projecte educatiu de centre (pec) escola sant just · 2018-07-12 · generalitat de catalunya...

1

PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE

(PEC) ESCOLA SANT JUST

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola SANT JUST Carrer Sant Carles 78-82 08922 Sta. Coloma de Gramenet

Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

2

0. INTRODUCCIÓ

El projecte educatiu és l’element vertebrador del centre i de l’activitat i, per tant, determina l’organització , la gestió i el funcionament. La Llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació (article 91) estableix que tots els centres vinculats al Servei d'Educació de Catalunya han de disposar de projecte educatiu. Els centres del sistema educatiu català han de recollir els principis rectors del sistema educatiu que s'estableixen a l'article 2 de la Llei 12/2009. A més, els centres de titularitat pública han d'incloure els principis específics que s'estableixen a l'article 93 de la Llei 12/2009. El projecte educatiu, que és la màxima expressió de l'autonomia dels centres, recull la identitat del centre, n'explicita els objectius, n'orienta l'activitat i hi dóna sentit amb la finalitat que els alumnes assoleixin les competències bàsiques i el màxim aprofitament educatiu, d'acord amb el marc proporcionat pel Decret 102/2010, de 3 d'agost, d'autonomia dels centres educatius, que situa la presa de decisions en l'àmbit del centre per enfortir la institució escolar i el lideratge educatiu. El projecte educatiu de centre és el document estratègic marc de la institució escolar que en defineix el funcionament en l’àmbit curricular, l’organitzatiu, de gestió econòmica i de gestió de personal, adaptat a la realitat dels alumnes i a l’entorn. En aquest sentit, concreta, interpreta i aplica les previsions de la normativa vigent als trets característics del centre, d'acord amb les necessitats educatives dels alumnes i els objectius del centre.

1. DESCRIPCIÓ DEL CONTEXT

Situació i barri

Ens situem en la ciutat de Santa Coloma de Gramenet en la comarca del Barcelonès. La població es troba ubicada al peu de la Serralada litoral entre Badalona(a l’est), Sant Adrià de Besòs(a l’oest) i Moncada i Reixac(al nord),en el marge esquerre del riu Besòs. Santa Coloma ha estat una ciutat que ha patit grans canvis al llarg del anys,sobre tot durant el segle XX i ,principalment, a partir dels anys 60 amb l’explosió demogràfica d’aquesta dècada,produint-se una gran immigració d’altres parts de l’estat: Andalusia, Extremadura i Castella- La Manxa.

Aquesta ciutat té una de les poblacions més denses del context metropolità. Santa Coloma és una ciutat amb una actitud integradora i d’acollida d’aquells col·lectius que provenen d’altres cultures. La diversitat cultural i lingüística s’entenen com un element positiu. La solidaritat i la cohesió social són eixos significatius. És la política del municipal afavorir la igualtat i la comprensió de les desigualtats en l’àmbit educatiu. La ciutat ha estat exposada a una continua transformació en molts àmbits:urbanístic,de serveis...


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

3

Dins d’aquesta població l’escola està situada en el barri de Can Mariner on la majoria dels seus habitants són castellanoparlants.

Serveis, equipaments i institucions de l’entorn

Dins del districte I, on estem ubicats trobem els següents: - L’ajuntament de Santa Coloma de Gramenet - Oficina de correus - Oficina d’urbanisme - Estació de metro Línia 1(vermella) i Línia 9 (taronja) - Comissaria de Policia Nacional - Mercat Municipal Segarra - Poliesportiu vell - Sala d’exposicions Can Sisterè. - Biblioteca Can Peixauet. - CAP Can Mariner - Centre Cívic de Can Mariner - Museu Torre Balldovina - Parròquia Sta. Maria de Can Mariner Altres institucions - Rellotge XXI - Centres oberts - XICs Fundació Barça - Altres

2. IDENTITAT I CARÀCTER PROPI DEL CENTRE

Principis Rectors (LEC)

El sistema educatiu, en el marc dels valors definits per la Constitució i per l'Estatut, es regeix pels principis generals següents:

-El respecte dels drets i els deures que deriven de la Constitució, l'Estatut i la resta de legislació vigent.

- La transmissió i la consolidació dels valors propis d'una societat democràtica: la llibertat personal, la responsabilitat, la solidaritat, el respecte i la igualtat.

- La universalitat i l’equitat com a garantia d’igualtat d’oportunitats i la integració de tots els col·lectius, basada en la corresponsabilitat de tots els centres sostinguts amb fons públics.

- El respecte de la llibertat d’ensenyament, la llibertat de creació de centres, la llibertat d’elecció entre centres públics o centres altres que els creats pels poders públics, la llibertat de càtedra del professorat i la llibertat de consciència dels alumnes.

- El pluralisme.


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

4

- La inclusió escolar i la cohesió social.

- La qualitat de l’educació, que possibilita l’assoliment de les competències bàsiques i la consecució de l’excel·lència, en un context d’equitat.

- El conreu del coneixement de Catalunya i l’arrelament dels alumnes al país, i el respecte a la convivència.

- El respecte i el coneixement del propi cos.

- El foment de la pau i el respecte dels drets humans.

- El respecte i la preservació del medi ambient i el gaudi respectuós i responsable dels recursos naturals i del paisatge.

- El foment de l’emprenedoria.

- La coeducació i el foment de la igualtat real i efectiva entre dones i homes.

- L’afavoriment de l’educació més enllà de l’escola.

- L’educació al llarg de la vida.

- El respecte del dret de mares i pares perquè llurs fills/es rebin la formació religiosa i moral que vagi d’acord amb llurs conviccions.

- L’exclusió de qualsevol mena de proselitisme o adoctrinament.

El sistema educatiu es regeix pels principis específics següents:

- La formació integral de les capacitats intel·lectuals, ètiques, físiques, emocionals i socials dels alumnes que els permeti el ple desenvolupament de la personalitat, amb un ensenyament de base científica, que ha d’ésser laic, d’acord amb l'Estatut, en els centres públics i en els centres privats en què ho determini llur caràcter propi.

- La vinculació entre pensament, emoció i acció que contribueixi a un bon aprenentatge i condueixi els alumnes a la maduresa i la satisfacció personals.

- La capacitació cultural, científica i tècnica que permeti als/ a les alumnes la plena integració social i laboral.

- L’habilitació per a l’aprenentatge permanent.

- L’estímul i el reconeixement de l’esforç i la valoració del rigor, l’honestedat i la constància en el treball.

- La capacitació per a exercir activament la ciutadania.

- L’aplicació general de criteris i procediments d’avaluació.

- La competència per a la utilització autònoma i creativa dels sistemes digitals.


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

5

- La competència per a l’anàlisi i la contrastació de tota la informació, sigui quin sigui el mitjà de transmissió.

El sistema educatiu es regeix pels principis organitzatius següents:

- El funcionament integrat i la gestió descentralitzada.

- La flexibilitat suficient per anar-se adequant a les necessitats canviants de la societat.

- L’autonomia de cada centre.

- La participació de la comunitat educativa.

- La promoció del reconeixement social i professional del professorat.

- El compromís de les famílies en el procés educatiu i l’estímul i el suport per a fer-lo possible.

- La programació de les necessitats educatives territorialment i socialment equilibrada que emmarca tots els centres sostinguts amb fons públics.

- La col·laboració, la cooperació i la coresponsabilització amb els ajuntaments i altres administracions públiques.

Trets d’identitat:

- Els trets que identifiquen a la nostra escola són:

- Escola catalana. L’escola utilitza la llengua catalana com a llengua d’aprenentatge, comunicació interna i projecció exterior .

- Educació com a procés integral. Entenem l’educació com un fet que avarca els

diferents aspectes que integren la personalitat de l’alumnat i posem els mitjans per potenciar-lo.

- L’assoliment d’una educació integral busca l’equilibri entre - coneixements, hàbits i actituds per impulsar els desenvolupament global.

- Aconfessional. El centre respecte totes les creences dels membres de la comunitat

escolar . És té en compte el fenomen religiós com un element més de la cultura.

- Interculturalitat. L’escola potencia l’educació intercultural afavorint el respecte i la solidaritat, les relacions entre les diferents cultures. S’evitarà qualsevol discriminació per raons de tipus econòmics, polític, racial , religiós, etc.

- Pluralisme i valors democràtics. L’escola és ideològicament democràtica i plural.

Respectem les conviccions morals i ideològiques de l’alumnat.

- Coeducació. La nostra escola assumeix una educació per a la igualtat, evitant qualsevol

tipus de discriminació per raons de sexe. Alhora treballem per la superació de mites i


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

6

tabús i, en definitiva, rebutgem tot allò que suposi una diferenciació de rols entre home i dona.

- Integradora i Inclusiva. L’escola és integradora i oberta, que intentarà afavorir a cada

alumne/a els recursos més adients per aconseguir els seu complert desenvolupament, a partir de la seva situació personal i sociocultural. Es treballarà sempre per potenciar una atenció a la diversitat inclusiva, oferint un ensenyaments que garanteixin la igualtat d’oportunitats.

- Col·laboració entre la comunitat educativa i l’entorn. L’escola afavoreix la

participació dels mestres, alumnes , famílies i personal no docent , a través de diferents vies que garanteixen una participació responsable: Consell de direcció, reunions de delegats/des de classe tant de famílies com d’alumnes , i consell escolar .

o La col·laboració família -escola s’afavoreix mitjançant els canals comunicació establerts: entrevistes, reunions, participació en activitats complementàries, etc..

o L’escola s’implica i treballa conjuntament amb les escoles bressol, IES,

Institucions educatives i socials de la zona per tal d’aconseguir una xarxa de qualitat i millora social.

- Centre acollidor. A la nostra escola té cabuda tot tipus d’alumnat. L’escola orienta als

alumnes en l’aprenentatge de la convivència i la solidaritat, i a la vegada els fa prendre una actitud crítica envers allò que els envolta, sempre en el marc d’una societat democràtica.

- Tots/es els/les membres de la comunitat escolar (alumnat, o mestres i famílies) poden expressar lliurament les seves opinions, tot o respectant les dels altres, sempre tenint present , que crear i preservar o un ambient de bona convivència i respecte.

- Escola oberta al món. L’escola potencia el coneixement i el respecte per a les altres

cultures del món.

o Altres trets propis del centre:

- Projectes interdisciplinars. La nostra escola fa un projecte al voltant d’un tema escollit i

consensuat amb els/les alumnes del grup classe, on a partir dels seus coneixements previs (què sabem) ens preguntem que volem aprendre, es treballa de forma interdisciplinars al llarg d’un trimestre.

- Bloc de l’escola. Tot i que el contacte amb les famílies és molt proper i directe, intentem

difondre totes les activitats que realitzem mitjançant el bloc de centre.

- Biblioteca setmanal. Per tal de garantir la millora de la competència lingüística els/les

alumnes del centre dediquen una sessió setmanal a la lectura i altres activitats


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

7

relacionades amb aquesta. També es fa a primària la mitja hora de lectura amb varietats d’activitats recollides en el Pla Lector de l’escola.

- Projecte de reutilització de llibres. L’escola participa en el programa de reutilització de

llibres de text que porta a terme l’Ajuntament de la ciutat.

- Noves tecnologies. Cada vegada és més la inclusió de les noves tecnologies en el món de l’educació .I la intenció és dotar al centre amb el màxim d’ordinadors, pissarres digitals i canons interactius a les aules.

- Llengües estrangeres. De P4 a sisè es fa anglès en el nostre centre.

- Escola de pares i mares. Té com a objectiu poder donar eines, pautes educatives i

recursos per poder reforçar i/o augmentar les seves competències com a pares i mares posant al seu abast tota una sèrie de coneixements que els ajudin a comprendre i entendre els seus fills/es. També vol, ser un espai comú d’intercanvi, de col·laboració, cooperació i participació entre les famílies i l’escola

- Educació emocional. L’escola ens ha d’ensenyar a reconèixer i gestionar les nostres

emocions, problemes i conflictes que sorgeixen de la relació amb els altres. I desenvolupar competència emocional, per això cal treballar:

- Autoconeixement: Identificació dels propis sentiments, saber què se sent i per què.

- Autocontrol: Saber manejar els propis sentiments i poder recuperar-se dels sentiments que són negatius.

- Motivació: Ser aplicat, no desanimar-se quan no surt una tasca.

- Empatia: Entendre el que senten les restants persones, posar-se en el lloc de les altres persones.

- Habilitat Social: Orientar-se en relació a les altres persones, i saber implicar-se amb elles.

o Tots aquests factors són els que conformen el que s’entén per intel·ligència emocional. Les persones que dominen aquestos factors tindran moltes més possibilitats de “tenir èxit” que pot tenir molt que veure amb “ser feliç”.

3. CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE

Història del centre És una de les escoles més antigues de Santa Coloma de Gramenet estava construïda a principis dels anys 60. En el curs 2011-12 vam ocupar una escola de nova construcció en el mateix barri.


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

8

Aquesta té quatre nivells. En aquest trobem, la planta baixa: consergeria- reprografia, despatxos de direcció, cap d’estudis, secretària (arxiu), menjador, cuina, AMPA, lavabos, abocadors de neteja. Al Primer pis es troben: aules educació infantil amb lavabos i accés directe al pati,tutories,aula de música,,aula d’anglès,audiovisuals,lavabos, abocadors de neteja, educació especial ,informàtica, psicomotricitat,aula de reforç infantil i magatzem de material propi de l’etapa d’ Infantil.

A la Segona planta hi ha: aules de primària, lavabos, sala de professors,aula d’acollida,despatx de l’EAP, magatzem de material propi de l’etapa de Primària,aula de teatre,accés escala d’emergència. En la planta menys ú es troben: la pista esportiva, lavabos, dutxes, gimnàs, sala de monitors/es. A la Coberta hi ha :,pati, lavabos,arxiu definitiu , abocadors de neteja.

En un costat de l’edifici, en planta baixa, es troba la Llars d’infants l’Oreneta. El Total de superfície construïda és de 5430,51m2. Quan tinguem complerta segona línia comptarem amb uns 450 alumnes aproximadament. I a més, amb un nivell comptem amb tres aules.

Comptem amb un nombre d’alumnat que prové d’altres països i molts són castellano parlants. Per tant, som conscients que l’escola ha de ser el context d’aprenentatge i d’ús de la llengua catalana.

En l’actualitat molts dels nostres alumnes són nascuts a Santa Coloma de Gramenet, disminuint així la mobilitat per canvi de domicili. A l’escola treballem personal docent (mestres d’infantil, de primària especialistes) i d’administració i serveis (TEI, auxiliar administrativa (contractades des del Departament d’Ensenyament), conserge (contractat des de l’Ajuntament). També comptem amb tècnics d’educació especial. El centre rep assessorament dels serveis educatius(LIC,CRP,EAP..)

Comptem d’un servei de menjador amb cuina pròpia. El personal que treballa són cuiners i monitors/es.

Missió La nostra institució està al servei de la societat, oberta a tothom i arrelada al país. L' escola aposta per una escola inclusiva, una aposta per a la acollida, per l’acceptació i la integració de la diversitat en un treball conjunt que afavoreix la implicació de les famílies. Pel desenvolupament global de la personalitat dels nostres alumnes apostem per un treball que integra les arts plàstiques , escèniques i música que els ajudi a tenir un millor coneixement de si mateixos, dels altres i l’entorn.


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

9

Per tal que esdevinguin ciutadans competents potenciem l’autonomia , la crítica constructiva, la solidaritat, la responsabilitat, l’ús de les noves tecnologies i el domini de la tercera llengua. Per concloure diríem,doncs,que, fomentem l’aprenentatge a través de l’aprenentatge cooperatiu i l’ús de les noves tecnologies i, així com ,el domini de la tercera llengua.

Visió . Tot això orientat per aconseguir una - Garantir un bon clima que ajudi a l’èxit escolar -Formació integral personalitzada de l’alumnat que contempli els aspectes de les arts plàstiques , escèniques i musicals, que utilitzi les estratègies més innovadores del treball a l’aula ( projectes, racons i tallers intercicles,treball cooperatiu…..). - Volem que esdevinguin ciutadans competents i siguin capaços d’adaptar-se als canvis. -Volem que esdevinguin ciutadans competents per poder desenvolupar-se en la societat en

que vivim de manera autònoma i amb aprenentatges adaptats als nous temps. - Compromeses amb la societat i siguin capaços d’adaptar-se als canvis.

Valors

- Treballar la solidaritat, la tolerància, el treball, l’esforç, la honestedat, el respecte, la honradesa, el diàleg, la cooperació, la convivència, la responsabilitat, la llibertat, la igualtat, el respecta a l’entorn, l’amistat, la cortesia, l’empatia, la llibertat d’expressió i pensament, el civisme i l’equitat i la cooperació.

- Esdevenir ciutadans competents potenciant l’autonomia , la crítica constructiva, la solidaritat.

- Crea un sentiment de pertinença a l’escola i la seva comunitat.

- Potenciar el ser un bon ciutadà, desenvolupar l’esperit crític basant-se sempre en el respecte a les persones i els seus pensaments ideològics.

