UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CÁTEDRA DE TECNOLOGÍAS INFORMÁTICAS PARA LA EDUCACIÓN CENTRO UNIVERSITARIO: SAN JOSE

CARRERA: INFORMÁTICA EDUCATIVA

CURSO: VIDEOCONFERENCIA

CODIGO: 02045

“INFORME GRUPO - 4”

TUTORA: LILLIANA ARCE

ESTUDIANTES

SILVIA ELENA SOSA ORTIZ

CEDULA: 6-0259-0835

VIVIAN CAROLINA REDONDO QUESADA

CEDULA: 1-1443-0925

ANDY LENIA GUTIERREZ MORA

CEDULA: 6-0314-0371

II CUATRIMESTRE, 2014

Introducción

En el día a día del ambiente estudiantil, vamos a pasar al entorno laboral, y

las presentaciones van a ser muy habituales en reuniones de equipo, cursos

presenciales, mesas redondas de debates, foros de encuentros y de intercambio

de experiencias y opiniones.

La cotidianeidad y el proceso de integración exponencial que están

teniendo las tecnologías en todos los campos, han provocado y están provocando

cambios cada vez más significativos en las formas de enseñanza-aprendizaje.

Dentro de estos cambios se encuentran la utilización cada vez mas de las

plataformas de enseñanza como vía de formación a una amplia gama de usuarios,

desde aquellos que por su ubicación geográfica se encuentra lejos para acceder a

una formación presencial, hasta los que por falta de tiempo, prefieren aprender

desde casa en los ratos libres. Nuestra aportación como docentes se centrará en

la exposición de una experiencia de aplicación de un modelo de formación basado

en capacidades para estar a un nivel más altamente competitiva.

Es importante ir incorporando las TICs en la comunidad educativa, para que

los niños y jóvenes, adquieran esta habilidad y la puedan aplicar en su futura

profesión.

Las videoconferencias nos dan un aprendizaje Significativo

Los ambientes virtuales de aprendizaje, en este caso la videoconferencia,

se presenta como una alternativa para facilitar el proceso de enseñanza-

aprendizaje-evaluación, a través de la utilización de las TICs, como elemento

mediador para alcanzar el Aprendizaje Significativo, entendido como el

afianzamiento de los conocimientos previos y la apropiación de nuevos

conocimientos, integrando contenidos, materiales didácticos y herramientas de

comunicación, colaboración y gestión educativa.

El tutor es el responsable de:

* Animar a los estudiantes a pensar.

* Trabaja con sus opiniones y valora las ideas creativas de ellos.

* Los estimula a colaborar y participar.

* Garantiza que se respeten mutuamente, que sea escuchado y valorado por los

demás.

* Interviene para aclarar dudas y enriquece la visión de los estudiantes.

Las videoconferencias nos dan un aprendizaje Colaborativo

En una videoconferencia el aprendizaje colaborativo es o son las

actividades donde intervienen el desarrollo tanto individual como grupal, donde se

discuten o debaten conceptos, términos y criterios personales, con la finalidad que

se propicie el crecimiento educacional del grupo.

Elementos básicos que propician el elemento colaborativo:

*Interdependencia positiva: los miembros del grupo deben necesitarse entre

todos y confiar en el entendimiento de cada persona.

*Interacción: son los que afectan el resultado de aprendizajes, se intercambia y

se aprende de ese compañero con el que interactúa día a día, se apoyan

mutuamente y retroalimentan también.

*Contribución individual: Cada miembro del grupo debe asumir su propia tarea.

*Habilidades personales y de grupo: la vivencia debe permitir al grupo, el

desarrollo y potencialización de sus habilidades personales, como saber escuchar,

participar, liderar, coordinar, etc.

