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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

“Trabajando día a día por una Educación Integral y de Calidad“

“LA ESPERANZA” RADAL

2017 - 2019

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ÍNDICE PRESENTACIÓN 3 I.-CONTEXTO

1.1.-Introducción 4 1.2.-Marco Legal 5 1.3.- Información institucional 6 1.4.- Reseña Histórica 7-8 1.5.-Entorno 9

II.- IDEARIO 2.1.- Sellos educativos. 10-12 2.2.- Visión. 12 2.3.- Misión. 12 2.4.-Vinculación con los 6 planes exigidos por normativa. 13

III.-OBJETIVOS ESTRATÉGICOS. 3.1.- Dimensión Liderazgo. 14 3.2.- Dimensión Gestión Pedagógica. 14-15 3.3.- Dimensión Convivencia. 15-16 3.4.- Dimensión recursos. 16-17 3.5.- Enfoque Educativo. 17 3.6.- Propuesta Curricular 17-19 3.7.- Organigrama. 19

IV.-PERFILES

4.1.-Directivos 20-21 4.2.-Docentes 21-22 4.3.-Asistentes de la Educación 22-25 4.4.-Estudiantes y Apoderados 25-26

V.- EVALUACIÓN SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES 5.1.-Seguimiento y Proyecciones PEI. 26-30

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PRESENTACIÓN

Este trabajo ha sido un proceso de construcción colectiva que integra la gestión educativa con la filosofía educacional. Orienta su Institución, tanto en sus necesidades como en las expectativas de los estudiantes, su comunidad y la sociedad, a fin de canalizar las diferentes acciones, programas y/o proyectos implementados en el Establecimiento. En la elaboración de este Documento PEI, participaron todas las personas que conforman la Comunidad Educativa. Se formuló un PEI globalizador, en cuanto trabaja variables y/o aspectos de la realidad: socioeconómicos, políticas y culturales enfatizando la relación estudiante y entorno. Es flexible y abierto, permitiendo una retroalimentación permanente que facilite la adaptación del mismo a las diferentes situaciones que se presenten. El PEI es una estrategia en términos de Gestión de Calidad, posibilita generar un proceso comunitario participativo y organizado en función del desarrollo integral de los aprendizajes de los estudiantes y docentes, permitiendo la construcción de los conocimientos, habilidades y actitudes, proyectado al desarrollo humano de todos sus integrantes considerando las necesidades expresadas por la comunidad para el mejoramiento de la Calidad Educativa. Junto a esta nueva sociedad del conocimiento, se espera enfrentar grandes desafíos, como es avanzar hacia una Institución Escolar, más inclusiva e integral, que genere espacios de participación a todos, reconociendo las diferencias socioculturales y procesos de aprendizaje del estudiante. También se espera reconocer y respetar la inclusión multicultural. En el contexto local pretendemos dar valor al conocimiento y comprensión de la cosmovisión mapuche incorporando a toda la comunidad educativa.

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I.-CONTEXTO 1.1.- INTRODUCCIÓN. La actualización del PEI de la Escuela “La Esperanza” se inició con una jornada de reflexión, con la participación de: Docentes, Estudiantes, Asistentes de la Educación y Apoderados.

Como guía de trabajo se utilizó el material de apoyo entregado por el Ministerio de Educación.

En la elaboración del documento, se utilizó la estrategia de talleres dirigidos por docentes, analizando y socializando todos los aportes, en una plenaria participativa. En el desarrollo del PEI se contemplaron seis etapas. La primera tiene que ver con la participación del sostenedor, en el cual presentó un anteproyecto al equipo directivo del establecimiento, este fue analizado, posteriormente, el proyecto se presentó al Consejo Escolar, liderado por la Directora, el Consejo Escolar tomó conocimiento y realizó los aportes que eran pertinentes. El Consejo a la vez hizo llegar el ante- proyecto al Centro de Padres y Apoderados y al Centro de Alumnos para su estudio y análisis. Finalmente el Equipo Directivo incorporó todos los aportes al PEI, y devolvió el documento al sostenedor, quien lo evalúo y aprobó, lo que permite ponerlo en práctica, liderado por el Equipo Directivo con el apoyo del Consejo Escolar.

El PEI tiene una vigencia de cuatro años, pero si es necesario se modificará en su parte operacional año a año, de acuerdo a las necesidades de la Comunidad Educativa.

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1.2.- MARCO LEGAL.

La política de nuestro PEI se fundamenta en un conjunto de normas y principios legales vigentes en la República de Chile, entre las que destacan como más importantes las siguientes.

• Constitución política de la República de Chile, 1980.

• Ley Orgánica Constitucional de Educación NI 18.962, 1990 (LOCE).

• Estatuto de los profesionales de la Educación y su Reglamento, Ley NI 19.070, 1991 párrafo 111 sobre participación, Art. 14, 15 y párrafo IV sobre autonomía y responsabilidad profesional Art. 16.

• Ley 19.410 de 1995 sobre Plan Anual de Desarrollo Educación Municipal (PADEM) Decreto Nº 40 OFCMO 1996 y Decreto Supremo N"240 que modifica Decreto Supremo de Educación NI 40, 1996.

• Ley 19.532 de 1996, crea régimen de jornada escolar completa diurna (JECD) y dicta normas para su aplicación.

• Ley 19.494, 1997 que establece normas para aplicación de la JECD.

• Convención Internacional Derechos del niño, niña y adolescente. Declaración Universal de los Derechos Humanos.

• Ley N° 19.410/95 que modifica la Ley 19,070 sobre Estatuto de Profesionales de la Educación.

• Decreto con Fuerza de Ley Nº 5 de 1993 sobre subvenciones a establecimientos educacionales, que otorga beneficios que se señala. Políticas Educacionales

• Decreto N°40, 1996 Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios (OFCMO) de la Educación Básica y Decreto Supremo de Educación N° 240 de 1999, que modifica al Decreto Supremo N°40.

