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Perfil del PRAE Institución Educativa Santo Domingo Savio – Sección Segunda Agrupación

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

FE Y ALEGRÍA SANTO DOMINGO - SECCIÓN SEGUNDA AGRUPACION

PERFIL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR - PRAE -

“CONVIVAMOS EN ARMONÍA CON EL AMBIENTE EN LA INSTI TUCIÓN

EDUCATIVA FE Y ALEGRÍA SANTO DOMINGO SAVIO - SECCI ÓN

SEGUNDA AGRUPACION”

POR

DOCENTES DINAMIZADORES

GILDARDO ERNESTO LOPEZ

BEATRIZ ELENA PENAGOS GONZALEZ

YANET AMÉRICA SALAS RENTERÍA

YORTI WEISNER ARIAS RENTERÍA

VICTOR PALACIOS SPROQUER

ASESORÍA

MEDELLIN

2008


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TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ............................................................................................... 3

1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ....... ................. 4

2. JUSTIFICACIÓN ..................................... .................................................... 6

3. OBJETIVOS ......................................... ....................................................... 7

3.1. GENERAL ............................................................................................. 7

3.2. ESPECÍFICOS ..................................................................................... 7

4. MARCO DE REFERENCIA ............................... .......................................... 8

4.1 MARCO CONCEPTUAL ...................................................................... 8

4.2 MARCO LEGAL ................................................................................. 13

5. RECONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA ....................... ............................ 18

5.1 CONTEXTO ............................................................................................ 18

5.2. SITUACIÓN AMBIENTAL ...................................................................... 19

5.3. PROBLEMA AMBIENTAL ...................................................................... 20

6. METODOLOGÍA ....................................... ................................................. 21

7. PLAN DE ACCIÒN .................................... ................................................ 22

8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN .......................... .................................... 28

BIBLIOGRAFÍA ...................................... ......................................................... 29


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INTRODUCCIÓN

A través de la implantación del PRAE en nuestra institución se pretende

sensibilizar y conscientizar a la comunidad acerca de la importancia de cuidar

nuestro entorno, aportando herramientas conceptuales y prácticas, con el

propósito de buscar alternativas que contribuyan a formar ciudadanos,

reflexivos, críticos, responsables y con sentido de pertenencia.

Para la ejecución de este proyecto contamos con la orientación y asesoría de

los representantes de la Secretaría del Medio Ambiente y de Educación, que

seguramente con su aporte contribuirán en la implementación de un proceso

educativo ambiental en nuestra comunidad.

Teniendo en cuenta el problema ambiental detectado en la institución es

imperativo que los miembros de la comunidad educativa tomen conciencia de

esta situación, aportando desde su entorno y desde su quehacer cotidiano

soluciones para disminuir los impactos ambientales, contribuyendo a la

convivencia armónica con el ambiente y a la construcción de una cultura

ambiental.


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1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Nombre de la Institución o Razón Social.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FE Y ALEGRÍA SANTO DOMINGO SAVIO-SEGUNDA AGRUPACIÓN

NIT

811020856-5

Municipio Zona Comuna Barrio

MEDELLIN URBANA 01 SANTO DOMINGO

Dirección:

CARRERA 30 No 110B-24

Teléfono: Fax:

5721991 y 5284407 5284403

Correo Electrónico:

[email protected]

Misión:

La Institución Educativa Fe y Alegría Santo Domingo Savio, es un establecimiento de carácter público, que ofrece educación formal en los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media técnica. Fundamenta la educación de niños (as) y jóvenes en una educación integral, ética y competente para el ingreso a la vida laboral y a la educación superior desde el desarrollo del SER, el SABER y el SABER HACER; contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida, a una sana convivencia y a la solidaridad colectiva, que posibilite una verdadera transformación social del contexto.

Visión:

La Institución Educativa Fe y Alegría Santo Domingo Savio, se propone: constituirse en un plazo de cinco años (2009), líder en la formación integral de niños, niñas, jóvenes y comunidad en general, del sector Santo Domingo Savio, a través de la oferta de programas de educación formal y no formal de alta calidad, con pertinencia social. Nuestra institución será el espacio ideal para la formación en educación popular, basada en la experiencia del movimiento Fe y Alegría; creando ambientes de aprendizajes significativos, donde se integre lo humano, lo académico y lo tecnológico. Las personas formadas en nuestra institución se integrarán al sector productivo, desde la creación de su propia microempresa y/o la vinculación laboral, de acuerdo con la educación recibida; también podrán acceder a niveles de formación profesional, elevando así la calidad de vida y la de su comunidad, mediante nuevas formas de organización social y comunitaria.

Objetivo General:

Formar hombres y mujeres a partir de un proceso de educación integral y de calidad, que propicie el desarrollo del SER, el SABER y el SABER HACER; desde el fortalecimiento de la práctica de valores, de un currículo en competencias, para la


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educación técnica que se ofrece, garantizando el conocimiento científico y tecnológicos acorde a los desafíos de la sociedad actual.