- Afavorir l’intercanvi d’opinions i el diàleg.

- Potenciar els comportaments participatius col·laboradors i democràtics.

- Fomentar la comunicació i la participació positiva envers a obtenir un bon clima escolar.

- atendre cada infants de manera individualitzada tenint en compte els seus interessos


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

10

4. PRINCIPIS PEDAGÒGICS DE CENTRE

Entenem l’aprenentatge com un procés individual de l’aprenentatge, que parteix de les seves capacitats i fomenta l’assoliment de noves capacitats. L’ensenyament serà significatiu i interdisciplinar, tindrà en compte els coneixements previs i els interessos dels/ de els/es alumnes i, també, el seu ritme personal d’aprenentatge.

Objectius generals

Objectius generals en educació infantil ( 3 a 6 anys)

- Identificar-se com a persona tot sentint seguretat i benestar emocional,

- Coneixent el propi cos, les seves necessitats i possibilitats, els hàbits de salut, i guanyar confiança en la regulació d’un mateix.

- Ser i actuar d’una manera cada vegada més autònoma, resolent situacions quotidianes amb actitud positiva i superant les dificultats.

- Sentir que pertany a grups socials diversos, participant-hi activament i utilitzant els hàbits,

actituds, rutines i normes pròpies.

- Aprendre amb i a través dels/de les altres, gaudir de la relació i integrar-se en el grup tot establint relacions afectives positives amb actituds d’empatia i col·laboració i intentant

resoldre conflictes de manera pacífica.

- Observar i experimentar en l’entorn proper amb curiositat i interès, interpretant-lo i fent-se

preguntes que impulsin la comprensió del món natural, social, físic i material.

- Conèixer experiències, històries i símbols de la cultura pròpia del país i de la d’altres companys i companyes, generant actituds de confiança i respecte per les diferències i

valorant les relacions socials i afectives que s’hi estableixin.

- Representar i evocar aspectes de la realitat viscuda, coneguda o imaginada i expressar-los mitjançant les possibilitats simbòliques que els ofereix el joc i altres formes de representació.

- Comprendre les intencions comunicatives d’altres infants i persones adultes i expressar-se

mitjançant la paraula, el gest i el joc.

- Desenvolupar habilitats de comunicació, expressió, comprensió i representació per mitjà dels llenguatges corporal, verbal, gràfic, musical, audiovisual i plàstic; iniciar el procés d’aprenentatge de la lectura i de l’escriptura, de les habilitats matemàtiques bàsiques i de l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació.

- Aprendre i gaudir de l' aprenentatge, pensar i crear, qüestionar-se coses, fer-les ben fetes, plantejar i acceptar la crítica i fer créixer el coneixement d’una manera cada vegada més

estructurada.


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

11

Objectius generals en educació primària ( 6 a 12 anys)

- Conèixer, valorar i aplicar els valors i les normes de convivència per ser un ciutadà o ciutadana lliure capaç de prendre compromisos individuals i col·lectius, respectar els drets

humans i acceptar el pluralisme propi d’una societat democràtica.

.- Tenir consciència del valor del treball individual i col·lectiu i desenvolupar hàbits d’esforç i treball en l’estudi, així com actituds de confiança, amb iniciativa personal, autodisciplina, sentit crític, responsabilitat, curiositat, interès i creativitat en l’aprenentatge.) Adquirir habilitats per mantenir i millorar el clima de convivència, i per prevenir i resoldre conflictes

de manera pacífica tant en l’àmbit familiar com en l’àmbit escolar i social.

- Conèixer, comprendre i respectar les diferents cultures i les diferències entre les persones, facilitar que les noies i els nois elaborin una imatge de si mateixos positiva i equilibrada i adquireixin autonomia personal, la igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones i la no-discriminació de persones amb discapacitats; defensar l’aplicació dels drets humans en tots els àmbits de la vida personal i social, sense cap tipus de discriminació.

- Conèixer i utilitzar de manera apropiada tant la llengua catalana, com la llengua castellana,

així com una llengua estrangera, i desenvolupar hàbits de lectura.

- Desenvolupar les competències matemàtiques bàsiques, iniciar-se en la resolució de problemes que requereixin la realització d’operacions elementals de càlcul, coneixements geomètrics i estimacions, i ser capaç d’aplicar-les a les situacions de la vida quotidiana.

- Conèixer, valorar i estimar l’entorn natural, social i cultural més proper, reforçant així el sentiment de pertinença i arrelament al país i la capacitat d’extrapolar aquests coneixements al món en general; comprendre, a partir de l’observació de fets i fenòmens senzills, els principals mecanismes que regeixen aquest entorn per tal de ser capaç de prendre compromisos responsables per mantenir-lo o introduir elements de millora.

- Utilitzar diferents representacions i expressions artístiques i iniciar-se en la construcció de

propostes visuals.

- Iniciar-se en la utilització per a l’aprenentatge de les tecnologies de la informació i la comunicació, seleccionar i valorar la informació rebuda o aconseguida per mitjà de les tecnologies de la informació i de la comunicació.

- Desenvolupar les capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en la manera de relacionar-se amb els altres, així com una actitud contrària a la violència, als prejudicis de qualsevol mena i als estereotips sexistes.

- Aplicar, en contextos diversos, els diferents coneixements adquirits i els recursos propis, a fi de resoldre de manera creativa problemes, situacions personals i necessitats de la vida quotidiana.

- Valorar la importància de la higiene i de la salut, acceptar el propi cos i el dels altres, respectar les diferències i utilitzar l’educació física i l’esport per afavorir el desenvolupament

personal i social.


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

12

- Adquirir els elements bàsics d’una correcta educació vial i les actituds de respecte que afavoreixin la prevenció d’accidents de trànsit.

- Conèixer i valorar el medi natural així com els animals més propers a l’ésser humà i

adoptar comportaments que afavoreixin la seva protecció.

Objectius específics

- D’àmbit pedagògic

- Treballar dins la línia de l’ensenyament actiu i motivador on els alumnes puguin desenvolupar la iniciativa, la creativitat i l’esperit crític. - L’escola vetllarà per l’assoliment de les competències bàsiques de l’alumne/a, entenent-les com a eines per a integrar-se adequadament en un món complex i canviant, tenint en compte la diversitat de l’alumnat. - Formar en el respecte de la pluralitat lingüística i cultural tot conscienciant als/ a les alumnes de la necessitat i utilitat del coneixement d’una llengua estrangera. - Conscienciar els/les alumnes en el respecte i conservació del medi ambient. - Fomentar el gust per l’esport, el Jocs i la Música com a instrument de plaer, d’expressió i d’aprenentatge per a un millor desenvolupament integral de la persona - Potenciar l’ús de les noves tecnologies aplicades a les àrees del currículum - D’àmbit institucional

- Potenciar una participació activa de tots/es els membres de la Comunitat Educativa dins la vida social i cultural del Centre i els seu entorn. - Treballar i actuar per aconseguir i mantenir un aspecte agradable i estètic del centre, respectant les dependències i el material de l’escola. -D’àmbit administratiu

- Desenvolupar i potenciar eines per a la comunicació externa i interna.

-D’àmbit humà i de serveis

- Tenir molt present el NOFC a la vida diària del centre.

Utilitzar adequadament la biblioteca, els mitjans de comunicació audiovisual i les noves tecnologies

.

.4.1. Marc normatiu 5 .CURRICULUM

ASPECTES QUE INFORMEN LA SEVA IMPLEMENTACIÓ


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

13

- La llengua catalana Serà la llengua vehicular i d’aprenentatge d’acord amb el nostre projecte lingüístic. - L’assoliment de les competències bàsiques Serà el referent per desenvolupar el nostre procés d’ensenyament aprenentatge - Pla lector La lectura serà el eix vertebrador dels aprenentatges encaminat per la millora del rendiment escolar, així com el foment de l’hàbit lector i el plaer per llegir - L’aprenentatge significatiu. És fonamental crear un vincle entre els aprenentatges i la vida diària. - Difusió dels objectius i els criteris d’avaluació - L’alumne es el protagonista del seu procés d’ensenyament aprenentatge. - Atenció a la diversitat - Acceptació de les singularitats de forma positiva.

LÍNIA PEDAGÒGICA

La línia pedagògica queda definida pels objectius d’àmbit pedagògics següents:

- Tractament personalitzat adequant-se al ritme evolutiu i a les capacitats intel·lectuals del

alumnes . - Foment d’actituds crítiques, investigadores i encuriosides. - Relacions personals fonamentades en el respecte mutu, potenciant el diàleg, la

responsabilitat i la cooperació. - Formació en el treball individual i en equip. - Utilització de recursos metodològics i didàctics diversificats que són revisats i actualitzats

de forma continuada - Desenvolupament de les competències bàsiques a totes les àrees curriculars. - Reconèixer, facilitar i fer efectiu el compromís de les famílies en el procés educatiu de

llurs fills/es.

- Assegurar el seguiment sistemàtic de les activitats i els projectes de grup, i documentar els processos individuals o de grup per compartir-los amb els infants i les famílies.

- Escoltar els infants, atendre al que diuen i al que fan, i facilitar-los la participació en el que els afecta, per desenvolupar-ne l’autonomia responsable.

- Educar en el deure de l’estudi, de manera que esdevingui un hàbit.


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

14

- Adequar la funció del professorat i dels/ de les professionals d’atenció educativa, com a agents del procés educatiu, a les característiques i les necessitats educatives de cada edat, nivell i context sociocultural del grup i dels individus que l’integren.

- Fer possible una avaluació objectiva del rendiment escolar que delimiti els resultats i els efectes de l'avaluació dels processos d’ernsenyament i d’aprenentatge i els resultats de l’avaluació del progrés assolit individualment per cada alumne o alumna.

- S’ha de garantir la coordinació dels integrants de l’equip docent que intervenen en un mateix grup classe.

METODOLOGIA

Principis Metodològics

La metodologia del nostre centre per tal d’aconseguir els nostres objectius parteix dels següents principis bàsics:

Partir del coneixements previs de l’alumne per tal quq l’aprenentatge sigui significatiu.

Partir del coneixements previs de l’alumne per tal que l’aprenentatge sigui significatiu.

Desenvolupar tècniques d’estudi i treball.

Fomentar l’interès a l’aula.

Potenciar un ensenyament actiu on es valori l’esforç, la iniciativa i la creativitat.

Treballar la sociabilitat per aconseguir dins de les aules un clima de pau, tranquil·litat i confiança que afavoreix l’aprenentatge.

Facilitar dinàmiques de treball cooperatiu.

Conèixer i fer ús de les noves tecnologies i mitjans tècnics per tota l’escola.

Donar preferència a l’observació directe, la comprovació experimental i l’educació en les tècniques d’aprenentatge.

L’acció docent a les aules es basa en un tracte personalitzat que s’adeqüi al ritme evolutiu i a les capacitats intel·lectuals de cada alumne.

Els aprenentatges instructius es realitzaran mitjançant sistemes actius, que impliquen la participació de l’alumnat en el propi procés d’ensenyament- aprenentatge.

A l’educació Infantil primaran les experiències, activitats i jocs en un ambient d’afecte i confiança.

-A l’educació primària potenciarem l’adaptació als diferents ritmes d’aprenentatge dels alumnes i la seva integració.

Es treballaran els continguts amb un enfocament constructivista i significatiu.

Desdoblament i reforç

Desdoblaments .Sempre que sigui possible , s’intenta fer desdoblaments en algunes

sessions amb mig grup. Així els/les mestres tutors/es es queden amb grups reduïts a l’aula , de manera que facilita la realització d’activitats diverses que requereixen un nombre inferior a l’habitual del grup classe, permetent una atenció més individualitzada a l’alumnat.


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

15

Es proposen a fer els següents desdoblaments: Ed. infantil:

- Anglès i treball a l’aula a P4-P5 - Psicomotricitat i treball d’aula P3-P4-P5 - Música i treball a l’aula P3-P4-P5 -Tallers intercicles -Racons nivell

Ed. primària

-Informàtica i treball d’aula El reforç es farà, en la mesura del possible, dins de l’aula ordinària i la finalitat d’aquest és

reforçar a alguns/es alumnes que encara no han consolidat alguns dels aprenentatges que s’estan treballant .Es prioritzarà en les àrees instrumentals ( llengües i matemàtiques)

Ed. Infantil - Plàstica - SEP - Llenguatge Verbal - Llenguatge matemàtic

Ed. Primària

-Català i Castellà ( expressió oral- comprensió escrita i expressió escrita) -Matemàtiques ( Resolució de problemes , magnituds i mesura i geometria)

Agrupacions flexibles

Les agrupacions flexibles ens permeten treballar d’una forma més adaptada als diferents nivells dels/de les alumnes. Es fan grups per nivell en funció dels resultats obtinguts a les avaluacions d’inici de curs. Es valora si és convenient que algun/a alumne/a canviï de grup en les juntes d’avaluació de cada trimestre. Aquest tipus d’agrupament només es fa a partir de cicle mitjà .Aquestes agrupacions es fan sessions setmanals d’expressió escrita i de comprensió escrita , resolució de problemes , mesures i geometria. Aquestes agrupacions, així com les sessions, poden variar en funció dels recursos personals de cada curs.

Mesures d’atenció a la diversitat - Alumnes amb necessitats educatives específiques Amb relació als/ a les alumnes amb necessitats educatives especials, s’ha de garantir,

prèviament a llur escolarització, l’avaluació inicial d’aquestes necessitats, l’elaboració d’un pla personalitzat i l’assessorament a cada família directament afectada. Aquests/es alumnes, un cop avaluats/des llurs necessitats educatives i els suports disponibles, si es considera que no poden ésser atesos/es en centres ordinaris, s’han d’escolaritzar en centres d’educació especial. Aquests centres poden desenvolupar els serveis i programes de suport a l’escolarització d’alumnes amb discapacitats als centres ordinaris que el Departament determini. Es prioritzarà en tot moment que els/les alumnes rebin la màxima atenció dels /de les mestres d’EE.


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

16

- Alumnes d’incorporació tardana i nouvinguts amb necessitats educatives específiques, l’administració educativa ha d’establir i facilitar als centres recursos i mesures d’avaluació del coneixement de les llengües oficials o de les competències bàsiques instrumentals, i també mesures d’acollida. -SEP

Es porta ed. infantil, cicle inicial i cicle superior. Només podran assistir a aquest reforç els alumnes que no siguin alumnes de NEE, ja que aquests ja reben un reforç específic. Aquest reforç es podrà fer dins de l’aula o fora , en horari lectiu, segons les característiques dels/de les alumnes i es prioritzarà en els aprenentatges de les llengües i les matemàtiques. El centre destinarà altres sessions no lectives amb una durada de 30 minuts per continuar reforçant aspectes lingüístics i matemàtics. Per poder quedar-se aquest reforç les famílies hauran de signar una autorització que els compromet a portar als/a les seus/ves fills/es a l’escola. En cas de faltar, seran donats/des de baixa i es proposaran a altres alumnes. -Alumnes amb altes capacitats

Estan dissenyant els protocols per a la identificació de les altes capacitats i l’atenció metodològica adequada, així com aspectes organitzatius necessaris, per a atendre els/les alumnes amb altes capacitats, amb programes específics de formació i flexibilitat en la durada de cada etapa educativa.

OBJECTIUS ED. INF

- Identificar-se com a persona tot sentint seguretat i benestar emocional.

- Establir relacions afectives positives amb si mateix i amb els altres, actituds d’empatia i

col·laboració i intentant resoldre conflictes de manera pacífica.

- Observar i experimentar i interpretar l’entorn proper amb curiositat i interès.

- Desenvolupar habilitats de comunicació, expressió, comprensió i representació per mitjà del diversos llenguatges (corporal, verbal, gràfic, musical, audiovisual i plàstic).

- Aprendre i gaudir de l' aprenentatge, pensar i crear, qüestionar-se coses, fer-les ben fetes, plantejar i acceptar la crítica i fer créixer el coneixement d’una manera cada vegada més

estructurada.

- Ser i actuar d’una manera cada vegada més autònoma, resolent situacions quotidianes amb actitud positiva i superant les dificultats.

- Sentir que pertany a grups socials diversos, participant-hi activament i utilitzant els hàbits,

actituds, rutines i normes pròpies.

- Adquirir instruments d’aprenentatge.

- Tenir el primer contacte amb la llengua anglesa.


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

17

OBJECTIUS ED.PRI

- Desenvolupar les capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en la manera de relacionar-se amb els altres, així com una actitud contrària a la violència, als prejudicis de

qualsevol mena i als estereotips sexistes.

- Conèixer i utilitzar de manera apropiada tant la llengua catalana, com la llengua castellana, així com una llengua estrangera, i desenvolupar hàbits de lectura.

- Conèixer, valorar i aplicar els valors i les normes de convivència per ser un ciutadà o ciutadana lliure capaç de prendre compromisos individuals i col·lectius, respectar els drets

humans i acceptar el pluralisme propi d’una societat democràtica.

- Tenir consciència del valor del treball individual i col·lectiu i desenvolupar hàbits d’esforç i treball en l’estudi. - Iniciar-se en la utilització per a l’aprenentatge de les tecnologies de la informació i la comunicació, seleccionar i valorar la informació rebuda o aconseguida per mitjà de les

tecnologies de la informació i de la comunicació.

