propuesta de las tics en la educacion
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Pertenece la la Institucion Colegio mayor de BolivarTRANSCRIPT
CONTENIDO
1. TITULO: “LAS TICS COMO HERRAMIENTAS METODOLOGICAS INDISPENSABLE PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA” 3
2. PROPÓSITO DE FORMACIÓN 4
Propósito General 4
Propósitos Específicos 4
3. JUSTIFICACIÓN 5
4. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS 7
5. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS. 14
6. DESARROLLO INVESTIGATIVO 16
7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
8. CONTENIDOS TEMATICOS ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
9. PREGUNTA PROBLÉMICA ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
Subpreguntas problémicas ¡Error! Marcador no definido.
10. DESARROLLO DE COMPETENCIAS ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
Competencias Procedímentales ¡Error! Marcador no definido.
Competencias Axiológicas ¡Error! Marcador no definido.
Competencias Comunicativas ¡Error! Marcador no definido.
11. SISTEMA DE EVALUACION ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
12. BIBILOGRAFIA 46
“LAS TICs COMO HERRAMIENTAS METODOLOGICAS INDISPENSABLE PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA”
PRESENTADO A DRA. MARLY LOPEZ
ING. SONIA ISABEL BEDOYA SOTODOCENTE DE INFORMÁTICA
INSTITUCION TECNOLOGICA COLEGIO MAYOR DE BOLIVARCARTAGENA DISTRITO TURÍSTICO Y CULTURAL
2009
1. TITULO: “LAS TICs1 COMO HERRAMIENTAS METODOLOGICAS INDISPENSABLES PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA”
“No se puede obligar a alguien a hacer lo que no quiere,solo se le puede enseñar una forma mejor y animarle a probarla.
Si funciona hay muchas posibilidades de que siga usándolas.”
Glasser
INFORMACIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA:
Personal a capacitar: Docentes de la Institución Tecnológica Colegio Mayor de Bolívar
1 TIC, Tecnología de Información y Comunicación
4Ing, Sonia Bedoya
2. PROPÓSITO DE FORMACIÓN
Propósito General
Brindar un programa de formación y acompañamiento a los docentes del Colegio Mayor de Bolívar
en el uso de la tecnologías de la información y la comunicación que permitan reorientar el quehacer
pedagógico a través de un modelo apoyado en estrategias didácticas – pedagógicas
Propósitos Específicos
Capacitar a los docentes e el uso y apropiación de herramientas tecnológicas de información y
comunicación (Tic) para una mejor calidad de la educación.
Guiar al educando en la exploración de páginas Web, con el fin de aprender a descargar software
gratuito, utilizar motores de búsquedas entre otros
Enseñar al estudiante en el uso de herramientas avanzadas en Word, Excel y PowerPoint con el fin
de adquiera el máximo potencial de la misma
5Ing, Sonia Bedoya
3. JUSTIFICACIÓN
El Colegio mayor de Bolívar, El mundo de hoy se encuentra interconectado cultural y
tecnológicamente. Este hecho exige a los sistemas educativos orientar la educación hacia el
desarrollo de competencias que habiliten a los docentes a actuar en ambientes virtuales de
aprendizaje que requiere el aprovechamiento y apropiación de los grandes avances de la
tecnología de la información y la comunicación.
La informática debe ser un mediador para el desarrollo de competencias en los docentes, se debe
ver no como un instrumento para manejar información, sino como recurso metodológico en el aula
para la aprehensión del conocimiento, el desarrollo de las inteligencias y el fomento de la
investigación, desde las distintas disciplinas, creando ambientes de aprendizaje-enseñanza, acordes
a las necesidades de quien aprende y del que enseña.
En un mundo donde la tecnología ha irrumpido en todos los escenarios y contextos de la vida
humana, se hace imprescindible que en los procesos de formación profesional de los presentes y
futuros educadores, se incorporen las nuevas tecnologías de la comunicación y la información,
enfatizando entre otros
aspectos, en el uso pedagógico
y didáctico de estas
tecnologías como
herramientas de mediación de
los procesos de enseñanza y
de aprendizaje en cualquier
nivel educativo.
Los cambios generados por el
uso globalizado del binomio
ciencia y tecnología, motivan a
los entes gubernamentales del
país, a formular acciones que
permitan la aplicación de
planes tendientes a favorecer
el desarrollo integral del talento humano. Para alcanzar este propósito el Colegio Mayor Bolívar,
aporta a través de sus docentes, todos los recursos disponibles, para que sean facilitadores del
proceso de alfabetización, en el uso de las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación-
TIC2, considerando de vital importancia su implementación desde la didáctica de la clase misma.
