proyecto educativo escuela de parvulos fantasia · 2019. 5. 16. · común y con una vasta...

EPF-PEI-06 REVISION 06

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EESCUELA DE PÁRVULOS FANTASIA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PEI DESDE LA PRE-BASICA PENSANDO EN LA UNIVERSIDAD DE TUS HIJOS


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I.- INTRODUCCIÓN


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El proyecto educativo institucional es el instrumento orientador de la gestión de nuestra escuela, es

el sello que buscamos plasmar como institución Educativa para explicitar nuestra propuesta

general mediante un proceso permanente de reflexión y construcción colectiva, que compromete

a todos los miembros de la comunidad educativa.

El Proyecto Educativo Institucional nos permite:

❖ Conocer y priorizar los problemas de la institución, según el orden de importancia.

❖ Plantear con claridad los objetivos, estrategias y metas a alcanzar, con una visión

proyectista y en el largo plazo, para la solución de los problemas principales y

prioritarios.

❖ Tener un conocimiento más exacto sobre los retos y las posibilidades que tenemos

para enfrentar las diversas situaciones. Saber con qué fortalezas contamos y que

debilidades tenemos; y qué oportunidades y amenazas se pueden presentar en el

contexto para así estar preparados y aprovecharlas o enfrentarlas con éxito.

❖ Elaborar los planes estratégicos y metas precisas que a corto, mediano y largo

plazo se hagan realidad.

❖ Tomar decisiones adecuadas durante la implementación de los proyectos

específicos e incluso durante todo el proceso de la planificación estratégica.

Por todo lo anterior, es de suma importancia la elaboración del “PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL” y un reglamento interno, en función del mejoramiento de los aprendizajes y

compartiendo nuestro espacio en una sana convivencia escolar con nuestra comunidad escolar

La Escuela de Párvulos Fantasía se ha propuesto lograr el desarrollo integral de los niños y niñas

entre los 4 años y 6 años, respetando su singularidad y creatividad tratando de encauzarlos en la

formación de hábitos, habilidades y actitudes que le permitan desarrollar una personalidad

equilibrada, y así asumir con éxito de forma responsable los diferentes roles que luego tendrán

que desarrollar como adultos.


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Nuestros objetivos planteados como institución, se han ido cumpliendo a través del tiempo con

mucho éxito, lo que ha sido observado con los resultados obtenidos por nuestros alumnos

egresados, comprobado con mucha satisfacción y alegría el alto rendimiento, sentido de

responsabilidad y confianza en sí mismos que han alcanzado llegando algunos a ocupar los

primeros lugares en sus respectivos colegios lo que nos llena de orgullo y satisfacción de la labor

cumplida.

II.- ANTECEDENTES

2.1 Antecedentes Administrativos:

❖ Nombre del establecimiento: Escuela de Párvulos Fantasía

❖ R.B.D 14.512-2

❖ Dirección: Avenida Centenario 1128 Belloto 2000, Quilpué.

❖ Fono: 032-3173872

❖ Página Web: www.ciecc.cl

❖ Director(a): Erika Patricia Cabrera Ortega

❖ Título Profesional Director(a): Profesora de Educación General Básica

❖ Jefe de Unidad Técnica Pedagógica: Ricardo Cerna Contreras

❖ Título Profesional del Jefe U.T.P.: Profesor de Estado

❖ Coordinadora Pedagógica : Carol Barrios

❖ Título de la Coordinadora Pedagógica : Educadora de Párvulos

❖ Coordinadora de Convivencia Escolar: Paola Silva Videla

❖ Título de la Coordinadora de Convivencia Escolar: Educadora de Párvulos Mención

TEL

❖ Sostenedor(a): Patricia Cerna Cabrera

❖ Representante Legal: Patricia Cerna Cabrera

❖ Título Profesional Representante Legal: Ingeniero en Transporte, Licenciado en

http://www.ciecc.cl/


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Ingeniería.

❖ Ubicación geográfica: Se encuentra ubicada en Avenida Centenario, la cuál es paralela al Camino Troncal, aproximadamente a 2 cuadras del Hipermercado Líder El Belloto.

❖ Organismo del que depende: Ministerio de Educación

❖ Descripción del local:

• El establecimiento es de material concreto y tabiquería en sus divisiones

interiores.

