propuesta de proyecto de extension
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Propuesta para el proyecto de extensión en TatumblaTRANSCRIPT
PROPUESTA DE PROYECTO DE EXTENSION
Participantes:____________________________
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AsesorLic. Lídia Cálix
Asignatura: “Pedagogia de las Artes Plásticas I”Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán.
Abril, 2008
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TABLA DE CONTENIDO
1. TEMA Y TITULO DEL PROYECTO 3
2. F.O.D.A. ESCUELA REPÚBLICA DE GUATEMALA (Tatumbla) 4
2.1 F.O.D.A. (Clase de dibujo) 5
3. PROBLEMA DEL PROYECTO 6
3.1 Enunciado del problema 6
3.2 Formulación del problema 6
4. OBJETIVOS 8
4.1 Objetivo General 8
4.2 Objetivos Específicos 8
5. JUSTIFICACION Y DELIMITACIÓN 9
5.1 Justificación 9
5.2 Delimitación 9
6. MARCO DE REFERENCIA 10
6.1 Marco Teórico 10
7. TIPO DE PROYECTO 11
7.1 Metodología 11
8. POBLACIÓN BENEFICIADA 12
9. RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS 13
10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 14
11. CRONOGRAMA PARA TALLER 15
12. PRESUPUESTO 16
13. BIBLIOGRAFÍA 17
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1. Tema y Título
Tema: “Etapas gráficas del dibujo infantil”
Título: “ Aprendo Artes Plásticas, enseño”
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2.F.O.D.A.Escuela Urbana República de Guatemala
Tatumbla, Francisco Morazán
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas1.El espacio físico es
adecuado
2.La población estudiantil es de la
comunidad, no tienen dificultades para
trasladarse de sus hogares a la escuela.
3. Cuentan con buen servicio de agua
4. Los padres de familia proveen los
materiales necesarios para las
actividades manuales.
5.El acceso a la comunidad es bueno, se cuenta con carretera pavimentada.
1. A los padres de familia les gusta
apoyar las actividades escolares.
2. La corporación municipal apoya las
actividades escolares, especialmente en
infraestructura.
3. Es una comunidad rodeada de naturaleza
que puede aprovecharse para
estimular la inspiración y creatividad artística.
1. No hay un salón especialmente para la clases artísticas.
2. No se cuenta con maestro
especializado en el área de las artes.
3. Algunos niños no llevan los materiales.
4. En algunas aulas la iluminación no es
muy buena.
5. El conocimiento que tienen los
maestros respecto a las clases artísticas
es únicamente el que han recibido en su
formación profesional en la “Normal de
Maestros”
6. No se le da importancia a las
clases artísticas, son más recreativas que
educativas.
7. Poco conocimiento en el área de dibujo.
1. Existe un grado de delincuencia (bajo)
2. Muchos de los padres de familia
trabajan en Tegucigalpa, por lo que los hijos tienen poco tiempo para relacionarse con
ellos.
3. Algunos niños abandonan la
escuela porque ayudan a sus padres
en la producción agrícola.
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2.1F.O.D.A.Escuela Urbana República de Guatemala
Tatumbla, Francisco MorazánPara la clase de dibujo
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas1.Espacio físico adecuado
2. Actitud positiva para recibir capacitación en el área artística.
3. Todos los maestros tienen una base de formación pedagógica.
1. Se cuenta con personas dispuestas a impartir un taller y colaborar así con los maestros en el fortalecimiento de los conocimientos artísticos a nivel de primaria.
2. El director de la escuela apoya a los maestros para coordinar este tipo de actividades.
3. La ausencia de eventos artísticos en la escuela enfocados hacia el dibujo permite que el innovar sea una oportunidad para motivar al maestro y al niño.
