Universidad Ítaca

Grupo: Howlita

Metodología para la investigación cualitativa

(Fundamentos de Gestalt)

Profesor: Mariel Roldán Ortiz

Alumnos: Juan Manuel Salgado Ponce

Dibujo y Fantasíaterapia Gestalt para

niños

Basado en el libro “Ventanas a nuestros niños”

De: Violet Oaklander

Crear es expresar lo que se siente dentro de sí.

Matisse

Fantasía

Es importante ayudar al niño a dase cuenta de sí mismo y de su existencia en su mundo.

Cualquier sesión es una apacible y delicada fusión de lo que sucede dentro del terapeuta, y lo que sucede dentro del niño.

Linda 13 años

El trabajo en grupo y la

descripción del dibujo.

Los perros que juegan.

El Perro en el cuadro y

lo que quiere decir.

Fantasía

Los dibujos se pueden usar en incontables formas,

para una diversidad de propósitos y a diferentes

niveles. El acto mismo de dibujar, sin ninguna

intervención del terapeuta, es una potente

expresión del yo que ayuda a establecer nuestra

propia identidad y provee una vía de expresión para

los sentimientos.

Jeff 12 años

DIVERSION

Disneylandia, “Allí todo

es divertido”

Entrar por lo que es

atractivo, y llegar a lo

que no gusta tanto.

Compartir

Hacer que el niño comparta la experiencia de

dibujar sus sentimientos acerca de enfrentar y

hacer la tarea, cómo enfrentó y continúo el trabajo,

su proceso. Esto es compartir aún más el yo.

Tommy y la navidad (8 años)

¿Es Hiperactivo?

Conducta destructiva

para llamar la atención.

Satisfacer la necesidad.

Aprender a compartir y

convivir.

Comentar

Hacer que el niño comente el dibujo mismo, describiéndolo a su manera. Esto es compartir aún más el yo.

Nivel profundo

A un nivel más profundo, estimular en el niño un

mayor autodescubrimiento pidiéndole que se

explaye sobre fragmentos del cuadro; esclareciendo

los fragmentos, haciéndolos más obvios;

describiendo las figuras, formas, colores,

representaciones, objetos, personas.

Describir como si fuera “Yo”

Pedir al niño que describa el cuadro como si éste

fuera él, usando la palabra “YO”: “Yo soy este

cuadro; yo tengo líneas rojas por todos lados y un

cuadrado azul al medio”.

Cosas especificas

Escoger cosas específicas en el cuadro para que el

niño se identifique con ella: “Se el cuadrado azul y

descríbete con más detalles – qué aspecto tienes,

cuál es tu función, etc”.

Preguntar

Hacer preguntas al niño, si es necesario, para

ayudarle en el proceso: “¿Qué es lo que haces?”.

“¿Quién te usa?”. “¿A quién quieres más?”. Estas

preguntas surgirán de su capacidad de

“meterse” en el dibujo junto con el niño y

abrirse a las múltiples posibilidades de existir,

funcionar y relacionar.

Preguntar

Las preguntas a menudo ayudan. “¿Adónde va

ella?” “¿Qué está pensando este círculo?”. Si el niño

dice: “No lo se”, no desista, trasládese a otra parte

del cuadro, haga otra pregunta, dé su propia

respuesta y pregunte al niño si está correcta o no.

Concentrar la atención en el niño

Concentrar aún más la atención del niño y agudizar

su toma de conciencia mediante el énfasis y la

exageración de una o más partes de un cuadro.

Estimular al niño

Estimular al niño para que llegue tan lejos como pueda con un fragmento específico, especialmente si hay energía y entusiasmo en usted o en el niño, o si hay alguna excepcional falta de energía y entusiasmo.

Entablar diálogo

Hacer que el niño entable un diálogo entre dos

partes de su cuadro o entre dos puntos de contacto

u opuestos (tales como el camino y el auto, o la

línea alrededor del cuadrado, o el lado feliz y el lado

triste).

Colores

Estimular al niño para que ponga atención a los

colores. Al dar sugerencia para un dibujo mientras el

niño está con los ojos cerrados, a menudo se puede

decir: “Piensa en los colores que vas a usar”. ¿Qué

significan para ti los colores brillantes? ¿Qué

significado le das a los claros u oscuros?

Consciente

Se desea que el niño

esté tan consciente

como pueda de lo que

hizo, incluso si no

quiere hablar de ello.

Poner atención

Estar atento a claves en el tono de voz,

postura del cuerpo, expresión facial y

corporal, respiración y silencio del niño. El

silencio puede significar censura, pensamiento,

remembranza, represión, angustia, miedo o

conciencia de algo.

