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CORPORACION ESCUELA DE LA ALIANZA FRANCESA

COLEGIO LOUIS PASTEUR TRAIGUEN

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2010 - 2011

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INTRODUCCiÓN

El Proyecto Educativo Institucional del Colegio Louis Pasteur dependiente de la Corporación

Escuela de la Alianza Francesa de Traiguén para el período 2010-2011, está basado fundamentalmente

en mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestro alumnado y ser un aporte significativo a la

Educación de nuestra comuna, para lo cual se requiere:

� Construir una Propuesta educativa Coherente e innovadora.

� Generar una Misión compartida entre todos los miembros de la comunidad escolar

� Gestionar los Cambios de una manera planificada y disciplinada, en un contexto de

descentralización y autonomía.

El Colegio Louis Pasteur para el desarrollo de actividades de evaluación del PEI, y elaboración

del Plan Anual de Acción, ha formando equipos de trabajo en los que participan en un 100% de los

Profesores, Asistentes de la Educación y representes del Centro General de Padres y Apoderados del

Establecimiento, y representantes del Centro de Estudiantes organizados y dirigidos por el Equipo

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Directivo y Unidad Técnica Pedagógica ,correspondiéndole al Equipo de Gestión los acuerdos y la

toma decisiones.

El Proyecto Educativo Institucional considera las siguientes etapas:

� Conformación de un equipo de gestión para su preparación.

� Diagnóstico del Colegio en la actualidad.

� Construcción de sentido (visión, valores y misión del colegio).

� Análisis participativo situacional (fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas).

� Diseño de Ejecución (diseño organizacional, proyecto curricular, programas de acción.).

� Evaluación continua (implementación, control y seguimiento).

El presente documento tendrá una duración de dos años , evaluando y actualizando cada año el

Plan de Acción para el cumplimiento de las metas institucionales y pedagógicas propuestas en el PEI

I. IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL.

COLEGIO LOUIS PASTEUR RBD 05465-8

Director: Luis Gutiérrez Velásquez Jefe Unidad Técnica Pedagógica: Mlle. Andrea Muñoz Martínez Dirección : Basilio Urrutia 643 Teléfono : 045-861932 Correo Electrónic o: louispasteur©terra.cl II. EQUIPOS DE TRABAJO QUE CUENTA EL ESTABLECIMIENTO AÑO 2009.

A.-EQUIPO DE GESTION

N° NOMBRE CARGO

1 Luis Gutiérrez Velásquez Director 2 Luis Felipe Bravo Yubini Inspectora General 3 Andrea Muñoz Martínez Jefe UTP. 4 Laura Tropa Labra UTP. Básica 5 Jaime Molina Vera Docente, representante area deportiva 6 Cristian Urrutia Saavedra Docente, representante area científica 7 Richard Barriga Navarrete Asistente Educación- Informática 8 Pamela Núñez Álvarez Educadora de Párvulos 9 Gloria Cortes Vergara Docente- 10 Alicia Aguayo Vergara Asistente de la Educación

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B.- CONSEJO ESCOLAR

N° NOM BRE CARGO

1 Luis Gutiérrez Velásquez Director y Presidente Consejo

2 Carolina Sandoval Padilla Sostenedora y Presidenta de la Corporación.

3 Gloria Cortés Vergara Docente- Representante Consejo Profesores

4 Mario Adriasola Coulier Presidente Centro General Padres

5 Andrea Muñoz Martínez Docente- Jefe UTP

6 Richard Barriga Navarrete Asistente Educación-Secretario

7 Catalina Bel Sandoval Presidenta Centro Estudiantes

C.-CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS

N° NOMBRE CARGO 1 Mario Adriasola Caulier Presidente

2 Armin Grandón Belmar Vicepresidente

3 Jeanette Garrido Secretaria

4 Corina Villanueva Tesorera

5 Patricio Vásquez Director

D.-COMITÉ PARITARIO

N° NOMBRE CARGO 1 Claudio Castillo Representante Sostenedor, 1° titular

2 Mario Mella Mella Asistente Educación, Presidente

3 Ema Lara Fuentes Docente, Secretaria

4 Adriana Chandía Escalona Docente, 2° titular

5 Cristian Urrutia Saavedra Docente, 3° titular

6 Teresa Espejo Muñoz Docente, 4° titular

E.- CENTRO DE ESTUDIANTES

N° NOMBRE CARGO 1 Catalina Bel Sandoval Presidenta

2 Arnoldo Mena Vásquez Secretario Ejecutivo

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3 Nicolas Oliva Leal Secretario de actas

4 Vanessa Godoy Lermanda Tesorera

5 Javier Castillo Torres Secretario de Cultura

F.- ASISTENCIALIDAD: ALMUERZO ESCOLAR

N° NOMBRE CARGO 1 Mario Mella Mella Inspector

2 Nelly González Bastías Asistente Educación

3 Carlos Abarzúa Keller Asistente Educación

4 Ana Barría Parada Asistente Educación

III. FILOSÓFICO – CURRICULAR IDENTIDAD DEL COLEGIO. El Colegio Louis Pasteur de Traiguén, se encuentra inserto en el sector céntrico de la ciudad ,con una matrícula total de 800 alumnos, considerando las modalidades de Educación Pre-Básica, Educación Básica y Educación Media con características socioeconómicas de nivel medio y un promedio educacional de la familia con estudio de Enseñanza Media completa. La infraestructura que acoge a esta comunidad escolar, es de estructura sólida con un diseño que data del año de su creación( 1891), que ha sufrido modificaciones especialmente ampliaciones a fin de atender la gran demanda que ha ido creciendo año tras año. Sus aulas apropiadas para desarrollar en gran parte el proceso educativo, mostrando algunas deficiencias de espacio para realizar actividades recreativas, deportivas y actos culturales. Cuenta con recursos necesarios tanto humanos como materiales, con equipos de trabajo, un centro de padres comprometido con la labor del colegio y un centro de estudiantes. El Colegio se encuentra incorporado a la Jornada Escolar Completa Diurna (JECD) de 3° año Básico a 4° año de Educación Media, esperando que e n próximo año 2010 sea reconocida la incorporación de 1° y 2° Básico a la JECD. y un pro yecto pedagógico, destacando estrategias tales como:

� Reestructuración del tiempo escolar.

� Implantación del Plan de Estudio

� Exploración de campos de interés de los alumnos

� Dotación de recursos humanos y materiales

� Asistencialidad de los alumnos

El colegio Louis Pasteur ha obtenido Excelencia Aca démica en 5 períodos consecutivos. Los resultados académicos de aprobación como promedio en los años 2002 2003 y 2004 de un

90,3 %. Los resultados en la prueba SIMCE se han ido superando en forma paulatina, tanto en 4º año como en 8º años Básico y 2° año de enseñanza media, como en prueba de selección universitaria(PSU)

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Desarrolla actividades extracurriculares permanentemente, integrándose a la comunidad por

medio de Actos académicos como el aniversario del colegio, día de la madre y del padre, homenaje al día del Profesor, formación semanal de turnos, participación en el programa Escuela abierta a la comunidad, Talleres deportivos y recreativos, y buen uso del centro de recursos de aprendizaje (CRA). Además, como colegio solidario, planifica anualmente visitas con alumnos hacia los centros de adultos mayores de la ciudad.(una vez al mes), visitas a jardines infantiles.

Cuenta con redes de apoyo externa, Hospital de la Comuna, e institución de servicio

comunitario, Cruz Roja.

VISIÓN Ser un Colegio reconocido por su trayectoria centenaria y excelencia académica, centrado en valores humanista, formador de jóvenes con sólidas virtudes y capacidades sociales dentro de un ambiente de sana convivencia escolar

MISIÓN

Formar niños y jóvenes dotados de valores humanistas y con sólidas competencias

académicas que le permitan enfrentar con éxito el acceso al mundo laboral y/ o a la continuación de

estudios superiores; siendo capaces de adaptarse a la sociedad y a los cambios que ésta le

imponga.

IDEARIO. El Colegio busca en nuestros estudiantes, sea un ser trascendente, que se encuentre dotado de

una espiritualidad, por tal razón nuestro ideal tiene como base:

1.- Fundamentos como persona.

2.- Principios Educativos Nacionales.

3.- Documentos propios del colegio.

1.- FUNDAMENTOS COMO PERSONA: * Filosóficos: ser humano con sus características propias, único, irrepetible, trascendente,

consciente, perfectible, libre, organizado racionalmente, posee voluntad y es creativo.

Como persona que siente, piensa, tiene aspiraciones, valora y discrimina.

* Sociológicos: se relaciona con otros, da y recibe afecto, maneja su conducta, se proyecta,

se autorealiza, conserva y preserva el medio ambiente

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2.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS NACIONALES

* Constitución Política de la República de Chile

* Ley General de Educación (LEGE. 2009)

* Estatuto de los Profesionales de la Educación y su Reglamento.(Ley 19.070/1991;

modificado por Ley 19.410 y Decreto 453/1991; y el Decreto Ley N° 1 ,1996, que fija texto refundido

sistematizado y coordinado de la ley 19070)

* Ley 19.532 Jornada Escolar Completa diurna.

* Decreto Supremo 755/ 1998, aprueba reglamento JECD.

* Ley 19.979/2004 que modifica JECD y aprueba Consejos Escolares y su

reglamento(decreto 24/2005).

* Código del Trabajo.

* Decreto 232/2002, OFCMO, para NB1 a NB6.

* Decreto 220/1998, para NM1 a NM4

* Ley de integración escolar N° 18.284/1994- Decret o 001/1998- Decreto 815/1990.

* Ley 20.248/ 2008. de la Subvención Escolar Preferencial( SEP)

* Decreto Supremo 256/2009, modifica Decreto Supremo 40/ 96.