• Políticas comunales: PLADECO, Ley 18.695 Orgánica Constitucional de Municipalidades.

• Reglamento Interno del establecimiento educacional.

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1.3.-INFORMACIÓN INSTITUCIONAL. La Esperanza de Radal, se ha destacado por obtener niveles educativos destacados a nivel comunal en pruebas estandarizadas, ubicándolo como un establecimiento de sólida trayectoria que se distingue por entregar una educación de calidad con sólidos principios y valores profundos. La modalidad de estudios que imparte es diurna desde Educación Parvularia NT1-NT2 a octavo básico. La directora es la responsable de administrar la gestión institucional, junto al equipo directivo. La Esperanza de Radal, es una institución capaz de entregar a los estudiantes todos los avances y facilidades que requiere para su Desarrollo Integral. Programas y Proyectos en desarrollo y con los que se trabaja actualmente.

Proyecto / Programa Fecha de Adjudicación Proyecto ENLACES 1998

J.E.C. 2000

Transporte Escolar 2000 Programa de Salud 2000

Biblioteca CRA 2004 S.E.P. 2008

SENDA 2008

Habilidades Para la Vida 2010 P.I.E. 2011

Movámonos por la Educ. Pública 2016-2017 Mejoramiento en el revestimiento exterior patio techado

2016

Resultados SIMCE

Nivel Puntaje SIMCE 2016

Lenguaje y Comunicación

Matemáticas Historia, Geografía y Cs Sociales

Ciencias Naturales

2° año - - - -

4° año 255 257 - - 6° año 268 242 276 -

8° año 208 (2015) 228 (2015 244 (2015)

-

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1.4.-RESEÑA HISTÓRICA. La Esperanza” de Radal F, está ubicada en la comuna de Freire a 22 Kilómetros, hacia la cordillera (Freire, camino a Cunco) con dirección en Calle A. Prat S/N de la localidad de Radal.

Según la tradición oral, el primer establecimiento escolar fiscal fue construida aproximadamente en el año 1930, ubicada en el fundo Maile y a cargo de la Directora Carmen Dolores Garay. Algunos antecedentes escritos dan cuenta que entre los años 1952 y 1954, su Director fue don Antonio Bizarro. En la época el establecimiento se conocía con el nombre de Escuela Pública de Hombres N° 70 y de Mujeres N° 36. Posteriormente ésta se trasladó a la salida del pueblo, quedando ubicada en Fresia con Maile.

Aproximadamente, en el año 1963 el Establecimiento funcionó en un terreno de bien común de la Localidad “SEDE”, donde se fusionaron los números 70 y 36 para quedar en modalidad mixta con el nombre “Escuela N° 36” de Radal. La infraestructura donde funciona actualmente el Centro Educativo, está ubicada en las calles A. Prat S/N, Presidente Figueroa, Fresia y O’Higgins. La primera etapa fue construida en el año 1970, lo que hoy se denomina “Pabellón Antiguo”. En el año 2000 se inició la Jornada Escolar Completa (JEC), por lo que fue necesario construir una segunda etapa para poder aumentar el número de aulas y espacios de estudio. Luego y debido al clima lluvioso de la zona, el Centro Educativo se adjudicó el proyecto de un patio techado, el cual hoy, permite realizar diversas actividades curriculares y extracurriculares.

En el año 2015 se ejecuta un mejoramiento y ampliación de pre-básica, lo cual, a la fecha se encuentra en proceso de uso. La población que atiende el establecimiento procede en un 70% de los sectores rurales aledaños, tales como: Caracas (7 Km.); Pedregoso (8 Km.); Cahuinpangue (10 Km.); Allipén (10 Km.); entre otros.

Se debe destacar que antecedentes socioculturales y educacionales pasados, dan cuenta de una población inserta en la cultura Mapuche, que el Establecimiento Educacional considera y transmite, en el proceso de enseñanza-aprendizaje durante el período lectivo.

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La Institución Escolar, considera aquellas circunstancias y procesos que se producen fuera de ésta y que se vinculan directamente con el diario vivir de nuestros estudiantes, creando en lo posible lazos de contextualización. El establecimiento celebra el Wetripantu (Año Nuevo Mapuche) considerándolo como una de las efemérides de mayor relevancia sociocultural, debido a la cantidad de estudiantes provenientes de esta cultura, que alcanza un 40%.

Para atender la demanda educacional, el establecimiento cuenta con una planta de profesionales, constituida por: 1 Directora, 1 jefa UTP, 17 Docentes, 5 Profesionales de apoyo (Psicopedagoga, Fonoaudióloga, Psicóloga, Terapeuta Ocupacional y Trabajadora Social), 7 Asistentes de la educación con asignaciones de funciones como: 2 Asistentes de párvulo, 1 Asistente de educación diferencial, 1 Encargada de CRA; 1 Inspector de patio y 2 Asistentes de Servicios menores. Se agregan tres Manipuladoras de Alimentos). Por otro lado, el Establecimiento Educacional, promueve actividades artísticas, científicas, deportivas y culturales, tales como: Banda de Guerra, Taller de Folclore Nacional, Taller de Danza Moderna, Taller de Manualidades, Taller Experimentando con las Ciencias, Taller de Informática, Taller de Estudio Dirigido, Taller de Ajedrez, Taller Jugando con la Geometría y Taller de Deporte. Actualmente el Establecimiento Educacional, cuenta con los niveles de pre-básica y básica completa. Además ofrece a la comunidad escolar biblioteca CRA, laboratorio de informática, programa PIE (NEET y NEEP) cada uno de sus espacios con su implementación pertinente.

