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Responsabilidad, Familia, Rendimiento.TRANSCRIPT
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DE MAGISTERIONUCLEO ACADEMICO TACHIRA
FALTA DE RESPONSABILIDAD EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARES POR LOS NIÑOS DE CUARTO AL SEXTO GRADO DE PRIMARIA, EN LA
UNIDAD EDUCATIVA “CÓRDOBA” UBICADA EN LA CONCORDIA MUNICIPIO SAN CRISTÓBAL
Autora:
Jacqueline Aleta
Tutora: Licda. Virgilia Salas
San Cristóbal, Enero de 2015
Contenido
Resumen………………………………………………………………………..…..iii
Introduccion.....................................................................................................1
CAPITULO I. EL PROBLEMA..........................................................................3
Planteamiento del problema............................................................................3
Propósitos........................................................................................................4
Justificación.....................................................................................................5
CAPITULO II. MARCO TEÓRICO....................................................................8
Antecedentes...................................................................................................8
Bases teóricas...............................................................................................10
La responsabilidad.........................................................................................10
La familia.......................................................................................................11
Rendimiento académico................................................................................12
CAPITULO III. MARCO METODOLÓGICO...................................................14
Diseño y tipo de investigación.......................................................................14
Población y muestra de la investigación........................................................15
Técnicas e instrumentos de recolección de datos.........................................16
Plan de accion...............................................................................................18
Sistematizacion de actividades......................................................................18
CAPITULO IV. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES........................25
Referencias....................................................................................................26
Anexos...........................................................................................................28
ii
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACÁDEMICO TÁCHIRA
FALTA DE RESPONSABILIDAD EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARES POR LOS NIÑOS DE CUARTO AL SEXTO GRADO DE PRIMARIA, EN LA
UNIDAD EDUCATIVA “CÓRDOBA” UBICADA EN LA CONCORDIA MUNICIPIO SAN CRISTÓBAL
Autor: Jakeline AletaTutor: Virgilia SalasFecha: Enero, 2015
RESUMEN
El presente trabajo de investigación, tuvo como propósito, despertar el interés y dedicación de los estudiantes ante la falta de responsabilidad por las actividades escolares de los niños de cuarto al sexto grado de la unidad educativa “córdoba” ubicada en la concordia Municipio San Cristóbal. Se formuló una investigación de campo bajo un enfoque cualitativo. Por otro lado, para el desarrollo de la investigación la población considerada en esta investigación fue en los estudiantes de 4º y 6º año de segunda etapa del Unidad Educativa “Córdoba” ubicada en la Concordia municipio San Cristóbal, dando lugar a una muestra de 18 estudiantes. En efecto, se seleccionó la muestra, a través, del procedimiento establecido por el muestreo probalístico o aleatorio, por ende, se tomó en cuenta a todos los elementos de la población con la probabilidad de ser seleccionados. La recolección de los datos se procedió a través de cuestionarios, elaborados por la investigadora. Consecutivamente, se establece el procesamiento de datos, obtenidos del cuestionario, a través de la sistematización de los mismos. Como resultado de la aplicación de las actividades, se concluyó que varios factores inciden en la falta de responsabilidad de los estudiantes de segunda etapa, dando lugar a que la responsabilidad de la educación no depende únicamente y exclusivamente de los profesores, sino también de los estudiantes, la sociedad, los padres y el estado.
Descriptores: Responsabilidad, Familia, Rendimiento.
iii
INTRODUCCION
El permanente cambio que se viene presentando requiere de las
instituciones educativas y de quienes laboran en ellas así como de sus
estudiantes, una mirada hacia los conocimientos impartidos, la formación
integral y prácticas pedagógicas, en torno a los nuevos avances, que
apunten a la construcción de una nueva cultura académica y con ella una
nueva identidad y compromiso de los jóvenes.
Es por ello, que la educación como un proceso, no solo es instructiva,
sino que también es formativa; de allí, que ninguna educación puede ser
posible hoy si no está centrada en la noción del valor, ella pasa a constituir la
plataforma fundamental de todo sistema educativo, por tanto, se requiere que
los estudiantes tengan compromiso por las actividades escolares el cual
constituye un reto en los avances en cuanto a su formación académica.
En este sentido, es importante señalar que a finales del siglo XX tanto
en el campo de la psicología educativa como en el ámbito de la psicología
de la instrucción un nuevo constructo empezó a tener mayor presencia en los
debates sobre cómo mejorar la educación. El compromiso, cargado de
nuevas esperanza, comenzó a ofrecer una nueva consideración de cómo
lograr clases que involucren a los estudiantes no sólo a nivel cognitivo sino
también a nivel afectivo y conductual.
