REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA PARA

MAESTROS DE PRIMARIA DE 3° Y 4° GRADOS. MOLDULO

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PROFESORA: SOFIA GUADALUPE ZITTLE GONZALEZ

ESCUELA PRIMARIA RURAL DEL ESTADO: EMILIANO ZAPATA.

CLAVE: 30EPR3846Y ZONA ESCOLAR: 061 MINATITLAN-

FORANEAS.

LOCALIDAD: EL JAGUEY.

MUNICIPIO: MINATITLAN.

ESTADO: VERACRUZ

ACTIVIDAD 49 PROYECTO

“¡LLEVEMOS BIEN…CONVIVAMOS

MEJOR!TEMA: BULLYNG

ESCOLAR

INTRODUCCION

LA VIOLENCIA ES CUALQUIER TIPO DE AGRESION QUE SE DA EN DISTINTAS SITUACIONES Y LUGARES; EN LA CALLE, EN LA CASA , TAMBIEN EN EL CONTEXTO ESCOLAR. EXISTE HOY EN DIA UNA MUY PREOCUPANTE: EL ACOSO ESCOLAR; MEJOR CONOCIDO COMO EL “BULLYNG”, ESTE FENOMENO QUE NO DISTINGUE RAZA, RELIGION, POSICION SOCIAL, ESTRUCTURA FISICA, ETC. ESTOS TIPOS DE ACTOS PUEDEN DARSE EN EL AULA, EN EL PATIO, EN LOS BAÑOS Y EN LOS ALREDEDORES DEL CENTRO ESCOLAR Y PUEDE IR DIRIGIDO TANTO ALUMNOS COMO A PROFESORES. EL TERMINO BULLYNG HACE REFERENCIA A UN COMPORTAMIENTO DE HOSTIGAMIENTO E INTIMIDACION, CUYAS CONSECUENCIAS PUEDEN SER DE AISLAMIENTO, EXCLUSION SOCIAL DE LA VICTIMA Y EN OCASIONES SE MATERIALIZA EN SUICIDIO. EXISTEN DISTINTOS TIPOS DE ACOSO: ACOSO SEXUAL, ACOSO VERBAL, ACOSO PSICOLOGICO, ACOSO FISICO Y DE EXCLUSION SOCIAL.EL OBJETIVO DE LA PRACTICA DEL BULLYNG ES INTIMIDAR, APOCAR, REDUCIR, SOMETER, AMENDRENTAR Y CONSUMIR EMOCIONALMENTE E INTELECTUALMENTE A LA VICTIMA, PARA OBTENER ALGUN RESULTADO FAVORABLE PARA QUIENES ACOSAN.EL ACOSO ES UNA CARACTERISTICA EXTREMA DE VIOLENCIA ESCOLAR.

DIAGNOSTICO

EL PERIODO DONDE SE OBSERVAN MAS SITUACIONES DE MALTRATO ENTRE IGUALES ES EN LA SECUNDARIA, SIN EMBARGO, ESTAS CONDUCTAS YA SE ESTAN PRESENTANDO EN LA ETAPA DE LA PRIMARIA E INCLUSO ANTES; EN LA ESCUELA YA ENCONTRAMOS NIÑOS Y NIÑAS QUE INTENTAN IMPONERSE Y DOMINAR A LOS DEMAS; DONDE UTILIZAN UN TIPO DE AGRESIVIDAD DIRECTA, CON MENSAJES ORALES COMO: ¡TU NO JUEGAS! ¡DAME ESO! ¡A TI NO TE INVITO!, ETC; ACOMPAÑADOS POR EL GESTO CORPORAL Y VINCULADOS QUE SE DAN EN EL PRESENTE.POR EL PROCESO DE SOCIALIZACION Y CON EL APRENDIZAJE DE NUEVAS HABILIDADES SOCIALES Y LINGÜISTICAS, LAS CONDUCTAS AGRESIVAS SE VUELVEN CADA VEZ MAS COMPLEJAS Y APARECE LA AGRESIVIDAD INDIRECTA, QUE SE OBSERVA EN LAS NIÑAS: “NO VAYAS CON ELLA”… “NO SE LO DIGAS”…, ORIENTADA A LA EXCLUSION SOCIAL O QUE ADOPTAN LA FORMA DE AMENAZA COMO: “ NO SERE TU AMIGA, SI…..” ESTAN CONDUCTAS PUEDEN FORMAR PARTE DE UN REPERTORIO MAS AMPLIO Y A VECES SE ESTRUCTURAN DE MANERA RIGIDA Y DEVIENEN LA MANERA HABITUAL DE RELACIONARSE.ESTE APRENDIZAJE DE CONDUCTAS TIENE UN PUNTO CRITICO ENTRE LOS 8 Y 12 AÑOS DE EDAD.