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1.5.-ENTORNO. La “Esperanza” de Radal, está ubicada en la comuna de Freire a 22 Kilómetros, hacia la cordillera (Freire, camino a Cunco) con su dirección en Calle A. Prat S/N de la Localidad de Radal. El establecimiento se encuentra ubicado al sureste de la IX Región, en donde el clima se caracteriza por ser frío y lluvioso, lo que conlleva a que algunos estudiantes mantengan una asistencia más baja en períodos de otoño-invierno, por razones de salud y mal estado de caminos y puentes. Como forma de subsanar parte de estas situaciones, el Establecimiento, ha gestionado el transporte para aquellos alumnos/as de los lugares más apartados y de difícil acceso. Otra situación latente en el sector de Radal, es la escasa movilización, tanto para llegar al establecimiento como para salir de él. La localidad de Radal presenta diversas características socioeconómicas y culturales. Las familias de nuestros estudiantes en su mayoría tienen un nivel socioeconómico bajo y provienen de zonas rurales, desempeñándose en trabajos agrícolas, ganaderos y temporeros; otros vienen de familias disgregadas y disfuncionales. La baja escolaridad de los padres y apoderados, ha sido afectada en el apoyo a los aprendizajes de nuestros alumnos especialmente en redacción y argumentación escrita. Respecto a las necesidades y aspiraciones al interior y exterior del Establecimiento, consideraremos en proyección, la continuidad de estudios para los estudiantes, creando un curso superior anualmente, con el mejoramiento de la infraestructura de acuerdo a la normativa vigente exigida por el Ministerio de Educación. En cuanto a las características socioculturales de las familias de los estudiantes, se percibe la necesidad de implementar la modalidad de formación vespertina para adultos, ya que existen antecedentes de los padres y apoderados en un porcentaje menor de analfabetismo y de otros que han desertado del sistema escolar. La Comunidad Educativa cuenta con diversas redes de apoyo, entre las cuales se encuentran: Posta Rural; Retén de Carabineros; Cuerpo de Bomberos; Iglesias Evangélicas y Católicas; Biblioteca Municipal; Jardín Infantil Santa Anita; Junta de Vecinos, Comité de Agua Potable, Programa de Habilidades para la Vida (HPV), de Taller Deportivo y /o recreativo 2017 de la Universidad Católica, SENDA , JUNAEB .

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II.- IDEARIO Nuestra definición de identidad está dada por las siguientes preguntas ¿Quiénes somos? y ¿Qué estudiantes queremos formar? En este sentido nuestra identidad como institución educativa, nace de los sellos que relevan nuestras prioridades formativas y de desarrollo. 2.1.- SELLOS EDUCATIVOS. Escuela para Todos y Todas, Formación Integral y Aprendizajes de Calidad. Valores Principios y Competencias de la Comunidad Escolar. VALORES: En nuestra escuela generamos una relación respetuosa, tolerante, entre todos los miembros de la comunidad escolar, participando en forma, solidaria y responsable, con una comunicación clara, fluida, oportuna y de confianza, para convivir y facilitar instancias de diálogo como parte de la cultura del establecimiento. Al trabajar estos valores daremos especial énfasis al desarrollo de: -Respeto: es una forma de reconocimiento, de aprecio y de valoración de las cualidades de los demás, ya sea por su conocimiento, experiencia o valor como personas. El respeto también tiene que ver con aprender a reconocer y valorar las diferencias de ideas y posturas respecto de algún tema, o de la vida misma. También dice relación con la valoración que tiene la persona hacia sí misma. -Tolerancia: se entiende como el respetar las opiniones, ideas o actitudes de las demás personas aunque no coincidan con las propias. Es un valor moral que implica el respeto íntegro hacia el otro, hacia sus ideas, prácticas o creencias, independientemente de que choquen o sean diferentes de las nuestras. -Solidaridad: es comprendida como la colaboración mutua en las personas, aquel sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento, sobre todo cuando se vivencian experiencias difíciles.

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-Responsabilidad: entendemos la responsabilidad como el crear en nuestros estudiantes, la conciencia de que están a cargo de ellos mismos y de sus vidas. Lo anterior implica que se comprenda la diferencia entre causalidad y casualidad, es decir llegar al entendimiento de que la vida no se desarrolla por el azar sino por las decisiones que cada uno de ellos toma o ha dejado de tomar. PRINCIPIOS FORMATIVOS -Aprender a ser un estudiante honesto, esforzado y perseverante. -Aprender a convivir en base a la justicia, solidaridad y generosidad. -Aprender a ser uso de sus habilidades en beneficio propio y de la comunidad -Aprender a ser uso de métodos pacíficos para la resolución de conflicto, sin faltar a la verdad, la justicia y la paz. PRINCIPIOS ETICOS -Educar para el trabajo: Es orientar a los estudiantes en la adquisición de competencias para el desempeño que les permita realizarse como persona.

-Educar en el convivir: Es compartir la vida con otros u otras personas, encaminándola por la vía del respeto, es propender en la comunidad educativa formas democráticas de pensar y de sentir.

-Educar en el respeto y buen trato: Es la comprensión, la tolerancia, la sinceridad, el respeto en todos los momentos de la vida, evitando los roces y asperezas.

-Educar en el compartir: Es ganarle la batalla al egoísmo, aprender a trabajar en equipo, triunfar en la vida, pensando en los demás.

-Educar en el diálogo: Consiste en hablar con claridad y precisión, Respetar al otro en el uso de la palabra y la expresión de sus sentimientos.

-Educar en la responsabilidad: Es formar una persona comprometida con su ser y con los demás en el cumplimiento de sus deberes y compromisos escolares.

-Educar en el aprender a cuidar el entorno: Aprender a percibir el planeta tierra como un ser vivo del cual formamos parte.