Valores / Principios o Filosofía:

La Institución Educativa Fe y Alegría Santo Domingo Sabio, pretende promover la formación de hombres y mujeres nuevos, conscientes de sus potencialidades y de la realidad que les rodea, abiertos a la trascendencia, agentes de cambio y protagonistas de su propio desarrollo; igualmente, contribuir a la creación de una sociedad nueva en la que sus estructuras estén comprometidas y fundamentadas en hechos de solidaridad y justicia.

Nombre del Rector –

EDGAR ROMAN VALENCIA

Numero de estudiantes:

480

Número de estudiantes hombres:

235

Número de estudiantes mujeres:

245

Jornadas que se ofrecen:

Mañana y tarde

Modalidad:

Media técnica

Énfasis de la media técnica:

Ebanistería y electricidad


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2. JUSTIFICACIÓN

A pesar de las orientaciones que ofrecen los educadores en sus respectivas

clases, es evidente que en nuestra institución los estudiantes y comunidad en

general, no han adquirido conciencia acerca de la importancia de la

convivencia armónica consigo mismos, con los otros y con lo otro. Con este

proyecto aspiramos que a corto plazo, a través de charlas, videos, socio

dramas, entre otras experiencias de aprendizaje, la comunidad sea

responsable, mejore su sentido de pertenencia y cambie de actitud frente a la

situación ambiental.

La implementación del presente proyecto en la institución, constituye un

elemento fundamental en el quehacer cotidiano de la comunidad educativa,

porque además de articularse a las diferentes áreas del conocimiento, tiene

como finalidad primordial sensibilizar a los habitantes del barrio, para que

desde la práctica cotidiana adquieran una cultura de sana convivencia con el

ambiente, lo que a mediano y largo plazo contribuirá a mejorar la calidad de

vida de las personas a través del planteamiento de alternativas de solución a

las diferentes problemáticas ambientales detectadas en el entorno.

Es de suma importancia, el empeño y entusiasmo de los funcionarios de

Secretaría de Educación y del Medio Ambiente para impulsar y acompañar el

presente proyecto tenga la continuidad requerida, porque además de los

conocimientos teóricos y prácticos que han aportado, su presencia contribuye a

una mejor apropiación y ejecución de las actividades que se pretenden realizar.

También es importante el compromiso y orientación que puedan brindar para

la consecución de algunos recursos logísticos que se requieren para la puesta

en marcha del proyecto.


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3. OBJETIVOS

3.1. GENERAL

Generar cambios de actitud en la comunidad educativa frente a la situación

ambiental y problemas ambientales que se presentan en el entorno, a través de

la implementación de diferentes experiencias de aprendizaje que lleven a

mejorar su sentido de pertenencia

3.2. ESPECÍFICOS

• Propiciar ambientes sanos y de pacífica convivencia que permitan la

reflexión con los estudiantes y docentes frente al cuidado y protección

en la institución educativa.

• Identificar los problemas ambientales de mayor impacto, a través de

observaciones y relatos de la comunidad educativa, con el fin de buscar

alternativas que contribuyan a su mejoramiento.

• Promover en la comunidad educativa, en especial en estudiantes y

docentes, las prácticas tendientes al embellecimiento y cuidado del

espacio físico, a través de la ornamentación y limpieza continua de

todos los lugares.

• Identificar líderes comunitarios y articularlos a la ejecución del proyecto

ambiental de la institución con el propósito que se conviertan en

gestores de convivencia armónica en el entorno escolar y comunitario.

• Contribuir al cuidado del entorno de la institución, capacitando a

estudiantes y docentes en el manejo de los residuos sólidos,

permitiendo que estos aprendizajes se vean reflejados en el espacio

escolar.


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4. MARCO DE REFERENCIA

4.1 MARCO CONCEPTUAL

Los conceptos que se abordaran durante la ejecución del proyecto, se

describen a continuación:

� Ambiente

El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la conservación

de la naturaleza, a la problemática de la contaminación por desechos o a la

deforestación, que en su momento desde una postura ecologista se impuso;

este concepto es mucho más profundo y se deriva de la complejidad de los

problemas y potencialidades ambientales y del impacto de los mismos, no solo

en los sistemas naturales sino en los sistemas sociales y económicos. (Torres,

1996).

De acuerdo con lo anterior, una aproximación a un concepto mucho más

integral podría ser: Es un sistema complejo, global y dinámico determina do

por las interacciones físicas, biológicas, químicas , sociales y culturales

que se manifiestan o no, entre los seres humanos, l os demás seres vivos

y todos los elementos del entorno en el cual se des arrollan, bien sea que

estos elementos tengan un carácter natural o que se deriven de las

transformaciones e intervenciones humanas, en un lu gar y momento

determinados.

En esta concepción el hombre es, a la vez, un elemento natural en tanto ser

biológico y social en tanto creador de cultura y desarrollo en su más amplia

acepción. Así, visto desde una dimensión antropocéntrica, este concepto ubica

al ser humano en el centro mismo de la intricada red de interacciones entre la

sociedad y la naturaleza (Tobasura y Sepúlveda, 1997).

