1

Ministerio Nacional de Educación, Chile. Ilustre Municipalidad de Contulmo. Departamento Administrativo de Educación Municipal. Escuela Grano de Trigo.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018

2

De acuerdo a lo establecido en la Ley N° 19.410, Art. 4, del año 1995, describe que las Municipalidades a través de sus Departamentos de Administración Educacional, deben formular un plan anual de Desarrollo Educativo Municipal, que contemple un diagnóstico de los Establecimientos de la comuna, análisis de aspectos relevantes de cada establecimiento, metas y objetivos a lograr, programas de acción y presupuesto para el año precedente.

En coherencia, a dichos planteamientos de la Ley, se establece como

una necesidad y beneficio comunal, la incorporación en los diferentes establecimientos de Proyectos Educativos Institucionales que sean característicos de sus realidades y contengan las directrices necesarias para el normal desarrollo de la organización escolar.

La Ilustre Municipalidad de Contulmo, el Departamento de

Administración de la Educación Municipal y la Dirección de la Escuela, se han preocupado constantemente por la calidad de la educación, gestión interna y desarrollo del establecimiento de Grano de trigo, situación que nos hace hoy contar con un nuevo Proyecto Educativo Institucional, el cual ha sido elaborado con la participación de los estudiantes, padres y/o apoderados y el Profesor Encargado de la Escuela.

En la práctica el PEI se transforma en una herramienta eficaz de

planificación, ejecución y evaluación, para la implementación y mejora de la gestión académica, técnico-administrativa, de docencia y convivencial en la Organización Escolar.

Sin embargo, es necesario mejorar progresiva y sistemáticamente las

prácticas de todos quienes participan en el sistema escolar, fomentando el compromiso y la confianza, en que el trabajo integrado y de calidad posibilitará, en un corto plazo, que los estudiantes de la escuela logren los aprendizajes esperados, permitiéndoles enfrentar con éxito sus proyectos de vida personales, aportando así al desarrollo local de su comuna y del país.

3

Presentación

Todo establecimiento comprometido con su tarea pedagógica debe reflexionar acerca del aprendizaje y de las estrategias que permiten optimizarlo y/o evaluarlo. De acuerdo a lo anterior en el área pedagógica, el establecimiento ha mantenido un porcentaje de cero repitencia, debido a que se fomenta el trabajo y apoyo de las partes involucradas, esto es el educando, padres y/o apoderados y el profesor, con el objetivo de subsanar situaciones que pueden ser causa de un mal rendimiento, pues creemos que los padres son los formadores naturales de sus hijos, por lo que su participación activa y apoyo permanente resulta fundamental en los aprendizajes y la formación valórica de sus hijos.

Actualmente la escuela se ha propuesto subir en forma gradual, a

través de capacitación del profesor, usos de metodologías participativas y refuerzo pedagógico para los alumnos, los resultados del proceso enseñanza – aprendizaje.

De igual forma se incentiva la incorporación de la tecnología, a través

de uso de software, como además uso de TELEVISIÓN EDUCATIVA en los procesos de enseñanza-aprendizaje para que los alumnos se inserten social y activamente en el mundo de hoy.

Pertenecer a una comunidad escolar requiere del conocimiento y

adhesión a los principios de su PEI, por lo que se mantiene un trabajo conjunto de la Comunidad Local, el Centro General de Padres y Apoderados, con el propósito de consolidar la integración de la comunidad escolar del establecimiento, cada uno dentro de su ámbito de competencia.

Actualmente la Escuela cuenta con ayuda directa del DAEM a través de

un apoyo en la asignatura de Inglés con tres horas semanales, desarrollando de esta manera, acciones pedagógicas oportunas que garanticen que el éxito o el fracaso de los alumnos sea debido única y exclusivamente a su propia capacidad y esfuerzo en el estudio.

El Reglamento Escolar Interno será el instrumento adecuado para poner

en común la conceptualización disciplinaria, como también, la aceptación y respeto de los criterios y reglas establecidas, según Ley de Inclusión, en pro de una convivencia armónica y respetuosa.