* Decreto Supremo 254/2009, modifica Decreto Supremo 220/98, respecto a Ajuste

Curricular.

3.- DOCUMENTOS PROPIOS EL COLEGIO .

a) Manual de Convivencia Escolar.(de Las generalidades, de los funcionarios, de los

alumnos, de los padres y apoderados y de las normas de prevención)

b) Reglamento de Evaluación 511 para NB1 a NB6- N° 112 para NM1 y NM2- N° 83 para

NM3 y NM4.

c) Reglamento del Centro de Estudiantes.

d) Reglamento del Centro General de Padres y Apoderados.

e) Manual del Centro recursos de aprendizajes ( CRA)

f) Manual de uso del laboratorio de computación

IV.- PRINCIPIOS Y VALORES EN EL COLEGIO LOUIS PAST EUR.

1. Directivos dispuestos a apoyar y facilitar el perfeccionamiento, incentivar el trabajo en equipo, promoviendo un clima escolar propicio para el logro de los aprendizajes y consolidación de la misión.

2. Docentes que promuevan el diálogo permanente, respetando ideas y diferencias individuales, ejerciendo autonomía y abordando el mundo de una manera integrada a partir de la diversidad, contribuyendo a la formación ética de los Alumnos, la autoafirmación personal, la relación con los demás y con el entorno, sobre la base de los Objetivos Fundamentales Transversales de la Educación General Básica y Media.

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• Facilitador de los aprendizajes, formador de valores y consecuente con éstos. • Responsable, perseverante, creativo y optimista en su quehacer Profesional • Acoger a todos sus alumnos en igualdad de condiciones, con altas expectativa para lograr sus

aprendizajes • En constante perfeccionamiento.

3. Padres y Apoderados dispuestos a participar en la elaboración y desarrollo de las Propuestas

Educativas del Establecimiento, contribuyendo a reforzar en sus hijos hábitos positivos, fortaleciendo su autoestima, considerándolos como ser único. • El padre y Apoderado al matricular su hijo en el establecimiento, deberá conocer su rol,

grado de participación y responsabilidad en la educación de niñas , niños y jóvenes de la comunidad escolar.

• Cooperador, activo y constante, permanecer informado de las diversas acciones que la Unidad Educativa emprenda, integrándose en cada una de ellas.

• Comprensivo y afectuoso con sus hijos, incentivándolos permanentemente en sus aprendizajes.

• Respetuoso y solidario con las normativas del establecimiento 4.- Centro de Estudiantes, dispuestos a promover la creación e incrementar en ellos para que se manifiesten democráticamente y organizadamente sus intereses, inquietudes y aspiraciones. Promover en ellos la mayor dedicación a su trabajo escolar, procurando que se desarrolle y fortalezca un adecuado ambiente educativo y una estrecha relación humana entre sus integrantes, basada en el respeto mutuo.

5.- Consejos Escolares: Que contribuya al acercamiento de los distintos actores de la comunidad educativa de manera que puedan informarse, participar y opinar sobre temas relevantes que vayan en el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes. Promover la igualdad de oportunidades, la cohesión social, la participación ,el respeto a los derechos y al apoyo permanente para mejorar la gestión del colegio y el logro de los mejores resultados pedagógicos.

V.- PERFIL A INTERNALIZAR EN ALUMNOS ,DOCENTES , PA DRES Y APODERADOS DEL COLEGIO LOUIS PASTEUR. 1.- ALUMNOS. En nuestro Colegio propendemos que los alumnos posean las siguientes características: • Intereses definidos de acuerdo a su edad. • Competente para adaptarse a los cambios que experimenta la sociedad. • Ser una persona autodisciplinada e independiente, que tenga la capacidad de sostener sus

derechos y opiniones con plena libertad. • Respetuoso de las normativas, que sepa utilizar su libertad de manera responsable. • Que valore la entrega docente. • Preocupado de la higiene y la limpieza de su entorno. • Comprometido con su aprendizaje, con espíritu de superación. • Con sólidos valores( respetuoso, responsable, solidario, autocrítico, tolerante, empático,

perseverante, seguro de sí mismo). • Reflexivo, capaz de hablar y expresarse en forma correcta y respetuosa. • Competente nivel de reforzamiento lógico, comprensión lectora, y habilidades técnico artística. • Capaz de respetar y valorar los símbolos patrios ,reconociendo y valorando las bases de

nuestra identidad nacional. • Autrocrítico, capaz de asumir y corregir sus errores. • Personalidad estructurada y definida, ser participativo, que tenga la actitud de integrarse

activamente en las actividades de la vida escolar, familiar y de su comunidad. • Clara visión de la realidad, futuro y dimensión personal, tenga confianza en sí mismo y un

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sentido positivo de la vida.

• Valores acentuados en el ámbito de lo moral y de sociabilidad. 2.- PROFESOR. Nuestro Colegio requiere de Docentes con el siguiente Perfil.

• Profesor con plena satisfacción personal frente a su labor docente. • Comprometido con su labor profesional y por su institución. • Proclive a los cambios y con una actitud positiva frente a los grandes desafíos de la educación, a través de

una buena disposición personal. • Su actitud sea la de un líder positivo, capaz de proyectar valores de nuestra cultura, tolerancia, respeto por

el sentido social y natural, solidario, leal, democrático, comunicador social, facilitador de las buenas relaciones entre humanas.

• Que sea respetuoso de las individualidades de los alumnos en sus aprendizajes. • Que tenga una autoestima elevada, que sirva de motivación para el educando y sus pares. • Que tenga capacidad empática. • Que irradie simpatía, bondad, empapado de valores. • Estudioso, veraz y confiable, en constante perfeccionamiento y en la búsqueda de nuevos enfoques para

optimizar su enseñanza. • Dispuesto a renovarse y transferir sus conocimientos en el aula, adquiridos en los perfeccionamientos.

• Orientador y guía permanente de sus alumnos(as)

3.- DE LOS PADRES Y APODERADOS. Deseamos que nuestros Padres y Apoderados sean:

• Comprometido con el proceso educativo ,en la tarea formadora de sus hijos, asumiendo el rol como Padre

, compartiendo responsabilidades en el proceso de enseñanza aprendizaje ,dentro de sus competencias. • Estar en constante comunicación con el colegio y asistir puntualmente a las diferentes citaciones que se

realicen. • Actuar con respeto, cortesía y actitud empática con todos los integrantes de la unidad educativa. • Que sepa valorar el quehacer educativo, comprometido y respetuoso del accionar docente. • Que evite lesionar la imagen del colegio. • Respetuoso (a) del manual de Convivencia Escolar. • Preocupado del desarrollo pedagógico de su hijo(a). • Que reconozca las fortalezas y debilidades de sus hijos. • Orientar a sus hijos hacia el cuidado y respeto, aprecio e importancia por el medio ambiente. • Atento y colaborador permanente a las necesidades del colegio.

VI.- DIRECTRICES ESTRATEGICAS O PROPOSITOS

EDUCATIVOS COLEGIO LOUIS PASTEUR

1. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

a. Gestión Liderazgo

Desarrollar una gestión en equipo, que oriente, planifique y evalúe el proceso educativo, logrando la

Misión propuesta en el Proyecto Educativo Institucional.

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b. Gestión Ámbito Convivencial

Fortalecer el clima laboral, asegurando una sana y productiva interacción entre todos los actores del

proceso Enseñanza Aprendizaje que contribuya al desarrollo psicosocial, cognitivo, afectivo y físico de

los alumnos.

c. Gestión Ámbito Administrativo- financiero

Optimizar la articulación y distribución de los recursos humanos, materiales y específicamente

financieros, a través de la Subvención Educacional Preferencial( SEP) que permita utilizarlos con

efectividad y eficiencia para Mejorar los aprendizajes y lograr Metas institucionales.

d. Gestión Ámbito Pedagógico Curricular

Lograr aprendizajes de calidad en todos los alumnos y alumnas del Colegio, Implementando el

currículo, diseñando, planificando y evaluando estrategias de enseñanzas pertinentes y con equidad.

e. Gestión Ámbito Organizativo Operacional

Optimizar el clima organizacional y laboral de todos los actores del proceso de Enseñanza y

Aprendizaje, generando estrategias de autonomía, cumplimiento de roles e integrando redes de

apoyo al quehacer educativo de la institución escolar.

GESTIÖN DE RESULTADOS

METAS GENERALES

1. Lograr un mejoramiento significativo en el 100% de los actores de la comunidad escolar,

en el cumplimiento del rol que les corresponde eje rcer en el proceso de enseñanza –

aprendizaje , en un período de 2 años.

2. Implementar en el 100% de los docentes del Colegio Louis Pasteur competencias

didácticas que les permita incorporar en forma sis temática nuevas e innovadoras

estrategias de enseñanza en el aula , en el período 2010 - 2011

3. Lograr en un período de 2 años, que el 100% de docentes directivos, docentes, padres y

apoderados, adquieran el compromiso y competencias de trabajar en equipo,

asegurando una sana y productiva interacción en función de optimizar los aprendizajes

de los alumnos(as)

4. Que el 100% de los recursos de aprendizajes existentes en el colegio, sean

implementados en el desarrollo de las clases en for ma sistemática y pertinente ,

logrando una adecuada motivación e interés de los alumnos, durante cada año lectivo.

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5. Desarrollar en un 100% las horas programadas en el plan de estudio asegurando un

trabajo efectivo y eficiente con los alumnos , mejorando la convivencia y la calidad de

los aprendizajes, en un periodo no superior a dos años.

6. Que el 100% de los recursos humanos se articulen y distribuyan según necesidades

pedagógicas en cada año lectivo , logrando efectividad y eficiencia en los aprendizajes

esperados y Metas institucionales.