Técnicas de enseñanza, el buen funcionamiento y la metodología que se usa

al hacer una videoconferencia con sentido pedagógico

Los ambientes virtuales pueden proporcionar metodologías basadas en la

comunicación, la interacción y el trabajo colaborativo entre todos los participantes,

por lo que la persona que realizará la videoconferencia deberá utilizar modelos

didácticos que faciliten un ambiente agradable, comunicativo, interactivo, por lo

que se debe trabajar en diferentes técnicas, herramientas, estrategias de

aprendizajes y materiales de apoyo para ser utilizados y que estimulen la atención,

el aprendizaje significativos y su capacidad de búsqueda de soluciones a los

problemas reales en un ambiente colaborativo.

Es importante tener en cuenta las normas internacionales aplicadas a la

videoconferencia, ya que nos permiten conexiones entre distintos fabricantes

siempre y cuando cumplan con dichas normas. Permite la intercomunicación entre

sistemas de videoconferencia de diferentes proveedores. Estas estrategias o

técnicas pueden ser de gran ayuda ya que permiten la interacción de personas

logrando un consenso y una cúspide por decirlo de esa forma de conocimiento

que maximiza el aprendizaje de los participantes.

Algunas técnicas ha utilizar:

Debates

Discusiones

Preguntas – respuestas

Exposición con imágenes, texto, video y discusión de trabajos

Trabajo colaborativo y en grupo.

Relación videoconferencia- Guión Didáctico

En todo proceso de enseñanza, se debe planificar el desarrollo de cada temática

con anticipación, es por tal razón que el uso y elaboración de un plan curricular se

vuelve tan necesario. Dentro de este plan de trabajo se deben incluir una serie de

aspectos que describen todo el desglose del tema que se quiere trabajar, por lo

general este guión didáctico contiene elementos como:

-Tema.

-Objetivos.

-Contenidos.

-Actividades.

-Duración.

-Centro o Sala Emisor.

-Expositor.

Algunos contienen otros aspectos y su elaboración y contenido puede variar ya

que se deben tomar en cuenta la modalidad, la población meta a la que va dirigida

la temática, el modelo pedagógico que el docente o expositor quiera trabajar.

Protocolo

Este instrumento, establece de forma clara los detalles más relevantes de una

sesión de videoconferencia, los cuales son el encabezado (institución, lugar,

teléfonos, dirección electrónica), el tema, el expositor, la duración de cada

actividad del Guión Didáctico y la o las salas receptoras. Este instrumento sirve

además para establecer ciertos lineamientos que deben conocerse al elaborar o

exponer en una videoconferencia, aspectos físicos (iluminación, audio, calidad de

imagen), todo lo relacionado con la expresión oral, vestimenta y gesticulación del

expositor.

¿Por dónde empezar para virtualizar la enseñanza?

Entendemos aquí por “virtualizar”, incluir progresivamente en las prácticas

docentes situaciones de aprendizaje en la virtualidad. A continuación se resumen

algunas recomendaciones prácticas para llevar adelante esta tarea:

1. La primera sugerencia, anterior a cualquier consideración de tipo didáctico, es

tener una actitud positiva frente a la tecnología (Pérez, Fernández y González,

2010).

Esto significa:

- perderle el miedo: como inmigrantes digitales, muchas veces los docentes se

aproximan a la tecnología con temor. Hay que animarse a experimentar y a

aprender mediante ensayo-error.

- creer que todos somos capaces de utilizarla con éxito: las nuevas

herramientas nacidas con la web 2.0 se caracterizan, justamente, por su facilidad

de uso y favorecen que todos podamos trabajar con ellas.

- confiar en su poder para mejorar las prácticas y entusiasmarse con ello:

hay que ilusionarse con que estas herramientas permitirán lograr un desempeño

docente más eficaz y lograr que los alumnos aprendan mejor.

Refiriéndonos específicamente a cuestiones didácticas:

- Seleccionar el contenido que se enseñará considerando cómo su aprendizaje

puede verse enriquecido por la intervención de la tecnología.

- Centrarse en los objetivos de aprendizaje que se quieren lograr (Mir, 2010),

teniendo en cuenta que incluyan la práctica de habilidades de pensamiento de

nivel superior, así como de habilidades sociales, aspectos necesarios para

promover la comprensión. Por otra parte, y en relación con los objetivos, no debe

caerse en el error de focalizar la atención en las herramientas, y olvidarse del

aprendizaje. En este sentido, hay que tener siempre presente que la tecnología

está al servicio del aprendizaje, y no viceversa.