- Valorar la importància de la higiene i de la salut, acceptar el propi cos i el dels altres, respectar les diferències i utilitzar l’educació física i l’esport per afavorir el desenvolupament

personal i social.

- Conèixer, valorar i estimar l’entorn natural, social i cultural més proper, reforçant així el sentiment de pertinença i arrelament al país i la capacitat d’extrapolar aquests coneixements al món en general.

6. AGRUPAMENT DE L’ALUMNAT

Agrupament de P3

Els alumnes que inicien l’escolaritat al centre són agrupats seguint els següents criteris:

Equilibri entre nens/es Data de naixement Escolaritat prèvia Sexe Germans al mateix nivell

L’objectiu d’aquest criteris és afavorir que els grups quedin el màxim d’equilibrats possible.

Barreja de grups El fet que l’escola comenci a ser de dues línies i ,després d’una decisió de claustre s’ha arribat a l’acord de fer barreges de grups de nivell al finalitzar P5 i al finalitzar 2n de primària.


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

18

L’objectiu d’aquestes barreges és afavorir noves dinàmiques de treball i l’enriquiment individual de l’alumnat, potenciant la relació amb d’altres companys /es del centre , per tal d’aconseguir millors resultats acadèmics i un desenvolupament personal més enriquidor. Els criteris per dur a terme aquesta barreja de grup són els següents:

A) Quan nosaltres formem els grups de l’alumnat, que ens arriba en període ordinari de matrícula , en les aules de P3, tenim em compte els següents criteris per formar els grups:

· Crear un equilibri entre els nens i les nenes. · Equilibrar els/les alumnes segons les dates de naixement (alumnes

nascuts/des a principi d’any i/o a final). · Separació dels/de les alumnes que són bessons/es. · Equilibrar els/les alumnes que han estat escolaritzats abans en les llars

d’infants. · Equilibrar alumnes amb les famílies d’altres països. · Equilibrar alumnes amb necessitats educatives especials. · Tenir en compte el nom dels/de les alumnes.

B) Aquests criteris per poder confeccionar els grups a mesura que van passant els cursos i finalitzen certs cicles, es van produint diferents fets que canvien molt la realitat inicial:

· Aspectes conductuals o d’aprenentatge · Canvis dins de la pròpia familiar o de l’entorn · Alumnes que es donen d’alta o de baixa. · Aspectes relacionals entre els/les alumnes. · Dinàmiques familiars. · Altres · ·

L’objectiu d’aquest criteris és afavorir que els grups quedin el màxim d’equilibrats possible.

Canvi de grup Com a fet molt excepcional,si s’ha de produir un canvi de grup,haurà de passar per consens de la CAD. No ho decidirà unilateralment el/la tutor/a.

Alumnes nouvinguts

Els/les alumnes que parlin la mateixa llengua ,en el cas que sigui possible, els/les posarem en aules diferents per tal de poder tenir uns altres referents en la llengua vincular i d’aprenentatge del centre 7. AVALUACIÓ I PROMOCIÓ

L’ avaluació.

L’avaluació de l’alumnat ha de ser contínua, amb observació sistemàtica i visió global del progrés dels aprenentatges de l’alumnat, integrant les aportacions i observacions efectuades


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

19

en cada una de les àrees d’aprenentatge i no pas la suma o combinació numèrica de resultats obtinguts en les diverses àrees. El nostre centre té definits i concretats tots els criteris d’avaluació de les diferents àrees i seqüenciats per cicles i/o nivell que es troben en format digital als ordinadors del centre i en format paper al despatx de la cap d’estudis . L’avaluació es durà a terme amb referència als objectius i continguts fitxats en el currículum i els criteris d’avaluació establerts pel centre, posant èmfasi en l’assoliment de les competències bàsiques. En l’avaluació s’han de tenir en compte els progressos de l’alumnat , atenent la seva diversitat de ritmes d’aprenentatge i , si escau, les adaptacions curriculars que s’hi facin. Atès que els ritmes personals de creixement físic i intel·lectual dels/de les alumnes poden tenir diferències important respecte als valors mitjans corresponents a l’edat natural, en el moment de decidir el pas de curs o la promoció de cicle convé analitzar acuradament la situació real de desenvolupament del nen o de la nena i valorar la conveniència de passar al curs següent o la possibilitat de continuar un anys més en qualsevol dels cicles o cursos de l’etapa, per tal de garantir l’assoliment de les competències bàsiques . Aquest anàlisi s’ha de fer espacialment al final de cada cicle, per tal de garantir que els/les alumnes tinguin assolides les competències necessàries per a l’inici d’un altre cicle o etapa educativa obligatòria com és secundària. Per a aquells/les alumnes que passen de curs o promocionen de cicle sense haver assolit els objectius de d’anterior, caldrà establir les mesures educatives necessàries per afavorir l’assoliment d’aquests aprenentatges. Les mesures poden ser organitzatives, però han d’incidir fonamentalment en les estratègies didàctiques i metodològiques i en procés d’avaluació de l’alumnat. En qualsevol cas, s’ha d’avaluar contínuament el procés en l’assoliment dels objectius dels cicles anteriors i , conseqüentment , s’han de revisar constantment les estratègies més convenients per aconseguir-ho , procurant detectar i atendre aquestes dificultats el més aviat possible. Així mateix , a partir de l’avaluació, s’han d’analitzar els resultats globals del grup i prendre, si escau, decisions de millora sobre els objectius i les estratègies metodològiques que s’utilitzen. La decisió que un/a alumne/a estigui un any més en un curs, en qualsevol del tres cicles de l’etapa d’educació primària, l’ha de prendre la comissió d’avaluació i només la pot adoptar una vegada al llarg de l’etapa. En qualsevol cas, aquesta decisió s’ha de prendre valorant l’assoliment dels objectius programats, l’opinió de les famílies o representants legals i les repercussions positives i negatives previstes que respecte del procés global d’aprenentatge de l’alumne/a pugui tenir cada una de les opcions possibles , tal com estableix l’Ordre EDU/296/20008 en els seu article 6.4. Tot i que, amb caràcter general, en el conjunt de l’educació primària només hi ha una possibilitat ordinària de mantenir-se un any més en un cicle, s’ha de tenir present que hi ha la possibilitat d’autoritzar modificacions del currículum que poden implicar l’allargament del


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

20

període d’escolarització en l’etapa, tal com estableix l’Ordre de 25 d’agost de 1994 ( DOGC núm. de 14.9.1994), sobre modificacions dels elements prescriptius del currículum. L’adquisició de les capacitats a assolir en l’etapa d’educació infantil no és una condició necessària per a l’accés a l’educació primària. Només en casos excepcionals es pot considerar la conveniència que un infant resti un any més al parvulari. En aquests casos s’ha d’actuar d’acord amb el procediment previst en l’Ordre esmentada.

Sessions d’avaluació

Les dates de sessió d’avaluació es comunicaran als/a les mestres a inici de curs i quedaran recollides en la Programació General Anual de Centre (PGC). Es farà una avaluació per nivell on assistiran tots/es els/les docents que intervenen dins del nivell,el/ la cap d’estudis assistirà a totes . En aquestes sessions d’avaluació caldrà presentar per part dels docents una acta de trimestre on quedaran recollides totes les actuacions que s’han fet a nivell curricular de totes les àrees, actuacions amb serveis interns i externs, funcionament dels diferents agrupaments, intervenció amb les famílies, propostes de millora( agrupaments, metodologia, intervencions,etc) .Aquestes actes estaran, en paper ,a la carpeta de cada grup classe i ,en format digital, a l’ordinador del centre. Les sessions d’avaluació es faran tant per Ed. Infantil com Ed. Primària al finals de cada trimestre. Quan finalitza el curs escolar també es presentarà una memòria de grup classe on tots/es els/les docents que han intervingut al llarg del curs deixen registrades les seves actuacions, així com a propostes de millora de cara al proper curs. Propostes que serviran per incloure en la memòria de centre i es proposaran en el PGAC del proper curs.

Instruments d’avaluació

Tots els resultats del processos d’avaluació quedaran recollits en els fulls de seguiment dels docents. Aquests instruments poden ser: -Graelles d’observació tant qualitatives com quantitatives. -Diaris d’aula o d’alumnes -Llibre de notes dels/de les alumnes -Controls , exàmens , proves A part dels instruments d’avaluació portats a terme durant els procés d’aprenentatge dels alumnes és faran unes proves al llarg del curs que poden ser internes o externes : -Internes -Proves finals de cicle ( Ed. Infantil –Cicle Inicial- Cicle Mitjà) sobre tots d’aspectes concrets de les àrees instrumentals.


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

21

-Externes -Proves de Competències Diagnòstiques (3er) -Proves de Competències Bàsiques ( 6è)

L’avaluació a l’alumnat

Avaluació dels alumnes d’educació especial

L’avaluació de l’aprenentatge de l’alumnat amb necessitats eductives especifiques s’ha de fer mitjançant els Plans Individualitzats , tenint en compte el marc dels objectius del curs, del cicle i de l’etapa, l’assoliment de les competències bàsiques , l’autonomia personal i social i l’adquisició d’hàbits de treball. La comissió d’avaluació, amb la col·laboració de l’EAP , ha de fer els seguiment dels aprenentatges dels/de les alumnes i adoptar les decisions que corresponguin en relació a amb l’atenció educativa que es dóna a l’alumne/a, procurant sempre la màxima participació de l’alumnat en els entorn i grups ordinaris. En els informes trimestrals, s’explicitarà l’evolució de l’alumne/a en les diferents àrees( continguts treballats i objectius assolits), l’assoliment d’hàbits d’autonomia i desenvolupament personal i d’adaptació al centre i al grup. La implicació de les famílies i l’enregistrament sistemàtic dels aspectes que es tracten i els acords que es prenen seran essencials per poder fer el seguiment de l’evolució de l’alumnat. En les actes d’avaluació i en l’expedient acadèmic es faran constar l’àrea o àrees del curs en què l’alumne/a ha seguit una adaptació o una modificació curricular.

Avaluació de l’alumnat nouvingut L’avaluació dels processos d’aprenentatge de l’alumnat nouvingut s’ha de dur a terme en relació amb els objectius del seu Pla Individualitzat Intensiu (PI), adaptació curricular individualitzada o modificació del currículum. L’avaluació ha de ser contínua, amb observació sistemàtica i visió global del seu procés d’aprenentatge,integrant les aportacions i les observacions efectuades en cada una de les àrees.

Informació dels resultats Pel que fa als/a les alumnes de l’etapa d’educació infantil, els informes es donaran en dos moments; un en el mes de febrer i un altre al mes de juny. Pel que fa als alumnes de l’etapa de primària, se’ls i lliuraran tres informes al final de cada trimestre. Durant el mes de juny , quan hagin finalitzat les classes, es dedicarà un dia per a què aquelles famílies que vulguin, puguin passar per l’escola a parlar amb el/la seu/va tutor/a.


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

22

Aquells pares, que estiguin separats, se’ls hi farà una còpia de L’informe dels/de les seus/ves fills/es sempre i quan ho sol·licitin. 8. INDICADORS DE PROGRÈS

CONTEXT

Demanda d’escolarització

- Índex de demanda d’escolarització a P-3

- Índex de demanda de zona 1 ( Zona d’influència educativa)

Llengua familiar

- Índex de famílies catalanoparlants /castellanoparlants/altres llengües

Participació de les famílies - Índex de famílies associades a l’AFA - Índex de famílies assistents a les activitats organitzades pel centre - Índex d’assistents a les Jornades de Portes obertes

Serveis

- Índex d’alumnes en les activitats extraescolars - Índex d’alumnes que participen en activitats complementaries - Índex que fan us del servei de menjador - Índex d’alumnes que fan ús de l’acollida matinal

Beques i Ajuts

- Índex de famílies que reben ajuda del serveis socials municipals - Índex de serveis de menjador - Índex d’altres tipus d’ajuts

ALUMNAT

A.DIVERSITAT

- Índex d’ alumnes amb necessitat educatives especials

- Índex d’ alumnes d’incorporació tardana

B.-ABSENCIES


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

23

- Índex d’absències de l’alumnat

MOBILITAT

- Índex de mobilitat de l’alumnat

EQUIP DOCENT MESTRES

- Índex d’absències dels/ de les mestres

- Índex de mobilitat de la plantilla

PARTICIPACIÓ

- Índex de relació de l’Escola amb institucions públiques o privades

- Índex de participació en les activitats educatives que oferta l’Ajuntament de Santa Coloma de

Gramenet.

RESULTATS

- Mantenir l’índex d’alumnes que superen les proves de CB de 6è de primària : llengua

catalana, llengua castellana, matemàtiques, al voltant del 80-85%

- Millorar l’índex d’alumnes que superen les proves de CB de 6è de primària en llengua

anglesa , al voltant d’un 80% s ,sempre que el perfil de professionals assignats a l’Escola

respongui a les nostre necessitats i aspiracions.

- Millorar en un índex del 70% d’aprovats en l’àrea o l’ àmbit de l’àrea de l’alumnat que rep

suport SEP en la modalitat dins l’horari lectiu.

- Obtenir una valoració positiva del 80% de l’alumnat receptor del SEP en la seva modalitat

d’ampliació horària.

- Aconseguir un índex de satisfacció de les famílies que finalitzen l’Etapa de Primària (6è curs),

sobre el procés d’ensenyament/aprenentatge , al voltant del 80%

DIVERSITAT

SUPORTS

- Índex d’alumnes que participen en el SEP

- Dos mestres dins de l’aula

DESDOBLAMENTS:

-Índex de grups-classe desdoblats

-Índex d’alumnes que reben atenció en petits grups fora de l’aula

-Index d’alumnes que reben atenció individualitzada fora de l’escola


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

24

PLANS INDIVIDUALITZATS -Índex d’alumnes que cursen amb PI

DERIVACIONS EAP - Índex de demandes d’alumnes

-Índex de demandes ateses

COMUNICACIÓ AMB LES FAMÍLIES

-Índex de reunions amb altres serveis o institucions

-Índex d’ entrevistes amb les famílies:

Tutoria

Equip directiu

Altres: EAP

-Documentació diversa d’interès que es fa arribar per diferents mitjans

CORDINACIÓ I PARTICIPACIÓ EQUIP DOCENT

-Índex de reunions dels equips docents -Índex de reunions dels òrgans col·legiats de participació govern -Índex d’actuacions de lideratge pedagògic exercides per:

L’equip Directiu L’Equip Docent de Millora

-Índex de reunions de l’Equip Directiu amb: els/les mestres nous/ves amb diferents mestres per treballar diferents aspectes del procés

d’ensenyament/aprenentatge - Índex de participació i implicació dels/ de les mestres en la implementació dels instruments de planificació i gestió i en l’assoliment de l’èxit escolar - Índex de reunions de traspàs d’informació entre:

Etapes: P-5/ 1r 6è / 1r ESO Cicles: CI-CM CM-CS Nivells

- Avaluació interna o autoavaluació de dos àmbits amb marge de millora a l’Escola - Documentació diversa que es fa arribar als/a a les mestres sobre el procés d’ensenyament/ aprenentatge per la seva implementació


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

25

CURRICULAR - Índex de projectes interdisciplinaris implementats - Índex d’UP amb contingut competencial - Projectes pedagògics implementats - Diversitat d’instruments d’avaluació del procés d’aprenentatge utilitzats pels mestres - Índex de mestres que utilitzen les TICS com a recurs del procés d’ensenyament/aprenentatge

RECURSOS - Índex de mestres que participen en la modalitat d’activitats de formació interna d’Escola - Hores de personal socioeducatiu (vetlladora) - Hores de dedicació del personal d’administració i serveis - Ràtio alumnes/mestre/a - Ràtio mestres/alumne/a - Ràtio alumnes /grup - Hores de dedicació de l’EAP - Nombre d’ordinadors i pissarres digitals - Nombre d’activitats organitzades

9 .ORGANITZACIÓ DE CENTRE

Criteris per definir l’estructura organitzativa L’estructura organitzativa del centre està formada: òrgans de govern, equips docents, serveis, AFA i, per la interrelació, que s’estableix entre tots ells.

Òrgans de govern Unipersonals : - Director/a

- Cap d’estudis - Secretari/a

Col·legiats: - Claustre de professors

- Consell escolar Coordinadors/es

Coordinació cicle - Consell de direcció

Altres coordinacions

Cicle

D’informàtica

LIC

Riscos laborals

Comissions i Departaments


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

26

Comissions de treball: - Festes -Informàtica

Serveis

Acollida matinal

Menjador escolar

Activitats extraescolars

10. ASSOCIACIÓ DE PARES I MARES ( AFA)

Està formada per tots els pares i mares o tutors legals dels alumnes del centre i sempre oberta a tots ells pel que fa a la participació o reivindicació en qualsevol tema d’aspecte educatiu.

Presentar i proposar al Consell escolar activitats complementàries i també idees noves que ajudin a millorar el sistema educatiu.

Participar en totes les activitats del centre en les que siguin requerits.

