projecte de direcciÓ 2014-2018 - :: intranet de l...

PROJECTE DE DIRECCIÓ

2014-2018

INSTITUT MEDITERRÀNIA

(Castelldefels)

Josep-Carles Vila i Granero

Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 1. Introducció 2

CONTROL DEL DOCUMENT

Realitzat per: Revisat per: Aprovat per:

Nom i cognom

Josep-Carles Vila

Josep-Carles Vila

Càrrec

Director

Director

Llistat de les modificacions

Núm. Revisió

Data

Descripció de la modificació

Distribució

00 01-2014 Elaboració document Web


Índex

1. Introducció .............................................................................................................. 4

2. Diagnosi .................................................................................................................. 6

2.1 El centre i el seu entorn ....................................................................................... 6

2.2 Els centres de procedència de l’alumnat ............................................................. 7

2.3 Dades bàsiques del centre .................................................................................. 8

2.4 Projectes pedagògics del centre .......................................................................... 9

2.5 Projecte educatiu de centre ............................................................................... 13

2.6 Anàlisi de les singularitats del centre ................................................................. 13

2.7 Indicadors de progrés ........................................................................................ 14

3. Previsió d’objectius, estratègies i concreció de les actuacions ....................... 16

4. Estructura organitzativa del centre ..................................................................... 17

5. Sistema d’avaluació i de retiment de comptes ................................................... 18

6. Sistema de participació de la comunitat educativa ............................................ 19

7. Annexos ................................................................................................................ 21

Annex I. Organigrama del centre ............................................................................. 22

Annex II. Funcions, objectius i actuacions ............................................................... 23


1. INTRODUCCIÓ

La decisió de presentar aquest projecte neix de la voluntat de continuar la línia de

treball iniciada amb l’anterior equip directiu, del qual he format part assumint diferents

responsabilitats. Fer el pas de presentar un projecte de direcció per a l’institut ha estat

una decisió, com la majoria de les decisions d’aquesta mena, fruit de circumstàncies

conjunturals; en aquest cas, el fet fortuït ha estat la jubilació de l’anterior Director a

finals del curs 2012-2013; a aquest fet –que és el detonant– cal afegir, és evident, el

fet imprescindible de comptar amb el suport de l’equip directiu que l’hem anat

acompanyant en aquests anys a la direcció del centre (això sí, eixamplat) i, sobretot,

creure’s un projecte nascut ja fa uns quants anys.

Tot i que la feina d’un equip directiu majoritàriament implica haver de planificar,

gestionar i resoldre una gran complexitat de factors, tasca que sovint és difícil, cal dir

que sí que és cert que s’aprèn moltíssim; i que malgrat la ‘duresa’ de la funció sempre

es compta amb la comprensió, la complicitat i la feina del Claustre (en major i en

menor mesura) que és qui, en definitiva, ha de dur a terme la difícil tasca de situar

l’alumnat en el centre de l’activitat de l’institut.

És cert que a hores d’ara, en el moment d’escriure aquestes ratlles, només són uns

mesos els que porto a la direcció del centre. Tal com ha passat en els mandats

anteriors, en els propers anys m’agradaria poder comptar també amb el suport del

Claustre i del Consell escolar. La tasca de consolidació del projecte educatiu, de

rellançament exterior del centre (augment de matrícula) i de creació d’un clima de

consens, col·laboració i tranquil·litat del Claustre ha estat una feina llarga i no

exempta de dificultats, però no per això menys fructífera. Mantenir-ho no serà fàcil,

però és a superar-ho a què hem d’aspirar, malgrat la dificultat del repte.

Mantenir aquest repte no serà possible si no tenim en compte, també, el tercer vèrtex

del triangle educatiu: les famílies.

Per tal de dur a terme aquest projecte ens basarem en tres idees bàsiques:

1. Un model de gestió democràtic en el qual és necessari compartir la reflexió, la

presa de decisions i l’execució dels acords, però també les responsabilitats que


ens pertoca a cadascú. És imprescindible la formació d’equips de treball i no la

simple suma d’individualitats.

2. Una estructura organitzativa de tipus participatiu, en un marc de relativa autonomia

institucional, de treball en equip, d’equitat i amb vocació de servei a la societat.

3. Un ampli consens del professorat, i la col·laboració de pares, mares i alumnat, és

imprescindible per portar a terme un pla de treball amb unes certes garanties de

poder donar solució als problemes de l’ensenyament a la nostra realitat social.

Amb aquests eixos bàsics, adaptats a les necessitats actuals del centre i aprofitant el

marc legal contemplat a la LEC i desplegat amb els decrets 102/2010 de 3 d’agost i

155/2010 de 2 de novembre, ens proposem concretar en l’ordre legal (NOFC) i fer

més efectiu a la pràctica un concepte de Direcció basat en un lideratge extens i

distribuït, que doni responsabilitats i capacitat a un major nombre de persones per

poder incidir en la definició dels objectius i en l’execució de les concrecions

necessàries que facin possible l’assoliment d’algunes de les prioritats del

Departament d’Ensenyament:

1. Millorar els resultats educatius.

2. Assegurar l’equitat.

3. Reduir el fracàs escolar.

5. Millorar les competències bàsiques.

7. Incidir en l’educació inclusiva.

8. Aprofundir en l’orientació escolar i professional.

9. Cercar l’excel·lència i potenciar el talent de l’alumnat.

12. Fomentar el lideratge fort i distribuït de la direcció i de l’equip directiu.

Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 2. Diagnosi 6

2. DIAGNOSI

2.1 El centre i el seu entorn

Castelldefels és una ciutat situada al final de la planura creada pel riu Llobregat, fet

que unit a la proximitat a la ciutat de Barcelona, ha fet possible l’existència d’una certa

xarxa de comunicació i una tradició històrica com a lloc residencial i d’estiueig. És per

això, entre altres raons, que ha esdevingut una ciutat amb una morfologia poblacional

ben diversa en la qual coexisteixen una pluralitat de classes i grups socials, que en els

anys vuitanta i noranta es va veure incrementat per un ràpid creixement demogràfic

per la forta onada migratòria que va viure el país. Al municipi, aquest fet ha estat ben

divers a causa de la diferent composició social i econòmica del propi fenomen

migratori.

Aquesta mateixa diversitat social està representada al nostre centre, tot i que no

sempre ha estat així; als inicis predominava l’alumnat procedent d’una classe social

baixa i amb poques expectatives d’estudis. Amb el treball realitzat en els últims anys

s’ha incrementat la diversitat (social, econòmica, lingüística, d’expectatives

d’estudis...) de l’alumnat del centre. En una cosa, però, no hem canviat, i no ens en

penedim: tenim un nombre considerable d’alumnes amb un alt grau de diversitat (de

caire acadèmica, social i personal), entre els quals l’alumnat de la USEE, en el qual

estem aplicant tots els recursos al nostre abast per atendre la diversitat

(desdoblaments, agrupaments flexibles, PIM, PI, diversificació curricular), potenciant

l’acció tutorial, el pla d’orientació i la coordinació amb els serveis educatius externs

per a millorar el seguiment de l’alumnat i la relació amb les famílies. I tot això sense

deixar de banda, però, l’aposta que fem per fer front al repte que suposa fomentar

l’excel·lència de l’alumnat i del professorat.

Tot això conforma la visió que tenim del que ha de ser un centre d’ensenyament

públic: integrador, equitatiu, amb voluntat de servir a tota la pluralitat social i

d’expectativa de futur. No és gens fàcil, però si som capaços d’intentar-ho pot donar al

nostre alumnat un enriquiment formatiu ben valuós.


2.2 Els centres de procedència de l’alumnat

La procedència de l’alumnat del centre és diferent depenent si ens referim als

ensenyaments de l’ESO o de postobligatòria.

En el cas de l’alumnat d’ESO és bàsicament la dels tres centres adscrits de primària:

Escola Margalló

Escola Torre Barona

Escola Can Roca

El percentatge de fidelització de matrícula en el pas de primària a secundària és força

alt, al voltant d’un 94 % segons dades dels Serveis Territorials. No obstant això,

encara continua havent-hi un percentatge d’alumnat, no menyspreable, que prové

d’altres escoles del municipi que continuen optant pel centre atès que tenen germans i

germanes que ja hi estan estudiant. De fet, cada any la demanda de matrícula a 1r

d’ESO (i també en la resta de cursos de l’ESO) sempre està per sobre de l’oferta

realitzada.

En el cas de l’alumnat de Batxillerat, la procedència bàsica és d’alumnat del centre

que ha acabat 4t d’ESO. En els darrers anys s’observa una tendència creixent de

demanda de matrícula d’alumnat provinent de centres concertats de la ciutat. Veiem

obvi afirmar que aquesta és una tendència que cal mantenir i incentivar.