EL MEJOR MOMENTO PARA INICIAR ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS CENTRADAS EN EL MALTRATO; SE DEBE FOCALIZAR EN LA SENSIBILIZACION DEL FENOMENO POR PARTE DE LOS PADRES Y PROFESORES, AUMENTAR SU CAPACIDAD PARA PERCIBIR Y MANEJAR LAS REACCIONES DE LOS ALUMNOS.LA ESCUELA DONDE LABORO EXISTE UN GRADO INFERIOR DE ACOSO ESCOLAR, YA QUE ALGUNOS ALUMNOS PRESENTAN CONDUCTAS ERRONEAS, PORQUE EN SU CASA HAY VIOLENCIA FAMILIAR, ABANDONO E IGNORANCIA.EL PRESENTE PROYECTO PRETENDE APORTAR ALGUNOS ELEMENTOS PARA EXPLORAR CONJUNTAMENTE CON LOS ALUMNOS EL MALTRATO ENTRE IGUALES. LOS ALUMNOS SON LOS QUE CONOCEN EL TEMA PORQUE ELLOS YA SABEN QUIEN HACE QUE Y COMO LO HACE. DEBEMOS TENER EN CUENTA QUE EL MALTRATO ENTRE ALUMNOS ES UN FENOMENO COMPLEJO QUE NO SE PUEDE PRETENDER ACABAR CON UNAS CUANTAS SESIONES, PERO SI PROFUNDIZAR EN LAS ACTIVIDADES QUE ESTAN INSERTAS EN LAS ASIGNATURAS DE ESPAÑOL, DE FORMACION CIVICA Y ETICA, ARTICULADA POR EL CAMPO DE FORMACION DESARROLLO PERSONAL Y PARA CONVIVENCIA; ACTIVIDADES QUE NOS HABLAN DE EDUCACION EMOCIONAL, COMPETENCIA SOCIAL, INTERCULTURALIDAD, ETC; Y QUE DEBEN IMPREGNAR LA PRACTICA DIARIA DEL DOCENTE.

PROYECTO: “LLEVEMONOS BIEN…CONVIVAMOS MEJOR” GRADO: 6° GRUPO: “A” BLOQUE: III ASIGNATURA:

ESPAÑOL

PROPOSITOS DEL PROYECTO:

•APORTAR ALGUNOS ELEMENTOS EN CONJUNTO CON LOS ALUMNOS EL MALTRATO ENTRE IGUALES.•PROPORCIONAR CANALES DE EXPRESION ADECUADAS PARA FACILITAR EL DIALOGO Y PARTICIPEN EFICIENTEMENTE EN DIVERSAS SITUACIONES DE COMUNICACIÓN ORAL.•LEAN COMPRENSIBLEMENTE DIVERSOS TEXTOS PARA SATISFACER SUS NECESIDADES DE INFORMACION Y CONOCIMIENTO.MOSTRAR UNA ACTITUD CRITICA ANTE HECHOS DE ACOSO ESCOLAR QUE SE PROMUEVEN EN LA ESCUELA Y QUE VULNERAN LOS DERECHOS HUMANOS.IDENTIFIQUEN LA ESTRUCTURA DE UNA CARTA DE OPINION.