El factor mediador entre los elementos naturales y los sociales es la cultura, por

lo que este concepto abarca, entonces, nociones que implican tanto las


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ciencias físicas y naturales como las ciencias humanas y los saberes

tradicionales y comunes.

Puede decirse que está formado por tres grandes subsistemas que tienen su

propia dinámica y que interactúan entre sí con mayor o menor intensidad y

complejidad en forma permanente; el subsistema Físico-natural (elementos

naturales), el subsistema socio-cultural (elementos culturales) y el subsistema

creado (imagen mental y tecno-estructuras creadas por el ser humano) los

cuales se relacionan en un espacio (territorio) y tiempo definido (historia).

(Husain y Umaña 1998).

De acuerdo con lo anterior no se puede reducir el estudio de lo ambiental en

espacios formales o no formales, a la simple actividad sin contexto y sin

proceso, pues ello puede conducir a la desinformación, a la atomización y a la

ausencia de profundidad en el análisis. La profundidad es la única garantía

para la comprensión y la toma de decisiones.

� El sistema Ambiental

"Teniendo en cuenta lo anterior, el sistema ambiental se puede entender como

un conjunto de relaciones en el que la cultura es mediadora, a diferentes

niveles, entre el sistema natural y el sistema social. En consecuencia el análisis

de la problemática ambiental debe hacerse local, regional y nacionalmente, de

acuerdo con el nivel de complejidad del problema que se esté abordando y

teniendo en cuenta la dinámica cultural propia de las diversas comunidades,

para que las alternativas de solución tengan validez y sean viables.

Comprender el ambiente cobra importancia en el desarrollo de estrategias que

permitan construir el concepto de manejo del entorno en el marco de un

desarrollo sostenible. Este tipo de desarrollo debe pensarse en términos no

solamente económicos sino también naturales, sociales, culturales, políticos,

éticos y estéticos.


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La problemática ambiental se debe entender como global y sistémica, se hace

necesario abordarla desde aproximaciones como la interdisciplinaria, la

científica y tecnológica, la social, la estética y la ética" (Torres, 1996).

� La Educación Ambiental

Atendiendo al carácter sistémico del ambiente, la educación ambiental debe ser

considerada como "El proceso de desarrollo colectivo que genera la

organización necesaria para iniciar procesos partic ipativos en torno a las

problemáticas ambientales con el liderazgo de los c entros educativos,

que permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia

con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad

biofísica, social, política, económica y cultural, tanto a nivel local como

global, para que, una vez apropiada la realidad con creta, se pueda

generar en él y su comunidad actitudes de valoració n y respeto por el

ambiente ". (Torres, 1996).

Estas actitudes, por supuesto, deben estar enmarcadas en criterios para el

mejoramiento de la calidad de vida y de una concepción de desarrollo

sostenible. El cómo se aborda el estudio de la problemática ambiental y el para

qué se hace educación ambiental depende de cómo se concibe la relación

entre individuo, sociedad y naturaleza y de qué tipo de sociedad se quiere.

De esta forma se busca que desde la escuela se analicen las problemáticas

ambientales con el propósito de generar espacios de reflexión, investigación y

acción que permitan a la comunidad educativa contribuir al mejoramiento de la

calidad de vida a través del respeto, la tolerancia, la participación la autonomía

y la autogestión.

La investigación debe ser el componente esencial de la educación ambiental;

por tanto, se debe implementar desde la escuela la Investigación participativa,

la investigación operativa, la investigación analítico-descriptiva y la

investigación etnográfica como medios para generar en las comunidades

valores, actitudes y prácticas positivas con relación al medio ambiente para


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intervenir la realidad con acciones transformadoras pues lo que no se conoce

no se preserva.

Así mismo, la educación ambiental debe ser, por lo tanto, interdisciplinaria,

interinstitucional, relacionar la teoría y la práctica, permitir la organización

comunitaria, generar la participación de los integrantes de las comunidades y

resolver problemas ambientales desde sus orígenes

� Proyecto Educativo Institucional -PEI-

El proyecto educativo institucional es aquel que expresa la forma como se ha

decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en

cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio. Todo

establecimiento educativo lo debe elaborar y poner en práctica, con la

participación de la comunidad educativa (Art 14 Decreto 1860 de 1994)

� Proyectos Ambientales Escolares -PRAE-

Estrategia que tiene como finalidad formar al educando en la protección,

preservación, sentido de pertenencia y aprovechamiento de los recursos

naturales, permitiendo el mejoramiento de las condiciones humanas y del resto

del ambiente.

Busca formar una conciencia para el uso racional de los recursos, el

reconocimiento del patrimonio biofísico y sociocultural, y la práctica de valores

para una mejor calidad de vida, en la comunidad de la institución educativa Fe

y Alegría Santo Domingo.

Propicia ambientes sanos y de pacífica convivencia, facilitando la reflexión

acerca del cuidado y protección del entorno.


