proyecto educativo institucional 2019-2021
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DIRECCIÓN ADMINISTRACION EDUCACIÓN MUNICIPAL ESCUELA BÁSICA
“REPÚBLICA DE LOS EE.UU. DE NORTEAMÉRICA” TOCOPILLA
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2019-2021
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PRESENTACIÓN
Nuestra Constitución política de 1980, en su artículo décimo, establece
claramente el derecho a la educación; para tal efecto promulgó la Ley
General de Educación que en su articulado señala que éste es un
derecho de todas las personas y que corresponde preferentemente a los
padres el derecho y deber de educar a sus hijos y al Estado le
corresponde otorgar especial protección al ejercicio de este derecho y, la
comunidad debe contribuir al desarrollo y perfeccionamiento de la
educación.
En las últimas décadas la sociedad chilena ha sido testigo de múltiples
transformaciones y cambios en el sistema educativo nacional, donde se
plantea una nueva manera de abordar la descentralización y
participación, ya no desde la sola mirada de la responsabilidad y la
competencia, si no desde la construcción de un sentido colectivo de la
educación.
Bajo esta lógica, el Ministerio de Educación diseñó el proyecto Educativo
Institucional (PEI) definiéndolo como un “instrumento de planificación de
la gestión que debería orientar el horizonte ético y formativo de los
establecimientos, concretar su autonomía curricular y reflejar la
participación de los diversos actores que componen la comunidad
educativa, debiendo contener aquello que la institución
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
IDENTIFICACIÓN
NOMBRE: ESCUELA BÁSICA “REPÚBLICA DE LOS EE.UU. DE NORTEAMÉRICA”
RBD: 206-2
DIRECCIÓN: CORBETA COVADONGA N°0460 – TOCOPILLA
REGIÓN: ANTOFAGASTA
PROVINCIA: TOCOPILLA
COMUNA: TOCOPILLA
TELÉFONO:(55) 2813151 CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]
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ANTECEDENTES GENERALES
La Escuela Básica “República de los EE.UU. de Norteamérica” se
encuentra ubicada en el acceso sur de la ciudad en calle Corbeta
Covadonga N° 0460 rodeada de los conjuntos habitacionales Villa Carlos
Condell, Villa Covadonga, Villa El Cobre, Población Padre Hurtado y
Complejo Habitacional Alto Covadonga.
En la actualidad la Escuela cuenta con una matrícula de 445
estudiantes distribuidos desde el Primer Nivel de Transición hasta
Octavo año básico. Su índice de vulnerabilidad es 77,47%
La adquisición de Plataforma K-doce, la incorporación del Método
Matte a la Escuela, el Programa de Integración Escolar (PIE), además
del equipamiento y oportunidades de desarrollo que brinda la Escuela,
crean las condiciones para entregar educación integrada y de calidad,
atendiendo a la diversidad de sus estudiantes.
Posee aulas Tics, laboratorios de ciencias y de computación, tiene
biblioteca-CRA, salas equipadas en segundo ciclo, aula de recursos,
juegos de entretención, una cancha techada y otra sin techar. Las
dependencias que albergan a los niveles de transición tienen la forma de
castillo medieval, equipado con baños apropiados y patios con juegos
infantiles para sus niveles, que permiten a los y las estudiantes
preescolares desarrollar sus habilidades y competencias.
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NUESTRA IDENTIDAD
Los sellos educativos son aquellas marcas que se imprimen y que
caracterizan al establecimiento y que involucra a todos los miembros de
la institución, es el carácter especial que se estampa y que hace a la
escuela sea distintiva entre demás.
Además, aspiramos a ser una escuela con características que nos
definan como :
Una escuela con docente con excelencia en lo académico y
formativo.
Una escuela con Directivos, Profesores y Asistentes de la Educación
con las competencias requeridas para abordar exitosamente los
desafíos académicos y formativos, con altas expectativas sobre las
posibilidades de los estudiantes , responsables por los resultados
obtenidos y comprometidos con los objetivos y metas propuestos en
el Plan de Mejoramiento.
INNOVACION
PEDAGOGICA
FORMACION
DE PERSONAS
EDUCACION
INCLUSIVA
EDUCACION
DE CALIDAD
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Una escuela con buenos resultados académicos.
Una escuela con una cultura de la excelencia. Rigor en todos los
procesos y en todas las áreas.
Una escuela en que se desea que los estudiantes tengan una
educación de calidad donde directivos, profesores, estudiantes y
padres se sienten responsables de ello, donde toda la comunidad
escolar trabajan con convicción, esfuerzo y disciplina para cumplir
con excelencia las responsabilidades que se les asignan.
Una escuela que recibe estudiantes de sectores vulnerables como
de sectores medios, logrando inculcar en su alumnado la convicción
de que pueden optar por un proyecto de vida mejor en lo valórico,
familiar y profesional.
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MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR
VISIÓN
Somos una Comunidad Educativa Inclusiva que aspira a formar estudiantes integrales como expresión de nuestro compromiso con una educación de calidad, basada en el desarrollo de habilidades, conocimientos, valores y la sana convivencia .Incorporando la tecnología innovadora y el respeto al medio ambiente
MISIÓN
Asumimos la responsabilidad de ser una escuela inclusiva que ofrece a la comunidad un proyecto educativo que estimula el desarrollo de habilidades cognitivas, socioemocionales ,artísticas y deportivas , basada en principios y valores que promueven la buena convivencia, el respeto a la diversidad y la protección del medio ambiente, con personal idóneo , tecnología e innovación educativa desde transición a octavo
año básico.
LEMA
“Creciendo con el saber formando personas”
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VALORES Y COMPETENCIAS
La creación y fortalecimiento de una Cultura Valórica son y serán la base
fundamental de la educación en nuestra escuela, respetando los
procesos individuales y colectivos de cada uno de los integrantes de la
Comunidad Educativa, la cual deseamos se manifieste de manera
espontánea en la convivencia diaria, que trasciendan en la vida personal,
familiar, social y laboral de los estudiantes.
La práctica de los valores humanistas, por los cuales hemos optado, nos han dado y darán coherencia, credibilidad, proyección ante nuestro entorno cercano y la sociedad, ellos son y serán nuestra mejor carta de presentación y consolidación de la Misión y Visión Institucional.
Nuestros valores son: tolerancia, responsabilidad, solidaridad,
libertad, respeto y lealtad.
El aprendizaje y práctica de cada uno de los valores, anteriormente
nombrados, son y serán responsabilidad ineludible de vivirlos y
trasmitirlos por todas las personas que forman parte de la comunidad
educativa, especialmente del personal directivo docente, docente,
administrativo, asistentes de la educación, alumnos, padres, madres y
apoderados; y no solamente la exigencia de cumplir con ellos por parte
de los estudiantes. Por lo tanto, el ejemplo de las personas en lo
cotidiano y en las actividades curriculares, harán posible la creatividad y
generación de cambios y confianza entre lo que se dice y lo que se hace.
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Respecto de las Competencias:
Aprendizajes del SER
1. Aprender a ser un ciudadano inclusivo, empático, solidario y
respetuoso.