Tenir informades a les famílies de qualsevol tem d’interès general i educatiu.

Crear un sistema d’activitats extraescolars que permeti als nens/es completar la seva educació.

Les atribucions i competències d’aquest òrgan de govern estan reglamentades en les Normes de Funcionament i Organització del centre (NOFC). 11. PARTICIPACIÓ DE LA COMUNITAT EDUCATIVA - Mecanismes de participació els podem dividir pel que fa a: L’alumnat.

Reunions de delegats/des de curs

Participació trimestral en un Consell de direcció A les famílies:

Reunions direcció - AFA

Reunió d’inici de curs en tutors/es

Reunions individuals amb les/els tutors/es. Es realitza una ,mínim ,per família segons necessitats ,derivades de la pràctica docent i/o a petició de la família

Entrades a les aules per fer activitats conjuntes amb les/les mestres o com a famílies

Reunions a principi de curs per presentar els serveis: menjador, acollida matinal.

- Òrgans de participació

Consell Escolar

Claustre de professors 12. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

27

Les activitats complementàries és el recull de tot un seguit d’activitats que es duen a terme dins del centre o fora que tenen a veure amb tota la comunitat educativa. Aquestes activitats de tipologia diversa i de diferents àmbits han d’estar consensuades en el claustre i es duen a terme tenen en compte el currículum i les diferents concrecions que com a centre hem dut a terme en les programacions de cicles.

Cada cicle o nivell a inici de curs, prepararà les sortides per al curs que comença i

caldrà aprovar-les pel Consell Escolar. Les/els alumnes de P5, 2n ,4t i 6è faran colònies durant el curs escolar. Totes les estades tenen un caire pedagògic i lúdic que permeten treballar aspectes curriculars en un ambient totalment diferent al de l’aula. 13.FESTES I CELEBRACIONS

Les festes que es celebren, al llarg de cada curs escolar, són:

FESTES i CELEBRACIÓ

La Castanyada

Nadal

Carnestoltes

La Pasqua (Infantil)

Sant Jordi – Jocs florals

Festa Fi de curs

Les activitats que es porten a terme venen donades per la comissió de festes que cada curs proposen activitats bé de continuïtat com noves.

14. RELACIÓ AMB L’ENTORN

Secundària

Coordinacions i reunions amb IES Les reunions establertes amb els IES són les següents:

IES de la Zona

Puig Castellar

Can Peixauet

Terra Roja

De seguiment antics alumnes de 6è

Traspàs d’informació

Visita de la directora als antics/ a les antigues alumnes de 6è.


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

28

CCC

Col·laboració amb les Universitats de Catalunya El nostre objectiu es poder tenir contacte amb altres institucions del sistema educatiu,tant a nivell d’instituts com d’universitats. Les activitats quedaran recollides en la PGAC i avaluades a la Memòria.

Llar d’infants Es faran els calendaris de traspàs d’informació , a final de curs ,entre les mestres d’educació infantil i les mestres de les diferents Llar d’infants.

Escoles d’EE Com cada any farem la coordinació amb l’equip directiu , l’EAP i tutor/a del/de l’ alumne que tenim compartit amb altres centres. Sempre es fan dues reunions:

-Una a inici de curs per conèixer a totes les persones que participaran en el procés educatiu de l’alumne i preparar el PI . -I una segona per fer un intercanvi d’opinions de com ha anat el curs ,valorar el PI i la continuïtat de l’alumne al nostre centre.

Centres de Salut de Santa Coloma Tenim contactes en el CAP per poder donar resposta al plans i les polítiques de salut ( vacunes,etc......

15. PROCEDIMENTS D’APROVACIÓ,REVISIÓ I ACTUALITZACIÓ DEL PEC

Les revisions i actualitzacions es portaran a terme cada quatre anys sempre i quan no hi hagi un canvi de legislació o altre modificació que s’hagi de fer de forma urgent. L’aprovació serà feta pel consell escolar del centre amb prèvia presentació al claustre de professors/es. Quan s’hagi de fer l’aprovació o presentació es garantitzarà el previ lliurament per donar a conèixer la total del document per poder fer esmenes oportunes

16.ANNEXOS

1. PROJECTE LINGÜÍSTIC 2. PLA D’ACOLLIDA 3. PLA D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

29

4. PLA DE CONVIVÈNCIA 5. PLA D’ACCIÓ TUTORIAL


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

30

ANNEX 1 POJECTE LINGÜÍSTIC

1

PROJECTE LINGÜÍSTIC

CEIP SANT JUST


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

2

ÍNDEX

0. Introducció

0.1 Presentació del document

1. Context sociolingüístic

1.1 Alumnat

1.2 Entorn

1.3 Domini de la llengua

1.4 Àmbits de l’escola

2. El tractament de les llengües

2.1 Consideracions generals

2.2 Principis del PLC

2.3 La llengua catalana, llengua vehicular i d’aprenentatge

2.3.1 La llengua, vehicle de comunicació i de convivència

2.3.2 L’aprenentatge / ensenyament de la llengua catalana

2.3.3 Criteris de relació amb altres àrees

2.3.4 El català, llengua vertebradora d’un projecte plurilingüe

2.4 La llengua castellana

2.4.1 L’aprenentatge / ensenyament de la llengua castellana

2.5 Les llengües estrangeres

2.5.1 L’aprenentatge / ensenyament de les llengües estrangeres

2.6 Criteris generals per les adequacions del procés d’ensenyament aprenentatge de les

llengües a la realitat sociolingüística del centre globalment i individualment

2.7 Organització i gestió

2.7.1 Organització dels usos lingüístics

2.7.1.1 Àmbit administratiu

2.7.1.2 Àmbit humà i serveis

2.7.2 Plurilingüisme al centre educatiu

2.7.3 Alumnat nouvingut

2.7.4 Organització dels recursos humans

2.7.4.1. La distribució dels recursos humans


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

3

2.7.4.2. La formació del professorat

2.7.5 Organització de la programació curricular

2.7.6 Biblioteca escolar

2.7.7 Teatre

2.7.8 Tallers de llengua

2.7.9 Projecció del centre

2.7.10 Xarxes de comunitats virtuals

3. Concreció operativa del projecte.

4. Difusió

5. Actuacions fetes en el PLC

6. Distribució horària de les llengües

7. Marc normatiu

8. Annexos


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

4

0. INTRODUCCIÓ

0.1 Presentació del document

El projecte lingüístic de centre (PLC), com a part del Projecte Educatiu de centre (PEC),

parteix de la realitat escolar on es troba el centre CEIP Sant Just, ubicat en el barri de Can

Mariner de Santa Coloma de Gramenet, del Barcelonès.

Aquest document s'ha elaborat de nou, ajustant-se al nou context lingüístic i al nou marc

legislatiu.

Tracta de recollir tots aquells principis que són compartits en la comunitat educativa

respecte a l'ús i el procés d'ensenyament i aprenentatge de les llengües en els diferents àmbits

d'escola.

Ha estat elaborat per una comissió representativa i consensuada pel claustre de

professors i aprovat pel Consell Escolar del centre.

Aquest Projecte Lingüístic, té una vigència llarga i tracta de recollir globalment tots els

aspectes d’ús de les llengües del centre..

La direcció del centre vetllarà per la seva distribució i coneixement per part de tota la

comunitat educativa.

Les raons per les quals plantegem la revisió del PLC són:

Revisió d'acords presos

Adequació de la nova situació sociolingüística i normativa del centre.

Repercussions en l'organització i la metodologia del tractament de les llengües....


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

5

1. CONTEXT SOCIOLINGÜÍSTIC

1.1 Alumnat

La majoria de l’alumnat del CEIP Sant Just té com a llengua familiar el castellà.

L'alumnat procedeix del mateix barri però, tot i que són nascuts a Catalunya, la majoria

tenen com a llengua d’us familiar el castellà, l’àrab o el xinès. A més, el centre rep alumnat

procedent d’altres països: Rússia, Romania, Bangladesh, Brasil,...

Som conscients, per tant, que l’escola ha de ser el context d’aprenentatge i ús de la

llengua catalana.

En aquesta graella es reflecteix el tant per cent d'alumnes de parla no catalana en el curs

2005-2006.

P-3 P-4 P-5 1r 2n 3r 4t 5è 6è

95% 100% 92% 100% 100% 91% 92% 95% 100%

1.2 Entorn

El municipi compta amb una gran majoria de població immigrant tant de la resta de l'Estat

com de l’estranger. Cal dir que la majoria dels habitants del barri són castellano-parlants.

El CEIP Sant Just és una escola d’una línia i una de les escoles més antigues de Santa

Coloma de Gramenet, que forma part del Pla Educatiu d'Entorn iniciat el curs 2006-07. És una

cooperació entre les diferents administracions: Ajuntament i el Departament d’Educació.

L’escola comparteix i difon la seva filosofia.

“El nou model educatiu de centre acollidor ha d'estendre la seva acció educadora més

enllà del centre i aprofitar els recursos de l’entorn per assegurar la continuïtat i la coherència

educativa dels infants i els joves, i per fer una escola arrelada a l’entorn i vinculada a la seva


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

6

realitat social, una escola que treballa en xarxa i que col·labora amb tot l’entramat social i

cultural que l’envolta”.

Per això és necessari:

- El treball d’equip pluridisciplinari entre tots els professionals que intervenen en el procés

educatiu que faciliti una resposta educativa eficaç i coherent.

- Coordinar-se i col·laborar amb els altres centres educatius de la zona i amb els serveis

educatius que hi intervenen.

- Potenciar el treball en xarxa amb el teixit associatiu i corporatiu de la localitat per aconseguir

la continuïtat educativa i fomentar la integració social dels alumnes i llurs famílies.

- Dinamitzar la participació de les famílies amb una especial atenció pels sectors més

desfavorits.

- Fomentar la participació de l’alumnat en els processos de decisió del centre.

- Articular el projecte educatiu de centre amb un projecte comú d’entorn, vetllant per la

continuïtat entre els valors que es treballen al centre i els de la resta d’activitats: esportives,

culturals i de lleure.

- Facilitar l’obertura del centre i la utilització dels espais i recursos necessaris per al

desenvolupament d’activitats lligades al treball d’entorn, propiciant la participació de tot

l’alumnat, amb una cura especial per a l’alumnat amb més necessitats.

- Fomentar la participació dels membres de la comunitat escolar en els processos de presa de

decisions del Pla educatiu d’entorn (PEE).

- Fomentar la participació en les activitats que es promouen des de Pla Educatiu d’Entorn

L’escola participa en les activitats que es promouen en aquest pla i col·labora en la

difusió d'altres. El centre col·laborarà en la difusió de cursos de llengua i cultura

catalanes per a les famílies de l’escola, fomentant la seva participació perquè aquestes

s’impliquin en el procés d’aprenentatge de la llengua catalana de llurs fills/es.

Igualment el centre participarà a les activitats culturals que s’organitzin des del municipi

per incentivar l’ús de la llengua (Diada d'Ensenyament, visita al Poblat Ibèric Puig


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

7

Castellar, Mostra de teatre, etc.)

1.3 Domini de la llengua catalana

L'equip de mestres i la tècnica d’educació infantil tenen titulació de català. El personal

d’administració i serveis (auxiliar d’Ed. Especial, auxiliar administratiu/a, auxiliar tècnic/a) tenen

bona competència lingüística en català.

1.4 Àmbits de l'escola.

L’escola disposa de menjador, que és atès per monitores que tenen competència lingüística

en català.

L’AMPA organitza activitats extraescolars cada curs, donant resposta a les necessitats del

centre.

2. EL TRACTAMENT DE LES LLENGÜES

2.1 Consideracions generals

- Les dues llengües oficials a Catalunya es configuren en una sola àrea a fi d'evitar repeticions

i afavorir la transferència d'aprenentatge entre elles.

- Es garantirà que les estructures lingüístiques comunes, que es faran en català, serveixin

com a base per a l'aprenentatge de les dues llengües.

- En el primer cicle de l'educació primària l'aprenentatge de la lectura i l'escriptura es farà en

català tot respectant els ritmes de maduració i progrés de l’alumnat. L’aprenentatge de la

lectura i escriptura s’iniciarà amb caràcter general a l’Educació Infantil.

- La llengua castellana s'introduirà al primer curs de cicle inicial a nivell oral per arribar, al final

del mateix cicle, a transferir al castellà els aprenentatges assolits, tot respectant els ritmes de

maduració i progrés de l’alumnat. Així com es podran introduir els aprenentatges de la

lectura i escriptura en els primers cursos del cicle.

- Els centres podran impartir continguts d'àrees no lingüístiques en castellà o en llengua

estrangera o d'activitats previstes en la franja horària de lliure disposició. A efectes del

compliment dels horaris mínims de cada llengua que s'estableix al referit Decret 142/2007


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

8

computats com hores assignades més hores d’estructures lingüístiques comunes, si n'hi ha,

aquestes hores comptaran com a curriculars de les respectives àrees lingüístiques. A partir

del curs 2008/2009 s’incrementarà a 245 hores el tractament de la llengua castellana durant

tota l’etapa.

- El centre establirà mecanismes de coordinació entre els docents que imparteixen les dues

llengües oficials.

- Les programacions de les llengües oficials es faran de forma coordinada.

- Per tal de garantir l’assoliment dels objectius d’etapa relacionats amb les llengües del centre

(català i castellà), es farà ús de les hores de lliure disposició segon les necessitats

relacionades amb la nostra realitat sociolingüística, tal com es detalla en els apartats

d’aquest projecte corresponent a cada llengua i la seves distribucions horàries

- El centre vetllarà per a què el professorat de l’àrea de llengua castellana sigui diferent del

que imparteix la llengua catalana, per tal que l’alumnat pugui diferenciar el context propi de

cada una de les llengües.

2.2. Principis del Projecte Lingüístic de Centre

El projecte lingüístic tracta de recollir tots aquells principis que són compartits per la

comunitat educativa respecte a la plena normalització de la llengua i la cultura catalana.

El present document adopta un enfocament comunicatiu donat que la llengua es un dels

principals vehicles de socialització i d'interrelació entre les persones, un element de mediació, i

un mitjà de comunicació. Per tant el Projecte Lingüístic és, per nosaltres, un instrument que

vincula famílies, alumnat, professorat i personal del centre i ens ajuda per tirar endavant

l’objectiu comú de fer efectiva la normalització lingüística del centre. L’àmbit escolar

proporciona contextos reals d’ús de les diferents llengües que el nostre alumnat haurà de

dominar al finalitzar l’escolaritat obligatòria.

El nou currículum escolar adopta una estructura per competències que destaca la

necessitat de que totes i cadascuna de les àrees curriculars contribueixin al desenvolupament

de les competències bàsiques que l’alumnat han de dominar al finalitzar l’escolarització.

Aquesta concepció per competències del currículum fa de la llengua sigui un eix transversal,


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

9

que cal desenvolupar de manera sistemàtica a través de totes les àrees curriculars.

El desenvolupament del llenguatge acadèmic es responsabilitat de totes les àrees

curriculars i queda explicitat en el nou currículum en moltes de les competències bàsiques, en

concret la competència comunicativa lingüística i audiovisual, la competència del tractament de

la informació i competència digital i la competència d’aprendre a aprendre. Es per tant

responsabilitat del centre el desenvolupament de les estratègies de la comprensió lectora i la

comprensió escrita dels alumnes.

Tenint en compte la recerca pedagògica, les estructures lingüístiques comunes de totes les

llengües es presentaran en una sola llengua, la catalana, però comptaran en els contextos de

pràctiques i d’ús en totes les llengües.

Però a l’actual Societat de la informació resulta també imprescindible tenir una competència

suficient de més d’una llengua. La immersió en Català està demostrat que és l’opció

organitzativa que millor garanteix que l’alumnat, en acabar l’escolarització obligatòria, domini

les dues llengües oficials de Catalunya. Tots els estudis comparatius realitzats fins ara ho

confirmen així. Però en la Societat del segle XIX resulta imprescindible també ser capaç de

comunicar-se eficaçment en altres llengües. Es fa necessari dominar amb profunditat alguna

llengua estrangera, però també cal desenvolupar la competència plurilingüe que ens permeti

comunicar-nos, amb diferents graus de domini, amb persones d’altres contextos lingüístics.

2.3 La llengua catalana, llengua vehicular i d'aprenentatge

2.3.1 La llengua, vehicle de comunicació i de convivència

El català, tal i com recull la normativa legal vigent, és la llengua vehicular i d’aprenentatge

del centre i s’utilitzarà en qualsevol de les activitats organitzades per aquest. En conseqüència,

aquest serà el vehicle d’ensenyament - aprenentatge i de relació regular en tots els àmbits

interns i externs del centre, i en especial en les activitats amb l’alumnat.

2.3.2 L'aprenentatge/ensenyament de la llengua catalana


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

10

Com hem apuntat abans, el català, com a llengua pròpia de Catalunya, és la llengua

vehicular i d’aprenentatge del centre i s’utilitzarà en qualsevol de les activitats.

L'escola afavorirà l’ús correcte de la llengua parlada no sols a la classe de llengua, amb

una adequada programació de llengua oral en tots els cicles de l’etapa, sinó en totes les

activitats escolars i en totes les interaccions personals.