En el cas de l’alumnat de CFGM, tot i que també hi ha un percentatge elevat

d’alumnes procedents del centre, la major part provenen de fora del centre. La forma

d’accés és majoritàriament via títol d’ESO i un petit percentatge (5,3 %) via proves

d’accés.

Finalment, en el cas de l’alumnat de CFGS la procedència és molt variada, atès que

som l’únic centre públic de la comarca, i dels pocs de Catalunya, que oferim cicles de

Grau superior d’Hoteleria i turisme. Tot i que majoritàriament els alumnes provenen de

municipis al voltant de la ciutat de Castelldefels (Gavà, Viladecans, Sant Boi de

Llobregat) o de la pròpia ciutat, també n’hi ha que provenen de municipis més

allunyats (Barcelona, Vilanova i la Geltrú, Sitges, Calafell...). En aquest cas, el

percentatge d’alumnat que accedeix via proves d’accés és una mica superior (14,5

%); cal destacar també que es tracta d’alumnat que mostra interès per la seva


formació perquè d’això en depèn la seva futura inserció laboral. Tot i les taxes que es

van implantar, ara fa dos cursos, s’ha mantingut la línia de creixent demanda

d’aquests cicles de GS.

2.3 Dades bàsiques del centre

L’Institut Mediterrània és un centre relativament gran pel que fa a ensenyaments

ofertats, alumnat matriculat i nombre de personal que hi treballem.

El curs 2013-2014 el centre compta amb:

19 grups d’ESO (5-5-5-4); la previsió és de 20 grups a partir del curs vinent.

4 grups de Batxillerat (2-2); imparteix les modalitats de Batxillerat de Ciències i

Tecnologia i d’Humanitats i Ciències Socials.

3 grups cicles formatius de Grau mitjà:

o 1 de Comerç (LOGSE), d’un any acadèmic de durada.

o 2 de Gestió Administrativa (LOE), 1r i 2n.

4 grups de cicles formatius de Grau superior, tots dos LOE:

o 2 d’Agències de viatge i gestió d’esdeveniments turístics, 1r i 2n.

o 2 de Gestió d’allotjaments turístics, 1r i 2n.

Aquest curs l’Institut té matriculats 935 alumnes:

582 alumnes d’ESO,

150 de Batxillerat,

83 de CFGM i

120 de CFGS.

En aquestes xifres s’hi inclouen els alumnes que fan matèries soltes o bé aquells que

només els queda per cursar l’FCT de cicles formatius. En els últims 4 anys el centre

ha augmentat l’alumnat de tots els ensenyaments impartits, fins i tot els de cicles

formatius de Grau superior.

El Claustre està format per 76 professors/es que ocupen les 71 places de plantilla que

té assignades el centre. Aquest curs 2013-2014 hi ha hagut una important renovació

del Claustre (prop d’un 28 % del personal és nou al centre): s’han incorporat 3

professores a la seva destinació definitiva al centre i 18 professors/es més estan


destinats de manera provisional. Això fa que s’hagin d’esmerçar més esforços per

aquesta banda.

El centre compta amb un recurs USEE (Unitat de Suport a l’Educació Especial) per

atendre alumnat amb discapacitats. El recurs comporta l’assignació de dues

psicopedagogues a la plantilla del centre, a més d’un educador d’educació especial i

una auxiliar d’educació especial. Actualment aquest recurs atén 10 alumnes amb

discapacitat i altres amb dificultats d’aprenentatge generades per diversos motius.

La diversitat significativa d’alumnes amb necessitats educatives especials, que no

sempre compten amb el suport d’un dictamen, ha augmentat. Ha baixat, en canvi, el

percentatge d’alumnes amb necessitats educatives específiques derivades de

situacions socials i culturals desafavorides; caldrà estar atents per poder donar les

respostes adequades a les necessitats que es derivin de l’actual situació de crisi

econòmica i social.

El clima del centre és bo, cosa que contribueix perquè estigui ben considerat al

municipi i perquè la demanda de places sigui habitualment superior a l’ofertada. En

aquests últims anys han millorat tant les expectatives de les famílies com la seva

implicació en els estudis dels seus fills i filles. Tot i això, la implicació de les famílies

encara no és un punt fort.

2.4 Projectes pedagògics del centre

Sense ànim de ser exhaustiu, sí que esmentaré a continuació els diferents projectes

que es duen a terme en el centre, tant si són exclusivament interns com aquells que

tenen també una projecció exterior. Val a dir que sense la implicació del professorat

per esperonar l’alumnat, cap d’aquests projectes no es podria dur a terme. La voluntat

és mantenir, doncs, aquesta línia d’implicació del professorat i de l’alumnat en l’entorn.

2.4.1 Projecte de Ràdio

En col·laboració amb Ràdio Castelldefels, es preparen programes de diversos formats

per a ser emesos per ràdio. Està obert a la participació de diversos nivells i de

diferents d’àrees.


2.4.2 Projecte de revista del centre

L’optativa de Periodisme de 4t d’ESO es constitueix en equip de redacció de L’heura,

revista del centre, que es pot veure publicada cada curs a la intranet.

2.4.3 Pla d’impuls a la lectura

L’ILEC és un pla de treball orientat a millorar la competència lectora de l’alumnat, en

especial la capacitat d’inferència i la lectura reflexiva. L’objectiu és analitzar el procés

d’ensenyament - aprenentatge de la lectura i donar estratègies per a la millora que

puguem anar aplicant al llarg del curs. A través d’aquest pla també es participa en

activitats que s’ofereixen des dels Serveis educatius, com l’Aparador d’històries.

2.4.4 Pla d’impuls a les llengües estrangeres

Des del departament de llengües estrangeres (anglès, francès i alemany) s’està

implementant, a iniciativa del centre, el Pla d’Impuls a les Llengües Estrangeres,

continuació del PELE dels cursos anteriors. Els diferents projectes estan relacionats

amb aspectes relatius al contacte entre cultures diferents i a l’afavoriment del respecte

i la solidaritat entre cultures i pobles.

2.4.5 Biblioteca escolar

Hi ha un gran nombre d’alumnes usuaris del servei en hores d’esbarjo. L’alumnat de 1r

d’ESO rep formació com a usuari de la biblioteca per part del professor responsable

del servei.

2.4.6 Pla català d’esport a l’escola (PCEE)

El Pla pretén posar a l'abast de tots els alumnes la pràctica d'activitats físiques i

esportives i aprofitar el gran potencial formatiu d'aquestes activitats.

2.4.7 Servei de Mediació

El programa de Mediació escolar forma cada curs nous mediadors a través de les

optatives de 2n d’ESO i també va incorporant l’alumnat de 1r d’ESO que ja ha

participat a primària en programes de mediació. La mediació ha passat a ser un recurs

d’ús habitual al centre per a resoldre conflictes de relació i convivència mitjançant el

diàleg. La valoració és molt positiva tant per la freqüència d’ús del servei, com per la

seva efectivitat en la prevenció de conflictes.


2.4.8 Tallers d’educació per a la salut

Com a part integrant del PAT cada curs es participa en les diverses activitats

relacionades amb l’Educació per a la Salut i prevenció de comportaments de risc que

s’ofereixen al municipi (tallers de prevenció de drogodependències, de prevenció de

trastorns d’alimentació, per a la prevenció de la violència de gènere o d’educació

sexual i afectiva).

2.4.9 Assessorament per a la coeducació

El projecte recull una sèrie de propostes orientades a afavorir la convivència en

igualtat, treballant des d’una perspectiva de gènere i potenciant l’autonomia personal i

el respecte. L’àmbit d’aplicació són les tutories, però poden sorgir propostes per

desenvolupar des de diverses àrees i activitats de centre que seran recollides per la

coordinadora de Coeducació.

2.4.10 Projecte Escola verda

L’Institut és Escola verda des de fa dos cursos. Per tal de donar impuls al Programa

d'Acció per l’Escola Verda, prioritzant la difusió dels valors que promou aquest

projecte, aquest curs s’anomena el càrrec de coordinador/a d’Escola Verda i se li

reserva una hora setmanal per a la coordinació, seguiment i avaluació de les activitats

que es proposin fer al llarg del curs al centre.

2.4.11 Aula d’acollida

L’aula d’acollida està pensada per donar resposta a les necessitats objectives de

l’alumnat nouvingut de fora de l’estat espanyol, de parla no catalana, amb la implicació

de tot el centre en el procés d’acollida d’aquest alumnat.