4

I. DIAGNÓSTICO CONTEXTUAL. 1.1 MARCO FILOSÓFICO. Concepto de Persona: La persona es un ser capaz de razonar, discernir, valorar, cuya conducta se rige por principios de carácter ético moral y social que lo llevan a elaborar su propio proyecto de vida a compartir con otros y a buscar la perfección y el bien común. Concepto de Educación: Nuestro concepto de Educación está basado en un enfoque de Educación humanizante que propende al desarrollo integral del alumno; donde interactúan todos los contenidos educativos, cognitivos, afectivos y sicomotores, con el fin de contribuir al desarrollo del potencial en el alumno, motivaciones de continuidad de estudios y lograr su efectiva integración social y laboral. Concepto de Apoderado: El apoderado es una persona amante de sus hijos y/o pupilo, sea padre, madre o responsable del pupilo. Sus intereses deben estar siempre en concordancia con los lineamientos de la escuela, por este motivo responde a estas características: - Comprometido, con la educación de sus hijos. - Participativo, de los procesos desarrollados en la escuela. - Colaborador, con la escuela. - Dispuesto, a trabajar para mejorar los procesos de enseñanza y

aprendizaje.

Concepto de Estudiante: Sustentado en los principios básicos de la Filosofía humana, el referente antropológico que inspira el Proyecto Educativo considera los siguientes elementos constitutivos esenciales del ser humano: - El Estudiante es un ser individual, uno en sí mismo y distinto de todos los demás que existen. Es un ser único, original, e irrepetible. - Es un ser perfectible. La persona en el estudiante es un proyecto, tiene que construirse a sí mismo, lo necesario entonces es generar las condiciones adecuadas y mediar en su proceso de crecimiento, autoafirmación y aprendizaje significativo - Es un ser trascendente, que tiende a la apertura. - Es un ser social que se interrelaciona con sus semejantes y con el mundo que lo rodea, que se comunica y aprende de esa comunicación. - Es un ser racional, que lo diferencia de los demás seres vivos y le permite alcanzar un desarrollo cognitivo, espiritual y valórico. Concepto de Profesor: El docente es un individuo que ha cumplido con la formación base especificado en el currículo prescrito del Ministerio de Educación, esto es Enseñanza básica y Enseñanza Normalista completa, que

5

además ha recibido una educación y preparación especial para ejercer docencia de una determinada asignatura o asignaturas (dependiendo del diseño curricular). Posee competencias que le permiten adaptarse al contexto en el cual imparte clases y a las características particulares del grupo-curso, por tanto, es: - Respetuoso. - Empático. - Creativo. - Justo. - Autocrítico. - Responsable. 1.2 MARCO LEGAL.

El presente Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Grano de Trigo, se sustenta jurídicamente en los postulados de la ley 19.410, la cual establece que los Municipios a través de los DAEM, deben contar con un Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal, el cual debe de contener cada una de las directrices educativo-curriculares de los Establecimientos que imparten Educación. Estas directrices deben de estar contenidas en los PEI de cada Establecimiento, el cual es visto para efectos de la organización, funcionamiento interno y expectativas de progreso, como el pilar fundamental al cual se debe su existencia. Por esta razón, el PEI se modifica cada año respecto a las metas anuales y se reformula cada cinco años integrando en el proceso de modificación a toda la comunidad.

Otras leyes conforman el Marco Legal para la elaboración de este

instrumento de planificación de desarrollo educativo institucional, dado que este se refiere directamente a la Educación local y Pública, formando parte de la institucionalidad (ley Nº 19.602, 1999).

Se publicó el 6 de noviembre del año 2004 la Ley Nº 19.979 que le introduce variadas modificaciones a la ley Nº 19.070 de 1991, o Estatuto Docente, que rige la Educación Municipal. Estos cambios se refieren a las funciones de los Directores de Establecimientos Educacionales, nuevas exigencias para la constitución y funcionamiento de los Concursos Públicos, procedimiento para la evaluación de docentes directivos y técnicos pedagógicos y se crea el Consejo Escolar para cada establecimiento.