OBJETIVOS:*FAVORECER EL CLIMA Y LA CONVIVENCIA EN EL AULA.•SENSIBILIZAR AL ALUMNADO SOBRE LAS CONDUCTAS DE MALTRATO ENTRE IGUALES, FAVORECIENDO UN CAMBIO ACTITUDINAL Y CONDUCTUAL HACIA ELLAS, APLICANDO ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO, DE SOPORTE A LA VICTIMA Y DE NO CULPABILIZACION DEL AGRESOR-ARECONOCER LA DIFERENCIA ENTRE UN HECHO Y UNA OPINION Y BUSCAR RAZONES PARA ARGUMENTAR.

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESEL MALTRATO ENTRE ALUMNOS Y LAS CONDUCTAS QUE LO CONSTITUYEN.DERECHOS Y DEBERES DE LAS PERSONAS.DIFERENCIA ENTRE CALLARSE Y DENUNCIAR EL MALTRATO.DISTINGUE LA DIFERENCIA ENTRE UN HECHO Y UNA OPINION.ARGUMENTA Y DA SU OPINION SOBRE UN TEMA .

RECONOCIMIENTO DE LAS COSAS QUE NOS HACEN FELICES Y NOS DESAGRADAN.IDENTIFICACION DE LAS DIFERENTES FORMAS DE MALTRATO, ESPECIALMENTE LAS VERBALES Y DE EXCLUSION SOCIAL.EXPLORACION DE LOS SENTIMIENTOS RELACIONADOS CON EL MALTRATO.DISCUSION DE SITUACIONES APLICANDO LAS HABILIDADES DE PENSAMIENTO CAUSAL, ALTERNATIVO Y CONSECUENCIAL.ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO Y DE SOPORTE.CORRELACION ENTRE DERECHOS Y DEBERES.REFLEXION PERSONAL Y COLECTIVA SOBRE EL MALTRATO ENTRE ALUMNOS Y PARA MEJORAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES.BUSCO RAZONES PARA FUNDAMENTAR MI OPINION.PUEDO EXPRESAR MI OPINION DE MANERA ESCRITA.

CONCIENTIZACION DE LAS PROPIAS EMOCIONES Y CONDUCTAS.DISPOSICION FAVORABLE A EMPATIZAR CON LOS SENTIMIENTOS DE LA VICTIMA.SENSIBILIZACION SOBRE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LAS PERSONAS.COMPROMISO PERSONAL Y COLECTIVO DE RECHAZO A LAS CONDUCTAS DE MALTRATO.TRABAJO EN EQUIPO

CONCEPTOS CENTRALES:BULLYNGACOSODISCRIMINACION EXCLUSIONAGRESORVICTIMANOTICIA

APRENDIZALES ESPERADOS:

MANIFIESTA POSTURAS DE RECHAZO ANTE SITUACIONES DE ACOSO EN LA VIDA COTIDIANA.TIENE RESPONSABILIDAD COMPARTIDA PARA MEJORAR LAS RELACIONES ENTRE SUS COMPAÑEROS Y BUSCAR SOLUCIONES.CONOCE SUS DERECHOS Y DEBERES Y LOS PONE EN PRACTICA.IDENTIFICA LA ESTRUCTURA DE LAS CARTAS DE OPINION.IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE EXPRESAR UNA OPINION Y REFERIR UN HECHOEXPRESA POR ESCRITO SU OPINION SOBRE HECHOS.

COMPETENCIAS:

EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER.ANALIZAR LA INFORMACION Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES.MANEJO Y RESOLUCION DE CONFLICTOSIDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS.

METODOLOGIA:

ACTIVIDADES BASADAS EN APRENDIZAJE COLABORATIVO, PORQUE:SE VA A EXPLORAR EL FENOMENO DEL BULLYING CONJUNTAMENTE CON LOS ALUMNOS, DONDE HABLEN ABIERTAMENTE Y CON NATURALIDAD DEL TEMA E INTERCAMBIEN Y EXPONGAN LO QUE SABEN, CUANTO SABEN Y COMO LO SABEN.SE ESTARA ATENTO A LAS EMOCIONES DE LOS ALUMNOS, PERO ESPECIALMENTE A LOS QUE SE PUEDAN IDENTIFICAR COMO AGRESORES O VICTIMAS.PRESTAR ATENCION A LOS MECANISMOS DE NEGACION.TRABAJO EN EQUIPO.

