proyecto educativo de centro · otros procesos de discusión, y que reflejaremos en forma de...
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Dirección de Área Territorial de Madrid Norte
CONSEJERIA DE EDUCACIÓN, E
INVESTIGACIÓN
Comunidad de Madrid
C. E. I. P. Quinto Centenario
C/ Real, 116
28703 San Sebastián de los Reyes (Madrid)
Teléfono: 91 653 92 70 Fax.91 652 57 28
Correo electrónico: [email protected]
Proyecto Educativo
de Centro
ÍNDICE:
Contenido
ÍNDICE: .................................................................................................................. 2
PRÓLOGO: ............................................................................................................. 3
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO: .................................................................. 4
INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 4
MARCO LEGAL .................................................................................................... 5
1.CARACTERÍSTICAS DEL PRESENTE PROYECTO .................................5
2.¿QUIÉNES SOMOS?......................................................................................7
Características del entorno .............................................................................8
Características del centro ................................................................................9
Enseñanzas que se imparten ......................................................................... 18
Idiomas ......................................................................................................... 18
Servicios escolares ....................................................................................... 18
Institutos de Educación Secundaria .............................................................. 19
Entidades con las que se colabora ................................................................ 19
Utilización de las instalaciones del centro .................................................... 20
3.¿QUÉ QUEREMOS? .................................................................................... 20
4.¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS? ................................................................ 35
5.QUÉ HACER CON EL PROYECTO .......................................................... 35
6.ANEXOS AL PROYECTO EDUCATIVO. SEGUIMIENTO...................... 36
III
PRÓLOGO:
Uno de los aspectos en los que la Reforma ha incidido especialmente ha
sido en la necesidad de dar autonomía a los centros escolares. Dicha autonomía
resulta fundamental si entendemos que el proceso educativo no puede ni debe ser
el mismo para todos, sino que ha de responder tanto al contexto socio-económico y
cultural en el que cada Centro se ubique, como a las peculiaridades del alumnado y
a la concepción educativa de docentes, alumnado y padres.
La reflexión de estas necesidades particulares puede ofrecer pautas para
establecer las señas de identidad que permitan ir creando en el Centro un estilo
educativo propio. En este sentido, parece necesario dotarse de un instrumento en el
que se haga explícita una opción educativa determinada, basada en unas
peculiaridades propias, y es en este marco donde se ha de encuadrar la elaboración
del Proyecto Educativo del Centro.
Para que este proceso de reflexión y de toma de decisiones sea realmente
útil, cada Centro ha ido adoptando acuerdos concretos, opciones educativas
compartidas por el conjunto de las personas que forman la comunidad escolar. Esta
tarea ha sido y es sin duda compleja, pues el conjunto de la comunidad educativa
también lo es, por lo tanto se exige un esfuerzo de colaboración en el logro de un
proyecto común que sea un instrumento eficaz para guiar la intervención educativa.
El proyecto que ahora se presenta, es fruto del trabajo que desde hace
años lleva forjando la comunidad educativa de nuestro Centro, realizando un
análisis exhaustivo de las características del entorno, alumnado, familias y
educadores.
Una vez detectadas las peculiaridades de la escuela hemos marcado las
necesidades educativas que se derivan de ellas, teniendo siempre presente los
recursos disponibles. A partir de la detección de dichas necesidades hemos
señalado los objetivos de nuestro Centro, que quedan plasmados en el presente
documento.
Nuestro Proyecto (aprobado por la comunidad educativa en mayo de
1.999, revisado en los cursos 2006 y 2016 deberá ser un instrumento de trabajo y
de reflexión continua, sin que se convierta en un documento definitivo e invariable.
Creemos que puede ser un marco orientativo de actuaciones con nuestros niños y
niñas, sus familias y nosotros; así nos surgirán nuevas ideas que condicionarán
otros procesos de discusión, y que reflejaremos en forma de modificaciones de
nuestro documento de trabajo, siendo un vehículo que posibilite procesos de
cambio e innovación educativa.
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CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO:
Titularidad: Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la
Comunidad de Madrid.
Etapas educativas: Educación Infantil y Educación Primaria
Número de unidades: 6 de Educación Infantil y 12 de Educación Primaria
Número de alumnado: La capacidad del centro es de 150 alumnos y
alumnas de Educación Infantil y 300 de Educación Primaria.
Profesorado: 28 profesores y profesoras a tiempo total, más 2 a tiempo
parcial y 2 de Religión Católica, uno a tiempo total y otro, a tiempo parcial.
Horario: Lectivo de 9:30 a 13:00 horas y de 15:00 a 16:30. Apertura del
centro: 7:30 a 18:30 horas, ininterrumpidamente.
INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo es el documento donde se define, dentro del
marco legal, el tipo, estilo o modelo de educación, que nosotros, los miembros de
la comunidad educativa que formamos este colegio queremos que se desarrolle en
el mismo.
Lo hemos pensado y elaborado de forma colectiva los distintos miembros
de la Comunidad Escolar, reflexionando, participando y analizando críticamente
nuestra propia realidad. Hemos analizado el contexto escolar y siendo coherentes
con dicho análisis, enumeramos y definimos los rasgos que como centro nos
identifican, o queremos que lo hagan, y que nos diferencien de otros colegios, ya
que estos rasgos paulatinamente irán dando carácter y personalidad al centro.
En este Proyecto se hacen explícitos los valores humanos que se asumen
como consecuencia del tipo de educación por el que se ha optado. Se precisan los
objetivos que en función de dichos valores se pretenden alcanzar. Y se define la
estructura organizativa y funcional del colegio para posibilitarlos.
Consideramos que el Proyecto Educativo debe ser el marco de referencia
del centro, y, por ello, debe ser un elemento integrador que recoja el pensamiento y
los intereses de la totalidad de la Comunidad Educativa, que arbitre acuerdos
mínimos, que no margine a nadie. Por eso debe ser consensuado, asumido y debe
comprometer a todos los que componen dicha Comunidad Educativa.
Debe ser, un instrumento activo para la gestión del centro, que sirva para
dinamizar y mejorar los planteamientos que el Centro se hace:
Definiendo una línea común de actuación que oriente la actividad del
profesorado. Tener mentalidad de Centro en cualquier actuación.
Consiguiendo una coherencia en la acción educativa en la que el
alumnado va a participar a lo largo del período de escolaridad en el
mismo centro.
Adecuando y concretando la normativa general a nuestra propia realidad
educativa.