• 2 Salas de Actividades

• 1 Biblioteca

• Baño de Párvulos

• Baño de Educadoras

• 1 Patio frontal

• 1 Patio lateral

• Horario de atención: Jornada mañana

Lunes y martes de 09:00 a 13:15

Miércoles, Jueves y Viernes 09:00 a 12:30

Jornada tarde

Lunes y martes de 14:00 a 18:15

Miércoles, Jueves y Viernes de 14:00 a 17:30

• Niveles educativos:

• Primer Nivel de Transición

• Segundo Nivel de Transición

• Directiva Centro General de Padres

Presidente (a): Rut:


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______________________________________ ______________________________

Secretario(a):

______________________________________

Rut:

_____________________________

Tesorero (a):

______________________________________

Rut:

_____________________________

Pro-Tesorero(a):

______________________________________

Rut:

______________________________

2.2 Ficha del Establecimiento

• Información de Costos Matrícula Gratuita Mensualidad Gratuita

• Proceso de Selección

• Curso de ingreso principal: Primer Nivel y Segundo Nivel de Transición

• Número de vacantes Escuela: 80

• Inicio de proceso de postulación: 01/08/2018

• Cierre de Proceso de Postulación: 28/02/2019

• Requisitos para postular al primer curso de ingreso al establecimiento: Cumplir con la edad estipulada. Firma de aceptación del Proyecto educativo. Firma de aceptación de protocolos, procedimientos y reglamentos institucionales. Certificado de Nacimiento.

• Características destacadas por el propio establecimiento

• Énfasis del Proyecto Educativo Institucional : Desarrollo Integral Desarrollo de habilidades Artístico-Culturales Desarrollo Valórico

• Orientación: Laica

• Apoyos: Reforzamiento en materias específicas.

• Idiomas Inglés Nivel Básico

• Infraestructura: Biblioteca

• Programas y actividades para alumnos: Convivencia Escolar Cuidado del medio ambiente Actividades de acción social Nutrición saludable

• Actividades de talleres para alumnos: Taller de Yoga


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Taller formación valórica Taller de Expresión Corporal Taller de Danza Taller expresión artística Taller de Repostería

• Deportes: Gimnasia

• Programas y actividades para padres y apoderados: Escuela para Padres Talleres de ayuda pedagógica

• Medios de Comunicación: Cámaras de Televigilancia Libreta de Comunicaciones Página Web Reuniones informativas generales Entrevista de apoderado(sólo si el apoderado lo solicita)

2.3 Organigrama de Institución Educativa


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2.4 Reseña Histórica:

COORDINADORA DE

CONVIVENCIA ESCOLAR

COORDINADORA PEDAGÓGICA

DIRECTOR(A)

ESTUDIANTES Primer Nivel de Transición

Segundo Nivel de Transición

UNIDAD TECNICA

PEDAGÓGICA

DOCENTES

PERSONAL ADMINISTRATIVO

(1)

AUXILIAR DE SERVICIO

(1)

SOSTENEDOR

Patricia Cerna Cabrera


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Nuestra comunidad educativa es una agrupación de personas que inspiradas por un propósito

común y con una vasta trayectoria que se remonta al año 1995, en donde producto de una gran

inquietud por servir a la comunidad y con el propósito común de formar y contribuir al logro de

aprendizajes de todos los niños y niñas , iniciamos un hermoso proyecto educativo, gestionando y

consolidando la “Escuela de Párvulos Fantasía” R.B.D 14.512-2, sustentado en la experiencia de

26 años de ejercicio docente de nuestra directora Sra. Erika Patricia Cabrera Ortega en la

constante búsqueda de asegurar el desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico,

y físico de nuestros educandos.

El 25 de enero del año 2011 nuestro establecimiento postuló a la SUBVENCION ESCOLAR

PREFERENCIAL (SEP), programa del ministerio de educación, que decretó a nuestra institución

como emergente, calificándola para acceder al mencionado programa, lo que generó que

pudiéramos acercarnos más a toda la comunidad escolar, sin perder nuestra calidad educacional

que es la que nos caracteriza.

La Escuela Párvulos Fantasía se encuentra ubicada en el sector de Belloto 2000 de la comuna de

Quilpué en un barrio residencial medio, a su alrededor cuenta con diversas instituciones y locales

comerciales. Dicha ubicación se determinó a través de un estudio de macro localización y por

consultas efectuadas a un segmento escogido de la población.

Los aspectos que han despertado el interés para realizar este proyecto se basan en las

necesidades detectadas en el ámbito educacional, en cuanto a disponer de una Escuela de

Párvulos que ofrezca una alternativa de desarrollo escolar , que integre atributos educacionales

con el desarrollo integral de los educandos, la realidad socio-cultural de los componentes de

nuestra comunidad educativa es heterogéneo considerando que la ubicación del establecimiento

está en un lugar central existen multiplicidad de componentes provenientes de segmentos altos

medios y bajos que se entrelazan para generar una integración de los distintos niveles que se

refleja en el trabajo profesional de nuestras educadoras.


