PROPUESTA DE UN NUEVO CONCEPTO DE CURRCULOTomado de Nuevos Fundamentos para la transformacin curricular. Giovanni Lafrancesco V.

La palabra curriculum es una voz latina que deriva del verbo curro y que quiere decircarrera. En trminos operativos, lo que se debe hacer para lograr alg o; por lo que hay quepasar para llegar a una meta prevista.

El trmino currculum fue utilizado por primera vez en un ttulo de texto en la literaturapedaggica por Franklin Bobbit en su libro How to make a curriculum en 1924. Sinembargo, Shane (1981) en su libro Significant Writings that have influenced the curriculumopina que los diez escritos ms significativos que hab influido sobre el concepto, ladefinicin y el desarrollo del currculo en el siglo XX son:

1. John Dewey, en 1916 en su libro Democracy and education .2. NEA. Commision on the reorganization of secondary education en el libro C ardinal

principles of secundary education , 1918.3. William H. Kilpatrick, en su libro The Project method.4. La Progressive Education Association Platform y la Educ ational Policies

Commission, en 1919, en su libro. The purposes of education in americandemocracy (revisado en 1938)

5. Franklin Bobbit, en 1924, en su libro How to make a curriculum (ya citado).6. George S. Counts, en 1932, en su libro Dare the school build a new social order?7. Ralph W. Tyler, en 1949, en su libro Basic principles of curriculum and instruction .8. Robert Havighurst, en 1950, en su libro Developmental task and education .9. Benjamin Bloom, en 1956, en su libro Taxonomy of educational objectives:

cognitive domain.10. JeromeS. Bruner, en 1960 , en su libro The process of education.

Basados en los estudios relevantes de los autores y los libros citados existen en laactualidad muchas definiciones de curriculum desde las cuales se opera el campoespecfico del mismo. Estas definiciones pueden ser muy generales y vagas, o bien, muyespecficas y puntuales como tambin holsticas y estructurales.

En el cuadro siguiente se puede apreciar por dcadas y autores las tendenciascurriculares:

Dcada Autores Tendencias

De los 50Sailor y Alexander (1954) Calificar los resultados escolaresSmith, Stanley y Shores (1957) Disciplinar la escuela y los escolares, desde el

pensamiento y el trabajo grupal.

De los 60Kearney y Cook (1962) Aprendizaje guiadoDottrens (1962) Programacin escolarJohnson (1967) Gua educativa y de enseanza

De los 70Taba (1973) Preparacin culturalRule (1974) Experiencias escolares y de aprendizajeKing (1976) Psicopedagoga culturalBeauchamp (1977) Planeacin institucionalGlazman y de Ibarrola (1978) Objetivos, unidades y dominio de aprendizajeYung (1979) Distribucin social del conocimientoBerstein (1980) Conocimiento educativo considerado pblicoAcua (1980)Glazman y Figueroa (1980) Adaptacin social

De los 80 Diaz Barriga (1981)Helibner (1981)Mc Neil (1983) Acceso al conocimientoArredondo (1981) Contextos, fines y objetivos educativos, recursos y medios

para lograrlosSchuber (1985) Materias actividades, tareas, conocimientos, valores y

actividades por desarrollarWhitty (1986) Respuesta a valores y creencias socialesApple (1986) Seleccin, organizacin y evaluacin de conocimientosGrundy (1987) Organizacin de prcticas educativasSarramona (1987) Programacin de actividades socialmente aprobadasArnaz (1989) Plan institucional de enseanza - aprendizaje

De los 90 Sacristn (1991) Conjunto temtico abordable interdisciplinariamenteJTormes (1992) Lo explicito (intenciones, normas, contenidos) y lo oculto

(valores, actitudes, conocimientos y destrezas) que seensean y se aprenden.

Lundken (1992) Fines, contenidos, destrezas y mtodos de la enseanza.Siglo XXIcomienzos

Lafrancesco (1998) Principios, propsitos, y procesos de formacin integral ysocial y medios para lograrla.