Dando publicidad a la Comunidad Educativa y al resto de la sociedad de
todas estas líneas de actuación.
Facilitando las relaciones personales, en un clima de tolerancia y respeto,
y conociendo mejor el trabajo que realizan los demás.
Pensamos que nuestro Proyecto Educativo debe ser un instrumento de
trabajo, sobre todo, útil, y para ello debe ser, eminentemente práctico,
ligado a la realidad concreta del centro, manejable, breve, que su consulta
sea fácil y oriente las actuaciones y decisiones que se produzcan en el
Centro, que sea posible, no utópico. Flexible, siempre debe estar abierto a
posibles cambios. Y pragmático, ya que es un programa de referencia para
el resto de proyectos a desarrollar en el Centro.
MARCO LEGAL
Este Documento se desarrolla al amparo de las siguientes bases legales:
Constitución Española. (Especialmente los artículos 20.1, 20.4, 27, 39.4, 103.1,
149.18 y 149.30).
Convenios Internacionales ratificados por España con referencia a la
Educación y la Infancia. (Especialmente los promulgados por los Organismos de las Naciones Unidas).
Leyes Orgánicas de Educación, Reales Decretos, Decretos y Órdenes e
Instrucciones que desarrollen la normativa vigente.
1. CARACTERÍSTICAS DEL PRESENTE PROYECTO
1.1. CÓMO Y CUÁNDO FUE ELABORADO
Este proyecto se comenzó a elaborar en el curso escolar 1994/95, en el
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que se constituyó una Comisión dentro del Consejo Escolar del Centro en la que
estaban representados todos los sectores de la Comunidad Educativa, con el fin de
elaborar una propuesta de Proyecto Educativo. Al finalizar dicho curso la
Comisión presentó al Consejo Escolar un modelo de encuesta para recabar de las
familias algunos datos de interés que serán tenidos en cuenta para la posterior
elaboración de dicho proyecto y el índice del mismo.
Durante el curso 1995/96, la comisión del Consejo Escolar establecida
para este fin, elaboró un borrador de los primeros capítulos que fueron discutidos
en los diferentes ciclos educativos y en varias sesiones de Claustro. Un grupo de
profesorado se mostró interesado en profundizar y debatir más a fondo el Proyecto
Educativo y se propuso la participación en un Proyecto de Formación en Centros
centrado en elaborar dicho Proyecto Educativo y en estudiar de qué manera se
puede llevar a cabo su puesta en práctica.
Este Proyecto de Formación se desarrolló a lo largo de 120 horas durante
los cursos escolares 1996/97 y 1997/98; habiendo participado en él, de forma
continuada o en uno de los dos cursos, un total de veintiún maestros y maestras de
este centro y contó con la colaboración ocasional de cinco expertos en el campo de
la formación del profesorado y de la inspección. En el seno de la actividad de
formación se perfiló y elaboró el documento base que constituye este Proyecto
Educativo.
La Comisión del Consejo Escolar tomó este documento como base para
hacer la propuesta de Proyecto Educativo. A esta propuesta se agregaron las
aportaciones del Claustro y las de la Asociación de Madres y Padres de Alumnos.
El Proyecto en su redacción actual fue aprobado por el Consejo Escolar en
la sesión celebrada el día 27 de Mayo de 1999, por unanimidad de los presentes.
En el curso académico 2004/2005 se propone su modificación, por parte
del Equipo Directivo, dándose los pasos necesarios por parte del claustro de
profesores y que culmina con la aprobación por el Consejo Escolar en sesión
celebrada el día 7 de marzo de 2006, por unanimidad de los presentes.
De nuevo, en el curso 2015/2016 el Equipo Directivo propone su revisión,
culminando dicho proceso con la aprobación del Consejo Escolar en sesión
celebrada el día 30 de junio de 2016, por unanimidad de los presentes.
1.2. PROCEDIMIENTOS DE MODIFICACIÓN
El Proyecto Educativo será evaluado cada año, al finalizar el curso escolar
y en los términos que se establece en el Reglamento de Régimen Interior, por el
Consejo Escolar y en lo que corresponde a los aspectos docentes, por el Claustro
de Profesorado.
Cuando, como consecuencia de esta evaluación o por otros motivos, se
considere necesario se podrán introducir en el mismo las modificaciones
oportunas. La propuesta de modificación podrá hacerse, bien por el Equipo
Directivo, por el Claustro, por cualquiera de los otros sectores representados en el
Consejo Escolar.
Una vez presentada la propuesta de modificación, el Director fijará un
plazo de al menos un mes para su estudio por todos los miembros del Consejo
Escolar pudiendo ser aprobada en el tercer trimestre del curso y entrando en vigor
al comienzo del curso siguiente e incorporándose a la programación general anual
del mismo.
La aprobación de las modificaciones del Proyecto Educativo, incluidas las
que se realicen en el Reglamento de Régimen Interior, se realizará, al menos, por la
mayoría de dos tercios del Consejo Escolar.
2. ¿QUIÉNES SOMOS?
2.1. SEÑAS DE IDENTIDAD
Nuestro centro es una Escuela Pública, y por lo tanto, constituye un
servicio público fundamental, que se presta a la sociedad y al entorno
donde está situada.
Está financiada con dinero público y, la enseñanza para el alumnado es
gratuita.
Está gestionada democráticamente, y en su gestión intervienen todos los
sectores de la Comunidad Educativa: profesorado, familias, alumnado y
ayuntamiento.
Desarrolla el mayor grado de autonomía posible en todos los aspectos:
pedagógico, económico y organizativo, para poder llevar a cabo un
Proyecto Educativo propio.
Está dotada de medios y recursos, y trabaja por dotarse de todos los
necesarios, para responder a las necesidades educativas del alumnado que
a ella asiste.
Es una escuela concebida para todos los niños y niñas, sin exclusión: que
pretende integrar y compensar las diferencias, facilitar experiencias de
éxito, ser fuente de satisfacción para el alumnado, sin que en sus objetivos
en ningún caso esté el de seleccionar.
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Es una escuela plural, donde caben y se valoran todas las maneras de
pensar que respeten a los demás. Donde se respetan las convicciones de
cada cual, sin imposiciones, ni adoctrinamientos.
Es una escuela que no sólo instruye, sino que, sobre todo, pretende
formar, desarrollando de una manera armónica todas las potencialidades
de la alumna o del alumno. Tanto las capacidades de expresión, como la
capacidad de aprender, las capacidades artística y creadora, y el
desarrollo físico, integrando lo racional, lo afectivo, lo intelectual y lo
sensible.
