proyecto de introducción a la comunicación cientifica
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IT-RBNINSTITUTO TECNOLÓGICO RAMÓN BARBA NARANJO
UNIDAD DE NIVELACIÓN
CICLO DE NIVELACIÓN: SEPTIEMBRE 2013/FEBRERO 2014
MÓDULO INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRES Y APELLIDOS: EVELYN LISBETH GÓMEZ MOLINA.
CEDULA DE IDENTIDAD: 050338754-0.
DIRECCIÓN DOMICILIARIA: SAQUISILÍ, BARRIO GONZÁLES SUÁREZ.
MAIL: [email protected]
FECHA: 15 DE NOVIEMBRE DE 2013.
LATACUNGA-ECUADOR
1
IT-RBN1. INTRODUCCIÓN
La Asignatura de “Introducción a la Comunicación Científica” tiene un enfoque
en el desarrollo de habilidades del pensamiento, transferencia de procesos al
aprendizaje, tanto a nosotros en el rol de estudiantes como a los docentes;
obteniendo así el logro de imágenes claras y diferenciadas, aplicar y extender
los distintos procesos; es decir alcanzar las competencias necesarias para la
utilización de procesos espontáneamente, acertadamente y con efectividad.
Por tal razón dicha asignatura permite reconocer las fortalezas y debilidades que
se tienen y aprovecharlas para generar ideas, aportar soluciones, aprender del
entorno y compartir con otros.
De ésta forma valoraremos nuestro entorno en todo aspecto (personal, familiar,
social, ecológico), ya que tendremos noción del concepto, procedimientos,
actitudes y siempre mostraremos el desempeño que cada uno esperamos de
nosotros mismos.
2
IT-RBN2. JUSTIFICACIÓN
El presente trabajo se lo realiza con la finalidad de exponer una síntesis acerca
de todo lo aprendido en el módulo de “Introducción a la Comunicación
Científica”, en vista de que su mayor propósito es presentarlo, pues concierne a
un requisito en el programa de nivelación obteniendo para su respectiva
valoración.
Pienso que la realización del presente proyecto nos permite reforzar y ampliar
nuevos conocimientos, además de aplicarlos hasta obtener habilidades deseadas.
Mediante el cual tendremos una comprensión clara y concisa de los temas que
se han tratado.
Además mejoraremos nuestros conocimientos mediante la retroalimentación
permanente, desarrollando actitudes positivas hacia el autodesarrollo y mejora
continua en las distintas etapas de nuestra vida como en el ámbito estudiantil,
profesional y social.
3
IT-RBN3. DEDICATORIA
En primer lugar éste trabajo se lo dedico a la Stma. Virgen del Quinche por
brindarme día a día esa fortaleza que mantiene mi espíritu y mente abierta a los
nuevos conocimientos.
Por otra parte a mi madre que incondicionalmente me apoya en todo momento,
aquella confianza que pone en mí, llevados de los valores que me ha sabido
inculcar; para hacer de mí una gran persona.
Desde luego al docente quien supo llevar con éxito los distintos aprendizajes de
nuestro módulo, siendo amigo, maestro y un gran apoyo.
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IT-RBN4. INDICE
Contenido Páginas
1.Introducción 2
2.Justificación 3
3.Dedicatoria 4
4.Índice 5-7
5.Desarrollo de Actividades 8
UNIDAD I “Bases Para la Lectura” 8
Lección 1 “El Significado de las Palabras y la Comprensión 8,9
de Mensajes Verbales”
Lección 2 “Los Antónimos” 10,11
Lección 3 “Los Sinónimos” 12
Lección 4 “La Clasificación de las Palabras” 13
Lección 5 “El Ordenamiento de las Palabras” 14
Lección 6 “El Significado de Palabras a Partir del Contexto” 15,16
UNIDAD II “Organización del Conocimiento 17
y la Lectura Literal”
Lección 7 “Procesos Básicos y Esquemas de 17-19
Organización del Conocimiento”
Lección 8 “Aplicación de los Mapas de 20,21
5
IT-RBNContenido Página
Conocimiento a la Lectura”
Lección 9 “Comprensión Literal de la Lectura” 22-25
Lección 10 “Comprensión Literal de la Lectura 26,27
Ejercicios de Consolidación
Lección 11 “Comprensión Literal de la Lectura 28,29
Ejercicios de Aplicación”
Lección 12 “Elaboración de Escritos a Partir 30-32
de Esquemas de Organización”
UNIDAD III “El Proceso de Inferencia y 33
La Lectura Inferencial”
Lección 13 “Inferencia y Suposiciones” 33,34
Lección 14 “Comprensión Inferencial de la Lectura” 35-37
Lección 15 “Comprensión Inferencial de la Lectura. 38,39
Ejercicios de Consolidación”
Lección 16 “Comprensión Inferencial de la Lectura. 40,41
Ejercicios de Aplicación”
UNIDAD IV “El Proceso de la Analogía y la Lectura Analógica” 42
Lección 17 “Las Analogías y las Metáforas” 42-44
Lección 18 “Comprensión Analógica de la Lectura” 45-47
6
IT-RBNContenido Páginas
Lección 19 “Comprensión Analógica de la Lectura. 48-50
Ejercicios de Consolidación”
UNIDAD V “La Lectura Crítica” 51
Lección 20 “Lectura Crítica: La Estrategia de la Pregunta” 51-53
Lección 21 “Lectura Crítica: Coherencia y Estructura del Lenguaje” 54,55
6.Conclusiones 56
7.Recomendaciones 56
8.Bibliografía 56
7
IT-RBN
5. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
UNIDAD I “Bases Para La Lectura”
Lección 1 “El Significado de las Palabras y la Comprensión de Mensajes
Verbales”
Reflexión
El significado de las distintas palabras nos permite concientizar acerca del
enriquecimiento de nuestro vocabulario, conocer como algunas de ellas se
relacionan por medio del lenguaje
Mediante el conocimiento obtenido mejoraremos la comprensión de las distintas
lecturas que se nos presenten.