2 TIC, Diplomado trabajado en la Curc-Iafic, en convenio con la Universidad Los Libertadores; CD interactivo, herramienta indispensable en el autoaprendizaje del docente
6Ing, Sonia Bedoya
Se reconoce entonces que hay una necesidad imperiosa de adelantar programas de formación, que
preparen a los educadores para trabajar en un salón de clases enriquecido por la tecnología. La
capacitación de los docentes en el uso de estas herramientas, es una estrategia significativa, para
transformar la práctica pedagógica tradicional en un hacer lúdico-creativo, por que el interactuar en
ambientes Informáticos, desarrolla el pensamiento crítico y facilita la creatividad de quien aprende,
fomenta el auto - aprendizaje y proporciona elementos claves de la proactividad del hombre en el
contexto actual, para transformarse y transformar su entorno.
En este sentido el capacitarse en las TICs, como Herramientas Metodológicas para el Mejoramiento
de la Calidad Educativa”, proporcionan diferentes estrategias didácticas que favorecen el ejercicio
docente, y el mismo proceso de enseñanza aprendizaje a través del uso y manejo de las mismas.
7Ing, Sonia Bedoya
4. INTRODUCCION
El Gobierno Nacional dentro del marco de su política de la Revolución Educativa viene haciendo
esfuerzos para el fortalecimiento de las Instituciones Educativas, esto en lo que respecta a
modernización, actualización y a la cualificación del equipo humano (profesores) de dichas
instituciones.
En ese orden, el presente documento contiene la propuesta para formar a docentes en lo que
respecta a comprender las características de la educación apoyada por los medios y la tecnología
de punta, diseñar ambientes virtuales de aprendizaje y desempeñarse como un docente con un alto
nivel en el uso de los medios y la tecnología.
La estructura del programa contempla aspectos como: 1. Explicar y poner en escena los procesos
de enseñanza-aprendizaje requeridos en un ambiente mediado por los medios y la tecnología. 2
Comunicarse de manera clara, coherente y oportuna en un ambiente tecnológico a través de
variados medios y lenguajes. 3. Manejar eficientemente los medios las herramientas tecnológicas
del momento. 4. La construcción de espacios o escenarios de aprendizaje mediados
pedagógicamente por las tecnologías.
Entre los elementos que pueden convertirse en mediaciones tecnológicas de información y
comunicación al igual que pedagógicas y a la vez se pueden constituir en el soporte fundamental
de apoyo para realizar los procesos de acompañamientos, seguimiento e interacción permanentes
con los estudiantes, están los siguientes: los encuentros presenciales, los encuentros virtuales
sincrónicos o asincrónicos a través de herramientas como foros teleconferencias, correo electrónico,
etc., las sesiones tutoriales, presenciales o virtuales, los grupos de estudio, las prácticas
estudiantiles el sistema de evaluación del aprendizaje presencial o virtual.
La propuesta aquí presentada por el Colegio Mayor de Bolívar a través Vicerrectoria académica -
Recursos Humanos, ambos comprometidos con las necesidades de desarrollo institucional,
construye una metodología colaborativa, además de brindar capacitación y acompañamiento a los
docentes encargados para que logren mantener un ejercicio académico que responda a las
exigencias de la era digital en la que la institución está inmersa.
8Ing, Sonia Bedoya
4_REFERENTES INSTITUCIONALES DEL COLEGIO MAYOR DE BOLIVAR
La Institución Tecnológica Colegio Mayor de Bolívar, con sede en la ciudad de Cartagena de Indias,
recibió la categoría de establecimiento público del orden nacional por medio del decreto 758 de
1988. Es actualmente un organismo con personería jurídica, autonomía administrativa y patrimonio
independiente, adscrito al ministerio de Educación nacional.
Por ser un establecimiento público, su desarrollo ha estado orientado por la normatividad
colombiana. Así se inicia con la Ley 48 de 1945 que autorizó la apertura de instituciones de
educación superior femenina iniciando labores en marzo de 1947. El decreto 257 de 1970 elevó el
nivel de estudios de los Colegios Mayores al de educación superior y los puso bajo la supervisión del
Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES, ofreciendo la titulación de
expertas.
Más tarde, la Ley 80 de 1980, dio base para la transformación en institución tecnológica y con la Ley
83 de 1980 el Colegio logró esta transformación iniciando nuevos ajustes y revisiones curriculares
que finalmente culminaron con la aprobación de todos los programas ante el ICFES.
La Ley 24 de 1988, convirtió en establecimientos públicos oficiales a los Colegios mayores e
instituciones técnicas y tecnológicas, con todas las exigencias de orden administrativo y
presupuestal, condición requerida para transformarse en un ente autónomo, modificando su
condición de unidad especial adscrita al Ministerio de Educación nacional. Esto permitió la reforma
de los estatutos y la estructura, los cuales fueron aprobados por el Consejo Directivo mediante los
Acuerdos 01 de 1988 y 07 de 1989 respectivamente y luego ratificados por el Gobierno nacional
mediante los Decretos 1095 y 1127 de 1989.
