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INGENIERÍA DE SONIDO

FACULTAD DE INGENIERÍAS

U.S.B MEDELLÍN

PROYECTO EDUCATIVO DE

PROGRAMA -PEP-

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INGENIERÍA DE SONIDO FACULTAD DE INGENIERÍAS UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA MEDELLÍN

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Contenido

PRESENTACIÓN ......................................................................................................................... 4

IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA........................................................................................ 5

1. REFERENTE HISTÓRICO ................................................................................................... 6

2. JUSTIFICACIÓN ................................................................................................................... 8

3. PROBLEMAS DE FORMACIÓN DEL PROGRAMA ...................................................... 16

4. OBJETIVOS DE FORMACIÓN DEL PROGRAMA ......................................................... 17

5. PERFILES ........................................................................................................................... 18

6. COMPETENCIAS ............................................................................................................... 20

7. ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS ..................................................................... 21

8. PROSPECTIVA DEL PROGRAMA .................................................................................. 30

9. DIRECTRICES ACADÉMICAS DEL PROGRAMA ......................................................... 34

10. METAS DE DESARROLLO DEL PROGRAMA ............................................................ 52

REFERENCIAS .............................................................................................................................. 53

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PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN El Proyecto Educativo del Programa (PEP) es un proceso de reflexión permanente cuya finalidad es fundamentar y hacer explícita la intencionalidad educativa – formativa, en coherencia con el contexto en el cual se encuentra inmersa la Facultad de Ingenierías y la Universidad de San Buenaventura. Se constituye como el eje articulador y orientador de la acción realizada en el programa de Ingeniería de Sonido, materializando en un conjunto de criterios, normas y directrices concretas, factibles y evaluables; la orientación del ejercicio y el cumplimiento de las funciones derivadas de la Misión institucional. En éste documento se presenta el PEP de Ingeniería de Sonido con el fin de propiciar un espacio de discusión y reflexión entre la comunidad académica y los sectores empresariales para obtener un conjunto de posiciones que aporten y enriquezcan los objetivos y metodologías del programa, a la luz de las diferentes tendencias que a nivel nacional e internacional se identifiquen. Según Consejo Nacional de Acreditación, “Por medio del Proyecto Institucional, una institución materializa, concreta y realiza en la práctica su misión: en él se exponen de modo diferenciado, los grandes propósitos y los fines contenidos en la misión y se desarrollan las estrategias generales que han de seguirse para garantizar su cumplimiento”. El Proyecto Educativo Bonaventuriano (PEB) permite mantener una información organizada y retroalimentada sobre los componentes administrativos y académicos, lo cual aporta al proceso educativo una base de pertinencia que contribuye a la consecución de la calidad, a la cual se aspira, y se constituye como la carta de navegación que orienta el accionar de las diferentes funciones sustantivas de la Universidad y en particular del programa. CONTEXTO DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA El programa de Ingeniería de Sonido hace parte de la Unidad Académica: Facultad de Ingenierías de la Universidad de San Buenaventura, seccional Medellín. Está diseñado de acuerdo con los lineamientos estipulados en el proyecto Educativo Bonaventuriano (PEB) y el Proyecto Educativo de la Facultad (PEF), además, frente a las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales que se han identificado en el transcurrir del tiempo. INGENIERÍA DE SONIDO Las ondas sonoras corresponden a perturbaciones en un medio elástico las cuales se propagan longitudinalmente a través de él mediante colisiones moleculares. Se denomina sonido cuando estas ondas son percibidas por un auditor o por algún instrumento de medición. El rango de frecuencias audibles por el sistema auditivo humano otológicamente sano está comprendido entre los 20 y los 20.000 ciclos por segundo; por otra parte el rango de intensidades audibles por una persona varía desde aproximadamente los 20 micro Pascales, conocido como umbral de audición, y hasta los 200 Pascales que es considerado como el umbral de dolor. La acústica constituye una disciplina científica, rama de la física, cuyo objeto de estudio son los fenómenos de radiación, propagación y recepción de las ondas acústicas. Las ondas acústicas comprenden a las ondas sonoras, pero además incluyen aquellas con frecuencias inferiores, denominadas infrasónicas, y aquellas con frecuencias superiores, conocidas como ultrasonido. El estudio de la acústica se fundamenta en los fenómenos del movimiento de las partículas descritos microscópicamente por medio de la teoría cinética de los gases, y macroscópicamente por la teoría

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de ondas mecánicas. Los orígenes de los estudios de la acústica se remontan a las antiguas civilizaciones de Siria y Babilonia donde ya se sabía cómo propagar sonidos a grandes distancias y se aplicaba la acústica en la construcción de instrumentos musicales. Más tarde en la época de la cultura griega, fue Aristóteles quien clasificó a la acústica como un estudio sistemático de la construcción de instrumentos musicales, la propagación de sonido y la fisiología de la audición. La representación eléctrica de una onda sonora se denomina audio; su análisis contempla todo lo referente a la captura, registro, procesamiento, transmisión y reproducción del sonido mediante herramientas de software y/o hardware. Dentro de los campos de aplicación están la producción musical y la audiovisual. La Ingeniería se encarga del estudio y aplicación de las diversas ramas de la tecnología con el objetivo de generar soluciones viables a situaciones problémicas a través del modelamiento matemático en el contexto de un saber específico. La Ingeniería de Sonido se ocupa de identificar y explicar los fenómenos de generación, propagación y recepción del sonido, y su articulación en los procesos de captura, almacenamiento, tratamiento y reproducción mediante el uso de conceptos, procedimientos y técnicas emanadas de la matemática y la física para buscar soluciones a problemáticas ubicadas en el contexto de la acústica y la producción de audio.

IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA

Nombre del programa Ingeniería de Sonido

Domicilio Carrera 51 No. 51 – 90. San Benito Medellín

Título que ofrece y otorga el programa Ingeniero de Sonido

Código de registro en el ICFES 171746200000500111500 Jornada Diurna

Código SNIES 1363 Jornada Diurna

Norma Interna de creación Resolución de Rectoría N° 014 del 10 de abril de 1985

Duración Diez (10) Semestres

Número de créditos en los que se desarrolla el programa

177 créditos (plan 2006-02) 173 créditos (plan 2013-01)

Modalidad Presencial

Periodicidad de la admisión Semestral

Valor de la matrícula (a 2013) $ 4.750.000

Unidad académica a la que pertenece Facultad de Ingenierías

Correo electrónico de la Dirección del programa

[email protected]

Otros programas ofrecidos por la Institución en la misma Unidad académica.

Ingeniería Ambiental Ingeniería de Sistemas Ingeniería Industrial Ingeniería Electrónica Ingeniería Multimedia

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1. REFERENTE HISTÓRICO La Universidad de San Buenaventura en Colombia fue fundada por la Orden Franciscana, conforme al Decreto Especial del Definitorio Provincial de los Franciscanos de 1688; funcionó en Santa Fe de Bogotá hasta el siglo XIX, cuando el gobierno dispuso la extinción de las comunidades religiosas. Un siglo más tarde, en 1961, la Universidad fue restaurada con la Facultad de Filosofía y reconocida en 1975 como fundación sin ánimo de lucro, regentada desde su origen por la Provincia Franciscana de la Santa Fe de Colombia, que mediante la actividad formativa, contribuye al fomento y desarrollo de la educación colombiana. Tiene su domicilio principal y sede en la ciudad de Santa Fe de Bogotá y seccionales en las ciudades de Medellín, Cali y Cartagena. Los programas de Ingenierías tienen su acción en la sede de Bogotá y las seccionales de Medellín, Cali y Cartagena. Nuestra Universidad es miembro de la Federación Internacional de Universidad Católica (FIUC), con sede en París; de la Asociación Iberoamericana de Educación Abierta y a Distancia (AIESAD) , de la Asociación Colombiana de Educación Abierta y la Distancia (ACESAD), de la Asociación de Instituciones de Educación Superior de Antioquia (Asiesda). Como Universidad Considera fundamentales en su acción, la búsqueda constante de la verdad; la actividad creadora; el análisis serio y objetivo de la realidad; el rigor científico y el valor intrínseco de la ciencia y de la investigación, el examen crítico de los conocimientos y la aplicación de los mismos al desarrollo de la comunidad. Cumple las funciones de docencia, investigación, proyección social y bienestar institucional infundiendo en esas funciones los valores éticos, estéticos, sociales y religiosos, y asume como notas fundamentales del ser universitario: la autonomía del saber, la corporatividad, la investigación, la creación y la transformación de la sociedad por el conocimiento. Considera fundamentales en su acción, la búsqueda constante de la verdad; la actividad creadora; el análisis serio y objetivo de la realidad; el rigor científico y el valor intrínseco de la ciencia y de la investigación; y el examen crítico de los conocimientos y la aplicación de los mismos al desarrollo de la comunidad". Cumple las funciones de docencia, investigación, proyección social y bienestar institucional, vivenciando en ellas valores éticos, estéticos, sociales y religiosos, y asume, como notas fundamentales del ser universitario, la universalidad y la autonomía del saber, la corporatividad, la investigación y la creación. Como Católica Concibe a la comunidad universitaria como centro de desarrollo integral y «reafirma la primacía de la persona en la organización de la sociedad y del Estado» ,y «asegura la presencia cristiana en el mundo universitario frente a los grandes problemas de la sociedad y de la cultura; afirma su fidelidad al mensaje cristiano tal como lo presenta la Iglesia, el cual da significado particular a la cultura y a la ciencia y considera prioritario el diálogo entre el Evangelio, la ciencia y las diversas culturas existentes en Colombia». Como franciscana Considera a Jesucristo como centro del cosmos y de la historia; proclama la fraternidad universal de las creaturas y la reverencia por la Creación; fomenta la sencillez en el desarrollo de las

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relaciones entre los miembros de la comunidad universitaria y a través de sus diversas actividades, educa en el amor por la vida, por la justicia, por la paz, por la libertad, por el servicio a los demás y por la protección y preservación del medio ambiente. En consecuencia, asume como esenciales el cultivo de la sensibilidad, la orientación práctica de los saberes, la inmersión del quehacer en el entorno concreto, el desarrollo de una actitud frente a la vida centrada en el servicio a los demás, y el fomento de la sencillez en las relaciones entre los miembros de la comunidad bonaventuriana. HISTORIA DE LA FACULTAD DE INGENIERÍAS Y DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA DE SONIDO La Facultad de Ingenierías de la Universidad de San Buenaventura, Seccional Medellín, fue aprobada mediante la Resolución Rectoral 014 del 10 de abril de 1985, bajo la administración rectoral de Fray Luis Javier Uribe Muñoz o.f.m. y siendo Secretario General de la Seccional, Fray Javier Darío Restrepo. El Consejo de Gobierno, en sesión ordinaria del 8 de junio del mismo año, aprueba la creación de la Facultad de Ingenierías en la Seccional de Medellín, a tenor del Art.23 numeral 3 del estatuto Orgánico de la Universidad. En febrero de 2006 el ICFES otorga el permiso para ofrecer el programa de Ingeniería de Sonido, el cual es el primer programa de esta especialidad en la región y segundo en el país.