TEMAS DE REFLEXION:COMPRENSION E INTERPRETACION: *PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS CONSIDERANDO AL DESTINATORIO. *FORMAS DE REDACTAR UNA OPINION FUNDAMENTADA EN ARGUMENTOS.PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS: *CARACTERISTICAS Y FUNCION DE LAS CARTAS FORMALES Y DE OPINION.ASPECTOS SINTACTICOS Y SEMANTICOS: *FORMAS DE ADAPTAR EL LENGUAJE SEGÚN EL DESTINATARIO.

PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO:

*CARTA DE OPINION PARA SU PUBLICACION.

SECUENCIA DIDACTICA

ACTIVIDAD DE APERTURA: ME GUSTA….. NO ME GUSTA*SE VA A PARTIR DE MANERA INDIVIDUAL CON UNA FICHA CON LAS SIGUIENTES FRASES: ME GUSTA/ NO ME GUSTA; COMPLETEN LOS ALUMNOS LA FICHA, ALGUNOS LEAN LO QUE ESCRIBIERON Y EN PUESTA EN COMUN, EL DOCENTE, EN UN ROTAFOLIO ESCRIBE Y RESUME LAS COSAS O SITUACIONES QUE HACEN FELIZ, MOLESTAN, GUSTAN, ENTRISTECEN, ASUSTAN A LOS ALUMNOS. EL ROTAFOLIO SE VA A DEJAR A LA VISTA DE TODOS A MODO DE RECORDATORIO.REMARCAR QUE AUNQUE A PESAR DE QUE NOS GUSTAN COSAS DIFERENTES, SE COINCIDE EN EL TRATO QUE NOS GUSTA O NOS DISGUSTA.

ACTIVIDAD DE INICIO:( IDEAS PREVIAS) LO QUE CONOZCOEN EL PIZARRON SE PEGARAN ALGUNAS NOTICIAS QUE HABLEN DEL BULLYNG Y OTRAS DE OTROS TEMAS, LAS LEAN Y LAS COMENTEN CON SUS COMPAÑEROS Y CONTESTEN: ¿Qué SABEN ACERCA DE LAS NOTICIAS? ¿Qué CONTIENEN O PRESENTAN? ¿Qué NOTICIAS RECUERDAS? ¿Cuál ES SU OPINION SOBRE LOS SUCESOS? ¿Qué SABEN ACERCA DEL BULLYNG? ¿ES LO MISMO EL ACOSO QUE MALTRATO?, ETC. ESCRIBIR EN UN ROTAFOLIO LAS RESPUESTAS CLAVES.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

ACTIVIDAD: TODOS JUNTOS, PERO NO…REVUELTOS

SE FORMARAN TRES EQUIPOS Y CADA UNO SE LES ENTREGARA UNA NOTICIA DISTINTA DEL BULLYNG Y COMENTEN CUAL ES LA FINALIDAD DEL TEXTO; SI ES INFORMAR O BRINDAR UNA OPINION. DISCUTIR SUS OPINIONES QUE SURGIERON A PARTIR DE LA LECTURA DE ESTAS NOTICIAS. RESALTEN LOS ALUMNOS COMO DEBE SER LA NOTICIAS. DE LAS NOTICIAS ANTERIORES LAS CLASIFIQUEN EN LAS DISTINTAS SECCIONES QUE CONTIENE EL PERIODICO.

