proyecto educativo institucional - … · en el contexto de las transformaciones y cambios...
TRANSCRIPT
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
I. CONTEXTO:
I.1. INTRODUCCIÓN:
En el contexto de las transformaciones y cambios ocurridos en el Sistema
Educativo Nacional durante las últimas décadas en Chile, se espera que el
Proyecto Educativo Institucional PEI dirija y concrete la autonomía curricular de
los establecimientos educacionales y refleje la participación de los diversos
actores que componen la comunidad educativa. El PEI, constituye el quehacer y
el sueño educativo de todas las escuelas que funcionan bajo el alero de la
SOCIEDAD DE EDUCACIÓN RURAL CRISTIANA SERC, cuyo eje central de
formación está basado en el desarrollo pertinente del nuevo currículum y
enmarcado en la verdad de Dios, tal como lo establecen las Sagradas Escrituras.
La Escuela Rupayán de Mallohue, tiene como objetivo fundamental
entregar a los alumnos(as) una Educación Integral, caracterizándose además, por
ser una escuela que entrega una sólida formación Cristiana, fundamentada en la
vivencia de los valores por lo que pretende formar niños y niñas armónicos,
creativos, reflexivos y con un gran respeto por el medio ambiente y las raíces
culturales.
El Proyecto Educacional Institucional de la Escuela Rupayán de Mallohue
está enmarcado en un tipo de educación que considera al alumno(a) como un
miembro activo y participante de la sociedad. En su propuesta educativa se
destaca el desarrollo curricular cuya esencia está en el compromiso de los
docentes en lograr cada día el aprendizaje efectivo de sus estudiantes, donde
existe una gran responsabilidad compartida de los integrantes de la institución y
los roles y funciones que corresponde a cada unidad o área. Así mismo la
relevancia de la Cultura Educativa, nos lleva a que cada escuela de la SERC de a
conocer anualmente a su cuenta pública y proyecciones como establecimiento
educacional, para concluir con eventos públicos que informen a la comunidad
todos los avances logrados y cómo ésta puede mejorar con la ayuda de Dios,
para servir mejor.
I.2. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL:
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Escuela Particular Nº 354 Rupayán de
Mallohue.
SOSTENEDOR: Sociedad Educación Rural Cristiana (S.E.R.C.)
REPRESENTANTE LEGAL: Carlos Leal Sanhueza.
DIRECTOR: Víctor Isaías Grandón Pailañir.
DIRECCION: Mallohue chico s/n Comunidad Indígena Juan Levicura
COMUNA: Freire
TELEFONOS: 86896729 / 045 – 241924
E – MAIL: [email protected]
DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA: Particular Subvencionada
ROL BASE DE DATOS: 6207 – 3
ÁREA: Rural
NIVEL DE ENSEÑANZA: Básica
MATRÍCULA: 73 alumnos
I.3 PRESENTACIÓN:
I.3.1 Antecedentes del Establecimiento:
El establecimiento se adhiere a la Jornada Escolar Completa (JEC)
impartiendo una jornada escolar desde las 9:00 hasta las 16:00 horas de lunes a
jueves y el día viernes desde las 9:00 Hasta las 14:30 horas con un total de 38
horas semanales.