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2. JUSTIFICACIÓN PRINCIPIOS EPISTEMOLÓGICOS Se asume, como base epistemológica el paradigma de lo complejo, construido desde el problema de lo cambiante en el mundo y por lo tanto de la autotransformación del conocimiento y del hombre como sujeto activo en la construcción del mismo. El reto que el actual milenio plantea a la universidad, obliga a asumir el nuevo paradigma antropológico, ecológico y cultural como orientadores de una nueva visión educativa. Con base en lo anterior se establecen algunos principios que fundamentan el desarrollo curricular en cuanto a la formación científica. Se entiende el conocimiento como algo provisional y con posibilidad de ser construido por los sujetos escolares. Lo anterior significa que, maestros y alumnos se apropien de estrategias investigativas que les permitan abordar y trascender los distintos saberes desde sus principios organizativos, sus finalidades, sus métodos y técnicas, sus desarrollos y especificaciones. Se privilegia la visión evolutiva de la ciencia que involucra el contexto y el momento en el que se desarrollan las teorías y se asigna papel importante a los criterios de evaluación de la comunidad científica, frente a las reglas formales lógicas. La ciencia funciona y se presenta en contextos sociohistóricos y económicos y es realizada por personas, que más que científicas son seres humanos. Lo anterior implica necesariamente trascender la visión empirista del conocimiento científico y apoyarse en teorías que generan un cuestionamiento epistemológico y dan una nueva visión al pensamiento pedagógico contemporáneo. Al respecto Morín (MORIN: 1996) plantea: La ciencia se funda sobre el consenso, y a la vez, sobre el conflicto. Ella marcha, al mismo tiempo, sobre cuatro patas independientes e interdependientes: la racionalidad, el empirismo, la imaginación y la verificación. Hay un conflicto permanente entre racionalismo y empirismo; lo empírico destruye las construcciones racionales que se reconstruyen a partir de nuevos descubrimientos empíricos. Hay una complementariedad conflictiva entre la verificación y la imaginación. Finalmente, la complejidad científica, es la presencia de lo no científico en lo científico, que no anula a lo científico sino que, por el contrario le permite expresarse. Retomado lo anterior, el programa de Ingeniería de Sonido asume que en su interior habitan individuos heterogéneos dotados de distintos saberes científicos y no científicos, que aportan elementos para la comprensión de la realidad a la que sólo es posible acceder mediante las interacciones dialógicas, propiciadas por la creación de espacios donde el encuentro de perspectivas no sea un momento para destruir al otro, sino la posibilidad del abordaje de una realidad polifacética, en la que no se excluye objetividad, ni subjetividad, ciencia ni experiencia, arte ni tecnología, ética ni estética.

IMPORTANCIA DEL PROGRAMA EN EL CONTEXTO NACIONAL E INTERNACIONAL Una nueva sociedad emergente propone un modo de desarrollo informacional cuya fuente de productividad está basada en la tecnología de la generación de conocimientos, el procesamiento de la información y la comunicación de símbolos principalmente por medio de audio y video. En este contexto, profesionales idóneos con visión sistémica para la resolución de problemas y centros de innovación tecnológica, son actores claves de este modelo productivo cuyo interés principal es el impacto del conocimiento científico y tecnológico en su aplicación comercial. La Ingeniería de Sonido frente al desarrollo tecnológico de la región y del país, brinda la posibilidad de entender, generar conocimientos, innovar e implementar tecnologías para solución de

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problemáticas en áreas relacionadas con la acústica y la producción de audio. A continuación se hace referencia al aporte que la ingeniería de sonido puede efectuar en dichas áreas: Ambiental y arquitectónica: El ruido se define como todo sonido que produce malestar y afecta la salud de las personas; es generado por la actividad industrial, los medios de transporte (automotor, ferroviario, aéreo), el comercio y múltiples acciones humanas. Estas labores son vitales para el funcionamiento y desarrollo de una ciudad, lo que implica, que se encuentren inmersas dentro del área urbana convirtiéndolas en fuentes primarias de ruido que producen molestias y afecciones a la población expuesta [1] [2]. Los altos niveles de ruido son uno de los principales problemas ambientales que las ciudades deben enfrentar, la exposición al mismo, produce daños fisiológicos y psicológicos en la salud humana, genera trastornos de sueño, irritabilidad, estrés, molestia, disminuye la capacidad de concentración que se traduce en bajos niveles de atención y desempeño laboral [3]. La OMS contempla la salud no solo como el bienestar físico y mental de un individuo sino lo relaciona con la calidad de vida del paciente y el entorno en el que convive. El aumento de los niveles de ruido dentro de las áreas urbanas presentado en las últimas décadas [2], ha obligado a entes gubernamentales a adoptar mecanismos de control que generen herramientas para la evaluación y mitigación del ruido ambiental. Desde los años 80 la OMS ha desarrollado diversas recomendaciones y guías para el control de ruido ambiental, en el año 2000 la Comunidad Europea presentó una propuesta para homogenizar los indicadores de ruido y el método de medición de ruido ambiental dentro de los países miembros [3]. En Suramérica cada país tiene su propia legislación referente al control de ruido; en argentina el IRAM ha dictaminado las siguientes normas relacionadas con el ruido ambiental y el ruido de emisión: IRAM 4036/72, IRAM 4060/85, 4060-1/98, IRAM 4062/74 entre otras. En Chile el ruido ambiental se regula mediante el Decreto Supremo 146 de 1998 del Ministerio Secretaría General de la Presidencia, en Colombia, el Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial estableció la resolución 0627 de 2006 [4] donde reglamenta la norma nacional de emisión de ruido y ruido ambiental. En ella, se estipulan los procedimientos para la determinación de los niveles de ruido, la elaboración de mapas de ruido y se establecen los niveles máximos permisibles de acuerdo a sectores específicos. Las ciudades que poseen más de 100.000 habitantes están obligadas a efectuar mapas de ruido y actualizarlos cada 4 años, si se encuentran problemas de contaminación acústica las autoridades ambientales deben ejecutar acciones encaminadas a la reducción de ruido con base a los mapas elaborados. El mapa de ruido de la ciudad de Medellín realizado en el año 2006 reveló que en la mayoría de sectores de la ciudad se excede el nivel máximo permisible dado por la normativa [5], esto insta a generar iniciativas y propuestas que propendan a resolver la problemática de ruido ambiental en la ciudad mejorando la calidad de vida de la población. La resolución 0627 del 7 de abril de 2006 [4], establece que cuando los niveles de ruido se exceden en Instalaciones auxiliares y complementarias de las edificaciones: Se debe reubicar o aislar cualquier fuente de ruido que supere los niveles máximos permitidos en las mismas. Como agentes productores de ruido se contemplan, entre otros, ascensores, equipos de refrigeración, puertas metálicas, puertas de garaje, maquinaria, estaciones de bombeo, transformación de energía eléctrica, sistemas de ventilación y extracción de aire, instrumentos musicales, animales domésticos, etc. El control de ruido supone el cumplimiento de normativas en cuanto a contornos de niveles de presión sonora determinados según el uso del suelo. La realización tanto de mapas de ruido, como el diseño y ejecución de soluciones acústicas para la mitigación del ruido y sus efectos, son competencias propias de un ingeniero de sonido.

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La acústica arquitectónica corresponde a una línea de aplicación específica de la acústica, que se encarga de que los recintos o espacios arquitectónicos alcancen determinados estándares de confort acústico y de aislamiento de ruido. Esta es quizás una de las aplicaciones más antiguas de la acústica, ya en el Siglo I a.C. el Ingeniero Romano Vitruvius escribió un tratado de acústica de anfiteatros el cual se conserva hasta nuestros días. Actualmente, en la acústica arquitectónica confluyen la teoría de acústica de salas, la psicoacústica, y el diseño y especificación de materiales y elementos constructivos, para ofrecer soluciones eficientes a la problemática del sonido en recintos cerrados. Una adecuada propagación de la información contenida en una onda sonora al interior de un recinto, requiere que ciertos criterios de diseño arquitectónico sean tenidos en cuenta para garantizar, entre otros, la inteligibilidad del sonido, la calidez, el brillo y el índice de correlación interaural. Es así como mediante la implementación de un acondicionamiento acústico se logra obtener condiciones óptimas para el proceso de decodificación del mensaje sonoro por parte del receptor. Por otra parte, el aislamiento acústico comprende el estudio de las configuraciones constructivas que permiten el control de la propagación del sonido entre medios adyacentes. Para el desarrollo de proyectos de aislamiento acústico es necesario plantear un diseño que tenga en cuenta la normatividad en cuanto a niveles de presión y vibración, la cual garantice que las actividades que se realizan contiguas a la fuente de generación no se vean afectadas. Todo tipo de construcción que tenga como finalidad la difusión de mensajes por medio de la música o de la palabra hablada necesita de un acondicionamiento acústico, como ejemplo se encuentran: Auditorios, teatros, cines, salas de conferencias, salas de concierto, salas para ensayos musicales, iglesias, estudios para la producción y postproducción audiovisual, estudios de radio, entre otros. Producción de audio: Las nuevas tendencias en la producción de materiales audiovisuales para los medios de comunicación y la industria del entretenimiento [6], hacen necesaria la incorporación de profesionales idóneos, que cuenten en su formación con un soporte científico, técnico y artístico que les permita diseñar, incorporar y manipular tecnología de punta para el desarrollo de proyectos con los más altos estándares de calidad y eficiencia en los procesos. El papel del ingeniero de sonido en los medios de comunicación y la industria del entretenimiento puede ser comprendido en actividades como:

La producción en estudio, por medio de herramientas para la grabación, edición, mezcla, masterización y restauración de audio.

La sincronización de bandas sonoras, diálogos y efectos para radio, cine y televisión; así como la realización de jingles, programas y supervisión de productos sonoros.

La sonorización de espectáculos, mediante el diseño de configuraciones de montajes e instalaciones y la manipulación de sistemas para el refuerzo sonoro.

En Colombia han surgido nuevos mecanismos para consolidar las industrias culturales, de comunicación y entretenimiento, como ejemplo se encuentra la Ley 814 de 2003, también conocida como Ley de Cine. Esta posee como objetivo principal el facilitar la producción de películas en Colombia para generar una industria sostenible. Según estadísticas publicadas por el Ministerio de Cultura, el volumen de producción de largometrajes en Colombia paso de cuatro (4) películas en el año 2000 a nueve (9) películas en el año 2010, presentándose un pico de trece (13) películas en el

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año 2008 [7]. Adicionalmente, el número de empleos generados por el sector cinematográfico paso de 3400 en el año 2000 a un total de 8576 en el año 2009, con un pico de 9113 empleos generados en el año 2008 [8]. El mercado audiovisual se encuentra en crecimiento, proyectos como Visual, de la Comisión Nacional de Televisión, tuvo su primera versión en el año 2010, con el objetivo de “contribuir al fortalecimiento de la industria de la televisión colombiana, a través del impulso a la generación y exportación de contenidos de televisión y a la apertura de mercados internacionales para su comercialización. Contó con 30 invitados internacionales, 90 productores nacionales, 250 proyectos de televisión, 693 citas de negocios, 16 conferencias, y logró conseguir expectativas por 6.2 millones de dólares”

1.

Industrias como la música, distribuida a partir de materiales grabados, medios de comunicación como la radio y la televisión, o mediante espectáculos al aire libre o en espacios cerrados; requieren de profesionales con amplia formación en manipulación de audio, capaces de trabajar con complejos sistemas para la producción y el refuerzo sonoro. En las industrias del cine y la televisión, es necesaria la incorporación de ingenieros de sonido capaces de diseñar y llevar a cabo procesos de preproducción, producción y postproducción de audio en función de video, teniendo en cuenta altos estándares de calidad. Audio para multimedia El sonido como parte integradora en productos multimedia demanda profesionales con amplios conocimientos y habilidades para la creación y procesamiento de señales de audio mediante la aplicación de tecnologías y procesos que garanticen la integración del sonido con el texto, la imagen, el video y la animación. La digitalización de la información y las nuevas formas de transmisión, suponen un cambio que revoluciona varias plataformas como la televisión. La inclusión de la televisión digital en Latinoamérica se basa en los estándares japonés ISDB-T, norteamericano ATSC y Europeo DVB-T [9]. En Colombia la comisión nacional de televisión luego de varias pruebas técnicas, estudios sobre hábitos de consumo, y un estudio minucioso sobre el Impacto Socioeconómico realizado por la Universidad de Antioquia, decide en agosto de 2008 implementar la TDT (televisión digital terrestre) bajo el estándar europeo DVB-T [10], la CNTV en su plan de desarrollo de la televisión 2010-2013 proyecta que la televisión análoga desaparecerá en 2017, reconoce la TDT como un nuevo medio que posibilita: i) aumento de la oferta de canales; ii) mejora técnica en la calidad del sonido y de la imagen; y iii) acceso a diversos servicios e implementación de aplicaciones interactivas. Esto evidencia una potencialidad de la televisión para la demanda de material multimedia e interactivo, que permita a diferencia de la televisión tradicional establecer una comunicación bidireccional con el espectador [11] y acceder a servicios como : guías electrónicas de programación, noticias, meteorología, información turística, comercio electrónico, alertas informativas, tele-educación, telemedicina, tramites con entidades, etc. La CNTV reconoce además de los canales nacionales regionales y locales, agentes contribuyentes a la realización de contenidos para televisión como productoras de comerciales, estudios de grabación y de sonido, productores de equipos, agencias de medición de audiencia, entre otros y propende por la televisión pública de calidad como un contribuyente al desarrollo de la industria audiovisual en las regiones y en el país estimulando la producción de contenidos y dinamizando la industria de producción nacional de contenidos [3].