9Ing, Sonia Bedoya
FILOSOFÍA
El Colegio Mayor de Bolívar ha puesto en marcha procesos de cambio, mediante reformas que
buscan desarrollar en los estudiantes las potencialidades que los nuevos mercados laborales
consideran necesarias. Por ejemplo, la capacidad de enfrentar creativamente problemas complejos,
trabajar bien en equipo, comunicarse eficazmente en forma verbal y escrita, hablar un idioma
extranjero, tener una gran capacidad para procesar información y otras. Para desarrollar los
aspectos mencionados, la institución está reforzando y renovando sus programas, aplicando el
aprendizaje activo, favoreciendo la educación personalizada, promoviendo las actividades de
investigación y la producción de saberes.
4.1_MISION
El Colegio Mayor de Bolívar, es una Institución Tecnológica que oferta programas, técnicos,
tecnológicos y profesionales, por ciclos propedéuticos, comprometidos con la formación integral de
personas con una alta calidad personal y profesional, de acuerdo con la demanda del sector
productivo y del contexto social, dentro de claros principios y valores institucionales, con
responsabilidad social, para incorporarse activamente al desarrollo sostenible y sustentable de la
región, la nación y el mundo.
4.2_VISIÓN
El Colegio Mayor de Bolívar, se proyecta como una institución de educación superior con una sólida
y eficiente estructura académico administrativa que a través de una oferta curricular flexible,
responde a la demanda educativa de diferentes sectores de población y asume el liderazgo en la
formación de un profesional de alta calidad que requiere el desarrollo científico, económico y
político social y cultural de la región, el país y el mundo. descargar
10Ing, Sonia Bedoya
4. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
En el caso de la educación, la informática se ha incorporado para los estudiantes y docentes con la
finalidad de apoyar y mejorar los procesos de enseñanza _ aprendizaje, a la cual le hemos
denominado informática educativa, según el construccionismo de Papert3 “la utilización adecuada
de la computadora puede implicar un importante cambio en los procesos de aprendizaje del niño.
Se trata pues de un medio revolucionario, ya que puede llegar a modificar las formas de aprender”
Es tal la influencia de la informática que en muchos sistemas educativos están firmemente
sustentados en una plataforma tecnológica que amplía la posibilidad de enseñar y aprender tanto
en profesores como estudiantes. Es decir, que los avances científicos y tecnológicos tienen una
influencia notable en la formación de los individuos.
La informática educativa puede emplearse como un apoyo para la enseñaza, con la finalidad de
estimular varios sentidos del sujeto, según el constructivismo Piaget4, “Los datos que percibimos
con nuestros sentidos y los esquemas cognitivos que utilizamos para explorar esos datos, existen
en nuestra mente” (Bodner, 1986). Las TICs presentan rasgos de un entorno “aprendizaje
constructivo en cuanto son un sistema abierto, guiado por el interés, iniciado por el estudiante, e
intelectual y conceptualmente provocador”
También puede ser el medio que permita la comunicación inmediata con el discente. Es el vehículo
a través del cual puede acercarse la acción docente a los estudiantes sin importar, fronteras y
barreras. Por otra parte, se encuentra la teoría de la conversación de PasK; (1964) que sigue el
punto de vista de Vigotsky5(1978) “para el que aprende es por naturaleza un fenómeno social; la
adquisición de un nuevo conocimiento es el resultado de la interacción de personas que participa en
un dialogo, y aprender es un proceso dialéctico en el que un individuo contrasta su punto de vista
personal con el de otro, hasta llegar a un acuerdo” (Flórez y Eytel, 2002) Las NTICs generan un
entorno que presupone una naturaleza social especifica y un proceso a través del cual los
aprendices crean una zona virtual de desarrollo potencial , utilizando medios como el Internet que
presupone una naturaleza social especifica, una cultura particular y unas motivaciones de orden
deóntico y volitivo (Borrás 2002)
3 Seymour Papert, desarrollador del lenguaje de programación Logo en 1968, programa que se usa
frecuentemente en la
enseñanza de lenguaje de programación a niños.4 Jean piagget, El psicólogo suizo, reconocido por sus estudios sobre la evolución del conocimiento infantil.
Aportó numerosos
conceptos en pedagogía y psicología, y su
influencia ha sido considerable en la teoría del aprendizaje.
5 Vigotsky, medico y especialista en Leyes en la Universidad de Moscú, amante de la sicología ; escribió el libro
Psicología Pedagógica” en 1926.
11Ing, Sonia Bedoya
Nunca se sustituirá la labor del profesor porque la informática es una herramienta con la cual se
puede operar el proceso educativo pero el diseño previo, la planificación y la estrategia a utilizar
estará a cargo de un tutor quien es la persona encargada de orientar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
En este proceso donde el docente revestido de pedagogía hace que a través de la informática
educativa se obtenga un aprendizaje significativo 6así como se ha demostrada en experiencias
puestas en marcha en diversos países. Se estimulan nuevas habilidades del pensamiento y la acción
como la capacidad de descubrir por si mismo los conocimientos; se retoman valores poco usados
como la cooperación y la colaboración; coadyuva para la evolución de la ciencia y la tecnología. En
síntesis se fortalece el hecho educativo.