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS -Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

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-Poner énfasis en el desarrollo de habilidades conocimientos y actitudes de cada objetivo de aprendizaje. -Favorecer la inclusión para atender la diversidad y las necesidades educativas especiales con equidad. -Incorporar temas de relevancia social en el desarrollo de las asignaturas. COMPETENCIAS Todos los integrantes de la comunidad escolar, deben apoyar decididamente la labor de la escuela resguardando su prestigio y fomentando su prosperidad integral. Promovemos constantemente actividades intencionadas dentro y fuera, que den a conocer al establecimiento dentro de la comunidad. Mantenemos un trabajo conjunto con el centro General de Padres y Apoderados así como con los alumnos, con el propósito de consolidar la integración de la Comunidad Escolar. El Reglamento Escolar Interno y Manual de Convivencia Escolar es el instrumento a través del cual se establecen las normas que regulan una convivencia armónica y respetuosa entre todos los actores de la comunidad. 2.2.-VISIÓN Alcanzar en los estudiantes de la escuela "La Esperanza", un desarrollo intelectual, afectivo, físico, artístico, espiritual, ético y moral, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas en un marco de respeto y valoración de los derechos humanos, libertad, diversidad multicultural, paz e identidad nacional. 2.3.-MISIÓN Desarrollar en los estudiantes el proceso de aprendizaje integral y permanente que abarque las distintas etapas de la vida de las personas, con prácticas en actitudes, habilidades de orden superior, destrezas, valores fundamentales, capaces de insertarse eficaz y críticamente en un mundo globalizado.

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2.4.-VINCULACIÓN CON LOS 6 PLANES EXIGIDOS POR NORMATIVA.

Sello Plan de Convivencia escolar.

Plan de Sexualidad, Afectividad y Género

Plan de Seguridad Escolar

Plan de Formación Ciudadana

Plan de Inclusión

Plan de Desarrollo Profesional Docente

Escuela para todos y todas

Fomentar la convivencia en forma respetuosa y responsable.

Fomentando la convivencia escolar en forma tolerante, solidaría y democrática.

Se vincula con la responsabilidad de gestionar pedagógicamente la seguridad escolar y su autocuidado.

Promoviendo conocimientos y actitudes que permitan una integración efectiva de la vida en sociedad

Se vincula con el desarrollo de una trayectoria de Enseñanza-Aprendizaje a partir de sus intereses, necesidades y talentos particulares.

Instalando procesos de mejora en las prácticas de aula para ajustarla a la enseñanza de una escuela inclusiva.

Formación Integral

Facilitando el desarrollo de las actividades cotidianas con procedimientos y rutinas de comportamiento en contexto de aprendizaje, valorando y fomentando la expresión de ideas, el argumento fundamentado y reflexivo entre los estudiantes.

Se vincula con la diversidad de estudiantes que atendemos, estudiantes con necesidades educativas especiales, de carácter intelectual emocional y físico.

Asumiendo actividades de responsabilidad propia y con los demás.

Promoviendo conocimientos y actitudes para contribuir a la cohesión social.

Educando a los estudiantes en valores sociales como la responsabilidad social y el compromiso con los demás.

Agregando a los procesos de mejora en las prácticas de aula, la empatía y el compromiso con los demás.

Aprendizajes de calidad

Adquirir progresivamente criterios para conducir su proyecto de vida, cuidar su salud, comprender la etapa de desarrollo que están viviendo, afectividad y sexualidad en su formación académica integral.

Se vincula con la diversidad de estudiantes que atendemos, estudiantes de diferentes etnias, religiones, identidad de género, entre otros.

Se vincula con la responsabilidad de prevenir riesgos de acuerdo a los peligros existentes en la realidad especifica del Establecimiento Escolar

Desarrollar prácticas pedagógicas transversales con lineamientos formativos estipulados en el PEI y el Plan de Formación Ciudadana.

Se vincula con el desarrollo de una trayectoria educativa relevante, pertinente y de calidad con la participación y desarrollo de todas y todos los estudiantes en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

Se vincula instalando procesos de mejora continua a través del trabajo individual y colaborativo en las planificaciones y las prácticas de aula de acuerdo al contexto.

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III.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 3.1.-DIMENSIÓN LIDERAZGO. Objetivo Estratégico Administrar, articular y supervisar el sistema educativo, con el fin de lograr aprendizajes significativos en los estudiantes, bajo los principios de Aprendizajes de Calidad, Formación Integral e Inclusivo. Metas Estratégicas Organizar y mantener en funcionamiento los organismos internos de apoyo: Equipo de Gestión Escolar, Coordinadores y Consejo Escolar. Cautelar el seguimiento, articulación y evaluación del PEI y difundir las metas anuales en la Comunidad Escolar. Acompañar a los docentes al aula y asegurar el desarrollo de habilidades superiores con el fin de monitorear los aprendizajes de los alumnos y resultados académicos. 3.2.-DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA. Objetivo Estratégico:

- Organizar, preparar, implementar y evaluar el proceso educativo de todos los estudiantes bajo un enfoque inclusivo, con el fin de promover aprendizajes significativos.

Metas Estratégicas:

- El 80% de los profesores (a) desarrolla prácticas pedagógicas, ajustadas a los intereses y características de contexto del estudiantado y plasmadas en la planificación.

- El 80% de los profesores (a) en su gestión de aula desarrolla, objetivos de aprendizajes establecidos por asignatura a través de estrategias que permitan diversificar la enseñanza.

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- El 80% de los estudiantes mejora los niveles de Lectura Comprensiva y la Resolución de Problemas.