ACTIVIDAD : COSAS QUE SUCEDEN EN LA ESCUELAPONER EN LA COMPUTADORA LA PELICULA BULLY DANCE, QUE DURA ALREDEDOR DE DIEZ MINUTOS, PELICULA QUE PRESENTA SIN PALABRAS UNAS SITUACIONES DE MALTRATO, LA CONSIGNA SERA VERLA Y COMENTAR LO QUE AHÍ SUCEDE. SE FORMAN DOS EQUIPOS DE CUATRO INTEGRANTES, PARA QUE DE MANERA BREVE COMENTEN LO QUE PASA EN LA PELICULA. EXPONGAN SUS COMENTARIOS AL GRUPO Y ANALICEN EL FINAL DE LA PELICULA; LEVANTEN LA MANO LOS QUE PIENSAN QUE LES PARECE BIEN COMO ACABA LA PELICULA Y QUIENES PIENSAN QUE ESTA MAL, EN ESTE PUNTO SE RESALTARA EL TEMA DEL ACOSO O MALTRATO, EL ROL DE LA VICTIMA, DEL AGRESOR Y LA DE LOS ESPECTADORES, EN ESTA PARTE SE REALIZAN A LOS ALUMNOS PALABRAS DETONADORAS COMO: LA VICTIMA ¿ES UN NIÑO DEBIL Y SIN AMIGOS?, HACERLES VER QUE AL PRINCIPIO SI TENIA AMIGOS PERO CONFORME CRECIA EL PROBLEMA LO IBAN DEJANDO SOLO. ¿QUÉ HACE LA VICTIMA, HACE FRENTE O INTENTA DEFENDERSE O HUYE, LLORA O SE ESCONDE? (EN EL ROL DE ESPECTADORES) ¿SE DEJAN LLEVAR O PUEDEN CAMBIAR LA SITUACION? ¿POR QUÉ NO LO HAN AYUDADO? ¿QUIÉN PODRIA HABER INTERVENIDO PARA PONER FIN AL MALTRATO? ¿POR QUÉ LOS AMIGOS NO LE AYUDAN? ¿QUÉ SIENTEN? ¿POR QUÉ EN EL PATIO LOS DEMAS SE AÑADEN A LAS BURLAS Y ACABA SOLO EN MEDIO DEL CIRCULO? (EL AGRESOR) ¿QUÉ MOTIVOS TIENE PARA ACOSAR?. COMENTARLE AL GRUPO QUE PARA TERMINAR BIEN DEBERIAN DE JUGAR TODOS JUNTOS, ASI LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE SE HAN IDENTIFICADO CON EL AGRESOR, RECIBAN EL MENSAJE DE SUS COMPAÑEROS “NO NOS GUSTA LO QUE HACES, PERO TE QUEREMOS” Y SE CONDENA LA CONDUCTA Y NO A LA PERSONA. ESCRIBAN SU OPINION DE LO ELLLOS PIENSAN DEL PROBLEMA.

ACTIVIDAD LA DISCUSION….SE INTEGRARAN EQUIPOS, LOS CUALES CONTESTARAN UNA SERIE DE PREGUNTAS, COMO POR EJEMPLO: ¿Por qué HAY NIÑOS QUE SE METEN CON OTROS? ¿Qué COSAS HACEN PARA MOLESTAR, IRRITAR, ASUSTAR O ENTRISTECER A ALGUIEN?. CADA EQUIPO COMENTARA SUS RESPUESTAS, AQUÍ SURGIRA LOS DIFERENTES TIPOS DE ACOSO: VERBAL, PSICOLOGICO, DE EXCLUSION SOCIAL, FISICO ,ETC, SE DARA PIE PARA HABLAR DE LO QUE HAY DETRÁS DE ESTAS SITUACIONES: CONFLICTOS ENTRE LOS ALUMNOS POR SER DIFERENTES O POR TENER DIFERENTES FORMAS DE PENSAR O HACER LAS COSAS. FALTA DE COMPETENCIA SOCIAL(SABER ESCUCHAR, SABER HABLAR CON LA PERSONA INTERESADA) CONTROL DE EMOCIONES: ENOJO, ENVIDIA, SENTIMIENTO DE INJUSTICIA) LOS COMPAÑEROS QUE LO SABEN Y NO HACEN NADA Y SON COMPLICES DEL ACOSO O MALTRATO, EN ESTA ACTIVIDAD SE PRETENDE LA RESOLUCION DE CONFLICTOS DE FORMA PACIFICA Y QUE EL MALTRATO HACE DAÑO Y QUE ENTRE TODOS PODEMOS HACER COSAS PARA EVITARLO.ACTIVIDAD ¿Y EN MI CLASE, QUE PASA?SERA UN EJERCICIO DE INTROSPECCION Y DE AUTOREFLEXION INDIVIDUAL Y COLECTIVA, SE ADOPTARA UN ENFOQUE NO CULPABILIZADOR, POR EJEMPLO: “ESTAS COSAS PASAN A VECES Y COMO HACEN DAÑO, DEBEMOS HACER QUE NO PASEN”, PODEMOS ENTRE TODOS ESCRIBIR UNA FRASE ALUSIVA AL EJERCICIO, POR EJEMPLO: “SOY UNA PERSONA VALIOSA Y MEREZCO LO MEJOR”AL TERMINO DE COMENTAR LOS TERMINOS GENERALES DE LA PUESTA EN COMUN DE LA REFLEXION.POR ULTIMO ELABOREN UN CODIGO DE CONDUCTA, QUE RECOJA LAS COSAS QUE RECOJA COSAS QUE NOS GUSTAN QUE SUCEDAN Y SE PONGA A LA VISTA DE TODOS.ACTIVIDAD ¿Y QUE PASA AFUERA?SE LES LLEVARA A LOS NIÑOS CARTAS DE OPINION Y ARTICULOS DE DIVULGACION SOBRE EL TEMA DEL BULLYNG, SE LEAN Y REVISEN LA MANERA EN QUE EL AUTOR DE LA CARTA ALTERNA SU OPINION Y LO QUE SABE DE LA NOTICIA QUE COMENTA, POR EJEMPLO ¿QUE ES UNA CARTA?, ¿ A QUIEN VA DIRIGIDA‘, ¿ES LO MISMO UNA CARTA FORMAL E INFORMAL?, ¿CUAL ES LA PROBLEMÁTICA QUE PRESENTAN ESAS CARTAS?, ¿QUE OPINAN LOS ALUMNOS ACERCA DEL PROBLEMA?. COMO PRESENTA LA INFORMACION EL ARTICULO? ESCRIBAN EN UN ROTAFOLIO SUS RESPUESTAS.

