCE).

Consejo Escolar constituido.

Distribución de los Consejos de Profesores: Reflexión, Articulación y Administrativo.

Coordinador(a) PIE.

Organización de actividades a través de un Calendario Anual.

Existencia de un Plan de compras y un archivo de gastos.

Existencia de un PME.

Administración de recursos a través de la Facultad Delegada con fondos de Mantenimiento.

Modelo de Gestión Administrativa democrática, participativa y flexible, con alto compromiso; bajo las líneas del PEI, Reglamento Interno, Manual de Convivencia y sus protocolos, Marco para la Buena Dirección y el Marco para la Buena Enseñanza.

Contrato de profesionales: Asistente Social, Psicólogo, Fonoaudiólogo.

Existencia de normas de procedimiento en el Reglamento Interno.

Falta perfeccionamiento docente pertinente de acuerdo a las necesidades de cada docente y/o asignatura.

Crear espacios para que los distintos estamentos se integren al consejo de profesores y espacios de reflexión por medio de calendarización.

Regular los tiempos de ingreso de estudiantes a clases durante la jornada de la mañana.

Poca preparación y/o perfeccionamiento para uso de recursos informáticos y espacios pedagógicos por parte de los docentes.


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Mantención de matrícula.

Distribución de cargas horarias de acuerdo a las necesidades del establecimiento.

Contratación de inspectores para vigilancia de los estudiantes en horas de socialización y otros.

C) CONVIVENCIA ESCOLAR Fortalezas Debilidades

Existencia de normas de procedimiento en el Reglamento Interno.

Reunión de apoderados mensuales.

Horario para atención de apoderados.

Centro de Alumnos.

Manual de Convivencia y Protocolos.

El establecimiento cuenta con un Plan de orientación desde Pre-Kínder a 8° año Básico.

Plan Integral de seguridad Escolar PISE.

Apoderados Organizados en Centro General de Padres, cuentan con Programa de trabajo y su propio Estatuto.

Equipo Psicosocial con plan de Acción que incluyen visitas domiciliarias.

Interés de los estudiantes para participar en talleres extraescolares.

Talleres para estudiantes y apoderados sistemáticos y calendarizados de parte del equipo psicosocial con temas de interés general.

La escuela cuenta con una docente encargada de Convivencia Escolar con 44 horas.

Permanente mejora de la disciplina escolar lo que permite un buen funcionamiento escolar dentro y fuera del aula.

Escuela abierta a la comunidad con diversas actividades propuestas para estudiantes y para apoderados (zumba, alfabetización digital, uso de biblioteca CRA, Handball, Fútbol, Gimnasia Rítmica, Folclore, Tenis de Mesa, Batucada, Guitarra y Flauta, Instrumentos Musicales, Primeros Auxilios, Taller de Arte Manualidades, Taller de Tejido y Bordado, Taller de Ajedrez.

Participación y liderazgo en Red de Escuelas urbanas de la Comuna.

Participación en Red ULagos.

Participación en Red Deprov PIE.

Apoyo de redes externas, Club de Leones Programa Lion´s Quest, PPF Trafwe, OPD, Juzgado de Familia, CESFAM Rahue Alto, Servicio de Salud, Carabineros, PDI, Programa de Seguridad Ciudadana, Weñi Malen, entre otros.

Alto % de estudiantes vulnerados en sus derechos.

Gran porcentaje de estudiantes que provienen de hogares con falta de competencias parentales.

Falta de compromiso de los padres con sus hijos tanto en apoyo en sus estudios, proceso lector, asistencia a clases y con las acciones de mejoramiento propuestas junto a la Unidad Educativa.

Baja asistencia de los padres a las reuniones de sub centros de apoderados.


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D) RECURSOS Fortalezas Debilidades

Se cuenta con Recursos y espacios Pedagógicos variados: Gimnasio, Laboratorio Informática conectado a Internet, Laboratorio de Ciencias, Laboratorio Móvil Computacional, Tablet desde educación parvularia hasta 4° básico, Recursos de la Biblioteca CRA, Bibliotecas de Aula, Sala de Música, Proyectores Multimedia Interactivos para cada sala, lector óptico, fotocopiadoras, multicopiadora, softwares educativos, Computadores para cada asignatura, micrófonos para cada una de las salas de clases de 1° a 8° Básico, implementación deportiva y folclórica .