Es una escuela que educa, desarrollando en el alumnado los valores
humanos y los valores democráticos.
Está enraizada en nuestra localidad, tiene un nombre que remarca su
historia, y parte de la realidad que ésta supone para abrirse a nuevas y
diversas realidades.
Es una escuela que cuida el ambiente, comenzando por el suyo propio, y
lo considera como un elemento educativo más.
Una escuela que sale de sus muros para utilizar el entorno cercano como
un medio que permite y facilita los aprendizajes.
Es una escuela que considera que la colaboración entre los distintos
miembros de la Comunidad Escolar es un medio fundamental para
conseguir las intenciones educativas que se propone.
2.2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO
Este análisis se ha realizado, por un lado a partir de hechos que se pueden
constatar: datos que obran en el centro, documentación relativa al mismo,
situaciones reales y, por otro lado, con las opiniones formadas que tienen las
diferentes personas que han intervenido en la elaboración de este Proyecto
Educativo, a través de la observación directa, las entrevistas y reuniones y la propia
experiencia personal.
Características del entorno
Nuestro centro escolar está situado en San Sebastián de los Reyes, en la
Calle Real, número 116.
San Sebastián de los Reyes es una ciudad de 87.000 habitantes, situada en
el área metropolitana de Madrid que forma un conglomerado urbano con
Alcobendas. En dicho conjunto urbano habitan alrededor de 200.000 personas,
constituyendo un entorno muy heterogéneo, donde dependiendo de las distintas
zonas o barrios se dan unas u otras características.
El Colegio Quinto Centenario (1988) se encuentra en la parte Noreste de
la localidad relativamente cerca del antiguo casco urbano y en, lo que podríamos
llamar, el primer cinturón de crecimiento. Esto es debido a que los equipamientos
situados en esa zona, el cementerio municipal, así como la proximidad de la
antigua Carretera Nacional N-I, han limitado el desarrollo urbano en la misma,
desplazándolo a otros lugares. El barrio en que se sitúa el Colegio tiene fundamentalmente una función
de vivienda. Edificios de media altura con tres o cuatro plantas y construidos en los años 60 y 70, en lo que fue una de las primeras zonas de desarrollo urbano de la localidad, los más cercanos a la Plaza de la Constitución, donde se encuentra el
Ayuntamiento, se mezclan con algunas de las casas que todavía perduran del antiguo pueblo. Están habitados, bien por las familias que los ocuparon cuando estos se construyeron, o por familias que las han ocupado de segunda mano por tener unas determinadas características y estar en una zona que es asequible a su economía, tanto en régimen de propiedad como de alquiler.
La zona también, posee abundantes servicios, sobre todo pequeños comercios y bancos. Por el contrario, sus equipamientos son reducidos, quedando limitados a un centro médico de atención primaria, de carácter público, y otro colegio público, además del nuestro. Aunque la cercanía con el centro de la localidad permite el rápido acceso a otros servicios destinados a toda la población: Ayuntamiento, biblioteca municipal, sala de exposiciones, Casa de la juventud, Hospital, etc.
Existen varias zonas de esparcimiento y juego para la población infantil. Está previsto, desde hace varios años, la construcción frente al colegio de un gran parque público, el mayor de la localidad, que llevaría aparejados distintos equipamientos deportivos y que por distintas razones de tipo administrativo y económico no se ha realizado.
Goza de buenas comunicaciones tanto de autobuses como la línea 10 del metro que enlaza con Madrid.
Consideramos el entorno cercano como un importante recurso educativo
que el alumnado debe conocer y, utilizar todos aquellos recursos que el mismo
ofrece.
Características del centro
El recinto escolar
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El centro se terminó de construir a finales del año 1988, comenzando a
funcionar en el curso escolar 1988/89.
Ocupa una parcela de forma rectangular y se tiene acceso desde el exterior
a través de varias puertas situadas en la valla que rodea dicho recinto escolar,
emplazadas todas ellas en la calle Real. Esta calle tiene abundante tráfico y dada la
proximidad de otro centro escolar se hace necesario extremar en todo momento las
medidas de seguridad vial, siendo conveniente que existiera una vigilancia en las
horas de entrada y salida.
El colegio consta de dos edificios, ambos con buenas condiciones de
conservación, de habitabilidad (higiene, ventilación, iluminación, acústicas...) y de
seguridad, aunque, aún no posee las condiciones arquitectónicas necesarias para
hacer posible el acceso y la circulación de personas disminuidas físicas.
En el edificio de Educación Infantil, construido en una planta, se sitúan 4
aulas de este ciclo educativo con sus respectivos vestíbulos, aseos y tutorías. Las
aulas se encuentran organizadas en diversos espacios para uso en gran grupo o en
pequeños grupos, con materiales destinados a diferentes tipos de actividad: juego
simbólico, construcciones, lápiz y papel, asamblea de todo el grupo, etc. Los aseos
están adaptados a las características y necesidades de este alumnado (altura y
tamaño de los lavabos y de los inodoros, bañera, dispensadores de jabón y de
papel, etc...).
Además existen estas otras dependencias auxiliares: un aseo para el
profesorado, un cuarto-almacén y un cuarto de caldera de calefacción. También
hay un patio de juegos, independiente del resto de patios y pistas deportivas del
centro, con la mayor parte del piso de arena de río y dotado con algunos juegos
fijos.
El otro edificio consta de tres alturas. La planta baja, es
fundamentalmente una zona de servicios comunes:
Despacho de Dirección.
Jefatura de Estudios.
Secretaría.
Sala de Profesorado.
Despacho del EOEP.
Comedor escolar, cocina y sus dependencias.
Comedor de profesores y meriendas de alumnos.
Sala de usos múltiples.
Conserjería.
Sala de la Asociación de Madres y Padres del Alumnado.
Cuarto de máquinas de reprografía.
Aseos (2 para alumnado y 1 para adultos).
Botiquín.
Habitación con estanterías para guardar documentación del centro.
Cuarto de cambio del personal de limpieza y monitores/as del comedor.
Comedor de profesores.
Otros lugares utilizados como almacenes y, un cuarto de calderas de la
calefacción.
En la primera planta, se reúnen aulas de grupos y espacios para
funciones docentes:
6 aulas (Educación Infantil 5 años y 1º y 2º de Educación de Primaria).
Biblioteca.