Niveles Cursos Cantidad de
cursos por nivel
Matrícula por
curso
Educación Básica 1° 1 6
2° 1 6
3° 1 4
4° 1 13
5° 1 6
6° 1 10
7° 1 13
8° 1 15
I.3.2 Planes de Estudio para Enseñanza Básica:
Sector Aprendizaje 1º y 2º básico Nº horas semanales
3° y 4° básico N° horas semanales
Lenguaje y Comunicación
8
8
Matemática
6
6
Historia y Ciencias
4
4
Educación Tecnológica
1
1
Educación Artística y Música
4
4
Educación Física
2
2
Religión
2
2
Mapuzdungun
4
4
Orientación
1
1
Taller general
6
6
Total general
38 horas
38 horas
Sector Aprendizaje 5° año Nº Horas semanales
6° año N° horas semanales
Lenguaje y Comunicación
5
5
Lengua Indígena
4
4
Idioma extranjero: Inglés
2
2
Matemática
6
6
Historia, geografía y ciencias sociales
3
3
Ciencias Naturales
3
3
Tecnología
1
1
Música y Artes Visuales
3
3
Educación Física y Salud
2
2
Orientación
1
1
Religión
2
2
Libre disposición
6
6
Total general
38 horas
38 horas
Sector Aprendizaje 7° año básico Nº horas semanales
8° año básico N° horas semanales
Lenguaje y Comunicación 5
5
Lengua Indígena
4
4
Idioma Extranjero: Inglés
2
2
Matemática
6
6
Historia, geografía y ciencias sociales
3
3
Ciencias Naturales
3
3
Tecnología
1
1
Artes Visuales y Música
3
3
Educación Física y Salud
2
2
Religión
2
2
Taller General
6
6
Total Horas
38 horas
38 horas
I.3.3 Programas de Estudio y Sistema de Evaluación:
La modalidad de evaluación es semestral, a través del Decreto Nº 511 de
1997 y el Decreto Exento Nº 158 de 1999 Modifica Decretos Supremos Exentos
de Educación Nº 511 de 1997 y Nº 112 de 1999.
A. Planes y Programas:
Decreto 81 – 2000: aprueba Planes y Programas de Estudio para 6º año de
Enseñanza Básica.
Decreto 481 – 2000: aprueba Planes y Programas de Estudio para 7º año
de Enseñanza Básica.
Decreto 092 – 2002: aprueba Planes y Programas para 8º año de
Enseñanza Básica.
Decreto 625 – 2003: aprueba Programas de Estudio para 1º y 2º año, 3º y
4º año para la Enseñanza Básica.
Decreto Exento 511 de 1997 aprueba Reglamento de Evaluación y
Promoción Escolar de niñas y niños de Enseñanza Básica.
Decreto 433 – 2012: Aprueba Bases Curriculares de 1º a 6º año básico
correspondientes a las asignaturas de Educación Física y Salud; Música;
Artes Visuales; Orientación; y Tecnología.
Decreto 879 de 2016: aprueba plan de estudio de quinto a octavo año de
educación básica y programas de estudio de quinto y sexto año de
educación básica, para establecimientos que impartan la asignatura de
Lengua Indígena.
Modificación Decreto n° 879 exento, de 2016, del Ministerio de Educación y
aprueba plan y programas de estudio de Lengua Indígena para 7° año de
educación básica. Apruébase los programas de estudio de 8° año de
educación básica para la asignatura de Lengua Indígena.
B. Educación Especial:
Ley Modificada el DFL2 de 1998 y otros cuerpos legales relacionados con la
subvención de Educación Especial a través del Decreto 170.
Decreto Supremo Nº 01 – 98: reglamenta capítulo II de la Ley Nº 19.284 –
94 de Integración social de las personas con discapacidad.
Instructivo Nº 0191 sobre Proyectos de Integración Escolar.
Decreto Exento Nº 87 – 1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio
para alumnos con discapacidad intelectual.
Decreto Exento Nº 83 de 2015, que aprueba criterios y orientaciones de
adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas
especiales de educación parvularia y educación básica.
I.3.4. Infraestructura:
La escuela cuenta con un predio de 1 hectárea, con una construcción de
230m2 dentro de su capacidad existen:
Espacios físicos Cantidad Estado
Salas de clases 5 Bueno
Biblioteca CRA 1 Bueno
Oficina de director 1 Bueno
Oficina de UTP 1 Bueno
Laboratorio de computación 1 Bueno
Casa de director 1 Bueno
Sala para profesores 1 Bueno
Sala integración 1 Bueno
Oficina de inspectoría 1 Bueno
Cocina 1 Bueno
Casino comedor 1 Bueno
Servicios higiénicos 4 Bueno
Salas de taller 2 Bueno
Patio techado 1 Bueno
1.3.5 Propuesta Curricular:
La escuela impulsa un diseño curricular que desde la inclusión y la
diversidad busca proporcionar innumerables experiencias y encuentros humanos
para el crecimiento de los alumnos(as), potenciando al máximo las capacidades
de cada uno (Ley N° 20.845 Inclusión Escolar Chile, 2015).