La informática surge como ciencia en la década de los años sesenta y se define como el conjunto de
técnicas encargadas del tratamiento automático de la información y su actividad gira en torno a las
computadoras. Dados los últimos avances tecnológicos que han permitido incorporar a estas la TV,
el video, la radio, las telecomunicaciones, el teléfono, entre otros. Con esta convergencia se han
desarrollado dos campos en esta área: la multimedia e Internet.
6 Teoría expuesta por David Ausubel (1918 - ) Psicólogo estadounidense nacido en Nueva York,
12Ing, Sonia Bedoya
5. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS.
La teoría pedagógica que se utiliza para fundamentar una propuesta curricular, planteada en el PEI
del Colegio mayor de Bolívar tiene una función prescriptiva holística, es decir, actúa sobre todo el
proceso de formación con la misma denominación de los principios axiológicos y las políticas de
gestión y desarrollo.
El sustento teórico orienta la consecución de los fines y propósitos de la oferta educativa
institucional, pero de todas maneras en su construcción y aplicación se deben tener en cuenta los
criterios básicos de PERTINENCIA, COHERENCIA Y CONGRUENCIA con los elementos científicos,
disciplinarios, profesionales y del contexto que dan identidad a cada programa de formación de la
Institución.
La pedagogía entendida en sus comienzos como el arte de enseñar, ha experimentado a través del
tiempo un proceso evolutivo influenciado, en mayor o menor grado, por condiciones económicas,
políticas, culturales y sociales que han colocado en el plan de un saber histórico, social y dinámico,
lo que motiva su permanente interrelación con otras ciencias como la epistemología, la sociología,
la psicología, la axiología y toda ciencia que estudia dimensiones de la condición humana. En la
actualidad su objeto de estudio es el “descubrimiento, apropiación cognitiva y aplicación adecuada
y correcta de las Leyes y regularidades que rigen y condicionan los procesos de aprendizaje,
conocimientos, educación y capacitación” del ser humano. En esencia, “se ocupa del ordenamiento
en el tiempo y el espacio de las acciones, imprescindibles y necesarias que han de realizarse para
que tales procesos resulten eficientes y eficaces”.
El carácter dinámico de la pedagogía se refleja en la multiplicidad de concepciones que a través del
tiempo, se han adoptado para establecer sus fines, alcances y campos de aplicación. Un modelo
pedagógico enmarca una determinada tendencia pedagógica.
El significado del término modelo, en el ámbito científico, es la representación simplificada del
conjunto de relaciones que definen un fenómeno observado o supuesto, con el objeto de facilitar su
comprensión, explicación, predicción y control; a partir de un modelo o conjunto de modelos se
desarrollan teorías que después de ser verificadas, se enuncian en forma de leyes; la simplificación
consiste en una clasificación de factores de acuerdo con su grado de influencia en la ocurrencia del
fenómeno, y estudiarlo teniendo en cuenta sólo los que se consideren relevantes y despreciando
aquellos irrelevantes. Los enunciados de las leyes son transitorios, porque expresan nuestro
conocimiento del fenómeno, el cual es refutable, y porque el fenómeno mismo puede cambiar. Por
otra parte, tendencias es el comportamiento particular mostrado por un sistema, que puede
representarse en forma simplificada a través de modelos.
6. DESARROLLO INVESTIGATIVO
13Ing, Sonia Bedoya
El Colegio Mayor De Bolívar en su proyecto educativo institucional, hace referencia a estrategias de
formación que hacen parte del currículo básico, además considera de mucha importancia para el
desarrollo de la cultura investigativa dentro de la institución, el pensamiento crítico y autónomo.
Como actividad básica, en esta propuesta de formación, es la exploración de diferentes páginas,
software y otras herramientas encontradas en la red, estas a su vez se pueden convertir en una
poderoso elemento donde el docente_estudiante podrá adquirir conocimiento de alto nivel y a la vez
compartir estas nociones con otros profesionales, al igual estará en la capacidad de elaborar
pequeños proyectos en páginas Web o diseñar sencillas páginas que le permitan publicar un
avance investigativo o tener respuesta interactiva con el estudiante, cuyo fin es motivarlos hacia la
investigación o integrarlo con los semilleros de investigación dando generando una investigación
aplicada y formativa.
El docente-estudiante, estará en capacidad de sugerir diferentes páginas Web a sus estudiantes,
enviar y recibir archivos, tratar diferentes temas en los foros o utilizar herramientas como discos
duros virtual, programas para elaborar cuestionarios, mapas conceptuales, programas interactivos,
descargar diferentes programas en Internet o buscar todo tipo de información
14Ing, Sonia Bedoya
6_PROPUESTA ACADEMICA DEL CURSO-SEMINARIO: DE LAS TICS HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA”.