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2.6 Misión:

La misión de la Escuela de Párvulos Fantasía es incentivar a nuestros alumnos(as) a conseguir

habilidades Artístico-Culturales, en la búsqueda de entregar a niños y niñas una educación de

calidad, desarrollando en ellos valores y habilidades, con el fin de posibilitar su inserción en los

mejores colegios de nuestra comuna. El esfuerzo de la escuela está orientado a desarrollar los

talentos artísticos y académicos de nuestros educandos.

2.5 Visión:

Nuestra visión es lograr que la tarea educativa sea realizada en conjunto con el núcleo familiar,

para que nuestros alumnos(as) adquieran las herramientas académicas y valóricas que les

permitan optar a las mejores oportunidades educativas y laborales que les brinda la sociedad.

Nuestro objetivo es ser la primera opción para los estudiantes de la comuna de Quilpué al

momento de decidir, para ello con nuestro personal y dirección estamos comprometidos con aplicar

la mejora continua en la búsqueda de una educación de calidad, con tiempos de entrega, con

respuestas oportunas buscando siempre dar solución a cualquier problema que se presente, a

través de la constante capacitación de nuestros docentes.

Una educación donde la calidad se asocia al desarrollo pleno de las personas y de los futuros

ciudadanos con una educación inclusiva que reconoce la diversidad, una sociedad desarrollada,

justa y con oportunidades para todos.

2.6 Sello:

El sello de nuestra Institución Educativa está orientado en “ CONTRIBUIR A UNA EDUCACION

INTEGRAL”, la cual cumple con el objetivo de potenciar el desarrollo cognitivo y afectivo de

nuestros niños/as, permitiéndoles adquirir conocimiento y fortaleciendo sus habilidades y

destrezas, mediante actividades pedagógicas, integradoras, culturales, sociales, lúdicas,

recreativas, de imaginación y creatividad; fortaleciendo la formación valórica e integrando a toda la

comunidad educativa en el proceso de enseñanza - aprendizaje, considerando un ambiente

armónico que contribuya al logro de los objetivos planteados de forma transversal. Es así como

obtendremos el crecimiento personal de los párvulos en una Educación Integral, de excelencia y

calidad.


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2.7 Enfoque Pedagógico Nuestra Institución se enfoca en un trabajo pedagógico "Integral", viendo al niño y niña como un

todo, respetando a su vez sus intereses y necesidades individuales, generando actividades

insertas en ámbitos y núcleos de aprendizajes considerando la reforma educacional,

prevaleciendo experiencias significativas y relevantes con el fin de guiar la formación de niños y

niñas íntegros, creativos y autónomos frente a la vida; por este motivo que nuestra institución

desarrolla un trabajo pedagógico a través de la modalidad de "Currículum Integral", además de

trabajar en proyectos como por ejemplo: Educar en sexualidad, afectividad y género, enfatizando

las políticas del buen trato como así mismo promoviendo las instancias de resolución de conflicto

puesto que busca reiteradamente el equilibrio y armonía en todos sus planteamientos y

fundamentos frente a los cuales destacamos los siguientes puntos:

FUNDAMENTO FILOSÓFICO: Presenta el intento de propiciar un proceso en el cual niño y niña

aprenda a dar significado a las actividades derivadas de su contacto con el entorno, grupo

desiguales, de acuerdo al contexto histórico en que vive. Enfatizando el desarrollo del niño y niña

en todas sus diversas manifestaciones.

FUNDAMENTO SICOLÓGICO: Se destaca la integración del planteamiento de diferentes autores y

que consideran al niño y niña como un sujeto activo de su desarrollo.

FUNDAMENTO VALÓRICO: Desarrollar plenamente todas las potencialidades y capacidades

para aprender a lo largo de la vida, dotándolos de un carácter moral cifrado en el desarrollo

personal de la libertad; en la conciencia de la dignidad humana y de los derechos y deberes

esenciales que emanan de la naturaleza del ser humano; en el sentido de la trascendencia

personal, el respeto al otro, la vida solidaria en sociedad y el respeto a la naturaleza; en el amor a

la verdad, a la justicia y a la belleza; en el sentido de convivencia democrática, el espíritu

emprendedor y el sentimiento de la nación y de la patria, de su identidad y tradiciones.