2.4.12 Projecte Eslora

Conveni signat pels instituts de secundària de Castelldefels amb el Dep.

d’Ensenyament i l’Ajuntament de Castelldefels per a dur a terme un projecte de caire

formatiu que consisteix en oferir un període d’estada a l’empresa a alumnat en risc

d’abandonament dels estudis o amb dificultats per a seguir el ritme d’aprenentatge.

Està adreça a alumnat de 3r i 4t d’ESO. El denominador comú és que han de ser

capaços de respectar unes normes i poder treballar el fet de respectar un pacte, ja que

la seva pertinença al grup de treball va lligada a la signatura d’un contracte amb

acords relatius a la seva responsabilitat i implicació en les tasques.


2.4.13 Projecte Mart XXI

Organitzat per la UPC de Castelldefels, el projecte consisteix a fer un estudi per

comprovar la viabilitat de la hipòtesi que és possible la vida a Mart. Des de diferents

perspectives s’investiga aquesta possibilitat duent a terme treball molt experimental al

llarg d’unes 5 o 6 sessions (matins); està adreçat a alumnat de 3t d’ESO.

2.4.14 Projecte Argó

Es tracta d’un programa de transició entre la secundària i la universitat que organitza

la Universitat Autònoma de Barcelona. Aquest programa ofereix assessorament i

suport als estudiants de batxillerat i de cicles formatius en el seu pas a la universitat;

també ofereix actualització de coneixements per al professorat i la possibilitat de

conèixer centres d'estudis, projectes, recerques que es fan a l'Autònoma.

2.4.15 Estades en pràctiques a l’estranger (mobilitat)

Es tracta d'estades formatives en empreses o institucions d'altres països i que

comptarà com a part del mòdul de la FCT (Formació en Centres de Treball). Els

objectius són millorar la qualitat i incrementar la mobilitat d’estudiants d’ensenyaments

de FP, facilitar el desenvolupament de pràctiques d'empresa innovadores i promoure

la cooperació de l'institut amb empreses i institucions europees. Està adreçat a

estudiants dels cicles formatius de GM i GS.

2.4.16 Participació en concursos

Cada curs l’alumnat pot participar en diversos concursos que es proposen des de

diferents entitats i que reforcen determinats aprenentatges, així com l’esperit de

superació: torneig municipal de scrabble en català, FONIX de llengua anglesa, concurs

de fotografia matemàtica, disseny de cartells de festa major, power point de diferents

temàtiques, curtmetratges...

2.4.17 L’Institut, centre formador

L’Institut és centre formador amb el reconeixement del Departament d’Ensenyament;

és a dir, acull alumnat en pràctiques de les diferents universitats i especialitats dins

d’un conveni de col·laboració signat entre el Departament, les universitats i el centre.

És una oportunitat d'apropar els futurs docents a la realitat de l'aula i al funcionament

d'un centre, de manera que puguin conèixer de forma directa tant les necessitats, com

les possibilitats de l'acció educativa i docent.


2.5 Projecte educatiu de centre

D’acord a l’article 2 de la Llei d’educació de Catalunya, el Projecte Educatiu de Centre,

que actualment està en procés de revisió, es basa en:

El pluralisme ideològic.

L’ús del català com a llengua de relació i d’aprenentatge.

La coeducació.

La tolerància, el diàleg, la solidaritat i el civisme.

Una educació integral, integradora i d’equitat.

El foment d’una actitud crítica, investigadora i creativa.

La inclusió educativa de tot l’alumnat.

Una línia metodològica basada en el consens de l’equip educatiu.

Tots aquests principis creiem que continuen en plena vigència i és per això que ens

proposem acabar d’adaptar les NOFC per tenir una estructura organitzativa àgil en la

qual les funcions quedin ben delimitades, així com la planificació d’un seguit

d’objectius didàctics i de relació amb la comunitat educativa i l’entorn per fer possible a

la praxis diària els principis que ens regeixen.

Quant a les NOFC, volem destacar la voluntat de continuar amb l’espai estable de

reunió del Consell de Direcció (equip directiu i coordinació d’equips docents, amb la

incorporació d’altres coordinacions quan els temes ho requereixin), atesa la valoració

positiva de l’any i escaig que porta en funcionament. Igualment volem reorganitzar els

espais de reunions per poder millorar l’acció tutorial i el treball dels equips docents;

d’aquesta manera optimitzarem el recurs més escàs de què disposem: el temps. Tots

tres són claus per poder portar a terme els objectius que ens proposem i continuar

avançant en l’assoliment dels objectius del sistema.

2.6 Anàlisi de les singularitats del centre

Per analitzar les singularitats i les possibilitats del centre, ens hem basat en la DAFO i

les propostes de millores de l’AGD de finals del curs 2011/2012, en els indicadors de

centre i en les diferents proves de competències bàsiques realitzades durant aquests

últims cursos.


AMENACES OPORTUNITATS

Nivell d’autonomia i participació de l’alumnat per sota del nivell desitjable

Existència d’un projecte pedagògic de centre que impulsa diferents àmbits d’aprenentatge

Poca expectativa d’èxit d’una part de l’alumnat

Bona imatge local del centre (altes expectatives per part de les famílies)

Poca estabilitat en la junta i projectes de l’AMPA

Coordinació i treball continuat amb els centres adscrits de Primària

Elevat percentatge de professorat nou al centre

Alt nivell d’equipament TAC

FORTALESES DEBILITATS

Bona predisposició per part de direcció per a potenciar les iniciatives pedagògiques

Baix rendiment de l’alumnat dels grups B a les CB i percentatge de graduats per sota del desitjable.

Bon rendiment de l’alumnat dels grups A en les CB de 3r i 4t.

Important desencís del professorat per la situació laboral actual.

Millora en aspectes pedagògics i metodològics del professorat que es porten a terme a l’aula

Dificultats per a generalitzar els canvis metodològics

Increment del nivell de formació docent Desajustament dels criteris d’avaluació

Satisfacció de la comunitat educativa Activitats d’aula poc competencials

Certa tendència a la millora en l’autonomia i autoexigència d’una part de l’alumnat

Procés molt lent d’incorporació de les propostes de millora de l’acció tutorial.

2.7 Indicadors de progrés

Els indicadors de progrés que ens marcaran el grau d’assoliment dels objectius, fixats

d’acord amb el Projecte educatiu de centre, són els que es reprodueixen més avall.

L’índex de partida (Ii) són els resultats del curs anterior, per als indicadors de resultats

i de context. Per als indicadors de processos, l’assoliment dels objectius ve marcat en

cadascuna de les funcions descrites a l’Annex II.

INDICADORS Ii (2012-13) Io (2014-2018)

Índex d’alumnes de primer d’ESO que

promocionen de curs

86,88 ≥ 90 %

Índex d’alumnes de segon d’ESO que

promocionen de curs

92,67 ≥ 93 %

Índex d’alumnes de tercer d’ESO que

promocionen de curs

84,72 ≥ 90 %

Índex d’alumnes que es graduen d’ESO 80,37 85 %


INDICADORS Ii (2012-13) Io (2014-2018)

Índex d’alumnes que assoleixen l’àrea de

castellà en finalitzar primer curs

89,38 ≥ 90


castellà en finalitzar segon curs

83,33 85


castellà en finalitzar tercer curs

79,86 85


castellà en finalitzar quart curs

86,92 ≥ 90

Índex d’alumnes que assoleixen l’àrea de català

en finalitzar primer curs

75,63 85


en finalitzar segon curs

79,33 85


en finalitzar tercer curs

79,17 85


en finalitzar quart curs

83,18 85


matemàtiques en finalitzar primer curs

78,13 85


matemàtiques en finalitzar segon curs

80,67 85


matemàtiques en finalitzar tercer curs

63,89 85


matemàtiques en finalitzar quart curs

82,24 85

Índex alumnat que supera Cb LC en l’av.

diagnòstica de 3r

77,78 85

Índex alumnat que supera Cb LS en l’av.

diagnòstica de 3r

75,07 85

Índex alumnat que supera Cb MA en l’av.

diagnòstica de 3r

75,50 85

Índex alumnat de 4t en les franges mitjana-baixa,

mitjana alta i alta de LC

79,10 85


mitjana alta i alta de LS

90,90 ≥ 90


mitjana alta i alta de MA

80,00 85


mitjana alta i alta de IA

82,40 85

Índex d’alumnat que aproven les PAU 97,22 ≥ 98

Índex d’abandonament de batxillerat 1,28 1

Índex d’alumnes graduats de CFGM 58,30 60

Índex d’alumnes graduats de CFGS 44,15 50

Índex d’abandonament a l’ESO 0,00 0

Índex d’abandonament de l’alumnat de CFGM 3,00 2

Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 3. Previsió d’objectius, estratègies i

concreció de les actuacions

16

INDICADORS Ii (2012-13) Io (2014-2018)

Grau de satisfacció de les famílies d’ESO * 72,46 75

Grau de satisfacció del professorat d’ESO * 75,35 80

Grau de satisfacció dels alumnes d’ESO * 73,60 80

Grau de satisfacció dels alumnes de Batxillerat * 67,41 80

Grau de satisfacció de les famílies de Batxillerat

*

74,72 75

Grau de satisfacció de l’alumnat d’Agència de

Viatges *

70,97 75

Grau de satisfacció del professorat de CFGM * 80,00 80

Grau de satisfacció de l’alumnat de CFGM * 68,73 75

Grau de satisfacció de les famílies de CFGM * 79,45 80

Grau de satisfacció del professorat de CFGS * 70,43 75 * Dades referides al curs 2011-2012

3. PREVISIÓ D’OBJECTIUS, ESTRATÈGIES I CONCRECIÓ DE LES ACTUACIONS

Tot i la incertesa de canvis que es puguin produir amb l’aplicació, o no, de la nova

LOMQE, l’objectiu fonamental que ens marquem és el de garantir l’assoliment de l’èxit

escolar i l’equitat del sistema, sense renunciar a la identitat i a l’especificitat del centre.