El Curso Seminario Diplomado “Las Tics, como Herramientas Metodológicas para el Mejoramiento de
la Calidad Educativa”, está dirigido a todos los docentes que estén interesados en actualizar su
práctica educativa, en relación con el uso de las MTIC en su ejercicio profesoral, éste está
conformado por 3 módulos que cubren desde el papel indispensable que cumplen las herramientas
de oficina, las MTIC7, Combinando el uso de herramientas ofimáticas 100% en línea y la integración
con redes sociales y otros portales afines.
La siguiente tabla ilustra la estructura del diplomado.
MÓDULO DENOMINACIÓN SEMANASHORAS
NIVELES
I OfimáticaModulo Trabajado por la institución
32 horas presenciales Básico
II Mediación Pedagógica de las TIC. 32 horas presenciales8 horas virtuales
Intermedio
III Estrategias TIC- aplicadas en el aula y establecidas en el micro currículo
32 horas presenciales8 horas virtuales
Avanzado
7 Medios y tecnologías de la Información y Comunicación.
15Ing, Sonia Bedoya
6.1_INTRODUCCIÓN
Las MTIC para docentes se han convertido hoy en día en más que una herramienta, en una
estrategia didáctica de aprendizaje, permitiéndole a estos, desarrollar habilidades indispensables
para el siglo XXI que les permitirá apoyar su ejercicio profesoral.
Por consiguiente, este curso pretende, en todo su desarrollo, elaborar un conjunto común de
directrices en la formación profesional en donde puedan utilizar, identificar, desarrollar o evaluar
material de aprendizaje con miras a la utilización de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje.
Ahora bien en el contexto educativo, las MTIC han transformado, no solo los escenarios, sino
también los roles de los actores educativos, en especial el de los profesores, exigiéndoles
profesional, combinando las competencias en TIC con innovaciones en la pedagogía, el plan de
estudios (currículo) y la organización escolar; aunado al propósito de lograr que los docentes
utilicen competencias en TIC y recursos para mejorar sus estrategias de enseñanza, cooperar con
sus colegas y, en última instancia, poder convertirse en líderes de la innovación dentro de sus
respectivas instituciones. El objetivo general de este proyecto no es sólo mejorar la práctica de los
docentes, sino también hacerlo de manera que ayude a mejorar la calidad del sistema educativo, a
fin de que éste contribuya al desarrollo económico y social del país.
Aunque el diplomado especifica las competencias necesarias para alcanzar estas metas y objetivos,
son las mismas Instituciones Educativas las que han de llevar a cabo la iniciativa de capacitar a sus
profesores para la adquisición de dichas competencias.
Los Estándares8 establecidos por la Unesco, servirán de guía para esta capacitación para orientar el
proceso de formación y tiene a la vez como propósito explicar las razones del curso en TIC.
8 http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php
16Ing, Sonia Bedoya
6.2_REFERENTES CONCEPTUALES
Las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) son un factor de vital importancia en la
transformación de la nueva economía global y en los rápidos cambios que están tomando lugar en
la sociedad.
En la última década, las nuevas herramientas tecnológicas de la información y la comunicación han
producido un cambio profundo en la manera en que los individuos se comunican e interactúan en el
ámbito de los negocios, y han provocado cambios significativos en la industria, la agricultura, la
medicina, el comercio, la ingeniería y otros campos.
También tienen el potencial de transformar la naturaleza de la educación en cuanto a dónde y
cómo se produce el proceso de aprendizaje, así como de introducir cambios en los roles de
profesores y alumnos.
Las instituciones educativas junto con sus profesores deberán optar entre asumir un papel de
liderazgo en la transformación de la educación, o bien quedar rezagadas en el camino del
incesante cambio tecnológico. Para que la educación pueda explotar al máximo los beneficios de
las TIC en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes como los docentes
en actividad sepan utilizar estas herramientas.
Las actuales instituciones educativas deben liderar y servir como modelo para la capacitación de
sus docentes en lo que respecta a nuevos métodos pedagógicos y nuevas herramientas de
aprendizaje. También deben tomar la iniciativa para determinar la mejor forma de utilizar las
nuevas tecnologías en el contexto de las condiciones culturales y económicas y de las necesidades
educativas de su país.
En este sentido las instituciones educativas deberán desarrollar estrategias y planes con el fin de
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de los propios programas de cualificación
docente, y asegurar que los futuros profesores estén bien capacitados en el uso de las nuevas
herramientas tecnológicas para el aprendizaje.