2 tutorías para Pedagogía Terapéutica.
1 tutoría para Audición y Lenguaje, 1 para Educación Compensatoria
y 1 para desdoblamientos de grupos y actividades de apoyo y refuerzo
pedagógico.
Aula de Informática.
Aseos para el alumnado y para el profesorado.
1 aula polivalente con puerta blindada.
En la segunda planta, se sitúan sobre todo aulas de grupo:
10 aulas (3º a 6º de Educación Primaria).
Aula de Música.
Aula de Idioma.
Aseos para el alumnado y para el profesorado.
En el exterior se encuentran varias zonas:
2 pistas deportivas pavimentadas.
En la zona exterior del edificio mayor, dos aseos para el alumnado.
Un patio con suelo de arena, en distintos niveles.
Una zona ajardinada a la entrada y un aparcamiento para coches.
Una zona dedicada a huerto escolar.
Una zona cerrada, poblada con distintas variedades de árboles y
arbustos.
Así mismo, existe un gimnasio de titularidad municipal que compartimos
con el CEIP Fuente Santa en el horario escolar.
El centro se ha dotado de una puerta mecanizada de acceso al parking de
vehículos y un video portero que facilita el control de acceso de todas las personas
que acuden al mismo. También posee un sistema de sonorización para todos los
espacios de que consta y un sistema de intercomunicación de secretaría con las
aulas de ambas etapas.
Consideramos que las instalaciones del centro escolar responden en
general, a las necesidades que plantea el Sistema Educativo para la Educación
Infantil y la Educación Primaria, pero que existen determinados espacios previstos
en los nuevos centros con los que todavía no cuenta el nuestro y de los que sería
necesario disponer en el menor plazo de tiempo posible, y son los siguientes, tal
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como se previene en la normativa que establece los requisitos mínimos de los
centros:
Un espacio común, sala de usos múltiples, para su utilización por el
alumnado.
Además de los siguientes espacios auxiliares:
Un espacio para utilización por las Asociaciones de Madres y Padres y por el
alumnado para sus reuniones.
Cuartos de limpieza.
Un cuarto de basuras.
Así mismo, consideramos que todos y cada uno de los diferentes espacios
deben de tener un carácter educativo. Para ello la organización y utilización de los
mismos debe estar en función de las edades y de las necesidades del alumnado, y
debe ser lo más versátil posible, de forma que puedan utilizarse para diversas
actividades y por distinto alumnado de forma sucesiva.
Recursos materiales
El centro está dotado materialmente desde su inauguración en el año
1988. El mobiliario se ha ido reponiendo, aunque debe continuarse debido, al
deterioro lógico del paso del tiempo. La adquisición anual de material didáctico,
está en función de los recursos económicos que se reciban de la Administración
Educativa y de los criterios del Claustro como equipo educativo de todo el centro
y, de cada uno de los equipos educativos, según las necesidades, las prioridades, la
edad y los planes de trabajo o proyectos a desarrollar. Se favorece la colaboración
de las familias para la adquisición y reposición de nuevos materiales.
El alumnado
El colegio tiene una capacidad para acoger a un máximo de 450 niños y
niñas, de edades comprendidas entre los 3 y los 12 años, que excepcionalmente
puede prolongarse hasta los 13 años, distribuidos de la siguiente manera:
150 en Educación Infantil (2º Ciclo).
300 en Educación Primaria.
En su mayoría viven en el entorno cercano al mismo. Existe un grupo, (un
7,5% del total) que habitan en las urbanizaciones residenciales o en pequeños
núcleos de población alejados del casco urbano y que acuden al centro en el
transporte escolar de la Consejería.
Asisten al centro con regularidad, las ausencias en su mayoría se deben a
motivos de salud y, habitualmente las familias comunican la causa de dichas
ausencias.
Los niños y niñas que acuden a nuestro centro tienen, salvo algún caso
aislado, atendidas sus necesidades básicas (afecto, atención, higiene, alimentación,
sanidad, vestido,...).
Se da un aumento en la diversidad cultural de nuestros alumnos y/o
desventaja social.
El centro atiende a los niños y niñas que presentan necesidades educativas
especiales, reforzando el profesorado habitual con profesorado de apoyo,
especialista en Pedagogía Terapéutica y en Audición y Lenguaje, y según las
necesidades de Educación Compensatoria.
Existen algunos rasgos de los alumnos y alumnas de carácter general que
pueden ser significativos:
El centro no suele ser su primera experiencia escolar, pues un gran
número de los nuevos alumnos de Educación Infantil, han asistido a
Escuelas Infantiles.
En general, han vivido más experiencias y conocen más cosas, utilizan
con soltura cualquier medio tecnológico.
Suelen ser niños y niñas muy dependientes de los adultos y tienen poca
autonomía en sus actividades habituales.
Aumentan los casos de niños y niñas muy protegidos.
Se destaca la influencia, más negativa que positiva, que los mensajes
televisivos tienen en ellos (programas infantiles, de adultos y publicidad),
y la gran cantidad de tiempo que ven la televisión, alrededor de dos horas
diarias según sus familias.
Realizan tareas escolares en casa varía dependiendo de la edad. No todos
tienen un lugar adecuado en su casa para hacerlo.
En su mayoría optan por recibir enseñanza de Religión Católica.
Existen cada vez más casos, en los que es evidente una falta de límites en
comportamientos, hábitos sociales, etc.
El profesorado
La plantilla está compuesta por los siguientes profesionales:
- Con dedicación horaria completa al centro:
28 maestros y maestras que componen la plantilla
oficial, todos ellos funcionarios docentes dependientes
de la Comunidad Autónoma de Madrid, y con las
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siguientes especialidades:
7 adscritos a Educación Infantil.
11 adscritos a Educación Primaria.
4 adscritos a Filología inglesa.
2 adscritos a Educación Física.
1 adscrito a Música.
2 adscritos a Pedagogía Terapéutica.
1 adscrito a Audición y Lenguaje.
1 maestro o maestra de Religión Católica,
nombrada por la Autoridad Eclesiástica.
- Con dedicación horaria parcial al centro:
1 maestro o maestra, funcionario docente dependiente
de la Comunidad Autónoma de Madrid, con las
siguientes especialidades:
1 maestro/a de Educación Compensatoria.
1 maestro/a de Religión Católica, nombrada por
la Autoridad Eclesiástica.