2. Aprender a ser autónomo y resiliente.
3. Aprender a ser responsable, asumiendo compromisos si mismo
con los demás y el medio que lo rodea
4. Aprender a ser perseverante y riguroso.
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Aprendizajes del CONOCER
1. Aprender a conocer y valorar nuestro patrimonio histórico-cultural,
medioambiental.
2. Aprender a conocer las propias habilidades y competencias.
3. Aprender a conocer la riqueza de la diversidad en todo su contexto.
Aprendizajes del CONVIVIR
1. Aprender a convivir en espacios comunes y personales.
2. Aprender a convivir en base de la justicia, solidaridad y
generosidad.
Aprendizajes del HACER
1. Aprender a hacer trabajos en equipo.
2. Aprender a hacer uso de las Tics de forma responsable,
procurando el auto-cuidado.
3. Aprender a hacer uso de métodos de resolución de conflictos.
4. Aprender hacer uso de métodos de indagación y experimentación.
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PRINCIPIOS
Toda institución educativa debe tener, absoluta claridad respecto a los
fundamentos que sustentan su labor educativa, declarando sus
principios que guiarán su proceder educacional.
El proyecto Educativo Institucional de la Escuela “República de los
EE.UU. de Norteamérica”, se sustenta en principios que cohesionan el
quehacer de la Escuela y proyectan su sello al medio social.
1. PRINCIPIO DE VALORES:
Buscamos formar personas integrales , con valores sólidos, destacando
el respeto por la dignidad del ser humano y su entorno social, realizando
acciones solidarias, concientizando al prójimo.
Para desarrollar lo planteado en este principio la escuela imparte la
asignatura de religión, ejecuta acciones del Plan de convivencia y
formación ciudadana . Se llevan a cabo actividades como talleres
preventivos, visitas de concientización social (cárcel, hospitales, jardines
infantiles, hogares); además de trabajos en red con la asistente social
(derivaciones a los organismos pertinentes, Tribunal de Familia ,
SENAME,otros cuando se observen vulnerados los derechos de los
niños).
2. PRINCIPIO DE INCLUSIVIDAD:
Parte de nuestros sellos educativos, la inclusión es responsabilidad de
toda la comunidad, dos líderes (encargado de convivencia y coordinador
PIE) son los responsables de articular el intercambio de experiencias,
propiciar instancias de sensibilización y perfeccionamiento docente, e
implementación del Plan de inclusividad con todos los estamentos de la
unidad educativa.
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Se propone una nueva visión de la educación que pone el foco en la
consideración de las diferencias individuales de los estudiantes en los
procesos educativos, etnia, género, clase social, capacidades, lengua
materna, pertenencia a un grupo cultural u orientación sexual, todas ellas
directamente ligadas a la Educación Integral.
3.PRINCIPIO DE COMPROMISO SOCIAL:
Este principio hace relación con nuestro lema “creciendo con el saber,
formando personas”, pues esperamos que nuestros estudiantes
manifiesten énfasis en asumir un papel activo como agentes de cambio,
para adaptarse y transformar la sociedad en que les corresponde vivir.
Para llevar a cabo este principio la escuela cuenta con profesionales que
tienen la expertiz en ciencias sociales e historia, llevando a cabo la
conformación del CEAL, Consejo Escolar y Comité Paritario. Además de
talleres para padres, salidas pedagógicas, generando una
transversalidad de contenidos curriculares.
La finalidad es procurar actividades de trasmisión de conceptos propios
de la sociedad democrática, como la participación política, espacios de
diálogo y reflexión e interacción con el entorno.
4.PRINCIPIO DE CUIDADO DE MEDIO AMBIENTE:
Al tener certificación medio ambiental, la escuela tiene el compromiso de
concientizar todo su entorno local, natural y cercano propiciando
experiencias en terreno, contribuyendo con temáticas socio-ambientales,
reciclaje y reutilización de materiales.
Además se participa en proyectos como Aula Viva, Huerto Escolar, Feria
Científica y articulación con artes visuales y formación ciudadana
Nuestro sello
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“Aprendizajes de calidad, inclusión educativa, formación de
personas ,innovación pedagógica”
PERFILES
TIPO DE ESTUDIANTE QUE PROMUEVE LA ESCUELA
La escuela República de los Estados Unidos, promueve formar
estudiantes :
- Con altas expectativas sobre sí mismos, identificando
oportunidades de aprendizaje en la vida.
- Integrados al desarrollo de la sociedad, conscientes de sus
derechos y también de sus deberes
- Creativos, disciplinados y perseverantes en el desarrollo de sus
tareas y desafíos, con capacidad de reconocer y superar la
adversidad.
- Participativos en acciones de cuidado del medio ambiente
,reciclado , preservación y cuidado de la naturaleza.
- Resilientes, sean capaces de sobreponerse a dificultades o
desafíos de su mundo personal y/o social, para alcanzar el
desarrollo máximo de sus potencialidades.
- Relacionarse de manera adecuada con sus semejantes y consigo mismo, demostrando valores como respeto , empatía y solidaridad.
- Respetar la diversidad, considerando la condición social, biológica, cultural y étnica de las personas.
- .
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-
.TIPO DE DOCENTE QUE PROMUEVE LA ESCUELA
Competencias
funcionales
Descripción
Facilitador de
aprendizajes
El docente de la escuela República de
los EEUU debe ser un motivador
constante de los aprendizajes de
niños y niñas, con altas expectativas
de sí mismo y de las capacidades de
sus estudiantes . Establecer un clima
participativo en que estimula y
promueve la participación de
todos/as.
Liderazgo El docente, posea jefatura o no, debe
contar con aptitudes de liderazgo
frente a un curso, tener una clara
visión de lo que busca conseguir con
sus estudiantes , saber hacia dónde
encausa los aprendizajes, poseer
dominio de grupo y capacidad de
resolver problemas inmediatos
Organizar y animar
situaciones de
aprendizaje (dinámico)
Partir de los conocimientos previos de
los alumnos, considerar los errores de
sus alumnos como parte del
aprendizaje y propiciar la confianza
constante en ellos mismos más allá
de los resultados mantener
expectativas altas. Debe ser dinámico
y gestionar constantemente la
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progresión de los aprendizajes
Evaluador constante de
su gestión.
Más allá de poner notas, el docente
debe ser capaz de evaluar su propio
proceso docente, considerar que
evaluar es comprender una situación
específica y ser capaz de gestionar
estrategias y prácticas que generen
aprendizajes. Además debe ser
receptivo a sugerencias por parte de
equipo directivo y pares,
considerando las sugerencias como
una motivación a evaluar su gestión y
realizar posibles cambios si es
necesario. El docente debe ser capaz
de evaluar en forma continua para
reorientar y/o modificar estrategias.