17Ing, Sonia Bedoya
6.3_PROPUESTA METODOLÓGICA
El desarrollo de los medios y de las tecnologías de la información y de la comunicación (MTIC) ha
ocasionado una verdadera onda de choque sobre el mundo de la enseñanza y el aprendizaje, una
onda cuyo impacto apenas empezamos a apreciar. Y esta golpeó de lleno todos los niveles de la
educación, hasta tal punto que desde la primaria hasta los ciclos superiores de la enseñanza
universitaria, la integración de estos en el currículo se ha considerado una exigencia, una prioridad
que intenta sacar el máximo provecho del potencial educativo de las mismas en el ámbito
educativo.
La metodología del Colegio Mayor de Bolívar se basa en lo esencial del modelo Pedagógico
Social Cognitivo para la Formación por Competencias
El modelo pedagógico que involucra la formación por competencias propende por acabar las
barreras entre la escuela y la vida cotidiana, en la familia, en el trabajo o en la comunidad; propone
establecer un hilo conductor entre el conocimiento cotidiano, el académico y el científico. De
acuerdo con este modelo, la formación integral abarca conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y valores.
Es por ello que el ejercicio docente ha tomado el camino hacia una mayor unión de la sociedad
humana (sociedad del conocimiento) que exige un cambio de cultura, comenzando por un profundo
cambio de hábitos de trabajo en la vida cotidiana. Y esto supone un entrenamiento particular que
no es fácil pero merece ser ensayado ya que sus ventajas son evidentes. Por de pronto se presenta
el siguiente contenido del diplomado.
A continuación se hace referencia a la estructura de cada módulo del diplomado:
1. Ofimática
Propósito: Formar profesores capaces de utilizar seleccionar y aplicar cada uno de los programas
que contienen el office como son Word, Excel y PowerPoint, y la aplicación y exploración de diversas
paginas web, al igual que la utilización correcta del hardware.
Requerimientos del curso:
Un computador personal
Acceso a internet
Software: office versión 2003 o 2009
Internet Explorer
18Ing, Sonia Bedoya
Unidad de almacenamiento de información
Descripción del nivel Básico
2. Mediación Tecnológica de la información y la comunicación
Propósito: capacitar al docente en la utilización y aplicación en el aula de las nuevas herramientas
tecnológicas de información y comunicación que permitan a los docentes desarrollar habilidades
indispensables para el siglo XXI como apoyo en su ejercicio profesoral.
Requerimientos del curso:
Conocimiento básico del computador
Manejo de internet
Que el profesor conozca -práctica o teóricamente- algunas herramientas para comunicación en línea
dentro de su campo de actividad profesional y académica (correo electrónico, listas de discusión,
foros, chat, etc.)
Descripción del nivel intermedio
HORAS CONTENIDO OBJETIVO COMPETENCIA RECURSOS
2 horas presenciales
1 hora virtual
Uso de las MTIC
Estrategias Tecnológicas
Sensibilizar al docente en la utilización de MTIC en su quehacer
como docente
Dar a conocer las diferentes
clases de tecnologías
En AVA
Reconozco la necesidad de utilizar las TIC en el aula de clases.
Reconozco y explico las diferentes clases de tecnologías como ambientes virtuales de aprendizaje
Sala de informáticaTablero electrónicoSoftware de SARAPáginas web como:www.eduteka.orgwww.colombiaaprende.edu.cohttp://www.maestrosdelweb.com/editorial/elearning/http://www.eduteka.org/estandaresmaes.php3http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
HORAS CONTENIDO OBJETIVO COMPETENCIA RECURSOS
MEDIOS TECNOLOGICOS DE INFORMACION Y COMUNICACION
19Ing, Sonia Bedoya
1 horas
2 horas virtuales
El correo electrónico
Motores de búsqueda
Utilizar de forma avanzada el correo electrónico para envío de archivos
Utilizar un motor de búsqueda para efectuar una exploración booleana con palabras clave.
Usa el correo de forma avanzada en el envío de información
Utiliza diferentes motores de búsqueda para la exploración y descargue de información para utilizar en las TIC
Sala de informáticaTablero electrónicoSoftware de SARAPáginas web como:
www.hotmail.comwww.gmail.comwww.yahoo.es o com
www.google.comwww.yahoo.com www.netscape.com www.safari.com
2 horas
4horas virtuales
Redes sociales
Conocer y crear redes sociales aplicadas a la enseñanza colaborativa
Crea su propia comunidad virtual sobre el tema de su preferencia, o participar en una existente.
