Manejo  de  Clases  Propuesta  

Secundaria    

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PROPUESTA PARA EL MANEJO DE CLASE

El manejo de clase mas que una inducción debe ser un taller para los maestros de nuevo ingreso cuyo objetivo es proporcionar un entrenamiento que le de las herramientas adecuadas para el buen funcionamiento dentro del salón de clases y este a su vez se convierta en un aprendizaje efectivo tanto para el maestro como para el alumno. El manual de Robert J. Marzano sobre la Conducción Exitosa del Salón de Clase puede ser una herramienta primordial para este taller. A continuación describimos los puntos centrales que considera dicho manual.

1. La función crítica de la conducción del salón de clase. Dentro de este, el

docente lleva a cabo una serie de funciones y actividades , sin embargo, es importante recalcar que el o ella es “el jefe(a) o máxima autoridad del salón. ( Entendiendo autoridad como una actitud de guía y responsable del grupo no como símbolo de intransigencia, de poder arbitrario, etc.)Es importante encontrar un equilibrio entre el control, flexibilidad , apertura y orden es importante para una buena conducción en clase, lo que permitirá un ambiente donde la enseñanza y el aprendizaje crecen.

2. Un maestro efectivo dentro de sus funciones debe considerar que herramientas y estrategias, le permiten promover el aprendizaje de sus alumnos, eligiendo una variedad de estas, como por ejemplo, trabajo en aprendizaje cooperativo, uso de organizadores gráficos, apoyo en tareas y organizadores de preguntas y avances, diseño del programa de la clase, tener la habilidad de identificar y articular la secuencia y velocidad del contenido de acuerdo a las necesidades de los alumnos , el uso de cuentos, actividades interactivas, video, presentaciones, etc..

3. La utilización de técnicas efectivas de la conducción de clase debe considerar varios elementos como son; el reglamento y procedimiento, la identificación de reglas especificas para el salón de clases, uso de materiales y equipos, trabajo en escritorio y actividades dirigidas por el maestro, trabajo en equipo cooperativo (es una actividad educativa muy poderosa para lograr resultados positivos; por lo que es importante establecer reglas y procedimientos relevantes).

Las reglas y procedimientos para el trabajo en equipo generalmente hablan de lo siguiente: • Movimiento en y alrededor del equipo • Liderazgo en el grupo y función de cada persona en el grupo. • La relación del grupo con el salón de clase u otros grupos • La comunicación del grupo con el maestro. (Todos estos puntos deben ejemplificarse)

para una mejor comprensión .

4. Un maestro efectivo debe evitar algunos factores en su intervención disciplinaria como son:

• Ausentarse • Llegar tarde • Mantener a sus alumnos mayor tiempo de lo que dura la clase • Dejar a sus alumnos salir temprano • Salirse del tema • No estar preparados o ser desorganizados • Tardarse demasiado para devolver trabajos • Sarcasmo o comentarios denigrantes • Abuso verbal • Reglas poco razonables o arbitrarias • Falta de respuesta para las preguntas de los alumnos • Acoso sexual • Apatía hacia los estudiantes

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• Prácticas injustas para calificar • Personalidad negativa • Demostrar favoritismo

5. Es importante considerar algunas de las siguientes técnicas de disciplina: a) Prever consecuencias consistentes que todos los maestros de la escuela emplearán

cuando los alumnos se comportan inadecuadamente. b) Proveer a los estudiantes con retroalimentación cuando su comportamiento es

inadecuado y crear algún plan para evitar futuros incidentes con este comportamiento.

c) Enseñar a los maestros y alumnos cómo eliminar intercambios sociales negativos e iniciar intercambios positivos.

6. Existen algunos pasos que el maestro efectivo debe considerar para entrar en acción: • Reacción del maestro. Las reacciones verbales y físicas del maestro son las formas más

fáciles de reconocer y reforzar el comportamiento aceptable, y de reconocer y reforzar consecuencias negativas por el comportamiento inadecuado.

• Reconocimiento Tangible. Involucra el uso de símbolos concretos para el comportamiento adecuado.(por ejemplo economía de fichas)

• Costo Directo. La descripción es una técnica orientada hacia las consecuencias negativas más que positivas del comportamiento del alumno. Involucra una consecuencia explícita y directa para el comportamiento inadecuado, utilizando la estrategia en tiempo de aislamiento o tiempo fuera.

• Contingencia en grupo. Esta técnica se refiere al reconocimiento en grupo. • Contingencia en casa. El involucramiento y concientización de los padres del

comportamiento tanto positivo como negativo de sus hijos. • Relación Maestro-Alumno. Si el maestro tiene buena relación con los alumnos, los alumnos

están dispuestos a aceptar las reglas y procedimientos, así como la disciplina. Se distinguen dos dimensiones cuyas interacciones definen la relación entre el maestro y los alumnos. La primera dimensión es predominio versus sumisión; la segunda es cooperación versus oposición.