1. El maestro no valora la clase de dibujo por lo que descuida el cumplimiento de su planificación en esta asignatura.
2. La evaluación del maestro no se ve afectada por el no cumplimiento de los objetivos en esta clase.
1. El director dedica poco tiempo a la supervisión de la clase de dibujo y música.
2. La actitud de desinterés por la clase se da en todos los grados, por lo que se ha vuelto muy normal.
3. La creatividad artística del niño se ve cortada en cuanto ingresa al primer grado.
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3.Problema del Proyecto
3.1Enunciado del problema:En Honduras el Sistema Educativo Nacional, contempla en su “Currículo Nacional Básico” tanto a nivel primario como secundario, asignaturas estéticas tales como: dibujo y música (en primaria), Artes plásticas y música ( en secundaria). Se entiende por “Currículo Nacional Básico”: el instrumento normativo que establece las capacidades, competencias, conceptos y destrezas, habilidades y actitudes que debe lograr todo sujeto del Sistema Educativo Nacional en los niveles, ciclos y modalidades que rectora la Secretaría de Educación.1
La ejecución o no ejecución de estas asignaturas nos llevará a estudiar el caso como un problema, ya que legalmente se establecen estas asignaturas como parte de los conocimientos que el niño y adolescente recibirá en su formación académica.
En el Artículo 21 del Capítulo II de la Ley Orgánica de Educación manifiesta que la educación primaria tendrá como objeto ofrecer los instrumentos y contenidos básicos de cultura y el desarrollo integral de la personalidad del niño, de acuerdo con las siguientes finalidades… (se mencionan 7 incisos) el inciso “e) Cultivar la capacidad para la apreciación de los valores estéticos y el desarrollo de las actividades artísticas.”
El plan de estudios para educación primaria se divide en las siguientes áreas:
1. Educación para la salud. Gimnasia, juegos educativos, deportes, atletismo, higiene, primeros auxilios y alimentación.
2. Educación Intelectual: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Estudios Sociales.
3. Educación Estética: Caligrafía, Dibujo, Decorado, Música y Canto.4. Educación Técnica: Artes Industriales y Educación para el hogar.5. Orientación.
Según esta información vemos que legalmente las asignaturas enumeradas en el área de Educación Estética, deben estar ocupando el mismo grado de importancia que las otras, en el salón de clase. Sin embargo, esto no siempre sucede así, la mayor parte de población adulta y joven testifican que estas asignaturas no tuvieron ningún énfasis en su educación.
Se pudo comprobar en la escuela seleccionada para la ejecución de este proyecto que efectivamente, no se están impartiendo estas asignaturas con la relevancia que se merecen.
3.2 Formulación del problema
Ante la evidencia comprobada de que las asignaturas como “Dibujo y Música” no se están impartiendo con la regularidad que establecen los horarios y planes de clase, surgen respuestas a interrogantes estableciendo así el problema.
¿por qué no se está cumpliendo con los planes de clase establecidos?¿cuáles son los métodos y técnicas empleadas por los maestros para impartir estas clases?¿existe colaboración por parte de los padres de los niños para proveer materiales?¿se cuenta con el espacio físico adecuado para impartir la clase?
Ante lo cual, se identificó que:a.) Los maestros dan mayor prioridad a las asignaturas enmarcadas en la categoría
“Intelectual” (Matemáticas, Ciencias Naturales, Estudios Sociales y Español).b.) Los métodos de enseñanza del dibujo incluye la mayoría del tiempo ejercicios en
fotocopias que los niños completan y en menor grado el dibujo libre.
1 CNB. Versión sintetizada. http://www.oei.es/quipu/honduras/ibehonduras.pdf
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c.) Utilizan técnicas como el collage especialmente.d.) La provisión de material en ningún momento llega a ser problemae.) La escuela cuenta con espacio físico adecuado.
Por lo tanto se concluye que el problema del no cumplimiento de la asignatura se debe a que tanto los maestros como la administración, no le dan la valoración adecuada a la asignatura.
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4. OBJETIVOS
4.1 Objetivo GeneralMotivar al docente hacia la enseñanza de las artes plásticas en la escuela primaria.
4.2 Objetivos Específicos
1. Impartir un taller artístico a los docentes de la Escuela República de Guatemala, incluyendo técnicas de la plástica adecuadas para trabajar a nivel primario sin incurrir en gastos excesivos económicamente hablando.
2. Elaborar un documento que servirá como material de apoyo en la clase de dibujo y decorado.
3. Proveer a los maestros de la Escuela República de Guatemala, un muestrario de las actividades contenidas en el documento impreso.
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5. JUSTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN
5.1 Justificación El problema la escasa exposición del infante al ámbito artístico en el ambiente escolar, es una realidad en la comunidad de Tatumbla, municipio del Departamento de Francisco Morazán, especialmente por razones de desinterés por parte del cuerpo docente, sin embargo, existe la disposición y aceptación de recibir capacitación para mejorar en esta área.