Per assegurar un ensenyament funcional i significatiu de la llengua oral s'incorporen, a

totes les àrees, estratègies lingüístiques .

Com que l’entorn escolar del nostre centre no ha assolit la plena normalització lingüística i

el castellà és la llengua predominant en la majoria d’usos lingüístics, l’escola s’ha de convertir

en el context de referència per a què l’alumnat pugui esdevenir competent en la comunicació i

l'expressió en la llengua catalana, que serà el vehicle d’ensenyament aprenentatge i de relació

en tots els àmbits. Està demostrat que la immersió lingüística en Català és l’opció organitzativa

que millor garanteix que l’alumnat en acabar l’escolarització obligatòria té un bon domini de les

dues llengües oficials de Catalunya. El centre continuarà aplicant des de l’inici de l’escolaritat,

el programa d’immersió lingüística, i per tant totes les àrees s’impartiran en llengua catalana a

excepció de les àrees de llengua castellana i llengua anglesa. El català s’emprarà en les

diferents activitats orals i escrites: l’exposició del professor, el material didàctic (llibres, jocs,

audiovisuals, programari, etc.), llibres de text, els exercicis de l’alumne i en les avaluacions.

L’adequació del material didàctic es fonamental per a què l’aprenentatge sigui possible, la

seva adquisició serà fonamental per poder atendre la diversitat de nivells acadèmics de l‘aula

ordinària. El llibre de text es una eina més, però en cap cas ha de ser l’única.

Per fer el seguiment del procés d’ensenyament aprenentatge i fer les modificacions

adequades hem establert una sèrie de proves per detectar les competències lingüístiques de

l’alumnat , així com la utilització d’altres eines tant objectives com subjectives per a l’avaluació.

L’avaluació serà continua i global amb observació sistemàtica dels continguts de l'àrea,

integradora de totes les àrees i centrada en el desenvolupament i consolidació de les

competències lingüístiques. Es realitzarà en tres moment: Un primer moment, avaluació inicial,

que ens informarà del punt de partida de la competència lingüística de l'alumne; avaluació

continua i formativa, que ens ajudarà a comprovar els progressos realitzats, identificar les

seves potencialitats, habilitats i la vegada ens ajudarà a ajustar la nostra tasca docent al seu

progrés; avaluació continua i sumativa que ens informarà dels aprenentatges adquirits segons


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

11

les competències que en són referents (competències bàsiques).

Per tal de fer el seguiment del procés d’ensenyament aprenentatge i poder fer els

ajustaments necessàris i adequats, hem establert una sèrie de proves per conèixer les

competències lingüístiques de l’alumnat, així com la utilització d’altres eines tant objectives com

subjectives per a l’avaluació.

Pels alumnes que no comptin amb una competència lingüística suficient per poder seguir el

ritme normal de l’aula, se’ls dissenyarà un Pla Intensiu Individual (PII) on constaran els

objectius, els reforços i els criteris d’avaluació propis de l’alumne.

Atès que la competència comunicativa, lingüística i audiovisual és una competència bàsica,

totes les àrees curriculars vetllaran pel seu desenvolupament.

La llengua oral i la llengua escrita rebran un tractament integrat i no aïllat. Igualment, es

vetllarà perquè l’alumnat participi en una diversitat de dinàmiques grupals (gran grup, petit grup,

parelles,... ) que faciliti el procés d’aprenentatge de les llengües.

- L’adquisició d’una llengua a nivell oral precisa de situacions d’ús. Entre ells es duu a terme la

programació de drama (teatre) des de P-3 fins a 6è durant tot el curs.

- L’aprenentatge de la llengua escrita seguirà un enfocament constructivista amb una

diversitat de mètodes en funció de l’adequació a cada moment.

- El centre vetllarà perquè en acabar l'educació primària l'alumnat conegui i utilitzi

correctament i apropiadament la llengua catalana, tant oralment com per escrit.

- La distribució horària de la llengua catalana s’ajustarà a la preescripció curricular establerta

per a cada cicle.

2.3.3 Criteris de relació amb les altres àrees

- L’aprenentatge de la llengua catalana es farà també des de la resta d’àrees del currículum.

Les matèries de Educació Física, Educació Artística... ajudaran a fomentar les habilitats

d’expressió i comprensió oral. Les matèries de Coneixement del Medi: natural, social i

cultural i Matemàtiques... ajudaran a fomentar les habilitats d’expressió i comprensió escrita,

tenint especial cura del tractament de tota la tipologia textual.


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

12

2.3.4. El català com a llengua vertebradora del projecte plurilingüe

El fet de que la llengua vehicular de les activitats del centre sigui el català, es compaginarà

amb una actitud d’incentivació del coneixement d’altres llengües i d’altres realitats

sociolingüístiques. El centre vetllarà perquè tot l’alumnat desenvolupi una actitud positiva

envers la diversitat lingüística i cultural ( competència plurilingüe ).

2.4 La llengua castellana

2.4.1 L'aprenentatge/ ensenyament de la llengua castellana

L’ensenyament del castellà tindrà garantida la presència adequada en tot el currículum de

l’ensenyament primari, de manera què tot l‘alumnat en tindrà un coneixement rigorós i correcte

per a poder-la utilitzar adequadament.

- El centre vetllarà perquè en finalitzar la seva escolaritat, l'alumnat conegui la llengua

castellana a nivell oral i escrit de manera què pugui utilitzar-la apropiadament com a font

d'informació i vehicle d'expressió.

- El centre vetllarà perquè el professorat que imparteix la llengua castellana tingui cura de la

qualitat de la llengua, ja què ell/a serà el transmissor del model per a l’alumnat i sigui un

referent clar i sòlid.

- El tractament de la llengua castellana seguirà el mateix enfocament comunicatiu, funcional i

constructivista que el presentat en la llengua catalana.

- La introducció d'aquesta llengua es realitzarà a partir del 1r de primària tant a nivell oral com

escrit.

- Les estructures lingüístiques comunes seran presentades en català i transferides a la llengua

castellana.

- La distribució horària de la llengua castellana s’ajustarà a la preescripció curricular establerta

per a cada cicle.

- L’avaluació serà continua i global amb observació sistemàtica dels continguts de l'àrea,


competències lingüístiques. Es realitzarà en tres moment: Un primer moment, avaluació

inicial, que ens informarà del punt de partida de la competència lingüística de l'alumne;


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

13

avaluació continua i formativa, que ens ajudarà a comprovar els progressos realitzats,

identificar les seves potencialitats, habilitats i la vegada ens ajudarà a ajustar la nostra tasca

docent al seu progrés; avaluació continua i sumativa que ens informarà dels aprenentatges

adquirits segons les competències que en són referents (competències bàsiques).

Per tal de fer el seguiment del procés d’ensenyament aprenentatge i poder fer els

ajustaments necessaris i adequats, hem establert una sèrie de proves per conèixer les

competències lingüístiques de l’alumnat, així com la utilització d’altres eines tant objectives

com subjectives per a l’avaluació.

- L’avaluació de l’alumne tindrà en compte el seu procés de desenvolupament individual. Per

aquells alumnes que no comptin amb una competència lingüística adient per seguir el ritme

normal de l’aula se’ls elaborarà un Pla Intensiu Individual (PII) on constaran els objectius, els

reforços i els criteris d’avaluació pròpis.

- Atès que el castellà es la llengua dominant dels mitjans de comunicació i en molts contextos

socials el centre vetllarà per a què alumnat nouvingut en especial els de procedencia

hispana pugui desenvolupar també una competencia linguistica en català.

2.5 Tractament de la llengua estrangera

2.5.1 L'aprenentatge/ensenyament de la llengua estrangera

- El centre opta per l’anglès com a llengua estrangera.

- El centre disposa del professorat amb l'especialitat, la titulació i els coneixements adients per

impartir aquesta llengua.

- L‘alumnat iniciarà l'aprenentatge de la primera llengua estrangera a partir de P4. En aquesta

etapa es farà un desdoblament del grup classe al considerar que el tractament d’aquesta

llengua ha de ser molt vivencial. A finals del tercer trimestre pels alumnes de P3 es dedicarà

unes sessions per iniciar la familiarització i sensibilització envers la llengua anglesa i el/la

especialista i/o docent que l’impartirà.

- La metodologia d’ensenyament i aprenentatge de la llengua estrangera seguirà els mateixos

principis pedagògics que les altres llengües: aprenentatges contextualitzats, funcionals, etc.

- Donat que en aquesta llengua, es difícil experimentar situacions d’ús comú, caldrà crear


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

14

situacions funcionals d’ús, fent servir metodologies de tasques comunicatives.

- Cada aula disposarà d’un espai de referència de vocabulari d’ús comú, estructures

comunicatives, etc.

- La distribució horària de la llengua anglesa s’ajustarà a la prescripció curricular establerta

per a cada cicle.

- L’avaluació serà continua i global amb observació sistemàtica dels continguts de l'àrea,


competències lingüístiques. Es realitzarà en tres moment: Un primer moment, avaluació

inicial, que ens informarà del punt de partida de la competència lingüística de l'alumne;

avaluació continua i formativa, que ens ajudarà a comprovar els progressos realitzats,

identificar les seves potencialitats, habilitats i la vegada ens ajudarà a ajustar la nostra tasca

docent al seu progrés; avaluació continua i sumativa que ens informarà dels aprenentatges

adquirits segons les competències que en són referents (competències bàsiques).

- Per tal de fer el seguiment del procés d’ensenyament aprenentatge i poder fer els

ajustaments necessaris i adequats, hem establert una sèrie de proves per conèixer les

competències lingüístiques de l’alumnat, així com la utilització d’altres eines tant objectives

com subjectives per a l’avaluació.

- L’avaluació de l’alumne tindrà en compte el seu procés de desenvolupament individual. Per

aquells alumnes que no comptin amb una competència lingüística adient per seguir el ritme

normal de l’aula se’ls elaborarà un Pla Intensiu Individual (PII) on constaran els objectius, els

reforços i els criteris d’avaluació propis.

2.6. Els criteris generals per a les adequacions del procés d’ensenyament

aprenentatge de les llengües a la realitat sociolingüística del centre

globalment i individualment

D’acord amb el nostre Pla d’Acollida, el centre vetllarà perquè en el moment d'ingrés,

l'alumnat se senti acollit, establint estratègies que li facilitin una ràpida comunicació en llengua

catalana i així d'afavorir la seva participació activa en la dinàmica de l'escola.

El centre vetllarà perquè l’alumnat que s’incorpora tardanament al sistema educatiu rebi un


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

15

suport addicional d’ensenyament del català i organitzarà els seus recursos humans (tutora aula

d’acollida, tutor aula ordinària, mestre/a de reforç) per tal de garantir l’aprenentatge de la

llengua catalana i vetllar perquè n’adquireixin, el més aviat possible, el nivell llindar. D’altra

banda, el centre elaborarà els Plans Individuals Intensius (PII) per a cada alumne/a, en el qual

es farà constar els objectius, els reforços i els criteris d’avaluació (Aula Acollida i Aula Ordi.).

S’avaluarà cada any les competències lingüístiques de l’alumnat per tal d’ajustar la seva

programació curricular de manera que s’aconsegueixin plenament els objectius propis de cada

una de les llengües del centre.

2.7 Organització i gestió

2.7.1. Organització del usos lingüístics

2.7.1.1 Àmbit administratiu

- Tots els documents de gestió del centre són escrits en català (Projecte Educatiu de Centre,

Projecte Curricular de Centre, Reglament Regim Intern, Projecte Lingüístic de Centre, Pla

d'Acollida i Cohesió Social…) així com els que des de la direcció del centre es fan arribar a

les famílies.

- El centre utilitzarà la llengua catalana en totes les comunicacions i en les notificacions tant

internes com externes.

- Es redactaran en llengua catalana tots els documents derivats de les actuacions

administratives del règim interior del centre com són actes, comunicats diversos, horaris,

rètols indicatius de les dependències, etc.

- El català serà emprat en totes les actuacions administratives del centre: arxius,

comunicacions...

- Els informes d'avaluació són redactats en català, excepte els primers informes d'alguns

alumnes nouvinguts, als quals se'ls facilita un model adaptat a la seva llengua.

- Les actuacions administratives sol·licitades per les famílies es faran en català.

- Els avisos a les famílies que s’hagin d’inserir al tauler d’anuncis del centre es faran en

llengua catalana.


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

16

- Es vetllarà per la utilització habitual d’un llenguatge no sexista en les comunicacions

internes i externes del centre.

- Es vetllarà per a què l’Associació de Mares i Pares d'Alumnes (AMPA) faci els comunicats

en llengua catalana. El centre li oferirà els recursos necessaris per a què això sigui

possible.

2.7.1.2 Àmbit humà i de serveis

- El català, com a llengua pròpia de Catalunya, serà el vehicle d’expressió normal en totes les

activitats docents i administratives, tant les internes com les de projecció externes.

- La direcció del centre vetllarà perquè la llengua catalana sigui el vehicle d’expressió normal

en totes les reunions ( claustre, consell escolar i les seves comissions, cicles i altres).

- La llengua catalana serà el vehicle d’expressió normal en totes les reunions i actes de la

comunitat educativa (reunions de pares, entrevistes, reunions amb l’AMPA, etc.)

- La llengua catalana serà el vehicle d'expressió normal en qualsevol de les activitats internes

del centre, especialment d’aquelles on els alumnes estan presents.

- El centre sol·licitarà el servei de traducció per a les famílies d’alumnat nouvinguts quan

calgui.

- El centre vetllarà per a què les activitats complementàries, siguin en llengua catalana, així

com el programari i el suport informàtic.

- El centre utilitzarà la llengua catalana com a llengua de comunicació oral i escrita entre tot

el professorat, el personal d'administració i serveis i l’alumnat dins i fora de l’àmbit

curricular.

- El centre vetllarà perquè tot el personal d'administració i serveis del centre tingui

competència lingüística en català.

- El centre vetllarà perquè el personal contractat per l’AMPA compti amb competències

lingüístiques en català.

2.7.2 Plurilingüisme al centre educatiu

L’escola entén la diversitat lingüística com una riquesa que cal tenir cura.


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

17

El centre farà difusió d’aquelles activitats que es portin a terme al municipi adreçat a

l’alumnat nouvingut per tal que pugui conservar i/o desenvolupar les seves llengües d’origen.

Si bé les comunicacions amb les famílies es fan normalment en català, en aquells casos

que sigui necessari, el centre comptarà amb els serveis de mediació i traducció lingüística que

posa a l’abast el PEE per facilitar l’intercanvi d’informacions i potenciar els vincles amb les

famílies.

2.7.3 Alumnat nouvingut

La competència en llengua catalana es fonamental per accedir als aprenentatges i per la

integració social i cultural per tant, el centre aportarà els mecanismes de reforç necessaris per a

què l’alumne nouvingut aprengui aquesta llengua (Aula d’Acollida, reforços,....)

Independentment d’aquests reforços, l’aprenentatge de la competència comunicativa es

desenvoluparan en totes les àrees del currículum. Així doncs, el professor/a tutor/a tindrà en

compte les estratègies d’atenció a la diversitat que facilitin el aconseguir aquest objectiu.

Amb els alumnes d’incorporació tardana s’introduirà la llengua catalana en primer lloc,

deixant l’aprenentatge de la llengua castellana (per aquells de llengua diferent) quan s’hagi

aconseguit un nivell llindant en català.

La llengua estrangera, excepte si l’alumne ja la coneix, es retardarà fins que hagi assolit

un nivell mínim de comunicació en llengua catalana .

El centre organitzarà el suport lingüístic (per Ex. curs de català per a nouvinguts del PEE)

d’aquest alumnat, tenint cura de fer-ho en aquelles matèries on l’alumne no té encara

competències (llengua o coneixement del medi). Es vetllarà perquè segueixi amb el grup classe

les activitats d’Educació Física, Educació Artística..., en les quals l’alumne pot participar.

L’objectiu fonamental d’aquesta atenció més individual ha de ser en tot moment la

incorporació a les activitats del grup classe el més aviat possible.

2.7.4 Organització del recursos humans

2.7.4.1. La distribució de recursos humans


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

18

Partir de l’anàlisi dels resultats de les competències bàsiques realitzades en sessions de

coordinació de cicles, intercicles i claustres es prenen les següents mesures organitzaves per

tal d’afavorir l'assoliment d’aquestes:

- La intervenció de dos mestres dins l’aula ordinària en activitats de caire manipulatiu i

experimental essencials per a la comprensió de conceptes i la seva relació amb la realitat .

- El desdoblament del grup per afavorir una atenció més individualitzada en activitats com el

tractament de la competència digital, tractament de la informació amb els mitjans

audiovisuals.

- Atenció en petit grup per treballar la competència comunicativa oral i escrita.

- Atenció individualitzada dins i fora de l’aula ordinària.

