Mayo de 2014

Maestría en Desarrollo EducativoRESPONSABLE: MARÍA DE LOURDES CORTÉS RODRÍGUEZ

PROFESOR: JOSÉ LUIS VILLEGAS

CARACTERIZACIÓN DEL MODELO CURRICULAR Y MI PROPUESTA DE MEJORA

MÓDULO DISEÑO CURRICULAR

En la Educación Básica es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal.El Plan de estudios es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la Educación Básica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad Educativa.En este sentido, el aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece en y con la interacción social y cultural; con retos intelectuales, sociales, afectivos y físicos, y en un ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo.

E l Plan de estudios 2011

Tiene orientación hacia el desarrollo de actitudes, prácticas y valores sustentados en los principios de la democracia

El respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la participación, el diálogo.

Una ética basada en los principios del Estado laico, que son el marco de la educación humanistay científica que establece el Artículo Tercero Constitucional.

La búsqueda de acuerdos; la tolerancia, la inclusión y la pluralidad.

El respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la participación, el diálogo.

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES

• Que la evaluación sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de atención y retención que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto formativo.

Propone

• Que a partir de una visión que incluya los diversos aspectos que conforman el desarrollo curricular en su sentido más amplio, y que se expresan en los principios pedagógicos.

Requiere

EL PLAN DE ESTUDIOS 2011

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

•Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje•Planificar para potenciar el aprendizaje

•Generar ambientes de aprendizaje•Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

•Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados

•Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

•Evaluar para aprender•Favorecer la inclusión para atender a la diversidad•Incorporar temas de relevancia social

•Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela•Reorientar el liderazgo•La tutoría y la asesoría académica a la escuela

Competencias para la vida

Competencias para el aprendizaje permanente.

Competencias para el manejo de la información.

Competencias para el manejo de situaciones.

Competencias para la convivencia.

Competencias para la vida en sociedad.

Lenguaje y comunicación.

Pensamiento matemático.

Exploración y comprensión del mundo natural y

social.

Desarrollo personal y

para la convivencia.

Los campos de formación para la Educación Básica son:

Los Marcos Curriculares sientan su base, en particular, en campos de formación definidos en el Mapa curricular de laEducación Básica y son:

Nacionales

Especializados

Éticos

Dinámicos

Innovadores

Mayo de 2014Maestría en Desarrollo Educativo

RESPONSABLE: MARÍA DE LOURDES CORTÉS RODRÍGUEZ

PROFESOR: JOSÉ LUIS VILLEGAS

PROYECTO DE REESTRUCTURACIÓN

DE PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS DE NIVEL PRIMARIA

REESTRUCTURACIÓN AL BLOQUE V DE SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

EN LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Introducción

El encuentro de diferentes mundos considerando un mundo a cada individuo, nos lleva como docentes a atender una gran diversidad, por lo que al tener puestos los cinco sentidos en los diversos intereses de los niños y las exigencias de mi contexto escolar, me atrevo a presentar el siguiente proyecto, que tiene como finalidad, reformar o aportar cambios a los planes y programas de Educación Física de Educación básica, específicamente a sexto grado de nivel primaria, pues aún que sus propósitos son muy claros considero que es importante implementar en cada bloque la iniciación a un juego determinado por las necesidades de cada escuela, pues en la actualidad se da la apertura a la realización de competencias escolares de deportes definidos como futbol, baloncesto, voleibol, etc., considero que sería importante abarcar en cada bimestre uno de ellos, para que los alumnos estén preparados en dichos deportes. Las competencias se realizan principalmente con los alumnos de quinto y sexto grado, en éste proyecto me enfocaré a trabajar sobre el quinto bimestre de sexto grado, dónde realizaré algunos cambios y aportaciones, para la curricula.

¡De que se puede, se puede!

Fundamentación del programa

• La realización de éste proyecto se hace en base a la observación de su servidora, durante varios años de trabajo en la Institución (Escuela primaria 19 de Septiembre, turno vespertino), pues en las competencias de juegos como futbol, baloncesto, voleibol, balón mano, etc. que se realizan año con año en la zona, la escuela no ha logrado obtener un lugar reconocido, mi interés en éste tema es llevarlo a la práctica para que en un plazo aproximado de un año, la escuela destaque en ésos deportes, que los alumnos sean partícipes del reconocimiento, la competitividad y el éxito deportivo.