Entre las principales definiciones de curriculum utilizadas an por algunos autoresimportantes y en la gran mayora de pases, pueden citarse en orden cronolgico:

Dcada de los 50

Para Saylor y Alexander (1954)El curriculum es el esfuerzo total de la escuela para lograr los resultados deseados en lassituaciones escolares y extraescolares.

Para B. O. Smith, Stanley y Shores (1957)El currculo es una secuencia de expereincias posibles instituidas en la escuela con elpropsito de disciplinar la niez y la jueventu, ensendoles a pensar y a actuar engrupos.

Dcada de los 60:

Para Kearney y Cook (1960):El currculo son todas las experiencias que un aprendiz tiene bajo la gua de la escuela.

Para Dottrens (1962):El currculo es un documento con un plan detallado del ao escolar en trmino deprograma.

Para Johnson (1967)El currculo es una amplia gua educacional y de la enseanza para los profesores.

Dcada de los 70:

Para Hilda Taba (1973)El currculo es una manera de preparar la juventud para participar como miembro til ennuestra cultura.

Rule (1974): Haciendo un recorrido histrico de las definiciones de currculo presentadasen la literatura especializada norteamericana, expone estas definiciones:

El currculo es la gua de las experiencias que el alumno puede obtener en la escuela.

El currculum son las experiencias de aprendizaje planificadas, dirigidas o bajo revisin dela escuela, ideadas y ejecutadas u ofrecidas por la escuela para lograr determin adoscambios en los alumnos.

El currculum son la experiencias que la escuela utiliza con la finalidad de alcanzardeterminados objetivos.

El currculum es la definicin de los contenidos de la educacin.

El currculum son los objetivos, planes, propues tas y contenidos de la enseanza.

El currculum es el reflejo de la herencia cultural.

El currculum es el programa de la escuela que contiene contenidos y actividades quepermiten lograr los objetivos propuestos para el aprendizaje.

Para King (1976)El currculum es, antes que otras cosas, la seleccin cultural estructurada bajo clavespsicopedaggicas de esa cultura que se ofrece como proyecto para la institucin escolar.

Para Beauchamp (1977)El currculum es un documento diseado para la planeacin instruccional.

Para Glazman y De Ibarrola (1978)El currculum es el conjunto de objetivos de aprendizaje , operacionalizados,convenientemente agrupados en unidades funcionales y estructuradas de tal manerasque conduzcan a los estudiantes a alcanzar un nivel de dominio, que normeneficientemente las actividades de enseanza y aprendizaje que se realizan baj o ladireccin de la institucin educativa responsable, y permitan la evaluacin de todo elproceso de enseanza.Para Young (1979):El currculum es el mecanismo a travs del cual el conocimiento se distribuyesocialmente.

Dcada del 80:

Para Bernstein (1980):El currculum son las formas a travs de las cuales la sociedad selecciona, clasifica,distribuye, transmite y evala el conocimiento educativo considerado pblico

Bernstein considera que el currculo refleja la distribucin del poder y los princ ipios decontrol social.

Para Acua (1980), Glazman y Figueroa (1980), y Diaz Barriga (1981):El currculum es el proceso dinmico de adaptacin al cambio social en general y alsistema educativo en particular.

Para Heubner (1981) y para Mc Neil (1983) :

El currculum es la forma para acceder al conocimiento.

Para Arredondo (1981):El currculo es el resultado de a) anlisis y reflexin sobre las caractersticas del contexto,del educando y de los recursos; b) La definicin, tanto explicita como implci ta de los finesy los objetivos educativos; c) La especificacin de los medios y los procedimientospropuestos para asignar racionalmente los recursos humanos, materiales, informativos,financieros, temporales y organizativos, de manera que se logren los f ines propuestos.

En la ms reciente edicin del diccionario de la Real Academia, se define el currculocomo el conjunto de estudios y prcticas destinadas a que el alumno desarrolleplenamente sus posibilidades.

Schuber (1985) tambin plantea las definiciones de currculum que han encontrado msvlidas:

El currculum es el conjunto de conocimientos o materias a superar por el alumno dentrode un ciclo, nivel educativo o modalidad de enseanza.