2.7.4.2. La formació del professorat

La formació del professorat estarà en funció de l’oferta del Departament d’Ensenyament i

altres entitats col·laboradores i les necessitats del propi centre. En aquest sentit es podrà donar

dos tipus de formació, una individual segons els interessos del docent, que respondran als

plans de formació de zona i per una altra banda una formació de centre. Aquesta última estarà

en funció de les necessitats detectades a partir de l’anàlisi del propi centre.

Actualment la nostra formació de centre, detectada la necessitat de conformar-nos com a

escola inclusiva i acollidora, s’ha iniciat el curs: De l’ aula d’acollida al centre acollidor.

2.7.5. Organització de la programació curricular

Per tal de vetllar per la coherència del projecte es farà el seu seguiment en les reunions

regulars establertes dins de l’horari fix de coordinació i cicles.

A les reunions de cicle es seqüenciaran i programaran els continguts pel

desenvolupament de les competències bàsiques i les estratègies i activitats més adients a les

característiques i necessitats dels alumnes.

La coordinadora LIC (coordinadora de llengua i interculturalitat i cohesió social) juntament

amb l’equip de coordinació vetllarà per a què la distribució i la transferència de les estructures

comunes sigui una realitat a les aules.


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

19

A partir de les informacions obtingudes en els equips de cicle, la coordinació amb altres

professionals i les sessions d’avaluacions, s’acordaran en la Comissió d’Atenció a la Diversitat,

els ajustaments necessaris (organitzatius, recursos humans i materials, ...) per donar resposta

a les necessitats dels alumnes.

2.7.6. Biblioteca escolar

El centre vetllarà per dur a terme un pla de lectura amb una dedicació de mitja hora diària.

Aquest pla es durà a terme amb activitats pròpies de lectura o bé a través del treball curricular

de les diferents àrees. Aquesta tasca necessita una bona coordinació per part de tot l’equip

docent.

Biblioteca d’aula

Des de P3 fins a sisè, cada aula disposa d’una petita biblioteca amb llibres de diversa

tipologia (contes, narracions, enciclopèdies, poesies,...) per a el desenvolupament de

l’hàbit lector dels alumnes (lectura individual i silenciosa, la lectura en grup, la recerca

d’informació...). En aquests espais el docent actuarà com a model realitzant lectures en

veu alta, lectura silenciosa, hipòtesis de continguts dels llibres, ...

Biblioteca de centre: Servei de préstec

El centre disposa d’una biblioteca compartida actualment amb una aula.

També compta amb un professor responsable de la mateixa.

La seva funcions son:

Realitzar l’activitat de préstec de llibres en el cicle mitjà i superior.

Animar als alumnes a utilitzar les biblioteques públiques.

Responsabilitzar els alumnes del material en préstec.

Actualitzar els llibres.

Elaborar el llistat per a l’adquisició de nous llibres.

Elaborar i catalogar els fitxers de llibres.

Elaborar llistats de llibres recomanats per edat o cicles

El servei de préstec es realitzarà dos dies a la setmana en horari lectiu.


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

20

El centre vetllarà perquè el fons de la biblioteca del centre incorpori els volums

necessaris en les tres llengües (català, castellà i anglès)

Durant aquest curs per poder continuar oferint aquest sense interferir en l’activitat

pròpia de l’aula on esta ubicat aquest servei s’ha hagut d’habilitar un altre espai.

2.7.7 Teatre

El centre duu a terme un projecte de teatre i dramatització des de P3 fins a sisè.

Aquest projecte té els seus inicis en les experiències portades a terme en cursos

anteriors, dins de programes d’activitats organitzades amb motiu de la celebració de la

Setmana Cultural del centre. L’entusiasme dels alumnes en la preparació de les petites

representacions ha estat essencial en la adopció d’aquesta mena d’activitat per a

l’aprenentatge significatiu de la llengua i una bona estratègia per al desenvolupament i millora

de l’expressió i comprensió oral.

Aquest recurs permet que l’alumnat aprengui aspectes de diferents disciplines, ajuda a

desenvolupar les capacitats expressives i sensibilitat artística, a observar i establir vincles de

relació i compenetració envers els altres, a realitzar un treball interdisciplinari, a desenvolupar la

responsabilitat individual envers el grup i la importància del treball en equip per aconseguir

l’èxit.

2.7.8 Tallers de llengua

És una de les metodologies emprades en tota las primària per treballar la llengua.

Aquests es realitzen conjuntament mestre/a tutor i mestre/a de reforç,

Els tallers funcionen en grups diversos, de 4 a 6 alumnes

Es treballa l'expressió escrita, l'expressió oral, el treball sistemàtic (lèxic, vocabulari,

ortografia, gramàtica) i comprensió lectora.

2.7.9 Projecció del centre


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

21

El centre realitza activitats de projecció externa per tal de difondre el nostre projecte de

centre.

Aquestes activitats es concreten en:

Organització de “ Jornades de portes obertes”

Participació a la mostra de teatre (PEE)

Exposició de treballs en les Jornades culturals.

Organització de les Jornades de teatre pels pares/mares....

2.7.10 Xarxes de comunitats virtuals

Tan els recursos audiovisuals com informàtics són un gran ajut per a la creació de

contextos d’ús de la llengua tal com recull el nou currículum, la competència audiovisual i el

tractament de la informació seran dos eixos de treball transversal a través de totes les àrees del

currículum.

3. CONCRECIÓ OPERATIVA DEL PROJECTE

El projecte lingüístic forma part del projecte educatiu del centre i representa una

declaració dels criteris generals adoptats per la nostra comunitat educativa pel que fa referència

al tractament de les llengües del centre.

Com a document marc que és, cal que la seva concreció es faci operativa a través dels

documents del centre, Projecte Educatiu de Centre (PEC), Projecte Curricular de Centre (PCC),

Normes Organització i Funcionament de centre (NOFC), les programacions anuals del centre i

les programacions d’aula. Totes aquestes concrecions seran avaluades a la memòria i serà on

es recolliran les propostes de millora pel proper curs.

Molts dels criteris que hem recollit en aquest document ja s’han traduït en actuacions

concretes al centre i representen per tant una realitat del nostre centre. Tanmateix, any rera

any, cal continuar treballant per tal de fer efectiu el desenvolupament de les competències


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

22

bàsiques de tot l’alumnat. En aquesta tasca el centre també contempla l’assessorament de

llengua interculturalitat i cohesió social (LIC).

La programació de cada any concretarà les actuacions que el centre prioritza en relació

als criteris recollits en aquest document. Aquestes programacions anuals especificaran les

actuacions que es preveuen dur a terme, amb una proposta de temporalització i amb indicadors

que han de permetre fer-ne el seguiment.

Objectius en línies generals Temporalització Resposab. Avaluació

curt mig llarg

Cercar estratègies per incentivar l’ús del català entre els alumnes fora de l’aula : esbarjo.

X x x

Tutors/es Esp. Ed Fís

Monitors menjador

Trimestral

Seguir potenciant el teatre com un activitat habitual per treballar la llengua i la expressió emocional.

x x x Claustre Memòria

Participar en activitats del PEE i de la ciutat que proporcionin l’ús del català.

x x x Tutors/es

Equip directiu

Memòria

Vetllar per tal que no coincideixi un mateix mestra/e per a dues llengües.

x x x Equip

directiu Memòria

Vetllar per a què tot el personal contractar per l’AMPA sigui competent en llengua catalana.

X x x President/a

AMPA Memòria

Vetllar perquè l’AMPA que faci totes les comunicacions escrites en català.

X x x Junta AMPA

Memòria

Vetllar perquè en totes les reunions de pares i mares es parli en català.

X x x Tutors/es

Equip. directiu

Memòria

Fomentar la participació de les famílies en cursos de llengua i cultura catalana.

X x x Claustre Memòria

Vetllar per a què el personal encarregat del menjador del centre parli en català.

X x x

Equip directiu

Empresa menjador

Memòria

Difondre el llenguatge no sexista entre l'alumnat i entre tota la comunitat educativa.

X x x Comunitat educativa

Memòria

Transmetre a les famílies i a tota la comunitat educativa la necessitat d’aprendre el català. Transmetre també que el coneixement de diverses llengües és enriquidor.

X x x Comunitat educativa

Memòria


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

23

4. DIFUSIÓ DEL PLC

El centre vetllarà per la difusió del Pla Lingüístic de Centre (PLC) a tota la comunitat

educativa, de manera que la responsabilitat dels objectius que es volen aconseguir, sigui

compartida per tothom.

Aquest document quedarà recollit en el lloc estimat per a tots els documents preescriptius

del centre i estarà a l'abast de qualsevol persona de la comunitat educativa que ho sol·liciti.

5. ACTUACCIONS FETES EN EL PLC

CURSOS ELABORACIÓ REVISIÓ/ APROVACIÓ

2005/06 X 30 de juny de 2006

2007/08 11 de juny de 2008

2012/13 7 de novembre de 2012

Annex II Addenda de modificació /ampliació

2013-14

23 d’octubre de 2013

Annex III Addenda de

modificació /ampliació

6. DISTRIBUCIÓ HORÀRIA DE LES LLENGÜES

Segons el que estableix el Decret 142/2007 i l’Ordre EDU/221/2007, de 29 de juny la

distribució horària per al curs 2008/09 és el següent,

ÀREES HORES PER CURS ESTRUCTURES LINGÜÍSTIQUES

COMUNES

HORARI DE LLIURE DISPOSICIÓ

TOTAL D’HORES CICLES

LLENGUA CATALANA

CICLE INICIAL 1R CURS

70H 52H 30’ 245H

CICLE IINICIAL 2R CURS

70H 52H30’

CICLE MIG 3R CURS

70H 35H 210H


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

24

CICLE MIG 4T CURS

70H 35H

CICLE SUPERIOR 5È CURS

70H 35H 210H


70H 35H

TOTAL 420H 245H 665H

LLENGUA CASATELLANA

CICLE INCIAL 1R CURS

70H 35H 210H


70H 35H

CICLE MIG 3R CURS

70H 35H 210H

CICLE MIG 4T CURS

70H 35H


70H 52H 30’ 245H


70H 52H 30’

TOTAL 420H 245H 665H

LLENGUA ESTRANGERA

ANGLÈS

CICLE INCIAL 1R CURS

35H 70H


35H

CICLE MIG 3R CURS

52H 30’ 105H

CICLE MIG 4T CURS

52H 30’


70H 140H


70H

TOTAL 315H 315H

7. MARC NORMATIU

- Decret 362/1983, de 30 d'agost, sobre l'aplicació de la Llei 7/1983, de 18 d'abril, de

normalització lingüística de Catalunya, a l'àmbit de l'ensenyament no universitari (DOGC

núm.359, de 31.8.1983)

- Llei orgànica 6/2006, de 19 de juliol, de Reforma de l’Estatut de Catalunya (BOE 20.7.2006)


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

25

- Llei 1/1998,de 7 de gener, de política lingüística.(DOGC núm. 2553, de 9.1.1998)

- Reial Decret 1513/2006, de 7 de desembre, mitjançant el qual s'estableixen els

ensenyaments mínims de l'Educació Primària.

- Decret 142/2007, de 26 de juny, en l'annex 3 pel qual s'estableixen l'ordenació dels

ensenyaments de l'educació primària, es podran distribuir entre els cicles de l'etapa

respectant la seva assignació horària global.

- Ordre EDU/221/2007, de 29 de juny, per la qual s'estableixen els principis generals que

s'han de tenir en compte per a l'aplicació de l'article 4.4 del Decret 142/2007, de 26 de juny,

pel qual s'estableixen l'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària (DOGC

3.7.07).

- Ordre EDU/134/2008, de 20 de març de 2008, per la qual es modifica la disposició

transitòria Ordre EDU/221/2007, de 29 de juny.

- Instruccions d’inici de curs per a l'organització i funcionament dels centres educatius públics

d'educació infantil i primària.

- Declaració Universal de Drets Lingüístics.

- Pla per la llengua i la cohesió social

ANNEXOS

ANNEX I

ADDENDA DE MODIFICACIÓ DEL PROJECTE LINGÜÍSTIC CURS 2007-2008

El Projecte Lingüístic del CEIP Sant Just es troba en procés de reelaboració per ajustar-lo

a la realitat sociolingüística de l’escola.

El centre ha anat modificant la distribució horària pel que fa al tractament de les llengües

que s’imparteixen a l’escola segons la normativa vigent cada curs.

La distribució horària de les àrees lingüístiques en el cicle inicial és la següent:

Assignació mínima de 140 hores de llengua i literatura catalana.


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

26

- Aquesta assignació mínima es completa amb les hores de lliure disposició de

centre.

- Aprenentatge de la lectura i l’escriptura en català en el primer cicle de l’Educació

Primària.

Assignació mínima de 140 hores de llengua i literatura castellana.

- Introducció de la llengua castellana al primer curs del cicle inicial, prioritzant la

llengua oral.

Assignació mínima de 105 hores d’estructures lingüístiques comunes.

- Impartir en català les estructures lingüístiques comunes.

- Hi ha una coordinació estreta entre la programació de llengua catalana i llengua

castellana per tal de rendibilitat l’estudi de les estructures lingüístiques comunes.

Assignació mínima de 70 hores de llengua estrangera.

- Introducció de la llengua anglesa bàsicament a nivell oral.

A Santa Coloma de Gramenet, 11 de juny 2008

ANNEX II

ADDENDA DE MODIFICACIÓ/AMPLIACIÓ DEL PROJECTE LINGÜÍSTIC. CURS 2012-13

DOCUMENT DE REFERÈNCIA PER AL PLC Creiem que la incorporació d’aquests documents és necessària per entendre i assumir per part de la comunitat educativa la importància de l’ús del català en tots els seus àmbits DECLARACIÓ UNIVERSAL DE DRETS LINGÜÍSTICS

Barcelona el 6 de juny de 1996, PEN Club internacional i del CIEMEN ( Centre

Internacional Escarré per a les Minories Ètniques i Nacionals) i assumida per la UNESCO.

1.2 Aquesta Declaració parteix del principi que els drets lingüístics són alhora individuals i

col·lectius, i adopta com a referent de la plenitud dels drets lingüístics el cas d’una comunitat

històrica en el seu espai territorial, entès aquest no solament com a àrea geogràfica on viu

aquesta comunitat, sinó també com un espai social i funcional imprescindible per al ple

desenvolupament de la llengua...

7.1 Totes les llengües són l’expressió d’una identitat col·lectiva i d’una manera distinta de

percebre i de descriure la realitat, per tant han de poder gaudir de les condicions necessàries


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

27

per al seu desenvolupament en totes les funcions.

7.2 Cada llengua és una realitat constituïda col·lectivament i és en el si d’una comunitat que

esdevé disponible per a l’ús individual, com a instrument de cohesió, identificació, comunicació i

expressivitat creadora.

PLA PER LA LLENGUA I LA COHESIÓ SOCIAL.

Subdirecció general i cohesió social del Departament d’ensenyament, 2004

Annex 2I Projecte Lingüístic

L’actual context social i escolar, amb una presència significativa d’alumnat procedent

d’altres cultures i que desconeix la llengua del sistema educatiu, obliga a una nova realitat.

Així, el PLC ha de possibilitar al centre gestionar el procés de tractament del català coma a

llengua vehicular i d’aprenentatge, articular els aspectes referents al tractament de les

llengües curriculars i, alhora, fer de la llengua catalana un instrument de cohesió

social en un marc plurilingüe.

Així mateix, el Projecte Lingüístic de centre forma part del Projecte Educatiu de Centre

(PEC) i ha de promoure, entre tot l’alumnat:

- El respecte envers totes les llengües.

- La v valoració positiva de la diversitat lingüística.

- La desaparició dels prejudicis lingüístics.

- La importància de l’aprenentatge d’una nova llengua.

Durant el curs 2012-13 hi ha hagut un increment d’una hora en l’assignatura d’anglès en el

cicle superior. Aquest cuers s’han realitzat ,per tant,3 hores.

En el cicle mitjà s’ha realitzat l’activitat de teatre en anglès per part de l’auxiliar de conversa.

Aquest auxiliar de conversa, s’ha finançat amb la partida de diners del Pla d’Autonomia de

centre obtinguts des de l’any 2010 al 2014

En el cicle superior s’ha realitzat l’assignatura de plàstica en anglès per part de l’auxiliar de

conversa. Una hora per nivell.

Santa Coloma de Gramenet,7 de novembre de 2012


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

28

ANNEX III

ADDENDA DE MODIFICACIÓ/AMPLIACIÓ DEL PROJECTE LINGÜÍSTIC. CURS 2013-14

OBJECTIUS PEL CURS 2013-14

CATALÀ

Utilitzar i reforçar l’ús del català oral en les activitats extraescolars: rebuda matinal, menjador i

activitats de migdia, i activitats de tarda

CASTELLÀ

Increment d’una hora per nivell de llengua castellana al cicle mitjà i cicle superior, de dues a

tres hores .

DIVERSITAT LINGÜÍNTIC A L’ESCOLA. ALUMNES D’AULA D’ACOLLIDA

Les llengües d’origen de l’alumnat de l’escola són: català, castellà, portuguès, romanès, armeni,

georgià , xinès, indi, penjabí, bangla, àrab.