Se puede considerar como una plantilla estable, compuesta actualmente,
mayoritariamente por mujeres. La mayoría de las plazas, están cubiertas por
profesorado definitivo en las mismas y con la titulación de habilitación adecuada a
cada una de las plazas. Aunque algún puesto de trabajo es ocupado cada año por
profesorado provisional o interino, por estar desempeñando el titular otras
funciones fuera del centro. Hecho este que influye en la continuidad de los grupos
de alumnos y alumnas con el mismo profesor o profesora. También se ve
perjudicada año tras año, la puesta en marcha del curso escolar.
El Claustro se configura como un grupo de profesionales diverso y plural
con diferentes formas de pensar, de actuar y de enfocar su trabajo docente y
educativo.
Su nivel de participación tanto en actividades de formación como en las
reuniones y actividades del centro es en general, alto. También, existe una cierta
tradición de desarrollar diferentes proyectos de innovación educativa y curricular.
Es de destacar la voluntad integradora y participativa del profesorado
contribuyendo de una manera muy positiva en el funcionamiento del centro.
El personal no docente
Además del profesorado existen en el centro las siguientes personas que
realizan otras funciones:
Conserje, dependiente laboralmente del Ayuntamiento de la localidad.
Personal de cocina, 1 cocinera y ayudantes de cocina, dependientes
laboralmente de la empresa que tiene contratado por la Consejería de Educación, a
propuesta del Consejo Escolar del centro, la prestación del servicio de Comedor
Escolar.
Monitores y monitoras de comedor, las personas necesarias según la
ratio para la atención al alumnado en el servicio de Comedor Escolar, dependientes
laboralmente de la misma empresa mencionada anteriormente.
Monitores y monitoras de desayunos y meriendas, las personas
necesarias según la ratio para la atención al alumnado en el servicio, dependientes
laboralmente de la empresa del sector que contrata el ayuntamiento como
organizador de estos servicios.
Personal de limpieza, en número variable y dependientes laboralmente de
la empresa que tiene contratado por el Ayuntamiento este servicio.
Personal de apoyo al centro para el cambio de alumnado de Educación
Infantil dependiente del ayuntamiento y compartido con el resto de los centros de la
localidad.
Las familias
Los alumnos proceden, en su gran mayoría, de familias compuestas por
cuatro o menos miembros, contando con la ayuda puntual de los abuelos. Las
situaciones familiares son diversas: familia tradicional, monoparental, convivencia
con tíos, abuelos, etc..., con uno de los miembros de la pareja que no es el padre o
madre,... Consideramos que es necesario tener en cuenta estas situaciones
familiares, al hacer referencia en las actividades escolares a la familia, aceptando y
valorando cualquier estructura familiar.
Las tres cuartas partes de las familias que componen nuestro centro
consideran que su nivel socioeconómico es medio.
El nivel académico de las familias es de grado medio y de estudios
primarios, existiendo entre las madres un mayor nivel de estudios.
La mayoría proceden de la comunidad de Madrid, existiendo en la
actualidad un 12 % de familias procedentes de otro país, lo cual ha provocado un
aumento de la diversidad social y cultural de nuestros alumnos. En general, se
encuentran contentos con el barrio en que viven.
Trabajan, generalmente, los dos miembros de la pareja, existiendo mayor
eventualidad en las madres que trabajan, en mayor medida, media jornada. El nivel
de paro es mayor entre las mujeres y un gran número de familias se han visto
afectadas, a nivel laboral, por la crisis. Esto determina que sean las madres las que
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más acuden al centro y las que dedican más tiempo en los días laborables a sus
hijos e hijas.
El tiempo de ocio familiar, según las mismas, se emplea en este orden en:
ver televisión (entre una y dos horas diarias), a hacer deporte, ir al cine y a la
lectura de manera mayoritaria, mientras un pequeño grupo de familias también
acude con sus hijos a museos, teatros, bibliotecas, etc.
La elección del centro se ha debido, principalmente, a la proximidad y en
otros casos por conocerlo por amigos. Dicen sentirse bien acogidos y reflejan un
grado de satisfacción adecuado con las instalaciones y con el trato recibido.
Manifiestan llevar un seguimiento de sus hijos a través de las agendas
escolares, deberes y citas con el profesorado a nivel individual o de grupo. Sus
hijos dedican una media de dos horas diarias a hacer deberes y estudio, el tiempo
varía en función de la edad del alumno o la alumna. Para ello disponen, en general,
de un lugar fijo que suele ser la habitación y que reúne condiciones ambientales
adecuadas. En general, están contentos con la educación que reciben sus hijos e
hijas en el centro.
Las familias, demuestran confianza en el profesorado y en el resto de
personal que trabaja en el centro, colaboran cuando se les pide, en salidas, en
fiestas, en la ayuda a sus hijos con dificultades escolares o de desarrollo, en la
atención a las recomendaciones que se les hacen con relación a sus hijos e hijas,
en aceptar y respetar las normas de funcionamiento del centro; asisten a las
reuniones a las que se les convoca.
Valoran el rendimiento escolar de sus hijos positivamente. Las
preocupaciones de las familias a lo largo de la escolarización varían en función de
la edad de los niños y de las niñas escolarizados y de las expectativas que tenga la
familia respecto a la escuela. En primaria valoran más los aprendizajes que
podemos considerar tradicionales, mientras que Educación Infantil junto con estos
se aprecia mayor interés por el bienestar afectivo y social de la niña o del niño.
Los cambios de etapa educativa se valoran con normalidad, manifestando
las familias mayor preocupación por el cambio de profesor o profesora.
En cuanto a los servicios más utilizados son el comedor escolar y los
desayunos y meriendas debido al horario laboral de las familias.
La mayor o menor participación de las familias está condicionada por el
interés que manifiesten, por el mayor o menor grado de información que posean y
por la disponibilidad de tiempo.
La Asociación de Madres y Padres del Alumnado, a la que están
asociadas alrededor de una quinta parte de las familias, participan colaborando en
las actividades en las que interviene todo el centro. Así mismo canaliza las quejas y
sugerencias de las familias a los órganos de gobierno del centro y transmite a la
Administración y Ayuntamiento diferentes sugerencias y demandas. El equipo
directivo se reúne periódicamente con el A.P.A.
2.3. NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO
Teniendo en cuenta el análisis del entorno en el que está situado y la
población escolar que atiende el centro, consideramos como principales
necesidades educativas de los alumnos y alumnas que acuden al centro las
siguientes:
Aprender a convivir con otros niños y niñas y con adultos distintos a sus
familiares, aprender a respetarlos, a aceptarlos, a ser tolerantes con ellos.