DIMENSIÓN CURRICULAR 1. ORIENTACIONES CURRICULARES A partir de la Misión, del Colegio Louis Pasteur de Traiguén, opta por un “Currículum Humanista Centrado en la Persona”, que va más allá de lo meramente académico, es decir, no sólo centrado en los aprendizajes ; en lo psicológico, es decir, centrado en las etapas evolutivas del alumno y, en lo científico, es decir, centrado en el saber hacer del alumno. Nuestro Currículum tiene la opción humanista, ya que se centra en el desarrollo integral y armónico de la persona, lo que implica que todas las variables implícitas en su quehacer educativo, como: organización escolar, planes y programas, metodologías de enseñanza, criterios de evaluación, entre otro, tengan a la persona del alumno y alumna como centro y horizonte. Su misión humanista radica en el desarrollo de capa cidades – destrezas y valores – actitudes como herramientas productoras de la cultu ra, ya que, el colegio debe preparar alumnos y alumnas capaces de vivir como personas y como ciuda danos . Al adoptar esta línea curricular, el Establecimiento se obliga a que su Currículum tenga las siguientes características: • Abierto : para incorporar nuevos aprendizajes y facilitar la apertura a las realidades sociales,

potenciando la creatividad del Profesor. • Flexible : ante las nuevas exigencias del saber y de las distintas realidades ambientales, personales y

sociales. Por otro lado, debe ser adaptable a los alumnos y a los profesores en un contexto determinado.

• Equilibrado : recogiendo todos los aspectos de una educación integradora, de una manera equilibrada.

Los elementos básicos que debe incorporar son capacidades – valores como objetivos y, contenidos – métodos – actividades como medios , tratando de buscar un equilibrio entre la teoría y el desarrollo curricular.

• Integrador : de las diversas áreas y sectores de aprendizajes y de saberes para la vida, a partir de

núcleos conceptuales y redes semánticas. En la Educación Básica, debe poseer una dimensión globalizadora e integrando las asignaturas clásicas en sectores de aprendizajes.

• Favorecedor del aprendizaje significativo : dando importancia a los conceptos previos, andamios y

esquemas previos de los alumnos y alumnas. Además, tratar de favorecer que los alumnos y alumnas encuentren sentido a lo que aprenden potenciando la construcción de redes semánticas y conceptuales .

• Motivador : tratando de favorecer el impulso cognitivo y la curiosidad por el saber. El sentido del logro o del éxito personal es básico para construir aprendizajes. También ha de ser relevante el sentido del aprendizaje cooperativo entre iguales. • Favorecedor del aprendizaje constructivo : donde alumnos y alumnas son los principales

constructores de su propio aprendizaje a partir de los conceptos previos, potenciando el conflicto

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cognitivo y el aprendizaje por descubrimiento. La ayuda pedagógica debe ser entendida como una mediación del aprendizaje y la cultura.

• Dinámico : Debe ser capaz de ajustarse permanentemente a los cambios y exigencias sociales,

científicas y tecnológicas, y a los requerimientos de la Educación Superior y a las necesidades e intereses de los propios alumnos y alumnas.

PRINCIPALES METODOLOGÍAS A.- Proceso Educativo . En el colegio Louis Pasteur el alumno es considerado como una persona que tiene talentos y capacidades naturales y aprendidas, que son valiosas para su desarrollo educativo (contextualización) y, por lo tanto, el proceso de enseñanza aprendizaje consiste en el desarrollo de habilidades cognitivas, socio afectivas y valóricas que permitan que éstos tengan una vida académica y personal de acuerdo a los principios que tiene el Establecimiento. Nuestro concepto de Aprendizaje, como un proceso personal y colectivo de integración y reconstrucción del saber y la cultura, nos permite concluir que desde la perspectiva cognitiva "aprendizaje" es lo que ocurre internamente en la mente, y la conducta es un resultado directo del procesamiento mental, siendo este un proceso permanente que se extiende a través de toda la vida del alumno , y que desde este punto de vista habrá acciones educativas sistemáticas y otras producidas por la experiencia, es decir, por la influencia de la educación refleja que en el Colegio no es otra, que la educación extraaula de variada naturaleza por lo que se deben planificar dichos espacios ricos en significados, y tan válidos como los del aula en la formación de la persona, del mismo modo como la familia deberá procurar que sus espacios formativos vayan en pro de la solidez de los aprendizajes del alumno. El colegio, de acuerdo a lo anterior, debe comprenderse como una instancia de crecimiento de la persona, donde el aprendizaje sea un proceso de construcción, más que un proceso de transferencia, por lo que debe organizar todos los recursos humanos, materiales y metodológicos para apoyar la autonomía, la integración, la valoración, el crecimiento y el conocimiento del educando. El conocimiento científico, el arte y la técnica se expresarán curricularmente en sectores y subsectores que serán de permanente descubrimiento y redefinición de sus límites, lo que lleva a ampliar el foco del conocimiento, ofreciendo no sólo los conceptos, criterios o procedimientos, sino también, elementos sobre los procesos de construcción o descubrimiento. B. PROCESO PEDAGÓGICO. El trabajo pedagógico tiene por centro la actividad de los alumnos, sus características, sus conocimientos y experiencias previas (contextualización). Se centrará el trabajo pedagógico en el aprendizaje má s que en la enseñanza , lo que implica, desarrollar estrategias pedagógicas flexibles y adaptadas a los diversos ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos (diferenciación), y reorientar el trabajo escolar desde su forma actual, predominantemente lectiva, a otra que sea necesaria y eficiente en relación a contextos y propósitos determinados (constructividad), sean adecuadamente complementada y enriquecida con actividades de indagación y de creación por parte de los alumnos, tanto en forma individual como colaborativa. A través de estos procedimientos didácticos se busca lograr el aprendizaje de capacidades de orden superior como las de análisis, interpretación y síntesis de información, procedente de una diversidad de fuentes; las de resolución de problemas; las de comprensión sistémica de procesos y fenómenos; las de comunicación de ideas, opiniones y sentimientos de manera coherente y fundamentada; las de trabajo en equipo ; y adaptación al cambio (orientado hacia metas). Con el fin de operacionalizar a nivel microcurricular esta propuesta, se estructurarán las planificaciones sobre la base de un modelo pedagógico que posibilite la coherencia entre objetivos de aprendizaje, métodos (actividades y recursos) y evaluación, fase de un solo proceso que debe converger en la categoría aprendizaje que se desea privilegiar: analítico, crítica, creativa y productiva.

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En este modelo, los docentes deben orientar sus esfuerzos no sólo a desarrollar habilidades de reproducción de información y de transferencia de la misma, sino también a desarrollar aquellas habilidades que involucran al alumno en el amplio espectro de la creatividad y del pensamiento crítico (constructividad). Para esto, deben mostrar un estilo de confianza en la naturaleza activa, cambiante y trascendental del individuo, reorientado su atención a los procesos de aprendizaje, procurando que los alumnos y alumnas sean hábiles en la identificación de datos, en la e laboración de estrategias y soluciones y en el desarrollo de hábitos personales y de trabajo . De esta manera los conocimientos dejan de ser un fin en sí mismo, para convertirse en medios de construcción de la persona . El docente debe ayudar al alumno o alumna a interio rizar y autopercibir su propio ser y dominio personal (autorregulado); a través de un accionar permanente en el ambiente, para que los aprendizajes sean significativos y efectivos , lo que implica la búsqueda del conocimiento del pensamiento lógico de los alumnos y alumnas, para adaptarse a sus capacidades, con el objetivo de desarrollar su potencial de aprendizaje (incremental) a partir de las propias experiencias, ideas y preconceptos, atendiendo a los intereses y motivaciones de los alumnos en un clima de aprendizaje respetuoso, cálido y afectuoso , también debe ser compartido con otros. Así, en el aprendizaje de calidad son esenciales la coordinación y concurrencia de las vivencias de aquellos que se relacionan en forma significativa en el acto de aprender, como son los profesores, alumnos y padres. Por otro lado, el docente debe partir de lo que el alumnos sabe, integrando los contenidos en torno a ejes, núcleos, centros de interés (contextualización). El objetivo es buscar la funcionalidad y transferencias del conocimiento, aplicándolo a nuevas situaciones y transfiriéndolo a diversos ámbitos, e stimulando a los alumnos para que generalicen y discriminen los aprendizajes, elaboren principios y proyecten nuevas relaciones. ESTRATEGIAS Y DECISIONES DE EVALUACIÓN Proceso Evaluativo En el proceso de aprendizaje es muy importante adoptar metodologías y procedimientos evaluativos que permitan conocer el estado del mismo. Los procedimientos evaluativos de término deben dar paso a aquellos que privilegien el enfrentamiento progresivo del alumno con el éxito académico, lo que permite, que tanto el alumno como el educador se involucren en una actividad conjunta, donde el profesor media, fase a fase, los aprendizajes y el alumno organiza y reorganiza los conocimientos adquiridos. La evaluación del proceso de aprendizaje debe considerar: la evaluación diagnóstica, la evaluación del proceso y la evaluación sumativa o f inal , la que sirve como retroalimentación para corregir déficit de aprendizaje detectados. La evaluación diagnóstica , deberá considerar tanto los contextos como las aptitudes, capacidades y destrezas para poder adecuar los procesos a las posibilidades reales. La evaluación del proceso , es una constatación permanente (en cada clase) de la evaluación de los alumnos y alumnas que permite al profesor visualizar sus prácticas pedagógicas mediante la revisión de estrategias, métodos y materiales de enseñanza, como asimismo su propia actitud y de este modo poder modificar o mejorar éstos aspectos que permitirán dar atención a la diversidad hacia aquellos alumnos que lo requieran. A los alumnos y alumnas les permitirá establecer su propio ritmo de aprendizaje, haciéndolos

tomar conciencia de sus logros y necesidades. La evaluación final , se producirá al término del proceso para delimitar, al final del mismo, como se ha producido en relación a las previsiones iniciales y determinar aquello que podría mejorarse en el futuro. Marcará el momento en que es necesario, después de reiteradas instancias formativas, determinar qué aprendió el alumno. VII.- EL CURRÍCULUM DEL COLEGIO LOUIS PASTEUR Dado que nuestro colegio cuenta con niveles de Enseñanza Prebásica, Enseñanza Básica , y Enseñanza Media, siendo consecuentes con la Reforma Educacional, y las características de las etapas de desarrollo de nuestros alumnos y alumnas, ha definido su Currículum para sus tres niveles de enseñanza en los siguientes términos :