Percentatge d’aquestes llengües a l’escola: 24 %

Alumnes nouvinguts: 9 alumnes que assisteixen a l’aula d’acollida a partir de tercer de primària.

Santa Coloma de Gramenet, 23 d’octubre de 2013

1

ANNEX 2 PLA D’ACOLLIDA

1

PROTOCOL D’ACOLLIDA DE MESTRES/ALUMNES I FAMÍLIES 1- PROTOCOL A SEGUIR PER L’ACOLLIDA D’UN/A MESTRE/A QUI S’INCORPORI DE NOU EN EL CENTRE

Acollida

- La directora recull la credencial, fa la visita al centre i fa la presentació dels docents i la contextualització d’on es troba el centre.

- La cap d’estudis explica la metodologia del centre i dóna la documentació ( que s’exposa a sota).

- La secretaria guarda la documentació un cop omplerta pel nou mestre/ per la nova mestra.

- El/la coordinador/a i el /la paral·lel/la faran l’acollida al nou mestre/ a la nova mestra i li explicarà el funcionament de la classe i el cicle. Així també li assessorarà d’on pot trobar la informació que necessiti.

- El conserge li donarà un joc de claus que cal tornar un cop finalitzi la substitució ( en el cas que la substitució sigui de llarga durada).

Documentació que es lliura al mestre substitut/ a la mestra substituta

- La credencial es donarà a la directora i aquesta li retornarà un cop acabada la substitució.

- La cap d’estudis li donarà l’horari del mestre/ de la mestra ( aula, mestre i patis) i altres documents: - Fitxa de dades personals/ fitxa en cas d’emergència. - Dossier d’acollida als mestres substituts. - Dossier informatiu del centre.

- USB amb la informació del curs i el grup classe. ( Cal tornar al finalitzar la substitució) , en cas que la substitució sigui de llarga durada.

- Enquesta valorativa de l’estada al centre. ( un cop acabada la seva estància)

2. TRETS D’IDENTITAT

L’escola Sant Just és una de les escoles més antigues de Santa Coloma de Gramenet. Els

seus orígens daten d’ inicis dels anys 60. L´any 2011 vam canviar d’ubicació i d’edifici, vam

passar de ser una escola d’una línia a una escola de dues línies.

Ens definim com escola:

- Democràtica.

- Pluralista.

- Inclusiva i ,per tant ,integradora.

- Coeducativa


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

2

- Compromesa amb la comunitat educativa.

- Oberta la seu entorn.

- Participativa.

- Escola activa (constructivisme, aprenentatge significatiu,..).

- Responsable.

- Col·laborador/a i cooperador/a.

L' escola aposta per una escola inclusiva, una aposta per a l’ acollida, per l’acceptació i

la integració de la diversitat en un treball conjunt que afavoreix la implicació de les

famílies.

Treballem el desenvolupament global de la personalitat dels/ de les nostres alumnes,

apostem per un treball que integra les arts plàstiques , escèniques i musicals que els

ajudi a tenir un millor coneixement de si mateixos, dels altres i l’entorn.

Per tal que esdevinguin ciutadans/es competents , potenciem : l’autonomia , la critica

constructiva, la solidaritat, la responsabilitat, l’ús de les noves tecnologies i el domini de

la tercera llengua.... tot això que els ajudarà a adaptar-se als canvis.

Per concloure diríem doncs que fomentem l’aprenentatge a través de l’aprenentatge

cooperatiu i l’ús de les noves tecnologies, així com el domini de la tercera llengua.

Volem ser un centre capdavanter en l’aprenentatge de les llengües estrangeres i en les

noves tecnologies. Tot això orientat per aconseguir una formació integral personalitzada

de l’alumnat que contempli els aspectes de les arts plàstiques , escèniques i musicals,

que utilitzi les estratègies més innovadores del treball a l’aula ( projectes, racons i tallers

intercicles, treball cooperatiu…..).

Ens interessa i ens preocupem pels nostres alumnes, per la seva felicitat, per les seves

famílies i pel seu benestar.

Participen en:

- L’escola des del curs 2009-2014 compta amb un Pla d’Autonomia de Centre (PAC).

- També participem en el Pla Català de l’Esport conjuntament amb l’AMPA, en el que

s’ofereixen activitats esportives fora de l’horari escolar per a tota la comunitat educativa.


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

3

3. FUNCIONAMENT DIARI DE LES AULES I DELS CICLES

Per tal de poder conèixer amb més profunditat la metodologia i didàctica del centre i poder dur

a terme la vostra tasca docent d’una manera més eficaç i poder fer així una bona adaptació,

podeu comptar, en tot moment, amb al/ a la vostre/a coordinador/a i el /la vostre/a paral·lel/a

que us informarà de:

- La planificació setmanal

- Les programacions

- L’assignació de Cicles

- L’assignació de Comissions i /o departaments

- La vigilància de patis...

- On es podem trobar la documentació d’alumnes amb NEE ( PI, informes, construcció de

casos, .. així com altres informacions rellevants per poder portar a terme la nostra

pràctica educativa).

- Carpeta de classe quedaran recollits els següents documents:

Llistat d’alumnes

Opcions metodològiques de Cicle.

Acords de cada Cicle

Benvingut/da a l’escola!!!

PROTOCOL D’ACOLLIDA DELS /DE LES ALUMNES

PROTOCOL ENTRADA D'UN/A ALUMNE/A

Entrada d'un/a alumne/a al setembre:

- Passes oficials: prematrícula.

- Passes oficials: matrícula.

- Des del centre se li ha de donar a la família:

Dossier de benvinguda: qüestionari anamnesis, hora d’entrevista i hora d'entrada durant

el període d'adaptació).

Document de sortides complementàries (inici de curs).

Document drets d'imatge.

Rebuts de pagament material escola i AMPA.


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

4

Matrícula viva (arribada d'un/a alumne/a a mig curs):

- Arriba a l'escola i ha d'anar a secretària per formalitzar matrícula.

- Incorporació de l'alumne/a des del despatx. Se l'acompanyarà a la família i a

l'infant a l'aula per presentar-lo al/a la mestre/a i als/ a les companys/es.

- La família ha d'omplir el qüestionari anamnesis del nivell al qual entra l'infant.

Després el/la tutor/a farà una entrevista per repassar qüestionari i explicar la

dinàmica de l'aula i del centre.

- Se li passarà a l'alumne/a una prova de coneixements.

PROTOCOL D’ACOLLIDA DELES FAMÍLIES Acollida

- Presentació de la família en la secretaria del centre. Concretem el dia que poden venir a l’escola a fer la primera reunió. Donar-los la benvinguda al centre. Tràmits administratius

- Acabar de lliurar els documents personal de l’alumne (vacunes, dues fotos i targeta sanitària.....) Atenció directe amb la família - Presentació del PEC - Signatura de les autoritzacions de sortides, medicació, carta de compromís............ - Lliurament de documents amb les informacions del centre (dossier informatiu, llistat de llibres, altres estris (bates, gots.....) - Ensenyar el centre i fer la presentació del tutor/a - Concretar el dia d’incorporació. - Explicar-los com es fa l’entrada(un cop tots els/les alumnes estan a les aules s’acompanya ,conjuntament amb la seva família ,al/a l’ alumne/a nova a la seva aula)

1

ANNEX 3 PLA D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

(Per elaborar)


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

2

ANNEX 4 PLA DE CONVIVÈNCIA

1

PLA DE CONVIVÈNCIA

ESCOLA SANT JUST

1

1. INTRODUCCIÓ.......................................................................................................... 2

2. LA CONVIVÈNCIA.................................................................................................... 2

2.1 Mesures amb la família................................................................................ 4

2.2 Mesures amb la Comunitat educativa........................................................ 5

2.3 Mesures amb alumnes................................................................................. 5

3. NIVELL D’INTERVENCIÓ – VALORS I ACTITUDS ................................................. 5

3.1 Acollida.......................................................................................................... 5

3.2 Coeducació................................................................................................... 5

3.3 Competència social...................................................................................... 6

3.4 Comunicació................................................................................................. 6

3.5 Educació intercultural.................................................................................. 6

3.6 Educació emocional..................................................................................... 7

3.7 Educació per la Pau...................................................................................... 7

3.8 Inclusió........................................................................................................... 7

4. MEDICACIÓ................................................................................................................ 7

5. NIVELL D’INTERVENCIÓ – RESOLUCIÓ DE CONFLICTES

CONDUCTES CONTRÀRIES A LES NORMES DE CONVIVÈNCIA............................ 8

6. L’APLICACIÓ DE LES MESURES CORRECTORES...............................................10

7. CIRCUMSTÀNCIES ATENUANTS I AGREUJANTS................................................11

7. CIRCUMSTÀNCIES QUE PODEN INTENSIFICAR LA GRAVETAT

DE L’ACTUACIÓ DE L’ALUMNAT...............................................................................12

9. FALTES D’ASSISTÈNCIA A CLASSE I PUNTUALITAT. Mesures correctores....12

10. COMISSIÓ DE CONVIVÈNCIA...............................................................................12

10.1 Composició...............................................................................................12

10.2 Funcions.....................................................................................................13

10.3 Atribucions.................................................................................................13


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

2

1- INTRODUCCIÓ

El nostre projecte de convivència serà el document que englobarà el conjunt d’accions encaminades a la millora de la convivència en el centre i, per tant, recollirà les intervencions que desenvoluparem , per tal de capacitar tot l’alumnat i la resta de la comunitat educativa per a la convivència i la gestió positiva de conflictes. Aquest projecte té com a missió contribuir a l’èxit personal, acadèmic ,social i laboral de tot l’alumnat. Conviure significa viure tots/es plegats/des i en bona relació. La convivència entesa com la necessària relació entre persones basada en xarxes de sentit compartit, demanarà la formació integral de la persona i es fomentarà en els valors de pluralitat ,en la participació democràtica, en la inclusió social, en la igualtat d’oportunitats, en el respecte a la diferència, en la gestió positiva de conflictes i en la cultura de pau. La convivència comporta una consciència de la pròpia identitat que implica l’acceptació de l’altre/a i un sentit de pertinença i contribució personal a la societat. Entenem que la convivència gira al voltant de tres eixos fonamentals: construcció de la pròpia identitat, relació amb les altres persones i pertinença a la comunitat. Aprendre a conviure en el context escolar implica un esforç individual i col·lectiu de totes les persones que comparteixen el dia a dia en el centre educatiu que es concreta ,sobretot, en la corresponsabilitat, la participació i la millora contínua. 2- LA CONVIVÈNCIA En el marc d’una societat tecnològicament complexa, culturalment diversa, socialment líquida i econòmicament desequilibrada amb canvis permanents, importants moviments migratoris i noves i preocupants formes d’exclusió, entenem la convivència, no la simple coexistència, com la necessària relació entre persones basada en xarxes de sentit compartit. L’escola és el reflex de la societat i, alhora, és un espai privilegiat on tots/es els ciutadans I les ciutadanes adquireixen uns coneixements i uns hàbits de socialització i de relació amb els altres. Un dels seus objectius bàsics ha de ser ensenyar i aprendre a viure i conviure; ha de fomentar i liderar la convivència, tant a d’interior del centre educatiu com al seu entorn immediat. Per educar en la convivència, cal posar l’accent en les relacions, abans que en les diferències. Per això, cal potenciar espais oberts i compartits —tant des d’un punt de vista social i cultural com intergeneracional— que facilitin el coneixement i el reconeixement de les persones que viuen en el mateix poble, barri o ciutat per potenciar la confiança mútua i propiciar la conversa, el diàleg i la reflexió. És bàsic, per a la convivència, parlar molt i escoltar més, i fer-ho amb un to optimista i positiu. El diàleg suposa tenir una actitud d’escolta activa i estar disposat a canviar d’opinió davant els arguments de l’altre. Cal posar l’accent en les relacions i en tot allò que ens uneix més que en el que ens separa. Els lligams afectius són elements bàsics


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

3

per a la construcció de personalitats equilibrades. En la convivència no es dóna un simple contacte passiu, una coincidència en un espai; l’altre hi és present, ens importa i genera emocions i sentiments. El conflicte és inevitable i forma part de les relacions socials d’una societat oberta i complexa. Cal afrontar cada conflicte des de la singularitat, evitant les generalitzacions i a partir de la cultura de la mediació. Aquests són els fonaments d’una escola inclusiva i d’una educació intercultural que han de contribuir a garantir la igualtat i a respectar la diversitat en una societat més cohesionada i menys excloent. (La Seu d’Urgell- Barcelona, maig- juny de 2008 Departament d’Educació) La convivència ha de ser un mitjà i un objectiu per a l’escola; per tant, cal educar amb, en i per a la convivència. Aquest objectiu implica un esforç de responsabilitat permanent i un creixement personal, cultural i social de tots/es els/les membres de la comunitat educativa per transmetre i compartir valors que orientin i ajudin a donar sentit a la vida. L’educació ,en la convivència, s’ha de basar en la confiança i el reconeixement mutu, la construcció d’una identitat autònoma per part de cada individu i el compromís i l’esforç per relacionar-se positivament. Avui l’escola, que ha deixat de jugar el paper d’institució hegemònica en la transmissió dels coneixements i rep totes les tensions i totes les contradiccions de la societat, continua essent, com deia Bertrand Russell, "la primera línia del front en el combat per la civilitat". L’escola, però, no pot afrontar aquesta situació tota sola i cal entendre l’educació permanent i global al llarg de tota la vida com una exigència social per crear conjuntament una cultura de la pau a favor de la dignitat de les persones, de la sostenibilitat econòmica i mediambiental i de la cohesió social. La finalitat de l’escola va més enllà de l’assoliment de continguts: l’escola s’ha fet per educar, no solament per instruir, amb la finalitat última d’aconseguir un món més humà i més humanitzador. Les finalitats de l’educació, segons Delors, són aprendre a ser, aprendre a conviure, aprendre a fer i aprendre a emprendre. L’aprenentatge va més enllà de l’escola. Aconseguir una escola inclusiva en una societat que no ho és, esdevé complex. Per assolir els objectius educatius, hi ha d’haver una implicació global i coordinada de tots els agents socials, tant els de la comunitat educativa, com les institucions, les famílies i la societat en general. El paper de equip d’escola és fonamental i, per tant, és imprescindible que siguin equip cohesionat. Tots aquest valors i actituds els treballem amb els/les alumnes des de les tutories, tant a l’educació infantil com a primària. És, doncs, des d’aquí que cal fomentar de manera intensa les habilitats comunicatives i la sensibilització i la reflexió sobre els valors socials. La convivència implica la participació de tots/es. Es tracta de donar veu als que han de conviure per aportar els seus punts de vista sobre les regles de la convivència. Les experiències de mediació i de resolució de conflictes per part de l’alumnat; les d’apadrinament, d’acollida i d’acompanyament; les de participació en la fixació de normes; les d’aprenentatge i


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

4

d’autoregulació de les seves emocions, etc., indiquen clarament que es pot aprendre a conviure de manera constructiva i positiva, amb respecte i diàleg, integrant visions i sensibilitats diferents. És ,per tant ,molt important tenir cura en l’organització del centre per tal que pugi afavorir un bon clima de convivència i, per tant, d’aprenentatge. 2.1 Mesures amb la família

Un dels elements essencials per construir la convivència és la col·laboració amb la famílies en la funció educativa. Cal afavorir de forma positiva aquesta col·laboració i establir un clima de confiança. Des de l’escola ,sempre hem tingut en compte aquesta necessitat i s’han establert diferents mecanismes per donar el màxim de facilitats per poder establir canals de comunicacions. Mesures amb la famílies:

Carta de compromís. Aquesta es signe entre la família i la direcció del centre. És un document on es fa saber els acords que han de portar a terme les dues parts.

Informacions a les famílies. L’escola utilitza diferents mitjans : e.mails, dossier informatiu, bloc del centre ,...., per tal de donar a conèixer diferents aspectes del centre, pedagògics informatius, de funcionament, etc.

Reunions: Fem dos tipus de reunions :una general i unes altres d’aula. Pel que fa a les generals, tractem temes tant de centre(colònies, presentació dels mestres nous que s’incorporen al setembre…) com per donar informacions d’altres serveis menjador acollida matinal. I les d’aula, on es donen informacions més concretes de l’aula , objectius funcionament… Aquestes reunions les fem durant el primer trimestre, si és possible, al mes de setembre o començaments d’octubre.

En quan a les entrevistes ,les podem diferenciar entre: les individualitzades per les famílies que es realitzen durant el curs, i les que es fan a les famílies de P-3, que aquestes es fan durant els primers dies de setembre. En aquestes, és necessari la presència de l’alumne/as per tal de començar a tenir els primers contactes.

Pel que fa a les entrevistes, intentem adaptar-nos ,a la mesura del possible, als horaris laborals de les famílies.

2.2 Mesures amb la Comunitat educativa

La participació la portem a terme mitjançant:

AMPA

Consell Escolar (comissions)

Claustres (comissions, departaments)

Delegats/des de classe

Cicles, nivells, internivells

Consell de direcció


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

5

Jornades Diada d’Ensenyament i altres activitats amb el municipi

Escola de mares/pares

Festa de Nadal

Acompanyament de sortides

Altres 2.3 Mesures amb alumnes

Tutories de grup. Es realitzen a primària un cop per setmana. Es debaten temes de convivència i altres temes del seu interès. Els temes i els acords queden recollits en la llibreta dels/de les delegats/des de classe.