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III.- PERFILES

❖ Perfil del niño(a):

Se pretende que al egresar de la Escuela de Párvulos Fantasía, el niño(a) tenga las siguientes

características:

• Expresión oral fluida y adecuada a su nivel.

• Nivel comprensivo adecuado para su edad cronológica.

• Tener autoestima adecuada.

• Tener muy buenos hábitos de higiene y presentación personal.

• Que sea alegre, dinámico, optimista, sociable y amistoso.

• Que sea Solidario, honrado, leal y respetuoso.

• Conocedor de sus derechos y también de sus deberes.

• Promotores de las libertades propias y de los demás, con un alto sentido de tolerancia y

respeto a la diversidad.

• Cuidadores y promotores del cuidado, mantención y protección del medio ambiente.

❖ Perfil de la Educadora:

• Alto grado de profesionalismo en su función.

• Presentación personal acorde a su función.

• Hábitos de asistencia y puntualidad.

• Entusiasta, dinámica, creativa y solidaria.

• Con mentalidad abierta al cambio y a nuevos desafíos.

• Confiada en sí misma y en los demás.

• Respetuosa y tolerante con todos los integrantes de la comunidad educativa.

• Leal con sus superiores y compañeras de trabajo; con mucha ética profesional.

• Comprometida con el éxito de los alumnos.

• Responsable en el cumplimiento de su labor mediante un perfeccionamiento constante.

• Honesta, autocrítica y crítica constructiva.

• Dominio de contenido y manejo de metodologías atractivas, individuales y grupales.

• Capacidad de empatía.

• Capacidad para trabajar en forma cooperativa y colaborativa.

• Incorporar a su labor docente, los nuevos avances tecnológicos.


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❖ Perfil del Director(a)

• Con gran capacidad de Planificar, organizar, ejecutar, supervisar y evaluar las actividades

relacionadas con el área administrativa y de gestión.

• Cautelar la existencia de recursos humanos idóneos para ejercer la función respectiva en

conformidad a las disposiciones en vigencia.

• Procurar la existencia de material didáctico suficiente y adecuado al nivel y modalidad de

enseñanza que imparte el establecimiento.

• La Dirección tiene el deber de citar al padre o apoderado cuando el alumno se presente al

establecimiento con heridas, hematomas o alguna otra señal de agresión o abuso. Una vez

conversada la situación con el apoderado, si ésta persiste, se realizará una constancia en

Carabineros o en el Juzgado de Menores.

• Velar por la existencia de un clima de respeto y orden, considerando medidas

disciplinarias con alumnos que presenten reiteradamente faltas graves de conducta y faltas

de respeto, frente a compañeros, profesores o cualquier miembro de la Comunidad

Educativa.

❖ Perfil del Jefe U.T.P

• Mantener informado al personal sobre las actividades curriculares, disposiciones e

innovaciones técnico pedagógicas.

• Orientar y asesorar al profesor en su actividad pedagógica, facilitando su labor educativa.

• Asesorar al Director en actividades curriculares.

• Perfeccionarse permanentemente, para contribuir en la actualización de los docentes en

nuevas estrategias metodológicas.

• Dirigir Consejos Técnicos, que apoyen la labor de los docentes de aula, a través de la

realización de estudios de casos y sugerencias técnico-pedagógicas entre otras.

• Propiciar investigaciones pedagógicas que favorezcan el mejoramiento de la calidad de la

educación en el establecimiento.

• Revisar las planificaciones mensualmente.

• Cautelar que los docentes tengan sus libros de clases al día.


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❖ Perfil de la Coordinadora Pedagógica

• Tolerante en los momentos difíciles.

• Imparcial en las dificultades.

• Animar a los docentes en su trabajo con un “lo estás haciendo muy bien” de vez en cuando

• Orientar a los docentes cuando hay dudas en la planificación.

• Planificar espacios de reflexión y socialización de experiencias educativas.

• Organizar espacios para la planificación en conjunto con los docentes para compartir

experiencias sobre sus planificaciones y evaluaciones.

• Organizar espacios de formación e innovaciones educativas.

• Revisar las planificaciones de los docentes y orientar en las mismas.

• Hacer el acompañamiento sin atropellar. Que los docentes no se sientan vigilados en el

momento de estar en el aula.

❖ Perfil del Apoderado

• Conocer y participar activamente de las actividades de la escuela.

• Comprometerse responsable y activamente en la enseñanza de su pupilo(a).

• Conocer y participar activamente en el PEI de la escuela.