Otros de los puntos a considerar es la relación maestros – alumno, ya que el maestro debe aprender a percibir cuándo un alumno requiere apoyo emocional, sin que éste afecte su control de grupo:

a) Exhibir un comportamiento asertivo b) Establecer las metas claras del aprendizaje c) Proveer metas flexibles para el aprendizaje d) Tener interés personal en los alumnos e) Utilización del comportamiento equitativo y positivo en el salón de clase f) Responder adecuadamente a las respuestas incorrectas de los alumnos g) Ser conscientes de las necesidades de los diferentes tipos de alumnos

7. Mentalidad apropiada. El factor final importante para la efectiva conducción del salón de clase es la mentalidad apropiada. La frase “mentalidad apropiada” puede sonar inusual hablando de educación, pero es altamente descriptivo del aspecto crítico para la efectiva conducción del salón de clase, los maestros efectivos llegan al salón de clase con un estado mental específico- o sea con una la mentalidad apropiada y dispuesta a funcionar como un radar , lo que implica que el maestro se hace cargo de todo lo que ocurre en su salón, la dinámica que se establece, la interacción de cada uno de sus alumnos y la manera en que interaccionan entre si, se aleja y se acerca cuando es

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necesario y esto sus alumnos lo perciben claramente, el maestro debe desarrollar la habilidad que permita la adecuada conducción del salón de clase, llamado “pendientez” y objetividad emocional, lo que significa, la disposición del maestro que rápida y acertadamente identifica un comportamiento problemático o un comportamiento problemático en potencia y actual. Las características que podemos encontrar en un maestro así son:

a. Reacciona Inmediatamente b. Predice o visualiza los problemas c. Esta abierto a observar a un maestro del que puede aprender y adoptar ciertas conductas

que le permitan mejorar su clase. d. Busca razones del ¿Por qué? (Se plantea hipótesis para resolver problemas) e. Monitorear sus propios pensamientos f. Cuida de sí mismo

8. Cuando un maestro es altamente efectivo involucra a sus alumnos en la disciplina de los últimos

guiándolos para que estos asuman con responsabilidad la conducción del salón de clase. Larson explica “que al involucrar a los alumnos en el establecimiento y mantenimiento de un salón de clase que funciona adecuadamente, tiene el efecto de desarrollar autodisciplina y responsabilidad que es el beneficio más importante de este método”. Algunas de las ideas se describen a continuación van encaminadas para que los alumnos aprendan a autoresponsabilizarse:

• Juntas en el salón de clase • Un lenguaje de responsabilidad • Declaración escrita de creencias • Escribir un autoanálisis

Existe un número de variantes en la presentación de las estrategias de automonitoreo y control. Algunas de ellas son:

• Mantener el récord y premios consecuentes • El monitoreo sin mantener un récord formal • No hay récord formal, no hay recompensa • Autonomía del estudiante

9. Recomendaciones para un buen inicio de clases. El autor se refiere a las actitudes y acciones que

debe tomar en cuenta el maestro durante los primeros días de clase, ya que es el punto para comenzar la conducción efectiva del salón. Existe un problema muy común entre los maestros nuevos, ya que suelen invertir poco tiempo en orientar a sus alumnos sobre las rutinas y actividades. Es necesario que para ser un maestros efectivo se dé tiempo para explicar la conducción del salón de clases, reglas, procedimientos de manera ordenada y sistemática, así como las consecuencias disciplinarias durante los primeros días. Permitiendo que éstas sean asimiladas y entendidas por los estudiantes hasta volverlas una rutina o hábito. Invertir tiempo en la conducción del salón de clases es un potencial para evitar futuros problemas. En este tiempo los alumnos aprenden los comportamientos y procedimientos requeridos para el resto del año. Existen diversos programas que prestan atención a la importancia del principio del año escolar. Uno de ellos es el Programa de Organización y Conducción del Salón de Clase (COMP), el cuál establece siete elementos para organizar la conducción del salón:

• Organizar al salón • Planear y enseñar las reglas y procedimientos • Desarrollar la responsabilidad del alumno • Mantener el buen comportamiento de los estudiantes • Planear y organizar la enseñanza

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• Conducir la enseñanza y mantener el ritmo • Comenzar con “un buen inicio” (primeros días de clase)

Algunas recomendaciones para dar un buen inicio son: ü Arreglar y decorar el salón de clase de tal forma que apoye su efectiva conducción.