1 Disponible en: http://www.visualcolombia.com

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Procesamiento digital de señales: La reciente conformación de grupos de investigación en Tecnologías del Audio y la Música en algunas de las mejores Universidades de Europa, como por ejemplo: IRCAM en Francia, “Center for Digital Music” en Londres, “Music Technology Group” en Barcelona, “Sonic Arts Research Center” en Belfast, “Institute for Digital Media Technology” en Alemania y otros como CCRMA, MARL y Media Lab en Estados Unidos y CIRMMT en Canadá muestran el creciente interés por extender el alcance de la investigación y producción científica de las tecnologías de la información y la comunicación a el fenómeno sonoro. En un contexto nacional, a pesar de que el procesamiento de señales es la segunda categoría con más grupos de investigación dentro del marco de las ingenierías electrónica e informática, el nivel de productividad medido en patentes y productos terminados en este campo es aún muy bajo; si este nivel de productividad lo llevamos a una área aún más específica como lo es la computación del sonido y la música, las evidencias de un trabajo aplicado en este plano son difíciles de encontrar en nuestro contexto nacional. Conocido lo anterior, es responsabilidad del programa de Ingeniería de Sonido el liderar procesos de investigación tecnológicos y científicos relacionados con la comunicación audiovisual desde un punto de vista multidisciplinario y transdisciplinario reuniendo todo tipo de tecnologías relacionadas con las artes musicales, enfocándose particularmente en el diseño de dispositivos electrónicos y software para fortalecer aspectos técnicos y científicos en la música, tales como, la concepción de nuevos sistemas interactivos musicales, el análisis de contenidos sonoros y el desarrollo de modelos computacionales de percepción y creación musical. PROGRAMAS AFINES: En diversas universidades del mundo el programa de Ingeniería de Sonido tiene diferentes denominaciones pero sus perfiles son muy semejantes: Ingeniería en ejecución de sonido, Ingeniería Acústica, Ingeniería en ciencias y artes de la grabación, entre otros. En las tablas 1, 2 y 3 se detalla la denominación de programa y el nivel académico en diferentes universidades en el mundo. Postgrado:

Universidad Programa Créditos Programa PhD

Queen Mary University of London

MSc Digital Music Processing

60 ECTS PhD Music & Audio Technology

IRCAM Master Sound Design 120 ECTS

Queen´s University Belfast MA Sonic Arts 60 ECTS PhD Sonic Arts

IRCAM MSc Signal Processing, Computer Science and Musical Acoustics

120 ECTS PhD Signal Processing, Computer Science and Musical Acoustics

The University of Edinburgh

Msc Acoustics & Music Technology

90 ECTS

University of Salsford Msc Audio production 90 ECTS

University of Westminster MA Audio Production 60 ECTS

KTH Royal Institute of Technology

M.Sc Sound and Vibration

PhD Sound and Vibration

University of Salford (M.Sc.) Environmental Acoustics

90 ECTS PhD Acoustics

Chalmers University of Technology

(M.Sc.) Sound and Vibration

120 ECTS

Technical University of Denmark

(M.Sc.) Engineering Acoustics

120 ECTS

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Pompeu Fabra University (M.Sc.) Sound and Music Computing

60 ECTS PhD Information, Communication and Audiovisuals Technologies

Universidad Politécnica de Valencia

Master Ingeniería Acústica

60 ECTS

Universidad Politécnica de Valencia

Master en Post Producción Digital

60 ECTS

University of southampton (M.Sc.) Engineering Acoustics and Vibrations

PhD Engineering Acoustics and Vibrations

Universidad Austral de Chile

(M.Sc.) en Acústica y Vibraciones

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Tabla No 1. Programas de postgrado afines a Ingeniería de sonido Pregrado (Título Universitario):

Universidad Titulo País

Universidad Nacional de Tres de Febrero Ingeniero en Sonido Argentina

Universidad Austral de Chile Ingeniero Civil en Acústica Chile

Instituto Profesional DuocUC Ingeniero en Sonido Chile

Universidad Tecnológica de Chile (INACAP)

Ingeniero en Sonido Chile

Universidad Tecnológica de Chile (INACAP)

Ingeniero Civil en Sonido y Acústica Chile

Universidad de las Américas (UDLA) Ingeniero en Sonido y Acústica Ecuador

Instituto Tecnológico de Estudios en Audio Ingeniero en Audio, Acústica y Producción Musical

México

Berklee College of Music Music Producer and Engineer USA

New England School of Comunications Audio Engineer USA

Peabody Institute of the John's Hopkins University

Music in Recording Arts and Sciences USA

University of Hartford Acoustical Engineering and Music B.S.E.

USA

University of Hartford Mechanical Engineer with Acoustics Concentration

USA

University of Miami Audio Engineer USA

University of Southampton Acoustical Engineer Inglaterra

University of Southampton Acoustics and Music Inglaterra

Karlstad University Music and Sound Engineering Suecia

University of London Digital Audio and Music Systems Engineering

Inglaterra

University of Salford Acoustic Engineering Inglaterra

JMC Academy Audio Engineering and Sound Production

Australia

Tabla No 2. Programas profesionales afines a Ingeniería de sonido

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Pregrado (Título Técnico o Tecnológico):

Titulo Nivel Institución Área del conocimiento

Tecnología en edición y animación de medios audiovisuales

Tecnológica Corporación academia superior de artes

área de conocimiento bellas artes

Tecnología en medios audiovisuales

Tecnológica Corporación politécnico de la costa atlántica

Área de conocimiento ciencias sociales y humanas

Tecnología en producción de medios audiovisuales digitales

Tecnológica Servicio nacional de aprendizaje-sena-

Área de conocimiento bellas artes 90270

Tecnología en producción audiovisual código snies

Técnica profesional en Medios audiovisuales Tecnología en producción Audiovisual Profesional diseño y producción de medios audiovisuales

Corporación unificada nacional de educación superior-cun-


Técnica profesional en medios audiovisuales

Formación técnica profesional

Fundación universitaria de san gil - unisangil


Técnico profesional en realización y producción de televisión

Técnico profesional Fundación universitaria inpahu

Técnica profesional en mantenimiento de equipos de audio y video

Formación técnica profesional

Fundación tecnológica Antonio de Arévalo

Área de conocimiento ingeniería, arquitectura, urbanismo

Técnica profesional en diseño y producción de audio y video

Técnica profesional Fundación academia de dibujo profesional

Área de conocimiento bellas artes

Tecnología de audio Tecnológica Universidad nacional abierta y a distancia unad

Área de conocimiento ingeniería, arquitectura, urbanismo y afines

Tecnólogo en informática musical

Tecnológica Instituto tecnológico metropolitano

Área de conocimiento bellas artes núcleo básico de conocimiento música

Recording enginering Asociate of science degree

Fullsail university

Técnico/Ingeniero en estudio de grabación

Técnico Sae Institute

Técnico superior en Técnico Ceartec centro de

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sonido grabación y producción

arte y tecnología

Técnico superior en instalaciones electroacústicas

Técnico Ceartec centro de arte y tecnología

Técnico superior en sonido especializado en instalación y operación en vivo.

Técnico Ceartec centro de arte y tecnología

Tecnólogo en Sonido Tecnología Instituto Profesional de Artes y Ciencias de la Comunicación, IPAC

Tabla No 3. Programas técnicos y tecnológicos afines a Ingeniería de sonido La existencia de estos programas demuestra que esta área del conocimiento es reconocida internacionalmente y que responde a las necesidades del auge en las comunicaciones globales, la industria del entretenimiento a la luz del desarrollo tecnológico en los últimos 60 años.

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3. PROBLEMAS DE FORMACIÓN DEL PROGRAMA: ¿Cómo formar profesionales con capacidad crítica y analítica para preservar el medio ambiente y disminuir los grados de contaminación por causa del ruido? ¿Cuáles son los conceptos fundamentales para comprender el fenómeno sonoro? ¿Cuáles son las teorías y técnicas necesarias para ser implementadas en los diferentes procesos relacionados con la producción de audio? ¿Cómo desarrollar en el estudiante habilidades en el manejo de herramientas tecnológicas que le permitan diseñar y construir propuestas ingenieriles? ¿Cuáles son las legislaciones y normativas que orientan el ejercicio profesional del ingeniero de sonido? ¿Cómo promover el proceder ético del ingeniero de sonido en la ejecución de proyectos propios de su actividad laboral? ¿Cómo se desarrolla el espíritu investigativo en la generación de nuevo conocimiento en áreas de acústica y producción de audio? ¿Cómo se modifica e integra el sonido con los diversos formatos de creación y distribución de contenidos multimedia? ¿Cómo diseñar espacios arquitectónicos partiendo de principios de la física acústica para garantizar una correcta reproducción, transmisión y recepción de mensajes sonoros? ¿Cómo desarrollar e implementar metodologías para la medición y control de señales de audio? ¿Cómo generar nuevos dispositivos tecnológicos para la captura, procesamiento y reproducción de señales de audio? ¿Cómo desarrollar estrategias para el mejoramiento de los procesos de diseño de sistemas des sonido? ¿Cómo interviene el ingeniero de sonido en la producción musical para generar propuestas creativas y con altos niveles de calidad?

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4. OBJETIVOS DE FORMACIÓN DEL PROGRAMA:

Formar ingenieros de sonido con una adecuada fundamentación conceptual y un alto sentido ético, social y humano, que tengan la capacidad de afrontar y asimilar los retos que presenta el desarrollo tecnológico en el saber específico, innovando y ofreciendo soluciones eficientes en el campo de la acústica, el diseño de sistemas de sonido y la producción de audio a las organizaciones y a la sociedad.

Proporcionar al estudiante las condiciones formativas y herramientas adecuadas para desarrollar sus intereses y habilidades en el ámbito de la investigación científica aplicada en área de la acústica y la producción de audio.

Diseñar, a partir de la investigación aplicada, soluciones innovadoras que den respuesta a la problemática de la sociedad en el área del sonido y la acústica.

Establecer vínculos con la sociedad que permitan integrar la academia con las necesidades de la industria, generando nuevas alternativas que contribuyan al desarrollo de la región y el país.

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5. PERFILES: Perfil del egresado:

El Ingeniero de Sonido de la Universidad de San Buenaventura, Seccional Medellín, dentro de su campo de acción y la responsabilidad que le atañe con el sector productivo del país, debe poseer el siguiente Perfil de Egreso expresado en competencias:

Desarrollar procesos de preproducción, producción y postproducción de audio para la industria musical y audiovisual.

Diseñar montajes de sistemas de refuerzo sonoro y amplificación en vivo para espacios abiertos o cerrados.

Formular proyectos de ingeniería para el diseño de dispositivos de audio y sistemas electroacústicos.

Optimizar las condiciones de propagación del sonido al interior de recintos con base al diseño de acondicionamiento acústico.

Desarrollar proyectos de control de la contaminación por ruido y vibraciones en el sector industrial.

Aplicar normativas y estándares nacionales e internacionales para el desarrollo de proyectos de evaluación del impacto acústico ambiental.

Gerenciar empresas de consultoría y desarrollo de proyectos en acústica, diseño de sistemas de sonido y producción de audio.

Aplicar tecnología de punta en la realización de proyectos en acústica y producción de audio.

Diseñar y desarrollar proyectos de investigación que busquen responder a las necesidades del sector industrial en áreas referentes a la creación y distribución de contenidos audiovisuales.

Perfil ocupacional

El Ingeniero de Sonido de la Universidad de San Buenaventura, Seccional Medellín, dentro de su campo de acción y la responsabilidad que le atañe con el entorno, debe poseer el siguiente perfil ocupacional: Acústica

Diseñador e interventor acústico de recintos como: estudios de sonido, auditorios, teatros y salas con especificaciones acústicas determinadas.

Ingeniero en proyectos asociados al control de ruido y vibraciones en la industria. También en medición y valoración de ruido y parámetros acústicos con base en normas nacionales y estándares internacionales.

Consultor acústico en empresas de construcción y firmas de arquitectos.

Asesor en empresas de consultoría ambiental, evaluando y controlando el impacto acústico producido por ruido y vibraciones en edificaciones y en el sector industrial.

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Ingeniero en proyectos asociados a la estimación de la exposición al ruido y generación de soluciones para su mitigación.