• Conocer, acatar y cumplir con las normas y reglamentos de la Escuela.

• Puntualidad y asistencia a reuniones y actividades acordadas.

• Respeto hacia todos los integrantes de la comunidad escolar.

• Apoyar la participación de los niños(a) en actividades extra escolares propias de sus

pupilos.

• Lealtad hacia la escuela que libremente eligió para la formación de sus hijos.

❖ Perfil Personal Auxiliar

• Deben ser atentas, respetuosas y honradas.

• Cumplir responsablemente la función encomendada.

• Buena asistencia y puntualidad en el trabajo.

• Realizar en buena forma su trabajo, con la puntualidad debida, sin necesidad de control

para su cumplimiento.


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• Tener espíritu de servicio, y la mejor voluntad para con todos los integrantes de la

comunidad escolar.

• Presentación personal de acuerdo a las normas de la escuela.

• Compromiso con la Escuela y su PEI.

• Practicar de la mejor manera los valores de respeto, lealtad, discreción y solidaridad.

• Conocer y manejar de manera cuidadosa y responsables los equipos y materiales que

tiene la Escuela.

• Muy buen trato con Docentes, alumnos y apoderados.

• Tener iniciativa, creatividad y conocimiento elemental para realizar las reparaciones

mínimas que surjan en la infraestructura de la Escuela.

IV.- OBJETIVOS

4.1 Objetivos Generales

Impartir una educación con equidad, eficacia y calidad creciente que se enmarque en un proceso

de innovación y actualización permanente; integradora de la comunidad educativa y formadora de

sólidos valores. En donde se pueda crear, mantener y realizar nexos de apoyo con otros

establecimientos educacionales.

• Adquirir en forma gradual una autonomía que le permita valerse adecuada e integralmente en

su medio, a través del desarrollo de la confianza, conciencia y creciente dominio de sus

habilidades corporales, socio - emocionales e intelectuales.

• Desarrollar progresivamente una valoración positiva de sí mismo y de los demás, basadas en

el fortalecimiento de vínculos afectivos con personas significativas que lo acepten como es,

que lo apoyen y lo potencien en la conciencia de ser una persona con capacidades,

características e intereses singulares, a partir de los cuales puede contribuir con los demás.

• Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración, comprensión y pertenencia, basadas

en el respeto a las personas, en las normas y valores de la sociedad a la que pertenece.

• Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y relevantes que potencien el aprendizaje

significativo a través de la acción, creatividad, permanencia, de esta manera lograremos

avances más rápidos y duraderos.


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• Potenciar habilidades artísticas - culturales permitiendo que los párvulos adquieran una

educación de manera transversal que abarque todos los ámbitos de aprendizaje.

4.2 Objetivos Estratégicos

❖ Mejorar la calidad y capacidad de la gestión administrativa de la Escuela incorporando criterios,

metodologías modernas y eficientes.

❖ Establecer y desarrollar una política que posibilite la capacitación y perfeccionamiento

permanente del personal para ir mejorando año a año la calidad de la enseñanza-aprendizaje,

de acuerdo a los nuevos lineamientos de la educación especial, de esta forma estaremos

trabajando en el cumplimiento de la misión, los objetivos de la Escuela, las orientaciones y

normativas del MINEDUC.

❖ Establecer una política que permita mejorar y mantener la infraestructura y equipamiento

acorde con los requerimientos y necesidades de una educación de calidad; teniendo en

consideración las características generales e individuales de nuestros alumnos/as.

❖ Desarrollar acciones tendientes a mejorar el clima organizacional del establecimiento,

estableciendo una red comunicacional directa, clara, precisa con dinámicas grupales.

❖ Una convivencia escolar que propicie un aprendizaje de conocimientos, habilidades y actitudes

como eje fundamental de la formación ciudadana y el fortalecimiento de la democracia.

❖ Establecer una política de buenas relaciones y acercamiento con padres, apoderados y

organizaciones de la comunidad para acercarlos a la Escuela, desarrollando talleres y

dinámicas grupales con el objeto de formar monitores en todos los cursos que promuevan un

efecto multiplicador de su rol como padre y/o apoderado en beneficios de sus pupilos, su

familia y comunidad escolar en general.

❖ Perfeccionar la calidad del proceso educativo que potencie los aprendizajes, a partir de un

método constructivista que den posibilidad al desarrollo y estrategias cognitivas de los niños y

niñas.

❖ Desarrollar un trabajo en equipo de las educadoras de manera que exista una coordinación en

los distintos ciclos, asegurando así una coherencia entre los aprendizajes.