Objetivo Estratégico: Fortalecer la formación de valores, actitudes y hábitos en los estudiantes, favoreciendo la Buena Convivencia Escolar. Metas Estratégicas Fortalecer la formación de hábitos y valores en los estudiantes a través del Plan de Gestión de Convivencia Escolar y las clases de Orientación dentro del año escolar. Incorporar a Padres y Apoderados al proceso educativo para elevar el logro académico y las prácticas de buenos hábitos y valores en sus pupilos. Objetivo Estratégico: Identificar fortalezas y debilidades de los docentes. Metas Estratégicas: Asignar a docentes labores pedagógicas, según su especialidad, para alcanzar su mejor desempeño. Compartir prácticas pedagógicas exitosas entre los docentes tanto internas como externas para responder a las necesidades de los estudiantes. 3.3.-DIMENSIÓN CONVIVENCIA. Objetivo Estratégico: Desarrollar e implementar una política que asegure una cultura inclusiva y las condiciones para que las personas se traten de manera equitativa, justa, con dignidad y respeto, resguardando los derechos y deberes de los integrantes de la Comunidad Escolar. Metas Estratégicas: Implementar y asegurar una política inclusiva resguardando los derechos y deberes de la Comunidad Escolar.

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Objetivo Estratégico: Implementar y monitorear normas y estrategias que aseguren una sana convivencia con un enfoque formativo y participativo, promoviendo la responsabilidad colectiva para el logro de un clima escolar positivo. Meta Estratégica: Monitorear semestralmente la implementación de las normas, protocolos y estrategias para el logro de un clima escolar positivo y continuo. Objetivo Estratégico: Desarrollar y mantener una comunicación y colaboración permanente con los Padres y Apoderados, con el objetivo de involucrarlos en los procesos formativos de los estudiantes. Meta Estratégica: Mantener a los Padres y Apoderados en los procesos formativos de los estudiantes por medio de la comunicación y colaboración permanente en actividades escolares. 3.4.-DIMENSIÓN RECURSOS. (Recursos Humanos,Recursos Pedagógicos y/o Didácticos) Objetivos Estratégicosen Recursos Humanos. Generar condiciones y espacios de reflexión y trabajo técnico y sistemático para la construcción de una comunidad de aprendizaje profesional. Identificar las necesidades de fortalecimiento de las competencias de los Docentes y Asistentes de la Educación y generar diversas modalidades de desarrollo profesional continuo. Metas en Recursos Humanos. Realizar una vez al mes un trabajo Técnico (tipo taller), para la construcción de una comunidad de aprendizaje profesional. Fortalecer las competencias de los Docentes y Asistentes de la Educación en un desarrollo Profesional continuo

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Objetivos Estratégicos en Recursos Pedagógicos y/o Didácticos Asegurar en conjunto con el sostenedor la disponibilidad de los recursos de enseñanza – aprendizaje, requeridos por el establecimiento de manera de maximizar su uso en los procesos pedagógicos y el logro de las metas institucionales. Metas en Recursos Pedagógicos y/o Didácticos Utilizar recursos tecnológicos e impresos(Enlaces, CRA) en el logro de metas institucionales. 3.5.-ENFOQUE EDUCATIVO. “La Esperanza” se basa en un modelo educativo centrado en los aprendizajes, incluyendo a la diversidad de alumnos y permitiendo a los estudiantes desarrollarse de manera Integral tanto en lo cognitivo (habilidades competencias) como en lo socio afectivo y ético (habilidades, actitudes, valores) necesarios para enfrentar los desafíos del presente siglo. 3.6.-PROPUESTA CURRICULAR

Para NT1 y NT2: Bases Curriculares de la Educación Parvularia, Mapas de Progreso del Aprendizaje, Programa de Estudio Primer año Básico y Programas Pedagógicos para Primer y Segundo Nivel de Transición.

Para 1° a 8° año Básico:

Objetivos de aprendizaje (OA) de cada asignatura, están dados por las Bases Curriculares y Programas de Estudio en un enfoque de conocimientos, habilidades y actitudes, se debe organizar para fortalecer su pertinencia, flexibilidad, descentralización e inclusividad, asumiendo que el currículum nacional debe servir a los diversos contextos y modalidades de enseñanza y poseer relevancia global.

Objetivos de Aprendizaje Transversales (Actitudes)

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La Esperanza, toma el compromiso de desarrollar en los estudiantes, las siguientes habilidades transversales: - Fomentar valores como el respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad hacia sí mismo y a los demás, a su entorno y naturaleza. - Fortalecer la inclusión, como una riqueza de aprendizaje colectivo. - Promover el desarrollo integral, basado en la potenciación de sus capacidades e intereses. - Fomentar la formación cívica y ciudadana. La Institución Escolar, no posee programas de estudios propios, por lo que se ajustará a lo que establece el Currículum Nacional del Ministerio de Educación de Chile, a través de sus instrumentos curriculares vigentes: Marco Curricular, Bases Curriculares, Planes y Programas de Estudios. El Equipo Directivo adecua al contexto escolar las Bases Curriculares y Programas de Estudio, dando las directrices para que los docentes de aula mediante la planificación, consideren el contexto sociocultural y Estilos de Aprendizaje insertos en cada curso y asignatura. El enseñar es un proceso de resignificación de conceptos que ocurre en cada estudiante. Por ende, la creación de “situaciones de aprendizajes” tendientes a dar oportunidad a todos los ritmos y estilos de aprender, es la manera de crear aprendizajes, con ello la evaluación se entiende como un proceso de constante monitoreo y redirección en pos de alcanzar la efectividad en dichas situaciones únicas de aprender. La evaluación es un proceso a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante del proceso de aprendizaje de los alumnos con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para, buscar nuevas estrategias significativas que se adecuen a sus necesidades. Instancias metodológicas de Transición entre niveles: En Ed. Parvularia → Ed. Básica, se realizan reuniones de coordinación semestrales y desarrollan actividades entre profesionales de niveles, para planificar actividades, a fin de favorecer el paso desde nivel Transición Mayor a Primero básico, compartiendo información respecto de las metodologías de enseñanza y las habilidades desarrolladas en niños y niñas. Se suman Acciones en el PME como estrategia de Transición. Los Planes anuales y planificaciones por asignaturas constituirán, los materiales curriculares a trabajar y los recursos didácticos utilizados en el aula; tales

