propuesta de guÍa acadÉmica 2010-2011 · barcelona: uoc (isbn 8497880323) fernandez, f. (2003)....

Guía Académica de la asignatura

“Sociología de la Educación”

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

GUÍA ACADÉMICA

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

1. DATOS BÁSICOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre de la Asignatura SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Carácter Básico Obligatorio Optativo Prácticas Externas Trabajo Fin de Grado

Materia SOCIEDAD, FAMILIA Y ESCUELA

Curso Semestre Créditos

Primero Segundo 6 ECTS

Profesor/a Fco Javier Ortega Muñoz

Despacho Teléfono E-mail

Prácticas 917401980 [email protected]

Horario de Tutorías

Profesor/a Teresa de Jesús González Barbero

Despacho Teléfono E-mail

Educación Infantil 917401980 [email protected]

Horario de Tutorías

Horario de Clases

http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradoeducacionprimaria/Paginas/modalidad.aspx

Periodo lectivo de la Convocatoria Ordinaria

http://www.lasalleuniversidad.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradoeducacionprimaria/Paginas/CalendarioAcademico.aspx Periodo lectivo de la

Convocatoria Extraordinaria




http://www.lasalleuniversidad.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradoeducacionprimaria/Paginas/CalendarioAcademico.aspx



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2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

Asignaturas que debe haber superado el alumnado

No se han establecido.

Conocimientos previos esenciales para el seguimiento de la asignatura


Conocimientos previos recomendables para el seguimiento de la asignatura


Otras observaciones Dentro de la materia a la que pertenece esta asignatura también se encuentran las asignaturas de “ORIENTACIÓN Y ASESORAMIENTO A LAS FAMILIAS”, “EDUCACIÓN EN VALORES: IGUALDAD Y CIUDADANÍA” con las que se establece una especial vinculación.

3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

1. Analizar el contexto en el que se desarrolla su actividad y planificarla, de dar respuesta a una sociedad cambiante.

2. Adquirir conocimientos e instrumentos que ayuden a fundamentar la reflexión psico-socio-pedagógica del hecho educativo.

3. Ser capaz de promover los comportamientos respetuosos con el medio

natural, social y cultural.

4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA

4.1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA-ASIGNATURA

1. Diseñar y aplicar y evaluar acciones didácticas destinadas al desarrollo de las capacidades físicas, cognitivas, socio-afectivas, motoras y lingüísticas , conociendo los factores biológicos , psicológicos sociales y creativos que determinan el aprendizaje

2. Crear entornos de aprendizaje que favorezcan la empatía, la conducta social, la autonomía, y la convivencia multicultural observando sistemáticamente el entorno social, familiar y escolar.

3. Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad

actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.

4.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

1.5 Saber aplicar esos conocimientos al trabajo de una forma profesional, demostrando el dominio de las competencias mediante la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas en dichas áreas de estudio.

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1.6 Ser capaces de recoger e interpretar datos relevantes de las distintas áreas de estudio y de emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole socioeducativa, científica y ética.

1.7 Ser capaces de trasmitir información, ideas, problemas y soluciones al personal especializado y vinculado con su formación así como a personas cuya vinculación sea indirecta.

1.8 Adquirir las habilidades de aprendizaje necesarias para ampliar sus estudios con autonomía.

4.3 COMPETENCIAS NUCLEARES

N1. ACTITUD POSITIVA ANTE LA INTERCULTURALIDAD Y LA DIVERSIDAD

N2. MORAL Y ÉTICA

N3. RESPONSABILIDAD

4.4 COMPETENCIAS GENÉRICAS

G.6. Capacidad de Gestión de la información.

13. G. Reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad.

G.14. Razonamiento crítico.

G.20. Conocimiento de otras culturas y costumbres.

5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

Bloque 1

INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA Y A LA SOCIOLOGÍA

DE LA EDUCACIÓN

Créditos

Horas Interacción Profesorado (lectivas)

Horas Trabajo Autónomo

Semanas Lectivas Previstas

2 20 30 5

Descripción del contenido del bloque

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1. Fundamentos de sociología. Interés de la sociología de la educación para los maestros de primaria.