Diseño de sistemas de sonido

Diseñador de montajes de sistemas de refuerzo sonoro y amplificación en vivo para diferentes ambientes como escenarios, auditorios, iglesias, teatros, sistemas audiovisuales y de intercomunicación.

Diseñador de sistemas o dispositivos electroacústicos y de audio.

Operador de equipos dedicados a la generación, transmisión, grabación y reproducción del sonido.

Ingeniero en empresas fabricantes de componentes y equipos para la manipulación de la señal sonora.

Producción de audio

Ingeniero en procesos de producción y post producción de audio para la industria discográfica-musical, del cine y la televisión.

Ingeniero en el medio audiovisual, en empresas dedicadas a radiodifusión, televisión y cinematografía.

En áreas de creación de material audiovisual e interactivo relacionado con la publicidad y el entretenimiento.

En producción de espectáculos musicales.

En empresas relacionadas con medios de almacenamiento, duplicación y reproducción de productos audiovisuales como la industria discográfica, cinematográfica y televisiva.

Asesor y representante de empresas importadoras de sistemas de audio y productos desarrollados en software para el procesamiento de señales.

Ingeniero de grabación, mezcla y masterización en estudios de producción de audio.

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6. COMPETENCIAS

La Universidad de San Buenaventura percibe las competencias desde un punto de vista integral que incluyen el ser, el saber y el saber hacer. El estudiante es quien articula los elementos necesarios para obtener las habilidades, destrezas, conocimientos y disposiciones propias de cada competencia. La competencia se evidencia con el saber hacer en un contexto para lo cual la Universidad genera diferentes escenarios de aprendizaje que privilegian la autonomía del estudiante en su proceso de formación.

Competencias generales:

Competencia de autogestión del proyecto ético de vida.

Emprendimiento.

Competencias comunes:

Modelamiento de fenómenos y procesos

Solución de problemas de ingeniería

Comunicación

Competencias Específicas:

Formular soluciones constructivas eficientes que garanticen el cumplimiento de estándares internacionales de confort acústico y aislamiento de ruido en espacios arquitectónicos.

Evaluar el impacto y mitigar los efectos de la contaminación acústica medio ambiental e industrial.

Comprender y aplicar eficientemente procedimientos ingenieriles que permitan la captura de señales sonoras así como el registro y procesamiento de señales de audio.

Comprender y aplicar eficientemente procedimientos que permitan la captura de señales sonoras así como el registro y procesamiento de señales de audio.

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7. ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS:

El programa de Ingeniería de Sonido Renovó Registro Calificado con modificación de su Plan de Estudios a partir del año 2013. La información que se presenta a continuación hace parte de esa renovación. ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS POR ÁREAS DE FORMACIÓN

A continuación se presenta el nuevo plan de estudios para el programa de Ingeniería de Sonido por áreas de formación. Se listan: El área de Formación, nombre de la asignatura, número de créditos, horas de trabajo presenciales semanales y horas de trabajo independiente semanales.

Sistema de Convenciones

CB Ciencias Básicas

BI Básicas de Ingeniería

FE Formación Específica

FI Formación Investigativa

SH Socio Humanística

EA Económico Administrativa

CR Número de créditos

HTP Horas Tiempo Presencial /Semana

HTI Horas Trabajo Independiente/Semana

ÁREA DE FORMACIÓN ASIGNATURA CR HTP HTI

CB MATEMÁTICAS OPERATIVAS 3 4 5

CB GEOMETRIA VECTORIAL 3 4 5

CB CALCULO DIFERENCIAL 3 4 5

CB ALGEBRA LINEAL 3 4 5

CB FISICA MECANICA Y LABORATORIO 4 6 6

CB CALCULO INTEGRAL 3 4 5

CB CALCULO DE VARIAS VARIABLES 3 4 5

CB FISICA DE CAMPOS Y LABORATORIO 4 6 6

CB ECUACIONES DIFERENCIALES 3 4 5

CB FISICA DE ONDAS Y OPTICA, Y LABORATORIO 4 6 6

CB METODOS NUMERICOS 3 4 5

CB SISTEMAS Y SEÑALES 4 6 6

TOTAL ÁREA 40 56 64

BI INTRODUCCION A LA INGENIERIA 1 2 1

BI LOGICA DE PROGRAMACION 3 4 5

BI HERRAMIENTAS DE PROGRAMACION 3 4 5

BI DIBUJO ASISTIDO POR COMPUTADOR 2 2 4

BI ESTADISTICA 4 6 6

BI CIRCUITOS ELECTRICOS DC 4 6 6

BI CIRCUITOS ELECTRICOS AC 3 4 5

BI CIRCUITOS ELECTRONICOS 4 6 6

BI ELECTRONICA DIGITAL 3 4 5

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BI PROCESAMIENTO DIGITAL DE SEÑALES 3 4 5

BI INGENIERIAS VERDES 2 4 2


FE ENTRENAMIENTO AUDITIVO MUSICAL 3 4 5

FE PIANO Y ARMONIA 2 4 2

FE ESCUCHA CRITICA 2 2 4

FE ACUSTICA FISIOLOGICA Y PSICOACUSTICA 1 2 1

FE SECUENCIADORES 3 4 5

FE SINTESIS DEL SONIDO 3 4 5

FE FUNDAMENTOS DE ACUSTICA 3 4 5

FE FUNDAMENTOS DE VIBRACIONES 2 4 2

FE TECNICAS DE AUDIO I 3 4 5

FE ACUSTICA DE SALAS 3 4 5

FE ELECTROACUSTICA 3 4 5

FE TECNICAS DE AUDIO II 3 4 5

FE CONTROL DE RUIDO 3 4 5

FE MEDICIONES ACUSTICAS E INSTRUMENTACION 3 4 5

FE SONIDO PARA MEDIOS AUDIOVISUALES I 2 4 2

FE TECNICAS DE AUDIO III 3 4 5

FE CONTROL DE VIBRACIONES 3 4 5

FE REFUERZO SONORO 3 4 5

FE DISEÑO DE SISTEMAS DE SONIDO 3 4 5

FE SONIDO PARA MEDIOS AUDIOVISUALES II 3 4 5

FE ACUSTICA AMBIENTAL 3 4 5

FE ELECTIVA PROFESIONAL I 3 4 5

FE SONIDO PARA MEDIOS AUDIOVISUALES III 3 4 5

FE PRACTICA PROFESIONALIZANTE 7 1 20

FE ELECTIVA PROFESIONAL II 3 4 5


FI METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 1 2 1

FI SEMINARIO DE FORMACION EN INVESTIGACION 2 2 4

FI PROYECTO DE GRADO 7 2 19

TOTAL ÁREA 10 6 24

SH FORMACION HUMANA I ELECTIVA 2 3 3

SH ELECTIVA INSTITUCIONAL 2 4 2

SH FORMACION HUMANA II ELECTIVA 2 3 3

SH FORMACION HUMANA III 2 3 3

SH BIOETICA 2 3 3

SH ETICA PROFESIONAL 2 3 3


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EA ECONOMIA Y GEOPOLITICA 1 2 1

EA ADMINISTRACION 2 4 2

EA FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS 3 4 5

TOTAL ÁREA 6 10 8

PRE Y CORREQUISITOS A continuación se presentan los prerrequisitos y correquisitos para el nuevo plan de estudios del Programa de Ingeniería de Sonido.

NIVEL ASIGNATURA PRE REQUISITO CO REQUISITO

2 CÁLCULO DIFERENCIAL MATEMÁTICAS OPERATIVAS

2 ALGEBRA LINEAL GEOMETRÍA VECTORIAL

2 HERRAMIENTAS DE

PROGRAMACIÓN LÓGICA DE PROGRAMACIÓN

2 PIANO Y ARMONÍA ENTRENAMIENTO AUDITIVO

3 CÁLCULO INTEGRAL CÁLCULO DIFERENCIAL

3 FÍSICA MECÁNICA Y LABORATORIO CÁLCULO DIFERENCIAL -GEOMETRÍA VECTORIAL

3 SECUENCIADORES ESCUCHA CRÍTICA – PIANO Y

ARMONÍA

4 CÁLCULO DE VARIAS VARIABLES CÁLCULO INTEGRAL

4 FÍSICA DE CAMPOS Y LABORATORIO CÁLCULO INTEGRAL - FÍSICA MECÁNICA Y LABORATORIO

4 ESTADÍSTICA CÁLCULO INTEGRAL

4 CIRCUITOS ELÉCTRICOS DC FÍSICA DE CAMPOS

Y LABORATORIO

4 SÍNTESIS DEL SONIDO SECUENCIADORES

5 ECUACIONES DIFERENCIALES ALGEBRA LINEAL – CÁLCULO

INTEGRAL

5 FÍSICA DE ONDAS Y LABORATORIO FÍSICA DE CAMPOS Y

LABORATORIO

5 CIRCUITOS ELÉCTRICOS AC CIRCUITOS ELÉCTRICOS DC

5 FUNDAMENTOS DE ACÚSTICA ACÚSTICA FISIOLÓGICA Y

PSICOACÚSTICA

FÍSICA DE ONDAS Y LABORATORIO -

FUNDAMENTOS DE VIBRACIONES

5 FUNDAMENTOS DE VIBRACIONES FUNDAMENTOS EN

ACÚSTICA

5 TÉCNICAS DE AUDIO I SECUENCIADORES

6 MÉTODOS NUMÉRICOS ECUACIONES DIFERENCIALES

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NIVEL ASIGNATURA PRE REQUISITO CO REQUISITO

6 CIRCUITOS ELECTRÓNICOS CIRCUITOS ELÉCTRICOS AC

6 ACÚSTICA DE SALAS FUNDAMENTOS DE ACÚSTICA

6 ELECTROACÚSTICA FUNDAMENTOS DE ACÚSTICA

6 TÉCNICAS DE AUDIO II TÉCNICAS DE AUDIO I ELECTROACÚSTICA

7 ELECTRÓNICA DIGITAL CIRCUITOS ELÉCTRICOS AC

7 CONTROL DE RUIDO ACÚSTICA DE SALAS MEDICIONES ACÚSTICAS E

INSTRUMENTACIÓN

7 MEDICIONES ACÚSTICAS E

INSTRUMENTACIÓN ACÚSTICA DE SALAS CONTROL DE RUIDO

7 TÉCNICAS DE AUDIO III TÉCNICAS DE AUDIO II

7 SONIDO PARA MEDIOS

AUDIOVISUALES I TÉCNICAS DE AUDIO II

8 PROCESAMIENTO DIGITAL DE

SEÑALES SISTEMAS Y SEÑALES

8 CONTROL DE VIBRACIONES MEDICIONES ACÚSTICAS E

INSTRUMENTACIÓN

8 DISEÑO DE SISTEMAS DE SONIDO ELECTROACÚSTICA

8 REFUERZO SONORO TÉCNICAS DE AUDIO II


AUDIOVISUALES II SONIDO PARA MEDIOS

AUDIOVISUALES I

8 SEMINARIO DE FORMACIÓN EN

INVESTIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN

9 ACÚSTICA AMBIENTAL MEDICIONES ACÚSTICAS E

INSTRUMENTACIÓN

9 ELÉCTIVA PROFESIONAL I CONTROL DE VIBRACIONES –

TÉCNICAS DE AUDIO III


AUDIOVISUALES III SONIDO PARA MEDIOS

AUDIOVISUALES II

9 PROYECTO DE GRADO SEMINARIO DE FORMACIÓN EN

INVESTIGACIÓN

10 ELECTIVA PROFESIONAL II ELECTIVA PROFESIONAL I

Página | 25

MALLA CURRICULAR: ANTIGUO PLAN DE ESTUDIOS (2006-2)

Página | 26

MALLA CURRICULAR: NUEVO PLAN DE ESTUDIOS (2013-01)

Página | 27

MODIFICACIONES EN EL PLAN DE ESTUDIOS

COMPARATIVO ASIGNATURAS Y CRÉDITOS POR ÁREA DE FORMACIÓN

Antiguo Plan de Estudios (2006-02):