❖ Propiciar instancia para que toda la Comunidad Educativa participe en actividades culturales,

internalizando la importancia que tiene para el desarrollo de los párvulos


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4.3 Modalidad Curricular

La modalidad curricular utilizada por las Educadoras en el colegio de Párvulos Fantasía es el

curriculum integral. Como su definición lo indica, esta modalidad curricular se fundamenta en la

integración de los planteamientos teóricos de diferentes posturas filosóficas, psicológicas y

pedagógicas enfatizando que el proceso educativo debe tomar en cuenta los diversos aspectos y

áreas de desarrollo del niño o la niña, tendiendo a lograr objetivos integrales que satisfagan sus

necesidades psicobiológicas, socioafectivas y psicomotrices.

Para que esta modalidad curricular se pueda llevar acabo es necesario utilizar los Programas

Pedagógicos de la Educación Parvularia, para los niveles de transición, los cuales sirven como

material de apoyo a la enseñanza que tiene como propósito facilitar y operacionalizar la

implementación de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, siendo un instrumento que

busca orientar el trabajo pedagógico que realizan las educadoras y se caracterizan como un

material flexible y adaptable a los diferentes contextos educativos.

La metodología de trabajo: En la actualidad trabajamos dentro del aula de manera integral,

realizando experiencias de aprendizajes lúdicas, vivenciales y artísticas que permitan que los niños

y niñas puedan expresarse y construir sus aprendizajes, sin dejar de lado la estructura base para el

proceso de lecto escritura, que necesitan los párvulos de NT1 Y NT2.

4.4 Fundamentos del Currículum Integral

4.4.1 Fundamentos Filosóficos

A través de este fundamento, se crea una imagen de “ser persona”, tomando en cuenta todas las

dimensiones que esto significa y los valores básicos que deben existir en una sociedad civilizada y

en función de estos.

Es importante destacar el aporte que significa el conocer las características del ser persona, las

que se proyectan como una alternativa de acercamiento al concepto de hombre. Entre las

características que podemos mencionar a cerca de la cualidad de ser persona encontramos las de

relación, como esta convive consigo mismo y con la comunidad, la singularidad que vincula el

hecho de que cada persona es única e irrepetible en cuanto a su actuar y pensar, unificación ser


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libre, creatividad, comprensiva, capaz de amar, sensible, las que en conjunto con muchas otras

como el raciocinio hacen la diferencia entre los animales y los humanos.

4.4.2 Fundamentos Psicológicos:

En la selección del marco teórico – sociológico se detecta la integración de planteamientos de

diferentes autores en la medida en que se concurra a considerar al niño como sujeto activo de su

desarrollo.

En tal sentido se consideran los aportes de E. Erizón, como es todo, lo referente al desarrollo

afectivo y las tareas de desarrollo que él plantea. Respecto a Jean Piaget que extrae, entre otros

aspectos la importancia de la interacción del niño con un ambiente propicio al aprendizaje, y todo lo

concerniente a la formación de estructuras cognitivas. De esta manera se va conformando una

base, que aprovecha los mejores aportes con que diversos autores han contribuido al campo de la

psicología evolutiva, con la intención de tener una visión más global y completa de esa unidad y

realidad de la que el niño es parte integrante.

4.5 Factores y elementos del currículum

4.5.1 Objetivos

Se plantea la necesidad de formular explícitamente objetivos en cada área de desarrollo, los que

son propuestos por el Educador en relación a las características, necesidades e intereses de los

niños. El horario de las actividades debe ser flexible; se debe dejar abierta la posibilidad de

introducir cambios y respetando siempre las necesidades e intereses de los educandos.

4.5.2 Ambiente humano:

Respecto a la organización de los grupos de niños, se plantean grupos co-educacionales con una

mayor tendencia a una agrupación de tipo horizontal.


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Respecto al personal: Se postula como necesaria la presencia de un educador que asuma todas

las funciones que conciernen a un profesional de la educación, el que desempeñará un trabajo en

equipo con el personal auxiliar que se requiere cantidad y edad de grupo.

4.5.3 Organización del espacio:

Se plantea un ambiente físico que posibilite una estimulación relativamente equilibrada de los

diferentes ámbitos de desarrollo acorde a las posibilidades que ofrece el medio interno y externo.

En relación a ambos espacios, se sugiere aprovechar los recursos naturales y culturales que ofrece

el medio en que está el jardín o escuela.