El objeto de la sociología.

Metodología y técnicas de investigación.

Conceptos básicos de la sociología: Instituciones sociales, socialización, cambio social, estructura social, cultura, poder...

Niveles de análisis: microsocial, macrosocial e intermedio.

Las teorías sociológicas clásicas y actuales más relevantes: el funcionalismo y estructuralismo, el marxismo y el interaccionismo simbólico.

2. Sociología de la educación:

Objeto de la sociología de la educación.

Funciones sociales de la educación.

Teorías de sociología de la educación: clásicas, actuales, y nueva sociología de la educación.

Bibliografía básica del bloque Seleccionar si es para toda la asignatura

Bonal, X. (1998). Sociología de la Educación. Una aproximación crítica a las corrientes contemporáneas. Barcelona. Paidós. (ISBN 8449305993) Cardús ,S., Fernández, E., Estruch, J. (2011) La mirada del sociólogo: Qué es, qué hace, qué dice la sociología. Barcelona: UOC (ISBN 8497880323) Fernandez, F. (2003). Sociología de la Educación. Madrid: Pearson. (ISBN 9788420535548) Francisco Díaz, A. (1997). Sociología y cambio social. Ariel. Barcelona. (ISBN 9788488711496) Giddens, A. (2014). Sociología. Alianza Editorial. Madrid. (ISBN- 9788420648453) Maestre, J. Almaraz, J. Gaviria, M. (1996) Sociología para el trabajo social. Universitas. (ISBN 9788479910563) Merino, R.; De La Fuente, G. (2016). Sociología para la intervención social y educativa. Editorial Complutense. Madrid. (ISBN 9788474918465) Schaefer, R. (2006). Sociología. Mcgraw-Hill / Interamericana de España. (ISBN 9788448146405)

Bibliografía complementaria del bloque

Seleccionar si es para toda la asignatura

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Almeida, J. (1995). Sociología de la Educación. Notas para un curso. Barcelona. Ariel. (978-84-254-0614-0) Bauman, Z. (2013) Pensando sociológicamente. Córdoba: Nueva Visión Argentina. (9789506025625). Guerrero, A. (1996). Manual de sociología de la educación. Madrid. Síntesis. (84-7738-351-0) Fernandez, F. (2003). Sociología de la Educación. Madrid. Pearson. (978-84-205-3554-8) Musgrave, P. W. (1982). Sociología de la Educación. Barcelona. Herder. (978-84-254-0614-0) Pineda, P. (2013) El reto de aprender. Madrid: San Pablo. (9788428540940)

Bloque 2

MACROSOCIOLOGÍA

Créditos




2 20 30 6

Descripción del contenido del bloque

1. Estructura social, demografía. La institución familiar, las relaciones de género. Población y medio ambiente.

3. Cambio social y educación. modernidad y posmodernidad. 4. socialización y cultura. Sociedad de masas y de consumo. Interculturalidad

e inmigración. Globalización. Nacionalismos y fundamentalismos. 5. Economía y nuevas tecnologías. Empleo. 6. Política: poder, ideologías, sistemas políticos, democracia y estado

Bibliografía básica del bloque

Alberdi, I. (1999). La nueva familia española. Taurus. Madrid.(84-306-0349-2) Cardús S. (2001). El desconcierto de la educación: las claves para entender el papel de la familia, la escuela, los valores, los adolescentes, la televisión...y la inseguridad del futuro. Ediciones B. Barcelona.(978-84-493-2003-3) Fundación Foessa. (2008). VI Informe sobre exclusión y desarrollo social en España. Foessa. Cáritas. Madrid.(84-605-1294-0) Tajfel, E. (1984). Grupos humanos y categorías sociales. Herder. Barcelona (978-84-254-1409-1)