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A.- ENSEÑANZA PREBÁSICA La enseñanza Prebásica se basa en los principios que orientan y sustenta la Educación Parvularia a nivel nacional. Por lo anterior, como parte del primer nivel del sistema educativo, en nuestro Colegio, se propone favorecer el desarrollo integral de los párvulos desde los cuatro años de edad, respetando la singularidad y creatividad del menor, encauzándolo en la formación de hábitos, actitudes, habilidades y capacidades que permitan el pleno desarrollo de su personalidad. En nuestro Colegio, el nivel Prebásica considera el mundo lúdico del niño y sus vivencias cotidianas como elementos que dan significado a su aprendizaje. En este sentido, son las características recién descritas, las que ayudan a dar a este nivel el carácter de transición entre el mundo familiar que le es próximo y cercano y el mundo escolar que constituirá su realidad social futura. En relación al aspecto curricular, el programa para el nivel, se estructura en torno a tres grandes áreas formación personal y social, comunicación y relació n con el medio natural y cultural ; Aprendizaje que abarca todas las áreas del desarrollo (Cognitiva, Motrices y Afectivo-Social) B.- ENSEÑANZA BÁSICA . a) Primer Ciclo Básico Este nivel comprende los cursos de 1º a 4º Año Básico, que se dividen en el Nivel Básico 1 y el Nivel Básico 2. Los alumnos y alumnas de este nivel son atendidos por profesores jefes que pasan la mayor parte del tiempo con ellos, dejando profesores especialistas para algunos subsectores como: Inglés, Religión y Educación Física, Francés. Nivel Básico 1 (NB1 ): Primer y Segundo Año Básico Los alumnos y alumnas de esta edad se caracterizan por un mejor dominio de su motricidad. Los conceptos son concretos, intuitivos, globales, pocos subdivididos, hábiles e indetermina dos . Se integran con compañeros y compañeras de curso o grupos de amigos. En este nivel, los educandos se inician en el proceso sistemático de aprendizaje enseñanza para desarrollar las capacidades y destrezas básicas del currículum . Se espera que se incorporen eficiente y tranquilamente al sistema escolar, con confianza en su capacidad de aprender y de relacionarse con otros, de trabajar por ciertas metas , de recibir y ejecutar instrucciones , y de adquirir hábitos que faciliten el desarrollo de actitudes y valores adecuados a su edad y sexo , y que los motiven a un mayor compromiso con su entorno. Este nivel, se enfatiza en lo cognitivo, el proceso lecto - escritor y de iniciación al cálculo, para desarrollar la capacidad de expresión verbal y escrita , y la capacidad de cuantificar, comparar y seriar . Con la misma constancia se desarrolla la capacidad de reflexión y expresión de la realidad inmediata : familia, colegio, barrio, ciudad, región, nación, entre otros. En el aspecto físico, se les ayuda a conocer su cuerpo, a valorar a los pares de sexo opuesto, se les estimula la psicomotricidad y el autocontrol, como base importante para el desarrollo de las diferentes capacidades. En lo artístico, se espera un desarrollo armónico de su capacidad de expresión y sensibilidad ante lo bello. Nivel Básico 2 (NB2): Tercero y Cuarto Año Básico. En este nivel se profundizan y perfeccionan los aprendizajes adquiridos durante el NB1. El nivel de desarrollo alcanzado en lecto – escritura, permite a los alumnos la práctica de múltiples actividades que los relacionan con el mundo que los rodea, aunque se insistirá en el desarrollo de los objetivos fundamentales del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir ; en la capacidad de lectura comprensiva y en la adquisición de una correcta ortografía y caligrafía .

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El pensamiento de los alumnos y alumnas de este nivel, continúa siendo concreto, pero menos inmediato y más desligado de la percepción directa, por lo que el alumno y alumna será capaz de razonar y comprender objetivamente , pero en los límites de lo concreto. El desarrollo físico proseguirá en el sentido de la precisión y resistencia, y se verá reflejado en los juegos de equipo y en las competencias organizadas que marcan el estadio social en que se encuentran. Las alumnas lo reflejarán en sus juegos y actividad rítmica y los alumnos lo harán especialmente en sus actividades físicas. La curiosidad e interés de las alumnas y alumnos se hace insaciable frente a un mundo que se les presenta con mucha riqueza y diversidad. Las diferencias físicas y sicológicas entre alumnos y alumnas se evidencian más a esta edad. Los intereses varían, las actividades también. Existen rivalidades y ambos sexos tienden a separarse. Las actitudes de respeto y compañerismo adquieren vital importancia para mantener buenas relaciones . El trabajo cooperativo cobra especial valor en este nivel, por ser una instancia positiva y enriquecedora de acercamiento. Se insistirá en el carácter concreto y utilitario de la matemática , a través del ejercicio de las operaciones aritméticas como instrumento de resolución de problemas. Se trabajará la capacidad , cada vez más necesaria, para observar y explicar fenómenos naturales y cultura les de acuerdo con su nivel de desarrollo. En el aspecto físico, continúa el desarrollo del autocontrol y psicomotricidad; y en lo artístico, continúa su desarrollo de expresión y sensibilidad. b) Segundo Ciclo Básico Este ciclo comprende los cursos de 5º a 8º Año Básico, correspondiente a los niveles básicos 3, 4, 5 y 6 respectivamente (NB3, NB4, NB5 y NB6). Después del enfoque globalizado del primer ciclo, los alumnos y alumnas se enfrentan a la tarea de conocer, de manera más específica, las diversas disciplinas, con mayor número de profesores y enfoques. La continuidad del proceso educativo, las estrategias pedagógicas y las características psicológicas del alumnado del ciclo, permiten un análisis unido de los diferentes niveles. Nivel Básico 3 y 4 : 5º y 6º Años Básicos En este nivel, las alumnas y alumnos, son curiosos, críticos y creativos; viven un mayor realismo; son influenciables, y de baja persistencia; se identifican con personas valiosas para ellos y a éstas les conceden autoridad; viven en constantes contradicciones de seguridad e inseguridad, necesidad y rechazo de afecto, actividad y ocio; son prácticos y concretos, aunque aventuran abstracciones; requieren de una permanente afirmación social de sí mismos, experimentan ciertos sentimientos negativos de agresividad o rechazo, al mismo tiempo que empiezan a abrirse al mundo de los valores y del juicio moral. La distancia que aparece entre alumnos y alumnas al término del ciclo anterior, se confunde en esta etapa con la atracción-rechazo del sexo opuesto. Aparecen las primeras fiestas y con ellas la necesidad de reafirmar la personalidad y la autoestima. Aprovechando estas características, se estimula en estos niveles el trabajo cooperativo; el acercamiento de los profesores, especialmente del profesor jefe; la expresión socializada de sentimientos , metas y frustraciones, la identificación con un profesor amigable, justo, comprensivo, que sepa organizarles y exigirles, que los una, acompañe, escuche y converse. En lo cognitivo, se busca el desarrollo de capacidades, destrezas y habilidad es intelectuales tales como: lectura comprensiva; producción de textos; planteam iento y resolución de problemas; capacidad de resumir y exponer ; habilid ad de observar y criticar, capacidad de escuchar, poner atención, interrogar, cuestionar, t rabajar en forma persistente y responsable, poseer hábitos de estudio y educación .

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En lo físico, y como continuación del autocontrol y psicomotricidad, se inicia la ejercitación de distintas disciplinas deportivas. La valoración del propio cuerpo, su cuidado y respeto, son temas centrales. Nivel Básico 5 y 6 (NB5 y NB6): 7º y 8º Años Básicos Las alumnas y alumnos se abren a nuevas posibilidades y tareas de desarrollo, como el pensamiento crítico y formal, la definición de contornos más precisos en la realidad que les rodea; una exposición menos protegida a los estímulos ambientales, una relación más objetiva con las exigencias sociales; una creciente autonomía, una necesidad de aceptarse como ser sexuado y capaz de amar; una labilidad en los intereses que le hace buscar una diversidad de experiencias y modelos. Las alumnas y alumnos se relacionan con varios profesores, quienes los ayudan a consolidar los objetivos terminales de la educación básica: autoestima y actitud positiva ante la vida y el trabajo; hábitos de trabajo y estudio; autocontrol y sociabilidad; nivel aceptable de aprendizaje en los contenidos fundamentales; desarrollo de capacidades, destrezas, valores y actitudes. Se fomenta la investigación, la dramatización, el montaje de exposiciones y las disertaciones, como instancias de creatividad y desarrollo de intereses personales. Las alumnas y alumnos terminan este nivel en condición de púberes, y como tales, se espera que puedan constatar los logros de todo un proceso para asumir adecuadamente la siguiente etapa de su educación. En esta etapa de desarrollo físico y psicológico complejo; son invitados a sistematizar, a conceptualizar, a dominar ciertos temas y técnicas fundamentales. Un papel preponderante lo ejecuta el proceso de orientación vocacional para ayudarlos a conocer sus potencialidades y elegir, junto a sus

familias, las mejores opciones para el futuro. c.- La Educación Media tiene los objetivos siguient es: a) Fortalecer la formación integral de la personalidad del educando para que participe en forma activa, creadora y consciente en el desarrollo de la comunidad, como padre de familia, y ciudadano.