El verdadero aprendizaje es aquel que contribuye al desarrollo integral de
los niños(as); este desarrollo no puede confundirse con una mera acumulación de
datos, conocimientos específicos o de experiencias aisladas, sino que se trata de
un proceso global e integral, en función del cual hay una responsabilidad, una
integración, una valoración y aplicación de los contenidos mínimos obligatorios
propuestos por el Ministerio de educación.
Concebimos que el aprendizaje constituya un proceso de construcción
interna y significativa, utilizando diversas modalidades didácticas y de trabajo con
los estudiantes, ya sean éstas de carácter expositivo, participativo, demostrativo,
de involucramiento directo, descubrimiento y/o refuerzo positivo considerando la
relación con los conocimientos previos de los estudiantes.
Promover y orientar la planificación, ejecución y evaluación de los procesos
curriculares de la escuela; mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros
alumnos(as) considerando esencialmente los resultados esperados, los
contenidos conceptuales, procedimientos, metodología o didáctica que se utilizará
para lograr estos aprendizajes. La evaluación permitirá no medir y calificar a los
alumnos, sino prioritariamente saber cuánto han aprendido y dónde se tiene que
reforzar para que efectivamente logren sus aprendizajes.
I.3.6 Objetivos Estratégicos de la Gestión:
Mejorar la gestión en el establecimiento, para una mejor aplicación organizacional
en los diferentes estamentos.
A. De los Profesores:
Lograr un trabajo participativo entre los docentes, con el propósito de actualizar e
innovar las prácticas pedagógicas, asumiendo responsabilidad en relación al
resultado de los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes a través
de las siguientes actividades:
Consejo de profesores
Reuniones técnicas.
Análisis de documentos.
Preparación del calendario de actividades
Talleres de perfeccionamiento.
Aplicación de metodologías innovadoras y motivadoras.
Evaluación:
Asistencia a reuniones.
Planificación de las clases.
Resultados SIMCE.
Disminución de la repitencia.
Deserción escolar.
Mantención de matrículas.
B. De los Estudiantes:
Desarrollar de manera constructiva sus propios aprendizajes, habilidades y
valores que les permita desenvolverse en la sociedad, a través, de una
enseñanza interactiva y globalizada. A través de las siguientes actividades:
Uso de elementos tecnológicos.
Formación de talleres pedagógicos, artísticos y culturales.
Exposición de trabajos realizados.
Exploración de su entorno.
Respetar los símbolos patrios y valorar su cultura.
Trabajos de investigación.
Disertaciones.
Dramatizaciones.
Evaluación:
Pautas de observación directa.
Carpetas de productos.
Autoevaluación y coevaluación.
Evaluaciones orales y escritas.
Exposiciones.
C. De los Asistentes de la Educación:
Colaborar de manera responsable y participativa con la función educativa y
contribuir al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional. Comprometidos con la
comunidad educativa.
Actividades:
Trabajar en equipo.
Participar activamente en el quehacer educativo.
Preparación de material de apoyo.
D. De los padres y apoderados:
Lograr integrar a los padres y apoderados al quehacer escolar y de esta forma
responsabilizarse por la formación espiritual, ética, valórica, disciplinaria y
conductual de sus hijos e hijas.
Actividades:
Asistir a reuniones y talleres.
Participación en actos artísticos y culturales.
Colaboración (pedagógica y valórica).
Evaluación:
Los padres y apoderados se evalúan en las participaciones que tengan en
las reuniones generales y talleres.
E. De la comunidad:
Establecer una interacción recíproca, clara y constructiva, formulando así
actividades, ya sean de tipo pedagógico, artístico y cultural.
Actividades:
Aportes en recursos humanos.
Participación en actos.
Charlas informativas.
Integrar a representantes de la comunidad como redes de apoyo.