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como: Guías didácticas, material concreto, espacios de aprendizaje (CRA) y uso de Tics (Sala de enlaces), se especificarán en una bitácora, tanto para el uso de los materiales de Biblioteca, e informática. La evaluación tiene directa relación, con nuestro Reglamento de Evaluación y en su normativa sobre la base de las disposiciones de los decretos: 0289 /29/10/01 para Pre-Básica y el 511/1997 para Educación Básica. Para evaluar es necesario hacer un plan de evaluación, seleccionar qué conocimientos, habilidades y actitudes se evaluarán, de acuerdo a los OA de cada asignatura. Evaluar aprendizajes contextualizados. Evaluación diferenciada de los Objetivos de Aprendizaje, priorizados (DUA). Evaluación diagnóstica; Evaluación formativa y Evaluación Sumativa. 3.7.-ORGANIGRAMA La estructura organizacional de la Esperanza de Radal, se realiza de la siguiente manera:

SOSTENEDOR

DIRECTORA JEFA UNIDAD TÉCNICO - PEDAGÓGICA -EQUIPO DE GESTIÓN DIRECTIVA

CONSEJO ESCOLAR- CONSEJO ADMINISTRATIVO/TÉCNICO DE PROFESORES - PROFESIONALES DE APOYO- CENTRO DE PADRES Y APODERADOS-CENTRO DE ALUMNOS COORDINADORA PIE -ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR- COORDINADOR ENLACES-COORDINADORA BIBLIOTECA CRA TÉCNICOS DIFERENCIAL-TÉCNICOS DE APOYO AL AULA

ASISTENTES EDUCACION (INSPECTOR DE PATIO-BIBLIOTECARIA-RECEPCIONISTA-PERSONAL DE ASEO)

IV.-PERFILES DE LOS FUNCIONARIOS DE “LA ESPERANZA”

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A continuación se explicitan las competencias tanto profesionales como personales que requieren los distintos actores de nuestra escuela para cumplir eficientemente con las metas y objetivos del PEI. 4.1.-DIRECTIVOS.

SOSTENEDOR: El sostenedor del Establecimiento Escolar “La Esperanza” es un actor activo dentro de los procesos de gestión. Por lo cual tiene un conocimiento acabado de la normativa vigente, de los Estándares de Aprendizaje y de los indicadores de calidad, generando canales de comunicación con el director y la comunidad educativa. El sostenedor se responsabiliza por la elaboración, aprobación y ejecución del Proyecto Educativo Institucional (PEI), del Plan de Mejoramiento Escolar (PME) y del presupuesto anual, además de establecer las metas que debe cumplir el director y monitorear su desempeño.

DIRECTOR: El director(a) del Establecimiento Escolar “La Esperanza” de Radal asume como su principal responsabilidad el logro de los objetivos formativos y académicos. Para ello, permite que el centro educativo comparta las orientaciones, prioridades y metas educativas; Instaura una cultura de altas expectativas académicas y valóricas, propiciando un ambiente laboral colaborativo y comprometido con el quehacer educativo, siendo además, el/la principal agente difusor del Reglamento de Convivencia Escolar y líder en la capacidad de conducir cambios requeridos en el Establecimiento. Por otro lado, administra, organiza y distribuye los recursos humanos y didácticos del Establecimiento en función del PEI, operacionalizándolo en el PME. El director organiza espacios de acogida para la atención de estudiantes, familiares y funcionarios de la Institución Educativa.

EQUIPO DIRECTIVO

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En nuestra escuela se enmarca en el desarrollo de diversas dimensiones de competencias, que permitan movilizar a los actores de la comunidad educativa con el objetivo de fomentar el aprendizaje de todos los estudiantes y además ser coherente con los sellos instituciones. Los integrantes del Equipo Directivo, aparte de la formación profesional de base en el área de Educación, deben cumplir con competencias específicas que les permitan demostrar –fundamentalmente- su capacidad para orientar a los actores escolares al logro de las metas de la escuela que son definidas en el Plan Estratégico. Estas competencias se evidencian en: Liderazgo para el aprendizaje, Orientación a la calidad Educativa y Formativa, Gestión Académica- curricular, Gestión de recursos, gestión de clima organizacional y convivencia.

4.2.-DOCENTES Y PROFESIONALES DE APOYO. DOCENTE El docente de “La Esperanza” es un profesional de la Educación, que fomenta en los estudiantes y en todos los miembros de la institución escolar, la identificación con su comunidad educativa y con los sellos institucionales definidos: la formación académica de excelencia y un fuerte componente de formación valórica, entre otros. Por lo cual debe poseer competencias de liderazgo pedagógico y de trabajo en equipo siendo capaz de adaptarse a los cambios y asumiendo un rol activo dentro de la comunidad escolar y fundamentalmente dentro del aula. En el contexto de nuestro modelo educativo centrado en el aprendizaje, el docente es capaz de realizar clases efectivas aplicando metodologías, técnicas y estrategias activas e innovadoras, que potencien el desarrollo integral de los estudiantes (tanto desde el punto de vista cognitivo como valórico), las diferentes visiones de mundo dentro de la comunidad escolar, propiciando que los estudiante sean personas con criterios de empatía , tolerancia y respeto; autónomos y autorregulados en sus procesos de indagación y apropiación de aprendizaje. Finalmente el docente es un profesional que representa los valores institucionales declarados en el PEI tanto frente a los estudiantes, como también ante cada uno de los integrantes de la comunidad Educativa.

COORDINADOR PIE

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Para un buen funcionamiento del PIE, en “La Esperanza” de Radal, contar con un profesional que cumpla el rol de coordinador del PIE. Las acciones de coordinación exigen de un profesional que cuenten con competencias de liderazgo, educación inclusiva, atención de la diversidad y NEE, como en gestión de procesos, planificación estratégica y manejo de la normativa vigente.