En este sentido, el compromiso es la inversión psicológica en y hacia
el aprendizaje, la comprensión, o dominio de conocimiento, habilidades o
destrezas que el trabajo académico intente promover (Newmann, Wehlage y
Lamborn, 1992). Podría decirse, que es el grado en que los estudiantes
están implicados, conectados y comprometidos activamente para aprender y
1
rendir, en contraste con participación superficial, apatía y falta de interés más
específicamente, el compromiso hacia las tareas académicas refiere a la
intensidad y emoción con la cual los estudiantes se implican para iniciar y
llevar a cabo actividades de aprendizaje, es una energía en acción que
conecta a la persona con la actividad.
Por tanto, la actitud del estudiante debe estar enfocada en que el
aprendizaje no es un acto instrumental, sino un proceso interactivo donde
debe ser gratificante y significativo, porque influye positivamente ante los
procesos de cambio que se dan en las diferentes situaciones que vive el ser
humano. En tal sentido, el trabajo tiene como propósito fundamental describir
el compromiso del estudiante ante las actividades escolares en la unidad
educativa “córdoba” ubicada en la concordia Municipio San Cristóbal, del
turno de la mañana.
En concordancia a todo lo expresado, la presente investigación se
estructura bajo capítulos. En cuanto a ello, en el Capítulo I, denominado El
Problema, se describe la situación o planteamiento del mismo y su respectiva
formulación a través de las interrogantes que tienen relación con el propósito
del estudio. Posteriormente, el Capítulo II, El Marco Teórico, donde expresa
los estudios previos o antecedentes que concuerdan o tienen relación con la
investigación, así como el sustento teórico del mismo. Aunado a ello, se
plasmó en el Capítulo III, el Marco Metodológico, donde se expresa el tipo y
diseño de investigación, población, muestra e instrumentos utilizados, el plan
de acción y sistematización de las actividades. Por último, en el Capítulo IV,
se enuncian las conclusiones y recomendaciones.
2
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Uno de los problemas con los que se enfrenta diariamente un docente
en cualquier nivel educativo, es la falta de responsabilidad ante las
actividades escolares de sus estudiantes. Cada día tiene que enfrentar el
compromiso profesional de enseñar a un grupo de niños, y adolescentes,
usualmente numeroso; esta tarea, de por sí complicada, colisiona con la
situación del grupo en ese momento, intereses distintos, capacidades
heterogéneas en cada estudiante, la relación que ese docente haya logrado
establecer con sus estudiantes y la expectativa que los mismos con respecto
a lo que se les está enseñando. Por tanto, se puede afirmar que todo el
quehacer pedagógico en el aula conlleva el acto de apreciar o valorar el
proceso de aprendizaje de los educandos.
En este sentido, los alumnos deben estar implicados, conectados y
comprometidos con la escuela y motivados para aprender y rendir y esto
tiene que ver con la participación de los estudiantes en actividades
académicas y no académicas donde Incluye aspectos como asistencia a
escuela y aula; ir preparado para la clase; completar los deberes; atender a
las lecciones; identificarse con el ambiente escolar, sentirse parte de la
escuela.
Por otra parte, los docentes evalúan en cada sesión de clases; en
forma directa y se puede apreciar si los contenidos desarrollados dentro y
fuera del aula, tanto conceptuales, procedimentales y actitudinales, reportan
un indicio de comprensión de parte de los estudiantes hacia el discurso y
accionar pedagógico, con la finalidad de adquirir compromiso por parte de
3
los estudiantes acerca de cada una de las actividades que se les asigne ,
además, estar conscientes de este control para optimizar la labor educativa.
De lo antes mencionado, se evidencia que en la unidad educativa
“córdoba” ubicada en la concordia Municipio San Cristóbal, del turno de la
mañana , los estudiantes del cuarto grado (4to) al sexto grado (6to) de
primaria, tienen una marcada ausencia de responsabilidad en cuanto al
cumplimiento de las actividades asignadas por la docente de aula, igual
algunos estudiantes no cumplen con su respetivo uniforme como le
corresponde, así mismo pude observar la falta de aseo personal por parte
de algunos estudiantes.
Por lo antes expuesto, se derivan las siguientes interrogantes de
investigación: ¿Cuál es la actitud que asumen los estudiantes ante el
compromiso en sus actividades escolares? ¿Qué factores inciden en el
desempeño del estudiante? y ¿Qué beneficios aporta en los estudiantes,
tener compromiso y responsabilidad en las actividades escolares? Para dar
respuesta a las interrogantes formuladas, se desarrolla un estudio, el cual se
orienta a través de los objetivos de investigación que se plantean a
continuación. Con la finalidad de dar respuesta a las interrogantes
planteadas con anterioridad, se pretende despertar el interés y dedicación de
los estudiantes ante el compromiso de las actividades escolares.