ÁREA DE FORMACIÓN Nº ASIGNATURAS CRÉDITOS %

CB - CIENCIAS BASICAS 13 42 24%

CBI - CIENCIAS BÁSICAS DE INGENIERÍA 11 38 21%

FE - FORMACIÓN ESPECÍFICA 20 61 34%

FI – FORMACIÓN INVESTIGATIVA 4 13 7%

SH - SOCIO HUMANÍSTICA 5 10 6%

GA - GESTIÓN ADMINISTRATIVA 5 13 7%

TOTALES 58 177 100%

Nuevo Plan de Estudios (2013-01):

ÁREA DE FORMACIÓN Nº ASIGNATURAS CRÉDITOS %


BI - BÁSICAS DE INGENIERÍA 11 32 18%




EA - ECONÓMICO ADMINISTRATIVA 3 6 3%

TOTALES 60 173 100%

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MODIFICACIONES DESDE LA PERSPECTIVA DEL ANTIGUO PLAN DE ESTUDIOS (2006-02)


Asignaturas que cambian

de denominación

Asignaturas que cambian número de

créditos

Asignaturas que se

eliminan

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MODIFICACIONES DESDE LA PERSPECTIVA DEL NUEVO PLAN DE ESTUDIOS (2013-01)


Asignaturas que

cambiaron denominación

Asignaturas que

cambiaron número de

créditos

Asignaturas

nuevas

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8. PROSPECTIVA DEL PROGRAMA:

TENDENCIAS DEL EJERCICIO PROFESIONAL EN EL ÁREA DEL PROGRAMA. Colombia es una nación rica en manifestaciones culturales entre las que se destaca la música. Existe una gran diversidad de composiciones, ritmos e instrumentos que hacen parte de la idiosincrasia de las regiones, lo que hace que se requieran de personas que diseñen, desarrollen e implementen herramientas tecnológicas para la preservación, difusión y fomento del folclore colombiano y de las nuevas tendencias musicales producto de la fusión de estas con las corrientes musicales internacionales. El desarrollo tecnológico mundial en las comunicaciones, los componentes electrónicos y la informática potencian la apertura de nuevas empresas en estas áreas. Ello hace necesario formar profesionales que puedan desempeñarse en actividades del sonido ligadas con los desarrollos tecnológicos y con una clara visión empresarial. A continuación se presentan estadísticas del Observatorio Laboral para la Educación con relación al programa de Ingeniería de Sonido y carreras afines.

Con base en información recolectada en el Portal Único de Contratación, el Ministerio de Medio Ambiente y Desarrollo Territorial, Corporaciones Autónomas Regionales y el Ministerio de Cultura han dispuesto licitaciones en la evaluación, monitoreo y generación de planes de mitigación de ruido y en producción audiovisual respectivamente. Convocatorias desde 2008 a junio de 2011. (MADTV)

Total: 51

Valor de las licitaciones: $ 4.316.893.125,00

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Convocatorias desde 2008 a junio de 2011. (MC)

Total. 41

Valor de las licitaciones: $ 3.049.452.997,97

DANE

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El gráfico anterior muestra un incremento de ingresos asociados al sector de la construcción en Colombia desde el año 2002 a 2007, este incremento tiene su impacto en la generación de campos de acción para el ingeniero de sonido en áreas específicas de la acústica arquitectónica como el diseño y acondicionamiento acústico de edificaciones destinadas a vivienda, espacio público e industria. La manufactura de productos arquitectónicos y la innovación en el desarrollo de materiales acústicos para la construcción, implican un área de investigación constante en el diseño e implementación de soluciones orientadas a conseguir estándares de confort acústico y minimizar los efectos negativos del ruido en la industria, en establecimientos públicos, comerciales, de uso residencial, y en la trasmisión sonora entre edificaciones. La actividad constructora de Antioquia en el período 2000-2005, presentó un positivo desempeño en la región: la tasa de crecimiento promedio del área culminada fue de 34.52%. (Fuente: Dane, Censo de edificaciones. 2006). Dicha actividad representa el 15% del PIB de la construcción en Colombia (DANE. Cuentas Departamentales 2003.). Y en la construcción de edificaciones, la región representa el 17% del total nacional. El Clúster Construcción Medellín y Antioquia, abarca aproximadamente 6.072 empresas de la región, las cuales registraron en el 2005 activos por valor de USD 3.302 millones. Del tejido empresarial vinculado a este Clúster, el 77% son micro, el 17% pequeñas, 5% medianas y el 1% son grandes empresas.

Tomando como referencia estas estadísticas, es evidente el crecimiento del sector empresarial y a su vez el aumento de la oferta laboral para profesionales idóneos y con criterio ingenieril para intervenir en proyectos de construcción desde el diseño, acondicionamiento y tratamiento acústico.

CAMPOS DE ACCION Y OPORTUNIDADES POTENCIALES O EXISTENTES DE DESEMPEÑO DEL FUTURO PROFESIONAL Las actividades que podría ejercer el futuro profesional estarían contextualizadas en las siguientes áreas:

En el medio audiovisual, en empresas dedicadas a: radiodifusión, televisión, cinematografía.

En departamentos de creación de material audiovisual interactivo aplicado en áreas como la publicidad y el entretenimiento.

En producción y realización de espectáculos musicales.

En empresas relacionadas con medios de almacenamiento, duplicación y reproducción de productos audiovisuales como la industria discográfica, cinematográfica y televisiva.

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En empresas fabricantes de componentes y equipos de audio para la manipulación de la señal sonora.

Asesor y representante de empresas importadoras de sistemas de audio y productos desarrollados en software para el procesamiento de señales de audio.

En empresas de construcción y firmas de arquitectos como consultor acústico.

En estudios de producción de audio como ingeniero de grabación, mezcla y masterización.

En diseño y montajes de sistemas de refuerzo sonoro y amplificación en vivo para diferentes ambientes como escenarios, auditorios, iglesias, teatros, sistemas audiovisuales y de intercomunicación.

En empresas de consultoría ambiental, evaluando y mitigando el impacto acústico producido por ruido y vibraciones en edificaciones y en el sector industrial.

Industrialización dirigida a la fabricación de sistemas y equipos para el tratamiento de la señal sonora.

Desarrollo de software especializado para control, medición, generación y edición de señales sonoras.

En empresas destinadas a la fabricación de elementos y materiales de construcción con propiedades acústicas específicas para aislamiento de ruido o acondicionamiento interior de recintos

Capacitación de personal no especializado y la asesoría en temas de ingeniería de sonido, a empresas de los sectores de las telecomunicaciones, la producción de medios audiovisuales, medicina de diagnóstico, tratamientos acústicos y espectáculos.

Asesoría en lo referente a normas sobre control ambiental del ruido.

Mantenimiento y transferencia de todo tipo de tecnologías en el tratamiento de señales sonoras.

Como docente en instituciones o centros de enseñanza destinado a la formación de profesionales en el ámbito del audio y la acústica

En centros de investigación científica y desarrollo tecnológico

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9. DIRECTRICES ACADÉMICAS DEL PROGRAMA

FLEXIBILIDAD:

El Plan de estudio ajustado y aprobado por el Consejo Superior, tiene un 21 % de flexibilidad. Lo anterior se refleja en que un 79% de los cursos requieren de una ruta académica que permite el logro y apropiación de las competencias propuestas, y el 21% restante son de libre desarrollo y le permiten al estudiante navegar a través de su plan de estudio sin que ello implique una indebida consolidación de su formación ingenieril. Otra manera de evidenciar la flexibilidad del currículo en el plan de estudio del programa de Ingeniería de Sonido, son las electivas o cursos de libre elección temática, que atienden las expectativas de formación del estudiante y que abogan, no sólo por el fortalecimiento de sus competencias profesionales, sino por la exploración de nuevos ejes temáticos que le permiten enlazarse con otros niveles de formación. Como ejemplo de lo anterior, en el Programa se han desarrollado las siguientes asignaturas electivas:

Modelación computacional de ruido ambiental. Control de ruido industrial. Procesamiento digital de señales aplicado. Diseño de preamplificadores. Diseño de Amplificadores de potencia. Foley. Masterización.

El área de electivas la conforman seis cursos que suman catorce créditos; se incluyen electivas Institucionales (que propician la interdisciplinariedad), de Formación Humana (en las cuales un estudiante puede optar por diferentes asignaturas enmarcadas por el Departamento de Formación Humana) y de Formación Específica (para profundizar en su objeto de formación). La Cátedra Abierta es otra forma de flexibilidad, en la cual el estudiante durante todo su proceso de formación debe al menos asistir a veinte sesiones. Esta cátedra complementa la formación del estudiante, pues es un espacio coordinado por el departamento de Formación Humana Institucional, y se desarrolla a partir de una serie de conferencias ofrecidas por expertos en diferentes áreas del conocimiento, con las cuales se pretende enriquecer interdisciplinariamente al estudiante. Cada semestre el programa desarrolla cursos específicos mediante la modalidad de educación continua para ser ofrecidos a instituciones, empresas y público en general. Algunos de los cursos ofertados son:

Diplomado en Técnicas de grabación en estudio “medio siglo de la actividad fonográfica en Colombia”

Diplomado de sonido en vivo. Diplomado en acústica. Curso taller en Protools. Curso dibujo arquitectónico asistido por computador. Curso taller en producción radial. Curso teórico – práctico MIDI y herramientas software de producción musical.

Actualmente el programa de ingeniería de sonido tiene convenios académicos y de práctica profesionalizante con las siguientes empresas y universidades extranjeras para facilitar la movilidad de estudiantes y docentes.

Universidad de Southampton (Reino Unido) Laboratorio de Acústica Universidad Autónoma de México

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Microflown Technologics (Holanda) Ingenieria en Control Acustica Ltda. (Chile) SONFLEX de Chile Ltda. Soluciones y Proyectos SPEVI Ltda. (Chile)

CRÉDITOS ACADÉMICOS:

Analizando el proceso de formación del programa en Ingeniería de Sonido de la Universidad de San Buenaventura Medellín, a continuación se presentan las áreas del conocimiento que sustentan el programa en relación con los créditos académicos. Las áreas de formación que comprenden este programa son Ciencias Básicas, Básicas de Ingeniería, Formación Específica y Formación Complementaria (Investigación, Económico- Administrativa y Formación Humana y Bioética).

A continuación se muestra la tabla de Áreas de Formación, número de asignaturas, créditos y porcentaje del total de créditos del programa.

Pensum 2013-01:

Tabla No 8. Distribución de asignaturas por área de formación pensum 2013-01.

ÁREA DE FORMACIÓN Nº ASIGNATURAS

CRÉDITOS %


BI - BÁSICAS DE INGENIERÍA 11 32 18%




EA - ECONÓMICO ADMINISTRATIVA

3 6 3%

TOTALES 60 173 100%

En total son 173 créditos, representados en 60 cursos en los que el estudiante adquiere la rigurosidad básica científica que identifica la formación del ingeniero de sonido, estos proveen gradualmente al estudiante del cimiento necesario sobre el que consolida su relación con el área de formación.