- Plantear una metodología activa, que asegure la participación de todos los

alumnos en la situación didáctica. Es aconsejable plantear también instancias de

interacción y de colaboración grupal.

- Elegir la/s herramienta/s más adecuada/s (Pérez, Fernández y González, 2010)

para el desarrollo de los contenidos, el logro de los objetivos y la realización de las

actividades previstas. El docente tiene que examinar el potencial didáctico de las

distintas herramientas disponibles y determinar cuál o cuáles resultan las más

aptas para el logro de un aprendizaje determinado.

Trabajar en equipo:

Resulta fundamental intercambiar ideas y experiencias con otros colegas,

planificar proyectos interdisciplinarios que involucren a los docentes de distintas

áreas o asignaturas, pedir la opinión de otros profesores sobre nuestras prácticas,

etc. Finalmente,

No renunciar a los éxitos analógicos (Mir, 2010)

La aplicación de un EVA no tiene por qué conducir a relegar las buenas

prácticas analógicas, es decir aquéllas que son eficaces sin el concurso de la

tecnología. En todo caso, puede pensarse en cómo enriquecerlas a través de

aquélla.

Cuando se desarrolla un proyecto de introducción de entornos virtuales en

la enseñanza presencial, es importante no vivenciarlo como un enfrentamiento

entre lo tradicional y la virtual, sino como dos vías que hay que integrar para lograr

una mejor enseñanza.

GUION DIDACTICO

Expositor: Andy Lenia Gutiérrez Mora

Tema: La Videoconferencia

Modalidad: Videoconferencia por internet

Población: Estudiantes de Informática Educativa

Tiempo estimado: 2 hora

Objetivos de aprendizaje Contenidos Actividades interactivas Recursos tecnológicos

1. Valorar la videoconferencia

como un medio didáctico que

permite intercambiar audio, video

y datos entre dos o más

receptores, de manera

interactiva, simultanea y

simétrica, para favorecer los

procesos de aprendizaje.

Conceptos

Beneficios

Aplicaciones

Modalidades

Medios tecnológicos

Aclarar dudas de los

estudiantes.

Ver un video y compartir

criterios personales.

Computadoras personales

condicionadas con cámara web,

micrófono y audífono.

Software o aplicación para

efectuar la comunicación

simultánea.

2. Aplicar los criterios y

procedimientos que involucran

el diseño de una

videoconferencia con fines

didácticos.

Escoger el modelo pedagógico

Confeccionar un guión didáctico

Realizar un protocolo

Elaborar una evaluación final

Ver una presentación

simultánea.

Material didáctico elaborada y

presentada en una aplicación

virtual interactiva.

UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CÁTEDRA DE TECNOLOGÍAS INFORMÁTICAS PARA LA EDUCACIÓN

Tema: La Videoconferencia

Expositor: Andy Lenia Gutiérrez Mora

Fecha de realización: Viernes 13 de Junio de 2014

Hora: 7:00pm – 9:00pm

HORA DURACION

(MINUTOS) EXPOSITOR(ES) ACTIVIDAD SITIOS

7:00pm 15min Moderadora

Lilliana Arias

Bienvenida, saludo y presentación de

cada estudiante y de la profesora

En casa de cada

estudiante- PC

Personal 7:15pm 30min Inicia conferencia, se intercambia criterios

y consultas sobre el proyecto final

7:45pm 10min Observación de un video reflexivo

7:55pm 10min Intercambio de opinión sobre que les

pareció el video

8:05pm 30min Presentación interactiva de una

aplicación virtual del tema

Videoconferencia

8:35pm 15min Preguntas, dudas y comentarios

8:50pm Cierre y despedida

LA VIDEOCONFERENCIA

Modalidad: Interacción por Internet

Población: Estudiantes de Informática Educativa

Favor conectarse 15 minutos antes

del evento para realizar pruebas de

audio y video.