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� Relación Ser Humano - Ambiente

Es importante mantener las escuelas limpias y saludables y con una imagen de

belleza apropiada para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje,

además de elevar la calidad de vida de la comunidad educativa en términos de

infraestructura, ambiente saludable y relaciones interpersonales.

Esta campaña debe fomentar un ambiente positivo que contribuya a elevar el

rendimiento escolar y lograr en los estudiantes una cultura de vida mediante la

práctica de hábitos y actitudes orientadas al aseo, al orden, el respeto con los

espacios, la solidaridad, y sobre todo el valor más grande como el amor a la

vida y a su prójimo.

Sabemos que el problema ambiental que nos convoca se centra en la

convivencia que existe entre el hombre y el entorno “Un problema ambiental

hace evidentes las desarmonías, tanto en el sistema natural, como en el

sistema sociocultural y sus impactos se hacen sentir y tienen consecuencias

para cada uno de ellos y para el sistema en general”. Acercarnos a esa

armonía es beneficiar el medio ambiente en el cual nos encontramos inmersos,

porque no debemos separar hombre y medio; todos los seres somos parte de

el. Y gracias a esta posible convivencia, como humanos obtenemos un

beneficio el cual es propiciar un espacio positivo para nuestro diario vivir.

Constantemente estamos interactuando con el medio, éste determina e influye

sobre nuestros estados de ánimo; toda persona sabe que no es lo mismo

encontrarnos en un espacio agradable, limpio, organizado y bonito, que estar

en un lugar sucio, desordenado y feo. El espacio nos predispone, estimula

nuestros sentidos, genera estados de ánimo y en cierta medida puede influir en

nuestro actuar.

El medio ambiente no es únicamente un espacio neutro, él tiene una verdadera

función ya que él es parte integrante del comportamiento humano. El marco de

vida en el cual los individuos viven y se desarrollan, procura de la identidad al

individuo y lo sitúa tanto en el ámbito social, como económico y cultural. El


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medio ambiente nos informa sobre los individuos, sobre sus valores e

intereses. Esta noción comprende tanto el medio ambiente natural

(ecosistemas, recursos naturales, fenómenos naturales), como el medio

ambiente construido o acondicionado (hábitat).

� Transformación de Hábitos, Actitudes y Comportamien tos

El conflicto entre representación y práctica impuesta, así como los hábitos

comportamentales, permiten descontar a largo plazo la instalación de

comportamientos deseables. En la perspectiva de responsabilidad individual,

es importante identificar los medios apropiados concernientes a la

sensibilización sobre la problemática ambiental y la transmisión de valores pro-

ambientales en el seno de pequeños grupos y comunidades, así como el

llamado al sentido moral y a los principios éticos. Todo esto con el fin de

suscitar y mantener los comportamientos que preserven los bienes comunes.

El PRAE ha de ser en la institución educativa, el proyecto que induzca a cada

estudiante a fortalecer su sentido de pertenencia, a manifestar su amor por ella

a través de la ejecución de pequeñas actividades tendientes al cuidado y

cambio positivo de su entorno. El embellecimiento de su espacio cercano es

así mismo, el eje central bajo el cual giran los diferentes eventos expuestos en

este proyecto.

4.2 MARCO LEGAL

Colombia es uno de los países de Suramérica cuya legislación se precia de ser

una de las más ricas en derechos para la búsqueda de la defensa y protección

del medio ambiente. La constitución de 1991 protege los derechos ambientales,

Y por ello ha sido proclamada por algunos como la Constitución Ecológica

(Fundación Ser Humanos, 1999), sobre todo si se tiene en cuenta el número

significativo de artículos que directa o indirectamente contiene un nicho

ecológico.


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El marco legal sobre el que se fundamentan los Proyectos Ambientales

Escolares (PRAE) se ha construido a lo largo de las últimas décadas con base

en una serie de reuniones internacionales en las cuales Colombia siempre ha

estado presente y muy atenta a la aplicación de las conclusiones que dichos

eventos han generado.

En el ámbito nacional cabe destacar algunos documentos como los más

importantes que el Estado ha publicado en materia de Educación Ambiental,

encontrándose entre ellos el 'Código Nacional de los Recursos Naturales

Renovables y de Protección del Medio Ambiente ', expedido en diciembre de

1974 y que se refleja en la historia como resultado de la Conferencia de

Estocolmo de 1972. También está el 'Decreto 1337/78 ' que reglamentó los

artículos 14 y 17 del decreto 2811/74, estableciendo la 'Comisión Asesora para

la Educación Ecológica y del Ambiente' como resultado de la Conferencia

Intergubernamental sobre Educación Ambiental, realizada en Tbilisi - URSS en

1977.

Este movimiento se reflejó en la formulación del Decreto 1743 del 3 de agosto

de 1994 en el que se establecen los lineamientos generales para la formulación

de los PRAES, los cuales constituyen un camino viable para que las

comunidades y sus instituciones educativas se hagan partícipes del

mejoramiento ambiental de su localidad; por otra parte, se incluye la dimensión

ambiental en el currículo como parte de uno de los 4 proyectos transversales

obligatorios para los centros educativos.