Bibliografía complementaria del bloque

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Almeida, J. (1995). Sociología de la Educación. Notas para un curso. Barcelona: Ariel. (ISBN 8434416883) Barrio, J. M. (1998) Elementos de antropología pedagógica. Madrid: Rialp. (ISBN 978843213167). Berstein B. (1990) Poder, educación y conciencia. Barcelona: El Roure. (ISBN 8486870178) Bott, E. (1990). Familia y red social. Madrid: Taurus. (ISBN 9788430601332) Carbonell, I.; Paris, F. (2005). Educar en tiempos de incertidumbre: equidad e interculturalidad en la escuela. Madrid: Libros de la catarata. (ISBN 8483192304) Conde, F. (1985). Relaciones familiares y sociales de los jóvenes. Madrid: Instituto de la Juventud. Costa, P.O.; Pérez, J.M.; Tropea, F. (2005). Tribus urbanas: el ansia de identidad juvenil entre el culto a la imagen y la autoafirmación a través de la violencia. Barcelona: Paidós. (ISBN 9788449303043) Fernández, M. (2009) Educar en tiempos inciertos. Madrid: Morata. (ISBN 9788471124692) Fernández, M. (2009) La escuela a examen: un análisis sociológico para educadores y otras personas interesadas. Madrid: Pirámide. (ISBN 9788436813944) Freire, P. La educación como práctica de la libertad. Madrid: Siglo XXI. (ISBN 8432302473) Freud, S. (1981). El malestar de la cultura. Madrid: Alianza editorial. (ISBN M268711975) Galeano, E. (2005) Patas arriba: la escuela del mundo al revés. Madrid: Siglo XXI. (ISBN 9788432312076 Knapp, M.L. (1995). La comunicación no verbal. El cuerpo y el entorno. Barcelona: Paidós. ISBN 84-7509-185-7 Martin, E. (2010). La escuela sin funciones: crítica de la sociología de la educación crítica. Barcelona: Bellaterra. (9788472904972) Musgrave, V. (1979). Relaciones educativas e interacción. Madrid: Narcea. ISBN 978-84-254-0614-0 Noya, J. (2003) Cultura, desigualdad y reflexividad: la Sociología de Pierre Bourdieu. Barcelona: La catarata. ISBN 9788483191637 Pérez, V.; Rodríguez J.C.; Sánchez, L. (2001). La familia española ante la educación de sus hijos. Barcelona: Fundación "la Caixa". Piussi, A.M.; Bianchi, L. (1999). Mujeres, Voces y Propuestas. (ISBN B66262001) Rousseau, J.J. (1990) Emilio o de la Educación. Madrid: Alianza editorial. (ISBN 8471662663) Tedesco J.C. (1995) El nuevo pacto educativo. Madrid: Anaya. (ISBN 84207-6613-5)

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Bloque 3

MICROSOCIOLOGÍA Y NIVEL INTERMEDIO

Créditos




2 20 30 6

Descripción del contenido del bloque de contenidos

1. El contexto escolar y la interacción con el centro educativo. 2. Psicosociología del conocimiento: actitudes, estereotipos, prejuicios. 3. La institución familiar: funciones y evolución. Otros agentes educativos. 4. La dinámica de grupos. La educación en los grupos. 5. El curriculum y la práctica escolar. 6. La escuela como institución social. Organización. 7. Sociología de la profesión del maestro: rol social y estatus.

Bibliografía básica del bloque

Alberdi, I. (1999). La nueva familia española. Madrid: Taurus.(84-306-0349-2) Amado, G.; Guittet, A. (1978). La comunicación en los grupos. Buenos Aires: Ateneo. Bauman, Z. (2007) Tiempos líquidos. Barcelona: Tusquets. (ISBN 9788483830291) Bott, E. (1990). Familia y red social. Madrid: Taurus.(978-84-306-0133-2) Joseph, I. (2009) Erving Goffman y la microsociologia. Barcelona: Gedisa. (ISBN 9788474327168) Sánchez, J. (2008). El profesor en la trinchera. Madrid: La esfera de los libros. (ISBN 9788497347181) Collins, R. (2009) Cadenas de rituales de interacción. Barcelona: Anthropos. (ISBN 9788476589083). Bibliografía complementaria del bloque