PROPÓSITOS
Despertar el interés y dedicación de los estudiantes ante la falta de
responsabilidad por las actividades escolares de los niños de cuarto al sexto
grado de la unidad educativa “córdoba” ubicada en la concordia Municipio
San Cristóbal.
4
JUSTIFICACIÓN
La responsabilidad, es un concepto bastante amplio, que
guarda información con el asumir las consecuencias de todos aquellos actos
que realizamos en forma consciente e intencionada. Se trata de uno de
los valores humanos más importantes, el nace a partir de la capacidad
humana para poder optar entre diferentes opciones y actuar, haciendo uso
de la libre voluntad, de la cual resalta la necesidad de asumir las
consecuencias que de estos actos se deriven. La responsabilidad es un valor
que está en la conciencia de la persona que le permite reflexionar,
administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos.
La responsabilidad no solo tiene relación con las consecuencias de
nuestros actos, sino también está asociada a los principios, a aquellos
antecedentes a partir de los cuales el hombre toma las motivaciones para
ejercer la libre voluntad y actúa. Una persona responsable toma decisiones
conscientemente y acepta las consecuencias de sus actos, dispuesta a
rendir cuenta de ellos. La responsabilidad es la virtud o disposición habitual
de asumir las consecuencias de las propias decisiones.
Bajo este contexto, el estudio se justifica en el aspecto institucional
debido a la necesidad de despertar el interés y dedicación de los estudiantes
ante la falta de responsabilidad por las actividades escolares de los niños de
cuarto, quinto y sexto grado de la unidad educativa “córdoba” ubicada en la
concordia Municipio San Cristóbal a través de las destrezas dirigidas a la
formación integral de los estudiantes en todas las, cabe destacar que la
importancia del estudio radica en las necesidades de fomentar la
responsabilidad de los estudiantes hacia las actividades escolares basado
en contenidos y competencias que genere una labor de calidad en los
estudiantes.
Por otra parte, desde el punto de vista social, el estudio contribuye a
mejorar la calidad de los estudiantes en cuanto al proceso de enseñanza
5
aprendizaje en la unidad educativa “Córdoba”, pues es necesario generar
una participación activa de todos los actores involucrados en el contexto
escolar, donde uno de los objetivos de la responsabilidad es formar
ciudadanos con un nivel de competencia individual y colectiva que le permita
vivir en una sociedad pluralista donde se fomente la integridad y la
solidaridad, con una visión hacia el fortalecimiento de valores y compromiso
por el estudio.
De igual manera, con respecto al aspecto teórico se espera que el
producto de despertar el interés y dedicación de los estudiantes ante la falta
de responsabilidad por las actividades escolares, permita a los estudiantes
reflexionar sobre su propia realidad y sobre su hecho educativo a partir de
los conceptos, normas y procedimientos propios del compromiso y a sus
necesidades como estudiante. Asimismo, los beneficios de esta investigación
pueden llegar a un conjunto de centros educativos ubicados en zonas
adyacentes. Otro alcance significativo es que despertará el interés de otros
investigadores, valorizándose más la importancia de optimizar el resultado en
cuanto al rendimiento de los estudiantes por la responsabilidad que asuman
ante sus actividades escolares.
Bajo esta perspectiva, en el aspecto práctico, la responsabilidad de los
estudiantes ante las actividades debe garantizar su formación integral con
una actitud crítica y fructífera ante el entorno que lo rodea, logrando una
participación activa como ente primordial en la construcción de su propia
educación; con la finalidad de concienciar a los estudiantes, para que
descubran como es su rendimiento ante la responsabilidad que debe tener
hacia los estudios.
En lo metodológico, la investigación se justifica por cuanto se elaboró
un instrumento para la recolección la información referida a la
responsabilidad de los estudiantes…y que el mismo pueda utilizar en
trabajos posteriores. Despertar el interés y dedicación de los estudiantes
6
ante la falta de responsabilidad por las actividades escolares de los niños de
cuarto y sexto grado de la unidad educativa “córdoba” a través de charlas y
talleres, detectar las debilidades que poseen los estudiantes con la finalidad
de hacer los cambios pertinentes que contribuyan a la consolidación de los
objetivos allí propuestos y de esta manera garantizar un mayor compromiso
en los adolescentes por las actividades escolares.
