proyecto de lectura: leer es un placer

COLEGIO CÁRDENAS CENTRO

PROYECTO LECTURA

“PORQUE LEER ES UN PLACER”

ELABORADO POR

DOCENTES DE CASTELLANO

GRADOS PRIMERO A QUINTO DE BÁSICA PRIMARIA

PALMIRA, FEBRERO DE 2016

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CÁRDENAS CENTRO

Código GA-F-08

Versión 01

PROYECTO LECTURA

Total Páginas:

JUSTIFICACIÓN

El poco hábito lector que tienen los estudiantes hace más difícil su proceso de aprendizaje, se busca que se interesen por la lectura y sobre todo que comprendan lo que leen para facilitar su desarrollo académico en todas las áreas ya que de esta forma se crea un ámbito escolar más llamativo y menos monótono.

Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas, a través del mejoramiento del comportamiento lector, la comprensión lectora y la producción textual de estudiantes de la básica primaria de las jornadas mañana y de la tarde, fortaleciendo el ambiente educativo, fundamental para la formación de lectores y escritores, vinculando la familia en estos procesos.

Esta propuesta consiste en diseñar un minucioso y riguroso proyecto de lectura “PORQUE LEER ES UN PLACER” en el que estén contemplados: la mecánica lectora, la velocidad, entonación/ritmo, la lectura comprensiva, la lectura como instrumento de aprendizaje, la lectura expresiva, la lectura lúdica, la lectura creativa, la lectura reflexiva y crítica.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Generar y potenciar desde la lectura, competencias en lo textual, semántico y argumentativo que contribuyan a mejorar las deficiencias teóricas y prácticas de las y los estudiantes del colegio Cárdenas Centro al escribir, leer, y comprender textos, así como en el razonamiento del pensamiento crítico .

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Promover la producción literaria en los niños y niñas para mejorar su proceso de lecto -escritura


Código GA-F-08

Versión 01

PROYECTO LECTURA

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Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.

Aplicar las técnicas básicas y avanzadas para subrayar libros de textos, elaborara apuntes o notas, esquemas resúmenes o síntesis o ensayos.

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS

Partir de la globalidad del texto para llegar a lo analítico (simbólico, palabras, silabas y letras) o viceversa.

Potencializar el aprendizaje de la lectura desde todas la áreas del conocimiento, tanto en voz alta (en grupo) como lectura silenciosa (individual)

Utilizar el juego para realizar actividades tanto previas como posteriores a la lectura.

Seleccionar situaciones favorables para trabajar en el aula los diferentes tipos de textos, estas situaciones vendrán dadas por un acontecimiento significativo e importante para los estudiantes.

Actividad de rutina en el aula, como por ejemplo, comentario de las noticias de actualidad extraídas del periódico.

ESTRATEGIAS

ANTES DE LA LECTURA.

Saberes previos, esto es, las ideas o conocimientos previos que los estudiantes han construido sobre determinados temas, tópicos o concepto, son el punto de inicio de la lectura. Estos factores varían según la edad y los aprendizajes anteriores del lector.

Para David Paul Ausubel la clave del aprendizaje está en la relación que se pueda establecer entre el nuevo material o las nuevas ideas de un texto y las ideas ya existentes en la estructura Cognitiva del sujeto.


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DURANTE LA LECTURA.

Según la UNESCO este segundo momento corresponde a la ejecución y supervisión de la tarea.

Desarrolla habilidades que permiten determinar y adoptar una estrategia de la lectura que debe ser flexible, detectar aspectos importantes y dificultades y verificar si se está cumpliendo el propósito de la lectura.

En su estudio acerca de la lectura, Hilda E. Quintana afirma que los procesos que se realizan durante la lectura son individuales. Este momento solo puede hacerse mediante una lectura individual, precisa, que le permita al lector avanzar y retroceder, detenerse, pensar recapitular, relacionar la información nueva con el conocimiento previo que posee. Además que le brinde

La oportunidad de plantearse preguntas, decidir qué es lo más importante y que es secundario

DESPUÉS DE LA LECTURA

En este momento invita a la revisión de la comprensión””. Guzman Angélica, Sánchez Melanny; Peralta Sergio. Proyecto Sé Leer (págs. 8, 9, 10). Bogotá: Editorial Santa María.

ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN POR SEMANAS

Con la lectura periódica de diferentes textos, cuentos, fábulas, mitos, noticias, se realizarán las siguientes actividades con el propósito que avancen en el desarrollo y uso de estrategias de lectura para comprender y analizar críticamente lo leído mediante conocimientos previos, predicción, anticipación e inferencia, elaboración de esquemas y cuadros sinópticos:

SECCIÓN PRIMARIA

Actividades de anticipación sobre el texto que se va a leer, mesa redonda. Pedir a los niños que lleven al salón revistas de distintas clases.

En parejas revisarán las revistas y se pedirá que recorten los personajes que más les llamen la atención.

Se pedirá que argumente entre ellos el porqué les llamaron la atención


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esos personajes.

Individualmente cada niño escogerá un personaje y lo describirá, anotando también el porqué lo eligió y que más le llamó la atención de él.

Partiendo de los dibujos recortados, se les indicará que elaborarán un cuento, donde participen todos sus personajes en una secuencia, expresando el principio, el problema que se presenta y el desenlace de éste.

Con los dibujos recortados elaborarán la imagen que presentaran de su cuento, para que los lectores se den una idea sobre lo que trata.

Después de realizado lo anterior, cada niño relatará su cuento, observándose que los cuentos tengan una secuencia lógica y que contengan las partes de éstos.

Por consenso, se calificarán los cuentos resaltando aquellos que cuenten con todos los aspectos y los que no, indicando la manera de cómo mejorarlos.

Que todos los estudiantes lean un cuento para calificar las voces al leer el cuento.

Consultar quien es el narrador del cuento principal.

Consultar los personajes principales que participan en el cuento.

Elaboración de máscaras de animales, donde cada estudiante explicará su personaje y el material que utilizó para su elaboración.

Elaboración de guiones teatrales y puestas en escena, para ser presentada en los grados inferiores.

Elaboración de libros al final del periodo, de acuerdo a una de las temáticas trabajadas durante el periodo.

Nota: Se contará con las TIC como herramienta que será indispensable en el desarrollo de este proyecto, así como el uso de la biblioteca escolar.


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PROYECTO LECTURA

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Anexos Fotográficos


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PROYECTO LECTURA

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Lectura silenciosa en la biblioteca del colegio


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PROYECTO LECTURA

Total Páginas: Simulacro Pruebas Saber.

Simulacro Prueba Saber Virtual.


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PROYECTO LECTURA

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Socialización del género narrativo, desarrollado durante el primer periodo.

MITOS Y LEYENDAS DE LAS REGIONES NATURALES DE COLOMBIA.

GRADOS CUARTOS.


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PROYECTO LECTURA

Total Páginas:

CUENTOS, POESÍAS Y FÁBULAS DE RAFAEL POMBO

ESTUDIANTES DE GRADO TERCERO Y QUINTO.


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PROYECTO LECTURA

Total Páginas:

COPLAS Y RETAHÍLAS

ESTUDIANTES DE LOS GRADOS TERCERO Y CUARTO.


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