Participar en la gestión
de la escuela
El docente debe participar
activamente involucrándose en las
actividades que fomentan la
participación de todos los integrantes
Informar e implicar a los
padres
Debe fomentar instancias de diálogo
mediante reuniones , entrevistas ,
talleres u otros para implicar a los
apoderados y padres en el proceso
de enseñanza-aprendizaje de sus
estudiantes
Utilizar nuevas
tecnologías
El docente debe ser capaz de afrontar
los desafíos didácticos y considerar el
uso de tecnologías para su quehacer
pedagógico.
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Empatía El docente conoce a sus estudiantes
motiva los aprendizajes de todos y
todas, mantiene una actitud tolerante
y paciente con el proceso de
aprendizaje de los estudiantes , se
preocupa y motiva a los niños, orienta
las aptitudes de sus alumnos/as y los
apoya en sus dificultades o
situaciones emergentes que les
compete.
Sensibilidad social El profesor conoce el entorno, conoce
las características del niño/a, su
realidad social, dificultades,
aspiraciones, entorno social, contexto
familiar, es un profesional
comprometido y sensible a la realidad
de cada niño.
Trabajo en equipo Se identifica con la comunidad,
participa y colabora en la solución de
problemas de escuela-comunidad, se
involucra en la toma de decisiones y
apoyo en situaciones problemáticas
emergentes.
Dominio cognoscitivo de
contenidos
programáticos
Domina y conoce en profundidad los
contenidos programáticos.
Demuestra seguridad en la entrega
de su enseñanza
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TIPO DE APODERADO QUE PROMUEVE LA ESCUELA
La escuela busca tener apoderados que cumplan las siguientes
características:
: • Ser el principal responsable de la educación integral y valórica de los
estudiantes.
• Respetar los derechos de los estudiantes y respetar también a su
entorno.
• Ser solidario, colaborador y comprometido con las acciones
propuestas por la escuela
. • Tener altas expectativas sobre su hijo/a o pupilo/a.
• Promover y defender el valor de la vida y la dignidad de las personas.
• Facilitar los medios necesarios a sus hijo/a para desarrollar sus
actividades estudiantiles y trabajos escolares.
• Ser empático y tolerante.
• Respetar las normativas de convivencia escolar de la Escuela
República de los EE UU.
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OBJETIVO El Proyecto Educativo de la Escuela Básica “República de los EE.UU. de Norteamérica” tiene como objetivo entregar a estudiantes una enseñanza de calidad, integradora, inclusiva y cercana, y así, formarlos (as) en lo intelectual y en lo valórico para que tengan confianza en el futuro y, de esta manera, potenciar personas respetuosas de sí mismas y de los demás; solidarias y generosas; intelectualmente observadoras, críticas, analíticas; comprometidas con su participación ciudadana, con el medioambiente y con sus semejantes.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS. ÁREA LIDERAZGO
Promover y fortalecer variados proyectos académicos que enriquezcan el trabajo escolar diario, que aporten accionar académico a la Escuela y que permitan avanzar en la obtención de aprendizajes de calidad.
Lograr como comunidad educativa el fortalecimiento progresivo de las capacidades necesarias del equipo Técnico-directivo y de todos los docentes, para impulsar prácticas actualizadas de mejora continua, para el logro de aprendizajes de calidad en nuestros estudiantes.
ÁREA GESTIÓN CURRICULAR
Mejorar progresivamente el trabajo del docente en el aula, mediante el acompañamiento técnico continuo, planificación clase a clase y utilización de diversas estrategias metodológicas, para centrar la práctica pedagógica en el aprendizaje efectivo de calidad.
Generar espacios sistematizados y permanentes, para la preparación de la enseñanza, la reflexión y análisis de la práctica docente y la revisión y retroalimentación de los instrumentos de evaluación y así, asegurar en los y las estudiantes aprendizajes de calidad.
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ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Fortalecer el clima organizacional de la escuela y la convivencia escolar en toda la Unidad Educativa, a través del monitoreo progresivo y que involucre la socialización del manual de Convivencia Escolar, con actividades de extensión a la comunidad.
ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS
Implementar una política de recursos humanos con capacitación continua, cuya finalidad sea la mejora de la gestión institucional.
PROPUESTA CURRICULAR Y PEDAGÓGICA
La propuesta Curricular de la Escuela “República de los EE.UU. de Norteamérica”, que se expresa en este Proyecto Educativo Institucional, asume los principios y conceptos generales de la educación chilena y las definiciones educativas que la comunidad escolar, de manera consensuada, decidió para favorecer y mejorar el aprendizaje de sus estudiantes. En consecuencia, se asume a la propuesta curricular de la Escuela como la opción educativa fundada en la necesidad de la perfectibilidad y el desarrollo armónico humano en las dimensiones intelectual, social, física y espiritual del educando. A través de estas dimensiones, el currículo se organiza relacionando:
Los propósitos educativos.
El perfil educativo de sus niveles de enseñanza.
Los contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales y valóricos.
Los métodos y estrategias educativas.
Los procedimientos de evaluación: inicial, proceso, producto. El diseño curricular basado en qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar y cómo y cuándo evaluar, permitirá:
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Articular el conjunto de actuaciones de los docentes frente al currículo.
Que los y las estudiantes alcancen las capacidades previstas en los objetivos de cada una de las etapas educativas.
Tomar decisiones articuladas que permiten concretar los objetivos y contenidos establecidos en programas de Estudio de los distintos niveles.
Incluir, de manera coordinada, otros proyectos de intervención pedagógica pertinentes al contexto específico del establecimiento.