Demanda de alumnos

• La escuela 19 de Septiembre, turno vespertino, cuenta con una matrícula de 462 alumnos, de los cuales el grado de sexto son 90 alumnos, la mayoría con el interés de participar en las actividades deportivas especificadas, esto dará auge también a la escuela, pues al ser reconocida por el deporte, habrá más demanda por inscribirse a la misma y permitirá a los alumnos destacar en dichos deportes en el siguiente nivel la escuela secundaria, pues su nivel de egreso en determinado deporte será de alto nivel.

Pertinencia del programa

Aspe

cto

socia

l: El contexto socioeconómico que existe en la colonia Guadalupana segunda sección del municipio de Valle de Chalco, Solidaridad, es muy bajo, la mayor parte de las familias son de escasos recursos, pues la mayoría de padres y madres de familia solo tienen terminada la educación primaria y muy pocos la secundaria, eso da pie a entender los pocos recursos que llegan a las casas de los alumnos y por ende la mala alimentación, el poco interés de las madres por que los alumnos practiquen algún deporte dentro o fuera de la escuela. Por esa razón pienso que debemos integrar las actividades deportivas en la escuela.

Aspe

cto

inst

itucio

nal:

En nuestra comunidad educativa, los profesores somos los que les impartimos la clase de Educación Física a nuestros alumnos, escasamente el promotor escolar, les da clase a cada grupo 3 o 4 veces al año, por lo que el mayor peso recae sobre los docentes frente a grupo, pues bien en nuestra zona escolar, a nivel municipal, estatal y nacional se realizan durante el ciclo escolar varias competencias referentes a los deportes como tal, por lo que para mi escuela es importante estar preparados para obtener un lugar reconocido en éstas actividades, además de ser para los alumnos una buena manera de mantener una adecuada condición física que permitirá el aumento del bienestar de su salud y por consiguiente una mejor calidad de vida. En la escuela se cuenta con un patio muy amplio que se usa para baloncesto (2 canastas, 7 balones de baloncesto), se requerirá pintar las canchas pertinentes para ello.

Propósitos del programa

Avanzar en pensamiento estratégico para innovar jugadas.

Reflexionar sobre la importancia de la competitividad y el éxito deportivo.

Conocer y hacer uso del reglamento del baloncesto, así como integración

de manera colaborativa.

Familiarizarse, conocer y hacer buen uso del material.

Practicar y realizar el bote, bote de protección y cambio de mano, el pase y recepción, el tiro y

la parada, entrada a la canasta, defensa y ataque.

GENERALSe pretende que los alumnos

“Desarrollen habilidades y destrezas al participar en el juego de baloncesto, tales

como; velocidad de reacción, admitir y respetar reglas,

participar en actitudes de juego limpio, desarrollar la

competencia para solucionar problemas”

PARTICULARES

Perfiles de ingreso y egreso

INGRESO

• Se pretende que participen todos los alumnos de sexto grado de la escuela que lo deseen, pues lo único que se requiere es buena disposición.

EGRESO

• Se pretende que al egresar el alumno sea capaz de participar adecuadamente en juegos de baloncesto, destacando por sus habilidades en el juego, realizando un buen trabajo colaborativo y creación deportiva.

VI

Estructura del plan de trabajo por sesiones

Se desarrollará en el Bloque V de sexto grado, para lo cual, a continuación se

desglosan las sesiones a desarrollar que son 7 durante el bimestre. Se pretende que el alumno mejore en: el control y

precisión de los golpes a la pelota, coordinación óculo- manual. Velocidad de reacción. Admitir y respetar reglas.

Integración trabajar en equipo. Participar en actitudes de juego limpio. Desarrollar

la competencia para solucionar problemas. Comunicación entre

compañeros. Avanzar en pensamiento estratégico.

Infraestructura y recursos financieros

En la escuela 19 de Septiembre se cuenta con una cancha de baloncesto

con las medidas pertinentes, 7 balones, 2 canastas con base, 3 profesores de sexto grado. Se pretende solicitar el

apoyo al deportivo Colosio para realizar los entrenamientos antes de clase.

Sesión 1 Unidad didáctica de baloncesto

Objetivo: Familiarización con el material y el bote.

Ciclo y curso: 3º - Sexto Materiales: Balones de baloncesto

Nº Descripción Representación gráfica Duración

1

- Información inicial.

- Normas de conductas

- ¡¡¡No botar el balón con las dos manos!!!

2’ – 3’

2

Exploración del material: cada uno que utilice el material por el espacio.