Por lo tanto es una buena oportunidad no sólo para cubrir esta necesidad sino también para el grupo que llevará a cabo el proyecto, ganando experiencia como futuros docentes.
5.2 Delimitación Este proyecto se pondrá en práctica con los maestros de la Escuela Urbana República de Guatemala de la comunidad de Tatumbla, municipio del departamento Francisco Morazán.
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6. MARCO DE REFERENCIA
6.1 Marco Teórico
Víktor Lowenfeld en “Desarrollo de la capacidad creadora” (1973) expone todo un análisis de “la evolución de la expresión plástica infantil en términos de estadios, enfoque que considera la evolución gráfica hasta la adolescencia”.
Sus estudios se presentan de tal manera que deja claro cómo el dibujo en los niños es más que un momento de diversión, representa un lenguaje, una manera de expresión, la cual, cambia conforme el niño adquiere madurez física y mental. A su vez el niño enfrenta dificultades en este desarrollo cuando los prejuicios de los adultos interfieren en su expresión libre.
Lowenfeld enumera, basándose en sus estudios con niños, las etapas del dibujo gráfico infantil, en el cual basaremos este proyecto, a saber:
1. Etapa del garabateo2. Etapa preesquemática3. Esquemática4. Realismo5. Pseudonaturalista
Lowenfeld, afirma que a partir de los 13 o 14 años, al joven le llega el momento de elegir cuál de todas las actividades que conoce desea dominar mejor, qué técnica va a perfeccionar y para qué lo va a hacer. Esta es una etapa en la que el joven afirma plenamente la diferenciación, ya perceptible con anterioridad de dos tipos creativos bien diferenciados. El tipo háptico y el visual.
Propone actitudes a seguir por los maestros y padres para favorecer el correcto desarrollo de sus niños y reflexionar sobre el por qué y el cómo de la representación artística.
Este proyecto se fundamentará básicamente en la teoría que desarrolla Lowenfeld y su clasificación de las etapas gráficas del dibujo infantil.
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7.TIPO DE PROYECTO
Se decidió para la ejecución de este proyecto la implementación de un taller, por ser una forma efectiva tanto de transmitir los conocimientos como de motivar a los participantes.
Debido a que en un taller se desarrollan actividades prácticas, el contenido del mismo se asimila con más facilidad que en una cátedra, o con la simple lectura de un documento.
7.1MetodologíaTaller demostrativo, participativo:
a.) Se desarrollará el taller involucrando tanto a los integrantes de la asignatura de “Pedagogía de las artes plásticas I “ como los maestros participantes.
b.) Se les expondrán los conceptos que guiarán el taller. (los fundamentos desarrollados por Víktor Lowenfeld).
c.) Los participantes recibirán un documento escrito que servirá de guía para la clase de dibujo y decoración, así como un muestrario de cada una de las actividades propuestas.
d.) Desarrollo de actividades manuales.
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8.POBLACIÓN BENEFICIADA
La población a la cual dirigiremos este taller será, el cuerpo docente de la Escuela Urbana República de Guatemala, integrada por seis maestros (uno por grado).
Datos Historicos:
Fundada en 1684, en el recuento de población de1791 era cabecera del curato de Santa Lucia, División Política territorial de 1889 aparece como municipio del Distrito de San Antonio.
ORIGEN DE SU NOMBRE: En la geografía de Velasco está escrito totumba, significa en mejicano "Abundancia de gallinas".
SITUACION: Se encuentra en la falda de la montaña del Uyuca.
LIMITES: Al Norte, municipios San Antonio de Oriente y Distrito Central; al Sur, municipio Maraita; al Este, municipio .'San Antonio de Oriente y al Oeste, Distrito Central.
EXTENSION TERRITORIAL: 74.8 Km².
FERIA PATRONAL: El 4 de octubre dia de San Francisco.