Igualmente el estudio se justifica, al tomar en cuenta que las
instituciones educativas como entes deben despertar el interés en sus
estudiantes por cada una de las actividades escolares, con la finalidad que
se mejore su rendimiento académico. Este proyecto busca concienciar a los
estudiantes de la unidad educativa “córdoba” sobre la falta de
responsabilidad por las actividades escolares dónde se llevara a cabo
diversas estrategias para los estudiantes de las dos secciones de cada uno
de los grados cuarto (4to), quinto (5to) y sexto grado (6to), hay que resaltar
que la unidad educativa “córdoba” está trabajando sobre el proyecto
rescatando los valores incluido en el horario escolar.
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CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes
La función que realizan los estudiantes está sometida constantemente
a una valoración por todos los que reciben directa o indirectamente de la
escuela. No obstante, estas valoraciones y opiniones que se producen de
forma espontánea sobre sus conocimientos y competencias, e
independientemente de la voluntad de los distintos factores que intervienen
en el sistema educativo, pueden dar lugar a situaciones de ambigüedad, a
contradicciones, a un alto nivel de subjetivismo y, en ocasiones, pueden ser
causa de decisiones inadecuadas, falta de responsabilidad, de insatisfacción
y desmotivación de los estudiantes; de allí, el compromiso que tiene el
estudiante para tener un rendimiento escolar adecuado en función de su
desarrollo como ser humano.
En este orden de ideas, a continuación se destacan algunos estudios
relevantes y afines a la presente investigación, a nivel internacional Bonilla
(2011), en investigación realizada para la Universidad de el Salvador,
denominada “falta de interés por el estudio en el Complejo Educativo Sor
Cecilia Santillana” Se enmarcó en la modalidad de Proyecto Factible
apoyado, con un diseño de campo, tipo descriptiva, enfoque cuantitativo. La
muestra quedó constituida por sesenta estudiantes de quinto grado de
Educación Diversificada. Como técnica de recolección de datos se utiliza la
encuesta como instrumento el cuestionario conformado por quince (15) ítems
cerrados, los resultados se tabularon y se presentaron en cuadros de
frecuencias y porcentajes para su análisis descriptivo.
8
Los cuales permitieron al investigador, concluir que los estudiantes
muestran apatía para colaborar y ajustarse a las normas establecidas en el
ambiente educativo. A tal efecto, el aporte del estudio, fue la consulta
bibliográfica que permitió determinar la importancia que representa la falta de
responsabilidad por parte de los estudiantes en el proceso educativo.
En el contexto nacional, Castelo (2006) en su obra “Dando forma a la
responsabilidad social en la enseñanza secundaria” comenta que la
educación es un poderoso medio que tiene el potencial de incidir en la salud,
los medios de subsistencia, la seguridad y la cultura de los estudiantes, de
sus padres y dela comunidad. No hay otro medio para las escuelas públicas
y privadas que no sea el de integrarse en un contexto más amplio y asumir
responsabilidades más allá del desarrollo académico. En cuanto a la
metodología se basó en un diseño de campo, descriptivo bajo la modalidad
de investigación cualitativa.
Del mismo modo, afirma Castelo, 2006, que la responsabilidad como
virtud del ser humano, debe proporcionarle la capacidad de poder analizar;
Así por su parte Jorge Brovetto, en un informe educativo comentó que la
educación debe contribuir a comprender el mundo, sus posibilidades y sus
dificultades; Debe permitir la incorporación crítica y responsable de las
personas en la vida cotidiana, en el tiempo y en el espacio que les ha tocado
vivir (Brovetto 2005). Finalmente argumenta que las responsabilidades
pueden ser impresionantes, pero las posibilidades son infinitas.
Por otra parte, en el ámbito local, Méndez (2012) en su investigación
estudio de tipo descriptivo, de campo, comparativo, diseño -experimental,
tuvo como objetivo establecer la relación entre la dinámica familiar y el nivel
de rendimiento académico en estudiantes del nivel de educación primaria de
la Escuela Bolivariana Jáuregui ubicada en el Municipio Jáuregui de la Grita
del Estado Táchira. La muestra estuvo integrada por veintisiete
representantes de mencionada Institución. Para la recolección de datos de la
variable Dinámica familiar, se revisó la teoría de Munichin, Barroso y Satir, se
9
diseño un instrumento, el cual fue validado por expertos indicando que es
confiable. Los datos de rendimiento académico se recolectaron de fuentes
secundarias, de los registros académicos de los estudiantes.
Para la interpretación de los datos aportados por la muestra
considerada en este estudio se aplicaron estadísticas descriptivas Para la
interpretación de los datos aportados por la muestra considerada en este
estudio se aplicaron estadísticas descriptivas (media, moda, mediana,
desviación estándar, varianza, mínimo, máximo) para las variables dinámica
familiar y rendimiento académico.