ACTIVIDADES DE CIERRE

ACTIVIDAD: Y TÚ…¿Qué OPINAS?

EN EQUIPO, DE LA NOTICIA SELECCIONADA ESCRIBAN SOBRE LO MAS LES INTERESA OPINAR Y EN SU CUADERNO DIBUJEN LA SIGUIENTE TABLA Y REGISTREN LO QUE SE LES PIDE, PARA PODER ELABORAR LA CARTA DE OPINION.

LO QUE SABEMOS DE LA NOTICIA( ANOTAR LOS HECHOS MAS IMPORTANTES DE LA NOTICIA)

LO QUE QUEREMOS OPINAR(ANOTAR SUS OPINIONES SOBRE LA NOTICIA)

ACTIVIDAD: PARA OPINAR…..HAY QUE SABER

LEA CADA EQUIPO LAS CARTAS REALIZADAS, COMENTAR Y HACER SUGERENCIAS SOBRE COMO MEJORAR LAS CARTAS E INCORPORAR LAS CORRECCIONES NECESARIAS. DE MANERA INDIVIDUAL REALICEN UNA CARTA DE OPINION.

ACTIVIDAD: EL CARTERO ¡EXTRA, EXTRA!REALICEN UN PERIODOCO MURAL Y PEGUEN LOS TRABAJOS REALIZADOS. EL PERIODICO TENDRA QUE CONTAR CON UN ESLOGAN Y UN LOGOTIPO QUE IDENTIFIQUE LOS DISTINTOS TIPOS DE ACOSO O MALTRATO.

ACTIVIDAD: DERECHOS Y DEBERES

LEEMOS ALGUNOS DERECHOS Y SE COMENTA SI ESTAN DE ACUERDO QUE SON IMPORTANTES Y QUE DEBEN SER RESPETADOS Y PORQUE, ES INDISPENSABLE QUE COMPRENDAN QUE LOS DERECHOS SE CORRELACIONAN CON LOS DEBERES, ASI SI UNA PERSONA TIENE DERECHO A LA EDUCACION, ES QUE ALGUIEN TIENE EL DEBER DE PROPORCIONARSELA(GOBIERNO, PADRES, ETC).ESCRIBAN ALGUNOS DERECHOS QUE CONOZCAN Y LOS RELACIONEN CON SUS RESPECTIVOS DEBERES.