Guión Didáctico

Expositor: Silvia Elena Sosa Ortíz

Tema: Manual sobre “Como aprender en cursos en línea

Modalidad: Videoconferencia por internet

Población: Estudiantes de Informática Educativa

Tiempo estimado: 1 hora

Objetivos de aprendizaje Contenidos Actividades interactivas Recursos tecnológicos

Ubicar al usuario en el uso del

multimedia.

Menú con los siguientes

hipertextos:

Tutorial para el usuario,

Seleccionador de carreras,

Información sobre la carrera,

Entrevista a un profesional,

Notas de Corte y Cupos,

Galería de fotos, Vínculos de

interés.

Pantalla con títulos de los

Temas, los cuales son vínculos

a otras pantallas.

N.A.

Ofrecer al usuario la posibilidad

de seleccionar una carrera para

la revisión de la información.

Menú con las nueve aéreas

académicas establecidas por

CONARE, las cuales son

hipervínculos a otros menús

donde se despliegan los

nombres de las carreras

contenidas en cada tema.

Logos de las nueve áreas, los

cuales funcionan como

hipervínculos al menú de

nombre de carreras, los cuales

a su vez, sirven como

hipervínculos al menú de

selección de información por

carrera.

N.A.

Permitir que el usuario

primerizo comprenda el uso de

la herramienta.

Tutorial para el usuario. Está

siempre visible en la esquina

inferior derecha.

Video tutorial en formato

QuickTime con el ejemplo de

cómo utilizar la herramienta.

Duración: 1 minuto.

Modelado de la conducta a

través de ejemplos concretos

sobre el uso de la herramienta.

UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CÁTEDRA DE TECNOLOGÍAS INFORMÁTICAS PARA LA EDUCACIÓN

Tema: La Videoconferencia

Expositor: Silvia Elena Sosa Ortíz

Fecha de realización: Martes 24 de Junio de 2014

Hora: 7:00pm – 9:00pm

HORA DURACION

(MINUTOS) EXPOSITOR(ES) ACTIVIDAD SITIOS

7:00pm 15min Moderadora: Silvia

Elena Sosa Ortíz

Bienvenida, saludo y presentación de

cada estudiante y de la profesora

En casa de cada

estudiante- PC

Personal 7:15pm 10min Observación de un video reflexivo

7:25pm 10min Intercambio de opinión sobre que les

pareció el video

7:35pm 20min Inicia conferencia, se intercambia criterios

y consultas

7:50pm 45min Presentación interactiva de una

aplicación virtual del tema

Videoconferencia

8:35pm 15min Preguntas, dudas y comentarios

8:50pm Cierre y despedida

LA VIDEOCONFERENCIA

Modalidad: Interacción por Internet

Población: Estudiantes de Informática

Educativa

Favor conectarse 15 minutos antes

del evento para realizar pruebas de

audio y video.

GUIÓN DIDÁCTICO ELABORADO POR VIVIAN REDONDO QUESADA

Guión Didáctico

Tema: “El Ciclo del Agua”

Público Meta: Estudiantes II Ciclo Docente: Vivian Redondo Quesada

Modalidad: Videoconferencia Duración: 1:20min

Día: Martes 23 de Octubre Materia: Ciencias

OBJETIVO CONTENIDO EXPOSITOR ACTIVIDAD DURACIÓN

Reconocer e

identificar los Ciclos

del Agua,

características y su

importancia para la

vida.

-Conocer los Ciclos del

Agua.

-Caracterizar cada

proceso que se cumple

en el Ciclo del Agua.

-Analizar la importancia

y uso del agua para la

vida.

Geógrafo: Jorge

Barquero

-Exposición del especialista.

- Espacios para aclarar

dudas (2).

-Demostración de video: “El

Ciclo del Agua”.