Aprender a ser autónomos, a pensar por sí mismos, a tener una opinión
propia, y ser capaces de resolver, autónomamente, los pequeños
problemas y situaciones de la vida cotidiana.
Aprender a aprender, a conocer, a interesarse por lo que les rodea, a
relacionar, a buscar información y desarrollar su curiosidad y su afán de
conocer.
Recibir la atención educativa adecuada a su propio ritmo y estilo de
aprendizaje, que se tengan en cuenta sus capacidades, distintas de los
demás; reforzándolo, si es necesario, con un mayor apoyo educativo y
actuando sobre las causas que inciden en dichos aprendizajes.
Desarrollar actitudes, valores y cualidades que les permitan y favorezcan
una convivencia agradable, tales como la ternura, el cariño, la seguridad,...
y que contrarresten actitudes no deseadas: la agresividad, el miedo, la
violencia,...
Desarrollar la conciencia de pertenencia y de participación en los entornos
habituales para ellos, la familia, la escuela, la localidad, etc.
Adquirir hábitos de trabajo y estudio, sabiendo que reforzar cualidades
tales como el interés, el esfuerzo personal, la creatividad, la constancia, la
iniciativa y la decisión son medios muy importantes para conseguir las
metas que cada uno se propone.
18
Aprender a utilizar adecuadamente el tiempo de ocio, de maneras
diversas, y de forma que les satisfaga y que les resulte divertida.
Especialmente desarrollando hábitos de lectura, que les permitan disfrutar
leyendo.
2.4. OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO
Enseñanzas que se imparten
Se imparten las enseñanzas correspondientes a las siguientes etapas
educativas:
Educación Infantil segundo ciclo. Completo. (3, 4 y 5 años).
Educación Primaria. Completa.
Idiomas
Inglés. Materia que se imparte en todos los niveles educativos.
Servicios escolares
Se dispone de servicio de Comedor Escolar, que elabora a diario, en el
propio centro un menú equilibrado y variado, y atiende a los aspectos educativos
que encierra esta actividad. Una empresa de restauración gestiona el servicio, tanto
en los aspectos propios del servicio de comidas, como de la atención del alumnado
que utiliza dicho servicio, y está directamente controlado en todos sus aspectos por
el Equipo Directivo, a diario y por el Consejo Escolar, en su revisión trimestral.
También se dispone de Transporte Escolar, gratuito para todos aquellos
alumnos y alumnas que vivan fuera del casco urbano.
El servicio de Desayunos y Las tardes del Cole, como respuesta a la
demanda social para cubrir las necesidades laborales de los padres y que gestiona
el ayuntamiento mediante una empresa del sector por concurso público.
2.5. RELACIONES CON OTRAS ENTIDADES
Institutos de Educación Secundaria
El alumnado que termine la Educación Primaria en nuestro centro, podrá
solicitar el acceso a la Educación Secundaria en el proceso de admisión, en
cualquiera de los IES existentes en la localidad:
Instituto de Educación Secundaria Atenea.
Instituto de Educación Secundaria Gonzalo Torrente Ballester.
Instituto de Educación Secundaria Joan Miró.
Instituto de Educación Secundaria Juan de Mairena.
Instituto de Educación Secundaria Julio Palacios.
Trinity College.
Entidades con las que se colabora
El centro colabora con todas aquellas entidades del entorno, que de una
forma desinteresada ofrecen un servicio que se considere útil al alumnado, al
profesorado o a las familias, algunas de estas entidades son:
Entidades de la Administración Educativa:
Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP).
Centro Territorial de Innovación y Formación del
Profesorado de la DAT Madrid-Norte.
Servicios Municipales de San Sebastián de los Reyes:
Ayuntamiento.
Servicio Municipal de Atención Psicopedagógica y Educativa
(SMAPE).
Biblioteca Municipal.
Servicios Sociales.
Patronato Municipal de Servicios (Sección de Deportes).
Servicio de Salud.
Policía Municipal.
Instituto Nacional de la Salud (INSALUD)
Centro de Atención Primaria Quinto Centenario.
20
Utilización de las instalaciones del centro
Para utilizar las instalaciones del centro por otras entidades se atendrá a la
normativa vigente que regula la utilización de los centros escolares de carácter
público.
3. ¿QUÉ QUEREMOS?
3.1. PRINCIPIOS EDUCATIVOS, VALORES, OBJETIVOS Y
ACCIONES A PONER EN PRÁCTICA
Se pretende dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado
actuando conforme a unos principios educativos concretos. La actuación según
estos principios llevaría aparejado el desarrollo de una determinada escala de
valores, que se materializaría en los objetivos que se pretende que el alumnado
alcance. Explicitándose las acciones coordinadas y concretas que permitirían
alcanzarlos.
20
PRINCIPIOS
EDUCATIVOS
VALORES OBJETIVOS A
CONSEGUIR POR EL
ALUMNADO
ACCIONES A LLEVAR A
CABO EN EL CENTRO
1. Que los niños y niñas aprendan a vivir
Pretendemos proporcionar
a cada alumno y alumna
una formación personalizada,
La autoestima.
El respeto a uno mismo.
Comprenderse y aceptarse a sí
mismo, conociendo las propias
posibilidades y limitaciones;
conformando así su propia
identidad.
Desarrollar e interiorizar los
valores que conforman a las
personas justas.
Desarrollar el control de la
propia voluntad, el esfuerzo
personal y la responsabilidad
en las acciones como normas de
conducta que conforman su
personalidad.
Desarrollar una actitud positiva
en la vida, a la hora de enfrentarse a las dificultades y
Potenciar un clima para el
desarrollo de la autoestima en
los alumnos y alumnas.
Motivar las actitudes del
alumnado de forma positiva:
haciéndole caer en la cuenta,
haciéndole reflexionar sobre
lo que se reprende,
rectificándole razonadamente.
Tener con los niños y niñas un
grado de exigencia de acuerdo
con sus posibilidades,
procurando que realicen lo
más y mejor que puedan en
cada momento.
La coherencia.
que les propicie
una educación
integral en
conocimientos,
destrezas y
valores morales y éticos.
El control de sí mismo.
La responsabilidad.
La autonomía personal.
que les capacite
en todos los
ámbitos de la
vida, personal,
familiar y social.
La confianza y seguridad
en sí mismo.
La sinceridad.
La espontaneidad.
