DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGÍAS EDUCATIVAS PARA LA COMPRENSIÓN DEL AMBIENTE MEDIANTE EL MODELO DIDÁCTICO DE

LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS DE GRADO SEXTO.

INTEGRANTESLUCY MARLENY PÉREZ

SANDOVALHENRY PÉREZ SANDOVAL

ASESORMANUEL EDUARDO

HOZMAN MORA

  

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Qué  estrategias  educativas  se pueden  implementar  para  la comprensión del ambiente y generar actitudes  proambientales  en  los niños y niñas de grado sexto?

OBJETIVO GENERAL

Diseñar e implementar estrategias educativas para la comprensión del ambiente mediante el modelo didáctico de la Escuela Normal Superior de Acacias de grado sexto.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Construir  y  aplicar  un  instrumento  que  permita  identificar  la 

concepción  de  ambiente  que  tienen  los  estudiantes  de  grado sexto de la Institución.

Generar actividades encaminadas a la construcción del concepto de ambiente a través del desarrollo de  competencias Lectoras.

Establecer  el  grupo  focal  que  servirá  como  examinador  de  la creación del concepto de ambiente. 

Proponer  un  Módulo  Educativo  interactivo  que  promueva  las actitudes  pro  ambientales  en  los  niños  y  las  niñas    de  la Institución Educativa

METODOLOGIALa metodología del proyecto se da en el marco de la investigación –acción-formativa que  hace  parte  de  un  proceso  que  problematiza,  cuestiona  y  transforma  para  la creación  de  conocimiento,  por  tanto,  se  ubica  al  interior  de  la  corriente  o  enfoque crítico-social, el cual centra su objeto de conocimiento y finalidad en la práctica; parte de ella y vuelve a ella para cambiarla. También se identifica por su carácter sistémico que  nos  permite  abordar    el  problema  de  investigación  desde  la  complejidad  del entorno de los actores, en este caso, los estudiantes.   POBLACIÓN. Se considera como la población objeto de este estudio los estudiantes de la 

institución educativa Escuela Normal Superior de Acacías en un número aproximado de 1669 entre los grados de preescolar hasta el programa de formación complementaria

MUESTRA. Para la selección de la muestra representativa de la población de la presente 

investigación, se establecerá el grupo focal de estudiantes de los grados sexto y se trabajará el 30 % de la población matriculada para el año 2013, que servirá como examinador de la creación del concepto de ambiente en la institución educativa Escuela Normal Superior de Acacias.

EXPERIENECIA SIGNIFICATIVALa propuesta se desarrollo bajo los parámetros de la investigación acción la cual contempla cuatro momentos a saber:

LA EXPLORACIÓN Y LA REFLEXIÓN El estudio a realizar es de carácter descriptivo – explicativo, parte de una realidad existente 

lograda a través de la observación y la aplicación de instrumentos de diferentes fuentes con los que se pretende dar solución a los objetivos planteados. Momento donde se practica un acercamiento  al  objeto  de  estudio;  allí  se  evalúa  el  comportamiento  de  la  población, teniendo en cuenta la el nivel de coeficiente de interés ambiental que tienen los estudiantes de preescolar de la Institución  

LA PLANIFICACIÓN Es la selección de la información pertinente para el diseño de una propuesta de intervención, 

en la cual se proponen  diferentes actividades que están basadas en un  soporte teórico y que conllevan a  solucionar  las  falencias  encontradas que  inciden en  la problemática planteada. Para el desarrollo de este proyecto, se aplicaran cuatro intervenciones denominados PLAN DE ACCIÓN I, PLAN DE ACCIÓN II, PLAN DE ACCIÓN III y PLAN DE ACCIÓN IV.

Trabajo individual: Espacio de reflexión y construcción a partir de la revisión de situaciones y problemas ambientales.

Trabajo en equipo:  Entendido  como  un  proceso  comunicativo  de intercambio  y  discusión,  desde  las  experiencias  de  los  PRAE.  El trabajo en grupo tiene como fin generar espacios de reflexión que permitan:  a)  precisar  y  reelaborar  el  concepto  de  ambiente;  b) identificar conceptos asociados al problema ambiental, y construir el concepto. 

Plenaria:  espacio  de  socialización  de  resultados  de  los  trabajos individuales y grupales, y como espacios de discusión alrededor del desarrollo de temas centrales (conferencias o trabajos grupales). 

CONCLUSIONES Según los resultados del diagnóstico se puede 

concluir que los estudiantes no perciben  el ambiente de  forma sistémica, es decir, no interrelacionan los aspectos naturales y socio-culturales en la construcción de este. 

El concepto de ambiente lo perciben como un todo

RECOMENDACIONES Realizar actividades pedagógicas que permitan 

vincular instituciones educativas, empresas, y organismos públicos y privados que faciliten reforzar las actitudes proambientales en los miembros de la comunidad.

Conformar un grupo focal de investigación para dinamizar la estrategia pedagógica PRAE y ambientalizar el curriculum.

EVIDENCIASSEXTO UNO

SEXTO DOS

SEXTO TRES

COMUNIDAD EDUCATIVA

GRACIAS