Todo lo anterior, ha servido de base para el fortalecimiento y estructuración de

un marco legal que en los últimos tiempos ha venido acompañando el proceso

de inclusión de la educación ambiental en los diferentes sectores del desarrollo

del país, como estrategia fundamental para los propósitos del proyecto

ambiental y del SINA, en lo que a la participación y la construcción de región se

refiere, así como en el mejoramiento de la calidad de la educación en el país

(Torres, 1996), a continuación de describen las principales normas de

ambiente, educación ambiental y proyectos ambientales escolares

PRAE:


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� Constitución Política de Colombia de acuerdo a lo a mbiental

• Artículo 8. Es obligación del Estado y de las personas proteger las

riquezas culturales y naturales de la Nación.

• Artículo 79 . Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente

sano. La ley garantizará la participación de la comunidad en las

decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger la

diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial

importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos

fines.

• Artículo 80 . El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los

recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su

conservación, restauración o sustitución. Además, deberá prevenir y

controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones

legales y exigir la reparación de los daños causados.

Así mismo, cooperará con otras naciones en la protección de los ecosistemas

situados en las zonas fronterizas.

• Artículo 88 . La ley regulará las acciones populares para la protección de

los derechos e intereses colectivos, relacionados con el patrimonio, el

espacio, la seguridad y la salubridad pública, la moral administrativa, el

ambiente, la libre competencia económica y otros de similar naturaleza que

se definen en ella.

También regulará las acciones originadas en los daños ocasionados a un

número plural de personas, sin perjuicio de las correspondientes acciones

particulares. Así mismo, definirá los casos de responsabilidad civil objetiva por

el daño inferido a los derechos e intereses colectivos.


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� Ley 99 de 1993: Por la cual se crea el MINISTERIO DEL MEDIO

AMBIENTE, se reordena el Sector Público encargado de la gestión y

conservación del medio ambiente y los recursos naturales renovables, se

organiza el Sistema Nacional Ambiental, SINA, y se dictan otras

disposiciones.

� DECRETO 2811 de 1974: Por el cual se dicta el Código Nacional de

Recursos Naturales Renovables y de Protección al Medio Ambiente.

En Colombia han surgido varias iniciativas que han intentado impulsar una

conciencia ambiental en el medio Educativo. Las más importantes hasta el

momento aparecieron con la expedición del Código Nacional de los Recursos

Renovables y de Protección del medioambiente en 1974, lo cual representó el

primer esfuerzo legislativo en materia de Educación Ambiental.

Allí se reglamentó que el Ministerio de Educación Nacional, en coordinación

con la Comisión Asesora para la Educación Ecológica y del Ambiente, incluyera

en la programación curricular para los niveles de preescolar, básica (primaria y

secundaria), media vocacional e intermedia profesional y educación no formal,

los componentes sobre ecología, preservación ambiental y recursos naturales

no renovables.

� DECRETO 1743 DE 1994: Por el cual se instituye el Proyecto de Educación

Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para

la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se

establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de

Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.


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POLITICAS DE EDUCACIÓNAMBIENTAL

INTERNACIONAL NACIONAL

ÁMBITOS

EN 1968 EL CONSEJO ECONÓMICO DE LA ONU Convoca al análisis del Medio

Ambiente y el Hábitat.

1972 en Estocolmo se lleva a cabo el análisis y se plantea la necesidad de un

programa interdisciplinario y estudio de las interacciones entre lo físico, lo

químico, lo biológico, lo social y lo económico

Belgrado 1975 Estudian los modelos de crecimiento y dsllo teniendo en cuenta

los ambientes

Nairobi 1976 se plantea la necesidad de un programa PNUMA interinstitucional

liderado por la UNESCO donde se plantean objetivos finalidad y

principios desde las interacciones entre lo social, lo natural y lo cultural.

Tbilisi 1977 dimensión ambiental. Formación de individuos y poblaciones

papel de Escuela

Moscú 1987 inclusión de la E.A. en el currículo. Integración e

interdisciplinariedad. Conocimiento del entorno, valores, experiencias,

competencias y voluntad. Sostenibilidad.

Conferencias de Malta y el Cairo. Inclusión de la E.A. en la Básica y la media

Conferencia de Río 1992 Educación para las poblaciones:

sensibilización,.formación y dllo

Toronto, tr abajo intersectorial e institucional. Idea de globalidad y región

Chile, 1994.Cuba 1995, Paraguay y Panamá 1997 Proyectos

Transdisciplinarios medio ambiente y población para el desarrollo

1974 Código Nacional de Recursos Naturales Renovables y protección

del Ambiente

1978 Limita lo educativo al trabajo ecológico, lo natural

1991 La Constitución Nacional en sus artículos 67 en el capítulo III

sobre gestión ambiental, participación y control social

Ley 99 de 1993 Creación del MMA y concertación entre MEN y MMA

Ley 115 artículo 5 numeral 10, el 14 sobre proyectos pedagógicos y el 97

sobre servicio social.