40 min

10min-15min

5min

PROTOCOLO ELABORADO POR VIVIAN REDONDO QUESADA

Protocolo

Videoconferencia “El Ciclo del Agua”

Expositor: Geógrafo Jorge Barquero

Martes 23 de Octubre

Hora: 10am-11: 15am

HORA EXPOSITOR ACTIVIDAD DURACIÓN SALA

10am Geógrafo

Jorge Barquero

Presentación 5min Sala receptora:

Esc. República

del Perú, San

José. 10:05am

Exposición del

experto.

40min

10:45am Espacio para

aclarar dudas.

10min

10:55am Proyección del

video: “El Ciclo del

Agua”.

5min

11am Espacio para

aclarar dudas.

10min

11:10am Cierre 5min

Glosario

Consola de control:

Consola de control modular para modernos puestos de mando integrando

estaciones múltiples, sistemas de videos y comunicación. La base es un

ordenador industrial compacto con un panel táctil de alta calidad. Teclados

adicionales especiales, módulos de audio analógicos y digitales, módulos de

identificación por radiofrecuencia.

Referencia bibliográfica:

GU Gretsch-Unitas. (2014). Página recuperada el 22 de junio 2014. http://www.g-u.com/es/sistemas-de-

gestion-de-edificios/gemos/componentes-de-hardware/consola-modular-de-control.html

Iluminación:

Ideal para aplicaciones en pequeños estudios y en instalaciones portátiles para

video y cine. Especialmente diseñados para ofrecer iluminación difusa e indirecta

con el objetivo de eliminar sombras.

Babylon. (2010). Página recuperada 24 junio, 2014.

http://www.estudiosbabylon.com.ar/?page_id=5&paged=6

Cabina de control:

Dependiendo del lugar y espacio disponible, es posible que se requiera de una

cabina de control. Ésta puede servir para administrar las funciones del equipo de

videoconferencia, instalar equipo de traducción simultánea o almacenamiento de

equipos auxiliares.

Las características que debe cumplir, es que desde ahí se debe tener una buena

visibilidad de toda la sala, principalmente a los ponentes y a las pantallas de los

monitores, y que las personas que se encuentren dentro de ella no distraigan a los

participantes de la videoconferencia; para lograr esto, la cabina puede estar

localizada a espaldas de los participantes, en un nivel más elevado o enfrente del

equipo de videoconferencia, y que los cristales que separen a la cabina de la sala

sean del tipo polarizado pero no de tipo espejo puesto que producirá reflejos.

UADY. (2014). Requisitos para una sala de videoconferencia. Página recuperada el 24 junio, 2014.

http://www.riuady.uady.mx/vcuady/requisitos_salas.php

WebEx:

La conferencia web WebEx es una forma estupenda de trabajar con gente que está en otro lugar.

La tecnología WebEx le permite reunirse, colaborar, presentar y compartir contenido, todo ello en la Web. Reúnase cara a cara con videoconferencias de alta definición. Comparta todo su escritorio o bien aplicaciones o documentos específicos con todos los asistentes de la reunión. Los participantes también pueden ceder el “control remoto” a otros asistentes en casos de demostración o de soporte técnico.

(s.f.). Recuperado el 24 de 06 de 2014, de

https://www.google.com/search?q=que+es+web+ex&es_sm=122&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=WlCqU-

alL4aL8QHK0oHoBQ&ved=0CAYQ_AUoAQ&biw=1280&bih=899#facrc=_&imgdii=_&imgrc=JY-

OK7d6ojS_6M%253A%3BCKr62b0if5kxyM%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.openstack.org%252Fassets%2

52F

Webex. (s.f.). Recuperado el 24 de 06 de 2014, de

http://www.webex.es/faqs.html?TrackID=1&hbxref=&goid=es_contact_faq

Recursos didácticos multimediales: son todos aquellos materiales para la enseñanza que tienen como propósito final estimular y favorecer aprendizaje.