La ley Nº 20.158 publicada en diciembre del año 2006, en su Art. 10º

establece modificaciones al Estatuto Docente, relativas a la gestión, recursos humanos y Evaluación Docente, sobre causales de término de contrato y otras materias.

En materia de subvención (además de los aportes establecidos por ley a

las municipalidades), la nueva ley SEP o de Subvención Escolar Preferencial (ley 20.248) otorga aporte directo del estado a los Establecimientos municipales, previa postulación e informes de acciones anuales de mejoramiento educativo, este programa de acciones debe estar contenido en

6

el PEI Y PADEM, es complementario a la implementación regular del currículum.

Por último lo descrito que conforma el Marco Legal dentro del cual

marcha y se desarrolla el quehacer educativo del establecimiento, se enmarca en la Constitución del año mil novecientos ochenta que en su artículo número uno; “Las personas nacen libres e iguales en dignidad y derechos (…) la familia es el núcleo

fundamental de la sociedad (…) el estado está al servicio de la persona humana y su finalidad es promover el bien común, para lo cual debe contribuir a crear las condiciones sociales que permitan a todos y a cada uno de los integrantes de la comunidad nacional su mayor realización”.

Por otra parte responde al artículo uno, del párrafo uno de la Ley

General de Educación (20.370) vigente desde el día doce, de septiembre del año 2009, que señala; “La presente ley regula los derechos y deberes de los integrantes de la

comunidad educativa; fija los requisitos mínimos que deberán exigirse en cada uno de los niveles de educación parvularia, básica y media; regula el deber del Estado de velar por su cumplimiento, y establece los requisitos y el proceso para el reconocimiento oficial de los establecimientos e instituciones educacionales de todo nivel, con el objetivo de tener un sistema educativo caracterizado por la equidad y calidad de su servicio”. 1.3 MARCO ESPACIAL.

Contulmo, que en Mapudungún, significa “lugar de Paso”, está localizado al sur de la capital regional, es decir, distante a 172 Kilómetros de Concepción y al sureste de la Provincia de Arauco, a la cual pertenece política y administrativamente como Comuna. Es un valle que se encuentra al pie de la Cordillera de Nahuelbuta; cuenta con dos Lagos, Lanalhue y Lleu Lleu y dos estrechos accesos, Laraquete y Purén, presentando una ruralidad particular que se suma al privilegiado clima que se puede definir como templado húmedo seco en verano, de acuerdo a la clasificación climática, de Wilhelm Köpepen. (Geografía física, Strahler, 2009) Ofrece condiciones propicias para el cultivo de la Silvicultura, Horticultura y Fruticultura (en especial el cultivo de la Frutilla), la flora existente es rica en especies nativas como Robles, Lingues, Boldos, Coigües, Mañíos, Raulíes, Maqui, Murtilla y el Copihue, que florece entre Canelos y Avellanos. La fauna también es variada y se destaca entre ellas el Pudú, el Monito del Monte, aves rapaces, Zorros y Pumas., constituyéndose el Turismo en su mayor polo de desarrollo.

1.4 CARACTERÍSTICAS DE LA FAMILIA.

Según el Censo del año 2002, la población total de la comuna de Contulmo es de 5.838 habitantes de los cuales 51,7% (3.020) son de sexo masculino y 48,3% (2.818) de sexo femenino, con una tasa de crecimiento de -13,33% (lo que involucra una proyección negativa de la población, disminuyendo para los años próximos, y su densidad poblacional es de 9,19 habitantes por Km2 (lo que equivale a 638,8 Kilómetros cuadrados ocupados). (INE, 2002)

La disminución de la población indicada por el Censo 2002, afecta

inevitablemente el financiamiento de la comuna, por este motivo la estrategia del DAEM a nivel de escuelas es a evitar la emigración de

7

estudiantes, situación que empeoraría los efectos de esta variable sobre la cual no podemos ejercer control.