La Educación Media es el tercer nivel de la estructura del sistema Educativo del colegio Louis Pasteur, que comprende cursos académicos 1° 2° 3°y 4° de E nseñanza media donde se Busca formar jóvenes que estén en condiciones de aprovechar y utilizar durante toda la vida cada oportunidad que se les presente para actualizar, profundizar y enriquecer sus conocimientos de modo a realizarse como persona en un mundo de permanente cambio.

Para ello, el colegio , plantea una estrategia donde el joven encuentra la oportunidad de formar un pensamiento crítico, basado en el respeto al pluralismo y al disenso como para poder participar en el debate de opiniones. Es una etapa donde la educación se enfoca en el fortalecimiento de las competencias y calificaciones necesarias para la comprensión de los procesos sociales, que lleven a la formación de ciudadanos que sean protagonistas responsables, activos y que contribuyan y acrecienten el bienestar social y cultural dentro de la comunidad que le corresponderá actuar.

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VIII.- ASPECTO OPERATIVO

PLAN DE ACCIÓN ANUAL 2010-2011 OBJETIVOS GENERALES DE CADA DIMENSIÓN O AREAS DE ME JORAMIENTO. A. DIMENSIÓN PEDAGÓGICO – CURRICULAR: 1. Elevar rendimiento escolar en todos los niveles , mejorando la lectura fluida y comprensiva y,

la resolución de problemas asociados a las operaciones básicas, aplicando nuevas e innovadoras estrategias de enseñanza en el aula.

2. Mejorar las prácticas pedagógicas en el aula , mediante el desarrollo , fomentando el trabajo

en equipo, asegurando una sana y productiva interacción, en función de optimizar los aprendizajes de todos los alumnos.

3. Mejorar la implementación curricular a través de la estimulación de la lecto-escritura, la

comprensión y el razonamiento lógico en los distintos niveles de enseñanza. 4. Desarrollar y fortalecer hábitos y actitudes sociales en los alumnos 5. Gestionar la incorporación en Jornada Escolar Compl eta, el nivel NB1, a contar del año 2010.

B. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA – OPERATIVA: 1. Organizar l a estructura y funciones de los distintos actores y equipos de trabajo del Colegio. 2. Optimizar los procesos comunicativos entre los distintos estamentos de la Unidad Educativa. 3. Evaluar los proyectos y/o actividades desarrolladas al interior del establecimiento. C. DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA – FINANCIERA:

1. Mantener dotación Docente y Co-docente calificada y necesaria para el desarrollo normal y efectivo de los Planes y Programas de Estudio y actividades extracurriculares del Establecimiento

2. Distribuir en forma pertinente los recursos humanos, materiales y financieros existentes en el Establecimiento, considerando las necesidades pedagógicas de los distintos niveles y sectores de aprendizaje del Plan de Estudio, optimizando el trabajo en el aula y logrando aprendizajes de calidad en todos los alumnos.

3. Organizar un plan de compras según lo planificado en el Plan de Mejoramiento Educativo de la Subvención Escolar Preferencial (SEP), para los niveles correspondientes al año 2010.

4. Determinar al inicio del año escolar 2010 en adelante, el cobro de la entrega de documentos

oficiales, solicitados por apoderados y otros, como facultad delegada de la Corporación. D. DIMENSIÓN FAMILIA Y COMUNIDAD:

1. Lograr el interés de un mayor numero de padres y ap oderados en el proceso de Enseñanza Aprendizaje , integrándose activamente en las acciones que emprenda el Establecimiento para mejorar el nivel de los aprendizajes y cumpliendo con efectividad su Rol en la educación de sus hijos.

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2. Gestionar la participación y compromisos de persona s, instituciones de servicio público,

sociales y educativos, locales y regionales como redes de apoyo a la labor educativa del Establecimiento.

3. Fortalecer y consolidar la vinculación del colegio Louis Pasteur con su entorno institucional

social. 4. Motivar gestión y participación del Centro de Estudiantes del colegio. E. ÁREA EXTRACURRICULAR O ACTIVIDADES DE LIBRE ELE CCION.

1. Potenciar en los alumnos habilidades y destrezas , fomentando una sana convivencia y su participación en actividades cívicas, deportivas y artísticas - culturales, identificándose con su establecimiento

2. Crear y equipar nuevos talleres de libre elección de acuerdo a intereses y necesidades de los alumnos, fortaleciendo los ya existentes, que les permita potenciar sus habilidades y destrezas y desarrollarse en el marco de la sana convivencia.

IX.- METAS O RESULTADOS ESPERADOS POR AMBITOS.

PEDAGÓGICA – CURRICULAR 1. Mejorar el nivel de la lectura fluida, en el 100% de los alumnos del 1º ciclo Básico, durante el año

lectivo 2010-2011. 2. Que, el 100% de los niveles y cursos del 2º ciclo Básico, Y Enseñanza Media mejoren la calidad de

la lectura comprensiva y creación de textos escritos, durante el año 2010-2011 3. Que, el 90 % de los alumnos de NB1 a NB6, y NM1 a NM4 logren aplicar la operatoria en la

resolución de problemas, de acuerdo al Programa de Estudio correspondiente a su nivel. 4. Lograr un aumento de 5 puntos en los resultados de la prueba SIMCE, en el año de su aplicación,

en los distintos cursos de participación. 5. Que un 90% de los docentes participe en talleres de capacitación, planificados en la institución

Colegio y/o a nivel de Corporación. 6. Que al menos 90 % de los docentes integren sistemáticamente a sus estrategias de enseñanza

recursos de aprendizajes materiales y/o tecnológicos, que se han adquirido por ley SEP, Red de Enlaces y otros.

7. Instalar procedimientos para aumentar, monitorear y evaluar la implementación de la cobertura curricular en el Subsector de Lenguaje y Comunicación en los niveles NB1 a NB6, durante el año 2010- 2011

8. Lograr una cobertura curricular del 75 % del programa de estudio en el Subsector de Lenguaje y Comunicación en el primer y segundo ciclo básico, al término del año 2010.

9. Que el 100% de los docentes trabajen en equipos y desarrollen trabajos interdisciplinarios. 10. Que cada equipo de trabajo del colegio, elabora su plan de acción para el año escolar respectivo. 11. Disminuir en un 5% la repitencia, en relación al año anterior. 12. Que a lo menos el 90% de los Docentes utilicen recursos tecnológicos disponibles en sus prácticas

pedagógicas. 13. Que, a lo menos el 80% de docentes, logren aplicar estrategias comunicativas, para internalizar y mejorar

hábitos y actitudes sociales en todos los alumnos y alumnas del colegio.

14.Que el 100% de los niveles y cursos utilice el computador como recurso de aprendizaje obligado,

elaborando guías de trabajo para el alumno, considerando el mantenimiento permanente de los equipos 15.- Lograr durante el año 2010, el reconocimiento oficial de incorporación en JEC, de los 1° y 2° años Básicos ( NB 1).

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ORGANIZATIVA – OPERATIVA 1. Que el 100% de las horas pedagógica curricular y extracurricular se desarrollen normalmente y en

la forma programada. 2. El 100% de los equipos de trabajo organizados en el establecimiento, elaboren y ejecuten un Plan

de trabajo anual, logrando una sana y productiva convivencia escolar de apoyo efectivo para mejorar el nivel de los aprendizajes de todos los alumnos (as)

3. Que al menos el 90% los actores del proceso de E – A, desarrollen su Rol con autonomía responsable y efectividad en los resultados de su función.

4. Que, al menos el 90% del personal se informe de los documentos relacionados con el colegio y su responsabilidad.

5. Que al menos el 90% de las actividades desarrolladas en el colegio sean oportunamente informadas y evaluadas, distinguiendo a sus actores.

6. Que el 100% de los acuerdos tomados y actividades realizadas sean registradas y evaluadas. ADMINISTRATIVA – FINANCIERA

1. Que a lo menos el 90% de la Distribución de roles, funciones y responsabilidades en actividades curriculares y extracurricular, se ejecuten conforme a competencias y habilidades profesionales de los docentes y asistentes de la educación, considerando la dotación existente en el Establecimiento.

2. Mantener la matrícula del establecimiento ,en relación al año escolar anterior. 3. Desarrollar en un 100% las actividades curriculares complementarias del Plan de Estudio y

extracurriculares, como también del plan de mejoramiento educativo(SEP),al ser implementadas con recursos humanos y materiales necesario para su eficiente y efectiva ejecución.

4. Asegurar el buen uso e inversión de recursos recibidos por ingresos de documentos oficiales entregados durante el año escolar correspondiente.

DIMENSIÓN FAMILIA Y COMUNIDAD 1. Que el 100% de los cursos organicen el Sub-centro de Padres y Apoderados, elaborando un plan de

trabajo anual, indicando actividades de interacción familia – Colegio. 2. Que el 100% de los talleres extracurriculares del establecimiento participen en actividades

programadas a nivel comunal, mejorando la interacción con la comunidad. 3. Integrar a lo menos 3 redes de apoyo comunitarias, que apoyen la gestión educativa del

Establecimiento. 4. Incrementar el número de apoderados que asisten a reuniones, en un 30%. 5. Elevar, a lo menos en un 30% la participación de los apoderados en actividades ofrecidas por el

colegio. 6. Fortalecer las visitas que realizan los alumnos y alumnas a Hogares de ancianos.