(s.f.). Recuperado el 24 de 06 de 2014, de http://www.peremarques.net/funcion.htm

(s.f.). Recuperado el 24 de 06 de 2014, de

https://www.google.com/search?q=que+es+recurso+educativo+multimedial&espv=2&source=lnms&tbm=isch&

sa=X&ei=AlWqU9vvA8a58gHbmYGICw&ved=0CAYQ_AUoAQ&biw=1280&bih=856

Polycom CX5000:

La Estación de Conferencia Unificada Polycom® CX5000 agrega una exclusiva experiencia de colaboración de grupos en voz y video a Microsoft O-ce Live Meeting 2007 y a Microsoft O-ce Communications Server 2007, dando a los participantes remotos una vista panorámica de 360 grados de la sala de conferencia y video, que automáticamente rastrea el flujo de la conversación para tener juntas más productivas y eficientes. (s.f.). Recuperado el 25 de 06 de 2014, de

http://supportdocs.polycom.com/PolycomService/support/global/pw_item_show_doc/cx5000_datasheet_spanish.pdf

(s.f.). Recuperado el 25 de 06 de 2014, de http://www.buenosearch.com/?s=img&babsrc=SP_ss&rlz=0&sd=31&q=Polycom+CX5000

Trabajo colaborativo: Asignaciones grupales, en la cual todos los participantes colaboran de forma equitativa para realizar un trabajo de calidad.

[Archivo HTML].Trabajo Colaborativo. Recuperado el 21 de junio del 2014, disponible en sitio web:aprendizajecolaborativoutesista.bligoo.es

Protocolo para videoconferencia: Documento en el que se sintetiza la información

de una videoconferencia que se va a realizar, por lo general contiene el tema,

expositor, duración, sede y el orden en el que se llevará a cabo.

[Archivo HTML].Protocolo. Recuperado el 21 de junio del 2014, disponible en sitio web: https://unedbb.blackboard.com/webapps/portal/frameset.jsp

Guion Didáctico: Instrumento que permite desarrollar un planeamiento pedagógico

para videoconferencias de forma estructurada, contiene el tema por desarrollar,

objetivos, contenidos, actividades y recursos.

Santiso. M, González. B. (2005).Diseño Multimedia en e-learning para el ámbito universitario. Recuperado el 21 de junio del 2014, disponible en sitio web: www.nosolousabilidad.com

Ejemplo Bitácora de trabajo del grupo #4

Videoconferencia interactiva, Guión Didáctico y Protocolo

1- Observaciones:

Por cada estudiante ubicar como fue el trabajo, con fechas, pero recuerden que es el trabajo en

grupo, lo individual no va en esta bitácora..

2- Tabla con la bitácora y utilizando indicadores de rendimiento.

BITÁCORAS DE ACCIONES DE ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DEL TRABAJO EN GRUPO

Indicadores de rendimiento Integrantes Fechas de participación y cantidad

Organización trabajo de investigación

1-Andy Gutiérrez Mora Sábado 21 – jueves 26 de junio (4h)

2-Vivian Redondo Quesada Sábado 21 – jueves 26 de junio

(4h)

3-Silvia Sossa Ortiz Sábado 21 – jueves 26 de junio

(4h)

Desarrollo, discusión y análisis del trabajo de investigación

1- Andy Gutiérrez Mora Viernes27 de junio- lunes 30 de junio (5h)

2- Vivian Redondo Quesada Viernes27 de junio- lunes 30 de

junio (5h)

3- Silvia Sossa Ortiz Viernes27 de junio-lunes 30 de

junio (5h)

Observaciones Generales: Ningún Dato.

3- Tabla más detallada que ubica indicadores más detallados según actividad a realizar.