Contenido
Ejemplo
DescripciónNombre del Concepto
Un “tites” es un objeto de diferentes formas
que permite realizar llamadas, enviar mensaje Celular
y se lo puede llevar a todo lado sin dificultad alguna.8
El Significado de las Palabras y la Comprensión de
Mensajes Verbales
IT-RBN
Conclusión
Puedo concluir que muchas de las ocasiones desconocemos el concepto de
diversas palabras, pero cuando nosotros poseemos una descripción detallada o
características podremos saber de qué se trata.
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IT-RBNLección 2 “Los Antónimos”
Reflexión
Existen múltiples palabras y muchas de ellas las desconocemos, así como lo
contrario de una palabra mencionada, por lo que debemos saber lo que significa
para poder darle su opuesto.
Contenido
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Antónimos
Son palabras que se refierren a una misma variable, pero con significados opuestos
Negación
Se forman de agregar o quitar
los prefijos negativos como
(in, des, a)
Excluyentes de dos ValoresSon pares de
palabras cuya variable acepta
dos opciones y la negación de uan
de esas es la afirmación de la
otra.
Recíprocos de dos Valores
Aquellos cuya variable implica características
recíprocas y dependientes una
de la otra.
Inversos de dos ValoresAquellos cuya variable tienes
solo dos opciones y una significa
posición o dirección invertida con respecto a la
otra.
Características de los Antónimos
Tienen significados opuestos.Se refieren a la misma variable.Tienen la misma categoría gramatical.
IT-RBN Ejemplo
a. Cuidar descuidar
b. Tolerante intolerante
c. Pático apático
Conclusión
Existen muchos tipos de antónimos y muchos antónimos para cada palabra, pero para
encontrar la que más relación tenga debemos tener claro el concepto de dicha palabras y
relacionaras.
11
Escribe tres palabras con su respectivo antónimo de acuerdo al tipo de antónimos que desees.
Los SinónimosConcepto
Palabras que se refieren a una misma variable, con significados semejantes y pertenecen a la misma categoría gramatical.
Características- Tiene significados semejantes
- Se refieren a la misma variable -Tienen la misma categoría gramatical
IT-RBNLección 3 “Los Sinónimos”
Reflexión
El presente tema tiene como objetivo el enriquecer nuestro vocabulario; además analizar la
relación entre palabras basadas en semejanzas.
Contenido
Ejemplo
Corto – Pequeño
Variable: Tamaño Categoría Gramatical: Adjetivo
Conclusión
He llegado a la conclusión de que partiendo de una palabra podemos encontrar otras que
posean el mismo significado, manteniendo su variable y categoría gramatical.
12
Clasificación de las Palabras
Son una gran variedad de palabras que poseen una característica en común, la cual hace que pertenezcan a un grupo de elementos.
IT-RBNLección 4 “La Clasificación de las Palabras”
Reflexión
Este tipo de palabras provienen de un grupo en específico, para lo cual debemos saber
agruparlas observando su característica primordial y de ésta forma saber con exactitud el
grupo al que representan.
Contenido
Ejemplo
Falanges Metacarpianos Carpianos
Clase: Partes de la Mano
Conclusión
Puedo llegar a la conclusión que al encontrar una característica esencial en cada una de las
palabras podremos encontrar al grupo al cual pertenecen sin ninguna dificultad.
13
IT-RBNLección 5 “El Ordenamiento de las Palabras”
Reflexión
Una oración depende del orden que se le dé a cada una de las palabras que intervengan,
desde luego, manteniendo coherencia y sentido.
Contenido
Ejemplo
Proyecto/será/introducción/la/el/comunicación/a/entregado/de/mañana/científica.
El proyecto de Introducción a la Comunicación Científica será entregado mañana.
Conclusión.
Puedo concluir que cuando revisamos una y otra vez cada una de las palabras,
encontraremos el verdadero sentido que deseamos dar a la oración que se formulará, de
entre muchas una será la respuesta correcta.
14
Debe mantener sentido una vez formulada.
Debe tener todas las palabras dadas con coherencia.