Aquest objectiu es tradueix en multitud d’aspectes del currículum, de la gestió, de la

cohesió... però sobretot es tradueix en l’arrelament i en la identificació de la comunitat

educativa amb el centre. Per a aconseguir-ho, cal un bon ambient de treball on el

professorat, el PAS, l’alumnat i les famílies se sentin respectats, valorats i atesos. Una

altra línia mestra òbvia és la continuació de la millora de la transparència i l’efectivitat

en les actuacions i la fluïdesa en el trànsit de la informació.

Aquestes són les línies que estem disposats a continuar. La proposta de treball que

presentem per al període 2014 - 2018 està agrupada en tres grans eixos:

1. Eix 1: Funcions relacionades amb l’organització i funcionament del centre.

2. Eix 2: Funcions relacionades amb la Direcció i el lideratge pedagògic.

3. Eix 3: Funcions relacionades amb l’entorn.

Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 17

Per a cadascuna d’aquestes funcions hem definit uns objectius, unes estratègies, unes

línies d’actuacions, els recursos disponibles, els terminis d’execució i uns indicadors

d’avaluació. Tot aquest mapa és el que presentem a l’Annex II.

4. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DEL CENTRE

Per tal de dur a bon port els objectius i les activitats proposades, cal una correcta

coordinació de les persones i els òrgans que exerceixen les responsabilitats de govern

i de participació (podeu veure’n l’organigrama a l’Annex I).

A les Normes d’organització i funcionament de centre i a la Programació General

Anual es concreten els criteris d’organització pedagògica, de formació de grups, els

mecanismes per a l’acció tutorial i també les funcions i responsabilitats del personal

del centre. L’objectiu final és aconseguir la coresponsabilitat en les actuacions, el

treball coordinat en equip i l’assoliment dels resultats proposats.

La continuïtat amb els projectes directius anteriors porta a la continuïtat de l’Equip

directiu que els impulsava, al qual agraeixo la confiança que m’han donat i, sobretot,

l’esforç i dedicació d’aquests mesos. És per això que les persones proposades per a

ocupar els diferents òrgans de govern dins l’Equip directiu són les mateixes:

1. Cap d’estudis d’ESO i BAT: Rosa Carbó i Pitarch

Llicenciada en Filologia hispànica. Cap d’estudis del centre des del curs

2012/2013. Ha estat també coordinadora de 1r i 2n d’ESO, membre del Grup

Impulsor i del Grup de Qualitat i Millora a l’Institut Camps Blancs. Anteriorment

havia exercit de tutora de Batxillerat al centre. També ha estat membre del

Grup ILEC.

2. Cap d’estudis de FP: Rosa Llop i de Dios

Diplomada en Ciències empresarials. Tècnica especialista en administració.

Cap d’estudis d’FP de l’Institut Torre Roja els cursos 1993 a 1996. Cap

d’estudis d’FP del centre des del curs 2008/2009. Ha estat també Cap del

Departament de Comerç i màrqueting.

Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 5. Sistema d’avaluació i de retiment

de comptes

18

3. Coordinació pedagògica: Caterina Cesari i Antúnez

Llicenciada en Filosofia i ciències de l’educació. Logopeda. Coordinadora

pedagògica des del curs 2004/2005. Ha exercit també de coordinadora de

nivell i tutora.

4. Secretaria: Joel Bagur i Mellinas

Llicenciat en Història. Secretari des del curs 2013/2014. Ha exercit de

coordinador de 2n d’ESO a l’Institut de Corbera de Llobregat (curs 2008/2009).

Anteriorment havia exercit de tutor d’ESO al centre (2010/2011, 2011/2012,

2012/2013), i de Tutor Tècnic de Convivència i de Documentació (2012/2013).

5. SISTEMA D’AVALUACIÓ I DE RETIMENT DE COMPTES

Considerem que l’avaluació ha de tenir un caràcter formatiu. Ha de fer possible la

rectificació del procés, si fos necessària, i ha de ser un instrument democràtic que faci

possible la participació de tots els membres en els diferents processos. Però mai no

s’ha de convertir en un objectiu en si mateixa; per tant creiem que perquè sigui útil ha

de ser també àgil.

Proposem una avaluació continuada al llarg del temps; el seguiment dels aspectes i

processos a avaluar es farà periòdicament a les reunions de treball de l’Equip directiu i

en el Consell de Direcció i mitjançant les reunions dels membres d’aquest amb les

diverses persones o instàncies responsables. També servirà per veure si el procés

d’implementació es va realitzant en els terminis indicats i en quin grau d’assoliment.

Cal introduir una pràctica d’autoavaluació per tal d’impulsar la reflexió i els canvis que

en cada moment siguin necessaris, els resultats de la qual serviran per informar el

Claustre i el Consell escolar dels treballs realitzats durant aquest període. Aquesta

pràctica ens assegura, a més, la bona orientació dels processos en base als

indicadors referits en els objectius. A més, anualment, s’ha de presentar —al Claustre i

al Consell Escolar— la memòria del pla anual del centre que és la plasmació del que

volem treballar.

Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 6. Sistema de participació de la

comunitat educativa

19

Els instruments per poder avaluar el treball realitzat són els indicadors que hem definit

en aquest projecte.

En el mapa detallat en l’Annex I estan definits els responsables de cada estratègia.

L’Equip directiu ha de ser el primer agent dinamitzador i ell mateix ha d’anar fent una

autoavaluació del treball realitzat. Les diverses instàncies del centre també són agents

d’avaluació: Departaments, Equips docents, Comissió pedagògica i Claustre.

El Claustre, a més, serà informat trimestralment de forma regular —i amb caràcter

extraordinari quan sigui adient— i amb la presentació de la memòria a final de curs. El

Consell escolar serà informat trimestralment de forma regular i de forma extraordinària

en qualsevol moment de la feina realitzada.

L’avaluació final de mandat és la memòria del quart curs i l’acumulat dels cursos

anteriors. En finalitzar caldrà comprovar l’assoliment de cada uns dels aspectes

proposats i les necessitats que aquests generaran i que hauria de ser la base d’un

proper projecte de direcció. També caldrà tenir en compte les noves necessitats que el

sistema educatiu generi i que pot fer necessari la modificació d’aquest propi projecte.

6. SISTEMA DE PARTICIPACIÓ DE LA COMUNITAT EDUCATIVA

El motiu principal de la nostra tasca educativa són els alumnes. És obvi, doncs, que

han de ser el centre i els protagonistes de totes les activitats que es duguin a terme en

el centre. A més de la seva participació en el Consell escolar, cada grup classe del

centre disposa d’un delegat de grup; tornarem a potenciar la Comissió de delegats per

tal de rellançar aquesta via de comunicació i de compromís amb el centre.

Un altre punt fonamental d’aquesta participació de la comunitat educativa és el

compromís dels pares, mares i responsables dels alumnes en el procés de formació

dels seus fills i filles. Aquesta participació està garantida en la representació en el

Consell escolar; però amb la Carta de compromís educatiu aquesta participació

adquireix encara més força. Se seguirà potenciant, atmbé, espais de debat i formació

per a les famílies.

Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 6. Sistema de participació de la

comunitat educativa

20

A més, mensualment el Director o altres membres de l’Equip directiu es reuniran amb

l’AMPA per tal de compartir punts de vista, valorar els aspectes que es considerin

adients i fer el seguiment de les activitats conjuntes que s’organitzin o en les quals

participi l’AMPA.