El currculum es el programa de actividades planificadas, debidamente secuencializadas,ordenadas metodolgicamente.

El currculum son los resultados pretendidos de aprendizaje.

El currculum es la plasmacin del plan reproductor para la escuela que tiene unadeterminada sociedad, que contiene conocimientos, valores y actitudes.

El currculum es la experiencia recreada en los alumnos a travs de la cual puedendesarrollarse.El currculum son las tareas y destrezas a ser dominadas en la formacin profesional ylaboral.

El currculum es el programa que propor ciona contenidos y valores para que los alumnosmejoren la sociedad en orden a la reconstruccin social de la misma.

Para Whitty (1986)El currculum es aquella intervencin social que refleja elecciones sociales conscientes einconscientes, concordantes con los valores y creencias de los grupos dominantes en lasociedad.

Para Apple (1986):El currculum es el conocimiento abierto y encubierto que se encuentra en las situacionesescolares y los principios de seleccin, organizacin y evaluacin de este conocimiento.

Para Grundy (1987):El currculum no es un concepto .es un modo de organizar una serie de prcticaseducativas.

Para Sarramora (1987):El currculum es el conjunto de las actividades socialmente aprobadas e instauradas enlos centros docentes en orden a intentar conseguir el desarrollo de los jvenes, los cuales

no seran nada sin la educacin mientras que gracias a ella se van a convertir enpersonas y miembros activos de la sociedad en que nacieron.

Para Jos A. Arnaz (1987)El currculum es el plan que norma y conduce, explcitamente, un proceso concreto ydeterminado de enseanza- aprendizaje que se desarrolla en una institucin educativa.

Dcada del 90

Para Gimeno Sacristn (1991)El currculum es el elemento de referencia para analizar lo que la escuela es de hechocomo institucin cultural, y a la hora de disear en proyecto alternativo de institucin.Viene a ser como el conjunto temtico, abordable interdisciplinariamente, que hace dencleo de aproximacin a otros muchos co nocimientos y aportes sobre la educacin.

Para Jurjo Torres (1992):El currculum es explicito y oculto: el currculum explicito u oficial son las intenciones que,de manera directa, indican tanto las normas legales, los contenidos mnimos obligatorios olos programas oficiales, como los proyectos educativos del centro escolar.

El currculum oculto son todos aquellos conocimientos, destrezas, actitudes y valores quese adquieren mediante la participacin en procesos de enseanza y aprendizaje, engeneral, en todas las interacciones que se suceden da a da en las aulas y centros deenseanza.

Para U.P.Lundgren (1992)El currculum es: a) Una seleccin de contenidos y fines para la reproduccin social, unaseleccin de qu conocimientos y qu destrezas han de ser transmitidos por la educacin;b) Una organizacin del conocimiento y las destrezas; c) Una indicacin de mtodosrelativos a cmo han de ensearse los contenidos seleccionados. Por lo tanto, elcurrculum es el conjunto de principios sobre cmo d eben seleccionarse, organizarse ytransmitirse el conocimiento y las destrezas en la institucin escolar.

Para el Ministerio de Educacin Nacional de la Repblica de Colombia, el currculum es,segn el artculo 76 del captulo II de la ley 115 de febrero 8 de 1994, el conjunto decriterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyen a laformacin integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local,incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prcticalas polticas y llevar a cabo el proyecto Educativo Institucional.

Si revisamos todas las definiciones anteriores nos podemos dar cuenta de las diferentestendencias curriculares, de los distintos enfoques y paradigmas en los cuales secontextualizan y de las diversas concepciones y formas como podran operacionalizarseen la prctica educacional y pedaggica. No existe, pues una definicin esttica decurrculum, lo que indica que an existe problemtica curricular, inve stigacin en procesoscurriculares y est clara la perspectiva del desarrollo curricular.