El Ordenamiento de las Palabras
IT-RBNLección 6 “El Significado de Palabras a Partir del Contexto”
Reflexión
Este tema tiene la finalidad de encontrar el significado de las palabras de acuerdo al
contexto que se nos presente mediante una oración, determinando así primero las distintas
relaciones.
Contenido
Ejemplo
Palabra: aro
Enunciado a) Sortija de matrimonio
El aro de matrimonio lo olvidé en la habitación
Enunciado b) Anillo de la cancha de básquet
No pudimos jugar, al llegar a la cancha el aro estaba roto.
15
Aprendizaje del Significad de Palabras a Partir del
Contexto
El conteto en el cual aparece una palabra
determina su signficado.
Permitiendo precisar el significado de los
conceptos que se utilizan en un escrito.
Puede ser utilizada como una estrategia para extraer significados sa través de lo que se dice en los escritos.
Y por ende comparando la lectura.
IT-RBN Conclusión
Existen variedad de palabras que poseen ambos significados desde diferentes tipos de vista
o contexto; razón por la cual es necesario distinguir al grupo al que pertenezca o se refiera
para de ésta forma dar un concepto de acuerdo al tema que se trata.
16
IT-RBNUNIDAD II “Organización del Conocimiento y la Lectura Literal”
Lección 7 “Procesos Básicos y Esquemas de Organización del Conocimiento”
Reflexión
La mejor forma de captar el mensaje de un texto o sus ideas es mediante esquemas, para lo
cual este proceso nos permite organizar nuestras ideas y conocimientos, dándole así una
estructura a un escrito, para lo cual debemos aplicar el proceso básico de observación.
Contenido
17
Procesos Básicos y Esquemas de
Organizaci´n
Da una estructuraal escrito
Basa en el proceso de
la observación
IT-RBN
Ejemplo
Una casa puede describirse en función de algunos aspectos como: superficie, modelo, color,
pisos.
Esquema: Características o Variables.
Conclusión
18
Mapa o Esquema de Organziación
Refleja las iniciativas e intereses de la persona
que las elabora.
Diagrama qu permie relacionar ideas,
conceptos, objetos o situaciones.
Se sustenta en un proceso de pensamiento que guía su elaboración.
Facilitan el procesamiento,
almacenamiento y recuperación de
información recibida.
CasaSuperficie
ModeloPisos
COlor
IT-RBNPuedo concluir que los esquemas de organización de conocimientos son de gran ayuda y
fácil entendimiento, pues así captamos de mejor manera las ideas y por ende también
graficaremos lo que hemos comprendido en el escrito o lectura vista.
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IT-RBNLección 8 “Aplicación de los Mapas de Conocimiento a la Lectura”
Reflexión
Cuando nosotros encontramos escritos extensos, no sabemos cómo interpretar las ideas que
pudimos sacar de él; por lo cual los mapas de conocimiento son de gran ayuda pues en ellos
podemos expresar lo más relevante del texto.
Contenido
Ejemplo
Lucía junto con su madre un día decidió ordenar todas las blusas que poseía en su clóset,
para lo cual decidió colocar cada color en cada separación, entre ellas existían de color:
fucsia, turquesa, amarillas, blancas, negras; además cada color de blusa poseía mangas
largas y mangas cortas.
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Aplicación de los Mapas de Conocimiento a la Lectura. Permite interpretar lo leído en el texto.Expresar las ideas más importantesExponer lo más relevante del escrito.
IT-RBN
Conclusión
Puedo concluir que con la aplicación de este tipo de esquemas podemos organizar y
distribuir de mejor manera todo lo que deseemos de un escrito extenso.
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Closet
Fucsia
Manga Corta
Manga Larga
Turquesa
Manga Corta
Manga Larga
Amarillas
Manga Corta
Manga Larga
Blancas
Manga Corta
Manga Larga
Negras
Manga Corta
Manga Larga
IT-RBNLección 9 “Comprensión Literal de la Lectura”
Reflexión
Para aquellas lecturas largas que vamos a leer es necesario saber interpretarlas y extraer
toda la información necesaria que el autor brinda, y qué mejor que representarlas mediante
diversos esquemas.
Contenido
22
Comprensión Literal de la Lectura
Su propósito es extraer toda la información.
IT-RBN
23
Procedimientopara la Comprensión Literal de la Lectura.
Leer el escrito de manera general.
Identificar el tema o idea general del escrito.
Releer el primer párrafo o primera parte del escrito.
Identificar el tema o idea de la pate leída.
Construir un diagrama de organización de la parte leída.
Repetir los pasos 3,4,5 hasta culminar.
Iny¿tegrar los diagramas de organización.
Elaborar una síntesis del tipo resumen del escrito
Verificar el procedimienty producto.
Las Abejas
Sn insectosFormando grupos numerosos
Colmenas
La abeja reina
ZánganosLas abejas obreras
Recogen el polen
En su bolsa especial
¿Qué tipo de animales son? ¿Cómo viven?
¿Cómo se denomina a los nidos de las abejas?
¿Quién se encarga de colocar los huevos?