Tutoria individualitzada. On es treballarien aspectes més personals.

Consell de direcció

Col·laboracions entre alumnes. Els grans ajudaran els petits en tots aquells aspectes que es necessiti (apadrinament lectors, tallers xerrades, cantades compartides,….)

3- NIVELL D’INTERVENCIÓ –VALORS I ACTITUDS

3.1 Acollida

Entenem per acollida :el conjunt d’actuacions i actituds que fa el centre per aconseguir la incorporació d’una forma òptima dels/ de les nous/ves membres de la comunitat educativa. Des de sempre, hem cregut que una bona acollida afavoreix l’enriquiment de tots/es els/les membres del centre que es relacionen, es coneixen, creen vincles i progressen plegats/des. L’escola sempre ha pensat no tan sols fer una bona acollida als/ a les alumnes i famílies si no també als/ a les mestres que s’incorporen de nou en el claustre. Des del moment que som coneixedors de l’arribada d’un nou professional ,es posa en funcionament el pla d’acollida de mestres que des del curs 2006-2007 està en vigor. També tenim present el personal d’administració i serveis. Pel que fa el Pla d’acollida de nouvinguts aprovat en el curs 2007 fa referència a qui, com i quan estan definides totes les actuacions.

3.2 Coeducació

En l’escola creiem en la coeducació com una educació que potencia la igualtat d’oportunitats entre nois /es, entre homes i dones. La coeducació cerca l’eliminació de tota mena de discriminació per raó de gènere, la integració explícita de la perspectiva de gènere als continguts d’aprenentatge i el respecte per la diversitat de l’alumnat. Treballar la coeducació a l’escola ens ajuda a dotar a l’alumnat i al professorat d’estratègies que poden modificar les relacions de poder, d’abús i de limitacions estereotipades per a cada gènere i transformar-les en relacions més justes democràtiques i plurals. Com a centre tenim present tot això per poder portar a terme la nostra tasca docent i ho materialitzem a l’hora de fer els grups –classe, escollir materials curriculars o informacions


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

6

diverses ,etc. En el consell escolar existeix el referent de coeducació que vetlla en tot moment per treballar en aquesta línia de principis.

3.3 Competència social

La competència social és la capacitat de relacionar-se amb els/les altres. Es tracta d’un conjunt d’habilitats cognitives i emocionals que possibiliten el desenvolupament personal i la vida en societat. La competència social i ciutadana fa possible comprendre la realitat social en què es viu, cooperar, conviure i exercir la ciutadania democràtica en una societat plural, així com comprometre’s a contribuir en la seva millora. La relació amb els/les companys/es ha d’estar sempre un dels objectius clau de l’acció tutorial on cal treballar específicament aquestes habilitats englobades en el nom genèric “competència social”, però no es pot oblidar el fet d’haver de treballar-les d’una manera transversal en totes les àrees curriculars . Cal tenir present que les mesures organitzatives i de gestió del centre han d’ajudar al desenvolupament per la importància que tenen els seus continguts pedagògics. Els programes sobre la competència social han d’incloure els continguts següents: aprendre a pensar, educació emocional, educació en valors morals i habilitats socials.

3.4 Comunicació

El definim la comunicació humana com el procés mitjançant el qual unes persones es posen en contacte amb unes altres per expressar saber, un estat d’ànim, un desig, una opinió. La comunicació aspira a produir un intercanvi. Aprendre és una activitat cognitiva i social en el qual el fet de comunicar-se esdevé una competència clau a l’hora de construir els fonaments de la cultura i de la ciutadania. Aquesta competència (lingüística i audiovisual) suposa la capacitat de saber comunicar oralment(conversar- escoltar) i expressar per escrit i amb els llenguatges audiovisuals. Tot això, ens ajudarà expressar conceptes, emocions, sentiments i idees, acceptar i realitzar crítiques constructives; posar-se en el lloc de l’altre de manera empàtica ; respectar opinions diferents de les pròpies amb sensibilitat i esperit crític; treballar en grup de manera cooperativa, crear relacions amb les altres persones i l’entorn, saber conviure i resoldre conflictes.

3.5 Educació intercultural

El racisme és un sistema de dominació i d’iniquitat que té que veure sempre amb l’abús de poder. L’educació no racista treballa per desfer els estereotips i posar en evidència els perjudicis envers persones i grups i combatre les agressions racistes, però no actua contra les causes més fondes i estructurals del racisme. L’educació intercultural és la resposta pedagògica a l’exigència de preparar a la ciutadania perquè pugui desenvolupar-se en una societat multicultural i democràtica.

3.6 Educació emocional


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

7

Es necessita una intervenció educativa que faciliti l’equilibri i l’estabilitat emocional. Són els sentiments i les emocions les que guien bona part de la presa les decisions i d’actuacions. És, per això que, gràcies a la simbologia del llenguatge, es poden establir relacions harmòniques amb un mateix i amb els altres i també amb l’entorn. Des de l’escola estem treballant acuradament per poder portar un treball rigorós sobre la intel·ligència emocional. 3.7Educació per la Pau La convivència és el valor primordial de tota societat desenvolupada que utilitza el diàleg per a resoldre les qüestions que es poden plantejar quotidianament. L’articulació de la vida en comú, en pau i harmonia, requereix formació individual i col·lectiva, evolució professional i posada en pràctica d’accions concretes. Així doncs, és imprescindible que a través del currículum i les relacions quotidianes es comuniquin els valors, els comportaments, sentiments, censes que ens formin com a ciutadans envers d’una cultura de pau.

3.7 Inclusió

L’educació inclusiva és la que ofereix a tots els infants i joves altes expectatives d’èxit educatiu, independentment de les seves característiques, necessitats o discapacitats. La inclusió, més enllà de la provisió de serveis, implica un canvi en les expectatives d’aprenentatge de l’alumnat, un reconeixement de les possibilitats d’aprendre els uns dels altres i un treball interactiu dels professionals per donar respostes adequades a les necessitats de l’alumnat. L’educació inclusiva entén tot l’alumnat en condicions d’igualtat i en que alumnes diferents comparteixen experiències i situacions d' aprenentatge, i que aquestes esdevenen una oportunitat educativa de creixement personal i social per a tothom. Crea nous marcs de convivència i genera noves complicitats que afavoreixen l’equitat i la cohesió social. (Aprendre junts per viure junts, pla d’acció 2008-2015 Departament d’Ensenyament) 4. MEDIACIÓ La mediació és un procés de gestió positiva de conflictes. La mediació parteix del fet que quan es produeix un conflicte no es tracta de guanyar- perdre, sinó d’intentar arribar a un acord cooperatiu i consensuat entre les dues parts. Els processos de mediació resulten especialment efectius a l’hora de gestionar els conflictes que es produeixen entre persones que mantenen una relació quotidiana. (Projecte de Convivència. Departament d’Educació 2010).


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

8

Per educar en el conflicte promourem activitats encaminades a fer-los competents en la comprensió dels problemes, l’expressió d’emocions i sentiments, el pensament crític, la comunicació basada en el diàleg, i les capacitats d’escolta, participació activa, cooperació i convivència pacífica. Des del centre treballem activitats d’aquest tipus queden definides en el punt dos d’aquest document. L’escola treballem la mediació des de P3 a sisè de primària. Som els/les propis/es mestres que fem de models a l’hora de realitzar una mediació entre conflictes ensenyant quines serien les estratègies que han d’aprendre per fer-ho un mateix. A l’hora de resoldre el conflicte participaran totes les persones que estiguin implicades o que puguin donar despostes per la seva resolució. Mirar NOFC capítol 2:art 66 Principis de la mediació escolar i 67 l’àmbit d’aplicació art 68 Mètode principal de resolució de conflictes. 5. NIVELL D’INTERVENCIÓ –RESOLUCIÓ DE CONFLICTES CONDUCTES CONTRÀRIES A LES NORMES DE CONVIVÈNCIA

Diferents Mesures correctores.

Agressions Físiques:

Baralles

Empentes

Mossegar....

Compareixença immediata davant director/a del centre o Cap d’estudis

Reflexió sobre el que ha passat

Demanar disculpes a la persona afectada.

Amb alumnes CS fer un escrit relatant els fets i exposant el compromís que tindrà d’ara en endavant.

Retirar-lo del lloc on s’han produït els fets ;classes o pati.

Informar sempre a la família dels fets succeïts (personalment, per telèfon, etc..)

L’alumne/a haurà de romandre sempre dins del centre per tal de poder informar a la família en privat.

Si hi ha reincidència, es farà un canvi de grup de dos dies. També es pot retirar de privar-lo de les activitats complementàries amb els dies segons la gravetat i reincidència.

Si es repeteix i no serveixen les mesures descrites anteriorment es passarà a la comissió de convivència.

Actes d’indisciplina Insults faltes de respecte:

Mestres

Companys

Altre personal del centre

Als mestres/ personal del centre

Compareixença immediata davant director/ del centre o Cap d’estudis.

Exclusió de l’aula o pati en el moment.

Informació a la família del fet i retirada de dos dies del grup.


Als companys

Compareixença immediata davant director/ del centre o


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

9

Cap d’estudis.

Reflexió sobre el que ha passat.



2na vegada: Privació de l’esbarjo

3era vegada :Si hi ha reincidència es farà un canvi de grup de dos dies.

Agafar coses que no són seves

Escola

Aula

O companys

Amonestació oral.

Reflexió en vers la classe o a nivell individual.

Comunicació a la família del fet.

Retorn de l’objecte o reparació econòmica dels danys causats.

No Respectar el material socialitzat i en general

Amonestació oral.

Informació formal a la família.

Fer treball en bé de la comunitat durant tres dies.

Separació del material per un temps a criteri del/de la coordinador/tutor/a.

Reparació econòmica.

Utilització del mòbil o altres aparells reproductors d’àudio.

Retirada del aparell en quan el mostri o l’utilitzi.

Retorn de l’aparell directament algun membre de la família per part de direcció. Si no és així, quedarà en custodia en el centre.

Amenaces

Mestres

Companys


Als mestres/ personal del centre


Exclusió de l’aula o pati en el moment.

Informació a la família del fet i retirada de dos dies del grup.


Als companys





2n vegada: Privació de l’esbarjo

3era vegada: Si hi ha reincidència es farà un canvi de grup de dos dies.

Falta d’obediència

Mestres




Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

10



Informació a la família del fet i imposició de la sanció que la persona consideri oportú tenint en compte si és o no la primera vegada.

Actes injustificats que alterin el desenvolupament normal de les activitats del centre.

Amonestació oral del monitor.

Informació a la direcció del centre.

Demanda d’implicació de la família.

Faltes reiterades sense justificar

A l’arribada del centre la família haurà de signa un document per reconèixer l’arribada tard a l’escola.

Amb els/les alumnes de primària no podran entrar a les seves classes fins el canvi d’àrea quedant-se sota la responsabilitat d’un altre docent o l’equip directiu del centre.

La realització de tasques educadores no podran prolongar per un període superior a dues setmanes.

Suspensió del dret a participar en activitats extraescolars o complementàries per un període màxim d’un mes.

Canvi de grup per un període màxim de quinze dies.

Suspensió del dret d’assistència a determinades classes per un període no superior a cinc dies lectius. Durant la bipartició d’aquestes classes l’alumne/a ha de romandre al centre efectuant els treballs acadèmics que se li encomanant.

6. L’APLICACIÓ DE LES MESURES CORRECTORES

Qui Mesura

- Mestre/a Quan ha escoltat l’alumne/a.

- Amonestació oral -Compareixença immediata davant el director/a o el/la cap d’estudis - Privatització del temps d’esbarjo

- Tutor/a - Cap d’estudis - Director/a Quan ha escoltat l’alumne/a

- Amonestació escrita

- Director/a - Cap d’estudis per delegació del director/a - Tutor/a - i la comissió de convivència Quan ha escoltat l’alumne/a

197.1.1 - Realització de tasques educadores per

l’alumne en horari no lectiu

197.1.2 - Reparació econòmica dels danys causats

el material del centre o bé a altres membres de la

comunitat educativa


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

11

La realització de tasques no es podrà

prolonegar per un període superior a dues setmanes

------------------------------------------------------

Suspensió del dret a participar en activitats

extraescolar o complementàries (sortides i

excursions) del centre

Període per màxim d’un mes

Canvi de grup o classe de l’alumne/a

Període màxim de quinze dies

-----------------------------------------------------------

Suspensió del dret d’assistència a determinades

classes

Període no superior a cinc dies lectius

Durant la impartició d’aquestes classes

l’alumne/a ha de romandre al centre efectuant

els treballs acadèmics que se li encomanin

7. CIRCUMSTÀNCIES ATENUANTS I AGREUJANTS

Es consideren circumstàncies que poden disminuir la gravetat de l’actuació de l’alumnat:

a. El reconeixement espontani de la seva conducta incorrecta.

b. No haver comès amb anterioritat faltes ni conductes contràries a la convivència en el centre.

c. La petició d’excuses en els casos d’injúries, ofenses i alteració del desenvolupament de les activitats del centre.

d. L’oferiment d’actuacions compensadores del dany causat.

e. La falta d’intencionalitat.

f. Els supòsits previstos a l’article 28.5 d’aquest Decret 279/2006.


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

12

8. LES CIRCUMSTÀNCIES QUE PODEN INTENSIFICAR LA GRAVETAT DE L’ACTUACIÓ DE L’ALUMNAT:

a. Que l’acte comès atempti contra el deure de no discriminar a cap membre de la comunitat educativa per raó de naixement, raça, sexe, religió o per qualsevol altra circumstància personal o social.

b. Que l’acte comès comporti danys, injúries o ofenses a companys d’edat inferior o als incorporats recentment al centre.

c. La premeditació i la reiteració.

d. Col·lectivitat i/o publicitat manifesta.

e.

9. FALTES D’ASSISTÈNCIA A CLASSE I PUNTUALITAT. Mesures correctores

Les faltes d’assistència quedaran recollides en el llistat d’assistència de cada classe hauran de ser justificades per les famílies, si no ho estan i, depenent del cas, es realitzaran el tràmits oportuns.

En el cas de puntualitat dir que la porta d’entrada es tancarà cinc minuts després de l’inici de

les classes.

Els/Les alumnes de primària que no siguin puntuals romandran a secretaria fins la següent

classe, per tal de no interrompre el normal desenvolupament de les aules.

Aquestes dades se’ls hi farà arribar a les famílies en el bolletí de notes de cada

trimestre.

10. COMISSIÓ DE CONVIVÈNCIA

10.1 Composició :

a. Director/a

b. Dos/Dues mestres

c. Dos/Dues pares/mares

d. El/la secretari/a. En casos que el/la director/a ho consideri oportú en les seves sessions hi poden participar altres professionals, o mestre/a de l’alumne/a afectat/da amb veu i sense vot.


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

13

10.2 Funcions:

Resolució i mediació en els conflictes plantejats.

Canalitzar les iniciatives de tots els sectors de la Comunitat Educativa per millorar la convivència, el respecte mutu i la tolerància de i entre tots/es els/les membres de la Comunitat Educativa .

Adoptar les mesures preventives i correctores necessàries per garantir els drets i deures de tota la Comunitat Educativa i per impedir que es cometin actes contraris a les normes de convivència del centre.

Queden recollides en capítol 2 art 55 del NOFC de manera més detallada.

10.3 Atribucions:

Dissenyar i posar en pràctica programes i iniciatives que permetin prevenir, conèixer i millorar les normes de convivència del Centre i el NOFC

Conèixer l’alteració o d’incompliment de faltes manco greus, greus o molt greus de les normes de convivència del centre i del NOFC, així com la supervisió de la mesura correctora i/o sanció aplicada o imposada per qui pertoqui a cada moment o segons la falta..

Aquest document es presenta als diferents òrgans de la comunitat educativa del centre

i s' aprova en el Consell Escolar en data 25 de novembre de 2013

Presidenta del Consell

Segell del centre Gemma Creus

http://www.xtec.cat/centres/a8019630/docs/convivencia.pdf#page=1

http://www.xtec.cat/centres/a8019630/docs/convivencia.pdf#page=1

74

ANNEX 5 PLA D’ACCIÓ TUTORIAL EN PROCÈS D’ELABORACIÓ


Tel. 93 386 22 27 Fax.93 386 22 27 Mòbil 628560119

[email protected]

75

REVISIÓ APROVACIÓ DEL PEC

CURS REVISIÓ APROVACIÓ APARTATS

2004-05 X X

2009-10

X

- Característiques del centre.

- Missió, visió, relació amb l’entorn

2008-12 X

2013-14

X 04/06/2014

- Característiques del centre.

- Missió, visió, relació amb l’entorn

- Identitat i caràcter propi del centre.

- Metodològica avaluació i promoció.

- Activitats complementàries.

- Agrupaments d’alumnes

projecte educatiu de centre (pec) escola sant just · 2018-07-12 · generalitat de catalunya...

Documents