El decreto 1743 de 1994 Incorpora como obligatoria la E. A. en el currículo con criterios, planes,

programas. Proyectos, saberes y procesos. Formación Integral, hacia la calidad de vida y de educación.

Concertación de la agenda 21se toman las recomendaciones de Jomtien sobre

investigación, eliminación de la pobreza. Trabajo de todas las áreas


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5. RECONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA

5.1 CONTEXTO

Es un asentamiento urbano joven, nacido en el año de 1964 cuando Domitila

Moreno y su esposo José Vicente, subieron hasta esta loma de la Comuna

N°1, en el nororiente de la ciudad a construir ello s mismos, una incipiente casa

entre potreros y pastizales. Luego otros campesinos emigrados a Medellín,

comenzaron a construir sus ranchos, venían de Caicedo, Liborina, Dabeiba,

Ebéjico, Urabá y otros municipios antioqueños.

Un día trágico en la historia de este poblado fue el 29 de septiembre de 1974,

año en el que un alud de tierra se precipitó sobre las casas y acabó con la vida

de cien vecinos. Los sobrevivientes, que ya habían levantado en condiciones

difíciles sus viviendas años atrás, debieron casi construirlo todo por segunda

vez.

Santo Domingo es el sector más grande de la Comuna N°1 y luce como un

pueblo típico antioqueño, lo que no sucede con otros barrios jóvenes. Sus

construcciones son improvisadas y humildes. Su ambiente es bucólico, con

tradicionales altares de santos y vírgenes, caballos ensillados y mulas

enjalmadas (eficaces medios de transporte montaña arriba). Los domingos

traen productos de las fincas en los límites con Guarne y hacen todo un día de

mercado. Ese día abren temprano las cantinas con música popular, los

almacenes de misceláneas y las puertas de la iglesia para la misa de los

feligreses. La calle Puerto Rico es la médula comercial del barrio.

Tal vez lo único que recuerda que se está dentro de Medellín, es que desde

este gigantesco balcón a siete kilómetros del centro, la ciudad se divisa

extendida a sus pies.

Valga la pena mencionar el cambio tan radical que ha venido teniendo el sector

en los últimos años a nivel económico, cultural y de convivencia pacífica;

definidos básicamente por la puesta en marcha del nuevo sistema de


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transporte (Metro Cable) que contribuyó no sólo en la forma de ser de sus

habitantes, sino en el mejoramiento del entorno físico. Con la llegada de éste,

de forma paralela se inicia un proceso de reconciliación e intervención en los

conflictos con todos los grupos armados, que afortunadamente dio muy buenos

resultados y en este momento se respira un ambiente de tranquilidad, sosiego

y armonía.

El barrio Santo Domingo Savio esta ubicado en la comuna nororiental de la

ciudad de Medellín es una zona conformada en su mayoría por familias

procedentes de otros lugares, debido a los problemas de violencia de los

últimos años, han llegado al barrio en calidad de desplazados, dedicados al

trabajo informal: vendedores ambulantes, empleadas domésticas, servicios de

vigilancia. Es muy característico del barrio, las familias disfuncionales,

predominando la mujer cabeza de hogar, el ausentismo del padre biológico

reemplazado por la figura del padrastro. Eso sí, se pone de manifiesto y es

ejemplarizante al mismo tiempo el gran sentido de solidaridad de todos los

habitantes, la amabilidad y la esperanza de un futuro mejor. Es el sector de

una problemática social muy compleja, desde la estructura misma de cada

familia, hasta la comunidad en general.

5.2. SITUACIÓN AMBIENTAL

A nivel barrial, esta comunidad presenta diversas problemáticas ambientales,

algunas ocasionadas por la irresponsabilidad y poco sentido de pertinencia

con el entorno. Estas problemáticas se ven reflejadas en situaciones

concretas como el ruido, el mal trato a los enseres y bienes público.

El desorden en la construcción de las viviendas, ha generado toda clase de

conflictos y problemas ambientales; mucha parte del territorio es zona de alto

riesgo, por la construcción de casas sin estudio previo de suelos, por lo cual

se presenta una alta posibilidad de deslizamientos, por estar en zona de alta

pendiente.


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Por otro lado por la ausencia de alcantarillado aguas contaminadas corren

libremente por el sector ocasionando desastres y enfermedades. Además

toda la población no cuenta con servicio de de agua no potable por la

ausencia de red de acueducto.

Otro problema del sector, esta relacionado con el deficiente servicio de

recolección de basuras, ocasionando que estos sean arrojados en espacios

libres y fuentes de agua generando, malos olores y vectores que traen

consigo enfermedades.

Una de las alternativas económicas del sector es la excavación de montaña

para extraer material de construcción, ocasionando procesos erosivos y de

sedimentación de las fuentes hídricas.

5.3. PROBLEMA AMBIENTAL

Falta de sentido de pertenencia de la comunidad para convivir en armonía con

el ambiente. Lo que se refleja en prácticas cotidianas que contribuyen al

deterioro del entono escolar y barrial, a través de actitudes tales como;

inadecuada disposición de los residuos sólidos dentro y fuera de la institución,

destrucción de enseres, paredes rayadas.