BASES TEÓRICAS
La responsabilidad
Según Méndez (2012) La palabra responsabilidad según el diccionario
de la Real Academia Española (RAE) se trata de un cargo u obligación moral
para un sujeto. Si bien existen varios significados de la palabra
responsabilidad, se destacan algunas: como la obligación de ser ordenado y
capaz de hacer algo; como la virtud de ser la causa de los propios actos;
como el cumplimiento del deber, (RAE 2008). Responsable es aquel que
conscientemente es la causa directa indirecta de un hecho. La
responsabilidad es la virtud por excelencia de los seres humanos; es el
escenario y la llave para una sociedad de justicia y equidad (Wikipedia 2008).
Por lo anterior, se puede decir que los valores sociales, morales y religiosos
son la base de nuestra convivencia social y personal. La responsabilidad
como valor en lo académico, es de suma importancia, ya que es en la niñez y
en la adolescencia sobretodo, que se va forjando la personalidad del
individuo.
Es un concepto bastante amplio, que guarda información con el
asumir las consecuencias de todos aquellos actos que realizamos en forma
10
consciente e intencionada. Se trata de uno de los valores humanos más
importantes, el nace a partir de la capacidad humana para poder optar entre
diferentes opciones y actuar, haciendo uso de la libre voluntad, de la cual
resalta la necesidad de asumir las consecuencias que de estos actos se
deriven. La responsabilidad es un valor que está en la conciencia de la
persona que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las
consecuencias de sus actos.
La Familia
“Una definición sencilla de familia nos definiría a esta como un
conjunto personas unidas por parentesco” (Méndez, 2012). También, la
podríamos definir como la unión de personas por medio de lazos
emocionales y sociales, sin tener en consideración los rasgos sanguíneos.
También dentro de la biología podemos ubicar a la familia como, grupo de
géneros con características comunes, concepto no muy aplicado dentro de
este estudio al ser de tipo social. La familia para las ciencias sociales, es un
grupo social básico creado por vínculos de parentesco o matrimonio presente
en todas las sociedades. Idealmente la familia proporciona a sus miembros
protección, compañía, seguridad y socialización.
La estructura y el papel de la familia varían según la sociedad. La
familia nuclear (dos adultos con sus hijos) es la unidad principal de las
sociedades más avanzadas. En otras este núcleo está subordinado a una
gran familia con abuelos y otros familiares. La familia es la más compleja de
todas las instituciones, aunque en nuestra sociedad muchas de sus
actividades tradicionales hayan pasado parcialmente a otras, todavía quedan
sociedades en las que la familia continua ejerciendo las funciones
educativas, religiosas protectoras, recreativas y productivas.
11
En palabras de J. A. Ríos González (Del Río Sadornil y otros, 2003, p.
29), la definición de familia queda contemplada de la siguiente forma: “…
grupo humano integrado por miembros relacionados por vínculos de afecto,
sangre o adopción y en el que se hace posible la maduración de la persona a
través de encuentros perfectivos, contactos continuos e interacciones
comunicativas que hacen posible la adquisición de una estabilidad personal,
una cohesión interna y unas posibilidades de progreso evolutivo según las
necesidades profundas de cada uno de sus 33 miembros en función del
ciclo evolutivo en que se encuentren y acordes con el ciclo vital del propio
sistema familiar que los acoge”.
Dejando a un lado la estricta definición del concepto de familia, es
innegable que el grupo familiar constituye el marco principal de desarrollo del
ser humano y se erige como el primer elemento socializador de la persona.
Las experiencias familiares adquieren una gran significatividad en la vida de
todo individuo, determinando su crecimiento tanto afectivo como físico y
constituyendo un precedente para el desarrollo posterior de la persona en
sociedad. Una sociedad que comparte con el grupo familiar y con el resto de
agrupaciones humanas las inevitables dinámicas de transformación.
Rendimiento académico
El rendimiento Académico es entendido por Pizarro (citado por
Andrade, s.f.) como una medida de las capacidades respondientes o
indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha
aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación.
Desde la perspectiva del alumno, el rendimiento se entiende como la
capacidad respondiente de éste frente a estímulos educativos, susceptible de
ser interpretado según objetivos o propósitos educativos pre - establecidos.
12
El rendimiento escolar es la resultante del complejo mundo que
envuelve al estudiante: cualidades individuales (aptitudes, capacidades,
personalidad…), su medio socio-familiar (familia, amistades, barrio…), su
realidad escolar (tipo de Centro, relaciones con el profesorado y compañeros
o compañeras, métodos docentes,…) Para Adell (2002), mejorar los
rendimientos no sólo quiere decir obtener notas más buenas, por parte de los
alumnos, sino aumentar, también, el grado de satisfacción psicológica, de
bienestar del propio alumnado.