.
21
PRINCIPIOS
EDUCATIVOS
VALORES OBJETIVOS A
CONSEGUIR POR EL
ALUMNADO
ACCIONES A LLEVAR A
CABO EN EL CENTRO
y que esté en
estrecha relación
con el entorno
social, económico
y cultural en el
que está inmerso.
los fracasos.
Desarrollar su autonomía
personal, aprendiendo a tomar
decisiones de una forma
responsable.
Desarrollar una actitud de
curiosidad, que además sea
generosa y participativa
respecto al entorno que le rodea.
Realizar puestas en común
para valorar sus actos
(cumplimiento de normas,
etc.).
Propiciar el juego, la actividad
física y la práctica de
deportes.
Orientar y enseñar a utilizar el
ocio y tiempo libre de una
forma saludable.
Dotarse de los instrumentos que
les sean necesarios para
desenvolverse en la sociedad.
Utilizar diferentes medios
tecnológicos como recursos
escolares y conseguir que el
alumno los maneje a nivel
instrumental y con espíritu
crítico.
Capacitar al alumno y a la
alumna para que se
desenvuelva mejor en un mundo sin fronteras,
22
PRINCIPIOS
EDUCATIVOS
VALORES OBJETIVOS A
CONSEGUIR POR EL
ALUMNADO
ACCIONES A LLEVAR A
CABO EN EL CENTRO
facilitando instrumentos como
pueden ser, el conocimiento y
la aceptación de otras culturas
y de otros idiomas.
Utilizar con frecuencia, las
visitas y las salidas al entorno
como medio didáctico.
Propiciar la participación y el
conocimiento del entorno.
23
2. Que las niñas y los niños aprendan a convivir
Nos proponemos fomentar
los hábitos de
comportamiento
democrático y de
convivencia, basados en el
respeto, en la tolerancia y
la cooperación con los
demás.
La amistad.
La cooperación.
La solidaridad.
La colaboración.
El compañerismo.
Sentirse seguros, viviendo, en el
centro, un ambiente de
colaboración, de comprensión y
de respeto.
Poder desarrollar relaciones
afectivas, en un clima propicio
para ello.
Estimular el diálogo, la
reflexión y el razonamiento,
potenciando las reuniones,
asambleas, los debates y las
tutorías y todas las tareas que
impliquen la participación
activa del alumnado en el
funcionamiento y en la vida
del centro y en el desarrollo
de la clase.
24
PRINCIPIOS
EDUCATIVOS
VALORES OBJETIVOS A
CONSEGUIR POR EL
ALUMNADO
ACCIONES A LLEVAR A
CABO EN EL CENTRO
Hacemos nuestra la
efectiva igualdad de
derechos entre los sexos,
manifestamos el rechazo a
todo tipo de
discriminación, así como
el respeto a todas las culturas.
La comprensión.
La tolerancia y el
respeto a otras ideas.
El respeto a la
diversidad.
Respetar y asumir unas normas de convivencia, previamente acordadas.
Identificarse, interesarse y comprender los problemas y modos de pensar y sentir de los demás.
Actuar coordinadamente y
con criterios comunes
respecto a la acción tutorial.
Implicar al alumnado en la
elaboración y cumplimiento
en unas normas de
25
PRINCIPIOS
EDUCATIVOS
VALORES OBJETIVOS A
CONSEGUIR POR EL
ALUMNADO
ACCIONES A LLEVAR A
CABO EN EL CENTRO
El respeto a los demás.
La negociación y el
consenso.
Conseguir que la resolución de los conflictos no se realice de manera violenta o por la fuerza, sino por medio del diálogo y la negociación.
convivencia acordadas y
asumidas por todos,
entendidas como algo
necesario.
Aplicar unas sanciones
aceptadas y entendidas por el
alumno o alumna:
reflexivas y con carácter
preventivo.
Practicar la cortesía y los
buenos modales.
Fomentar la cooperación a
través del deporte y el trabajo
cooperativo en grupo,
aceptando las capacidades
individuales.
Propiciar la formación de
diferentes agrupamientos,
organizando grupos
El asociacionismo.
La deportividad.
Desarrollar el sentido de la correcta convivencia y respeto a los demás.
Respetar la pluralidad ideológica, cultural y lingüística.
Desarrollar el sentido altruista y solidario.
Aprender a escuchar, a esperar, a pedir el turno de palabra, a respetar la opinión de los demás y las decisiones de grupo.
Respetar y compartir el material propio y común.
26
PRINCIPIOS
EDUCATIVOS
VALORES OBJETIVOS A
CONSEGUIR POR EL
ALUMNADO
ACCIONES A LLEVAR A
CABO EN EL CENTRO
Responsabilizarse de realizar determinadas tareas en clase: limpieza, orden, cuidado del material, etc.
heterogéneos y variables, que
favorezcan la comunicación y
el conocimiento interpersonal.
Realizar juegos, salidas,
excursiones, talleres y otras
actividades que favorezcan la
colaboración.
Proponer actividades en las
que el material sea común y
esté compartido y actividades
en las que el alumnado se
responsabilice de realizar las
distintas tareas auxiliares.
27
PRINCIPIOS
EDUCATIVOS
VALORES OBJETIVOS A
CONSEGUIR POR EL
ALUMNADO
ACCIONES A LLEVAR A
CABO EN EL CENTRO
3. Que los niños y niñas aprendan a pensar.
Nuestra línea educativa irá
dirigida a:
Preparar al
alumnado para
aprender por sí
mismo.
El espíritu de trabajo.
El espíritu de superación
La voluntad.
Adquirir los hábitos, las
capacidades y los instrumentos
básicos que le faculten para
adquirir, en la escuela o de
forma autónoma, nuevos
conocimientos.
Adecuar el proceso de enseñanza y aprendizaje al ritmo evolutivo del alumnado.
Desarrollar modos de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual que favorezcan el aprendizaje autónomo.
Utilizar diferentes estrategias de aprendizaje: por descubrimiento, por ensayo- error, por comprobación de hipótesis, etc.
Fomentar la actividad y la iniciativa personal.
El razonamiento.
Desarrollar el interés por aprender y comprender el
mundo que le rodea y del que
forma parte.
Sentir satisfacción por realizar
nuevos aprendizajes.
Sentir la satisfacción por el
trabajo bien hecho.