Estas prácticas inadecuadas en relación con la conservación del ambiente,

además de darle un mal aspecto al barrio y particularmente a la Institución

educativa, se han convertido en un problema que disminuye la calidad de vida

de la comunidad, por lo cual se pretende a través del PRAE buscar alternativas

de solución con la participación activa de toda la comunidad educativa.


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6. METODOLOGÍA

Se pretende ejecutar el proyecto por medio de una metodología participativa,

en la cual la comunidad educativa esté articulada y donde sus mismos actores

sean quienes desde la experiencia y la observación determinen cuáles son los

problemas más trascendentales a nivel de embellecimiento y sentido de

pertenencia por la institución, y que sea desde ellos mismos que salgan

alternativas de solución y compromisos de trabajo.

Como consecuencia de lo anterior el plan de acción que se pretende

desarrollar esta encaminado para que desde la práctica cotidiana a través de

unas actividades sencillas pero significativas, la comunidad educativa asuma

con agrado la responsabilidad de cuidado y protección del entorno.

Como último aspecto metodológico, está la inclusión de este plan en el

currículo de la institución para que desde las asignaturas y áreas se oriente a la

solución de los problemas detectados.


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7. PLAN DE ACCIÒN

ROBLEMA A INTERVENIR EXPERIENCIAS

DE APRENDIZAJE

FECHA OBJETIVOS RECURSOS CONCEPTO AREA CURRICULAR

Falta de sentido de pertenencia de la comunidad para convivir en armonía con el ambiente. Lo que se refleja en prácticas cotidianas que contribuyen al deterioro del entono escolar y barrial, a través de actitudes tales como; inadecuada disposición de los residuos sólidos dentro y fuera de la institución, destrucción de enseres, paredes rayadas.

Estas prácticas inadecuadas en relación con la conservación del ambiente, además de darle un mal aspecto al barrio y particularmente a la Institución educativa, se han convertido en un problema que disminuye la calidad de vida de la comunidad.

Socialización del PRAE a la comunidad educativa

Febrero de 2009

Identificar líderes comunitarios y articularlos a la ejecución del proyecto ambiental de la institución con el propósito que se conviertan en gestores de convivencia armónica en el entorno escolar y comunitario.

Grupo de apoyo del PRAE Comunidad educativa Aula de video con sus respectivos equipos.

Presentación del proyecto a la comunidad educativa. Dar a conocer a la comunidad educativa los aportes académicos y materiales suministrados por la Secretaría de Educación y del medio ambiente Problemas ambientales en el sector

Ciencias naturales Lengua castellana Ciencias sociales Tecnología e informática

Capacitación para integrantes del Grupo Educativo Ambiental

Abril de 2009

Formar a los estudiantes en temas relacionados con los valores ambientales.

Tallerista. Grupo Educativo Ambiental Material didáctico

El entorno. El problema ambiental. Pedagogía ambiental.

Ciencias naturales. Ciencias Sociales. Ética y valores.


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Elaboración de video para incentivar y promocionar el cuidado del entorno

Marzo de 2009

Promover en la comunidad educativa, en especial en estudiantes y docentes, las prácticas tendientes al embellecimiento y cuidado del espacio físico, a través de la ornamentación y limpieza continua de todos los lugares.

Candidatas del reinado a la creatividad y sentido de pertenencia por el ambiente, realizado en el mes de noviembre de 2008, en la institución. Grupo de apoyo del PRAE $300.000, Aportados por la institución, para logística.

Evidencias de la situación ambiental en la institución y en el sector. Asuntos claves para mejorar la problemática ambiental Aportes factibles de la comunidad educativa para el mejoramiento ambiental

Ciencias naturales Educación ética y en valores Educación artística Ciencias sociales

Análisis contextual en la institución por parte de docentes y estudiantes

Abril de 2008

Identificar las problemáticas de la institución a nivel ambiental

Material bibliográfico. Fotos. Carteleras. Docentes y estudiantes.

Contexto situación ambiental Problema ambiental Entorno Cartografía social

Todas las áreas

Campaña de sensibilización a nivel institucional.

Abril de 2008 a diciembre de

Inculcar en los estudiantes el sentido de pertenencia por su

Docentes y estudiantes.

Valores: sentido de pertenencia, cuidado del entorno.

Ciencias naturales. Ciencias Sociales.


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2009 institución. Ética y valores.

Acondicionamiento de espacio para la recolección de los residuos sólidos en la institución.

Abril de 2008

Mantener el colegio libre de residuos sólidos esparcidos en todo lugar.

Salón. Rótulos Canecas

Manejo de residuos sólidos Centro de acopio Separación en la fuente Aforo y caracterización Comercialización Ciclo de los Residuos

Ciencias naturales. Ciencias Sociales. Matemáticas Tecnología Ética y valores

Ornamentación de la Institución Educativa

Marzo de 2009

Promover prácticas tendientes al embellecimiento y cuidado del espacio físico, a través de la ornamentación y limpieza continua de todos los lugares.