Las definiciones anteriores muestran que el rendimiento académico
"es un constructo complejo y que viene determinado por un gran número de
variables y las correspondientes interacciones de muy diversos referentes:
inteligencia, motivación, personalidad, actitudes, contextos, etc."(Adell, 2002)
por tanto "el rendimiento académico es un producto multicondicionado y
multidimensional" (Serrano, citado por Adell, 2002).
El rendimiento académico refleja el resultado de las diferentes y
complejas etapas del proceso educativo y al mismo tiempo, una de las metas
hacia las que convergen todos los esfuerzos y todas las iniciativas de las
autoridades educacionales, maestros, padres de familia y alumnos. No se
trata de cuanta materia han memorizado los educando sino de cuanto de ello
han incorporado realmente a su conducta, manifestándolo en su manera de
sentir, de resolver los problemas y hacer o utilizar cosas aprendidas. El
rendimiento debe referirse a la serie de cambios conductuales expresados
como resultado de la acción educativa. Por lo dicho, el rendimiento no queda
limitado en los dominios territoriales de la memoria, sino que trasciende y se
ubica en el campo de la comprensión y sobre todo en los que se hallan
implícitos los hábitos, destrezas, habilidades, etc.
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CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
Diseño y tipo de investigación
El estudio se apoya en la investigación de campo; debido a que se
realizará en el lugar donde suceden los acontecimientos. Al respecto, el
Manual de Trabajo de Grado de la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador (UPEL, 2010) señala:
Análisis sistemático de problemas en la realidad, con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo. Los datos recogidos de forma directa de la realidad. (p.5)
Bajo esta perspectiva, se puede inferir que la investigación de campo
es aquella que el mismo objeto de estudio sirve de fuente de información
para el investigador. Consiste en la observación, directa y en vivo, de cosas,
comportamiento de personas, circunstancias en que ocurren ciertos hechos
por ese motivo la naturaleza de la fuente determina la manera de obtener los
datos.
Por otra parte, el estudio se enmarca en el tipo de investigación
cualitativa; el cual en opinión de Luckman y Blumer (1998):
Percibe la vida social como la creatividad compartida de los individuos. El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida como objetiva, viva y cognoscible para todos los participantes en la interacción social. El paradigma cualitativo no concibe el mundo como fuerza exterior, objetivamente
14
identificable e independiente del hombre. En este paradigma los individuos son conceptuados como agentes activos en la construcción y determinación de las realidades que se encuentran, en vez de responder a la manera de un robot según las expectativas de sus papeles que hayan establecido las estructuras sociales. (p.73)
De acuerdo con los autores, constituye una reflexión en y desde la
praxis, ya que la realidad está constituida no solo por hechos observables y
externos, sino por significados y símbolos e interpretaciones elaboradas por
el propio sujeto a través de una interacción con los demás. El paradigma
cualitativo constituye también un supuesto acerca de la importancia de
comprender situaciones desde la perspectiva de los participantes en cada
situación.
Población y muestra de la investigación
Desde el punto de vista estadístico, de acuerdo a Balestrini (2003:122)
la población o universo puede estar referido a “cualquier conjunto de
elementos de los cuales pretendemos indagar y conocer sus características,
o de una de ellas, y para el cual serán válidas las conclusiones obtenidas de
la investigación”. Asimismo, se refiere al conjunto de finito o infinito de
personas, casos o elementos que presentan características comunes, agrega
el autor. En este caso, el universo está constituido por los estudiantes del 4°
al 6° de segundo nivel, pertenecientes a la Unidad Educativa “Córdoba”
ubicada en la Concordia Municipio San Cristóbal del Estado Táchira.
Por otro lado, la muestra según Hurtado (2008:25) “es una parte de la
población, es decir, un número de individuos u objetos seleccionados
científicamente, cada uno de los cuales es un elemento del universo”. Por
ende, se prosiguió a seleccionar la muestra, a través del procedimiento
establecido por el muestreo no probalístico, es decir se tomó en cuenta todos
los elementos de la población con la probabilidad de ser seleccionados,
15
arrojando como resultado el manejo de un número de 18 estudiantes,
correspondientes a las secciones de los 4° a 6° grado.
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Para la ejecución de este estudio, se utilizó como técnica la encuesta
y la observación; como instrumento el cuestionario; que sirvieron de
fundamento para llevar a cabo este proceso; con respeto a la encuesta
Sabino (2002), la define como “requerir información a un grupo socialmente
significativo de personas acerca de los problemas en estudio para luego
mediante un análisis de tipo cualitativo, sacar las conclusiones que se
corresponden a los datos obtenidos”.