En el ámbito económico, los padres se caracterizan por ser beneficiarios de los subsidios estatales y/o por desarrollar actividades agrícolas de autoconsumo, ganadería incipiente y servicio de mano de obra a Empresas forestales, esto hace que su nivel socio-económico sea bajo, no remunerado, a lo que se suma el analfabetismo, debido a que sólo poseen escolaridad básica incompleta.

1.5 PERFIL DE LOS ALUMNOS.

Los alumnos que ingresan a clases en forma diaria en la escuela Grano de Trigo, se caracterizan por ser alegres, participativos, creativos, democráticos, respetuosos del entorno, sociables, respetuosos de la diversidad, críticos responsables, empáticos e innovadores en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

1.6 PERFIL DEL PROFESOR.

El Profesor Encargado de la Escuela, a doce años de pertenecer a esta realidad educativa, pretende demostrar que es un docente amante de la pedagogía, comprometido con el quehacer de la escuela y utiliza su vasto bagaje de conocimientos y experiencias de aprendizajes. Esto, espera, afectará positivamente en la comunidad que deposita los deseos y esperanzas de futuro de las nuevas generaciones en las manos del profesor, pero siempre haciéndose parte de los procesos que se desarrollan a nivel de escuela. Debido a la confianza generada por el profesor, los padres asumen los compromisos y contribuyen en el aprendizaje de sus hijos. 1.7 CARACTERÍSTICAS DEL ESTABLECIMIENTO.

La Escuela Grano de Trigo se ubica a 38 km de la ciudad de Contulmo,

en uno de los cordones montañosos de la cordillera de Nahuelbuta, lugar inhóspito en otoño e invierno, con temperaturas de un grado normalmente en días helados, por recibir los vientos procedentes del mar a través del Lago Lleu-lleu, provincia de Arauco, Región del Biobío.

Según recopilación oral, esta Escuela comenzó su funcionamiento hacia 1935 más menos con un Profesor itinerante que dictaba clases a domicilio por carecer de un local para tal efecto

Actualmente, el Establecimiento funciona como Unidocente, con un curso multigrado de Primero a Sexto básico, con una matrícula efectiva de 03 alumnos.

Los recursos humanos que presenta son 01 Profesor Encargado y 1 Manipuladora de alimentos.

8

La Escuela posee una gran sala de clases con estufa de combustión lenta, otra sala multiuso, un comedor, baños, duchas, luz eléctrica y agua potable. El Establecimiento es mantenido con recursos municipales, realizándose cada año una inspección de los materiales por el desgaste propio del uso. Los reglamentos vigentes en la escuela facultan el normal funcionamiento y enmarcan el comportamiento de la comunidad escolar, se cuenta con un Reglamento Interno de orden, higiene y seguridad y/o de Convivencia que adhiere a la Ley de Inclusión vigente, además de los anexos obligatorios, que contiene los derechos, obligaciones y sugerencias a respetar por los apoderados, alumnos y el docente de la escuela. También se cuenta con un Reglamento de Evaluación que establece criterios de medición de la escuela, describiendo periodos semestrales de evaluación y calificación del rendimiento. La evaluación se realiza semestralmente, dos semestres establecidos, siendo el responsable de esta evaluación el Profesor Encargado del Establecimiento, quien es además el único profesor de Aula y debe informar al DAEM oportunamente, responsable como Director de la Escuela.

II. EDUCACIÓN INSTITUCIONAL. 2.1 VISIÓN Y MISIÓN EDUCACIONAL.

Visión Educacional.

. “Grano de Trigo, Escuela formadora e impulsora de las ciencias

naturales y el medioambiente”

Misión Educacional.

Colaborar en la Educación Pública utilizando una metodología integral interdisciplinaria que forme alumnos autónomos en su aprendizaje, con una fuerte formación valórica por medio de un currículo contextualizado y actualizado donde los estudiantes

creen y descubran su propio aprendizaje.