Sala de informáticaTablero electrónicoSoftware de SARAPáginas web como:www.facebook.com http://
educamp.wetpaint.com www.ning.com
1 horas presencial y
4 horas virtuales
Foros
Crear y participar en foros, como estrategia de aprendizaje
Participo y creo temas en foros como estrategia de aprendizaje
Sala de informáticaTablero electrónicoSoftware de SARAPáginas web como:
www.colombiaaprende.edu.co
Portales Educativos
Explorar y seleccionar información de diferentes temáticas
Utiliza Internet para acceder a Proyectos y otros recursos (cursos en áreas académicas de interés; foros y listas de discusión; descarga de artículos y trabajos académicos escritos por autoridades en su área; suscripción a boletines y revistas digitales, entre otros);
Sala de informáticaTablero electrónicoSoftware de SARAPáginas web como:
www.google.com
www.eduteka.org
www.wikipedia.org
Sala de informáticaTablero electrónico
20Ing, Sonia Bedoya
2 horas
4 horas virtuales
Video conferencia(Skype, MessengerChat)
Realizar videoconferencia utilizando varios clases de software
Organizar una conversación en línea pedagógica y tecnológicamente
Realiza videoconferencia aplicando un programa especifico
Organiza chat como estrategia de aprendizaje
Software de SARA
Páginas web como:www.google.com www.colombiaaprende.edu.cohttp://www.skype.com http://webmessenger.msn.com www.wizq.com
1 hora virtual
4horas virtuales
Marcadores de página
Marcar paginas de interes en linea
Crea su propia lista de marcadores o favoritos en un sistema en línea
http://del.icio.us www.google.com
21Ing, Sonia Bedoya
HORAS CONTENIDO OBJETIVOS COMPETENCIAS RECURSOS
Localizar paquetes de software educativo y recursos Web ya preparados, evaluarlos en función de su precisión y alineamiento con los estándares del plan de estudios (currículo), y adaptarlos a las necesidades de determinados estudiantes, utilizando el correo electrónico para envío de información
Guardar paginas de información en un sitio web
Utiliza como herramienta pedagógica los portales educativos en la búsqueda de software educativos
Personalizar el correo para respuestas inmediatas
Explora con ayuda de trucos todo tipo de información
Guarda con facilidad páginas web acceder a ellas desde cualquier lugar
Sala de informáticaTablero electrónicoSoftware de SARA
Páginas web como:www.google.com www.www.hotmail.com www.gmail.com www.yahoo.es o .comwww.eduteka.orgwww.colombiaaprende.edu.cowww. del.icio.us
22Ing, Sonia Bedoya
HORAS CONTENIDO OBJETIVOS COMPETENCIAS RECURSOS
Descargar e Instalar software de diferentes tipos
Localizar y descargar paquetes de software educativo, tutoriales gratuitos y recursos Web ya preparados para evaluarlos en función a nuestro requerimientos
Los docentes deben estar en capacidad de:
Utilizar como herramienta pedagógica los portales educativos en la búsqueda de software educativos
Personalizar el correo para respuestas inmediatas
Explorar con ayuda de trucos todo tipo de información
Sala de informáticaTablero electrónicoSoftware de SARA
Páginas web como:www.google.com www.softonic.com www.dowloang.comwww. www.eduteka.orgwww.colombiaaprende.edu.co
23Ing, Sonia Bedoya
HORAS
CONTENIDO OBJETIVOS COMPETENCIAS RECURSOS
Software gratuitos específicos
Mapas conceptuales Cmaptools
Software para evaluaciones:
Webquestions
Eclipsecrossword
Manejar de forma apropiada diferentes software específicos, que sirva de herramienta tecnológica para evaluar o enseñar de forma visual
El docente debe estar en capacidad de:
Elaborara mapas conceptuales para el aprendizaje visual
Elabora cuestionarios y crucigramas, que utiliza para evaluar de forma práctica e interactiva
Sala de informáticaTablero electrónicoSoftware de SARA
Páginas web como:www.google.com www.softonic.com www.dowloang.comwww.eclipsecrossword.com www.eduteka.orgwww.colombiaaprende.edu.co
24Ing, Sonia Bedoya
HORAS CONTENIDO OBJETIVOS COMPETENCIAS RECURSOS
Foros como estrategia de aprendizaje
Netiqueta
Trabajar foros como tecnología colaborativa y aplicarla como estrategia de aprendizaje
Crea foros con temas de interés de diferentes áreas
Interviene en foros, teniendo en cuenta las reglas
Hace participaciones asincrónicas
Modera pedagógica y tecnológicamente un foro
Sala de informáticaTablero electrónicoSoftware de SARA
Páginas web como:www.google.com www.colombiaaprende.edu.co
25Ing, Sonia Bedoya
HORASCONTENIDO OBJETIVOS
COMPETENCIAS
RECURSOS
2 horas presenciales
4horas virtuales
Video conferencia(Skype, MessengerChat)
Realizar videoconferencia utilizando varios clases de software
Organizar una conversación en línea pedagógica y tecnológicamente
Realiza videoconferencia aplicando un programa especifico
Organiza chat como estrategia de aprendizaje
Sala de informáticaTablero electrónicoSoftware de SARA
Páginas web como:www.google.com www.colombiaaprende.edu.cohttp://www.skype.com http://webmessenger.msn.com
26Ing, Sonia Bedoya
7_ COMPETENCIAS
Entendidas como un saber hacer con responsabilidad, se formula con base en la razón de ser del
modulo en el currículo del programa. Son enunciados que expresan desde el saber, el hacer, el ser y
el convivir, las actuaciones que deben ser manifiesta en el estudiante ante una situación
determinada en la que se pone en práctica lo aprendido. Se recomienda la formulación con la
siguiente estructura: Un verbo en presente que indica la acción a poner en escena, según los campo
de aplicación. El objeto que motiva a la acción y la condición (es) o criterios de calidad.