Tal com hem expressat des del principi, l’exercici d’una Direcció distribuïda i

participativa fa incrementar l’aportació de cada persona als objectius del projecte. Per

això caldrà tenir en compte la participació directa en la presa de decisions, sempre que

sigui possible, de la comunitat educativa.

Per assolir els objectius previstos és fonamental garantir el diàleg i la participació de la

comunitat educativa. Només d’aquesta manera es pot copsar quina és la situació real

del centre i no només la visió que es té des de l’Equip directiu o des de dins del centre.

Per tal de fer més efectiva la participació de la comunitat educativa, proposem

desplegar les accions següents:

Realitzar enquestes de satisfacció, anuals, als diferents sectors de la comunitat

educativa (professorat, alumnat, famílies, PAS).

Fer reunions temàtiques amb les famílies dels alumnes, tant de l’ESO com del

Batxillerat o els CF.

Establir un sistema de suggeriments de millora i queixes.

Potenciar la comunicació a través de la intranet.

Presentar el projecte al professorat nouvingut, dins del Pla d’acollida.

Fer reunions trimestrals amb representants de l’alumnat

Potenciar la revista del centre, L’heura, i altres vies de comunicació (p.ex. la ràdio)

Donar publicitat als aspectes més rellevants que es vagin duent a terme, a través

de la intranet del centre.

Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 7. Annexos 21

7. ANNEXOS

ANNEX I. Organigrama del centre

ANNEX II. Funcions, objectius i actuacions

1.1.

1.2.

1.3.

Responsabilitat Equip humà Material Formació 1r any 2n any 3r any 4t any

Direcció

Comissió

Comunitat

educativa (Consell

Escolar)

Grup de Treball amb

els Centres AdscritsX X X

Direcció

Comissió

Comunitat

educativa (Consell

Escolar)

DireccióCoordinadors i

comissió claustreX X

DireccióCoordinadors i

comissió claustreX X

30P

INSTITUT MEDITERRÀNIA - CASTELLDEFELS

1.- FUNCIONS EN MATÈRIA D'ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT

MANDAT

ACTUACIONS

Definició

Els continus canvis legislatius. Alta variabilitat de les instruccions de funcionament per part del Departament d'Ensenyament.

RECURSOS

L’existència d’una nova legislació.

Elaborar el Pla TAC del centre

Renovar el consens al voltant dels eixos anteriors. Actualitzar i adaptar l’organització i funcionament del centre a aquestes necessitats.

Altres

Consensuar la documentació bàsica per millorar els processos de treball i per fomentar la relació i cooperació entre tota la comunitat educativa

On i com estem

1. C

ON

EIX

EM

EN

T D

EL

CO

NT

EX

T S

ING

UL

AR

DE

L C

EN

TR

E

FASES Preguntes clau

Dia

gn

os

i in

icia

lS

itu

ac

ion

s v

inc

ula

de

s a

l'a

cc

ió

què ens pot perjudicar

què ens pot ajudar

Què podem canviar

ANYS APLICACIÓ

Documents per gestionar l’autonomia poc actualitzats. Acord de coresponsabilitat d’acord amb l’anterior projecte de direcció. La diversitat d’instruments de recollida de dades i comunicació dificulta el

treball.

Actualment el centre està organitzat encara en part seguint les indicacions de l’antic Reglament de règim interior, que hem anat adaptant els dos darrers cursos a les NOFC en funció de les necessitats

dels projectes educatius que hem pogut posar en marxa i de les possibilitats reals (dotacions, cultura de centre...) i a les obligacions normatives.

Un nou projecte de direcció. L’existència d’un ampli consens en la continuïtat del projecte de Centre. Partir del que estem fent, de les experiències que hem viscut i de la nova legislació: LEC, decret de

direcció, decret d'autonomia de centre, normes de funcionament i organització dels centres

Necessitat d’actualitzar els documents de gestió a la nova realitat legislativa i a la situació actual del centre. Adaptar l’acord de coresponsabilitat al nou projecte de direcció. Consensuar documentació del

Centre. Definir les formes organitzatives i les funcions concretes de cada una d'elles, dels diferents components de la comunitat educativa: professorat, personal no docent, alumnat i famílies, d'acord

amb la legislació vigent i a les necessitats del projecte educatiu que estem desenvolupant

El desencís d’una part de la comunitat educativa per les retallades laborals i el paper que se li vol assignar a l’escola pública. El distanciament de les famílies del valor de l'ensenyament. Les dificultats

perquè tota la comunitat educativa entengui que hem de treballar tots plegats.

2014-2018

Factors claus d'èxit en l'assoliment de l'objectiu (el nostre

compromís)

Ob

jec

tiu

s

Actualització consensuada de la documentació de treball del

Centre

Actualització NOFC1.1.1

què volem aconseguir

ACTUALITZACIÓ PEC

Volem donar respostes a les necessitats futures del nostre alumnat. Volem impulsar la formació, la innovació i amb equips coordinats per millorar l’acció educativa

Necessitem compartir aquesta visió amb les famílies.

1.2.1

Actualitzar els documents per gestionar l'autonomia del centre i crear una estructura organitzativa àgil i eficient que millori la relació d'ensenyament-aprenentatge.

Lín

ies

d'a

ctu

ac

ió

2. P

RIO

RIT

ZA

CIÓ

ESTRATÈGIES

Actualització de les NOFC a la nova

realitat (autonomia de centre i de gestió)

Creació d'unes estructures organitzatives

basades en el lideratge distribuit que

permetin millorar la resposta educativa

Consens en relació a les estratègies

necessàries per a millorar els processos

de recollida i transmissió de la informació.

Elaboració i implementació de la

documentació bàsica del centre

(programacions, actes, convocatòries,

protocols...)

INSTITUT MEDITERRÀNIA - CASTELLDEFELS MANDAT 2014-2018

1.3.1 Direcció Coordinació TICAssessorament en

líniaX

Lín

ies

d'a

ctu

ac

ió

2. P

RIO

RIT

ZA

CIÓ

Elaboració del Pla TAC del centre

Detecció de les necessitats, inventari dels

materials, previsió de formació, definició

d'objectius competencials, aspectes

organitzatius i processos d'avaluació


Inicial 1r any 2n any 3r any 4t any

La direcció lidera la seva aplicació

Concreta criteris i mecanismes

pedagògics Concreta criteris

d’organització pedagògica Defineix

l’organització de grups Concreta els

criteris d’organització i funcionament

dels equips docents

Defineix els criteris de l’acció tutorial

Concreta l’estructura organitzativa

pròpia Defineix les competències i la

composició dels òrgans Concreta

les funcions dels diferents membres

de la direcció ampliada

Contempla les normes de

convivència Defineix els

procediments d’actualització i

renovació de les NOFC.

Normativa,

Projecte de

Direcció, PEC,

Anual . Equip

directiu25,00 50,00 75,00 100,00 100,00

Documentació:

Administrativa, pedagògica,

organitzativa i de

funcionament

PEC i NOFCTrimestral . Equip

directiu25,00 50,00 75,00 80,00

Aconseguir ordre en la

producció documental per

millorar el nivell

comunicació

Documents actuals

i models publicats

Anual . Equip

directiu* * 50,00 75,00 100,00

Concretar la programació de

la competència digital

Publicacions del

Departament

d'Ensenyament

sobre competència

digital

Trimestral . Equip

directiu100,00

62,50 70,91 78,33 88,33 93,33

Actualització consensuada de la

documentació de treball del Centre

Actualització NOFC Elaboració i aprovació del

document de les NOFC.

Grau de satisfacció de la

comunitat educativa en relació a

l'aplicació de les NOFC

Freqüència

(recollida, anàlisi i

responsables)

Aspectes a avaluar Indicador

100

Elaboració de la documentació

Anàlisi de la documentació

creada. Buidat de respostes

dels qüestionaris de

satisfacció

3. S

IST

EM

A D

'IN

FO

RM

AC

IÓ

Gra

u d

'as

so

lim

en

t d

els

ob

jec

tiu

s

Sistematització de l'ús de documentació

del centre: aspectes formals i procés de

difusió i arxiu

TOTAL

Elaboració del Pla TAC del centre Document que reculli el Pla TAC

100

Font

Resultat

Valor òptim

Nombre de models elaborats.

Percentatge d'ús dels

documents creats. Grau de

satisfacció de la comunitat

educativa.