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X.- JORNADA DE TRABAJO : Se mantiene el horario de funcionamiento del colegio. En la Educación Pre-Básica, se trabajará en doble jornada, según lo estipule la Seremi de Educación, a la petición de aumento de cupo.

Nivel Jornada Inicio Término Jornada Inicio Término NT1 Mañana 9.00 12.30 NT2 Mañana 9.00 12.30 NB1 Mañana 8.05 13.05 Tarde 14.30 16.00 NB2 JECD 8.05 13.05 Tarde 14.30 16.00 NB3 JECD 8.05 13.05 Tarde 14.30 16.00

NB4 JECD 8.05 13.05 Tarde 14.30 16.00 NB5 JECD 8.05 13.05 Tarde 14.30 16.00 NB6 JECD 8.05 13.05 Tarde 14.30 16.00

NM1 JECD 8.05 13.05 Tarde 14.30 17.40 NM2 JECD 8.05 13.05 Tarde 14.30 17.40 NM3 JECD 8.05 13.05 Tarde 14.30 17.40 NM4 JECD 8.05 13.05 Tarde 14.30 17.40 Los cursos con JECD tienen 1.25 hora de colación desde las 13:05 hasta las 14:30 horas XI.- NIVELES QUE ATIENDE Y MATRÍCULA a Abril 201 1

Curso Hombres Mujeres Total

PK-A 11 14 25

PK-B 8 17 25

K-A 14 14 28

K-B 14 11 25 Sub Total 47 56 103

1ero A 12 20 32

1ero B 14 18 32

2do A 12 16 28

2do B 13 13 26

3ero A 13 17 30

3ero B 15 15 30

4to A 14 16 30

4to B 18 12 30

5to A 13 15 28

5to B 12 16 28

6to A 12 21 33

6to B 12 21 33

7mo A 13 17 30

7mo B 18 12 30

21

8vo A 16 11 27

8vo B 12 14 26 Sub Total 219 254 473

NM1 Nice 11 20 31

NM1 Lyon 15 17 32

NM2 Paris 21 10 31

NM2 Toul 16 16 32

NM3 Lille 12 11 23

NM3 Brest 14 10 24

NM4 Norm 12 13 25

NM4 Vers 10 17 27 Sub Total 111 114 225

Total 377 424 801 XII.- DOTACIÓN DOCENTE a. Planta docente - Noviembre 2009- Función Docente Número Docentes Carga Horaria Docente Directivo 03 106 Docente T. Pedagógico 01 44 Docente Aula - Pre-básica 04 132 Docente Aula – Básica 21 553 Docente Aula Educ.Media 11 260 Docente Especial 1 19 TOTAL 41 1114

b. Nómina del Personal del Colegio Louis Pasteur Noviembre 2009 1 Bravo Yubini, Luis Felipe 2 Bustos Padilla, Yusepi Henry 3 Bustos Hofmann, Ximena Patricia 4 Campos Lizama, Yolanda Valeria 5 David Valenzuela Reyes 6 Cortés Vergara, Gloria Isabel 7 Chandía Escalona, Adriana Isabel 8 Espejo Muñoz, Teresa Isabel 9 Espinoza Aguayo, María Eugenia 10 García Vergara, Rubén Héctor

11 González Garrido, Nuri Adriana 12 González Guzmán, Marcela Guillermina (Licencia Médica)

13 Grandón Belmar, Simoné Angélica 14 Gutiérrez Velásquez Luis

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15 Matus Carolina 16 Inostroza Stappung, Viviana Alejandra 17 Lara Fuentes, Ema Martina 18 Latorre Soto, Carla Francisca

19 Latorre Soto, Carola Beatriz 20 Lavín Sandoval, Jaime Victoriano 21 Leal Aravena, Jéssica Lorena ( Reemplazante Historia) 22 Magdalena Cordes Briceño 23 Mellado Sanhueza, Patricia del Carmen 24 Molina Vera, Jaime Enrique

25 Morales Reyes, Cecilia 26 Marcelo Carvajal Reyes 27 Muñoz Martínez, Andrea

28 Núñez Álvarez, Pamela Andrea 29 Ortiz Zarabia, María Ariela

30 Quintana Montoya, Roberto Aliro 31 Rivera Moreno, Edith del Pilar 32 Rodríguez San Martín, Olivia Deyanira 33 Sánchez Cifuentes, Jaime René

34 Sánchez Cifuentes, Sylvia Ana

35 Sanhueza Celso, Guilda del Carmen 36 Soto Sanzana, María Soledad 37 Tropa Labra, Laura del Tránsito 38 Urrutia Saavedra, Cristian Gabriel

39 Venegas Garrido, Doris Nancy

40 Venegas Armijo, Claudia Andrea 41 Viveros Muñoz, Marisol de las Mercedes

42

Asistentes de la Educación 42 Abarzúa Keller, Carlos Hernán 43 Aguayo Vergara, Alicia Dominga 44 Barriga Navarrete, Richard Mauricio 45 Castro Nahuelpi, Geny Magali 46 González Bastías, Nelly Ivón 47 Mella Mella, Mario Esteban

Auxiliares 48 Garrido Soto José Pablo 49 Hermosilla Sandoval Bernardo del Carmen 50 Molina Salgado Santos Orestes

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XIII.- MALLA CURRICULAR AÑO 2010 NB 1 (1º y 2º año de Enseñanza Básica) 2009 Nº

horas 2010 Nº de

horas Lenguaje y comunicación 8 Lenguaje y comunicación 8 Educación Matemática 6 Educación Matemática 6 Comprensión del Medio Natural, Sociedad y C.

5 Comprensión del Medio Natural, Sociedad y C.

5

Educación Tecnológica 3 Educación Tecnológica 3 Educación Artística 3 Educación Artística 3 Educación Física 3 Educación Física 3 Religión 2 Religión 2 Libre Disposición Libre Disposición Francés 2 Francés 2 T. Inglés 2 T. Inglés 2 T. pintura y manualidades 2 Taller de cálculo matemático 2 T. Valores 1 Taller de Medio Ambiente 1 T. Informática 1 Taller de Informática 1 Observaciones: -Cambio en talleres de libre disposición, con énfasis en las áreas de lenguaje y ciencias. -Se estructura la propuesta para un total de 38 horas, con JEC. NB 2 (3º y 4º año de Enseñanza Básica) 2009 Nº

horas 2010 Nº de

horas Lenguaje y comunicación 6 Lenguaje y comunicación 6 Educación Matemática 6 Educación Matemática 6 Comprensión del Medio Natural, Sociedad y C.

5 Comprensión del Medio Natural, Sociedad y C.

6

Educación Tecnológica 3 Educación Tecnológica 3 Educación Artística 3 Educación Artística 4 Educación Física 3 Educación Física 3 Religión 2 Religión 2 Libre Disposición Libre Disposición Francés 2 Francés 2 T. Inglés 2 T. Inglés 2 T. res. problemas 1 T. Lenguaje 2 T. Comprensión de textos 1 T. Matemática 2 T. Deportivo recreativo 2 Observaciones: -Cambio en talleres de libre disposición, con énfasis en las áreas de lenguaje y matemática, para preparación SIMCE. -Se estructura la propuesta para un total de 38 horas, con JEC.

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NB 3 NB 4 (5º y 6º año E. Básica) 2009 Nº

horas 2010 Nº de

horas Lenguaje y Comunicación 5 Lenguaje y Comunicación 5 Idioma Extranjero (Inglés) 2 Idioma Extranjero (Inglés) 2 Idioma Extranjero (Francés) 2 Idioma Extranjero (Francés) 2 Educación Matemática 5 Educación Matemática 5 Estudio y Comprensión de la Naturaleza

4 Estudio y Comprensión de la Naturaleza

4

Estudio y Comprensión de la Sociedad 4 Estudio y Comprensión de la Sociedad

4

Educación Tecnológica 2 Educación Tecnológica 2 Educación Artística 3 Educación Artística (2 artes v. / 2

artes musicales) 4

Educación Física 2 Educación Física 2 Consejo de Curso -- Consejo de Curso 1 Orientación 1 Orientación 1 Religión 2 Religión 2 Libre Disposición Libre Disposición T. reforzamiento y C. textos Lenguaje 2 T. reforzamiento y C. textos

Lenguaje 2

T. reforz. y resol prob matemáticos 2 T. reforz. y resol prob matemáticos 2 T. Deportivo –recreativo 2 Observaciones: -Énfasis en la organización estudiantil y artes visuales. -Se estructura la propuesta para un total de 38 horas, con JEC NB 5 y NB 6 (7º y 8º año de Enseñanza Básica) 2009 Nº

horas 2010 Nº de

horas Lenguaje y Comunicación 5 Lenguaje y Comunicación 5 Idioma Extranjero (Inglés) 3 Idioma Extranjero (Inglés) 3 Idioma Extranjero (Francés) 2 Idioma Extranjero (Francés) 2 Educación Matemática 5 Educación Matemática 5 Estudio y Comprensión de la Naturaleza 4 Estudio y Comprensión de la Naturaleza 4 Estudio y Comprensión de la Sociedad 4 Estudio y Comprensión de la Sociedad 4 Educación Tecnológica 2 Educación Tecnológica 2 Artes Visuales 2 Artes Visuales 2 Artes Musicales 2 Artes Musicales 2 Educación Física 2 Educación Física 2 Orientación / Consejo de Curso 2 Orientación / Consejo de Curso 2 Religión 2 Religión 2 Libre Disposición Libre Disposición T. reforzamiento matemática 2 T. reforzamiento matemática 2 T. reforzamiento lenguaje 1 T. reforzamiento lenguaje 1