Docentes de apoyo Programa de Integración Escolar Dcto. 170.

Tres horas trabajo colaborativo para profesores jefes, fondos PIE.

Un equipo Psicosocial.

Fonoaudiólogo(a).

Técnico Informático.

Secretaria.

Inspectores.

Comprador(a).

Docente (a) CRA

Se cuenta con recursos SEP, PIE, Fondos de Mantenimiento y otros Proyectos como FAGEM, FAEP.

Entrega de útiles y uniformes escolares a los estudiantes.

Contratación de docentes y asistentes de Apoyo en aula.

Lenta respuesta del DAEM en relación al flujo de recursos.

Bajo seguimiento de la aplicación de actividades resultantes de las Capacitaciones realizadas.

Sala de Profesores con poca capacidad.

Falta de Bodega de almacenamiento de materiales, lo que hace que el laboratorio de ciencias se utilice como bodega.

4.2. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES

A) ALUMNOS 1.-Fortalecer hábitos de estudio, disciplina e higiene. 2.-Espacios después de la jornada para estudio o realizar trabajos escolares. 3.-Contar con movilización para traslado de los estudiantes de la casa a la escuela y mejorar asistencia. 4.-Fortalecimiento del Centro de Alumnos en formación cívica. 5.-Fortalecer la orientación vocacional para estudiantes de 7° y 8° básico.

B) DOCENTES 1.-Formación y capacitación para todos los funcionarios de acuerdo a las respectivas asignaturas y/o funciones. 2.-Simplificar las funciones administrativas. 3.-Más baños para docentes. 4.-Mayor retroalimentación en acompañamiento al aula. 5.-Mayor horario para reuniones de articulación. 6.-Sala de Profesores más amplia


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C) ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN – AUXILIARES 1.- Formación y capacitación para todos los funcionarios. 2.- Respetar las funciones de cada integrante de la comunidad educativa.

D) APODERADOS 1.-Fortalecer alianza Familia-Escuela. 2.-Integrar al Centro de Padres en el proceso enseñanza-aprendizaje. 3.-Talleres deportivos y actividades para acercar la familia a la Escuela.

E) COMUNIDAD 1.-Integrar al establecimiento a las actividades de las organizaciones aledañas al establecimiento. 2.-Mejorar la comunicación entre la Escuela y organizaciones aledañas al establecimiento.

F) INFRAESTRUCTURA - EQUIPAMIENTO 1.-Mantención de mobiliario, dependencias e infraestructura de la Escuela. 2.-Materiales de aseo y otros de uso diario. 3.-Sala Multiuso o Sala de Profesores. 4.-Servicios Higiénicos para funcionarios. 5.-Pavimentación Patio Interior. 6.- Reparación Carpeta y Techumbre de Gimnasio. 7.- Reparación y renovación de puertas de salas de clases y baños.

CAPITULO V

MARCO OPERATIVO

5.1. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES

1. Fortalecer las prácticas docentes para mejorar los aprendizajes de los alumnos y alumnas de primero a

octavo año básico, a través de la instalación de estrategias de enseñanza aprendizaje que logre que los estudiantes sean capaces de adquirir paulatinamente la necesaria autonomía para participar en la vida de nuestra sociedad.

2. Realizar un monitoreo constante de las practicas pedagógicas en sala de clases por medio de acompañamiento de aula y retroalimentación entre pares y equipo directivo.

3. Consolidar procedimientos y prácticas que permitan definir los lineamientos del establecimiento educacional e implementar estrategias para la toma de decisiones y el monitoreo de la gestión institucional, incluyendo los Planes Formativos, como lo son: Convivencia Escolar, Formación Ciudadana, Sexualidad, Afectividad y Género, PISE, Plan de Desarrollo Profesional Docente e Inclusión.

4. Consolidar un liderazgo centrado en una cultura escolar democrática y participativa que permita orientar y evaluar los procesos institucionales y conducir a los actores de la comunidad educativa hacia una visión y misión compartida.