Anàlisi de la documentació

creada. Buidat de respostes

dels qüestionaris de

satisfacció

Revisió de ls models creats i

concreció escrita dels

processos per a difondre

informació. Buidat de

respostes als qüestionaris

d'ús i de satisfacció

Verificació

> 90 %

ACCIONS PROPOSITIVES

Difusió del Pla als

Departaments i verificació de

la seva validesa atesos els

objectius proposats

Finalitat

100

80

% FUNCIÓ = S Resultats / Nº d'aspectes avaluats

PONDERACIÓ VALORACÓ

Millorable

Satisfactori

Molt satisfactori

< 75%

del 75 % - 90 %

RESULTAT

2.1.

2.2.

Responsabilitat Equip humà Material Formació 1r any 2n any 3r any 4t any

Coord. Pedagògica Departaments DocumentsBones pràctiques

internesx x x x

Coord. Pedagògica Departaments BibliografiaBones pràctiques

internesx x x x

Coord. Pedagògica Departaments TAC i bibliografia Assessorament LIC x x x x

Coord. Pedagògica Departaments Lectures Assessorament LIC x x x x

Coord. Pedagògica Departaments

Millora en aspectes pedagògics i metodològics de part del professorat que es porten a terme a l’aula. Increment del nivell de formació docent . Dotació generalitzada de recursos TAC.

Millorar el rendiment acadèmic de l'alumnat i d'assoliment de les competències, fent èmfasi en les competències de l'àmbit lingüístic

Aprofitament relatiu dels recursos invertits en promoure el canvi (formació, organització, material TAC...)

Bona disposició a organitzar el centre per a facilitar les iniciatives pedagògiques. Jornades d'intercanvi d'iniciatives de nova metodologia a l'aula a nivell individual per part d'alguns professors amb

capacitat per compartir estratègies didàctiques

Desenvolupar l'autonomia, la capacitat d'esforç i les expectatives personals i acadèmiques en l'alumnat

què ens pot ajudar

Preguntes clau

On i com estem

Adequació els criteris d'avaluació del centre als que determina

el Dep. d'Ensenyament

Millora de les competències lingüístiques


Volem ser capaços d'oferir un ensenyament actualitzat i de qualitat, que prepari l'alumnat per afrontar la postobligatòria o per accedir al món laboral amb un domini adient de les competències bàsiques.

Mantenir el treball de la llengua oral des

de totes les activitats del centre

ACTUACIONS

Adequar els criteris d'avaluació del Dep.

d'Ensenyament i els dels departaments

didàctics

Adequar les activitats d'ensenyament

aprenentatge i d'avaluació als criteris que

es prioritzin

ESTRATÈGIES

Definició

RECURSOS

Altres

Dificultats per a generalitzar els canvis metodològics. Desajustament en relació als criteris d’avaluació. Activitats d’aula poc competencials. Lentitud en la transferència de la formació a l'aula.

2.- FUNCIONS DE DIRECCIÓ PEDAGÒGICA I LIDERATGE

Compromís per part de l'equip directiu en facilitar els recursos necessarisn (humans, organitzatius, econòmics, materials...) per assolir els objectius de qualitat. Equip nombrós de professorat amb

iniciativa i bona disposició per a col·laborar en l'assoliment dels objectius

MANDAT 2014-2018

Difusió de bones pràctiques didàctiques. Millora del procés avaluador

40

Sit

ua

cio

ns

vin

cu

lad

es

a l'a

cc

ió

FASES


1. C

ON

EIX

EM

EN

T D

EL

CO

NT

EX

T S

ING

UL

AR

DE

L C

EN

TR

E

Què podem canviar

P

Existència d’un projecte pedagògic de centre que impulsa diferents àmbits d’aprenentatge. Coordinació i treball continuat amb els centres adscrits de Primària. Certa capacitat de lideratge per part de la

direcció.

Dia

gn

os

i in

icia

lO

bje

cti

us

ANYS APLICACIÓ

ACTUALITZACIÓ PEC

Lín

ies

d'a

ctu

ac

ió

2. P

RIO

RIT

ZA

CIÓ


compromís)

2.1.1

2.1.2

Impulsar activitats per a la millora en la

competència lectora des de totes les

àrees


Potenciació de la competència lingüística

en llengües estrangeres


Coord. Pedagògica Departaments Assessorament x x x x

Coord. Pedagògica DepartamentsAssessorament

internx x x x

Incorporar l'autoregulació a la pràctica

d'aula

Potenciar espais i activitats de centre que

afavoreixin a la participació i la iniciativa

de l'alumnat, amb l'acció tutorial com

orientadora del procés

2.2.1

Lín

ies

d'a

ctu

ac

ió

2. P

RIO

RIT

ZA

CIÓ

Impuls de la participació activa de l'alumnat en el procés

d'ensenyament-aprenentatge i en l'avaluació



Que els criteris aprovats

s'ajustin a la normativa, i a

les necessitats de l'alumnat

Decret d'avaluació

i Programacions

didàctiques

Recollida: maig/

Anàlisi: juny. Caps

departament. Coord.

Pedagògica

70,00 80,00 87,00 94,00 100,00

Que s'incorporin

sistemàticament a les

unitats didàtiques activitats

competencials que

responguin als criteris

d'avaluació

Unitats

didàctiques:

mostra de les

activitats

realitzades.

Registres de

seguient.

Recollida: maig/


departament. Coord.

Pedagògica

60,00 70,00 80,00 90,00 100,00

Incrementar el nombre de

matèries i d'activitats de

centre que inorporin

activitats orals.

Unitats

didàctiques:

mostra de les

activitats

realitzades

Recollida: maig/


departament. Coord.

Pedagògica

80,00 82,50 85,00 87,50 90,00

Millorar l'expressió escrita

Publicacions i

estudis

d'experiències

d'altres centres

Recollida:

quadrimestral. Caps

de departament.

Coord. Pedagògica

10,00 25,00 50,00 60,00 75,00

Increment del nombre

d'alumnes que participen en

activitats específiques i

sistemàtiques de lectura.

Programació del

desdoblament per a l'impuls

de la lectura.

Registres per a

recollir la

informació3r trimestre.Grup

impulsor. Coord.

Pedagògica

85,00 86,50 88,00 89,00 90,00

Millora lingüística en la

producció oral i esrita i en la

comprensió lectora.

Graelles, gràfiques

amb resultats i

rúbrica per

expressió oral.

Actes d'avaluació

Resultats de

l'Avaluació

trimestral.Resultats

AD: Novembre -

Resultats

orals:Recollida:

maig/ Anàlisi:

juny.Grup impulsor.

Coord. Pedagògica

85,00 87,50 90,00 92,50 95,00

Que l'alumnat conegui els

criteris d'avaluació, pugui

autoavaluar-se i coavaluar.

Registre per a

recollir la

informació

Recollida: maig/


departament. Coord.

Pedagògica

50,00 60,00 65,00 70,00 75,00

Existència d'espais on

l'alumnat pugui fer-se

responsable d'iniciatives.

Llistat alumnes

participants a la

formació. Registre

per la recollida

d'informació

Recollida: maig/

Anàlisi: juny.

Coordinadors de

nivell i Coordinació

pedagògica

75,00 77,50 80,00 82,50 85,00

Valor òptim

Freqüència


responsables)

Adequació els criteris d'avaluació del

Dep. d'Ensenyament i els dels

departaments didàctics

Nombre de programacions que

hagin ajustat els criteris

d'avaluació a la normativa,

definint els objectius de

suficiència en termes de

competencialitat.

100

Aspectes a avaluar Indicador

Unitats didàctiques

Llistats alumnes , horari de

desdoblaments, unitats

didàctiques

Adequació les activitats d'ensenyament

aprenentatge i d'avaluació als criteris

que es prioritzin

Nombre d'activitats

d'ensenyament-aprenentatge i

d'avaluació que promoguin i

avaluin la competencialitat al

menys a dos terços de les àrees.

Verificació Font

90

90

3. S

IST

EM

A D

'IN

FO

RM

AC

IÓ

Millora de la competència lingüística

Resultats obtinguts en proves

AD de 3r d'ESO i proves

externes de 4t. Increment en la

correcció i fluidesa lingüística en

les exposicions orals

(presentacions a l'aula, PR, TR,

ràdio...) . Resultats

acadèmics de les diferents àrees

Incorporació de l'autoregulació a la

pràctica d'aula

Nombre de registres emprats

per autocorrecció (rúbriques)

des de les àrees i guies

d'autoavaluació

Registre per a recollir

informació i resultats.

Mostres de treballs realitzat

per l'alunat

Finalitat

Registre per a recollir la

informació. Revisio de les

ativitats prograades.

Impuls d'activitats per a la millora en la

competència lectora des de totes les

àrees. (Pla de Lectura)

Nombre d'alumnes que

participen d'activitats d'impuls a

la lectura. Nombre d'hores

dedicades a activitats

específiques de lectura.