PROPUESTA EDUCATIVA La escuela opta por las Bases Curriculares para la Educación Parvularia y Básica y los Planes y programas de Estudio del Ministerio de Educación desde sus niveles NT1 y NT2 hasta octavo básico. En su calidad de escuela con Jornada Escolar Completa Diurna, dará mayor relevancia al desarrollo de habilidades comunicativas, orales y escritas, al fortalecimiento de las habilidades psicolingüísticas para mejorar la comprensión lectora, al desarrollo del pensamiento lógico matemático y de las capacidades para formular y resolver problemas matemáticos, al desarrollo de las capacidades espaciales, al aprendizaje colaborativo, metodología de proyectos, fortalecimiento y de las habilidades de nivel superior. Las jornadas diarias y semanales de trabajo escolar, como escuela con Jornada Escolar Completa, se distribuyen de la siguiente manera:
Curso (s) PRIMER AÑO A
Día Hora
Inicio
Hora
término c/almuerzo
Hora
Término s/almuerzo
N° de
horas
Hora
Inicio
Hora
término
N°
horas
Recreos
(minutos)
Tiempo
almuerzo (minutos)
Lunes 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15:45 02 30 60
Martes 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15:45 02 30 60
Miércoles 08:00 14:10 13:10 06 14:15 17:25 04 40 60
Jueves 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15:45 02 30 60
Viernes 08:00 14:00 13:00 06 30 60
Total 30 10 160 300
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Curso (s) PRIMER AÑO B Día Hora
Inicio Hora
término
c/almuerzo
Hora Término
s/almuerzo
N° de horas
Hora Inicio
Hora término
N° horas
Recreos (minutos)
Tiempo almuerzo
(minutos)
Lunes 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15:45 02 30 60
Martes 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15:45 02 30 60
Miércoles 08:00 14:10 13:10 06 14:15 17:25 04 40 60
Jueves 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15:45 02 30 60
Viernes 08:00 14:00 13:00 06 30 60
Total 30 10 160 300
Curso (s) SEGUNDO AÑO A Día Hora
Inicio
Hora
término
c/almuerzo
Hora
Término
s/almuerzo
N° de
horas
Hora
Inicio
Hora
término
N°
horas
Recreos
(minutos)
Tiempo
almuerzo
(minutos)
Lunes 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15:45 02 30 60
Martes 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15:45 02 30 60
Miércoles 08:00 14:10 13:10 06 14:15 17:25 04 40 60
Jueves 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15:45 02 30 60
Viernes 08:00 14:00 13:00 06 30 60
Total 30 10 160 300
Curso (s) SEGUNDO AÑO B Día Hora
Inicio
Hora
término c/almuerzo
Hora
Término s/almuerzo
N° de
horas
Hora
Inicio
Hora
término
N°
horas
Recreos
(minutos)
Tiempo
almuerzo (minutos)
Lunes 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15:45 02 30 60
Martes 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15:45 02 30 60
Miércoles 08:00 14:10 13:10 06 14:15 17:25 04 40 60
Jueves 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15:45 02 30 60
Viernes 08:00 14:00 13:00 06 30 60
Total 30 10 160 300
Curso (s) TERCER AÑO A
Día Hora
Inicio
Hora
término c/almuerzo
Hora
Término s/almuerzo
N° de
horas
Hora
Inicio
Hora
término
N°
horas
Recreos
(minutos)
Tiempo
almuerzo (minutos)
Lunes 08:00 14:10 13:10 06 14:15 17:25 04 40 60
Martes 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15:45 02 30 60
Miércoles 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15.45 02 30 60
Jueves 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15.45 02 30 60
Viernes 08:00 14:00 13:00 06 30 60
Total 30 10 160 300
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Curso (s) TERCER AÑO B
Día Hora Inicio
Hora término
c/almuerzo
Hora Término
s/almuerzo
N° de horas
Hora Inicio
Hora término
N° horas
Recreos (minutos)
Tiempo almuerzo
(minutos)
Lunes 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15.45 02 30 60
Martes 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15:45 02 30 60
Miércoles 08:00 14:10 13:10 06 14:15 17:25 04 40 60
Jueves 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15.45 02 30 60
Viernes 08:00 14:00 13:00 06 30 60
Total 30 10 160 300
Curso (s) CUARTO AÑO A Día Hora
Inicio
Hora
término c/almuerzo
Hora
Término s/almuerzo
N° de
horas
Hora
Inicio
Hora
término
N°
horas
Recreos
(minutos)
Tiempo
almuerzo (minutos)
Lunes 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15.45 02 30 60
Martes 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15:45 02 30 60
Miércoles 08:00 14:10 13:10 06 14:15 17:25 04 40 60
Jueves 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15.45 02 30 60
Viernes 08:00 14:00 13:00 06 30 60
Total 30 10 160 300
Curso (s) CUARTO AÑO B
Día Hora
Inicio
Hora
término c/almuerzo
Hora
Término s/almuerzo
N° de
horas
Hora
Inicio
Hora
término
N°
horas
Recreos
(minutos)
Tiempo
almuerzo (minutos)
Lunes 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15.45 02 30 60
Martes 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15:45 02 30 60
Miércoles 08:00 14:10 13:10 06 14:15 17:25 04 40 60
Jueves 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15.45 02 30 60
Viernes 08:00 14:00 13:00 06 30 60
Total 30 10 160 300
Curso (s) QUINTO AÑO
Día Hora
Inicio
Hora
término c/almuerzo
Hora
Término s/almuerzo
N° de
horas
Hora
Inicio
Hora
término
N°
horas
Recreos
(minutos)
Tiempo
almuerzo (minutos)
Lunes 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15.45 02 30 60
Martes 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15:45 02 30 60
Miércoles 08:00 14:10 13:10 06 14:15 17:25 04 40 60
Jueves 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15.45 02 30 60
Viernes 08:00 14:00 13:00 06 30 60
Total 30 10 160 300
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Curso (s) SEXTO AÑO
Día Hora Inicio
Hora término
c/almuerzo
Hora Término
s/almuerzo
N° de horas
Hora Inicio
Hora término
N° horas
Recreos (minutos)
Tiempo almuerzo
(minutos)
Lunes 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15.45 02 30 60
Martes 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15:45 02 30 60
Miércoles 08:00 14:10 13:10 06 14:15 17:25 04 40 60
Jueves 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15.45 02 30 60
Viernes 08:00 14:00 13:00 06 30 60
Total 30 10 160 300
Curso (s) SÉPTIMO AÑO Día Hora
Inicio
Hora
término c/almuerzo
Hora
Término s/almuerzo
N° de
horas
Hora
Inicio
Hora
término
N°
horas
Recreos
(minutos)
Tiempo
almuerzo (minutos)
Lunes 08:00 14:10 13:10 06 14:15 17:25 04 40 60