2’

3

Botar el balón de la manera que indique el profesor: en el sitio, andando hacia delante, hacia atrás, corriendo, intentamos sentarnos en el suelo sin dejar de botar el balón, intentamos tendernos...etc. Y ahora con la izquierda

4’ – 5’

Parte fundamental

4

3’ – 4’

Nº de alumnos: 31

Plan de la primer sesión

PROPUESTA DE TRANSICIÓN ENTRE PLANES DE ESTUDIO EN EDUCACIÓN FÍSICA DE SEXTO GRADO DE PRIMARIA

Aprendizajes esperados

Contenidos

• Identifica actividades en las que se rescaten las tradiciones de su región, trasladándolas al contexto escolar para una mayor identidad cultural.• Organiza eventos deportivos y recreativos que favorecen su salud en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido durante el trayecto escolar.• Establece la importancia de la solidaridad y el respeto como elementos que permiten una mejor convivencia dentro y fuera del contexto escolar.

 

Reconocimiento de la importancia de la Educación Física como unmedio para la conformación de su identidad y el cuidado de la salud.¿En qué soy diferente de cuando ingresé a la primaria?¿Qué acciones son importantes para el cuidado de mi salud? Realización de actividades enfatizando la participación individual ygrupal, el conocimiento de la cultura del lugar donde vive, así comoel aprecio a los demás.¿Qué acciones puedo proponer para contribuir al mejoramiento dela sesión?¿De qué manera me puedo organizar con mis amigos para participaren actividades dentro y fuera de mi escuela? Toma de conciencia de aspectos personales y sociales que se consoliden desde la Educación Física, y trasladarlos a su vida.¿Cómo contribuye la Educación Física en mi vida diaria?¿Cómo debo cuidar mi cuerpo de ahora en adelante?¿Cuáles son los valores que han estado presentes durante las sesiones?

Bloque V. Compartimos aventurasCompetencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

Aprendizajes esperados Contenidos 

Avanzar en pensamiento estratégico para innovar jugadas.

Reflexionar sobre la importancia de la competitividad y el éxito deportivo.

Conoce y hace uso del reglamento del baloncesto, así como integración de manera colaborativa.

Organiza eventos deportivos y recreativos que favorecen su salud en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido durante el bimestre.

Identifica y hace buen uso del material que se usa para el juego de baloncesto.

   

Reconocimiento de la importancia de hacer un buen uso del material de baloncesto, como es el balón, las canastas y la misma cancha. Realiza actividades enfatizando el trabajo colaborativo, sin dejar a un lado la importancia de su trabajo individual. Analiza las normas del reglamento para no incurrir en faltas. Toma de conciencia de la importancia de crear jugadas estratégicas para hacer anotaciones, tener éxito en el equipo y mejorar marcador. Practica y realiza el bote, bote de protección y cambio de mano, el pase y recepción, el tiro y la parada, entrada a la canasta, defensa y ataque. Reflexiona sobre lo importante que son los valores y la buena actitud ante la competitividad, así como luchar por conseguir la victoria en el juego. ¿Qué acciones puedo proponer para contribuir al mejoramiento de la sesión de entrenamiento?¿Cómo me organizaré con mis compañeros y maestra para entrenar?¿Cómo contribuye el baloncesto en mi vida diaria?¿Cómo debo cuidar mi cuerpo para hacer mejor mi trabajo en el equipo?¿Cuáles son los valores que han estado presentes durante las sesiones de entrenamiento?¿Cómo aprovecho el tiempo durante el entrenamiento?

Bloque V. Jugando baloncesto encestamos valores.Competencia que se favorece: Control de la motricidad para la práctica de baloncesto

ESCALA PORCENTAJE Identifica y hace buen uso del material que

se usa para el juego de baloncesto. 15%

Conoce y emplea en el juego el reglamento de baloncesto, trabajando de forma colaborativa.

15%

Crea jugadas estratégicas para desarrollar un buen juego de baloncesto. 30%

Asistencia y desempeño en los entrenamientos y partidos, 40%

  100%

Evaluación

La evaluación se realizará tomando en cuenta los propósitos y aprendizajes esperados, se tomará como la calificación de la asignatura de Educación Física en el V bimestre, bajo la siguiente escala.

Bibliografía

PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 SEXTO GRADO

GUIA PARA EL MAESTRO EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA SEXTO GRADO

BALONCESTO PARA JUGADORES JÓVENES (JOSÉ MARÍA BUCETA,

MAURIZIO MONDONI, ALEKSANDAR AVAKUMOVÍC Y LÁSZLÓ KILLIK)

REGLAMENTO DE BALONCESTO COMENTADO de TOUS FAJARDO, JULIO

1999

LA BIBLIA DEL ENTRENADOR DE BALONCESTO: UNA GUIA SISTEMÁTICA Y

EX HAUSTIVA DEL ENTRENAMIENTO

de GOLDSTEIN, SIDNEY

¡GRACIAS!

¿UNA RETITA?