En el mismo orden de ideas, el cuestionario según Hernández y otros
(2010:391) consiste en “un conjunto de preguntas respecto a una o más
variables a medir”. El contenido de las preguntas de los cuestionarios es
variado, como todos sus aspectos a medir. En este sentido, el cuestionario
aplicado a los docentes y estudiantes, está conformado por (8) para los niños
y seis ítems para docentes, con alternativas de respuesta (siempre, algunas
veces y nunca).
La aplicación del cuestionario se realizan con el propósito de
confrontar las respuestas emitidas por los encuestados, situaciones que
permitirá promover el desempeño de estudiantes ante la falta de
responsabilidad por las actividades escolares en los niños de 4° a 6° grado
de la Unidad Educativo “Córdoba” ubicada en la Concordia Municipio San
Cristóbal del Estado Táchira.
Por otra parte, Hurtado (2008:134), con respecto a la observación
expone “es la primera forma de contacto o de relación con los objetos que
van a ser estudiados”. Además, constituye un proceso de atención,
recopilación y registro de la información, para el cual el investigador se apoya
en sus sentidos para estar al pendiente de los sucesos y analizar los eventos
16
ocurrentes en visión global, en todo un contexto natural. De este modo la
observación no solo se limita al uso de la vista.
17
PLAN DE ACCIONTítulo: falta de responsabilidad por las actividades escolares en los niños de cuarto al sexto gradoPropósito: Despertar el interés y dedicación de los estudiantes ante la falta de responsabilidad por las actividades escolares de los niños
de cuarto al sexto grado de la unidad educativa “córdoba” ubicada en la concordia Municipio San Cristóbal.
Objetivos Específicos
Estrategias Actividades Recursos Evaluación tiempo Responsable
- Determinar el grado de responsabilidad que tienen los estudiantes, en las actividades diarias dentro de la escuela.
- Charla sobre valores que haga referencia a la responsabilidad
- Taller grupal
- Se realizara una lectura reflexiva. Breve explicación al tema a tratar referente a responsabilidad. - Después de realizar un intercambio de ideas, los estudiantes de manera grupal elaboraran un resumen sobre el tema.
-Se les dictara palabras todo lo que tenga que ver con responsabilidad y compromiso.-Los estudiantes en grupo de dos buscaran el significado de cada
HumanosEstudianteDocente Pasante
MaterialCámara.Hojas blancasLápizcoloresMaterial impreso láminas de papel bond
Observación Directa
Observación Directa
26- 01-2015
1 hora
26-01-20151 hora
Jacqueline Aleta
Jacqueline Aleta
18
- Determinar qué beneficios aporta en los estudiantes, tener compromiso y responsabilidad en las actividades escolares.
-Realizar una lluvia de ideas.
Taller grupal
una de las palabras dictadas en el diccionario.
-Se les entregara a los estudiantes un material impreso con imágenes donde se relacione lo bueno y lo malo de responsabilidad - Los estudiantes discutirán por medio de esas imágenes los distintos puntos relacionados a responsabilidad y en qué aspecto los beneficia.
-Se les dictara a los estudiantes un cuento referente a responsabilidad.
-Los estudiantes referentes al cuento realizaran en grupo una obra.
HumanosEstudianteDocente Pasante
MaterialfotocopiadoCámara.Hojas Lápizborrador
HumanosEstudianteDocente Pasante
MaterialreciclableImpreso.Cámara.Hojas blancasLápizcreyones
Observación Directa
Observación Directa.
Observación Directa.
27-01-2015 1 hora
27-01-20151 hora
Jacqueline Aleta
Jacqueline Aleta
Jacqueline Aleta
19
- Analizar los factores que inciden en el desempeño de estudiante ante el compromiso de las actividades escolares.
- Mapa conceptual.
Taller
-Se realizara una dinámica a los estudiantes relacionado a responsabilidad
Se les entrego material reciclable a los estudiantes con conceptos de responsabilidad para que realizaran un mapa conceptual.
- Se les leyó un poema relacionado a los compromisos que tienen que cumplir. - Los estudiantes
por medio de ese poema elaboraran un dibujo libre de manera individual
Observación Directa
28-01-20151 hora
28-01-20151 hora
Jacqueline Aleta
Jacqueline Aleta
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SISTEMATIZACION DE ACTIVIDADES
Semana 01
Fecha: 05 – 11 - 2014Actividad
Descripción:
A primera hora de la mañana, solicite hablar con el director para pedir
permiso de realizar mi práctica profesional dentro de la institución
Fecha: 07 – 11 - 2014
Actividad: Observación
Descripción:
Se realizó una observación dentro de la institución, luego a las aulas de
aprendizaje y estudiantes del 4to grado sección “A”
Fecha: 10 – 11 - 2014
Actividad: observación
Descripción:
A las aulas de 4to grado sección “B”, Igual a las de 5to grado sección
“A” observación a los estudiantes
Fecha: 12 – 11 - 2015
Actividad: observación
Descripción:
A los estudiantes de 5to grado y 6to en cuanto a sus funciones en el aula de
clases.