F. De la J.E.C.
La Jornada Escolar Completa, nos permitirá afianzar y consolidar los avances
logrados, como también dar un enfoque renovado y diversificado a nuestro
proceso pedagógico. En este propósito es fundamental el buen aprovechamiento
de las horas de Libre Disposición que entrega la JEC, para complementar la
acción educativa.
Actividades:
Taller de Lectoescritura.
Taller matemático.
Taller de folclore.
Taller deportivo.
Taller de inglés (Primer ciclo).
Taller de ciencias.
G. De las TICS:
A través del uso de las herramientas de la informática, se apoyarán los
rendimientos escolares de manera que afecte positivamente a todos los sectores
de aprendizaje y autoestima, tanto social como escolar.
Actividades:
Con la incorporación de las TICS, los alumnos tendrán la oportunidad de
obtener todo tipo de información que le servirá para enriquecer su
aprendizaje.
H. Del Reglamento de Evaluación:
Incorporar al proceso educativo, procedimientos e instrumentos de evaluación
coherentes con el nuevo marco curricular para el nivel básico, enfatizando la
evaluación de aprendizajes significativos y la evaluación como ayuda al proceso
de aprendizaje.
Actividades:
Reunión de profesores.
Análisis y reformulación del reglamento.
I. Del Reglamento Interno y Manual de Convivencia Escolar:
Tiene como objetivo asegurar el normal desarrollo de las actividades académicas,
además de velar permanentemente por el prestigio del colegio. El logro de los
objetivos exige que los derechos y obligaciones de alumnos y apoderados sean
cumplidos y hechos cumplir por todos los miembros que componen la comunidad
de la institución y con ello garantizar una respetuosa interacción entre todos los
actores de la comunidad educativa.
Actividades:
Reuniones informativas y de consulta.
Análisis y Reformulación del reglamento interno y de convivencia.
Evaluación:
Asistencia a convocatorias.
I.4. RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO:
La Escuela Rupayán de Mallohue fue creada el 27 de diciembre de 1965 y
se encuentra ubicada en la comunidad indígena Juan Levicura del sector rural
Mallohue Chico, perteneciente a la Comuna de Freire. La entidad sostenedora es
la Sociedad de Educación Rural Cristiana S.E.R.C. con sede en la ciudad de
Temuco, la que cuenta con escuelas en las regiones del Bio – Bio, la Araucanía y
los Ríos.
En sus inicios tuvo la modalidad de escuela Unidocente con cursos de 1º a
6º año básico, tenía una matrícula de 60 alumnos, siendo su primer Director el
profesor Domingo Quilaqueo Lienqueo. En la década de los 80 se establece el 7º
año que consolidaría el primer 8º año, por lo tanto, al año siguiente se celebraría
la primera licenciatura del establecimiento educacional. La matrícula continúa
aumentando y los cursos son divididos en cursos combinados. Posteriormente en
el año 1993, asume como Directora la profesora sra. Brígida Pailañir Gajardo y
aumenta la matrícula a 120 alumnos(as). En el año 2001 y luego de egresar de
estudios de postgrado en administración y gestión sume el actual Director sr.
Víctor Isaías Grandón Pailañir. Su gestión se caracteriza por implementar
estrategias innovadoras, proyectando la comunidad educativa hacia otras
comunas lo que contribuye a que la escuela crezca tanto en infraestructura como
en alumnado. Uno de sus rasgos más distintivos que la caracterizan hasta hoy
día, es su constante preocupación por promover valores y principios Cristianos
que contribuyan a la formación integral de los estudiantes.
Cabe destacar que al ser un sector rural, el establecimiento es rodeado por
escasas viviendas por lo que la mayoría de los alumnos son trasladados de
comunidades aledañas. Sus padres y apoderados tienen un bajo nivel de
escolaridad, por lo que el proceso formativo de los estudiantes descansa
principalmente en los profesores, que comprometidos con su labor docente y su
misión evangelizadora se esfuerzan porque todos y cada uno de ellos logren
desarrollar al máximo su potencial y adquieran las herramientas necesarias para
insertarse hoy y mañana como una persona que desarrolle un perfil integral en la
sociedad cambiante y dinámica.