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Observaciones: -Se estructura la propuesta para un total de 38 horas, con JEC -Sin modificaciones respecto al año anterior NM 1 Primer año Enseñanza Media 2009 Nº horas 2010 Nº de

horas Lengua Castellana y Comunicación 5 Lengua Castellana y Comunicación 5 Idioma Extranjero 4 Idioma Extranjero 4 Matemática 5 Matemática 5 Historia y Ciencias Sociales 4 Historia y Ciencias Sociales 4 Biología 2 Biología 2 Física 2 Física 2 Química 2 Química 2 Artes Visuales o Artes Musicales 2 Artes Visuales o Artes Musicales 2 Educación Tecnológica 2 Educación Tecnológica 2 Educación Física 2 Educación Física 2 Consejo Curso 1 Consejo Curso 1 Religión /Taller Conace 2 Religión 2 Libre Disposición Libre Disposición T. historia 1 T. historia 1 T. producción textos 2 T. producción textos 2 T. Resol. guías 2 T. Resol. guías 2 T. investigación Biología 1 T. investigación Biología 1 T. Química 1 T. Química 1 T. Informática 1 T. Deportivo-Recreativo 2 T. desarrollo Personal 1 Observaciones: -Se estructura la propuesta para un total de 42 horas. -Modificaciones, se integra Taller Deportivo-Recreativo NM 2 Segundo año Enseñanza Media 2009 Nº horas 2010 Nº de

horas Lengua Castellana y Comunicación 5 Lengua Castellana y Comunicación 5 Idioma Extranjero 4 Idioma Extranjero 4 Matemática 5 Matemática 5 Historia y Ciencias Sociales 4 Historia y Ciencias Sociales 4 Biología 2 Biología 2 Física 2 Física 2 Química 2 Química 2 Artes Visuales o Artes Musicales 2 Artes Visuales o Artes Musicales 2 Educación Tecnológica 2 Educación Tecnológica 2 Educación Física 2 Educación Física 2 Consejo Curso 1 Consejo Curso 1 Religión /Taller Conace 2 Religión 2 Libre Disposición Libre Disposición

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T. historia 1 T. historia 1 T. producción textos 2 T. producción textos 2 T. Resol. guías 2 T. Resol. guías 2 T. investigación Biología 1 T. investigación Biología 2 T. Química 1 T. Química 1 T. Informática 1 T. Informática 1 T. desarrollo Personal 1 Observaciones: -Se estructura la propuesta para un total de 42 horas. -Modificaciones, se integra Taller de investigación con 1 hora. NM3 Tercer año Enseñanza Media 2009 Nº horas 2010 Nº de

horas Lengua Castellana y Comunicación 3 Lengua Castellana y Comunicación 3 Idioma Extranjero 3 Idioma Extranjero 3 Matemática 5 Matemática 5 Historia y Ciencias Sociales 4 Historia y Ciencias Sociales 4 Biología 2 Biología 2 Física 2 Física 2 Química Química 2 Artes Visuales o Artes Musicales 2 Artes Visuales o Artes Musicales 2 Educación Física 2 Educación Física 2 Consejo Curso 1 Consejo Curso 1 Religión /Taller Conace 2 Religión 2 Formación Diferenciada Formación Diferenciada Lengua Soc. /álgebra 3 Humanista 3 Realidad Nacional / Química 3 Científico-matemático 3 Problema Conoc / Evol. /Qui. III 3 Científico-biológico 3 Libre Disposición Libre Disposición T. Profund. y análisis de textos 2 T. Profund. y análisis de textos 2 T. Profund. y res. guías matem. 2 T. Profund. y res. guías matem. 2 T. Idiomas 1 T. Idiomas 1 T. Desarrollo Pers. 1 T. Informática 1 Observaciones: -Se estructura la propuesta para un total de 42 horas. -Modificación Plan diferenciado, según demandas PSU y continuación de estudios. Se modificaran nombres de sub-sectores.

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NM4 Cuarto año Enseñanza Media 2009 Nº horas 2010 Nº de

horas Lengua Castellana y Comunicación 3 Lengua Castellana y Comunicación 3 Idioma Extranjero 3 Idioma Extranjero 3 Matemática 5 Matemática 5 Historia y Ciencias Sociales 4 Historia y Ciencias Sociales 4 Biología 2 Biología 2 Física 2 Física 2 Química Química 2 Artes Visuales o Artes Musicales 2 Artes Visuales o Artes Musicales 2 Educación Física 2 Educación Física 2 Consejo Curso 1 Consejo Curso 1 Religión /Taller Conace 2 Religión 2 Formación Diferenciada Formación Diferenciada Literatura /funciones 3 Humanista 3 C. contemporánea / Química IV 3 Científico-matemático 3 Argumentación/ Célula / Term 3 Científico-biológico 3 Libre Disposición Libre Disposición T. Profund. y análisis de textos 2 T. Profund. y análisis de textos 2 T. Profund. y res. guías matem. 2 T. Profund. y res. guías matem. 2 T. Idiomas 1 T. Idiomas 1 T. Desarrollo Pers. 1 T. Informática 1 T. PSU historia /Ciencias 44 42 Observaciones: -Se estructura la propuesta para un total de 42 horas. -Si se requieren las 44 horas, podrá aplicarse Taller Deportivo -Modificación Plan diferenciado, según demandas PSU y continuación de estudios. Se modificaran nombres de sub-sectores.

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XIV.-ANALISIS FODA COLEGIO LOUIS PASTEUR PERIODO 2010- 2011 1.- PEDAGOGICO –CURRICULAR. FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS Excelencia Académica por cinco años consecutivos.

Proyecto Yo Elijo mi PC. Falta de responsabilidad de algunos estudiantes con su quehacer educativo.

El uso no adecuado de Internet

Profesores titulados y especialista en subsectores de aprendizajes y con perfeccionamiento docente actualizado.

Continuación del Proyecto Educativo Macitec.

Carencia de reuniones en algunos niveles para monitorear el proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos.

Falta de promoción de valores y hábitos en los alumnos.

Preocupación por el desarrollo personal de los alumnos

Capacitación en liderazgo a docentes y personal de Corporación en uso de las Tics.

Falta de una adecuada aplicación del Reglamento de Convivencia escolar.

Poca responsabilidad de estudiantes, justificada y avalada por sus padres y apoderados.

Atención de alumnos con necesidades educativas especiales

Apoyo de estudiantes de Universidades e institutos en proceso de práctica profesional, en nivel de básica ,pre-básica e inspectoría.

Falta creación de otro Grupo de integración especialidad deficiencia mental, con dificultad en el aprendizaje.

Uso masivo de artefactos tecnológicos que interfieren en el desarrollo de las clases por parte de los alumnos( celulares, Ipod, Mp3, Mp4 etc)

Existencia de tres modalidades de enseñanza( Pre-Básica- Básica y Media)

Redes de apoyo en charlas referente a convivencia, sexualidad y seguridad escolar( OPD- Unidad de Investigaciones- Comisaría de Carabineros)

La no incorporación a la JEC de los niveles de prebásica y 1° y 2° Básico.

Aumento de alumnos con problemas conductuales y agresividad verbal.

Avance creciente de los resultados de medición nacional.( Simce- PSU)

Apoyo de institución superior para realizar charlas de orientación.

Profesional exclusivo como jefe de UTP.

Clima escolar cada vez más agresivo

Centro de recursos de aprendizaje

Amplia gama de ofertas de material educativo de apoyo a la acción pedagógica de aula, a la gestión directiva, a la capacidad y actualización permanente en la red, provenientes del Mineduc, Educar Chile, Cpeip, etc.

Reuniones semanales de GPT.

En muchas familias, la opción y/o necesidad por el trabajo remunerado del padre o la madre provocan descuido en la relación con el colegio, quedando el alumno más desprotegido en su formación valórica y responsabilidad.

Colegio Abierto a la comunidad educativa

Acceso de los profesionales de la educación a los recursos informáticos y a la red.

Funcionamiento de todos los departamentos o las áreas dando cuenta de su trabajo.

Programa anual de reforzamiento educativo en lecto-escritura y Matemática.

Apoyo a las planificaciones de las unidades de aprendizaje de los programas a través de mapas de progreso.

Demanda de profesionales de apoyo para la atención de alumnos, complementarios a la acción docente, no satisfecha.

Profesional Psicólogo para atención de alumnos con déficit atencional, por ley Sep.

Programa de Junaeb de becas y apoyo a los estudiantes con mayor cobertura.

Falta de compromisos de los padres y apoderados en su rol de formador.

Asesoramiento anual de Universidades en guías de trabajo y facsímiles de PSU.

La ley SEP que favorece a la retención de matrícula y el apoyo educativo a

Ausencia de un equipo multidisciplinario para diagnóstico e intervención.

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alumnos con mayor vulnerabilidad.

Implementación del laboratorio de Informática.

Variedad de concursos históricos, científicos, culturales y deportivos.

Ausencia de una articulación permanente en los distintos niveles.

Sistema abierto a la inclusión e integración de quienes requieren atención educativa especial.

2.- ORGANIZATIVO- OPERATIVA. FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS Planta Docente y administrativo comprometidos con el establecimiento

Apoyo constante del sostenedor en adquisición de materiales.

Infraestructura no adecuada para atención de la matrícula actual.

Falta de oportunidades en el mundo cultural, académico y laboral.

Equipo de Gestión organizado y funcionando

Alta demanda de matrícula de niños y jóvenes de localidades cercanas.

Espacio físico limitado para las clases de educación física y actividades de recreación( Gimnasio)

Falta de espacios recreativos para los jóvenes.

Funcionamiento del Consejo Escolar

Cercanía con instituciones de educación superior.

Poco personal asistente de la educación como inspectores de patio, para el control de alumnos, en disciplina.

Centro General de Padres y Centro de alumnos, organizados y trabajando.