Martes 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15.45 02 30 60
Miércoles 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15:45 02 30 60
Jueves 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15.45 02 30 60
Viernes 08:00 14:00 13:00 06 30 60
Total 30 10 160 300
Curso (s) OCTAVO AÑO
Día Hora
Inicio
Hora
término c/almuerzo
Hora
Término s/almuerzo
N° de
horas
Hora
Inicio
Hora
término
N°
horas
Recreos
(minutos)
Tiempo
almuerzo (minutos)
Lunes 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15.45 02 30 60
Martes 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15:45 02 30 60
Miércoles 08:00 14:10 13:10 06 14:15 17:25 04 40 60
Jueves 08:00 14:10 13:10 06 14:15 15.45 02 30 60
Viernes 08:00 14:00 13:00 06 30 60
Total 30 10 160 300
HORAS PLAN DE ESTUDIO 1º A 8º AÑO BÀSICO 480 HORAS
SEMANALES ( 12 CURSOS) HORAS RECREOS 32 HORAS
SEMANALES (1920 MINUTOS)
24
PLANES DE ESTUDIO SEMANALES CON JORNADA ESCOLAR COMPLETA
PLAN DE ESTUDIO SEMANAL 1° Y 2° año
Lenguaje 8 horas
Inglés 2 horas
Matemática 6 horas
Ciencias Naturales 3 horas
Historia, geografía y Ciencias Sociales 3 horas
Artes visuales 2 horas
Música 2 horas
Ed. Física y Salud 4 horas
Orientación 1 hora
Tecnología 1 hora
Religión 2 horas
Horas libre disposición 6 horas
PLAN DE ESTUDIO SEMANAL 3° y 4° año
Lenguaje 8 horas
Inglés 2 horas
Matemática 6 horas
Ciencias Naturales 3 horas
Historia, geografía y Ciencias Sociales 3 horas
Artes visuales 2 horas
Música 2 horas
Ed. Física y Salud 4 horas
Orientación 1 hora
Tecnología 1 hora
Religión 2 horas
Horas libre disposición 6 horas
25
PLAN DE ESTUDIO SEMANAL 5° a 6° año
Lenguaje 6 horas
Inglés 2 horas 1 ORAL PRACTICE
Matemática 6 horas
Ciencias Naturales 4 horas
Historia, geografía y Ciencias Sociales 4 horas
Artes visuales 2 horas
Música 1 hora
Ed. Física y Salud 4 horas
Orientación 1 hora
Tecnología 1 hora
Religión 2 horas
Horas libre disposición 6 horas
PLAN DE ESTUDIO SEMANAL 7° a 8° año
Lenguaje 6 horas
Inglés 2 horas 1 ORAL PRACTICE
Matemática 6 horas
Ciencias Naturales 4 horas
Historia, geografía y Ciencias Sociales 4 horas
Educación Artística 2 horas
Música 1 hora
Ed. Física y Salud 4 horas
Orientación 1 hora
Educación Tecnológica 1 hora
Religión 2 horas
Horas libre disposición 6 horas
Las jornadas diarias y semanales de trabajo escolar, como escuela con cursos sin Jornada Escolar Completa, se distribuyen de la siguiente manera:
26
HORAS PLAN DE ESTUDIO 1º A 8º AÑO BÀSICO 80 HORAS
SEMANALES ( 4 CURSOS) HORAS RECREOS 6 HORAS 40
MINUTOS SEMANALES
(400 MINUTOS)
Curso (s) PRE KINDER A - B Día Hora
Inicio
Hora
Término
N° de
horas
Hora
Inicio
Hora
término
N°
horas
Recreos
(minutos)
Tiempo
almuerzo
(minutos)
Lunes 13:30 17:30 04 20
Martes 13:30 17:30 04 20
Miércoles 13:30 17:30 04 20
Jueves 13:30 17:30 04 20
Viernes 13:30 17:30 04 20
Total 20 100
Curso (s) KINDER A -B
Día Hora Inicio
Hora término
c/almuerzo
Hora Término
s/almuerzo
N° de horas
Hora Inicio
Hora término
N° horas
Recreos (minutos)
Tiempo almuerz
o (minuto
s)
Lunes 08:00 12:30 12:00 04
20 30
Martes 08:00 12:30 12:00 04
20 30
Miércoles 08:00 12:30 12:00 04
20 30
Jueves 08:00 12:30 12:00 04
20 30
Viernes 08:00 12:30 12:00 04
20 30
Total 20 100 150
27
INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
NIVELES NOVIEMBRE 2018
Educación Pre básica
N° de cursos
MATRÍCULA
HOMBRES MUJERES TOTAL
Pre kinder 2 16 22 38
Kinder 2 28 29 57
Total 4 44 51 95
Educación Básica
N° de cursos
MATRÍCULA
HOMBRES MUJERES TOTAL
1° 2 38 26 64
2° 2 26 29 55
3° 2 24 29 53
4° 2 20 26 46
5° 1 18 11 29
6° 1 24 18 42
7° 1 12 12 24
8° 1 15 20 35
TOTAL 8 177 171 348
28
GRUPOS ETARIOS NOVIEMBRE 2018
EDAD SEXO TOTAL
HOMBRES MUJERES
5 años 27 29 56
6 años 39 23 62
7 años 25 29 54
8 años 24 29 53
9 años 19 24 43
10 años 19 11 30
11 años 23 17 40
12 años 13 12 25
13 años 10 15 25
14 años 05 05 10
15 años 02 02 04
16 años
TOTALES 206 161 402
DOTACIÓN DOCENTE PROYECTADA AÑO 2019
A. Docentes Directivos Cantidad Titular Contrata Hrs. Contrato
Directora 1 1 44
B. Docentes Técnico Pedagógicos
Subdirectora/Evaluadora 1 1 44
Jefe UTP 1 1 44
Encargado de convivencia 1 1 44
Curriculista 1 1 44
C. Docentes de Aula
Educadora de Párvulos NT-1 2 2 80
Educadora de Párvulos NT-2 2 2 80
Educación Básica 1° a 4° 8 1 7 352
29
Educación Básica 5° a 8° 4 4 160
Religión y coordinación de conviv. 1 1 44
Inglés 1 1 44
Educación Física 1º y 2º Ciclo 2 2 88
Ciencias naturales 1º y 2º Ciclo 1 1 44
Taller de Lenguaje 1º y 2º Ciclo 1 1 40
Artes visuales 1º y 2º Ciclo 1 1 44
Taller de Geometría 1º y 2º Ciclo 1 1 44
D. Otros
Programa Integración Escolar 2 2 88
TOTALES 31 9 22 728
DOTACIÓN ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN PROYECTADA AÑO
2019
CARGOS Cantidad Titular Contrata Hrs. Contrato
Secretarias 3 1 2 132
Bibliotecaria 1 1 44
Auxiliar de Servicios 6 5 1 220
Vigilantes 2 1 1 88
Asistente de Párvulos 4 4 176
Asistentes de aula 1° y 2° ciclo 10 5 5 418
Totales 24 16 8 959
DOTACIÓN RECURSOS HUMANOS LEY SEP PROYECTADA AÑO 2019 PLAN DE MEJORAMIENTO ESCOLAR
CARGO Cantidad Hrs. Contrato
Administrativos 2 88
Tutoras de convivencia 3 132
Monitores 2 88
30
Profesionales no docentes 2 88
Docentes 2 88
TOTALES 11 484
DOTACIÓN RECURSOS HUMANOS PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR 2019
CARGO Cantidad Horas Contrato
Psicopedagoga 4 176
Fonoaudiólogo 1 44
Psicóloga 1 44
Tutoras 6 264
Total 12 528
METAS PROPUESTAS PARA LA GESTIÓN 2019
ÁREAS METAS
Liderazgo Garantizar que el 90% el cumplimiento de la ejecución de las diferentes procedimientos y funciones de diseño, articulación , conducción y planificación institucional con énfasis en el desarrollo pedagógico e integral de los estudiantes
Gestión Curricular El 95% de los docentes ,docentes especialistas , asistentes y tutoras trabajan de forma articulada , colaborativa y coordinada para desarrollar estrategias efectivas que permitan el logro de los aprendizajes y el desarrollo integral de los estudiantes.
Gestión de Recursos
El 95% de los procesos referidos a la gestión y adquisición de recursos materiales ,
31
perfeccionamiento docente , asistentes y profesionales son correctamente gestionados .
Gestión Clima Organizacional y Convivencia.
El 95% de los docentes consolidan correcta aplicación de procedimientos y prácticas pedagógicas de Convivencia Escolar y orientación para ejecutar acciones formativas transversales .