9

SELLO EDUCATIVO:

Nuestra comunidad escolar trabajará en el ciclo de mejoramiento a cuatro

años, en los cuales se propone: Formar alumnos-autonomos, -autocriticos,-que desarrollen pensamiento de las ciencias a través de la tecnología. 2.2 OBJETIVOS GENERALES. 1.- Lograr una Educación de calidad integrada con la familia y la Identidad local.

2.- Instalar altas expectativas educacionales en la Comunidad educativa.

2.3 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS. Del Objetivo Número Uno. a) Realizar un diagnóstico de los aprendizajes previos de cada uno de los

estudiantes iniciado el año lectivo. b) Realizar una planificación anual que integre estrategias de enseñanza

innovadoras aplicadas al aula.

c) Comprometer a los padres en el proyecto Educacional. Del Objetivo Número Dos. a) Establecer relaciones con los Apoderados y padres comprometiéndolos con

el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en la escuela.

b) Realizar reuniones bimensuales con los padres y apoderados en dónde se les informe del rendimiento de sus hijos.

c) Motivar la participación de los padres y apoderados en las actividades

estimulando y subiendo las expectativas de futuro. Del Objetivo Número Tres.

a) Mantenimiento en el tiempo de un Programa llamado “ Fono ciencia”., el cual permite que los alumnos practiquen y apliquen lo aprendido en clases.

10

2.4 POBLACIÓN ESCOLAR Y CAPACIDAD INSTALADA.

La población escolar del Establecimiento es de 3 alumnos, distribuidos en los cursos de Primero a Sexto año básico, , que corresponde a los cursos ofrecidos por el Establecimiento Unidocente. Los alumnos que egresan, pueden continuar sus estudios en las escuelas del sector urbano en la ciudad de Contulmo, Escuela San Luis, o Escuela de Calebu, que dictan cursos de Primero a Octavo año básico. Se cuenta con ayuda de parte del DAEM que ofrece locomoción para el traslado de estos alumnos y sistema de residencias para la estadía semanal. En la siguiente tabla se puede apreciar la matrícula proyectada para el año dos mil dieciocho en el establecimiento, distribuida por curso.

Tabla Nº 1

Cursos. Total.

Primer año Básico. 0

Segundo año Básico. 0

Tercer año Básico. 01

Cuarto año Básico. 01

Quinto año Básico. 0

Sexto año Básico. 01

Total. 3

Los estudiantes mantienen una excelente asistencia, misma situación que se refleja en clases, donde se registra un porcentaje importante de aprobación (sobre el 90%).

Los hogares se ubican a poca distancia de la escuela, lo que favorece que la asistencia promedio anual supere el 90%.

Matrícula indígena

Tabla Nº 2.

III. PLANES ASOCIADOS

3.1 Plan de formación ciudadana 3.2 Plan de seguridad escolar 3.3 Plan de convivencia 3.4 Plan de apoyo a la inclusión 3.5 Plan de afectividad y sexualidad 3.6 Plan de formación docente

MATRÍCULA INDÍGENA

H M T

1 1

11

Asistencia

Tabla Nº 3.

ASIS TEN CIA % ASIS TEN

H M T H M T

01 02 3 01 02 3

La tabla muestra la asistencia promedio y en porcentaje por sexo, al 30

de marzo de 2018.

Aprobación, Reprobación y Retiros

Tabla 4.

ESTABLECIMIENTO NIVELES

1° 2° 3° 4° 5° 6°

A R RE A R RE A R RE A R RE A R RE A R RE

San Ernesto 0 0 100 0 0 100 0 0 0 0 100 0 0 0 0

La tabla muestra la tasa de aprobación, reprobación y retiros por nivel,

a Diciembre 2017

2.5 CALIDAD DE VIDA DE LOS ALUMNOS.

El índice de vulnerabilidad escolar es una medición anual que realiza JUNAEB en el mes de Abril mediante la aplicación de una encuesta a los Pre-kinder, Kínder, Primer año Básico y Primer año Medio de los Establecimientos Educacionales que postulan. Esta encuesta de carácter censal se aplica anualmente a todos los Establecimientos de la comuna, Región y a nivel nacional, donde, a través de esta, se obtiene resultados clarificadores cercanos a la realidad particular y general.