Potenciar la producció de textos escrits

seguint unes pautes orientadores

consensuades

Nombre de textos produïts,

nombre de rúbriques

consensuades

Creació d'espais i activitats de centre

que afavoreixin a la participació i la

iniciativa de l'alumnat, amb l'acció

tutorial com orientadora del procés

Nombre d'activitats organitzades

amb participació d'alumnat.

Nombre de grups que han

incorporat xarxes de cooperació

entre companys.

Programació d'activitats

Memòria anual d'activitats.

Memòria anual de tutoria

100

95

75

Gra

u d

'as

so

lim

en

t d

els

ob

jec

tiu

s

Resultat

Comprovació de la

correspondència entre

criteris d'avaluació del

Departament d'Ensenyament i

de cada àrea

Informe de l'AD i de les

proves de 4t. Document intern

amb criteris per a la valoració

de l'expressió oral. Actes

d'avaluació.

Potenciació de l'ús de la llengua oral

des de totes les activitats del centre

Nombre d'activitats de cada àrea

dedicades a l'ús de la llengua

oral com a objectiu al llarg del

curs. Resultats acadèmics

referits a les ativitats orals de les

àrees linguístiques

Recull i publicació d'un

dossier orientatiu per a

l'alumnat

75

85


Fomentar la competència en

llengúes estrangeres de

l'alumnat

Llistat d'alumnes

participants i de

matèries, optatives

i activitats

realitzades.

Recollida: maig/

Anàlisi: juny.

Coordinadors de

nivell, Departaments

i Coordinació

pedagògica

60,00 70,00 75,00 85,00 90,00

74,01 80,26 83,35 86,14 88,89

903

. S

IST

EM

A D

'IN

FO

RM

AC

IÓOrganització d'intercanvis

TOTAL

Potenciació de la competència

lingüística en llegües estrangeres

Nombre d'alumnes que realitzen

optatives de llengües

estrangeres i participen en els

diferents intercanvis. Nombre

d'optatives ofertades en llengües

estrangeres. Nombre de

matèries impartides en llengua

estrangera. Nombre d'activitats

de centre realitzades en llengu

estrangera

% FUNCIÓ = S Resultats / Nº d'aspectes avaluats del 75 % - 90 %

Gra

u d

'as

so

lim

en

t d

els

ob

jec

tiu

s

< 75% Millorable

RESULTAT PONDERACIÓ VALORACÓ ACCIONS PROPOSITIVES

> 90 % Molt satisfactori

Satisfactori

3.1.

3.2.

Responsabilitat Equip humà Material Formació 1 2 3 4

DireccióEquip directiu.

Tutorsx x x

Coordinació

pedagògica

Professorat Caps

de departamentx x x x

3.1.2Coordinació

pedagògica

Professorat. Dep.

D'Orientació

Documents de

centre.

Publicacions.

Assesorament

extern

x x x x


Millora en la formació per competències de l'alumnat

Participar en la dinamització de l'entorn immediat (família - municipi) com agent educatiu i inclusiu. Oferir una oferta formativa elmés àmplia possible

ACTUALITZACIÓ PEC


compromís)

2014-2018

RECURSOS

Altres


3.- FUNCIONS EN RELACIÓ AMB L'ENTORN

PARES I MARES: Augmentar els espais de participació al centre i la implicació com pares i mares en la responsabilitat del fet educatiu. MUNICIPI: Millorar la relació del centre amb el teixit empresarial,

amb el suport de l'ajuntament, afavorint la màxima adequació de la formació professional a la demanda empresarial. Crear una xarxa de col·laboració amb els empreses per a oferir possibilitats

d'estada a l'empresa a més alumnat. Millorar l'accés al món laboral i a la formació per a la vida adulta de l'alumnat de necessitats especials , amb la col·laboració d'entitats de la zona. CENTRES

EDUCATIUS: Col·laborar amb els centres adcrits en la formació de pares i mares seguint una línia coherent 3-18. Treball conjunt amb el centre municipal que imparteix PQPI.

Experiències prèvies positives han creat ambient adient per a noves propostes.

PARES I MARES:Coordinació amb l'AMPA del centre i suport a les iniciatives de pares i mares (delegats de classe). Creació d'espais de formació i de posada en comú d'aspectes relacionats amb

l'educació. Millora del sistema de comunicació família-centre a través de la intranet i del correu electrònic. Potenciació de la relació tutors-famílies. SERVEIS EDUCATIUS: Cooperació continuada per al

seguiment de l'alumnat. Participació del professorat en el Pla de Formació de zona i organització de formacions amb el suport del centre de recursos. AJUNTAMENT:Cooperació continuada amb

l'Ajuntament: suport de l'educador social, projectes en comú (Eslora). Participació en propostes municipals: Escola per a la salut, Educació per la Pau. Centre obert a l'impuls de l'associacionisme juvenil .

Cessió d'espais del centre per al programa municipal JOCIJOVE. Col·laboració en els actes protocol·laris mitjançant l'alumnat de CFGS en pràctiques. CENTRES EDUCATIUS: Treball conjunt amb les

escoles adscrites de Primària enfocat a la millora de l'oferta educativa 3-18 . Col·laboració en projectes amb la UPC i altres universitats.

ANYS APLICACIÓ

Compromís per part de l'equip directiu en facilitar els recursos necessaris (humans, organitzatius, econòmics, materials...) per assolir els objectius de qualitat. Equip nombrós de professorat amb iniciativa

i bona disposició per a col·laborar en l'assoliment dels objectius

Sit

ua

cio

ns

vin

cu

lad

es

a l'a

cc

ió

MANDAT

Lín

ies

d'a

ctu

ac

ióO

bje

cti

us

2. P

RIO

RIT

ZA

CIÓ

1. C

ON

EIX

EM

EN

T D

EL

CO

NT

EX

T S

ING

UL

AR

DE

L C

EN

TR

E

Dia

gn

os

i in

icia

l

Ampliació dels acords de col·laboració amb empreses i

centres universitaris.

Aplicació del Pla d'orientació de l'alumnat

què ens pot ajudar


AJUNTAMENT: Lentitud en les gestions, excés d'institucionalització dels projectes.


Preguntes clau

On i com estem

Què podem canviar

FASES

Creació de mecanismes de col·laboració

del centre amb l'àrea de promoció

econòmica de l'ajuntament i altres

institucions

Impuls des de les àrees l'aprofitament dels

projectes ja existents per a la millora

competencial de l'alumnat

ESTRATÈGIES

Definició

ACTUACIONS

3.1.1

Acompanyament de l'alumnat des del PAT

i des de les activitats d'orientació

professional tot afavorint

l'autoconeixement i l'empoderament.

Activitats d'implicació de les famílies.

30P

Actitud positiva del professorat en vers la col·laboració amb agents externs.

PARES-MARES: Visió encara poc extesa de la participació de pares i mares com a fet positiu i no com ingerència en les qüestons de centre.

Volem ser un centre obert, amb esperit de col·laboració amb tots els sectors educatius per tal d'ampliar recursos i ampliar les oportunitats per a la millora educativa de l'alumnat.

2014-2018INSTITUT MEDITERRÀNIA - CASTELLDEFELS MANDATINSTITUT MEDITERRÀNIA - CASTELLDEFELS


AMPAx x x x


AMPAx x x x

Equip directiu

Professorat

Cerca d'experiències

publicadesx x x x

3.2.1.

Lín

ies

d'a

ctu

ac

ió

2. P

RIO

RIT

ZA

CIÓ

Potenciació de la participació i la implicació social de

l'alumnat3.2.2

Organització de jornades i tallers adreçats

a la formació de pares i mares de Primària

i Secundària Creació de l'escola de pares i mares del centre i dels

centres de Primària adscrits.

Incorporació dels pares i mares al procés

d'acollida a l'accés a secundària

Creació d'una xarxa de col·laboració-

voluntariat amb la implicació de l'alumnat

2014-2018INSTITUT MEDITERRÀNIA - CASTELLDEFELS MANDATINSTITUT MEDITERRÀNIA - CASTELLDEFELS


Construcció, per part de

l'alumnat, del seu itinerari

educatiu i personal

PAT i

assessoraments

externs

95

Anual. Equip

directiu.

Coordinacions de

nivell. Dep.

d'Orientació

80,00 85,00 87,00 90,00 95,00

Establiment de convenis. Documents Anual. Direcció 70,00 75,00 80,00 83,00 85,00

Aprofitament de recursos

externs per a millorar les

competències

Fitxes de

seguiment.Informe

s amb els resultats

de sistema

Anual.Equip directiu.

Caps de

departament.

Professorat.