PROFESIONALES DE APOYO: En nuestra escuela se consignan como profesionales de apoyo a los psicólogos, fonoaudiólogos, trabajador social, terapeuta ocupacional y psicopedagogos los que organizacionalmente forman parte de la RED de Apoyo Docente cuyas funciones aparecen vinculadas directamente con el mejoramiento integral de los aprendizajes -en el contexto de acompañamiento para la construcción de los mismos-, prestando atención y asesoría desde sus competencias profesionales y funciones de cargo a los estudiantes, directivos, profesores y apoderados, tanto en aspectos asociados al desarrollo y dinámicas de aprendizaje de los alumnos, como en los ámbitos valóricos de los mismos, de acuerdo a los objetivos estratégicos transversales de nuestra Escuela, con el objetivo de dar soporte a la formación integral declarada por el Proyecto Educativo. Las competencias de base de estos profesionales deben poseer una sólida formación académica en sus respectivas áreas, además de relevantes habilidades en: Comunicación efectiva, Orientación al servicio y resolución de conflictos.

4.3.-ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN Y MANIPULADORAS. ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN Los asistentes de la educación se constituyen en parte fundamental de la comunidad educativa “La Esperanza”, contribuyen a los objetivos del PEI, realizando labores complementarias a la tarea educativa, dirigidas a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza aprendizaje, incluyendo funciones de apoyo administrativo, de mantención de los espacios educativos, de colaboración con la seguridad, de mediación de conflictos, de vinculación con la familia y con redes de apoyo, necesarias para el buen funcionamiento del establecimiento y la convivencia escolar. ASISTENTE DE AULA Y EDUCACIÓN PARVULARIA

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El perfil de la Asistente de Aula nace de las funciones propias de su cargo, que comprenden el poseer competencias para la realización de labores complementarias y en equipo con el docente, el apoyo del proceso de enseñanza aprendizaje, manejo y dominio de grupo, la organización de los recursos pedagógicos y el ambiente de aprendizaje en el aula, el velar por la seguridad y cuidado de los estudiantes en un ambiente organizado que asegure la favorable convivencia para su aprendizaje, adaptación y desarrollo. También requiere competencias conductuales de: proactividad, trabajo en equipo, relaciones interpersonales, comunicación efectiva, y autocontrol.

TÉCNICO DIFERENCIAL El perfil del Técnico Diferencial, nace de las funciones propias de su cargo, que comprenden el poseer competencias para la realización de labores complementarias y en equipo con el docente, el apoyo del proceso de enseñanza aprendizaje, el trabajo con NEE y diversidad educativa, la organización de los recursos pedagógicos y el ambiente de aprendizaje en el aula, el velar por la seguridad y cuidado de los estudiantes en un ambiente organizado que asegure la favorable convivencia para su aprendizaje, adaptación y desarrollo. También requiere competencias conductuales de: proactividad, trabajo en equipo, relaciones interpersonales, comunicación efectiva, y autocontrol.

ENCARGADA DE BIBLIOTECA La encargada de Biblioteca debe contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores complementarias a la labor educativa, para lo cual debe demostrar competencias específicas para organizar materiales y recursos bibliográficos, mantener un ambiente organizado que asegure la mantención y respuesta a los requerimientos de los estudiantes y docentes, constituyéndose en un apoyo para estos. Gestiona la impresión y los recursos de aprendizajes electrónicos que se encuentran disponibles en la biblioteca, para que los alumnos y los profesores puedan acceder a todos los materiales que se necesitan para ayudarles a aprender y enseñar. Además colaborar en una amplia gama de apoyo administrativo para que el CRA y todo lo relacionado a su función se desarrolle lo mejor posible.

INSPECTOR :

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Contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores complementarias a la tarea educativa, asegurando el desarrollo de las actividades del Establecimiento, apoyando la disciplina, formación de hábitos y valores de los y las estudiantes, en un clima de buena convivencia escolar. Además colaborar en una amplia gama de apoyo administrativo para que todo funcione lo mejor posible, especialmente en las actividades al aire libre o espacios de gimnasio, patio techado y otros.

RECEPCIONISTA: Contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores complementarias a la tarea educativa, apoyando a la disciplina de los estudiantes, controlando el ingreso y egreso de personas al Establecimiento, y orientando a los usuarios, derivando y entregando información, relacionándose en un marco de buena convivencia con docentes, asistentes de la educación, alumnos y apoderados.

AUXILIAR DE ASEO: Asegurar que todas las dependencias del establecimiento se mantengan limpios e higiénicos durante el periodo de trabajo escolar, trabajando en forma personal y como parte de un equipo, relacionándose en un marco de buena convivencia con docentes, asistentes de la educación, estudiantes y apoderados.

MANIPULADORAS DE ALIMENTOS

MONITOR / A DE TALLER DANZA, FOLKLORE Y BANDA ESTUDIANTIL. Contribuir a los objetivos del PEI con previa programación de su trabajo, realizando labores complementarias a la tarea educativa, asegurando el desarrollo integral, apoyando la formación artística, habilidades y/o destrezas y valores de los y las estudiantes, en un clima de buena convivencia escolar.

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Las manipuladoras del Establecimiento Escolar están a cargo de preparar y proporcionar comidas nutritivas, equilibradas y de buena calidad a los niños en cada hora de alimentación, relacionándose en un marco de buena convivencia con docentes, asistentes de la educación, estudiantes y apoderados.

4.4.-ESTUDIANTES Y APODERADOS.

ESTUDIANTES En nuestros estudiantes se debe visualizar, el desarrollo de habilidades cognitivas, socio-emocionales y éticas que les permita escuchar, ser empáticos con otros, adoptando una actitud respetuosa hacia la diversidad y resolviendo los conflictos a través del dialogo, de manera pacífica y la búsqueda del bien común. Desarrollar sus destrezas y habilidades, potenciar la creatividad, el espíritu crítico y generar la capacidad de adaptarse al cambio personal, social y ambiental. Desarrollar la autonomía a lo largo del proceso educativo, curiosos del conocimiento, críticos constructivos y reflexivos, optando por hábitos de vida sana y saludable, dentro de un buen clima de convivencia escolar y expresar su opinión, en las actividades que ofrece el establecimiento, para desarrollarse en un mundo globalizado y democrático capaces de insertarse eficazmente en la sociedad.