1.5 ENTORNO:
La Escuela Rupayán de Mallohue, atiende familias vulnerables de estrato
social bajo que se desempeñan en un gran porcentaje como pequeños
agricultores, presentando analfabetismo en un 60% aproximadamente, además
de un alto índice de alcoholismo y violencia intrafamiliar. En los alrededores de la
comunidad hay una Junta de Vecinos y una Iglesia Evangélica U.C.B. Los grupos
familiares son numerosos, viviendo aproximadamente en una casa entre 6 a 7
personas, el tipo de viviendas del sector cuenta con el subsidio rural, el cual
solucionó un alto porcentaje de problemas de viviendas. Dentro de costumbres y
tradiciones, se conserva el Nguillatún y el Machitún, existiendo actualmente una
machi en la comunidad y como lengua materna se conserva el mapudungun.
El sistema de dependencia administrativa subvencionada permite acoger
familias con estratos sociales bajos a través de becas tales como: Beca Indígena,
S.E.P., Yo elijo mi PC, entre otras. Contando además con un Programa de
Integración Escolar enfocado a las diversas necesidades educativas especiales
(permanentes y transitorios) que presentan los alumnos durante su proceso
académico. Además cuenta con el apoyo de varias instituciones del entorno.
Red Función
Sociedad de Educación Rural
Cristiana S.E.R.C.
Velar por el cumplimiento de los valores y
estamentos, como colegio cristiano.
CESFAM Freire Atención de alumnos
Hospital familiar de Pitrufquén Servicio salud
A.C.H.S
Asociación Chilena de Seguridad
Servicio de salud para accidentes
ocurridos durante la jornada de trabajo.
Carabineros de Chile (OS7) Charlas a alumnos (prevención, consumo
de drogas y normas de tránsito).
Profesionales externos: Médico
familiar, matrona, dentista
Evaluación de alumnos, derivaciones,
charlas preventivas y atención dental.
Apoderados Apoyo a las actividades extra
programáticas y celebraciones de la
escuela.
II. IDEARIO:
II.1 SELLOS EDUCATIVOS:
Los sellos educativos son los elementos que caracterizan la identidad de la
Escuela Rupayán de Mallohue posee elementos que le otorgan una identidad
única, que caracterizan, sintetizan y reflejan la propuesta formativa y educativa
que queremos desarrollar. Estos aspectos que nos identifican son:
La enseñanza y formación de personas integrales, promoviendo la
espiritualidad y visión cristiana del conocimiento.
Formar personas respetuosas de su entorno natural y social, estimulando
el respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa y con
énfasis en la valoración del pueblo mapuche.
Fomentar la participación de nuestros estudiantes y apoderados en
actividades artísticas, culturales, recreativas y deportivas que contribuyan
a su formación integral.
II.2 MISIÓN:
La Escuela Rupayán de Mallohue busca contribuir a la formación de
niños(as) con valores cristianos, creativos, reflexivos, con habilidades artísticas,
deportivas y con respeto a sus raíces culturales y al medio ambiente, donde cada
docente se esforzará en lo personal y profesional aplicando metodologías
interactivas, con el apoyo y participación de todos los actores de la comunidad
educativa.
II.3 VISIÓN:
La Escuela Rupayán de Mallohue tiene como preocupación especial
promover una sólida formación cristiana y fomentar el desarrollo integral del
alumno en las áreas: intelectual, afectiva, moral, deportiva, social y cultural.
Creando condiciones de espacios permanentes para aprender en el desarrollo
personal de toda la comunidad educativa. Entregando así al educando las
herramientas que le permiten enfrentar los desafíos educacionales y de la vida
laboral.
II.4 DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES:
II.4.1 Principios y enfoques educativos
A. Fundamentos Teóricos – Filosóficos:
El ser humano es concebido como una creación de Dios, tal como lo
establece el Génesis en las Sagradas Escrituras. La preparación en su formación
como personas idóneas y competentes para una sociedad del conocimiento que
emerge hoy, está basada en el nuevo currículum, sin embargo ésta se sumerge
en la santa Biblia, para desarrollarse y potenciarse en la cotidianeidad del aula, el
hogar y la comunidad.