Identificación y reconocimiento

Trabajar la identificación, ayudando al niño a

“reconocer” lo que se ha dicho sobre el

cuadro o partes de éste. Se puede preguntar:

“¿Siempre te sientes así?”. “¿alguna vez haces

esto?”. “¿encaja eso en alguno forma con tu vida?”.

Interrogantes como éstas se pueden replantear de

muchos modos.

Identificación y reconocimiento

Los niños no siempre tienen que “reconocer” las cosas. A veces se retraen y temen hacerlo, no están preparados, o parece suficiente que hayan exteriorizado algo mediante al cuadro aunque ellos mismos no lo reconozcan.

Dejar el dibujo de lado

Dejar el dibujo y

trabajar en las

situaciones de vida

del niño y los

asuntos incompletos

que emergen del

cuadro.

ATENCION

En oportunidades el niño repentinamente se pondrá

muy silencioso o alguna expresión cruzará su rostro.

Se le puede decir: “¿Qué acaba de pasar?” y el niño

generalmente empezará a hablar sobre algo en su

vida ahora o en el pasado que de alguna manera se

relaciona con su actual situación de vida.

Los espacios vacíos

Estar atento a las partes faltantes o espacios vacíos

en los cuadros y prestarles atención.

Susan 13 años

Mi mundo

Meditación dirigida

Espacios vacíos y

colores

Desengaños

Cosas divertidas

Permanecer en el flujo

Permanecer en el flujo de primer plano del niño o

prestar atención a mi propio frente– donde

encuentro interés, entusiasmo y energía. A veces

voy con lo que está allí, y otras, me adhiero a lo

opuesto de lo que hay allí.

Tommy 9 años

El pequeño punto en el

gran mundo.

Lo que siento, lo que

veo y lo que imagino.

Dibujos varios

Niño 11 años

Estoy en una jaula, atrapado al medio (una estrella de mar verde dentro de una estructura como cajón). Mi hermano (16 años) se cree el número uno (un gran círculo morado con un enorme número 1 al medio). Mi hermana (12 años) se cree una maravilla —hace lesos a todos menos a mí (un círculo azul con un corazón rojo al medio y garras saliendo de todo el contorno del corazón). Mi mami es buena (una flor). Hice a mi papi como un cerebro porque él cree que lo sabe todo. Donna (8 años) es buena: no me pone sobrenombres (una mariposa rosada y azul). Mi hermano (10 años) me acusa. El hace cosas, y como sonríe todo el tiempo, la gente ni lo sabe, así que se sale con la suya (una vacía y sonriente cara). Soy más apegado a mami. Todo el mundo me dice lo que debo hacer, me reta, me acusa. Estoy atrapado al medio"

Niño 11 años

Todd 5 años

El árbol y la flor

Interactuar con ellos

Hacerles preguntas

Hablar con el niño

acerca de la

conversación

Niña de 13 años

"Papá es más bueno —lo quiero más. Estoy conectada con él (un círculo

amarillo con un corazón al medio). Yo soy redonda, para ser como él (ella es

un círculo con una línea que la conecta al padre) y también porque creo que

soy gorda. Mamá es súper dulce (una flor rosada). Mi hermano está al

medio conectado con todos. El trata de llevarse bien con todos. Mamá es

más apegada a mi hermana —ellas están conectadas. Mi hermana es una

pared de ladrillos (dibujo de un muro de ladrillos) porque no puedo

contactarla. La hice como una pared azul porque ése es su color preferido y

quería ser amable con ella. Me gustaría que fuéramos más unidas".

Niña de 13 años

La técnica del rosal

Tomada del libro “El Darse Cuenta: sentir, imaginar,

vivenciar”

Usar la imaginación del niño para crear la imagen.

Hacer preguntas abundantes para permitir que su

rosal sea lo más específico posible.

David 9 años

"Soy pequeño, pero lo suficientemente grande para un rosal. La gente me cuida mucho y me da mucha agua. No tengo espinas; no me gusta pinchar a las personas a menos que ellas me dañen, como mi hermano. Una de mis rosas se cayó. Mis raíces son chicas pero me sostienen. No hay plantas alrededor; la gente las planta en otros lugares. Hay una reja alta en torno a mí para que mi hermano no me pueda alcanzar; ¡no dejaré que mi hermano se acerque al rosal! Las ramas forman mi nombre y crecieron así. Algunas rosas son corazones; uno tiene una flecha atravesada. Me gusta ser un rosal. Sobre mí no nieva. Tengo montones de hojas en mi mata, pero no en mis rosas".