INDICADORES DE EFICIENCIA
AÑOS APROBACIÓN REPITENCIA
2015 249 17
2016 305 14
2017 310 36
RESULTADOS SIMCE 4° AÑO
ASIGNATURA 2014 2015 2016 2017 2018
LENGUAJE (Comprensión
de lectura)
233 233 250 233
MATEMÁTICA 242 229 250 249
RESULTADOS SIMCE 8° AÑO
ASIGNATURA 2014 2015 2016 2017
LENGUAJE - - - 231
MATEMÁTICA - - - 249
CS. NATURALES - - - -
HISTORIA - - - -
32
ANÁLISIS F.O.D.A. UNIDAD EDUCATIVA
FORTALEZAS
Docentes en posesión de su título. Excelencia Académica. Docentes bien evaluados por la Evaluación Docente. Equipo directivo con liderazgo técnico y administrativo. Buen clima organizacional. Infraestructura permite buen desarrollo de las actividades. Adquisición de planificaciones y evaluaciones K-doce. Incorporación Método Matte. Programa Lector de 1° a 8° año. Equipamiento tecnológico para desarrollar clases. Biblioteca CRA equipada y atendida por personal especializado. Disciplina escolar no atenta contra los aprendizajes. Plan de Mejoramiento Escolar. Centro General de Padres y Apoderados. Centro de Alumnos de 5° a 8° año. Academia Forjadores Medio Ambiental. Atención de Equipo Multidisciplinario. Programa de Integración Escolar. Clases de Formación Ciudadana
33
Enfermería atendida por paramédico.
OPORTUNIDADES
Subvención Escolar Preferencial. Beneficios JUNAEB. Talleres de Directores y Jefes Técnicos. Talleres de Educadoras de Párvulos. Laboratorios de Ciencias y Computación. Horas de trabajo colaborativo Clases de Oral Practice
DEBILIDADES
Cierre perimetral muy bajo lo que permite el fácil ingreso de antisociales.
Compromiso efectivo y eficaz de algunas familias al PRENAP.
AMENAZAS
Población proveedora de estudiantes tiene problemas de cesantía, drogadicción o alcoholismo.
Clasificación social de la familia: medio bajo. Gran parte de nuestro alumnado proviene de familias disociadas. Destrozos y robos reiterados en el establecimiento. Índice de vulnerabilidad 81.6%
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA AÑO 2019
ÁREA OBJETIVO
Liderazgo Consolidar los diferentes procesos instalados.
Objetivos estratégicos: Realizar visitas de acompañamiento al aula. Retroalimentar transferencias al aula.
34
Potenciar proyectos institucionales referidos a la articulación y evaluación.
Planificar jornadas de refuerzo educativo. Calendarizar actividades curriculares anuales consensuadas.
Gestión Curricular Evaluar los logros de aprendizajes y su impacto.
Objetivos estratégicos: Desarrollar competencias de velocidad y comprensión lectora. Desarrollar habilidades de cálculo mental y resolución de
problemas. Monitorear trabajo técnico y administrativo de los docentes. Monitorear estrategias de lectura. Monitorear estrategias de desarrollo de habilidades matemáticas. Analizar resultados de evaluaciones periódicamente. Planificar consensuadamente estrategias remediales. Analizar resultados de habilidades evaluadas.
Convivencia Fortalecer el clima organizacional dentro del marco de la sana convivencia.
Objetivos estratégicos: Desarrollar acciones que promuevan el diálogo y la resolución
pacífica de los conflictos. Desarrollar Protocolo de Convivencia. Reforzar y afianzar los valores explicitados en el PEI
PERFIL DE COMPETENCIA DOCENTE
El respeto y aprecio por la dignidad humana, por la libertad, la justicia, la
igualdad, la democracia, la solidaridad, la tolerancia, la honestidad y el
apego a la legalidad, serán los valores y principios que regirán las
35
acciones de los docentes de nuestras Unidad Educativa, tanto en el
desempeño de su labor comunidad escolar. Por tanto, el profesor deberá:
Caracterizarse por un dominio cabal de su materia de trabajo, por
haber logrado una autonomía profesional que le permitirá tomar
decisiones informadas.
Comprometerse con los resultados de su acción docente evaluara
críticamente, trabajar en colectivo con sus colegas y manejar su
propia formación permanente.
Disponer de las capacidades que le permitan organizar el trabajo
educativo, diseñar y poner practica estrategias y actividades
didácticas con el fin de que todo su educando alcances los
propósitos de la educación.
Reconocer la diversidad de los niños que forman el grupo a su
cargo y atenderá a su enseñanza por medio de una variedad de
estrategias didácticas, las cuales desarrollará de manera creativa.
Reconocer la importancia de tratar con dignidad y afecto a sus
alumnos; apoyar al establecimiento en sus normas de convivencia
en el aula y fuera de ella que permitan a los educandos la vivencia
de estos valores.
Dar una alta prioridad a la autoestima de cada uno de los
estudiantes bajo su cargo y aprovechará tanto los contenidos
curriculares como las experiencias y conductas cotidianas en el aula
y en la escuela para promover la reflexión y el dialogo sobre
asuntos éticos y problemas ambientales globales y locales.
Propiciar el desarrollo moral autónomo de sus alumnos, y favorecer
la reflexión y el análisis del grupo sobre los perniciosos efectos de
cualquier forma de maltrato y discriminación.
Poseer las habilidades requeridas para el uso y aprovechamiento de
las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como
medios para la enseñanza.
36
Ser capaz de evaluar inteligentemente el aprendizaje de sus
estudiantes y de utilizar los resultados de esta evaluación para
mejorar su enseñanza.
Desarrollar la disposición y la capacidad de percepción y
sensibilidad para tomar en consideración las condiciones sociales y
culturales del entorno de la escuela en su práctica cotidiana.
Valorar la función educativa de la familia y promover el
establecimiento de relaciones de colaboración con las madres,
padres y la comunidad.
Colaborar en la creación y mantención de un clima organizacional
acorde a una unidad educativa.
PERFIL DE COMPETENCIA ASISTENTES DE LA EDUCACION
Apoyar el proceso de enseñanza – aprendizaje que realizan los
docentes en el aula y fuera de ella.
Estimular y cooperar en la formación de Hábitos de higiene y
seguridad.
Reforzar los valores que trabajan los profesores en el aula.
Demostrar respeto en el trato con los miembros de la comunidad
educativa.
37
Demostrar responsabilidades en su asistencia al trabajo y
cumplimientos administrativos.
Desarrollar de manera responsable y efectiva las funciones que le
competen.
Desarrollar la capacidad de superación de factores personales de
desempeño.
Colaborar en la creación y mantención de un clima organizacional
acorde a una unidad educativa.
DIAGNOSTICO ISTITUCIONAL (ANALISIS F.O.D.A)
LIDERAZGO.
Consolidar los diferentes procesos instalados fortaleciendo las
capacidades y competencias profesionales del Equipo Técnico
pedagógicos para una gestión estratégica, sistemática, y eficaz.
GESTION.
Evaluar los logros de aprendizajes y sus impactos, a través de una
propuesta curricular con foco en la mejora continua de las prácticas
pedagógicas y en la diversidad e inclusión.
CONVIVENCIA.
Fortalecer el clima organizacional dentro del marco de la sana
convivencia, mediante la difusión, análisis y actualización periódica del
manual de convivencia escolar.
RECURSOS.