Este arreglo debe permitir: • Ver a todos los alumnos • Todos los alumnos puedan ver todas las presentaciones y demostraciones • Los materiales que se ocupen frecuentemente deben estar a la mano • Los pasillos deben permitir el movimiento del tránsito con facilidad • Facilidad para organizar a los estudiantes en pares, tríos y grupos pequeños • El salón no debe proveer o enmarcar distractores innecesarios • Un área para anuncios escolares y artículos que realzan el espíritu escolar • Un área donde se enlistan los trabajos y tareas • Un área para mostrar los prototipos de las tareas y trabajos • Un área para exhibir el trabajo realizado por los alumnos

ü La apariencia física del salón manda un mensaje poderoso a los estudiantes cuando

entran por primera vez. El decorado del salón no debe basarse en generar un ambiente bonito, sino un ambiente de aprendizaje.

ü Es importante iniciar con un primer día de clases “fuerte”, ya que esto va a marcar la pauta para el resto del año.

ü Sugerencias de actividades para el primer día de clases: • Saludar amablemente a los alumnos al entrar y permitirles que se sienten en

donde ellos quieran. Posteriormente se les asignará un lugar • En caso de ser necesario, iniciar la clase ocupándose de todas las tareas

administrativas necesarias • Decir a los alumnos información acerca de sí mismo (nombre, experiencia,

pasatiempos, etc.) • Si los alumnos no se conocen, realizar una actividad breve para que se

conozcan • Realizar una actividad en la que los alumnos obtengan idea del programa y

del tipo de actividades que se llevarán acabo en el salón • Presentar y explicar a los alumnos de manera breve el programa • Presentar la lista de reglas y procedimientos del salón de clases, así como las

consecuencias positivas y negativas. Dar la opción a los alumnos para modificar alguna regla o procedimiento

• Al terminar la clase, establecer la rutina de dejar ordenado y limpio su lugar ü Enfatizar la conducción del salón de clase durante los primeros días del año escolar.

• Para el final de la primera semana de clases, el sistema de la conducción del salón debe estar establecido.

Como conclusión podemos enlistar: • El primer día de clases es crítico para establecer el ritmo de trabajo y el modo

en el cual se conducirá al grupo. • El primer día de clases da la oportunidad de crear una buena impresión del

maestro, además de presentar las reglas y procedimientos que serán la base para una buena relación con el grupo.

• Reforzar el entendimiento de las reglas y procedimientos en los primeros días, ayudan a asegurar una conducción del salón de manera clara.

a. La conducción en el ámbito escolar, esto es, las acciones que se pueden tomar a nivel escolar. La conducción a nivel escolar, en contexto, es más grande que la conducción de salón de clase; es la combinación de los dos.

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La buena conducción de una escuela es una meta tan importante para el aprovechamiento de los estudiantes; la escuela debe ofrecer un ambiente de disciplina para conducir de la mejor manera el aprendizaje.

Conductas que indican tolerancia al mal

comportamiento. Pasos para entrar en acción

- Fallar al no establecer reglas claras y estándares consistentes de la conducta escolar.

1) Establecer reglas y procedimientos para los problemas de comportamiento que puedan ser causados por las características físicas de la escuela o las rutinas escolares.

- Evitar a propósito las áreas del edificio o secciones donde los estudiantes saben que se puede actuar con agresividad.

2) Establecer reglas y procedimientos claros a nivel escolar de los tipos específicos de conducta inadecuada.

- El no intervenir cuando un alumno se comporta de forma violenta, inadecuada o amenaza con hacerlo.

3) Establecer y reforzar las consecuencias apropiadas para los tipos específicos del mal comportamiento.

- No reportar actos violentos o amenazas verbales.

4) Establecer un sistema de detección temprana de estudiantes con alto potencial de violencia o comportamiento extremos.

- No reportar rumores de pelea dentro y fuera de la escuela.

5) Adoptar un programa para la conducción escolar.

- Ignorar amenazas o malos comportamientos en el salón de clases y los pasillos.

- No reportar quejas de las víctimas de agresión.

* El público en general juzga la efectividad de una escuela en términos de comportamiento estudiantil. La conducción del comportamiento es un asunto que requiere de consideración a nivel escolar, así como en el salón individual. La conducción escolar debe contrarrestar las posibles consecuencias negativas de factores ambientales o prácticas que promuevan la conducta inadecuada de los alumnos. El involucramiento de todos los maestros en coordinación con los directivos en la aplicación de reglas y procedimientos escolares permitirá educar a los alumnos de manera segura, ordenada y respetuosa maximizando la enseñanza efectiva y el verdadero aprendizaje.