El detalle de la distribución de las asignaturas, por créditos y la relación de horas de trabajo presencial (HTP) y las horas de trabajo independiente (HTI) para todos los niveles de formación se presentan a continuación:


CB Ciencias Básicas

BI Básicas de Ingeniería

FE Formación Específica

FI Formación Investigativa

SH Socio Humanística

EA Económico Administrativa

CR Número de créditos

HTP Horas Tiempo Presencial /Semana

HTI Horas Trabajo Independiente/Semana

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NIVEL ÁREA DE

FORMACIÓN ASIGNATURA CR HTP HTI

1

CB MATEMÁTICAS OPERATIVAS 3 4 5

CB GEOMETRIA VECTORIAL 3 4 5

BI INTRODUCCION A LA INGENIERIA 1 2 1

BI LOGICA DE PROGRAMACION 3 4 5

FE ENTRENAMIENTO AUDITIVO MUSICAL 3 4 5

EA ECONOMIA Y GEOPOLITICA 1 2 1

SH FORMACION HUMANA I ELECTIVA 2 3 3

TOTAL NIVEL 16 23 25

2

CB CALCULO DIFERENCIAL 3 4 5

CB ALGEBRA LINEAL 3 4 5

BI HERRAMIENTAS DE PROGRAMACION 3 4 5

FE PIANO Y ARMONIA 2 4 2

FE ESCUCHA CRITICA 2 2 4

SH ELECTIVA INSTITUCIONAL 2 4 2

SH FORMACION HUMANA II ELECTIVA 2 3 3


3

CB FISICA MECANICA Y LABORATORIO 4 6 6

CB CALCULO INTEGRAL 3 4 5

BI DIBUJO ASISTIDO POR COMPUTADOR 2 2 4

FE ACUSTICA FISIOLOGICA Y PSICOACUSTICA 1 2 1

FE SECUENCIADORES 3 4 5

FI METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN 1 2 1

EA ADMINISTRACION 2 4 2

SH FORMACION HUMANA III 2 3 3


4

CB CALCULO DE VARIAS VARIABLES 3 4 5

CB FISICA DE CAMPOS Y LABORATORIO 4 6 6

BI ESTADISTICA 4 6 6

FE SINTESIS DEL SONIDO 3 4 5

BI CIRCUITOS ELECTRICOS DC 4 6 6


5

CB ECUACIONES DIFERENCIALES 3 4 5

CB FISICA DE ONDAS Y OPTICA, Y LABORATORIO 4 6 6

BI CIRCUITOS ELECTRICOS AC 3 4 5

FE FUNDAMENTOS DE ACUSTICA 3 4 5

FE FUNDAMENTOS DE VIBRACIONES 2 4 2

FE TECNICAS DE AUDIO I 3 4 5


6 CB METODOS NUMERICOS 3 4 5

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BI CIRCUITOS ELECTRONICOS 4 6 6

FE ACUSTICA DE SALAS 3 4 5

FE ELECTROACUSTICA 3 4 5

FE TECNICAS DE AUDIO II 3 4 5

BI INGENIERIAS VERDES 2 4 2


7

CB SISTEMAS Y SEÑALES 4 6 6

FE CONTROL DE RUIDO 3 4 5

BI ELECTRONICA DIGITAL 3 4 5

FE MEDICIONES ACUSTICAS E INSTRUMENTACION 3 4 5

FE SONIDO PARA MEDIOS AUDIOVISUALES I 2 4 2

FE TECNICAS DE AUDIO III 3 4 5


8

BI PROCESAMIENTO DIGITAL DE SEÑALES 3 4 5

FE CONTROL DE VIBRACIONES 3 4 5

FE REFUERZO SONORO 3 4 5

FE DISEÑO DE SISTEMAS DE SONIDO 3 4 5

FE SONIDO PARA MEDIOS AUDIOVISUALES II 3 4 5

FI SEMINARIO DE FORMACION EN INVESTIGACION 2 2 4


9

FE ACUSTICA AMBIENTAL 3 4 5

FE ELECTIVA PROFESIONAL I 3 4 5

FE SONIDO PARA MEDIOS AUDIOVISUALES III 3 4 5

FI PROYECTO DE GRADO 7 2 19

SH BIOETICA 2 3 3


10

FE PRACTICA PROFESIONALIZANTE 7 1 20

EA FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS 3 4 5

SH ETICA PROFESIONAL 2 3 3

FE ELECTIVA PROFESIONAL II 3 4 5


METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN: De acuerdo con el PEB:

Educación se comprende como un proceso de formación integral de las personas, en el marco de la identidad bonaventuriana, mediante procesos guiados por la apropiación, difusión y desarrollo del conocimiento y del crecimiento humano de cada persona, al servicio de la sociedad.

“Mediante la docencia se busca potenciar el pensamiento analítico y creativo, la apropiación de conocimientos en las disciplinas y en las áreas básicas de los campos profesionales, abordar nuevos conocimientos y emprender continuos aprendizajes, formar la capacidad de reconocer los problemas sociales y presentar

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alternativas de solución a los mismos” [].Configuración personal compleja que integra diferentes conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, valores y disposiciones para pensar y actuar.

Paideia Franciscana

El modelo pedagógico de la Universidad se enmarca desde la visión “No solo es educación o formación, sino un proyecto de vida”. Bajo esta perspectiva el auténtico maestro es aquel que sabe compartir, participar, que sabe comunicar, que sabe llegar como mensajero de sabiduría; es aquel hermano de búsqueda continua, que es crítico y propositivo frente a la realidad, que se acepta como creatura, y que por más conocimientos que posea, por más saber que detente, sabe que restituye, que devuelve a la fuente, a Dios todo lo recibido. Fundamentos Franciscanos:

La fraternidad, caminar descubriendo y escuchar caminando.

El Dios de la revelación es ante todo amor y Padre, es relación, es fraternidad, es comunión con el otro.

Toda una manera de actuar, de ver y de pensar, hoy diríamos una escuela pedagógica a favor del otro.

El dueño del saber no es aquel quien cree poseerlo, la medida del saber son los hermanos, con quienes se comparte la vida y con quienes se viaja por el tiempo de la historia en búsqueda de la verdad, hacia la plena sabiduría.

Objeto de Estudio de la Ingeniería

“La resolución de problemas y el aporte a la generación de conocimiento en contextos y situaciones disciplinares que requieran de la concepción, el diseño, la implementación, y la operación de artefactos, sistemas, procesos y ambientes de trabajo, con base en los conocimientos de la ciencia, las matemáticas, la tecnología y la ingeniería, y la capacidad innovadora e inventiva del profesional; considerando las condiciones ambientales, económicas, sociales, culturales, financieras, éticas del entorno y de seguridad, con el fin de promover la productividad y la competitividad de las organizaciones y la mejora en la calidad de vida de la sociedad.” (ACOFI, 2010)

ESCUCHA

ACOGIDA

ENTUSIASMO

DIÁLOGO Y ENCUENTRO

LIBERTAD

ESTUDIO

VALORES

PROYECTO DE VIDA

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Objeto de Estudio de la Ingeniería de Sonido

La ingeniería de Sonido busca dar solución a problemáticas relacionadas con las implicaciones del fenómeno sonoro en las actividades humanas, por lo cual es fundamental estudiar y comprender dicho fenómeno y sus manifestaciones a partir de tres ejes fundamentales: Acústica, Producción de Audio y Diseño de Sistemas de Sonido. Estos ejes temáticos se articulan con las ciencias de la Física y la Matemática, y campos de aplicación como la Electrónica y los Sistemas para: Analizar el fenómeno y su relación con el entorno, manejar la cadena de procesos orientados a transformar al sonido en un producto y desarrollar herramientas e integrar tecnologías orientadas a optimizar los procesos asociados al sonido.

Fenómeno

del Sonido

Interrelación con las actividades

humanas

Acústica

Análisis del fenómeno y su relación con el

entorno

Producción de audio

Cadena de procesos orientados a

transformar al sonido en un producto

Diseño de sistemas de

sonido

Desarrollo de herramientas e

integración de tecnologías orientadas a optimizar los

procesos asociados al sonido

Matem

ática, física, electrón

ica, sistem

as

SOCIEDAD

Resolución de problemas, generación de conocimiento, productividad, competividad e innovación.

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Propósito de formación de la ingeniería de sonido

El propósito de formación del futuro profesional en Ingeniería de Sonido de la universidad de San Buenaventura Seccional Medellín, está acorde con los lineamientos de Proyecto Educativo Bonaventuriano y los procesos académicos y curriculares inherentes a la Facultad de Ingeniería. Se pretende Formar ingenieros de sonido con un alto sentido ético, social y humano, que con una adecuada fundamentación conceptual tengan la capacidad de afrontar y asimilar los retos que presenta el desarrollo tecnológico, innovando y ofreciendo soluciones eficientes en el campo de la acústica, el diseño de sistemas de sonido y la producción de audio a las organizaciones y a la sociedad. La propuesta pedagógica del programa está basada en investigaciones realizadas por reconocidas agremiaciones, investigadores e instituciones educativas, en busca de la calidad: UNESCO, TUNING, SENA, ACOFI, MEN, entre otros. “El fin del diseño curricular por competencias desde el enfoque complejo es generar en una institución educativa un claro liderazgo y trabajo en equipo que gestione con calidad el aprendizaje, con base en un proyecto educativo institucional compartido por toda la comunidad educativa, con estrategias de impacto que promuevan la formación integral de los estudiantes (finalidad), y dentro de ésta el desarrollo y fortalecimiento del proyecto ético de vida, el compromiso con los retos de la humanidad, la vocación investigadora y la idoneidad profesional mediante competencias genéricas y específicas” []. Competencias

“Hace referencia a un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, metacognitivas, socio-afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos relativamente nuevos y retadores”. (Mauricio Duque 2006) “Las competencias son actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas con idoneidad y compromiso ético, movilizando los diferentes saberes: ser, hacer y conocer " []. “Procesos complejos que las personas ponen en acción-actuación-creación, para resolver problemas y realizar actividades (de la vida cotidiana y del contexto laboral-profesional) aportando a la construcción y transformación de la realidad , para lo cual integran el saber ser (automotivación, iniciativa y trabajo colaborativo con otros) el saber conocer( observar, explicar, comprender y analizar) y el saber hacer (desempeño basado en procedimientos y

OBJETO DEL PROGRAMA

ACTUAR

SABER SER

Características formativas en el SER

Dominios conceptuales necesarios

Campo ocupacional

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estrategias) teniendo en cuenta los requerimientos específicos del entorno, las necesidades personales y los procesos de incertidumbre, con autonomía intelectual, conciencia crítica, creatividad y espíritu de reto, asumiendo las consecuencias de los actos y buscando el bienestar humano”. Según el Diccionario de la Lengua Española, la palabra competencia viene del latín competentia que tiene dos acepciones. b) competentia, cf. competente, que significa: incumbencia; pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado; atribución legítima de una autoridad para el conocimiento o resolución de un asunto. La UNESCO define competencia como: el conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una tarea. Componentes de una Competencia

¿Cuáles deben ser las competencias de un Ingeniero en Colombia?

Formación fuerte en ciencias básicas.

Habilidad para aprender (e incluso desaprender) continuamente a lo largo de su vida fundamentalmente en temas de ingeniería, pero también en muchos otros aspectos como negocios, legislación, historia, economía, etc.

Gran capacidad analítica.

Ingenio (capacidad de combinar, adaptar y planear para la solución de problemas prácticos complejos

Creatividad (capacidad para proponer soluciones novedosas a problemas y retos que traerá el futuro).

La responsabilidad social y la ética profesional que guiarán su quehacer en la sociedad.

2

Emprendimiento y liderazgo necesario para construir las empresas que lleven a la práctica las soluciones que proponen.

2 The Engineer of 2020: Visions of Engineering in the New Century. National Academy of Engineering (NAE). NAP Press, 2004.

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER

Contextualizar las competencias dentro del marco general de la formación humana, teniendo como base el pensamiento complejo

COMPETENCIA

Se basa en criterios de desempeño

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Clasificación de las competencias:

TIPO COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN

Competencias Básicas

Comunicativa.

Matemática.

Autogestión del proyecto ético de vida.

Manejo de Tics.

Afrontamiento del cambio.

Liderazgo.

Competencia cognitiva.

Emprendimiento.

Son las competencias fundamentales para vivir en sociedad y desenvolverse en cualquier ámbito laboral.

Competencias Genéricas (27) Proyecto ALFA TUNING para América Latina)

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.

Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.

Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.

Capacidad para tomar decisiones.

Capacidad de trabajo en equipo.

Capacidad para formular y gestionar proyectos.

Compromiso ético.

Compromiso con la calidad.

Capacidad para organizar y planificar el tiempo.

Responsabilidad social y compromiso ciudadano.

Capacidad de comunicación oral y escrita.

Capacidad de comunicación en un segundo idioma.

Capacidad de investigación.

Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.

Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.

Capacidad crítica y autocrítica.

Capacidad para actuar en nuevas situaciones.

Capacidad creativa.

Habilidades interpersonales.

Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.

Compromiso con la preservación del medio ambiente.

Compromiso con su medio socio-cultural.

Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.

Habilidad para trabajar en contextos internacionales.

Habilidad para trabajar en forma autónoma.

Competencias comunes a varias ocupaciones y profesiones

Competencias Específicas: Verbo en infinitivo, objeto sobre el que recae la acción y condición de calidad

Ejemplo: Competencia de un Ingeniero de Sonido

Plantear soluciones constructivas que permitan la adecuada propagación del sonido para el correcto desarrollo de actividades relacionadas con el ámbito sonoro (teatros, salas de conferencias, etc.)

Son aquellas propias de una profesión u ocupación.

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Cuadro de Competencias para los microcurrículos de la Facultad de Ingenierías, se presenta un ejemplo para la Asignatura Técnicas de Audio II.