¿Con qué otro nombre se les conoce n a las abejas machos?
¿Qué tipo de abejas son incapaces de poner huevos?
¿Cuál es la función de las obreras?
¿Dónde guardan el polen las abejas obreras?
IT-RBN Ejemplo
Las Abejas
Las abejas son insectos sociales, que viven formando grupos muy numerosos. Los nidos de
las abejas reciben el nombre de colmenas. La reina es la única mamá de la colmena; es la
que pone todos los huevos. ¡Puede poner 1.500 huevos en un solo día! Los machos o
zánganos se aparean con la hembra. Las obreras son hembras incapaces de poner huevos,
que trabajan sin descanso. Realizan todas las tareas de la colonia. Mientras vuelan de flor
en flor, las obreras recogen polen en una bolsa especial ubicada en una de sus patas
traseras. ¡Las abejas son muy útiles! Transportan el polen de una flor a otra y, además, ¡nos
ofrecen su rica miel!
24
IT-RBN Conclusión
Puedo concluir que con la ayuda de este tipo de esquemas es posible retener lo esencial y
más importante de una lectura, realizando una infinidad de preguntas referentes al tema, y
con mejor comprensión.
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IT-RBNLección 10 “Comprensión Literal de la Lectura. Ejercicios de Consolidación”
Reflexión
Ésta unidad es de mucha ayuda pues gracias a ella practicaremos y captaremos mejor el
proceso de comprensión literal e la lectura en diversos textos, pues de éste forma nos
idearemos imágenes mentales que facilite nuestro aprendizaje.
Contenido
Ejemplo
Mi rutina
Soy una joven responsable y dedicada en mis actividades; cualquier de mis días posee la
misma rutina como es: levantarme a las 7 de la mañana, bañarme y vestirme, desayunar,
arreglar mi cuarto, después toda la casa, a las 10 en punto de la mañana salgo de mi casa y
me dirijo hacia la parada de buses, tomo el bus hasta llegar al terminal, prosigo a caminar
hasta llegar al instituto, realizo las actividades cotidianas en clase, al salir 5 en punto de la
tarde, camino hacia el terminal para tomar el bus de regreso a casa +, una vez que llego me
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Comprensión Literal de la Lectura. Ejercicios de Consolidación
Apreciar como cambia la
organización en diferentes
textos.
Ayuda a visualizar el
contenido del texto.
Facilitan la comprensión y profundización de la lectura.
IT-RBNpongo cómoda, empiezo a realizar mis tareas, meriendo con mi familia y continuo hasta
terminar los deberes, una vez culminados, guardo cada cosa en su lugar, me aseo y duermo.
MI RUTINA
Conclusión
Puedo concluir que al realizar todo este tipo de ordenamiento, se puede comprender de
mejor manera los diferentes textos que se nos presente, obteniendo así un esquema claro
que permita la fácil comprensión y desarrollo del mismo.
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Levantarme a las 7 de la mañana Desayunar Ir a la parada
de buses
Tomar el bus hasta llegar al
terminal
Arreglar mi cuartoBañarme
Vestirme Arreglar la casa
Caminar hacia el Instituto
Realizar lasTareas en
Clase
Salir de clases a as 5 en punto
Caminar hacia el terminal
Tomar el bus de regreso a casa
Ponerme cómoda
Realizar mis tareas
Merendar con mi familia
Terminar los deberes
Guardar las cosas en su
respectivo lugar
Asearme Dormir
IT-RBNLección 11 “Comprensión Literal de la Lectura. Ejercicios de Aplicación”
Reflexión
Si deseamos obtener una idea clara de lo que trata el texto debemos saber leer de manera
adecuada, para de ésta forma poder contestas las preguntas que se plantee el texto y
posiblemente poder graficarlas.
Contenido
Ejemplo
Los Lápices de Colores
Para dibujar existen muchos y muy variados materiales. Entre los más habituales se
encuentran la tinta, el lápiz, el carboncillo, los rotuladores o esferográficos. Los lápices de
colores tienen una gran ventaja: se pueden borrar fácilmente, cosa que no sucede con la
tinta o con los rotuladores. Un lápiz se compone principalmente de una mina, fabricada con
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Realizar un esquema de acuerdo a lo más relevante del texto.
IT-RBNuna mezcla de arcilla, pigmentos de color y goma arábiga. Esa mezcla se cuece y se elabora
en forma de barritas, que después son introducidas en madera, generalmente de cedro.
¿A qué se refiere el escrito?
Se refiere a los lápices, tipos de lápices y función que desempeñan.
¿Para qué sirven?
Sirven para dibujar, escribir o colorear
¿Cuáles son los tipos de lápices más habituales?
La tinta, el lápiz, carboncillo, rotuladores, esferográficos.
¿Cuál es la ventaja de los lápices de colores?
Se pueden borrar con facilidad
¿Cómo se fabrica la mina del lápiz?
Con una mezcla de arcilla, pigmentos de color y goma arábiga.