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Francia A. (2008) Dinámica y técnicas de grupos. Madrid: CCS. (ISBN 9788498422184) Knapp, M. L. (1995). La comunicación no verbal. El cuerpo y el entorno. Barcelona: Paidós.(84-7509-185-7) Martín-Cerrillo, Q. y Cols. (2001). Interrelación de los centros educativos y su entorno. Madrid: Consejería de la Comunidad de Madrid. (978-84-451-2062-0) Marx, K. (2007). Sociología y educación. Barcelona: Morata. (978-84-7112-517-0) Monteras, M. (1986). Cómo se enseña a ser niña: el sexismo en la escuela. Barcelona: Icaria. (978-84-7426-3) Musgrave, V. (1979). Relaciones educativas e interacción. Madrid: Narcea. (978-84-254-0614-0) Simon, P. Y Albert, L. (1989) Las relaciones interpersonales. Barcelona: Ed. Herder. (ISBN 9788425406140)

6. a. METODOLOGÍA PARA LA MODALIDAD PRESENCIAL

Interacción con el profesorado

Sesión magistral Debate y puesta en común

Exposición por alumnado

Técnicas de dinámica de grupo

Trabajos en equipo Ejercicios de simulación

Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Prácticas laboratorio

Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas

Cine-fórum Análisis documental Conferencias

Actividades de aplicación práctica

Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación

Tutorías programadas Actividades externas Otros .................

Descripción de la metodología

Predominará una metodología activa y participativa combinando las explicaciones teóricas con ejercicios prácticos de aplicación de lo estudiado. Así mismo se propiciará el aprendizaje autónomo y colaborativo

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo

Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones

Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado

Se favorecerá el autoaprendizaje mediante la lectura y reflexión sobre textos y documentos audiovisuales relacionados con el contenido. Así mismo la preparación de ejercicios individuales participará de este aspecto.

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Tutorías programadas (descripción del proceso de tutoría y su relevancia en el desarrollo de los aprendizajes de la asignatura)

La tutoría es un encuentro programado con el alumnos y/o grupo de alumnos que permite conocer de cerca y en primera persona las características individuales del aprendizaje, y solventar las posibles dificultades durante este proceso.

6. b. METODOLOGÍA PARA LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL


Sesión magistral Debate y puesta en común

Exposición por alumnado

Técnicas de dinámica de grupo

Trabajos en equipo Ejercicios de simulación

Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Prácticas laboratorio

Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas

Cine-fórum Análisis documental Conferencias

Actividades de aplicación práctica

Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación

Tutorías programadas Actividades externas Otros .................

Recursos tecnológicos

Foro Chat Blog

Wikis Tareas Pruebas prácticas

Mensajes (internos) Correo electrónico Tablón de anuncios

Podcast Redes sociales Herramientas de trabajo colaborativo

Video conferencia Webquest Otros ……………………

Descripción de la metodología

Dadas las características de esta modalidad de enseñanza y el perfil de los alumnos, se intentará favorecer el aprendizaje colaborativo y utilizar las sesiones presenciales para resolución de dudas, debates, puestas en común, etc……

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo

Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones

Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado

El trabajo autónomo es uno de los ejes fundamentales en la modalidad semipresencial. Para favorecerlo se elaboran guías específicas de contenidos según módulos teóricos del aprendizaje

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Tutorías programadas (descripción del proceso de tutoría y su relevancia en el desarrollo de los aprendizajes de la asignatura)

La realización de las tutorías tendrá dos modalidades: mediante el apoyo de las herramientas tecnológicas y coincidiendo con las sesiones presenciales

7. DISTRIBUCIÓN HORARIA DEL CURSO


9.a. EVALUACIÓN modalidad presencial

Técnicas e instrumentos y porcentajes

Modalidad presencial.