TIPO COMPETENCIA

DESCRIPCIÓN CASOS, PROBLEMAS Y/O SITUACIONES

PROBLEMÁTICAS

SABERES

Competencias Básicas

Comunicativa. Manejo de Tic’s Afrontamiento del cambio

Caso grabación en sistemas de alta definición. Caso implementación de técnicas de microfonería cerrada y estereofónicas Caso selección de transductores electroacústicos con base a las características de la fuente

Manejo de Software de grabación Manejo de Hardware para grabación. Manejo de dispositivos electroacústicos Conocimiento sobre flujo de señal dentro de una cadena de grabación

Competencias Genéricas (ALFA TUNING)

Gestión de recursos Trabajo en equipo Resolución de problemas Planificación del trabajo

Competencias específicas

Implementar técnicas ingenieriles que permitan el eficiente registro de señales sonoras analizando las características espectrales y temporales de la fuente y su interrelación con el entorno acústico.

Tabla 1: Estructura completa de un microcurrículo basado en competencias Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Tradicionalmente el concepto de ingeniería está relacionado con el de ingeniar, idear o inventar, este saber se refiere a la capacidad de aplicación de los conocimientos científicos, a la invención, perfeccionamiento y utilización de la técnica industrial en diversas dimensiones de una realidad dada. ACOFI (Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería), define la ingeniería como: "la profesión en la cual los conocimientos de las ciencias naturales y matemáticas se adquiere mediante el estudio, la experiencia y la práctica; se aplican con buen criterio para desarrollar los medios, aprovechar económicamente los materiales, los recursos y las fuerzas de la naturaleza, para el crecimiento y prosperidad de la humanidad". Esta definición la describe la Junta de Acreditación de Programas de Ingeniería y Tecnología (ABET) de los Estados Unidos. Por esto es común en los procesos curriculares y pedagógicos el interés hacia aprendizajes significativos para la solución de problemas, es decir, la apropiación teórica de la formación en relación directa con el contexto, para actuar sobre este con sentido de intervención. Tales procesos conllevan a la viabilidad de propuestas pedagógicas como aprendizaje basado en problemas (ABP), como una opción importante centrada en proponer situaciones problemáticas a los participantes, de manera que estos hagan procesos de análisis y síntesis sobre investigaciones, estudios de temas o revisiones bibliográficas. Básicamente con la orientación de aprendizaje basado en problemas (ABP) se busca un rol de estudiante que apunte a objetivos para que haga propuestas de selección, juegue con el conflicto y la duda, se desafíe a encontrar una situación satisfactoria y se plantee procesos de razonamiento y reflexión. Lo más importante de esta orientación, es que los contenidos toman la dirección propositiva – experiencial, y guían el aprendizaje de los contenidos curriculares, posibilitando la incorporación global de los conceptos y problemas significativos. Así se favorecen las actitudes y aptitudes del sujeto que aprende para incorporar los aprendizajes en relaciones directas con el contexto y la experiencia. Formación

Actuar integralmente en la solución de problemas interpretando, argumentando, proponiendo y procurando la actuación con idoneidad y ética en el hacer y conocer.

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Apropiación de cátedra y aprendizaje

Discrecionalidad y responsabilidad profesional, ética, científica y pedagógica de los docentes para presentar el conocimiento a través de paradigmas, métodos, innovaciones y herramientas tecnológicas modernas; con procesos educativos centrados en la autonomía, la creatividad, el espíritu crítico y reflexivo, el liderazgo, el trabajo en equipo, la proactividad y demás potencialidades y talentos de los estudiantes. El docente es un líder para promover la apropiación de los aprendizajes. Fidelidad filosófica

Los criterios filosóficos que orientan el quehacer del Programa de Ingeniería de Sonido se derivan de su condición de Universidad, de ser Católica y con una enorme tradición histórica para formar profesionales con sentido humano. Estos criterios deben siempre orientar el trabajo y reflejarse en los programas y proyectos. Las prácticas docentes del programa deben estar alineadas con los objetivos y principios de la Universidad de San Buenaventura. Excelencia académica

El programa implementa mecanismos de control para el aseguramiento del rigor académico, entendido como la profundización en las prácticas formativas y evaluativas. Gestión del conocimiento

Para responder a los retos de la sociedad del conocimiento y de la información, en el programa se crean mecanismos para el almacenamiento y divulgación del conocimiento y la información, para que contribuya a la formación de ingenieros comprometidos con las tendencias sociales y tecnológicas del siglo XXI. Formación integral

Basada en los principios y valores del humanismo Cristiano. Se busca formar personas capa-ces de orientar su proyecto personal hacia la realización completa y de comprometerse solidariamente con el desarrollo de las demás personas para construir un mejor país. Formar hombres y mujeres que se distingan por su actitud constante de búsqueda de la verdad por los caminos de la fe y de la ciencia y la voluntad de procurar con sus conocimientos, valores, habilidades y destrezas la solución a problemas y necesidades sociales. ORIENTACIÓN METODOLÓGICA

El desarrollo de las actividades formativas en el Programa de Ingeniería de Sonido se orienta en el paradigma metodológico de aprendizaje basado en problemas (ABP). Puede concebirse como una metodología de aprendizaje activo, auto dirigido, didácticamente abierta, con una metodología centrada en motivaciones desde situaciones problemáticas. Las actividades propuestas se estructuran de tal forma que los estudiantes y los profesores construyan ambientes definidos con al menos los siguientes criterios:

Entusiasmo individual y colectivo.

Decisiones sobre lo que se quiere aprender.

Delimitación de caminos para encontrar los saberes.

Problemas que se convierten en retos para aplicar el conocimiento.

Fomento de la autonomía para potenciar competencias transversales y específicas.

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Los procesos de ABP pueden variar según el ambiente pedagógico, los marcos referenciales educativos, las disciplinas y los tipos de estudiantes. Sin embargo, de manera general, se puede destacar las siguientes rutas metodológicas

3:

Escenario. Analizar las condiciones del planteamiento del problema.

Hipótesis. Plantear ideas a manera de hipótesis, dentro de los procesos de indagación se confrontan estas ideas.

Diagnóstico. Determinar cuál es el conocimiento actual sobre el problema planteado. Así mismo, determinar qué es lo que no se sabe o formular preguntas sobre la problemática planteada.

Procesos. Determinar los pasos a seguir para resolver el problema, es decir, realizar un plan de investigación.

Planteamiento. Hacer un planteamiento del problema, ahora desde otro ángulo, planteando conceptos refinados, dentro de un marco concreto.

Hallazgos. Preparar reportes de hallazgos y confrontación de hipótesis y preguntas planteadas al principio.

Los procesos ABP conducen las actividades formativas de acuerdo con el siguiente ciclo:

3 García Jorge Orlando (2008). Seminario Permanente de Pedagogía. Facultad de Minas, Universidad Nacional de Colombia.

Presentación de la situación problémica.

Marco motivacional adecuado y coherente con el

tipo de estudiantes.

Determinación de responsabilidades.

Identificación de necesidades de

aprendizajes motivadas desde el problema

Ubicación temática

Ubicación de recursos

Aplicación de saberes pilares para revolver el problema.

Hipótesis y alterativas de solución.

Análisis y selección de alternativas

Propuestas de solución e

identificación de otros problemas.

Validación de la solución propuesta.

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PROPUESTA PEDAGÓGICA INGENIERÍA DE SONIDO ENFOCADA EN COMPETENCIAS, BASADA PROBLEMAS

La Facultad de Ingenierías enmarca la estructura curricular de los programas, con base en los lineamientos propuestos por el Comité Curricular, desarrollando una estructura conformada por tres dimensiones básicas: La dimensión institucional, la dimensión académica y la dimensión estratégica, que interactúan sistémicamente a favor de la formación del estudiante, del desempeño del docente y del logro de competencias del egresado; como se muestra en la siguiente figura.

Dimensiones del proyecto educativo de la facultad de ingenierías.

La dimensión institucional está fundamentada por la interacción dialógica recursiva entre las funciones sustantivas de la Institución, el contexto Institucional, el contexto disciplinario y el contexto sociocultural, tal como lo contemplan el Proyecto Educativo Bonaventuriano (PEB) y la PAIDEIA FRANCISCANA. La dimensión estratégica está compuesta por todos los aspectos relacionados con la organización, administración y gestión, Bienestar Institucional, Proyecto Institucional, medios educativos y estrategias organizacionales que la Universidad ha implementado para garantizar el normal desarrollo de todas las actividades académicas, investigativas y de extensión, en todos sus programas académicos de pregrado y postgrado. El núcleo de la dimensión académica está constituido por las competencias y su relación dialógica y sistémica con el propósito de formación, los perfiles, los microcurrículos, los objetos de conocimientos y el plan de estudios; todo esto al servicio del estudiante que cuenta con el acompañamiento docente, apoyado en el proceso de enseñanza aprendizaje basado en problemas, el cual incluye el proceso de evaluación.

INVESTIGACIÓN En el año 2008 la Facultad de Ingenierías estableció 6 líneas de investigación con el propósito de orientar y acrecentar la investigación de cada programa académico. Para el caso del programa de Ingeniería de Sonido la línea de investigación asociada es Acústica y Procesamiento de Señales; tiene dentro de sus temáticas los aspectos de importancia, relevancia, pertinencia social y académica, que están incluidos en el plan estratégico programa nacional Electrónica Telecomunicaciones e informática de Colciencias, Plan de Desarrollo Nacional, Ministerio de Medio Ambiente, Ministerio de Cultura y Asociaciones de Acústica a nivel internacional.

DIMENSIÓN INSTITUCIONAL

DIMENSIÓN ACADÉMICA

DIMENSIÓN ESTRATÉGICA

ENTORNO

ENTORNO

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Las áreas de conocimiento relacionadas a esta línea son:

Acústica ambiental.

Acústica arquitectónica.

Procesamiento digital de señales de audio.

Postproducción de audio para video.

Producción musical.

El programa de Ingeniería de Sonido tiene definida la Línea de Investigación en Acústica y Procesamiento de señales, sin embargo las líneas de investigación de la Facultad de Ingenierías poseen áreas del conocimiento transversales a todos sus programas académicos lo que posibilita un panorama más amplio en la investigación. A esta línea de investigación están vinculados un Jefe de línea, el Director del Programa y los docentes investigadores. El Jefe de línea está encargado de liderar y encaminar, dentro de las temáticas actuales, los procesos de investigación del programa, allí están enmarcados los direccionamientos de los semilleros de investigación, los proyectos de investigación, trabajos de grado y el aporte de la línea a los grupos de investigación de la facultad. En general, la estructura de la investigación en el programa está encaminada a fortalecer los grupos de investigación de la facultad de la siguiente manera:

Los proyectos de investigación siempre están orientados a generar conocimiento o resolver una situación problemática dentro del marco de una o varias líneas de investigación de la Facultad. Vinculan a estudiantes por medio del desarrollo de trabajos de grado encaminados a ejecutar actividades específicas del proyecto lo que los articula en la dinámica investigativa del programa. De esta manera los estudiantes pueden desarrollar un aporte directo a la investigación por medio de su trabajo de grado. Por otra parte, los proyectos pueden generarse en los semilleros de investigación como el trabajo y la iniciativa de los estudiantes. Algunas labores y actividades puntuales en los proyectos de investigación son desarrolladas por auxiliares de investigación lo cual sirve dentro de la Facultad como requisito de trabajo de grado. ESTRATEGIAS PARA LA INVESTIGACIÓN Formación en competencias Dentro del pensum académico se contemplan asignaturas específicamente dedicadas a la formación investigativa como los seminarios de investigación y proyecto de grado. En los seminarios se pretende, además de sentar las bases, realizar ejercicios investigativos con el

Grupo de Investigación

GIMSC

Acústica y Procesamiento

de Señales

Medio Ambiente y Desarrollo Territorial

Sistemas y Señales

PROYECTOS

Trabajos de Grado

Auxiliares de Investigación

Semilleros de Investigación

Líneas de investigación

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fin de que los estudiantes conozcan de primera mano las labores y la manera como se desarrolla la investigación, así como la forma de medición de la investigación en Colombia. Desde estos cursos se inicia con los estudiantes el trabajo en torno a la línea de investigación se crean acercamientos con los semilleros. Por su parte en la asignatura proyecto de grado se brinda a los estudiantes las herramientas necesarias para realizar un correcto trabajo de grado, que está enmarcado en la línea de investigación y es asesorado por el jefe de línea o por un docente investigador. Igualmente se pretende orientar a los estudiantes para que dentro del desarrollo de algunas asignaturas específicas, los trabajos prácticos se articulen a necesidades puntuales del sector empresarial o de la sociedad y que estos sirvan de insumo para la generación de proyectos de semillero. Articulación con los laboratorios Los laboratorios del programa de Ingeniería de Sonido a través de su infraestructura, hardware, software, ofrecen un importante insumo de recursos que facilitan el desarrollo de proyectos de investigación en acústica, producción de audio y diseño de sistemas de sonido. Actualmente se disponen de 7 laboratorios discriminados de la siguiente manera:

o Estudios de grabación (4). o Laboratorio de acústica (1). o Salas de edición (2).