Día Sábado 21 Domingo 22

Lunes 23 Martes 24

Miércoles 25

Jueves 26 Viernes 27 Sábado 28

Domingo 29

Integrantes

Actividades realizadas

División de los temas y actividades realizadas en grupo

Actividades en conjunto

Andy Gutiérrez Mora

Asignación de preguntas 1 y 5

Se presenta y acepta

asignación pregunta 1 y

5

Sube respuestas 1 y

5

Retroalimenta y elabora

respuesta 1 y 5

Sube borrador

Retroalimenta y

aprueba

Vivian Redondo Quesada

Asignación de preguntas 3 y 4

Se presenta y acepta

asignación pregunta 3 y 4 y bitácora

Retroalimenta Realiza retroalimenta

ciones y elabora la

respuesta 3 y 4

Sube borrador

Retroalimenta y

aprueba

Silvia Sossa Ortiz

Se asigna como coordinadora y asigna tareas

Coordinadora y acepta asignación de pregunta 2 y montaje del informe

Sube respuesta 2

completa

Retroalimenta y elabora respuesta 2

Sube respuesta 2

retroalimenta

Aprueba todo

Recomendaciones

Para lograr un trabajo efectivo y que sea atractivo para los estudiantes que

participan en una videoconferencia es importante planificar todos los elementos

que intervienen:

- Debe haber un ambiente dinámico para la enseñanza-aprendizaje, donde los

participantes puedan poner en práctica los aprendizajes adquiridos.

- Proponer diferentes actividades que sean atractivas, permitiendo una interacción

bidireccional con todos los actores involucrados.

- El espacio físico donde se desarrolla la videoconferencia debe contar con todos

los recursos técnicos y de infraestructura adecuados para una buena

comunicación y participación.

- El modelo pedagógico o metodológico en que se apoye la videoconferencia debe

estar relacionado con los objetivos propuestos cuando se planifica esta

herramienta.

- Se debe fomentar un ambiente de respeto de todos los participantes.

- Las presentaciones deben ir acorde con el tema tratado por lo que el formato

empleado debe ser adecuado, sin mucho texto y con imágenes que tengan

relación con cada diapositiva.

- Los moderadores deben vestir adecuadamente, mantener una buena motivación

para que el estudiante participe, interactuar eficazmente y que dé la

retroalimentación necesaria.

- Los recursos tecnológicos deben permitan la trasmisión de datos, video, audio y

el intercambio de conocimientos de manera eficaz, vigilando que sea compresible

para los participantes.

Conclusión

Dentro de los elementos a considerar en una videoconferencia se puede hablar

del protocolo que permite crear una serie de pautas a seguir durante el desarrollo

de la misma, así mismo estas pautas consideran los elementos disponibles a nivel

tecnológico tanto como físico. Dentro del protocolo debe de existir un guion

educativo para que se desarrollen los contenidos de los cuales se tratará de

abordar o de llegar a un nivel de conocimiento suficiente para saber si se realizó

con éxito la videoconferencia. Para alcanzar un alto éxito es necesario abordarlos

contenidos educativos que se planificaron, realizar una serie de actividades que

permitan el trabajo colaborativo, permitiendo espacios de reflexión de interacción,

donde se puedan comunicar los autores y los participantes de forma recíproca.

Adicional a todo esto son importantes ciertos elementos como la presentación

personal y la capacidad del tutor de demostrar su capacidad de ser guiador y/o

moderador de la videoconferencia. Las videoconferencias parecieran

herramientas o recursos tecnológicos que son fáciles de llevar desde una

perspectiva errónea, pero al abordar todos estos temas podemos ver que requiere

de una buena organización y trato por medio de sus autores y los participantes.

Referencia Bibliográfica:

IGAC. (2010). MODELO PEDAGÓGICO DE FORMACIÓN EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE. Pagina descargada 24 junio 2014. file:///C:/Users/agutierrezm/Downloads/Modelo_Pedagogico_de_AVA.pdf

María Margarita, L. (s.f.). ENTRE EL TRABAJO COLABORATIVO Y EL APRENDIZAJE COLABORATIVO. Página web recuperada 24 junio, 2014.

http://www.rieoei.org/deloslectores/528Lucero.PDF

(s.f.). Recuperado el 22 de 06 de 2014, de

https://unedbb.blackboard.com/webapps/portal/frameset.jsp?tab_group=courses&

url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Fcontent%2Ffile%3Fcmd%3Dvie

w%26content_id%3D_319068_1%26course_id%3D_9189_1%26framesetWrappe

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