De manera general las competencias que deben desarrollar los docentes participantes son:
competencias tecnológicas, comunicativas y pedagógicas:
27Ing, Sonia Bedoya
8_EVALUACION (basada en el PEI)
Dentro del marco del método del trabajo por proyecto, la evaluación es un proceso que emite juicios
respectos a los logros, metas y objetivos del proyecto y a su vez tiene en cuenta dos tipos de
evaluación, de los resultados de los estudiantes y la evaluación de la efectividad del proyecto en
general.
La evaluación como parte de un proceso de formación, supone la gestión y elaboración criterios de
valoración de un proyecto.
Es necesario entonces pensar en algunas etapas o fases que habría que considerar en la
implementación de acciones de evaluación de un trabajo por proyecto. Se pueden identificar
distintos momentos que se distinguen entre sí por su especificidad:
Planificación, que consiste en la definición de los aspectos o situaciones que van a ser evaluadas
que dependerá del momento en que se realice así como los objetivos que se persiguen.
Se evaluará con base en rúbricas elaboradas para tal fin en donde la creatividad, la innovación, la
pertinencia, son criterios básicos para la evaluación.
La evaluación de los estudiantes en el método de proyectos, tendrá en cuenta elementos tales
como:
La evaluación basada en el desempeño.
La evaluación basada en resultados.
La evaluación basada en pruebas o exámenes.
Reporte de autoevaluación.
Todo lo anterior sobre la base de la elaboración del Portafolio del estudiante como herramienta
sugerida para la sistematización de la información y del desarrollo y seguimiento del proceso.
Ahora al final de cada módulo los participantes realizarán actividades de aprendizaje y, tras un
seguimiento continuado a lo largo de todo el diplomado, la evaluación será un proceso de
acompañamiento en donde se evidencie autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
Esto valorando el grado de consecución de los objetivos previstos en el plan, la organización, la
metodología empleada frente a los temas a tratar. Para ello será necesario revisar:
El nivel de consecución de los objetivos y el cumplimiento de las actividades planteadas para cada
módulo.
Aspectos de la organización como las funciones y horario del docente tutor, la distribución espacial
y temporal de las actividades.
El nivel de cumplimiento de las líneas metodológicas plantadas en el plan.
La relación de los temas trabajados y los recursos utilizados para su desarrollo.
28Ing, Sonia Bedoya
12. BIBILOG RAFIA
Carmona,E Leal, S y Felix Lozano, Herramientas Web para Educación PEI Colegio Mayor De Bolívar. Arte imagen, Armenia QuindioWindows 98 curso rápido, Editorial Norma.El camino fácil Word, Editorial EnterExcel 97 paso a paso Cataplut Editorial Mc Graw HillEdison Monsalve (diseño y elaboración del CD) contenidos: lIngenieros: Sonia Bedoya Claudia Salinas, Yomaida Hernandez Y Patricia Escobar Cd interacvtivo TICsTiznado Haciendo fácil Word,. Edit Mc Graw HillTiznado,Password procesos creativos, Edit Mc Graw Hill, Excel Informática Básica Eduardo Alcalde, Miguel García Editorial Mc Grw HillEnciclopedias Informática Básica, Windows paso a paso, de la biblioteca COMABUWindows 98 Editorial Norma Revistas prácticas de Informática del SENATisn@do Informática infantil 1. Edit Mc Graw Hill Introducción a los computadoresTiznado Informática infantil 1, Edit Mc Graw Hill, InternetKey Point, Josè Fco Amador Montaño Editorial EducativaInternet Daniel Prieta Castillo, Nuevas tecnologías aplicadas a la educación superior, mediaciones pedagógicas y nuevas Tecnologías mòdulo 1 ICFES 1995 Santa Fe de Bogotà Luis Fe Maldonado Nuevas tecnologías aplicadas a la educación superior, creación de hipertextoeducativos mòdulo 5, ICFES 1995 Santa Fe de BogotàBernardo J POOLE, Tecnología Educativa, educar para la Sociocultura de la comunicación y del conocimiento Mc Graw Hill 1999www.unipedagogia.edu.co, www.eduteka.com, www.google.com La autopista de información Internet
29Ing, Sonia Bedoya
ALUMNO VoluntadCompromiso Motivación Capacidad para aprender
Formación integral
Desarrollo de competencias
Escuela activa
Aprendizaje significativo
Aprendizaje problemico
Aprendizaje colaborativo
Inteligencias múltiples
Bases Teóricas
Recu
rsos