Cada laboratorio cuenta con instrumental adecuado que permite la articulación de la docencia, la investigación y la extensión. Los proyectos desarrollados en el programa se direccionan a necesidades encontradas en el medio (ver justificación). Planta profesoral de tiempo completo Se pretende que los docentes de tiempo completo del programa tengan un nivel académico mínimo de maestría y que un porcentaje no inferior al 60% tenga titulación de doctorado. Para esto se han establecido estrategias con Universidades en el extranjero que permiten la formación doctoral en campos de la acústica y la producción de audio. Semilleros de Investigación en la Facultad de Ingenierías

Dada la importancia del relevo generacional en los aspectos investigativos, la relevancia académica de involucrar a los estudiantes con los aspectos básicos de la investigación y el incentivo de presentar los mejores proyectos realizados por estudiantes a las convocatorias regionales y nacionales de la Red Colombiana de Semilleros de Investigación el programa cuenta con el siguiente semillero:

o Semillero de Investigación en acústica y producción de audio

PROYECCIÓN SOCIAL Para la Universidad, “La extensión o la proyección social es parte sustantiva del quehacer académico y tiene por objeto establecer procesos continuos de interacción e integración con las comunidades nacionales, en orden a aportar en la solución de sus principales problemas, a participar en la formulación y construcción de políticas públicas y a contribuir en la transformación de la sociedad…” (ASCUN, Documento de trabajo sobre políticas de extensión, 2005). En este sentido, la Universidad de San Buenaventura en su Proyecto Educativo Bonaventuriano (PEB) consagra la Proyección Social como una de sus funciones sustantivas y la concibe como “la relación permanente que la institución establece con la comunidad o medio externo, para articularse con ella”. El mismo documento establece las vías para fomentar y mantener esta relación con la comunidad, “a través de programas y actividades

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académicas, convenios de cooperación e intercambio científico, tecnológico, académico y cultural y de relaciones con universidades e instituciones educativas nacionales e internacionales.” (PEB, pág. 61) A partir del presente año y como fruto de uno de los proyectos del Plan Estratégico 2005-2007 de la Universidad de San Buenaventura Medellín, se reestructuró la Unidad de Proyección Social y Extensión. Actualmente este proceso está documentado en el Marco General del Proceso Académico (Resolución de Rectoría 027) y cuenta con una jefatura y seis líneas de trabajo que propenden por concretar las diferentes vías de creación y fortalecimiento de las relaciones de la Institución con los sectores estatal, empresarial, social y gremial, entre otros. Estas áreas de trabajo corresponden a Educación Continua e Idiomas, Conexión Organizacional, Contratación Pública y Privada, Prácticas Empresariales, Emprendimiento y Consultorios Sociales. La proyección social y la extensión en la facultad de ingenierías De acuerdo con la Resolución de Decanatura 025 del 1° de agosto de 2007, indica que los programas de la Facultad de Ingenierías de la Universidad de San Buenaventura, seccional Medellín, desarrollarán la Proyección Social a través de las siguientes actividades:

• Prácticas estudiantiles en sus diferente modalidades:

o Práctica investigativa o Prácticas empresarial o Práctica por alianza interinstitucional o Práctica docente

• Consultorías y asesorías • Convenios Interinstitucionales de cooperación • Educación continua

o Diplomados o Seminarios o Talleres o Cursos o Conferencias

• Productos de investigación con beneficio social • Programas y proyectos de desarrollo

o Desarrollo comunitario o Desarrollo organizacional o Desarrollo local o Desarrollo regional o Desarrollo nacional e internacional

La proyección social y la extensión en el programa Desde el programa de ingeniería de Sonido, La proyección social se ha enmarcado en el servicio a la comunidad, apoyado y fortalecido por los proyectos de grado, la realización de prácticas de aprendizaje en las diferentes asignaturas del programa, los proyectos de investigación y los semilleros. De forma concreta, los proyectos de grado permiten en áreas como acústica ambiental y acústica arquitectónica, que los estudiantes seleccionen como beneficiarios de sus proyectos, comunidades en los que haya una necesidad definida en mitigación y control de la exposición al ruido y/o diseño acústico de ciertos espacios con un fin social determinado. De una manera muy similar, varias de las asignaturas del programa en el área de producción de audio, al realizar prácticas de grabación y producción musical, incentivan en los estudiantes del programa un sentido de acción social al proveer apoyo al talento de jóvenes de

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comunidades marginales que puedan servir como objeto de práctica dentro de una asignatura, ofreciéndoles a estos como contra parte, un producto de audio final con el que puedan promocionar su arte. Los proyectos de investigación junto con los semilleros, buscan incrementar el impacto que el programa de ingeniería de sonido tiene en la sociedad, la región, el departamento y el país al estudiar, comprender y resolver problemáticas sociales que nacen de diferentes necesidades latentes en el entorno del programa. Como una estrategia de fortalecimiento no solo a la investigación y los semilleros, sino también de la proyección del programa en la comunidad académica, el programa de ingeniería de sonido cree en la realización de eventos que no solo sirvan de complemento a los estudiantes del programa, sino que además perfilen a la facultad de ingeniería de la Universidad de San Buenaventura como la principal gestora en la ciudad de seminarios y eventos relacionados con audio, acústica y sonido con puertas abiertas a la comunidad externa a la Universidad y público en general.

AUTOEVALUACIÓN los procesos de autoevaluación constituyen una estrategia indispensable para observar y verificar la situación real de la Universidad, una vez compare su quehacer actual con el escenario ideal que le señala la misión y con el escenario alternativo que le diseña la visión. Esta introspección llevará a la formulación de propuestas de planes y programas de mejoramiento para el logro de los estándares de calidad en la búsqueda permanente de la excelencia. La Universidad de San Buenaventura evalúa la calidad de sus programas de acuerdo con su Proyecto Educativo Bonaventuriano, con el concepto de calidad que ella misma se señala y con las características que agrupa y describe el Sistema Nacional de Acreditación como factores o Lineamientos para la Acreditación La autoevaluación del programa de ingeniería de sonido se rige bajo las siguientes políticas institucionales: LA AUTOEVALUACIÓN EN LA UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA SECCIONAL MEDELLÍN, SERÁ EL MECANISMO QUE DINAMICE UN SISTEMA DE CALIDAD CENTRADO EN EL MEJORAMIENTO CONTINUO. (SISTEMA INTEGRADO DE CALIDAD). ¿QUÉ SE EVALÚA? Los criterios para la autoevaluación están definidos en el Sistema Integrado de Calidad y retoman los requisitos planteados por: la Ley 1188 del Ministerio de Educación Nacional, Lineamientos de Autoevaluación de Programas (CNA), y los requisitos de la norma ISO 9000. ¿CÓMO SE EVALÚA? La institución ha definido diferentes espacios y metodologías para la Autoevaluación de los programas: a. Encuestas de Autoevaluación. b. Evaluación de la Gestión Docente c. Hablemos con el Decano d. Auditoría Interna de Calidad ¿QUIÉNES PARTICIPAN?

Estudiantes

Egresados

Docentes

Personal Administrativo

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Empleadores

Auditores Internos de Calidad ¿QUIÉN COORDINA EL PROCESO? Institucionalmente avala el Consejo de Dirección Metodológicamente establece los lineamientos y hace seguimiento la Dirección de Planeación. El Sistema Integrado de Calidad, se soporta en un software creado por la Universidad de San Buenaventura Seccional Medellín, para recoger y actualizar la información y documentación que tiene que ver con los procesos de Calidad. Este sistema sirve como apoyo al proceso y todas las unidades de la Universidad están permanentemente actualizando la información allí depositada; permite la ubicación inmediata de la información y la trazabilidad en los procesos.

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10. METAS DE DESARROLLO DEL PROGRAMA La visión de la facultad de ingenierías establece para el año 2015 un escenario académico acreditado Nacional e Internacionalmente, una facultad reconocida por su calidad en la formación integral de profesionales comprometidos con la sociedad a través de procesos investigativos y de innovación en ingeniería. El programa de Ingeniería de Sonido, acorde con los lineamientos institucionales y la visión de la facultad, tiene como meta estar acreditado como un pregrado de alta calidad, reconocido en la sociedad por su alto nivel académico e investigativo. Para fortalecer los procesos de docencia, investigación y extensión, se proyecta tener una línea de acústica asociada a la maestría de la Facultad y la consolidación de un Instituto de Investigación en sonido para el año 2013. Todo lo anterior, enmarcado bajo una política de internacionalización del programa que articule con las funciones sustanciales de la Universidad Para apoyar los procesos de investigación y extensión del programa, se proyecta la construcción de una segunda fase de laboratorios compuesta de varias salas normalizadas para la medición de propiedades acústicas de materiales para construcción. Dichos laboratorios consisten en una cámara anecóica, cámara reverberante, salas para medición de aislamiento del ruido aéreo y de impacto que cumplan las normas ISO y ASTM. La construcción de estos laboratorios entre otras ofrece las siguientes ventajas:

Posicionamiento de la Universidad a nivel nacional e internacional.

Desarrollo de nuevos proyectos de investigación.

Asignaturas en pregrado y posgrado (Línea de énfasis en Maestría en Ingeniería)

Clientes potenciales en toda Latinoamérica para proyectos de consultoría.

Ofrecimiento de cursos, talleres, capacitaciones y conferencias.

Posibilidad de certificar productos para exportación a EUA y Europa.

Oferta de servicios a entidades gubernamentales

Posibilidad de ofrecer Certificaciones de calidad en alianza con ICONTEC

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REFERENCIAS (PEB 207) UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA. Proyecto Educativo Bonaventuriano. Editorial Bonaventuriana. 2007. (UNAL 2005) Ponencias Modernización de los Programas de Formación en Ingeniería en Colombia. Universidad Nacional de Colombia. 2005. ww.ing.unal.edu.co/viceacad/reforma/UN_IEEE.ppt. Revisado 18 de Marzo de 2011. (Mauricio Duque 2006) Mauricio Duque Escobar. COMPETENCIAS, APRENDIZAJE ACTIVO E INDAGACIÓN: UN CASO PRÁCTICO EN INGENIERÍA. Revista Educación en Ingeniería. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería. Diciembre 2006 • Nº. 2 • Pp 7-18. ISSN 1900-8260 (VASCO 2003). VASCO, Carlos Eduardo (2003). Introducción a los estándares básicos de calidad para la educación. MEN – ASCOFADE (documento de trabajo) (ACOFI 2010). FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL Y ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA SABER PRO DE INGENIERÍA 2011 – 2023. ICFES-ACOFI. http://www.asibei.org/documentos/Conferencia_panel_aleon_Santo_Domingo_2010.pdf. Revisado 18 de Marzo de 2011. (TOBÓN 2008) Tobón, Sergio. Gestión curricular y ciclos propedéuticos. Bogotá: ECOE. 2008. (GALLEGO 1999 ) Gallego, B. R. 1999. Competencias cognoscitivas. Un enfoque epistemológico, pedagógico y didáctico. Editorial Magisterio. Colombia. Gardner, H. 1997. (Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010). Tobón, S., Pimienta, J., y García Fraile, J.A.. Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. México: Pearson”. 2010. (Barchini 2004). Graciela E. Barchini, Mabel Sosa, Susana Herrera. La informática como disciplina científica. Ensayo de mapeo disciplinar. 2004. http://laboratorios.fi.uba.ar/lie/Revista/Articulos/010102/A1may2004.pdf. Revisado 18 de Marzo de 2011.

proyecto educativo de programa -pep-web.usbmed.edu.co/usbmed/docs/ing-sonido-pep2013.pdf ·...

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