38
Optimizar la distribución de recursos propios y SEP, en base a la
elaboración del proyecto de mejoramiento educativo, a favor de las
necesidades del establecimiento.
FORTALEZAS
LIDERAZGO.
Equipo directivo con liderazgo técnico y administrativo.
Existen prácticas que buscan, sobre la base de los resultados,
mejorar las prácticas pedagógicas.
El foco de la directora, en una práctica regular, está puesto en
lograr resultados académicos, preocupándose de la diversidad y la
inclusión.
GESTION CURRICULAR
La escuela busca cumplir con los planes y programas de estudios
del Ministerio de Educación y sus adecuaciones curriculares.
Existencia de programa lector de 1º a 8º año.
Existencia de planificaciones y evaluaciones K-doce 1º a 8° año.
Funcionamiento del programa integración escolar atendido por
profesionales especializados.
Desarrollo de plan de Mejoramiento Educativo.
Programa retención escolar.
CONVIVENCIA.
Existen motivación y prácticas que buscan mejorar el clima escolar.
Estas representan una oportunidad para la comunidad educativa, si
se realiza procedimientos sistemáticos.
Compromiso de un porcentaje de apoderados a las reuniones,
preocupación del establecimiento por informar a los apoderados de
los avances de sus hijos.
39
RECURSOS.
Existen recursos pedagógicos pero se utilizan en forma parcial, lo
que demuestra que esta práctica al ser sistematizada podría
transformarse en una fortaleza.
OPORTUNIDADES
LIDERAZGO.
Mayor conocimiento sobre fortalezas y debilidades de los docentes.
No existen acciones concretas y efectivas que involucren a la
familia en el aprendizaje de sus hijos. (Taller educadoras – Pie).
Falta de cumplimiento de los tiempos planificados para el
monitoreo de los aprendizajes.
GESTION CURRICULAR
La planificación y organización del calendario anual, no es usada
como guía del trabajo de la comunidad educativa.
CONVIVENCIA
Poco interés por parte de los apoderados en involucrarse en los
recursos.
Falta de interés docente por actualización en las asignaturas que
sirve.
AMENAZAS
LIDERAZGO.
Metas definidas pero no realizadas en el logro de los
aprendizajes.
40
Falta implementar sistemáticamente procedimientos curriculares
lectivos y no lectivos que garanticen una práctica pedagógica de
calidad y un aprendizaje eficaz.
GESTION.
Los profesores y apoderados parecieran desconocer el calendario
anual.
Las horas asignadas a planificación no son eficazmente usadas,
poniendo en evidencia conflictos para el logro de los aprendizajes
de cada año.
CONVIVENCIA .
Falta de interés docente por conocer el PEI en su totalidad, por lo
tanto, no existen prácticas que favorezcan la adhesión y el
compromiso de estos con el proyecto educativo.
Asistencia irregular de apoderados a reuniones.
RECURSOS.
Exceso de procedimientos administrativos aplicados para la
liberación de recursos.
Falta de interés docente por perfeccionarse.
PLAN DE ACCION
Los planes de acción del Proyecto Educativo Institucional de nuestra
Escuela, conforman la herramienta diseñada para conseguir los
41
propósitos de normalización, ordenamiento y mejora de los procesos de
gestión y resultados del establecimiento.
Estos planes se diseñaron con una proyección de tres años, considerado
su condición de estratégicos y las exigencias del tiempo para llevarlo a
cabo.
OBJETIVO ESTRATÉTIGO 1 ÁREA LIDERAZGO
Promover y fortalecer variados proyectos académicos que enriquezcan el trabajo escolar diario, que aporten accionar académico a la escuela y que permitan avanzar en la obtención de aprendizajes de calidad.
METAS INDICADORES ACCIONES REPONSABLES RECURSOS
Participación de alumnos y apoderados en talleres y/o academias que promuevan el desarrollo integral.
1 por semestre para apoderados. 1 por semestre para actividades de libre disposición. Cronograma
-Organizar talleres para la participación de alumnos y apoderados. -Generar actividades abiertas a la comunidad que fortalezcan y posicionen la imagen de la escuela.
Dirección UTP
SEP.
Elaboración, ejecución y evaluación de proyectos pedagógicos que permitan desarrollar los aprendizajes.
Proyectos pedagógicos por asignaturas
Elaborar, ejecutar y evaluar los proyectos pedagógicos.
Dirección UTP DOCENTES
CRONOGRAMA
42
ACCIONES 2016 2017 2018
1° SEM. 2° SEM. 1° SEM. 2° SEM. 1° SEM 2° SEM.
1 X X X X X X
2 X X X X X X
3 X X X X X X
4 X X X X X X
OBJETIVO ESTRATÉGICO 2 ÁREA LIDERAZGO Lograr como comunidad educativa el fortalecimiento progresivo de las capacidades necesarias del equipo Técnico-directivo y de todos los docentes, para impulsar prácticas actualizadas de mejora continua, para el logro de aprendizajes de calidad en nuestros estudiantes en un plazo de tres años.
METAS INDICADORES ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS
1. Formular plan de perfeccionamiento dirigido al equipo técnico-directivo y docente que permita mejorar las prácticas de gestión y pedagógicas.
1. Plan de perfeccionamiento 2. Cronograma
1.Elaborar el plan de perfeccionamiento 2. Socializar el plan de perfeccionamiento con los docentes. 3. Determinar con los docentes las áreas a perfeccionar. 4. Proponer el cronograma de perfeccionamiento. 5. Participar en diversas acciones de perfeccionamiento que permitan desarrollar competencias profesionales en los directivos y docentes.
Dirección UTP
SEP.
2. Ejecución de plan de perfeccionamiento y acompañamiento al
1. Tablas de capacitaciones. 2. Registro de asistencia a
6. Realizar jornadas de capacitación y perfeccionamiento. 7. Elaborar un
Dirección UTP
SEP.
43
aula. perfeccionamiento 3. Cronograma de visitas al aula. 4. Pautas de observación.
cronograma de visitas al aula. 8. Observación de clases. 9: Implementar prácticas que se desprendan de la capacitación.
3. Monitoreo y evaluación del plan de acompañamiento al aula.
1. Calendario de jornadas de acompañamiento, análisis y reflexión. 2. Listas de asistencia y acuerdos de reuniones de análisis. 3. Visitar y acompañar al menos al 70% de los docentes en su trabajo en el aula.
10. Calendarizar y planificar una vez al mes jornadas de análisis y reflexión sobre el acompañamiento al aula. 11. Llevar acabo jornadas de análisis y reflexión. 12. Evaluar y ajustar las prácticas observadas en el acompañamiento.
Director UTP
Propios.
CRONOGRAMA
ACCIONES 2016 2017 2018
1er. Sem. 2do. Sem. 1er. Sem. 2do. Sem. 1er. Sem. 2do. Sem.