Conclusión
Puedo concluir que una vez que nosotros leemos muchas veces el mismo texto
comprenderemos de mejor manera la lectura, además estaremos aptos para contestas las
preguntas u nos formule dicho escrito.
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IT-RBNLección 12 “Elaboración de Escritos a Partir de Esquemas de Organización”
Reflexión
Es muy importante realizar resúmenes de los textos leídos; pero de igual forma es de mucha
ayuda el saber realizar escritos basados en esquemas que poseamos, es decir saber agrupar
correctamente todas as ideas que mantengamos en nuestro pensamiento.
Contenido
30
Procedimiento para la Realización
de Escritos
Elección del tema principal
Elección del contexto en el cual se
desarrolla el tema.
Identificación de los subtemas desarrollados
Desarrollo de las ideas que se tratarán
en cada subtema
Construir un esquema de organización
Anñalisis de las ideas presentadas
en el esquema
Identificar la conclusión a la que
se quiere llegar
Descición acerca de la estructura
del escrito
Elaboración del escrito
Verificar el procedimiento y
producto
Hacer Deporte
Tipos de Deportes que se puede realizarBeneficios de hacer deporte
Bajar de peso
Ciclismo
Natación
Gimnasia
Buena salud
Habilidad corporal
IT-RBN
Ejemplo
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Tipos de Párrafos
Descriptivos o NarrativosTextos que presentan conjuntos de característias asociadas a hechos, objetos
o situación.
Persuacivos o Convincentes
Textos donde se presentan hechos que tratan de dar soporte.
Expositivos o Decñarativos
Presentan hechos o juicios de valor relacionadas al tema central
IT-RBNHacer deporte
Nuestro cuerpo necesita mantenerse activo constantemente, para lo cual podemos realizar
un sinnúmero de actividades entre ellas natación, gimnasia, ciclismo; ya que esto
beneficiará mucho a nuestro organismo, brindándonos buena salud, gran habilidad corporal,
posiblemente bajar de peso, además de vernos bien nos sentiremos bien.
Conclusión
Puedo concluir que en todo texto o escrito que veamos es posible realizar un resumen,
obtener ideas o partiendo de las ideas organizar un escrito, pues ayudará en la formación y
mejoramiento de nuestra capacidad intelectual.
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IT-RBNUNIDAD III “El Proceso de Inferencia y La Lectura Inferencial”
Lección 13 “Inferencia y Suposiciones”
Reflexión
Muchas de las ocasiones en varios textos encontramos varias relaciones y en ellas
encontramos partes en la cuales poseen algo en común, es por eso que ésta unidad nos
permite identificarlas.
Contenido
33
Suposición
Proceso en el cual se establece un nexo o vínculo entre ds objetos, hechos o situaciones sin ningún límite o restricción.
IT-RBN
Ejemplo
Cuaderno-mesa: El cuaderno de Eduardo está sobre la mesa.
Esfero-tinta: El esfero dejó de escribir porque se terminó la tinta.
Conclusión
Puedo concluir que en la mayoría de las palabras siempre va a existir una relación o un
vínculo, que nos permita realizar comparaciones o inferencias.
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Inferencia
Proceso en el cual se establece un vínculo entre dos objetos, hechos o situaciones.
Puede expresarse en términos de las características o variables.
Debe ser siempre validada para verificar si es verdadera o falsa.
Toda inferencia es una suposición, sin embargo no toda suposición es inferencia.
IT-RBNLección 14 “Comprensión Inferencial de la Lectura”
Reflexión
Además de saber reconocer las inferencias que existen entre palabras, ante los textos largos
también podemos identificarlos, es por esta razón que la presente lección nos ayudará a
comprender y conocer las inferencias en los diversos escritos.
Contenido
35
Comprensión Inferencial de la Lectura
Tiene como propósito profundizar en la interpretación de un texto mediante inferencias que permitan darle un sentido lógico.El producto es personal ya que cada persona encontrará inferencias distintas.
IT-RBN
36
Procedimiento para la Comprensión Literal e Inferencial de la Lectura.
Leer el escrito de manera general.
Identificar el tema o idea general del escrito.
Releer el primer párrafo o primera parte del escrito.
Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída.
Construye un diagrama de organización del párrafo o parte leída.
Formular las inferencias que sean requeridaz para darle coherencia al texto.
Repetir los pasos del 3 al 6 hasta terminar la lectura.
Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5 para obtener el/los diagramas correspondientes.
Elaborar una síntesis del escrito.
Verificar el proceso y producto.
IT-RBN Ejemplo
El Ajedrez
El ajedrez es un juego de ingenio en el que participan dos jugadores, Cada jugador dispone
de dieciséis piezas; uno juega con las blancas, y el otro, con las negras.
El objetivo del juego es ‘dar jaque mate’ al rey del adversario; es decir, capturarlo o
comerlo (se puede decir de ambas maneras).
¿A qué se refiere el escrito?
Concepto y lo característico del ajedrez.
Empieza a leer parte por parte ¿Qué dice en la primera oración o parte del escrito?
Habla sobre el número de jugadores que debe existir, el número de piezas y color.