Se tendrán en cuenta todos los aspectos indicados en el apartado anterior.

Para aprobar la asignatura es necesario aprobar el examen.

Examen. Prueba objetiva % Examen. 35%

Lecturas (comentario) 10% Trabajos individuales 15%

Trabajos en grupo 25% Exposición en clase 5%

Evaluación competencia 5% Asistencia y Participación 5%

Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios)

La evaluación será de proceso, realizándose diversas actividades que se valorarán para la nota. La fecha de las actividades se avisará con antelación a los alumnos.

La evaluación se basará en una prueba escrita.

8. DISTRIBUCIÓN DE CARGAS DE TRABAJO Horas Porcentaje


Contenido teórico 35

40% Contenido práctico 13,5

Tutorías programadas 10

Pruebas de evaluación 1

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales 25

60% Trabajos en equipo 25

Estudio y/o preparación de asignatura 25

Lecturas y ampliaciones 20,5

Carga total de horas de trabajo: 25 horas x 6 ECTS 150 h



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Las exposiciones orales de los trabajos reciben una valoración por parte del profesor y de los compañeros.

Esta asignatura evalúa la competencia genérica de Razonamiento crítico.

Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria

En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria (exámenes, trabajos u otro tipo de actividades) dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura.

9.b. EVALUACIÓN modalidad semipresencial

Técnicas e instrumentos y porcentajes

Examen. Prueba objetiva 50 % Examen. Prueba de desarrollo 0 %

Lecturas (recensión, comentario)

0 % Trabajo individual 20 %

Trabajo en grupo 20 % Exposición en clase 0 %

Portafolio 0 % Participación 0 %

Asistencia 10 % Otros............... 0 %

Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios)

SISTEMA DE EVALUACIÓN CORRESPONDIENTE A LOS ESTUDIANTES QUE SIGUEN LA ASIGANTURA DE MANERA SEMIPRESENCIAL: Se realizará una evaluación continua a través de :

Trabajos individuales, en forma de ejercicios de aplicación y actividades prácticas sobre los contenidos de la materia

Trabajos grupales cooperativos de investigación, realizados mediante tutoría on-line.

Asistencia a las sesiones presenciales en el porcentaje establecido al efecto

Se realizará así mismo:

Prueba de desarrollo o de un caso práctico coincidiendo con la convocatoria establecida

Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria

En caso de que la asignatura no se supere y quede pendiente en la convocatoria ordinaria, el o la estudiante tiene derecho a utilizar una convocatoria extraordinaria para recuperarla dentro de la misma matricula según la normativa académica vigente. En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal y como se ha descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar los siguientes requisitos:

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SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Se realizará una evaluación continua a través de :

Trabajos individuales, en forma de ejercicios de aplicación y actividades prácticas sobre los contenidos de la materia

Trabajos grupales cooperativos de investigación, realizados mediante tutoría on-line

Se realizará así mismo:

Prueba de desarrollo o de un caso práctico coincidiendo con la convocatoria establecida

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10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA

SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON

PROFESORADO

METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO

EVALUACIÓN

1 Semana de acogida

2 BLOQUE 1 INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA Y LA SOCIOLOGIA

DE LA EDUCACIÓN. Tema 1.

T1.5, T1.6, T1.7, T1.8, N1. , N2. , N3., E2. , E3.

Exponer contenidos Tutorizar trabajo grupal.

Tomar notas y entender contenidos. Trabajo grupal

Examen de desarrollo.


DE LA EDUCACIÓN. Tema 1

T1.5, T1.6, T1.7, T1.8, N1. , N2. , N3., E2. , E3.

Exponer contenidos Trabajo individual Tutorizar trabajo grupal

Tomar notas y entender contenidos. Trabajo Individual

Examen de desarrollo. Valoración del trabajo individual



T1.5, T1.6, T1.7, T1.8, N1. , N2. , N3., E2. , E3.