70,00 75,00 80,00 83,00 90,00

Implicació dels pares i mares

en el procés educatiu

compartint els criteris de

centre

Calendari

d'activitats. Buidat

dels qüestionaris

de satisfacció. Full

de signatures

d'assistència Anual. Equip

directiu. AMPA

85,00 87,00 88,00 89,00 90,00

Incorporació fluida de les

noves famílies a la comunitat

educativa

Recull d'activitats.

Buidat dels

qüestionarisAnual. Equip

directiu. AMPA

75,00 80,00 85,00 88,00 90,00

Sensibilització i

desenvolupament de

l'esperit d'implicació social

Fulls de registre.

Emòria d'activitats Trimestral. Grup

impulsor. Equip

directiu.

50,00 60,00 68,00 75,00

77,42 80,05 82,27 84,10 86,00

Valor òptim

85

Freqüència


responsables)

Aspectes a avaluar

Resultat

Grau de seguiment de les indicacions

orientadores: orientacions per després

de l'ESO

Nombre de reunions de pares.

Registre d'entrevistes

realitzades. Nombre de reunions

d'equip docent de seguiment de

l'alumnat.

Acceptació de les

recomanacions fetes des de

tutoria. Grau de satisfacció de

l'alumnat i de les famíliesG

rau

d'a

ss

olim

en

t d

els

ob

jec

tiu

s

Font

Convenis signats

Memòria de les activitats

realitzades. Resultats dels

qüestionaris de satisfacció.

Anàlisi del contingut de les

activitats i de la memòria.

Resultats dels qüestionaris

de satisfacció

Verificació

Acords de col·laboració amb

l'ajuntament i centres universitaris

Convenis signats. Nombre

d'alumnes participants. Grau de

satisfacció.

% FUNCIÓ = S Resultats / Nº d'aspectes avaluats

< 75% Millorable

Millora dels resultats educatius i

reducció de l'abandonament i de

l'absentisme Anàlisi de resultats en relació

als indicadors de sistema

TOTAL

Registres d'activitats

realitzades

Integració entre àrees i projectes

Organització de tallers i jornades

formatives per a pares i mares de

Primària i de Secundària

Nombre d'activitats realitzades

Grau de satisfacció Nombre de

pares i mares participants

Indicador Finalitat

> 90 % Molt satisfactori

90

75

90

90

PONDERACIÓ VALORACÓ ACCIONS PROPOSITIVES

del 75 % - 90 % Satisfactori

RESULTAT

A

Creació d'una xarxa de participació i

col·laboració de l'alumnat en projectes

socials diversos.

Nombre d'alumnes participants.

Nombre d'activitats

desenvolupades. Grau de

satisfacció de tots els

participants

Acollida a Secundària de pares i

mares de Primària adscrits

Activitats realitzades. Nombre de

participants. Grau de satisfacció.

Augment de la participació en

les activitats durant el curs.

MANDAT 2014-2018

Responsabilitat Equip humà Material Formació Altres

1.1. Actualització de les NOFC a la nova realitat (autonomia de

centre i de gestió)X X X Direcció

Comissió Comunitat educativa

(Consell Escolar)

Grup de Treball amb els Centres

Adscrits

Creació d'unes estructures organitzatives basades en el

lideratge distribuit que permetin millorar la resposta

educativa

DireccióComissió Comunitat educativa

(Consell Escolar)

Consens en relació a les estratègies necessàries per a

millorar els processos de recollida i transmissió de la

informació.

X X Direcció Coordinadors i comissió claustre

Elaboració i implementació de la documentació bàsica del

centre (programacions, actes, convocatòries, protocols...)X X Direcció Coordinadors i comissió claustre

Adequar els criteris d'avaluació del Dep. d'Ensenyament i

els dels departaments didàcticsx x x x Coord. Pedagògica Departaments Documents Bones pràctiques internes

Adequar les activitats d'ensenyament aprenentatge i

d'avaluació als criteris que es prioritzinx x x x Coord. Pedagògica Departaments Bones pràctiques internes

Mantenir el treball de la llengua oral des de totes les

activitats del centrex x x x Coord. Pedagògica Departaments TAC i bibliografia Assessorament LIC

Potenciació de la competència lingüística en llengües

estrangeresCoord. Pedagògica Departaments

Incorporar l'autoregulació a la pràctica d'aula x x x x Coord. Pedagògica Departaments Assessorament

Potenciar espais i activitats de centre que afavoreixin a la

participació i la iniciativa de l'alumnat, amb l'acció tutorial

com orientadora del procés

x x x x Coord. Pedagògica Departaments Assessorament intern

Creació de mecanismes de col·laboració del centre amb

l'àrea de promoció econòmica de l'ajuntament i altres

institucions

x x x Direcció Equip directiu. Tutors

Impuls des de les àrees l'aprofitament dels projectes ja

existents per a la millora competencial de l'alumnatx x x x Coordinació pedagògica Professorat Caps de departament

Organització de jornades i tallers adreçats a la formació de

pares i mares de Primària i Secundàriax x x x Direcció Equip directiu. AMPA

Incorporació dels pares i mares al procés d'acollida a l'accés

a secundàriax x x x Direcció Equip directiu. AMPA

Creació d'una xarxa de col·laboració-voluntariat amb la

implicació de l'alumnatx x x x Equip directiu Professorat Cerca d'experiències publicades

Potenciació de la participació i la implicació social de l'alumnat3.2.2

Creació de l'escola de pares i mares del centre i dels centres de

Primària adscrits.3.2.1.

Renovar el consens al voltant dels eixos anteriors. Actualitzar i adaptar l’organització i funcionament del centre a aquestes necessitats.

Volem donar respostes a les necessitats futures del nostre alumnat. Volem impulsar la formació, la innovació i amb equips coordinats per millorar l’acció educativa

Necessitem compartir aquesta visió amb les famílies.

Compromís per part de l'equip directiu en facilitar els recursos necessarisn (humans, organitzatius, econòmics, materials...) per assolir els objectius de qualitat. Equip nombrós de professorat amb iniciativa i

bona disposició per a col·laborar en l'assoliment dels objectius

Volem ser capaços d'oferir un ensenyament actualitzat i de qualitat, que prepari l'alumnat per afrontar la postobligatòria o per accedir al món

laboral amb un domini adient de les competències bàsiques.

Millorar el rendiment acadèmic de l'alumnat i

d'assoliment de les competències, fent èmfasi en les

competències de l'àmbit lingüístic

ACTUALITZACIÓ PEC

2.1.2

Millora en la formació per competències de l'alumnat3.1.

INSTITUT MEDITERRÀNIA -

CASTELLDEFELS

ACTUALITZACIÓ PEC


FUNCIONS

Actualització NOFC

1.2.1

1.1.1

1.3. Elaborar el Pla TAC del centre

Actualització consensuada de la documentació de treball del Centre

Compromís per part de l'equip directiu en facilitar els recursos necessaris (humans, organitzatius, econòmics, materials...) per assolir els objectius de qualitat. Equip nombrós de professorat amb iniciativa i

bona disposició per a col·laborar en l'assoliment dels objectius

Volem ser un centre obert, amb esperit de col·laboració amb tots els sectors educatius per tal d'ampliar recursos i ampliar les oportunitats per a

la millora educativa de l'alumnat.

Factors claus d'èxit en l'assoliment de l'objectiu (el nostre compromís) ACTUALITZACIÓ PEC

2.1.

Factors claus d'èxit en l'assoliment de l'objectiu (el nostre compromís)

3.1.1

OBJECTIUS

3.2.Participar en la dinamització de l'entorn immediat

(família - municipi) com agent educatiu i inclusiu.

Oferir una oferta formativa elmés àmplia possible

2.2.Desenvolupar l'autonomia, la capacitat d'esforç i les

expectatives personals i acadèmiques en l'alumnat

Factors claus d'èxit en l'assoliment de l'objectiu (el nostre compromís)

Millora de les competències lingüístiques

2.2.1Impuls de la participació activa de l'alumnat en el procés d'ensenyament-

aprenentatge i en l'avaluació

Ampliació dels acords de col·laboració amb empreses i centres

universitaris.

3.- FUNCIONS EN

RELACIÓ AMB

L'ENTORN

2.- FUNCIONS DE

DIRECCIÓ

PEDAGÒGICA I

LIDERATGE

RECURSOSESTRATÈGIES Actuacions Aplicació

2.1.1 Adequació els criteris d'avaluació del centre als que determina el Dep.

d'Ensenyament

Actualitzar els documents per gestionar l'autonomia

del centre i crear una estructura organitzativa àgil i

eficient que millori la relació d'ensenyament-

aprenentatge.

1.- FUNCIONS EN

MATÈRIA

D'ORGANITZACIÓ I

FUNCIONAMENT