Lee la segunda oración o parte del texto. ¿Qué se dice en esa parte?
Trata sobre el objetivo del juego.
Conclusión
Puedo concluir que ésta lección nos ayuda a profundizar más sobre la comprensión de la
lectura a través de los vínculos que existen en el texto que estamos leyendo.
37
IT-RBN
Lección 15 “Comprensión Inferencial de la Lectura. Ejercicios de Consolidación”
Reflexión
Mediante los ejercicios que realicemos podemos comprender de mejor manera y aprender
más sobre la interpretación de los diversos textos que se nos presente; por lo cual en la
presente lección se realizará más ejemplos.
Contenido
Ejemplo
El Parapente
El parapente se realiza con un paracaídas especial, de forma rectangular, que se maneja
gracias a dos bandas estabilizadoras. Para iniciar el vuelo, el deportista se lanza al vacío
después de efectuar una breve carrera para coger impulso. Pero para llegar a este punto,
debe haber realizado antes un perfecto aprendizaje. Practicar cualquier deporte es 38
Permite tener más claro la aplicación y reconocimiento de las inferencias en los escritos.
Ayuda a tener mayor comprensión y análisis.
Comprensión Inferencial de la
Lectura.
IT-RBNmaravilloso, pero hay una norma básica que nunca debe ser olvidada: la seguridad es lo
primero.
¿Qué forma posee el parapente?
Tiene una forma rectangular
¿Cómo se debe iniciar el vuelo en el parapente?
El deportista debe lanzarse al vacío después de haber realizado una breve carrera
¿Qué se cree que es lo primordial en cualquier deporte?
Lo primordial en cualquier deporte es la seguridad.
Conclusión
Puedo concluir que una vez que nosotros hayamos practicado algunas éste tema podemos
tener muy en claro la identificación de inferencias en textos cortos o largos.
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Blanca
Fernanda
Imelda
Sofía
Dayanna
Emily
IT-RBNLección 16 “Comprensión Inferencial de la Lectura. Ejercicios de Aplicación”
Reflexión
Es importante saber que una vez que tenemos claro el tema lo podemos aplicar en los
ejemplos más complicados; es así que con el conocimiento acerca de las inferencias se
puede completar la información en diversos esquemas o figuras.
Contenido
Ejemplo
¿En qué cama dormirán?
Fernanda organizó una pillamada con sus cinco amigas. A la hora de dormir, Blanca e
Imelda decidieron recostarse en camas que se encuentren una a cada lado de Sofía;
Dayanna decidió recostarse lo más lejos de Emily, así que Fernanda durmió entre Imelda y
Emily.
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Reflexión
Ayuda a deducir información adicional a la que se presenta.
Permite la resolución de problemas y encontrar la información faltante.
IT-RBN Conclusión
Puedo concluir que éste tipo de ejemplos ayuda a que razonemos de mejor manera y
captemoscada una de las ideas y descifremos lo que pretende decirnos el escrito.
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IT-RBNUNIDAD IV “El Proceso de la Analogía y la Lectura Analógica”
Lección 17 “Las Analogías y las Metáforas”
Reflexión
El tema en el cual se observa y determina las relaciones que existe en diversas palabras son
las analogías, ya que en aquel grupo de palabras se encuentra un vínculo que hace que
podamos encontrar más relaciones, haciendo que ampliemos nuestros conocimientos y
demostremos nuestras ideas.
Contenido
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Hechos Sobre las Analogías
Aquellas que tienen dos relaciones de perimer orden que se conectan mediante un vínculo a otra relación.Las dos relaciones de primer orden deben conectarse de la misma forma, es decir el mismo vínculo.Ayudan a estabecer relaciones entre relaciones.
IT-RBN
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Procedimiento para Completar Analogías.Obersvo las dos palabras del lado izquierdo de la analogía.Determino posibles vínculos entre las dos palabras.Observo la palabra aislada del lado dereho de la analogía.Aplico el vínculo del paso 2 a cada una de las opciones de solución.Selecciono la opción que mejor se relaciones con el vínculo a la palabra del lado derecho.Reviso el proceso y producto.
Las Metáforas.
Son figuras literarias del lenguaje que contienen ideas implícitas, las cuales debemos descifrar.
IT-RBNEjemplo.
El colegio es la persona echo estudiante.
Colegio: Estudiantes :: Persona: Sentimientos
Vínculo: tiene
Conclusión
Puedo concluir que éste tema es muy importante e interesante, pues ayuda a que amplíe
nuestra capacidad para identificar muchas ideas abstractas que existen implícitas en varias
palabras.
44
IT-RBNLección 18 “Comprensión Analógica de la Lectura”
Reflexión
Es muy importante reconocer los vínculos que existen entre conjuntos de palabras; así
mismo existen muchas relaciones en textos amplios; por lo cual el presente tema nos ayuda
a identificar las analogías en las lecturas.