Los resultados de este instrumento describen que el 20,6% de la población se encuentra en el rango de pobreza, porcentaje que es superior a la Media Nacional, pero que está en el rango promedio de la Octava Región, considerando que el porcentaje responde a una población urbana y no rural, que es en donde se encuentra el mayor porcentaje de habitantes pobres.

Por su parte, el índice de vulnerabilidad económica por Establecimiento

para la comuna se encuentra entre el 80% y el 100%, lo que confirma lo antes dicho y que la realidad social que se reproduce en la escuela San Ernesto (100% IVE), por tanto, debe ser intervenido por iniciativas que impriman, además de calidad, equidad en el Sistema escolar.

La realidad de la comunidad con un nivel de vida bajo, escolaridad

básica incompleta y sin remuneración percibida, afecta la calidad de vida familiar y como consecuencia a los estudiantes, quienes ven comprometidos sus aprendizajes, por este motivo el trabajo a nivel de escuela es mayor.

12

III. PRESUPUESTO 2018 3.1 PRESUPUESTO 2018

El presupuesto estimado para el normal desarrollo de cada una de las

acciones asociadas a metas durante el presente año dos mil dieciséis, asciende a 600.000 pesos aproximadamente.

La escuela cuenta sólo con los ingresos entregados por los Planes de

Mejoramiento SEP y la ayuda del Departamento de Administración de la

Educación Municipal (DAEM), por lo tanto los ingresos proyectados para el año

dos mil diecisiete corresponden a los entregados por la Ley SEP.

IV. PROGRAMAS Y REDES DE APOYO. 4.1 PROGRAMAS DE APOYO EXTERNO A LA ESCUELA.

La escuela cuenta con varios programas orientados a mejorar la calidad de educación, como por ejemplo:

1.-Bibliomóvil itinerante, atiende los requerimientos de los alumnos en lo relacionado a lectura renovando libros semanalmente a) J.E.C.: esta escuela está adscrita al sistema de la Jornada Escolar

Completa. b) SEP: Corresponde a una Subvención Escolar Preferencial que es adicional a

la subvención entregada por el Ministerio de Educación y que recepcionan aquellos establecimientos educacionales que poseen en su matrícula alumnos prioritarios y/o preferentes. Busca compensar las desigualdades sociales de origen que afectan a los niños y niñas de los sectores más modestos, entregando un aporte adicional a los establecimientos que los acogen y comprometiendo con ellos una estrategia de mejoramiento progresivo. Se postuló el año 2008 y comenzó el trabajo de desarrollo de los Planes de Acción el año 2009.

4.2 REDES DE APOYO ESTABLECIDAS. Las redes son necesarias y cumplen un papel fundamental de apoyo, resguardo y beneficios para la escuela, por este motivo se proyecta en los siguientes años, contar con diferentes redes de apoyo, que se sumará a las ya establecidas, las cuales son: 1) Programa de Alimentación Escolar (JUNAEB). 2) Subsidio Único Familiar. 3) Programa de Salud Escolar. 4) Entrega de Útiles Escolares (JUNAEB). 5) Entrega de Textos Escolares (MINEDUC). 6) Posta de Salud Primaria. 7) Hospital de Contulmo. 8) Gestión directa del Docente

13

IV. PLAN ANUAL DE LA ORGANIZACIÓN.

1

DIMENSIONES

OTROS INSTRUMENTOS DE GESTIÓN QUE SE VINCULAN CON EL OBJETIVO ESTRATÉGICO OBJETIVO ESTRATÉGICO

ESTRATÉGIA 1° PERIODO ANUAL

ESTRATÉGIA 2° PERIODO ANUAL

ESTRATÉGIA 3° PERIODO ANUAL ESTRATÉGIA 4° PERIODO ANUAL

Gestión Pedagógica

PME Fortalecer la implementacion curricular en todas las asignaturas con el proposito de que todos los estudiantes desarrollen las habilidades y competencias requeridas.