Exponer contenidos Trabajo individual Tutorizar trabajo grupal

Tomar notas y entender contenidos. Trabajo Individual


5 BLOQUE 1 INTRODUCCIÓN A LA

SOCIOLOGÍA Y LA SOCIOLOGIA

DE LA EDUCACIÓN. Tema 2.

T1.5, T1.6, T1.7, T1.8, N1. , N2. , N3., E2. , E3.

Exponer contenidos Tutorizar trabajo grupal


Examen de desarrollo. Valoración del trabajo grupal



T1.5, T1.6, T1.7, T1.8, N1. , N2. , N3., E2. , E3.

Exponer contenidos Trabajo individual: comentario de un libro. Tutorizar trabajo individual

Tomar notas y entender contenidos. Trabajo individual


7 BLOQUE 2

MACROSOCIOLOGÍA

Tema 1.

T1.5, T1.6, T1.7, T1.8, N1. , N2. , N3., E2. , E3.

Exponer contenidos Trabajo grupal. Tutorizar trabajo grupal



8 BLOQUE 2

MACROSOCIOLOGÍA

Tema 1

T1.5, T1.6, T1.7, T1.8, N1. , N2. , N3., E2. , E3.



Examen de desarrollo. Valoración del trabajo grupal

9 BLOQUE 2

MACROSOCIOLOGÍA

Tema 2

T1.5, T1.6, T1.7, T1.8, N1. , N2. , N3., E2. , E3.



Examen de desarrollo. Valoración del trabajo grupal.

GUÍA ACADÉMICA


10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA

SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON

PROFESORADO

METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO

EVALUACIÓN

10 BLOQUE 2

MACROSOCIOLOGÍA

Tema 3

T1.5, T1.6, T1.7, T1.8, N1. , N2. , N3., E2. , E3.




11 BLOQUE 2

MACROSOCIOLOGÍA

Tema 3,4,5

T1.5, T1.6, T1.7, T1.8, N1. , N2. , N3., E2. , E3.

Exponer contenidos Tutorizar trabajo individual



12 BLOQUE 3

MICROSOCIOLOGÍA NIVEL INTERMEDIO T. 1

T1.5, T1.6, T1.7, T1.8, N1. , N2. ,N3. E1, E2. , E3.

Exponer contenidos Tutorizar estudio individual

Tomar notas y entender contenidos. Trabajo individual.


13 BLOQUE 3

MICROSOCIOLOGÍA Y

NIVEL INTERMEDIO T. 1

T1.5, T1.6, T1.7, T1.8, N1. , N2. ,N3. E1, E2. , E3.

Exponer contenidos Tutorizar estudio individual Trabajo individual



14 BLOQUE 3

MICROSOCIOLOGÍA Y

NIVEL INTERMEDIO T. 1

T1.5, T1.6, T1.7, T1.8, N1. , N2. ,N3. E1, E2. , E3.

Exponer contenidos Tutorizar estudio individual Trabajo individual



15 BLOQUE 3

MICROSOCIOLOGÍA Y

NIVEL INTERMEDIO

Tema 4 Y 5

T1.5, T1.6, T1.7, T1.8, N1. , N2. ,N3. E1, E2. , E3.

Exponer contenidos Trabajo grupal. Tutorizar trabajo grupal: análisis problema educativo.



16 BLOQUE 3 MICROSOCIOLOGÍA Y

NIVEL INTERMEDIO Tema 6

T1.5, T1.6, T1.7, T1.8, N1. , N2. ,N3. E1, E2. , E3.

Exponer contenidos Trabajo grupal. Tutorizar trabajo grupal: análisis problema educativo.



17 Todos los bloques T1.5, T1.6, T1.7, T1.8, N1. , N2. ,N3. E1, E2. , E3.

Repaso de lo aprendido Trabajo individual. Trabajo grupal: comentario de artículos de prensa

Repaso de lo aprendido Trabajo grupal.

Examen Valoración del trabajo grupal

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