21
Semana 02
Fecha: 14-11-2014
Actividad
Aplicación de los instrumentos
Descripción
Aplicación de los instrumentos a los estudiantes de las dos secciones “A y B” junto con la profesora del aula
Fecha: 17-11-2014
Actividad
Aplicación de instrumentos
A los estudiantes de las dos secciones “A y B” a cinco de cada sección y a la docente de aula
Fecha: 19-11-2014
Actividad
Aplicación de instrumentos
A los alumnos de las dos secciones de 6to cinco por aula y docente
Semana 3
EJECUCION
-Después de las 9:00 am luego que entraran de receso se realizó una lectura reflexiva breve explicación al tema a tratar referente a responsabilidad.
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Semana 3
Fecha: 26-01-2015
EJECUCION
Charla sobre valores que hagan referencia a la responsabilidad
-Después de las 9:00 am luego que entraran de receso se realizó una lectura reflexiva breve explicación al tema a tratar referente a responsabilidad.
Taller grupal
-luego se realizo un intercambio de ideas y los estudiantes elaboraron un resumen
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Fecha: 27-01-2014
Realizaran una lluvia de ideas
-Los estudiantes discutirán en grupo los distintos puntos de responsabilidad y en qué aspecto los beneficia.
Luego los mismos s elaboraran un dibujo donde plasmen todo lo relacionado a responsabilidad
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CAPITULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Las actividades escolares resultan de la aplicación de diversas tareas
para alcanzar diversos objetivos, además propone la apropiación de rutinas,
prácticas, información de dudosa filiación con las ciencias, las prácticas
sociales existentes y aun los propósitos expresados formalmente en los
currículos. Así es pues que es una preocupación corriente la de relacionar
las prácticas escolares con los fines que supuestamente debe perseguir la
escuela. En tal sentido, dichas actividades dependen del esfuerzo diario
entre estudiantes y docentes.
En relación a lo dicho, es que se concluye en la investigación que
varios factores inciden en la falta de responsabilidad de los estudiantes de
segunda etapa Unidad Educativa “Córdoba” ubicada en la Concordia
Municipio san Cristóbal. Hay que recordar, que la responsabilidad de la
educación no depende únicamente y exclusivamente de los profesores, sino
también de los estudiantes, la sociedad, los padres y el estado.
Recomendaciones
Ante los planteamientos hechos en la investigación se recomienda,
generar lazos particulares entre la familia y la escuela para que bajo una
comunicación firma se pueda incentivar a los estudiantes en las distintas
actividades escolares. Asimismo, se requiere de una participación de todos,
docentes, alumnos y la comunidad.
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Referencias
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edición. BL. Consultores asociados, Servicie Editorial. Venezuela.
Bonilla y Otros (2011) interés por el estudio. Universidad del Salvador
Facultad Multidisciplinaria Oriental. Departamento de Ciencias y
Humanidades. Articulo en. Disponible en:
http://es.slideshare.net/marvinguevara2011/dianostico-falta-de-interes
Castelo, B. (2006) Dando forma a la responsabilidad social en la enseñanza
secundaria.
Hernández y Otros (2010) “Metodología de la Investigación”; Mc Graw Hill, 5ª
edición, 1998. México.
Hurtado, J. (2000). Metodología de la Investigación Holística. Sypal, Caracas,
Venezuela.
Luckmann y Berger (1998), La construcción social de la realidad. Amorrortu
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Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis
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Vicerrectorado de Investigación y Postgrado. FEDUPEL. Caracas.
Méndez, A. (2012) Dinámica familiar y rendimiento académico en estudiantes
del nivel de educación primaria. Trabajo de Grado para Optar a Titulo de
Magister Scientiarum en Orientación Mención Educación. Universidad del
Zulia. Facultad de humanidades y educación. División de estudios para
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graduados. Programa de maestría en orientación mención educación.
Maracaibo.
Sabino, C. (2002) El proceso de investigación. Editorial Panapo. Caracas.
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ANEXOS
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Mi nombre es Jakeline Aleta, soy Estudiante del VIII Semestre en Educación Especial de la UPEL, Instituto de Mejoramiento Profesional de Magisterio.
País: VenezuelaCiudad: San Cristóbal
Dirección de correo: [email protected]: Excelencia en el servicio al cliente
INCE, Atención al Público, Computación Secretarial, Windows 98, Secretariado Ejecutivo Computarizado, Centro Venezolano de Computación
Roles: Estudiante del VIII Semestre en Educación Especial
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