Por las definiciones anteriores no podemos dar cuenta de los nfasis en la concepcin delcurrculo, ligados la funcin social de la educacin, las tareas pedaggicas, los planes deestudio, los procesos de enseanza aprendizaje, las actividades escolares, loscontenidos de la enseanza, los mtodos de adquisicin de los conocimientos ,los

recursos humanos y f sicos de que se vale la educacin formal, los planes de estudiocomo sus programas y asignaturas, los procesos de formacin de los educandos, laspolticas educativas institucionales, los fines de la educacin, los contextos en los cualesse mueven las escuelas y los procesos educacionales , etc. Esto nos indica que elproblema del currculo no est resuelto y que es muy difcil definirlo, aunque podamosconceptualizar sobre l.

Por todo lo visto, podramos hacer una sntesis de las posturas curriculares y lasdefiniciones que hay en torno al currculum, y de acuerdo con J. Gimeno Sacristn (1991)que considera al currculum como una reflexin sobre la prctica educativa y pedaggica,podramos concluir que:

1. El currculum es la expresin de la funcin socializadora de la escuela.2. El currculum es un instrumento que genera toda una gama de usos, de suerte que

es el elemento imprescindible para comprender lo que solemos llamar prcticapedaggica.

3. El currculum, adems de lo anterior, est muy relacionado c on el contenido de laprofesionalidad de los docentes, lo que se entiende por buen profesor o educador,las funciones que se pide que se desarrolle depende de la variacin de loscontenidos, finalidades y mecanismos de desarrollo curricular.

4. El currculum estructura componentes y determinaciones muy diversas:pedaggicas, polticas, prcticas administrativas, produccin de diversosmateriales, de control sobre el sistema escolar. Evaluativas, de innovacionespedaggicas, etctera.

Por lo anterior, el currculum, con todo lo que implica en cuanto a sus contenidos yformas de desarrollarlo, es un punto central de referencia en la mejora de la calidad dela educacin (estndares) y de la enseanza, en el cambio de las condiciones de laprctica, en el perfeccionamiento de los docentes, en la renovacin de lasinstituciones escolares en general, en los proyectos de innovacin de los centroseducativos.

El currculo iniciando el siglo XXI

Luego de la revisin bibliogrfica anterior, de ver cmo ha evolucionado la concepcincurricular, de interpretar las definiciones de currculum dadas por los principalesinvestigadores en esta temtica desde 1954 hasta la fecha, y de contextualizarnos enel movimiento pedaggico actual mundial y latinoamericano y en la renov acineducativa colombiana, nos atrevimos a decir que el currculum podra ser y por tanto,definirse as:

Currculum es el conjunto de:

a) Los principios antropolgicos, axiolgicos, formativos, cientficos, epistemolgicos,metodolgicos, sociolgicos, ps icopedaggicos, didcticos, administrativos yevaluativos que inspiran los propsitos y proceso de formacin integral (individualy sociocultural) de los educandos en un Proyecto Educativo Institucional queresponda a las necesidades de la comunidad entorn al, y

b) Los medios de que se vale para -desde estos principios- lograr la formacinintegral de los educandos, entre ellos: la gestin estratgica y estructura

organizacional escolar, los planes de estudio, los programas y contenidos de laenseanza, las estrategias didcticas y metodolgicas para facilitar los procesodel aprendizaje, los espacios y tiempos para la animacin escolar y el desarrollode los procesos de formacin de las dimensiones espiritual, cognitiva,socioafectiva-psico-biologica y expresiva-comunicativa, los proyectos uni, multi,trans e interdisciplinarios- que favorecen el desarrollo individual y sociocultural, loscriterios e indicadores evaluativos a todo proceso -proyecto-actividad-resultado, losagentes educativos que intervienen como estamentos de la comunidad escolar-educativa-ecelsial-local-regional, los contextos endgenos y exgenossituacionales, los recursos locativos -materiales-instrumentales y de apoyo docentey los procesos y mtodos de rediseo a todo nivel, para hacer que los medios(desglosados e b), permitan lograr los principios (anotados en a) en el proceso deformacin integral de los educandos y con ella facilitar el liderazgo transformadorque permita dar respuesta al entorno sociocultural.

Esta nueva concepcin curricular implica cambios en la forma de sentir, pensar y actuar laeducacin en las instituciones educativas lo que genera nuevos procesos y proyectosfrente al ser, al saber y al saber hacer de las mismas.