ACTIVIDAD: Y AHORA QUE….SE HARA DE NUEVO UNA AUTOREFLEXION INDIVIDUAL SOBRE EL TEMA ,LA CUAL SE COMENTARA, POR LO QUE SERA IMPORTANTE QUE SI SURGEN NUEVAS PROPUESTAS DEL TEMA SE PODRIA SEGUIR TRABAJANDO Y MEJORAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES

EVALUACION:

PARTICIPACION TRABAJO COLABORATIVO.DESEMPEÑO PERSONAL.DISEÑO Y PRESENTACION DE LA CARTA DE OPINION.CARTA DE OPINION

INSTRUMENTOS DE EVALUACION:HOJAS DE OBSERVACION.LISTA DE COTEJORUBRICA

RECURSOS MATERIALES: RECURSOS HUMANOS:COMPUTADORA ROTAFOLIOS Y PLUMONES. ALUMNOS Y DOCENTE.HOJAS BLANCASPERIODICOSHOJAS DE PREGUNTASPERIODICOS

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: TAREAS EN CASA

ACTIVIDAD: ¿Qué PUEDO HACER SI?

EN ESTA ACTIVIDAD JUGAREMOS LOS ROLES DEL ACOSO, PERO SERA EL DE LA VICTIMA, SE LES PRESENTARA TRES SITUACIONES DE MALTRATO: FISICO, VERBAL Y DE EXCLUSION SOCIAL Y SE REPARTEN ENTRE LOS NIÑOS INDIVIDUALMENTE; HAN DE PENSAR DOS MANERAS DE SOLUCIONAR EL PROBLEMA, DESPUES EN GRUPO DE 4 NIÑOS COMENTAN LAS CONSECUENCIAS DE CADA SOLUCION PROPUESTA Y EN PUESTA EN COMUN CADA EQUIPO ESCOGE UNA PROPUESTA, LA EXPLICA Y LA COMENTA EN CLASE. TAMBIEN COLOQUE SU TRABAJO EN EL PERIODICO MURAL.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

LISTA DE COTEJO EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA DIDACTICA.

ASPECTOS / ESCALAS DEA EVALUAR DE VALORAR

SIEMPRE ALGUNAS VECES

NUNCA

PARTICIPA COOPERATIVAMENTE EN LA ELABORACION DE TRABAJOS GRUPALES.

EXPONE SUS IDEAS EXPONTANEAMENTE A LOS DEMAS MIEMBROS DEL GRUPO.

ACEPTA DE MANERA NATURAL LAS IDEAS PROPUESTAS DE SUS COMPAÑEROS.

RESPETA TURNOS

UTILIZA EL DIALOGO COMO MECANISMO PARA ATENDER CONFLICTOS Y POSIBILITAR SOLUCIONES.

RUBRICA PARA EVALUAR LA CAJA DE OPINION Y DEL TEMA DEL BULLYNG. LOS ALUMNOS HARAN LA CARTA DE OPINION Y CORREGIRAN . SE LES DARA E EXCELENTE, MB MUY BIEN, B BIEN, R REGULAR Y M MAL, SEGÚN SEA EL CASO.NOMBRE DEL ALUMNO:________________________________________GRADO:_____________________ GRUPO:_________________________

ASPECTOS PRODUCCION INICIAL

PRODUCCION FINAL 1° BORRADOR

PRODUCCION FINAL 2° BORRADOR.

RECONOCE UN TEXTO ARGUMENTATIVO

UTILIZA ARGUMENTOS PARA JUSTIFICAR SU OPINION.

IDENTIFICA EL DESTINATARIO DEL TEXTO.

PRESENTA EL TEMA CONTROVERSIA

REFUERZA CON EJEMPLO SU ARGUMENTO.

ENTIENDE LO QUE ES EL BULLYNG

DIFERENCIA DERECHO DE DEBER.

REGISTRO DE OBSERVACION

ALUMNO FECHA

LUGAR HORA

ACTIVIDAD A EVALUAR

DESCRIPICION DE LO OBSERVADO INTERPRETACION DE LO OBSERVADO