Postulamos una comunidad educativa semejante en su vivencia a las
comunidades de la iglesia primitiva. Una comunidad donde alumnos, padres,
apoderados, directivos, docentes, administrativos y asistentes se relacionen como
hermanos de fe y sean partícipes de la enseñanza y aprendizaje que todos y cada
uno de los integrantes de la escuela en ámbitos cognitivo y valóricos pertinentes.
Por tanto, Concebimos a la familia como el núcleo fundamental, cuyo rol es
educar en valores y actitudes que permitan a la persona aprender a vivir en
sociedad, en forma digna, constructiva y responsable. Padres comprometidos en
labor educativa, que participan de actividades culturales, recreativas y deportivas
que fomentan el aprendizaje de los estudiantes.
Por lo cual, desde esta filosofía, nos comprometemos con una educación
cuya finalidad es el desarrollo y perfección del ser humano, promoviendo el
desarrollo integral de la persona para insertarse en la sociedad. Así nuestros
alumnos y alumnas son el sujeto y objetivo de una educación Humanista
comprometida con la persona en su globalidad como hijos e hijas de Dios que
poseen cuerpo, alma y espíritu.
En este contexto la escuela, es un espacio educativo para crecer y
desarrollarse como persona, con sólidas competencias para influir positivamente
en el mundo que le corresponda vivir, tanto en los aspectos cognitivos como
valóricos, con la confianza y alegría de sentir su compromiso cotidiano con su Fe
Evangélica y la bendición de la gracia de Dios para su vida.
B. Fundamentos Antropológicos – Sociológicos:
Nuestro fundamento antropológico se centra en la PERSONA DE
NUESTRO SEÑOR JESUCRISTO, por tanto en él, cobran sentido todas nuestras
vidas y gracias a él, Dios Padre nos otorga facultades y capacidades para
desarrollarnos y buscar la plenitud que nos muestra el sendero cristiano.
Afirmamos que todos los seres humanos son iguales en dignidad y
derechos; por lo cual NO discrimina a sus alumnos y alumnas ni por sexo, etnia,
nacionalidad o condición social. Es más creemos que, a los más privados
socioeconómica y culturalmente, es a quienes debemos acoger con más afecto y
compromiso, tal como lo establece el evangelio. Es nuestra intención formar
personas respetuosas de su entorno natural y social, con especial énfasis en la
valoración de sus ancestros y al pueblo mapuche.
Desde la perspectiva sociológica postulamos a que el Creador ha generado
a cada persona en su singularidad, la que debemos respetar potenciando sus
dones e inculcar que esta diversidad es positiva, porque nos hace crecer en
interacción con otros. Nuestro compromiso es formar personas abiertas a los
cambios socioculturales, creativos, emprendedores y tolerantes, capaces de
adaptarse al devenir de los tiempos, sin perder su identidad cristiana.
Como escuela que pertenece a una Corporación Evangélica postulamos
educar en la libertad y en la democracia, en la responsabilidad y tolerancia;
principios esenciales para una sana y pacífica convivencia entre las personas;
todo ello en el evangelio, elemento fundamental que no puede transarse.
Nuestro PEI enfatiza el trabajo en equipo como estrategia para alcanzar
buenos resultados en el proceso educativo. Favorecemos a creatividad y
versatilidad de los alumnos y alumnas mediante actividades que impliquen el
desarrollo de proyectos y la resolución de problemas, herramientas que le serán
útiles para insertarse en la sociedad cambiante de nuestro tiempo.
C. Fundamentos Pedagógicos:
El PEI de nuestra institución se centra en el mejoramiento de la calidad de
los aprendizajes de los alumnos, entendiendo como calidad que los alumnos(as)
logren todos los objetivos del currículum. Para lograr lo anterior, se tendrá dos
pilares fundamentales:
a. Una gestión orientada a resultados pedagógicos lo que implica un
compromiso con los aprendizajes de los alumnos(as).
b. Un desarrollo curricular, basado esencialmente en que los profesores
“piensen” la función curricular, diseñen sus prácticas en equipo sobre la
base de la experiencia pedagógica y la naturaleza de los contenidos de
aprendizaje para que efectivamente los niños aprendan.