Respecto a la sala de actividades, se plantea que sea funcional, es decir, que le permita adaptarse

a diferentes formas de organización de actividades que el Educador pueda utilizar. La sala se

estructura en rincones los que se adosan cuando se está trabajando con otras formas.

4.5.4 Organización del tiempo diario:

Se postula un horario flexible, donde se alternen y equilibren períodos de actividades de diverso

tipo. Acorde con ello, se plantea definir el horario de actividades de manera que surja una gama

de períodos diferentes, aprovechando de la mejor forma posible el tiempo con que se cuenta, se

estructura la clase coordinando un logro de aprendizaje con la evaluación dejando claro fase de

inicio donde se plantea la meta de la clase a los estudiantes, es decir lo que se espera que

aprendan y cuál es el sentido del aprendizaje. Se debe buscar captar el interés de los alumnos y

que visualicen como se relaciona lo que ya saben con lo que aprenderán. Una fase de desarrollo

donde llevar a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la clase.

Finalmente una fase de cierre que es breve de 5 a 10 minutos para ver que aprendieron y

promover nuevos aprendizajes.

4.5.2 Planificación:


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Se visualiza una planificación con formato igual para todas las Docentes, donde se incluye,

asignatura, ámbito, núcleo, aprendizaje esperado, objetivo, descripción de experiencia de

aprendizaje (inicio, desarrollo, finalización) y recursos a utilizar.

V.- METODOLOGÍA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

La Escuela de Párvulos Fantasía, tiene como metodología Pedagógica centrarse en las

habilidades de sus alumnos y que estas sean la base para su plan de trabajo individual y grupal, y

de esta forma ir superando las competencias que están más descendidas y potenciar las ya

existentes. Dentro del Marco Pedagógico se contempla enriquecer los procesos cognitivos

(concentración, memoria, atención, entre otros) que le permitirán un mejor desempeño en su

formación escolar.

El proyecto educativo creado por la Escuela de Párvulos Fantasía, se fundamenta en que el uso de

metodologías adecuadas, oportunas y sistemáticas de enseñanza, realizadas por el equipo

docente, en que se considera la participación activa de las familias y las características de los

alumnos/as, es la posibilidad más certera de inclusión que tienen los niños/as, por ello se propone

una educación funcional en ambientes normalizadores de tal suerte que permita a los alumnos(as)

desarrollar aprendizajes significativos que contribuyan a mejorar la calidad de vida de los

alumnos(as) y sus familias.

El proyecto educativo propicia la organización de un equipo profesional, quienes evalúan,

intercambian experiencias y encausan sus acciones educativas a través del docente y los padres

del alumno/a, preparando a ambos en sus técnicas profesionales.

Para satisfacer las múltiples necesidades de los alumnos(as) y sus familias. Las intervenciones

profesionales se desarrollan en áreas que se complementan entre sí:

❖ Intervención pedagógica: Es la que realiza diariamente el/la Educadora de aula y le

corresponde la confección de los programas individuales (PEI) basados en la evaluación

inicial a comienzos del año escolar. Será responsable ante los apoderados, del desarrollo

de los planes educativos y de la evolución de estos, como también del cuidado de los

niños(as) a su cargo en las diferentes instancias educativas.

Los alumnos/as asistirán a la Escuela de Lunes a Viernes, en el horario que les

corresponda de acuerdo al nivel y etapa en que se encuentren. Paralelo al trabajo en aula

se desarrollarán salidas a terreno.


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❖ Intervención en el área de lenguaje: Será realizada por la educadora y tiene como finalidad

otorgar formas funcionales de comunicación. Se deberá posibilitar el desarrollo de

funciones de representación simbólica.

❖ Intervención socio – educativas: Es fundamental para el éxito del proceso educativo, aquí

se trata de incorporar, capacitar y comprometer a los padres a tener un rol activo en la

educación de sus hijos(as), para ello será importante establecer diferentes instancias de

comunicación como:

• Entrevistas riódicas

• Uso de agenda

• Ejecutar los programas individuales en conjunto con los padres y/o apoderados.

• Escuela y talleres para padres.

VI.- EVALUACIONES

La evaluación es un proceso continuo, sistemático y flexible que orienta nuestro quehacer

educativo de manera de conocer a nuestros niños y niñas y favorecer su proceso de aprendizaje.

El proceso de evaluación es un proceso constante en el tiempo y ligado constantemente al proceso

educativo. Es por esto que en nuestra Escuela existen “períodos de evaluación” establecidos

desde principio de año a nivel de Plan General.