Contenido
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Procedimiento para la Compresión Profunda de la Lectura.Lee todo el escrito de manera general.Identific el tema o idea general del escrito.Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída.COnstruye el esquema de organización del párrafo o parte leída.Formula las inferencias que sean requeridas pa darle coherencia al texto.Interpreta las analogías y metáforas en el texto y formulas nuevas analogías propias a partir de la lectura.Repite los pasos de 3 al 7 con los párrafos faltantes.Integra los esquemas de organización obtenido en el paso 5 con los esquemas de las inferencias y las relaciones analógicas planteadas.Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito.Verifica el procedimiento y el producto.
IT-RBN Ejemplo
La cerámica
La cerámica es una actividad artesanal que se practica desde hace millones de años.
Aunque en muchas ocasiones está considerada como un arte, en su origen tenía,
fundamentalmente, un uso práctico: los hombres necesitaban recipientes donde comer y en
los que almacenar los alimentos, las bebidas y otros productos, como, por ejemplo, los
perfumes.
Las hay de distintas formas y tamaños, según el uso al que vayan destinadas. Si se trata, por
ejemplo, de almacenar alimentos, las vasijas serán algo más planas que las que se usan para
guardar bebidas u otros líquidos, que, normalmente, son más alargadas.
¿Cuál es el tema principal?
Concepto y Uso de la Cerámica
Lee el primer párrafo y contesta las preguntas.
¿Desde cuándo se practica la actividad sobre la cerámica?
Se la practica desde hace millones de años.
¿Con qué finalidad se las creó?
Se las creó para uso práctico.
¿Para qué las necesitaban los hombres?
Para tener donde comer, almacenar los alimentos, bebidas y otros productos.
Lee el segundo párrafo y responde las preguntas.
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IT-RBN¿Poseen una sola forma?
No, existen diferentes formas y tamaños de acuerdo al uso que vayan destinadas.
¿Qué forma poseen aquellas que sirven para guardas bebidas?
Su forma posee más profundidad para que no se derramen los líquidos.
¿Qué forma poseen aquellas que sirven para guardas alimentos?
Su forma es más plana, para sostener distintos alimentos.
Realiza una síntesis acerca del texto.
La cerámica es considerada como un arte que existe desde hace millones de años, para
distintas funcionalidades de acuerdo a la necesidad de las personas; existen de diversos
tamaños, formas y colores.
Conclusión
Puedo concluir que éste tema nos ayuda a tener mayor conocimiento y mejor compresión
acerca del texto que estamos leyendo en ese momento; y así dar un resumen o contestar a
las preguntas planteadas acerca del tema.
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IT-RBNLección 19 “Comprensión Analógica de la Lectura. Ejercicios de Consolidación”
Reflexión
El determinar las ideas que existen dentro de un texto es muy complicado, más aún cuando
el texto es extenso; es por eso que mediante los ejemplos que se realice podremos
identificarlos de la mejor manera.
Contenido
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Closet
Fucsia
Manga Corta
Manga Larga
Turquesa
Manga Corta
Manga Larga
Amarillas
Manga Corta
Manga Larga
Blancas
Manga Corta
Manga Larga
Negras
Manga Corta
Manga Larga
IT-RBN Ejemplo
TIPOS DE JOYAS
Aparte de clasificar las joyas por los materiales con que están confeccionadas, podemos
hacerlo también por la parte del cuerpo que adornan: cabeza, cara, cuello, cuerpo, piernas,
brazos, manos y dedos.
Las joyas más habituales para adornar la cabeza son las coronas (símbolo, sobre todo, de la
realeza y de la aristocracia).Para sujetar el pelo, se emplean horquillas y diademas,
algunas tan fantásticas como la diadema Fénix, elaborada en oro, plata, esmalte azul, perlas
y piedras preciosas. Los pendientes y los aros se usan en muchas culturas para adornar las
orejas, pero, también, los labios y la nariz.
Los collares, las gargantillas y los colgantes adornan el cuello. Los collares bajan hasta la
altura del pecho, y muchos de ellos llevan también colgantes, que pueden representar
figuras o símbolos. Por el contrario, las gargantillas van, generalmente, pegadas al cuello.
¿Qué se concluye acerca de los “Tipos de Joyas”?
A las joyas se las usa en diferentes formas de nuestro cuerpo.
¿En dónde son usados los pendientes y los aros?
Son usados en orejas, labios y nariz.
Realiza una síntesis acerca del tema
A las joyas se las puede clasificar de acuerdo al material del cual se las realiza, modelos y
sobre todo el lugar donde se las utiliza, muchos de ellos son en las manos, rostros, cuellos,
pies, etc.
Éstas fueron utilizadas desde la antigüedad, ya que las diversas culturas que existían
empezaron a crearlas y utilizarlas como parte de su vestimenta.
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IT-RBN Conclusión
Puedo concluir que existen muchos textos los cuales posee importante información, por lo
cual es necesario leer una y otra vez para entenderlo y de ésta forma encontrar las diversas
analogías y respuestas a las preguntas que nos realizan.
50
IT-RBNUNIDAD V “La Lectura Crítica”
Lección 20 “Lectura Crítica: La Estrategia de la Pregunta”
Reflexión
La presente lección nos ayuda a entender de la mejor manera el texto que estamos leyendo,
y de ésta forma ser críticos antes el tema tratado; desde luego identificando las ideas y
mensaje que nos transmite.