También es fundamental en este ámbito pedagógico, centrar el quehacer
educativo en lo que efectivamente deben lograr nuestros egresados, de acuerdo
al desarrollo de competencias básicas.
a. Comunicativas: desarrollar la capacidad de exponer ideas, opiniones,
producir discursos orales y escritos de manera coherente. Sin olvidar la
importancia que tiene la computación como medio de comunicación.
b. Resolución de problemas: desarrollar en la interpretación de gráficos,
esquemas, cuadros sinópticos, aplicación de principios y leyes que le
permitan comprender y resolver problemas.
c. Análisis e interpretación de la información: desarrollar la capacidad de
reflexión, enseñarles a visualizar el carácter complejo de fenómenos y
procesos, además del manejo básico de proyectos.
d. Investigación: revisar planeamientos, juicios, uso de fuentes diversas para
interpretar hechos históricos y sociales, explicación científica de fenómenos
naturales, procesar información proveniente de diversas fuentes.
e. Pensar en sistemas: enseñarles que todos los hechos y fenómenos tienen
múltiples causas y numerosas consecuencias, que las situaciones se
relacionan entre sí.
f. Experimentar y aprender a aprender: desarrollar la capacidad en los
alumnos de encontrar soluciones a los problemas, basándose en
conceptos aprendidos en otras asignaturas. Además es necesario
relacionar los contenidos disciplinares con sus saberes previos.
g. Trabajar en equipo: la sociedad de hoy exige que enseñemos a nuestros
alumnos a trabajar colaborativamente, a ser parte de un equipo para lograr
una tarea.
II.4.2 Valores y competencias específicas:
Los fundamentos teóricos de nuestro PEI son Humanistas en el sentido
que promueve una educación centrada en valores para que los alumnos y
alumnas crezcan y se desarrollen como persona humana. La comunidad
educativa SERC desarrollará prioritariamente los siguientes valores y actitudes.
Valores
Fe Creer en Dios, adhesión a la verdad
Verdad Decir, usar y profesar siempre la verdad; ser
congruentes en el sentir, el pensar y el actuar.
Libertad Autonomía, autodominio, decisión
Respeto Aceptar los actos y opiniones propias y ajenas,
sabiéndolos sostener sin generar conflictos.
Solidaridad La ayuda hacia los demás debe manifestarse
dentro de la vida escolar, como también
proyectarse hacia la comunidad.
Alegría Ser entusiasta y sentir satisfacción por el trabajo
bien hecho.
Honradez Ser honesto con los bienes, ideas y acciones
propias y ajenas.
Responsabilidad Asumir los propios actos y compromisos, así
como también sus consecuencias.
Generosidad Actuar bondadosa y desinteresadamente por los
demás
II.5 PERFILES:
Los perfiles de los integrantes de la escuela Rupayán de Mallohue que
desarrollan su quehacer y define el conjunto de cualidades que se aspira que
reflejen cada uno de sus integrantes.
II.5.1 Equipo Directivo:
A. Aspectos sociales y personales:
Liderazgo, desarrollar la Gestión Directiva para ponerla al servicio de la
comunidad educativa.
Respeto, responsabilidad, compromiso e identificación con la Institución.
Proactividad y capacidad de trabajo en equipo.
Flexibilidad, empatía, equidad.
Sentido de la organización y planificación.
Tolerancia a la frustración.
Poseer habilidades comunicativas.
Buen manejo del estrés y de situaciones de conflicto.
Asertividad en la resolución de problemas y toma de decisiones.
B. Aspectos cognitivos profesionales:
Poseer estudios de post-título y/o post grados como foco central de una
institución que avanza con los cambios de la sociedad actual.
Perfeccionamiento permanente y continuo como una oportunidad para el
desarrollo profesional docente.