5. Consolidar un buen clima institucional, favoreciendo la sana convivencia y el trabajo colaborativo, por medio del conocimiento y difusión continuo del Manual de Convivencia por parte de toda a la Comunidad Educativa.

6. Consolidar las políticas de Convivencia Escolar, promoviendo la participación de todos los actores de la Unidad Educativa, asegurando un ambiente adecuado para el logro de los Objetivos y metas Institucionales.

7. Fortalecer la organización de los recursos pedagógicos y humanos a través de un plan de gestión que fomente el uso de los recursos de acuerdo a las necesidades de todos los estamentos de la Escuela.

8. Evaluar la utilización de los recursos tanto humanos como materiales para mejorar las prácticas pedagógicas y logros de los estudiantes.

9. Sistematizar la retroalimentación entre los docentes para alcanzar los objetivos y metas del PME.

10. Potenciar las prácticas pedagógicas para alcanzar las metas propuestas en el PME, a través, del seguimiento de la cobertura curricular e instrumentos de evaluación del avance curricular.


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5.2. METAS INSTITUCIONALES

1. El 90% de los docentes se capacita para mejorar sus prácticas pedagógicas y alcanzar los objetivos propuestos, para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje

2. El 90% de los alumnos de 1° a 8° básico logran mejorar sus resultados de acuerdo a sus capacidades individuales.

3. El 100% de los docentes tendrá acompañamiento al aula por parte del equipo directivo.

4. El 90% de los docentes participará en consejos técnicos para realizar retroalimentación entre pares y con equipo directivo.

5. Se ejecutan el 95% de las actividades propuestas en calendario escolar e insertas en PME.

6. El 100% de los integrantes de la Comunidad Educativa conocerá y participará en distintas instancias en la toma de decisiones en los procesos institucionales.

7. El 95% de los docentes fomentará el trabajo colaborativo dentro del aula a través de tutorías, trabajos grupales, grupos de debate, entre otros.

8. El 100 % de la comunidad Educativa conocerá y difundirá el Manual de Convivencia.

9. El 100 % de los Padres y Apoderados, alumnos, alumnas y docentes será invitado a participar en charlas y actividades que fomenten la sana convivencia dentro y fuera de la Escuela.

10. El 100% de los recursos serán orientados a cubrir las necesidades y bienestar de los actores de la Unidad Educativa.

11. El 100% de los actores de la Unidad Educativa tendrá acceso a los recursos.

12. El 100% de los docentes tendrá inserto dentro de su planificación los recursos disponibles en la Escuela.

13. El 90% de los alumnos serán evaluados en tres instancias (Evaluación Diagnóstica, Evaluación Intermedia y Evaluación Final) para posteriormente retroalimentar los ítems con bajos logros de acuerdo a sus capacidades individuales.

14. El 100% de los docentes de las asignaturas retroalimentará los contenidos con bajos resultados en las diferentes evaluaciones que apliquen durante el año.

15. El 95% de los docentes llevará un seguimiento de los Objetivos de Aprendizaje a través de una pauta, para asegurar la cobertura curricular.

5.3. PROGRAMAS DE ACCIÓN QUE SE EJECUTAN (Enumerar Programas, Proyectos, Planes y Talleres que la escuela realiza)

1. PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA

2. PROGRAMA ENLACES

3. PROGRAMA MI TABLET ( PRE BÁSICA)

4. RED DE BIBLIOTECAS CRA

5. PROGRAMA DE INTEGRACION EDUCATIVA ESCOLAR (PIE)

6. PROGRAMA ALIMENTACION JUNAEB

7. PROGRAMA DE SALUD SSO

8. PROGRAMA DIGITAL MI CLASE.CL

9. PROGRAMA ENLACES

10. PROGRAMA FORMACION CIUDADANA Y DERECHOS HUMANOS

11. PROGRAMA DE SEXUALIDAD AFECTIVIDAD Y GÉNERO

PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION

La evaluación de cada una de los objetivos y metas propuestas se realiza periódicamente por medio de Pauta de Seguimiento PME, Reuniones Técnicas, Consejo de Profesores, Equipo de Gestión y Consejo Escolar.

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