APODERADOS El establecimiento Educacional pretende contar con un apoderado, responsable en su rol, asistiendo a reuniones, entrevistas de curso y del Centro General de Padres y Apoderados. Que cumpla activamente en la formación intelectual y valórica de sus pupilos(as). Pretendemos que los apoderados concuerden con la misión y visión, del Proyecto Educativo Institucional y las normas declaradas en el Reglamento Interno y de Convivencia Escolar que rige a nuestro establecimiento, adquiriendo el compromiso de apoyarlos y cumplirlos. Queremos que nuestros apoderados participen activa y positivamente de las actividades extra programáticas organizadas por el Establecimiento ( Aniversario, talleres para padres, efemérides y reuniones comunales, otros)

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Los apoderados se constituyen en un modelo para sus hijos de modo que buscamos que ellos cultiven los valores de base declarados en nuestro Ideario: Respeto, tolerancia, honestidad entre otros. V.- EVALUACIÓN 5.1.-SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI DIMENSIÓN LIDERAZGO

Objetivo Indicadores Periodicidad Responsable Administrar, articular y supervisar el sistema educativo, con el fin de lograr aprendizajes significativos en los estudiantes, bajo los principios de Aprendizajes de Calidad, Formación Integral e Inclusivo

Organización, del funcionamiento y evaluación de los:

• Docentes

• Coordinadores

• Consejo Escolar

2° semestral

Equipo Directivo

Difusión de las metas anuales del PEI

1° semestre Equipo Directivo

Integración de padres y apoderados para apoyar a sus hijos en el logro de O.A.

1 vez por semestre

Equipo Directivo y Profesores Jefes

Acompañamiento a los Docentes en el aula y retroalimentación de los procesos observados.

1 vez al mes Equipo Directivo

DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGOGICA

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Objetivo Indicadores Periodicidad

Responsable

Alcanzar aprendizajes de calidad de todos los estudiantes, en todas las asignaturas, a través de un adecuado sistema de enseñanza aprendizaje, con diversas estrategias.

Diversas estrategias utilizadas en la enseñanza de las prácticas pedagógicas.

2/Sem. Equipo Directivo y Docentes

Articular entre los niveles de enseñanza la progresión de los aprendizajes NT2 y 1° básico, 4° y 5° básico y 8° y 1° Enseñanza Media para el 2019.

2 por semestre

Equipo Directivo y Docentes

Apoyo a: Lectura Comprensiva, Resolución de Problemas Indagación a las Ciencias de forma progresiva.

1 vez por semestre

Equipo Directivo y Docentes

Apoyo la lectura desde Primero básico y detectar problemas de aprendizaje para ser derivados a especialista desde NT1.

semanal

Equipo Directivo y Docentes

Fortalecer la formación de valores, actitudes y hábitos en los estudiantes, favoreciendo la Buena Convivencia Escolar.

Formación de hábitos y valores en los estudiantes

semanal

Orientación Docentes

Incorporar a Padres y Apoderados al proceso educativo, buenos hábitos y valores en sus pupilos.

mensual

Docentes

Identificar fortalezas y debilidades de los

Compartir prácticas pedagógicas exitosas entre los docentes

mensual

Equipo Directivo Docentes

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docentes.

Asignar a docentes labores pedagógicas, según su especialidad.

anual

Equipo Directivo Docentes

DIMENSIÓN CONVIVENCIA

Objetivo Indicadores Periodicidad

Responsable

Desarrollar e implementar una política que asegure una cultura inclusiva y las condiciones para que las personas se traten de manera equitativa, justa, con dignidad y respeto, resguardando los derechos y deberes de los integrantes de la Comunidad Escolar.

Asegurar una política inclusiva resguardando los derechos y deberes de la Comunidad Escolar.

anual

Directivos Docentes Dupla sicosocial Encargado conv. esc

Implementar y monitorear normas y estrategias que aseguren una sana convivencia con un enfoque formativo y participativo, promoviendo la responsabilidad colectiva para el logro de un clima escolar positivo.

Monitorear la implementación de normas, protocolos y estrategias para el logro de un clima escolar positivo y continuo.

semestral

Directivos Docentes Dupla sicosocial Encargado conv. esc

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DIMENSIÓN RECURSOS

Objetivo Indicadores Periodicidad

Responsable

Generar condiciones y espacios de reflexión y trabajo técnico y sistemático para la construcción de una comunidad de aprendizaje profesional.

Talleres técnicos de reflexión para la construcción de una comunidad de aprendizaje profesional.

1 vez al mes

Directivos Docentes Dupla sicosocial Encargado conv. esc

Afianzar las competencias de los asistentes de educación con un desarrollo profesional continuo.

2 por semestre

Directivos Docentes Dupla sicosocial Encargado conv. esc

Identificar las necesidades de fortalecimiento de las competencias de los Docentes y Asistentes de la Educación y generar diversas modalidades de desarrollo profesional continuo.

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Objetivo Indicadores Periodici

dad Responsable

Asegurar en conjunto con el sostenedor la disponibilidad de los recursos de enseñanza – aprendizaje, requeridos por el establecimiento de manera de maximizar su uso en los procesos pedagógicos y el logro de las metas institucionales.

Utilizar recursos tecnológicos e impresos (Enlaces, CRA) en el logro de procesos pedagógicos y metas institucionales

anual Directivos Docentes Dupla sicosocial Encargado conv. esc

Olga Henríquez Rubilar. Directora Esc. La “Esperanza” de Radal.