Grupo de apoyo PRAE Profesores y estudiantes de la institución $1.000.000

-Campaña de limpieza en la institución y en el barrio. Siembra de jardín en la institución y de árboles en algunos sectores del barrio.

Ciencias naturales Educación artística Ciencias sociales Tecnología

Recolección interna del material reciclable.

Constantemente.

Contribuir con el embellecimiento del colegio a través del proceso de reciclaje.

Carteleras Docentes y estudiantes. Canecas Pesa Costales

Manejo de residuos sólidos. El peso. La suma. La multiplicación.

Ciencias naturales Ciencias Sociales Matemáticas


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Reinado de la creatividad y sentido de pertenencia con el ambiente

Octubre de 2008

-Motivar a los estudiantes, para que reflexivamente, desde su cotidianidad hagan aportes que contribuyan a mejorar la situación ambiental de su entorno.

Grupo de apoyo PRAE Profesores y estudiantes de la institución $200.000

Campañas de cuidado del medio ambiente a través de actividades recreativas y culturales, animadas por las candidatas de cada grupo

Ciencias naturales Educación artística Ciencias sociales Lengua castellana Ética

Caminata ecológica por el barrio (orientada)

-Mayo y octubre de 2009

-Reconocer los espacios de impactos ambientales positivos y negativos del barrio.

Grupo de apoyo PRAE Profesores y estudiantes de la institución

Situación ambiental del barrio. Soluciones que puede aportar la comunidad educativa

Ciencias naturales Educación física Ciencias sociales

Presentación de videos sobre recursos naturales.

Constantemente a partir de febrero de 2009.

Sensibilizar a los estudiantes frente al deterioro de los recursos naturales

Videos Docentes y estudiantes

Los contenidos van de acuerdo al video que se proyecte

Todas las áreas

Celebración de fechas especiales en el año, relacionadas con el cuidado de la tierra (Día del agua, día del

Depende de la celebración.

Resaltar la importancia de las fechas que a nivel mundial o nacional se conmemoran

Carteleras. Papeles. Lecturas. Docentes y estudiantes.

La fauna. La flora. El medio ambiente. La tierra. El reciclaje.

Ciencias naturales. Ciencias Sociales. Educación artística


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árbol, entre otros)

Talleres educativos bimestrales, cada uno haciendo alusión a los diferentes elementos (agua, tierra, aire, fauna, flora) y el embellecimiento de la institución.

Cada dos meses a partir de febrero de 2009.

Ampliar conceptos y promover la producción de ideas alusivas al embellecimiento y sentido de pertenencia.

Material bibliográfico. Fotocopias. Docentes y estudiantes.

Los contenidos son de acuerdo al taller que se construya.

Ciencias naturales. Ciencias Sociales. Ética y valores. Educación artística

Jornadas pedagógicas alusivas al cuidado del ambiente. A través de videos, charlas y conferencias

Abril y septiemb

re de 2008

Capacitar a estudiantes y docentes, con el fin de sensibilizarlos en la protección y cuidado del ambiente, procurando porque estos aprendizajes se vean reflejados en el espacio escolar.

Grupo de apoyo PRAE Profesores y estudiantes de la institución Conferencistas De Secretaría del medio ambiente y otras instituciones comprometidas con el cuidado del medio ambiente $200.000 VIDEO BIC TELEVISOR

Manejo de residuo Sólidos Problemas originados por el mal uso del ambiente. Situaciones que pueden contribuir al cuidado del ambiente. Situación ambiental a nivel global

-Ciencias naturales -Educación artística -Ciencias sociales -Lengua castellana Tecnología

Espacios Cada Identificar los Actividades de La mesa Ciencias


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reflexivos sobre las diferentes actividades propuestas en el PRAE.

semestre a partir de febrero de 2009.

aciertos y desaciertos del PRAE.

participación. redonda. Sociales. Ética y valores.


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8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

La intervención en el proyecto será continua; los directos responsables serán

los docentes encargados, quienes en la medida de la ejecución detectarán

dificultades y platearan alternativas de solución, así mismo afianzarán

fortalezas y estarán pendientes de que los actores cumplan con la labor

encomendada a cada quien.

La evaluación también será continua, el seguimiento es esencial en ella,

consideramos como grupo encargado; que solo de esta forma pueden hacerse

las correcciones, ajustes, retroalimentación requerida. Si bien, la evaluación

final determina el progreso o retroceso en cualquier actividad, limita en gran

medida los ajustes inmediatos.


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BIBLIOGRAFÍA

• MINISTERIO DE EDUCACIÓN, MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE.

Política Nacional de Educación Ambiental, julio de 2002.

• Psicología ambiental: visión crítica de una disciplina desconocida. Oscar E.

Navarro Carrascal. Psicólogo. Doctor, investigador. Laboratorio de

Psicología Ambiental, Universidad René Descartes-Paris 5. Francia

• http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-49-1-psicologia-ambiental-

vision-critica-de-una-disciplina-descon.html

instituciÓn educativa “convivamos en armonÍa con el ... · “convivamos en armonÍa con el...

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