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DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGÍAS EDUCATIVAS PARA LA COMPRENSIÓN DEL AMBIENTE MEDIANTE EL MODELO DIDÁCTICO DE
LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS DE GRADO SEXTO.
INTEGRANTESLUCY MARLENY PÉREZ
SANDOVALHENRY PÉREZ SANDOVAL
ASESORMANUEL EDUARDO
HOZMAN MORA
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Qué estrategias educativas se pueden implementar para la comprensión del ambiente y generar actitudes proambientales en los niños y niñas de grado sexto?
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OBJETIVO GENERAL
Diseñar e implementar estrategias educativas para la comprensión del ambiente mediante el modelo didáctico de la Escuela Normal Superior de Acacias de grado sexto.
OBJETIVOS ESPECIFICOS Construir y aplicar un instrumento que permita identificar la
concepción de ambiente que tienen los estudiantes de grado sexto de la Institución.
Generar actividades encaminadas a la construcción del concepto de ambiente a través del desarrollo de competencias Lectoras.
Establecer el grupo focal que servirá como examinador de la creación del concepto de ambiente.
Proponer un Módulo Educativo interactivo que promueva las actitudes pro ambientales en los niños y las niñas de la Institución Educativa
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METODOLOGIALa metodología del proyecto se da en el marco de la investigación –acción-formativa que hace parte de un proceso que problematiza, cuestiona y transforma para la creación de conocimiento, por tanto, se ubica al interior de la corriente o enfoque crítico-social, el cual centra su objeto de conocimiento y finalidad en la práctica; parte de ella y vuelve a ella para cambiarla. También se identifica por su carácter sistémico que nos permite abordar el problema de investigación desde la complejidad del entorno de los actores, en este caso, los estudiantes. POBLACIÓN. Se considera como la población objeto de este estudio los estudiantes de la
institución educativa Escuela Normal Superior de Acacías en un número aproximado de 1669 entre los grados de preescolar hasta el programa de formación complementaria
MUESTRA. Para la selección de la muestra representativa de la población de la presente
investigación, se establecerá el grupo focal de estudiantes de los grados sexto y se trabajará el 30 % de la población matriculada para el año 2013, que servirá como examinador de la creación del concepto de ambiente en la institución educativa Escuela Normal Superior de Acacias.
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EXPERIENECIA SIGNIFICATIVALa propuesta se desarrollo bajo los parámetros de la investigación acción la cual contempla cuatro momentos a saber:
LA EXPLORACIÓN Y LA REFLEXIÓN El estudio a realizar es de carácter descriptivo – explicativo, parte de una realidad existente
lograda a través de la observación y la aplicación de instrumentos de diferentes fuentes con los que se pretende dar solución a los objetivos planteados. Momento donde se practica un acercamiento al objeto de estudio; allí se evalúa el comportamiento de la población, teniendo en cuenta la el nivel de coeficiente de interés ambiental que tienen los estudiantes de preescolar de la Institución
LA PLANIFICACIÓN Es la selección de la información pertinente para el diseño de una propuesta de intervención,
en la cual se proponen diferentes actividades que están basadas en un soporte teórico y que conllevan a solucionar las falencias encontradas que inciden en la problemática planteada. Para el desarrollo de este proyecto, se aplicaran cuatro intervenciones denominados PLAN DE ACCIÓN I, PLAN DE ACCIÓN II, PLAN DE ACCIÓN III y PLAN DE ACCIÓN IV.
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Trabajo individual: Espacio de reflexión y construcción a partir de la revisión de situaciones y problemas ambientales.
Trabajo en equipo: Entendido como un proceso comunicativo de intercambio y discusión, desde las experiencias de los PRAE. El trabajo en grupo tiene como fin generar espacios de reflexión que permitan: a) precisar y reelaborar el concepto de ambiente; b) identificar conceptos asociados al problema ambiental, y construir el concepto.
Plenaria: espacio de socialización de resultados de los trabajos individuales y grupales, y como espacios de discusión alrededor del desarrollo de temas centrales (conferencias o trabajos grupales).
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CONCLUSIONES Según los resultados del diagnóstico se puede
concluir que los estudiantes no perciben el ambiente de forma sistémica, es decir, no interrelacionan los aspectos naturales y socio-culturales en la construcción de este.
El concepto de ambiente lo perciben como un todo
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RECOMENDACIONES Realizar actividades pedagógicas que permitan
vincular instituciones educativas, empresas, y organismos públicos y privados que faciliten reforzar las actitudes proambientales en los miembros de la comunidad.
Conformar un grupo focal de investigación para dinamizar la estrategia pedagógica PRAE y ambientalizar el curriculum.
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EVIDENCIASSEXTO UNO
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SEXTO DOS
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SEXTO TRES
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COMUNIDAD EDUCATIVA
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GRACIAS