28
PRINCIPIOS
EDUCATIVOS
VALORES OBJETIVOS A
CONSEGUIR POR EL
ALUMNADO
ACCIONES A LLEVAR A
CABO EN EL CENTRO
Potenciar el desarrollo de habilidades básicas de aprendizaje como pueden ser la observación, la experimentación, la asimilación y la expresión.
Realizar actividades que
fomenten la afición a la
lectura.
Desarrollando sus
capacidades
creativas y su
espíritu crítico.
La creatividad.
El juicio crítico.
Buscar soluciones creativas a
las situaciones y a los
problemas que se le planteen.
Desarrollar la sensibilidad y el
interés hacia las
manifestaciones y actividades
artísticas.
Experimentar, mirar e
interpretar la realidad con un
criterio propio.
Proponer actividades que
propicien el pensamiento
divergente y puedan
acometerse o resolverse de
distintas formas.
Utilizar otros medios de
expresión y comunicación,
además de los verbales.
Someter las acciones a una
crítica constructiva, que
29
PRINCIPIOS
EDUCATIVOS
VALORES OBJETIVOS A
CONSEGUIR POR EL
ALUMNADO
ACCIONES A LLEVAR A
CABO EN EL CENTRO
Adquirir un juicio crítico respecto a uno mismo y hacia el entorno.
permita mejorarlas y proteja
de cualquier tipo de
manipulación.
Proporcionando
una formación
científica y
actualizada.
Facilitando un
adecuado nivel de
conocimientos.
El interés por conocer.
La curiosidad.
Adquirir un adecuado nivel de conocimientos (hechos y conceptos, técnicas y procedimientos y actitudes, conductas y hábitos).
Alcanzar la dotación de
recursos humanos, de
recursos materiales y de
espacios necesarios para un
desarrollo satisfactorio de la
actividad educativa.
Partir del nivel de desarrollo
del alumnado, de sus
conocimientos previos e
intereses, intentando respetar
sus estadios evolutivos y sus
posibilidades de aprendizaje.
Proponer experiencias y
actividades que faciliten que
el niño o la niña construya sus
30
PRINCIPIOS
EDUCATIVOS
VALORES OBJETIVOS A
CONSEGUIR POR EL
ALUMNADO
ACCIONES A LLEVAR A
CABO EN EL CENTRO
propios aprendizajes.
Coordinar el trabajo del
profesorado para que éste
actúe de una manera
responsable, coherente y
consecuente.
Adaptar el nivel de exigencia
a cada uno de los niños y las
niñas.
Realizar los refuerzos
educativos, al alumnado que
lo necesite, siempre desde un
tratamiento individualizado
y, teniendo esta acción de
apoyo un carácter
compensador.
Coordinar la acción del
equipo de orientación y del
31
PRINCIPIOS
EDUCATIVOS
VALORES OBJETIVOS A
CONSEGUIR POR EL
ALUMNADO
ACCIONES A LLEVAR A
CABO EN EL CENTRO
profesorado especialista en
pedagogía terapéutica con el
resto del equipo educativo del
centro para hacer lo más
efectiva posible la atención
individualizada al alumnado
que lo necesite.
Asumir los principios y
objetivos del Centro y ajustar
la práctica educativa a las
pautas y modelos de
intervención que se acuerden.
Utilizar diferentes
instrumentos y
procedimientos de evaluación,
según las características y
necesidades de los alumnos.
Dar un carácter formativo a la
evaluación como un elemento
32
PRINCIPIOS
EDUCATIVOS
VALORES OBJETIVOS A
CONSEGUIR POR EL
ALUMNADO
ACCIONES A LLEVAR A
CABO EN EL CENTRO
para la posterior planificación:
detectando posibles
insuficiencias tanto en los
aprendizajes de los alumnos
como de la planificación y
organización del trabajo.
Formando en el
respeto y defensa
del medio
ambiente.
Contribuir a la mejora
del entorno humano.
Adquirir la conciencia del medio ambiente como un todo global que hay que proteger y conservar.
Participar en actividades que
tengan como objetivo la
resolución de problemas
ambientales.
Desarrollar el sentido de defensa y protección de la naturaleza.
Realizar actividades al aire
libre y en contacto con la
naturaleza.
Analizar el alcance de
determinadas acciones en el
equilibrio del medio
ambiente.
33
PRINCIPIOS
EDUCATIVOS
VALORES OBJETIVOS A
CONSEGUIR POR EL
ALUMNADO
ACCIONES A LLEVAR A
CABO EN EL CENTRO
Contando con la
participación y
colaboración de
las familias del
alumnado para
contribuir a la
mejor
consecución de
los objetivos
educativos.
Cooperación de las
familias.
Realizar actividades que informen a las familias de la realidad escolar y de temas relacionados con la educación.
Establecer distintos cauces de diálogo, de comunicación y de intercambio de información.
Fomentar su participación y colaboración.
Estimular desde la familia a
los niños y niñas actitudes
positivas hacia el aprendizaje.
34
3.2. OBJETIVOS PARA EDUCACIÓN INFANTIL
La educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades
que les permitan:
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y
aprender a respetar las diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas. e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de
conflictos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresión.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lector-escritura y en el
movimiento, el gesto y el ritmo.
3.3. OBJETIVOS PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las
capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y
espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y
doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
35
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica
que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en
situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes
que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para
favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención
de los accidentes de tráfico.
4. ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?
4.1. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR anexo
5. QUÉ HACER CON EL PROYECTO
Este Proyecto Educativo es un documento público que todos los
miembros que forman la comunidad educativa tienen el derecho y el deber de
conocer y la obligación de cumplir, por este motivo puede ser consultado por todos
los miembros de la comunidad educativa, estando a disposición de los mismos.
36
También, podrá ser consultado por otras personas que sin formar parte del
centro se interesen por él: padres y madres de nuevos alumnos y alumnas,
profesores o profesoras, etc.
Para facilitar su conocimiento que, además, permita a todos asumirlo e
implicarse en la tarea educativa del centro, se elaborará un resumen de este
Proyecto, en el que se haga referencia a la posibilidad de disponer del documento
completo, editado en un formato manejable. Se distribuirá un ejemplar entre cada
uno de los profesores y profesoras del centro.
6. ANEXOS AL PROYECTO EDUCATIVO. SEGUIMIENTO
RRI………………………………………………………….aprobado junio 2018
Plan de Acogida Plan de Convivencia
Plan de Acción Tutorial
Plan de Atención a la Diversidad ………………………..aprobado junio 2018
Plan de Modificación Horaria Currículo