❖ Evaluación pedagógica: Se realiza por el/la educadora a cargo, tanto en el diagnóstico

como semestralmente en el plan general determinado por los objetivos de las Bases

Curriculares de la Educación Parvularia.

❖ Evaluación Formativa: Es aquella que realiza la Educadora en el aula, a diario, esto es un

proceso continuo, constante y está siempre presente.

❖ Evaluación Final: Es aquella que realiza la educadora, al final del proceso, para ver qué

pasó, si se cumplieron los objetivos planteados, así como los cambios producidos.

A fin de cada semestre, se les entregará a los padres un informe al Hogar de sus niños y niñas en

relación a los diferentes ámbitos de aprendizajes: Formación Personal y Social, Comunicación y

Relación con el Medio Natural y Social.


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VII.- ANALISIS FODA POR ESTAMENTOS

Estamento niñas y niños

AMENAZAS

• No se refuerzan los hábitos en casa

OPORTUNIDADES

• Existe patio techado.

DEBILIDADES

❖ Existe desnivel de aprendizajes y

hábitos al momento de ingresar al

establecimiento.

FORTALEZAS

❖ Los niños y niñas son participativos y

colaboradores.

❖ Aprenden con facilidad.

❖ Sistema de Televigilancia

❖ Participación en talleres.

Estamento Familia


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AMENAZAS

❖ Estudios incompletos

❖ Poco contacto con los padres y/o

apoderados

OPORTUNIDADES

❖ Financiamiento a través del SEP

DEBILIDADES

❖ Los apoderados no cumplen con los

horarios de entrada y salida, al

establecimiento.

❖ Los apoderados asisten a reuniones con

los niños.

❖ La asistencia a reuniones periódicas por

parte de los apoderados es baja.

FORTALEZAS

❖ Participación de la familia en las

actividades extra programáticas de los

alumnos y alumnas.

❖ Escuela para padres.

❖ Existe una reunión mensual de

apoderados.

Estamento Personal

AMENAZAS ❖ Falta de apoyo de las instituciones


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gubernamentales para perfeccionar a

las educadoras en las diferentes áreas.

OPORTUNIDADES

❖ Perfeccionamiento de las educadoras

de párvulos a través de capacitaciones

con cargos a los sostenedores.

DEBILIDADES

❖ Bajo nivel de compromiso en

actividades extra programáticas de

algunas docentes

FORTALEZAS

❖ Buena relación entre los docentes.

❖ Buena integración de los temas a pasar

en los diferentes niveles del pre-

escolar.

❖ Responsabilidad.

❖ Capacidad de adaptarse a cambios.

❖ Honestidad.

❖ Credibilidad.

Estamento Comunidad

AMENAZAS

❖ Excesivo tránsito vehicular.

❖ No hay lomo de toro ni paso peatonal en


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la avenida principal.

❖ Existe en frente del establecimiento un

sitio eriazo con basura.

OPORTUNIDADES

❖ Al estar en un lugar céntrico contamos

con diferentes instituciones que nos

ayudan a la labor educativa.

❖ Contamos con un espacio deportivo.

DEBILIDADES

❖ No tiene áreas verdes.

❖ Falta mayor integración con la

comunidad.

FORTALEZAS

❖ Cuentan con librerías.

❖ Cuentan con almacenes.

❖ Feria.

❖ Supermercado.

❖ En la comunidad se cuenta con play

group lo que significa que hay

continuidad en el proceso educativo.

❖ Se cuenta con una escuela de lenguaje,

lo que significa que podemos realizar

una derivación de los alumnos y

alumnas con trastornos específicos del

lenguaje.

VIII.- Seguimiento y evaluación del PEI:

La evaluación de este Proyecto Educativo Institucional se hará al término de cada año escolar

considerando los siguientes indicadores:


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• Evaluación pedagógica de cada semestre.

• Autoevaluación por parte de los docentes y no docentes de la labor desempeñada

en dichos períodos.

• Evaluación por parte de la dirección de dichos profesionales, siguiendo una pauta

de evaluación conocida por cada uno de ellos.

• El centro de Padres y Apoderados se medirá por su gestión y aporte a la

comunidad educativa por dirección, docentes, padres y apoderados.

Los cumplimientos de los objetivos antes planteados se reflejan o dan cuenta de estado de

avances o logro, mediante la cantidad de altas alcanzadas al término del año y también el estado

de avances de los alumnos/a que deben continuar y así medir el impacto de las metodologías

planteadas, tomando en cuenta estos resultadas para mantención o modificación de los mismos.


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