1 X X X
2 X X X
3 X X X
4 X X X
5 X X X X X
6 X X X X X X
7 X X X
8 X X X X X X
9 X X X X X
10 X X X X
11 X X X X X X
12 X X X X
44
OBJETIVO ESTRATÉGICO 3 GESTIÓN CURRICULAR Mejorar progresivamente el trabajo del docente en el aula, mediante el acompañamiento técnico continuo, planificación clase a clase y utilización de diversas estrategias metodológicas, para centrar la práctica pedagógica en el aprendizaje efectivo de calidad.
METAS INDICADORES ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS
1.Capacitación y actualización a los docentes en el área de planificación
100% de los docentes capacitados al inicio del año escolar.
1.Contratación de especialistas en el área planificación para capacitar a los profesores.
Dirección U.T.P.
SEP
2. Actualización sobre las modificaciones de los planes y programas de estudios vigentes en educación básica-
100% de los docentes capacitados al inicio del año escolar.
2. Gestionar asesoramiento especializado.
Dirección UTP
SEP.
3. Monitoreo, seguimiento y retroalimentación de las planificaciones y su efectiva ejecución en el aula.
100% de los docentes acompañados y retroalimentados en cada semestre.
3. Acompañar y retroalimentar al docente en el aula, por parte del Equipo Técnico-directivo
Director UTP
Propios.
45
OBJETIVO ESTRATÉGICO 4 ÁREA GESTIÓN CURRICULAR
Generar espacios sistemáticos y permanentes para: la preparación de la enseñanza, la reflexión y análisis de la práctica docente y la revisión y retroalimentación de los instrumentos de evaluación y, así asegurar en los alumnos aprendizajes de calidad, en el plazo de 3 años
METAS INDICADORES ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS
Consolidar prácticas pedagógicas de evaluación de los resultados en busca de la mejora de la calidad en los aprendizajes.
Jornadas de análisis y evaluación de resultados obtenidos en mediciones. Presentación de planes de mejoramiento sobre los resultados. Capacitaciones docentes según las necesidades y características de los cursos para mejorarlos niveles de logro en los resultados obtenidos.
Capacitar a los docentes en evaluación. Implementar un proceso sistemático de medición, seguimiento y monitoreo de los aprendizajes a través de pruebas de avance. Capacitar a los docentes de transición, primero y segundo básico en el método Matte. Adquirir para todos los estudiantes involucrados los materiales pedagógicos necesarios para implementar en método Matte según sea pertinente.
Dirección Equipo Técnico-directivo. |UTP
Propios SEP
Elaboración, evaluación y ejecución de proyectos pedagógicos que permitan
Proyecto pedagógico semestral y/o anual por asignatura.
Elaborar, ejecutar y evaluar los proyectos pedagógicos al término de
Dirección Equipo Técnico-dirección. UTP.
Propios SEP
46
desarrollar los aprendizajes.
cada año.
CRONOGRAMA
ACCIONES 2016 2017 2018
1° SEM 2° SEM 1° SEM 2° SEM 1° SEM 2° SEM
1 X
2 X X X
3 X X X X X
4 X X X X X
5 X X X
OBJETIVO ESTRATÉTIGO 5 ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
Fortalecer el clima organizacional de la escuela y la convivencia escolar en toda la unidad educativa, a través del monitoreo progresivo y, que involucre la socialización del Manual de Convivencia Escolar, con actividades de extensión a la comunidad (día sin fumar, día de la prevención del abuso infantil y la violencia escolar y otros).
METAS INDICADORES ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS
Actualizar Manual de Convivencia de acuerdo a la normativa y coherente con los valores y principios de la escuela.
El 100% de los representantes de la comunidad educativa respeta las normas señalas en el Manual Convivencia Escolar.
Calendarizar reuniones de trabajo con el equipo. Coordinar jornadas de trabajo con los diversos estamentos y/o sus representantes para revisar y socializar el manual. Difundir el Manual de Convivencia Escolar a toda la comunidad escolar. Identificar roles de los actores de la comunidad educativa y asignar
Dirección Equipo Técnico- directivo UTP
Propios SEP
47
compromisos asociados.
Normar los protocolos derivados del Manual.
Implementación de los protocolo al inicio del año escolar, conocido por todos los estamentos
Publicar y socializar los protocolos con toda la comunidad educativa al inicio del año escolar. Supervisar el cumplimiento de los protocolos y Manual de Convivencia, dejando constancia por escrito.
48
ANEXO
PLAN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION DE PEI
SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES
OBJETIVO ESTRATEGICO 6 AREA GESTION DE RECURSOS
Implementar una política de recursos humanos con capacitaciones continua, cuya finalidad sea la mejora de la gestión institucional.
METAS INDICADORES ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS
1. Definir protocolo
de selección y evaluación
de personal
El 100 % de las nuevas
contrataciones sean de acuerdo
al protocolo establecido.
1. Coordinar con DAEM la implementaci
ón y aplicación de protocolo de contratación.
Dirección Equipo Técnico Directivo.
Propios SEP
2. Realizar jornada de reflexión y capacitació
n
Realización de una jornada
general en cada semestre
3. Incluir en las acciones del PME, jornada de reflexión
y actualización para todo el
personal según
funciones
Dirección Equipo Técnico Directivo
Propios SEP
CRONOGRAMA
ACCIONES
2016 2017 2018
1er. Sem. 2º Sem. 1er. Sem 2º Sem 1º Sem 2º Sem
1 X X X
2 X x X x X x
49
El plan de seguimiento está destinado a verificar el cumplimiento de las
actividades programadas para la consecución de las metas.
PAUTA DE SEGUIMIENTO
PLAN ESTRATÈGICO 1 LIDERAZGO
SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL AÑO 2019
SEMESTRE 1 ( SEÑALAR CON X SEGÙN CORRESPONDA
SEMESTRE 2 ( SEÑALAR CON X SEGÙN CORRESPONDA )
METAS ACCIONES ACTV. CUMPLIDA
ACTV. NO CUMPLIDA
CAUSAS DEL IMCUMPLIMIENTO
NUEVAS FECHAS PARA REALIZAR LA
ACCION
ACTV. CUMPLIDA
ACTV. NO CUMPLIDA
CAUSAS DEL
INCUMPLIMIENTO
NUEVA FECHA PARA REALIZAR LA ACCION
1 1
2
NOTA: Por cada plan estratégico se debe contribuir una pauta de seguimiento.
Pauta para nivel de cumplimiento del indicador
1 El indicador se cumplió totalmente 100%
2 El indicador se cumplió parcialmente 90 a 50 %
3 El indicador se cumplió en forma mínima Menos 50 %
4 El indicador no se cumplió 0%
Pauta para complementar la columna “CAUSAS DEL INCUMPLIMIENTO “ ( Posibles respuestas)
1 No hubo facilidad para ejecutar las acciones asociadas con el indicador
2 Existió descoordinación y falta de compromiso entre los actores de la escuela
3 No se contó con los recursos financieros y humanos necesarios
4 Falto monitoreo de la ejecución de las acciones relacionadas con el indicador
5 Las actividades no contaron con responsables y ni plazos realistas
6 Las actividades asociadas con el indicador no fueron prioritarias para la escuela
50
7 Otras (Especificar)