II.5.2 Docentes y asistentes de la educación:
A. Aspectos sociales y personales
Ser practicante de valores y principios cristianos y de actuación coherente
con estos principios.
Con vocación docente y compromiso de educador.
Leal con la institución, pero crítico constructivo.
Con capacidad de autocrítica, analítico y flexible a los cambios
argumentados.
Responsable, honrado, discreto, solidario, transparente y sincero.
Cuidadoso con su presentación personal, de su entorno y del medio
ambiente.
Con espíritu de superación y de desarrollo profesional continuo.
B. Aspecto cognitivo- profesionales:
Respetuoso de la ética profesional de un educador.
Facilitador del aprendizaje de sus alumnos(as), acompañante cognitivo de
éstos.
Con dominio de contenidos para el desempeño de su labor docente.
Capacidad de trabajar en equipo y fomentarlo.
Comprometido con los contenidos y objetivos que trabajará y las
competencias que desarrollará en sus alumnos(as).
Buscador de estrategias para atender a la diversidad de sus alumnos(as).
Con capacidad de fomentar la actitud emprendedora en sus alumnos(as).
II.5.3 Estudiantes:
Se espera de un alumno(a) que haya estudiado a lo menos 3 años en la
escuela sea:
Alumno reflexivo, capaz de tomar decisiones fundamentales y con
capacidad de opinar argumentadamente.
Con las competencias básicas del lenguaje verbal y matemático que le
permita la continuidad de estudios con éxito.
Responsable, con grados de autonomía creciente, solidario, crítico,
constructivo y autocrítico.
Con grados crecientes en el desarrollo de sus competencias de orden
superior como: capacidad de análisis, de síntesis, de investigación, de
resolver problemas y de adaptación al cambio.
Tolerar frente a la diversidad de ideas y principios que no vulneren los
derechos de los demás.
Respetuoso del medio ambiente, con respeto por sus orígenes, su cultura y
su patria.
II.5.4 Apoderados:
Características que se espera de los(as) apoderado(as) de la escuela:
Conocedor del Proyecto Educativo de la Institución y respetuoso de los
principios cristianos.
Que comparta el PEI de la escuela y sus reglamentos de convivencia
internos.
Que valore la labor docente y del personal de apoyo de la escuela.
Que participe de las instancias que la escuela ofrece para una mejor
comunicación y conciencia: reuniones, talleres, actos y/o jornadas.
Comprometido con la formación de sus hijos, que los motive por el
aprendizaje, fomente en ellos las buenas costumbres, valores, hábitos, la
capacidad de superación y actitud emprendedora.
Discreto, solidario, con capacidad de autocrítica y crítica constructiva.
Tolerante y respetuoso con la diversidad étnica, económica y sociocultural.
II.5.5 Profesionales de apoyo (profesionales y duplas sociales)
Características que se esperan del personal de apoyo de la escuela:
Debe conocer y aceptar los principios valóricos y cristianos de la institución.
Nivel cultural y actitudes acordes a una institución educativa.
Cuidadoso de su presentación personal, vocabulario, entorno y medio
ambiente.
Eficiente, responsable y comprometido con su labor, horarios, funciones y
calidad de su trabajo.
Enmarcarse en las funciones que le competen, discreto, atento, amable y
leal con la institución.
Mantener una buena relación con los integrantes de la unidad educativa:
profesores, alumnos, apoderados, visitas de la escuela, etc.
III. EVALUACIÓN:
III.1. Seguimiento y proyecciones:
La participación de los docentes, alumnos(as), familia y asistentes de la
educación en modificación y/o actualización del PEI es relevante y decisiva, si
somos consecuentes con el principio de participación, en donde la comunidad
educativa cumple un rol en la formación de nuestro proyecto educativo
institucional. En consecuencia es un instrumento dinámico y susceptible a
modificaciones.
El PEI del establecimiento será actualizado sistemática y permanentemente
en las reuniones técnicas y consejos de profesores durante el año escolar, con
retroalimentación de nuestra misión, visión, sellos educativos, perfiles entre otros,
los que van alineados con las acciones ejecutadas en nuestro Plan de
Mejoramiento Educativo.