Contenido
51
Procedimiento para la Comprensión Literal e Inferencial de la Lectura.
Leer el escrito de manera general.
Identificar el tema o idea general del escrito.
Releer el primer párrafo o primera parte del escrito.
Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída.
Construye un diagrama de organización del párrafo o parte leída.
Formular las inferencias que sean requeridaz para darle coherencia al texto.
Repetir los pasos del 3 al 6 hasta terminar la lectura.
Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5 para obtener el/los diagramas correspondientes.
Elaborar una síntesis del escrito.
Verificar el proceso y producto.
IT-RBN Ejemplo
Pirámides Egipcias
En la antigüedad, hubo varias culturas que construyeron pirámides. Los antiguos egipcios
utilizaron la forma piramidal como símbolo de las tumbas de sus reyes o faraones.
Las primeras tumbas monumentales de Egipto se llamaban mastabas y eran unas
construcciones planas con los muros inclinados. La mastaba era la casa simbólica donde
habitaba el difunto en su vida de ultratumba. Como representación de la importancia de los
reyes, sus enterramientos se empezaron a construir como mastabas superpuestas, que dieron
origen a las pirámides escalonadas.
El conjunto de pirámides más impresionante es el de Gizeh, cerca de la ciudad de El Cairo.
Allí están las tumbas de los faraones Keops, Kefrén y Mikerinos. La pirámide de Keops,
construida hacia el año 2500 a.C., es la mayor de la historia; la de su hijo Kefrén se
construyó unos 35 años después y es la mejor conservada del conjunto.
Lee de nuevo el texto y contesta las siguientes preguntas.
¿Cómo fueron utilizadas éstas pirámides por los egipcios?
Se las utilizó como símbolo de las tumbas de los faraones.
¿Cómo se las denominó a las primeras tumbas egipcias?
Se las llamaba mastabas
En el Cairo se encontraban algunas tumbas, ¿A quiénes pertenecían?
Pertenecían a los faraones Keops, Kefren y Mikerinos.
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IT-RBNRealiza una síntesis
La pirámide son edificaciones que existen en varias culturas de la antigüedad, utilizadas por
los egipcios para enterrarla a sus faraones durante su vida de ultratumba, además se los
enterraba en conjuntos donde estarían cada uno de los faraones de cada época.
Conclusión
Puedo concluir que ésta lección nos permite interpretar de mejor manera la lectura que
estamos leyendo, pues así captamos de mejor manera las ideas y respondemos
correctamente las preguntas planteadas.
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IT-RBNLección 21 “Lectura Crítica: Coherencia y Estructura del Lenguaje”
Reflexión
Esta lección nos enseñará cómo determinas las incoherencias que exista en el texto o
escrito; pues siempre debe haber un orden o secuencia preestablecida, de acuerdo al tema al
cual nos estamos refiriendo.
Contenido
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Aprendizaje del Significad de Palabras a
Partir del Contexto
El conteto en el cual aparece una palabra
determina su signficado.
Permitiendo precisar el significado de los conceptos que se
utilizan en un escrito.
Puede ser utilizada como una estrategia
para extraer significados sa través de lo que se dice en los escritos.
Y por ende comparando la lectura.
IT-RBN Ejemplo
Un día de colegio de Lorena
3 Lorena sale al receso
5 Lorena apunta los deberes
1 Lorena entra a clases a las 7:00 a.m.
2 Lorena tiene cuatro horas clase antes del receso
4 Lorena regresa del receso y tiene tres horas más de clases
6 Lorena guarda sus útiles
7 Lorena se dirige hacia su casa.
Conclusión
Puedo concluir con que el presente tema ayuda a analizar de la mejor manera posible orden
y sentido que debe poseer toda actividad, suceso, hecho; pues así nuestra lectura o actividad
tendrá una coherencia correcta.
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IT-RBN6. CONCLUSIONES
Una vez concluido el proyecto puedo concluir que es de gran ayuda ya que así permite que
ampliemos nuestros conocimientos, interpretemos mejor las cosas y resolvamos problemas.
Además solo conociendo, analizando y practicando lograremos que nuestra imaginación y
captación de ideas abstractas sea buena, desarrollándonos en todo ámbito; tanto escolar
como profesional.
7. RECOMENDACIONES
Es recomendable poner mucha atención en cada una de las unidades, lecciones que se
aprende en un aula de clase.
Se recomienda realizar muchos ejercicios de aplicación, pues solo así captaremos mejor el
tema propuesto por el maestro.
Recomiendo leer una y otra vez es escrito o texto que se esté practicando para así, ampliar
nuestros conocimientos y tener mejor comprensión.
8. BIBLIOGRAFÍA
Ejercicios propuestos de forma personal.
SÁNCHEZ, Alfredo (2012) “Desarrollo del Pensamiento”, Tomo 2, Comprensión de la
Lectura y Adquisición de Conocimiento.
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