Estudio y apropiación de bases curriculares.

Planificaciones contextualizadas a un aula multigrado del marco curricular. integrando varias asignaturas para optimizar tiempos y espacios.

Monitorear y seguimiento de la cobertura curricular.

Revisar y buscar estrategias efectivas para potenciar el aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a los sellos educativos.

Gestión Pedagógica

PME Asegurar la implementacion de un Proyecto Educativo Institucional actualizado que defina claramente los lineamientos de la institucion, operacionalizando las acciones a traves del PME.

Participacion de padres y apoderados en la elaboración del PEI con el nuevo enfoque.

Elaborar PEI de acuerdo a los lineamientos del PME y a los sellos establecidos de la Escuela que queremos.

La comunidad educativa permanentemente hace una evaluacion en los cambios requeridos.

La comunidad educativa se involucra y participa activamente de la educacion municipal.

Liderazgo Plan de Convivencia Escolar

PME

Promover y fortalecer la participacion de los apoderados en las actividades del establecimiento educacional.Actualizar, implementar y evaluar anualmente el PEI, y en el proceso, efectuar consulta amplia a los estudiantes y apoderados.

Participacion de la comunidad educativa en la actualizacion de acuerdo al nuevo enfoque.

Definir lineamientos de la institucion que involucre el quehacer educativo y participacion de los padres.

En las diferentes instancias general canales fluidos de comunicacion con la comunidad para evaluar las acciones propuestas (reuniones de apoderados y otros)

Proyecto educativo vigente , actualizado y articulado con el PME de la escuela que comparta las prioridades y necesidades de los estudiantes.

Convivencia Escolar

Plan de Convivencia Escolar

PME

Fortalecer la participacion del CCPP reforzando el apoyo activo a la institucion, facilitando la labor educativa del establecimiento educacional.

Motivar los cambios para asegurar el acercamiento de los padres y apoderados a la comunidad educativa.

Diseñar un plan que permita la participacion de la comunidad.

Mejorar las acciones que estan propuestas, prioridades de acuerdo a los sellos de la escuela.

Fortalecer el sentido de pertenencia de todos los miembros de la comunidad educativa a traves de actividades de la comunidad.

Gestión de Recursos

PME Garantizar la asistencia de los estudiantes en funcion de las necesidades detectadas. (estudiantes de sectores rurales). Ademas contar con los recursos didacticos e insumos para potenciar los aprendizajes de los estudiantes.

Identificar las necesidades educativas imperantes para potenciar los aprendizajes de los estudiantes.

Contar con recurso de acercamiento permanente de los alumnos al establecimiento y la prevision de los recursos educativos.

Evaluar los recursos educativos adquiridos para el aprendizaje de los estudiantes.

El establecimiento cuenta con recursos Tics para su uso educativo , recursos didacticos suficientes que permitan potenciar el aprendizaje y las condiciones de motivacion permanente de los estudiantes.

Área de Resultados

PME Implementar un sistema de medición que permita monitorear el seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes en forma semestral en las asignaturas de lenguaje,matemáticas,historia y geografía y ciencias naturales.

Aplicar diferentes instrumentos de evaluacion en cada etapa del ano escolar.

Evaluar los resultados por asignatura en forma semestral y anual.

Analizar los logros de aprendizaje en las asignaturas de lenguaje, matematicas,historia y geografia y ciencias naturales.

Contar con un sistema de medicion mejorado que permita hacer seguimiento de aprendizaje en las asignatura de lenguaje, matematicas,historia y geografia y ciencias naturales. acuerdo a los programas de estudio.

1