ALDEAS:5
CASERIOS : 5
POBLACION: 4.703
ACCESO: El acceso a esta comunidad es bastante fácil ya que la carretera está pavimentada y se encuentra muy cerca de la capita, a escasos 25 km,
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9. RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS
Recursos Humanos:
Diez integrantes de la clase “Pedagogía de las Artes Plásticas I”
Recursos Materiales:
Impresión de 7 documentos y trifolios para cada uno de los participantes en el taller
Muestrario:Cartulina IrisPapel de construcciónPegamento Pintura acrílicaOleosPapel bondVenda de yesoPincelesRetazos de telaRecortes de revistaTizaJabónTijeras
Actividad # 1 “Papel Maché”
Actividad # 2 “ Collage”
Actividad # 3 “ Impresión con tela”
Actividad # 4 “ Máscara”
Actividad # 5 “ Títere”
Actividad # 6 “ Pintura ”
Actividad # 7 “ Pintura sopladal”
Actividad # 8 “ Móvil”
Actividad # 9 “ Papel marmoteado”
Actividad # 10 “ Modelado con jabón”
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10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividad Tiempo estimado Resultado1. Selección de Centro Educativo
1 hora Positivo
2. Visita al Centro Educativo seleccionado
4 horas Positivo
3. Elaboración de F.O.D.A.
1 hora Positivo
4. Propuestas para proyecto
30 Minutos Positivo (Taller)
5. Elaboración de objetivos y definición de contenido del taller
2 horas Positivo
6. Distribución de actividades para el taller
1 hora Positivo
7. Elaboración de documento para taller
6 horas Positivo
8. Confección de muestras para taller
2 horas c/u Positivo
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11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESPARA EL TALLER
HORA ACTIVIDAD ENCARGADO7:00 a.m. – 8: 00 a.m. Acondicionar el espacio Todos los alumnos de la
clase de “Pedagogía de las artes plásticas 1”
8:00 a.m. – 8:15 a.m. Recepción e Inauguración Alejandra 8:15 a.m. – 8:35 a.m. Introducción al tema: “Etapas
Gráficas del dibujo infantil”Entrega de folletos
Carol Hidalgo
8:35 a.m. – 8: 45 a.m. Preparación (primera activ.)8:45 a-m. – 9:00 a.m. Actividad # 1 (papel maché) Oscar9:00 a.m. - 9.05 a.m. CAMBIO DE ACTIVIDAD9:05 a.m. - 9: 20 a.m. Actividad # 2 (collage) Rodrigo Laínez9:20 a.m. – 9: 25 a.m. CAMBIO DE ACTIVIDAD9:25 a.m. - 9: 40 a.m. Actividad # 3 (Collage Tela) Ana Luisa9:40 a.m. – 9: 45 a.m. CAMBIO DE ACTIVIDAD9:45 a.m. – 10: 10 a.m. Actividad # 4 (Máscara) Paulino Corea10:10 a.m. – 10:20 a.m. CAMBIO DE ACTIVIDAD
RECESO (Refrigerio)10:20 a.m.- 10: 40 a.m. Actividad # 5 (títere) Silvia10:40 a.m. - 10:45 a.m. CAMBIO DE ACTIVIDAD10:45 a.m. – 11:00 a.m. Actividad # 6 (pintura) Alejandra11:00 a.m. – 11: 05 a.m. CAMBIO DE ACTIVIDAD11.05 a.m. – 11:25 a.m. Actividad # 7 (pintura
soplada)Santos
11: 25 a.m.- 11: 45 a.m. Actividad # 8 David11:45 a.m. – 12: 00 m. Actividad # 9 (marmoteado
de papel)Carol Hidalgo
12: 00 a.m. – 12: 15 a.m. Actividad # 10 (modelado) Daniel12:15 p.m. – 12:30 p.m. Clausura
Entrega de diplomasAgradecimiento
Ana Luisa
12:30 p.m. – 1:00 p.m. REFRIGERIO1:00 P.M. – 2:00 P.M. LIMPIEZA Y ORDEN DEL
LUGAR. Todos
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12. PRESUPUESTO
Logística Valor Aprox. en Lps.
Observaciones
Material para elaboración de muestrario
600.00
Material para la puesta en práctica en el taller
300.00
Elaboración de 7 folletos 470.00Elaboración de 7 diplomas 70.00Primer Refrigerio 200.00Segundo Refrigerio 400.00Fotografías para evaluación 50.00Mural 50.00Total 2.140.00
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13.BIBLIOGRAFÍA
Lowenfeld, Víktor. Desarrollo de la capacidad creadora, Buenos Aires, Kapelusz, 1972, Biblioteca de Cultura Pedagógica. 2º Edición
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