Integración y participación en la red de Colegios en la Provincia.

Problemas de disciplina de algunos cursos.

Compromiso de los docentes con su desempeño profesional.

Poca organización en los consejos de cursos.

Existencia de un reglamento de convivencia escolar difundido en la comunidad educativa.

Falta de infraestructura: sala de primeros auxilios, comedor para el personal, para el funcionamiento de talleres.

Creación del Departamento de Psicología

Profesionales de apoyo para los niveles NB1 y NB2

Equipamiento y materiales adecuados para todos los niveles de enseñanza.

Asesoramiento técnico pedagógico de Universidades e Institutos Profesionales.

Espacio físico adecuado en la Educación Pre-Básica.

Comité paritario funcionando.

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3.- ADMINISTRATIVO- FINANCIERO FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS Espacio Físico y remodelado para el nivel de educación pre-básica.

Subvención preferencial(SEP) y Plan de mejora en funcionamiento.

Falta espacio físico para sala de primeros auxilios.

Corporación sin fines de lucro. Plan Bicentenario, Enlaces

Centro de fotocopiado funcionando

Redes de apoyo: Conace, Universidades- Institutos de Educación Superior- Oficina de protección de la infancia.

Servicio de librería y ferretería con cargo al sostenedor.

Instalación paulatina de tecnologías digitales de la información y comunicaciones en la sala de clases.

Infraestructura en constante mantenimiento por parte de la corporación.

Apoyo en proyecto Escuela abierta a la comunidad, por Chile Deportes.

Aportes de recursos Mineduc, subvención de mantenimiento en infraestructura, para reparaciones en obras menores.

Determinar ingresos por entrega de documentación como certificados de matrícula, informes de notas, y otros.

4.- FAMILIA Y COMUNIDAD FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS Estudiantes y apoderados solidarios

Alta demanda de matrícula en todos los niveles y cursos.

Falta de compromiso de apoderados con el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.

Falta de control de los Padres en relación a las actividades de recreación nocturna los fines de semana.

Funcionamiento de Escuela Abierta a la Comunidad

Atención de salud escolar Influencia negativa de medios de comunicación ( TV)

Actitud desafiante de padres para resolver conflictos

Constitución y funcionamiento de Centro de Padres y Centro de Estudiantes

Alumnos prioritarios, programa chile solidario.

Hogares disfuncionales Carencias de actitudes y conductas pro-ambientales.

Becas de estudios Actividades de aniversario del colegio

Consumo de drogas y alcohol en la juventud.

Atención mensual en Escuela Solidaria con grupos de personas de la tercera edad.

Pérdida de autoridad de padres.

Buena participación de los apoderados en actividades programadas por el colegio.

Mal uso del tiempo libre

Optima colaboración del Centro general de padres en el

Aumento del nivel de vulnerabilidad de los

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aporte de materiales de aseo. estudiantes(Ley Sep) Poco control en los hijos

largas jornadas laborales de los padres.

Vulnerabilidad en el entorno(violencia juvenil, intrafamiliar, consumo de drogas, desintegración familiar, cesantía ,otros.)

XV.- PRIORIZACIÓN NECESIDADES DE MEJORA

1. Pedagógico – Curricular

• Adecuación Proyecto Pedagógico JECD y Malla Curricular en todos los niveles

* Reestructuración del tiempo escolar. * Implementación del Plan de Estudio * Exploración de campos de interés de los alumnos * Dotación de recursos humanos y materiales * Asistencialidad de los alumnos

• Mejorar la implementación curricular

• Mejorar Sistema Interno de evaluación

• Mejorar fluidez y comprensión lectora y, resolución de problemas matemáticos

• Elevar rendimiento en pruebas estandarizadas SIMCE- PSU.

• Mejorar trabajo pedagógico en equipo.

• Mejorar las prácticas pedagógicas en el aula

• Perfeccionamiento y/o capacitación docente por necesidades pedagógico JECD

• Capacitación docente en áreas de evaluación, según el PME.

• Capacitación en las TIC para el personal docente.

• Métodos para fortalecer hábitos y actitudes sociales.

2. Organizativo – Operativa

• Adecuar horario de funcionamiento Escuela (JECD)

• Optimizar distribución horaria de docentes y Asistentes de la Educación

• Optimizar organización de equipos de trabajo

• Difusión, distribución y análisis de documentos relacionados con el quehacer del colegio como ejemplo

planes , programas de comité de seguridad, convivencia escolar, consejo escolar, centro de

estudiantes, centro de padres y apoderados, rol de los funcionarios etc.

• Registrar y difundir las actividades relevantes desarrolladas en el colegio, a través de la bitácora diaria.

• Implementar un registro de observaciones del Personal docente y asistente de la educación en cuánto

al cumplimiento y sus obligaciones inherentes a su cargo.

• Evaluar las actividades realizadas durante cada semestre del año lectivo.

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3. Administrativo – Financiera • Implementar horas y/o dotación de Inspectores de Patio para la mantención de disciplina y orden y

colaborar en talleres JECD y actividades Extracurricular.

• Definir dotación Docente

• Financiar y/o carga horaria para Perfeccionamiento y/o capacitación docente.

• Gestionar la construcción de un espacio para la práctica del deporte y clases de educación

física.(Gimnasio), a través de la Corporación.

4. Familia Comunidad

.Integrar instituciones comunitarias como redes de apoyo( OPD,Cruz Roja, Hospital etc)

• Postular proyectos Escuela abierta a la comunidad

• Postular a programa de alfabetización digital para apoderados.

• Lograr una mayor identidad por parte de los padres y/o apoderados con el colegio, para mejorar el

rendimiento y/o la disciplina de sus hijos y/ o pupilos.

• Impulsar campaña de educación con instituciones externas como Investigaciones, Carabineros, OPD,

para entregar charlas en relación a la prevención en el consumo de drogas , alcoholismo, convivencia .

XVI.- ASPECTO OPERATIVO PLAN DE ACCIÓN ANUAL 2010-2011

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA – CURRICULAR:

1.-Elevar rendimiento escolar en todos los niveles , mejorando la lectura fluida y comprensiva y, la resolución de problemas asociados a las operaciones básicas, aplicando nuevas e innovadoras estrategias de enseñanza en el aula. 2.-Mejorar las prácticas pedagógicas en el aula , desarrollando competencias didácticas, de planificación, de evaluación, fomentando el trabajo en equipo, asegurando una sana y productiva interacción, en función de optimizar los aprendizajes de todos los alumnos. 3.-Mejorar la implementación curricular en los subsectores de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática, en todos los niveles del primer y segundo ciclo básico, logrando más y mejores aprendizajes. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA – OPERATIVA:

4. Organizar estructura y funciones de los distintos actores y equipos de trabajo del

establecimiento , elaborando y ejecutando un Plan de Acción que contribuya al mejoramiento de la gestión educativa y al logro los objetivos trazados en el proyecto educativo institucional.

DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA – FINANCIERA:

5. Mantener dotación Docente y Co-docente calificada y necesaria para el desarrollo normal y efectivo de los Planes y Programas de Estudio y actividades extracurriculares del Establecimiento

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6. Distribuir en forma pertinente los recursos humanos , materiales y financieros existentes en el Establecimiento, considerando las necesidades pedagógicas de los distintos niveles y sectores de aprendizaje del Plan de Estudio, optimizando el trabajo en el aula y logrando aprendizajes de calidad en todos los alumnos.

DIMENSIÓN FAMILIA Y COMUNIDAD: 7.Lograr el interés de un mayor numero de padres y apoderados en el proceso de Enseñanza Aprendizaje , integrándose activamente en las acciones que emprenda el Establecimiento para mejorar el nivel de los aprendizajes y cumpliendo con efectividad su Rol en la educación de sus hijos. 8.Gestionar la participación y compromisos de perso nas, instituciones de servicio público, sociales y educativos, locales y regionales como redes de apoyo a la labor educativa del Establecimiento. ÁREA EXTRACURRICULAR 9.Potenciar en los alumnos habilidades y destrezas , fomentando una sana convivencia y su participación en actividades cívicas, deportivas y artísticas - culturales, identificándose con su establecimiento

XVII.- EVALUACIÓN

PLAN DE MONITOREO Y EVALUACIÓN A. Propósitos de la Evaluación

Obtener información permanente de avances y dificultades de las distintas dimensiones de gestión directiva, para tomar decisiones que permita ir corrigiendo las falencias, a fin de evitar que los grupos involucrados pierdan el interés.

B.- Cuándo Evaluar el PEI : Será evaluado mediante dos tipos: * Evaluación de proceso, cada dos meses. * Evaluación de resultados, al fin de cada semestre, entregando en cada ocasión un informe escrito al Consejo Escolar , Corporación Escuela de la Alianza Francesa como sostenedor, a los Padres y Apoderados, cuyos resultados, serán incluídos en la Cuenta Pública, según la ley 19.979, en el mes de Marzo del año correspondiente. C.- Cómo evaluar el PEI : Será evaluado en dos formas: * Evaluación cuantitativa. Análisis de los datos estadísticos. * Evaluación cualitativa, mediante la aplicación de instrumentos de evaluación como lista de cotejo, sondeo de opinión, el cuál nos permitirá verificar el avance en las distintos dimensiones del PEI. D.- Que evaluar: El cumplimiento de objetivos y metas expresadas en el PEI.

E.-Responsables de la Evaluación La evaluación será participativa, reflejando la opinión de los distintos estamentos de la comunidad

educativa, representada, liderada y coordinada por los siguientes equipos: � Director, Equipo directivo y técnico Pedagógico � Equipo de Gestión � Consejo Escolar � Consejo de Profesores � Directiva Centro General de PPAA � Centro de Estudiantes.

TRAIGUÉN, MARZO 2010.