programaciones del departamento de economÍa....

IES Calderón de la Barca .- Gijón Departamento de Economía Programaciones didácticas 2014-15

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DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

I PROGRAMACIONES DEL DEPARTAMENTO DE

ECONOMÍA.

Educación Secundaria Obligatoria.

IES CALDERÓN DE LA BARCA

CURSO 2014-2015

Fecha de revisión: septiembre 2014


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PROGRAMACIÓN DE EMPRESA JOVEN EUROPEA ( EJE).


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INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................................. 4

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ETAPA.................. 5

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ............................................................................................................... 6

OBJETIVOS DE LA MATERIA ............................................................................................................................. 7

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA. ............................................................................................... 8

SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN ........................................................... 9

Bloque 1 Primer trimestre ........................................................................................... 10

Bloque 2 Segundo Trimestre ....................................................................................... 10

Bloque 3 Tercer trimestre ............................................................................................. 10

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ......................................................................... 10

RELACIÓN DE LOS MATERIALES, ESPACIOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS ....................................................... 26

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................................................................. 27

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ........................................................................................................................ 31

PLAN DE RECUPERACIÓN .............................................................................................................................. 31

IMPOSIBILIDAD DE APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN CONTINUA ............................................................... 32

MÍNIMOS EXIGIBLES........................................................................................................................................ 32

CONTENIDOS TRANSVERSALES. EDUCACIÓN EN VALORES. .................................................................... 33

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................................................................... 34

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .......................................................................... 35

ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA INVESTIGACIÓN. .............................. 35


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INTRODUCCIÓN

La materia Empresa Joven Europea (EJE) es una materia optativa de 4º de Educación secundaria obligatoria (EJE), cuyo currículo fue aprobado por Decreto 74/2007 del Principado de Asturias , de 14 de Junio.- El IES Calderón de la Barca de Gijón imparte por primera vez esta materia durante el curso 2.008-2.009.-

La materia tiene como uno de sus objetivos principales dar a conocer al alumnado una cultura emprendedora que se trata de desarrollar desde la Administración del Principado de Asturias .

Se presenta la siguiente introducción tomada del mencionado decreto de currículo:

En los últimos años en el conjunto del mundo industrializado en general, y en nuestro país en particular, se han producido cambios económicos, tecnológicos y sociales que demandan la puesta en marcha de nuevas estrategias por parte del sistema educativo para abordar con eficacia los procesos de transición de los jóvenes a la vida activa y profesional.

Desde la Educación Secundaria Obligatoria deben ponerse los medios para ayudar a los alumnos a afrontar su transición a la vida activa y profesional en condiciones de conocimiento, motivación y responsabilidad, para afrontar y resolver de forma positiva su proceso personal de transición. Por eso, entre los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria figura el desarrollo del espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Por todo ellos surge la materia de iniciación profesional “Empresa Joven Europea” que se concibe como un ámbito donde ejercitar y fomentar capacidades como la observación del propio entorno, la iniciativa y la toma de decisiones, la creatividad, el trabajo en equipo, la organización y planificación del trabajo, al tiempo que desarrollar habilidades sociales de comunicación con otras personas en diferentes situaciones, de negociación y solución de problemas y conflictos, etc.

Esto es especialmente importante porque estas capacidades emprendedoras y habilidades sociales son necesarias para lograr un desarrollo personal y profesional que permita una eficaz incorporación de los individuos a un entorno laboral real, y porque cada vez en mayor medida la sociedad reclama la presencia de personas emprendedoras, con ideas propias e iniciativa, que de forma responsable y respetuosa estén dispuestas a participar e implicarse en procesos de mejora de esa sociedad.

Para el desarrollo de esta materia optativa, la comunidad educativa cuenta con un material elaborado por la Ciudad Industrial Valle del Nalón S.A. (Valnalón) empresa pública dependiente del Gobierno del Principado de Asturias.


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CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ETAPA.

La materia Empresa Joven Europea contribuye al logro de las competencias básicas identificadas para la Educación Secundaria Obligatoria de la siguiente forma, de acuerdo con el decreto de currículo:

• Contribuye a la adquisición de la competencia lingüística dado que se usa en situaciones y contextos reales. Los estudiantes tienen que aprender a analizar y resolver problemas verbalizando conceptos, explicitando ideas, redactando escritos y exponiendo argumentos. La relación comercial con socios de otros países fomenta el uso y la práctica de una lengua extranjera como medio de comunicación para realizar el intercambio comercial de productos. El uso de otra lengua supone no sólo una mejora de la competencia lingüística sino que amplía el conocimiento e interés por otras culturas, lo que contribuye a desarrollar la dimensión europea e internacional de la educación.

• Contribuye a la adquisición de la competencia matemática porque sirve para enfrentarse a situaciones comerciales que precisan elementos matemáticos como números, símbolos, tablas, gráficas y estadísticas. La materia proporciona situaciones para interpretar y expresar informaciones, datos y argumentaciones. El desarrollo de esta competencia permite utilizar estos elementos en los ámbitos personal, social y laboral.

• Colabora también en el desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico , porque cuando los alumnos deciden los productos que se comercializan tienen en cuenta la importancia del uso responsable de los recursos naturales, la preservación del medio ambiente y el consumo racional y responsable.

• Contribuye de manera directa al desarrollo del tratamiento de la información y competencia digital ya que proporciona conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información. El uso del correo electrónico, el diseño y la manipulación de materiales multimedia o la realización de videoconferencias como medios habituales de trabajo se convierten en potentes herramientas para organizar, procesar y orientar la información. Su utilización favorece el acercamiento del alumnado a otras realidades culturales y socioeconómicas. Asimismo, sirve como herramienta para los procesos de autoaprendizaje y su posible integración en actividades de ocio.

• Desarrolla la adquisición de la competencia social y ciudadana ya que prepara a los alumnos y alumnas para participar de manera constructiva en las actividades económicas y sociales de la comunidad. La competencia sirve para comprender el papel y las responsabilidades de las instituciones locales, nacionales y europeas. La participación en experiencias cooperativas da la oportunidad de expresar ideas propias, valorar las de los demás y coordinarlas, responsabilizándose en la consecución del resultado.

• Colabora en el desarrollo de la competencia cultural y artística porque potencia el desarrollo estético, la creatividad y la imaginación en todo lo relacionado con la imagen corporativa y la animación del punto de venta de la cooperativa. Supone un trabajo


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cooperativo, a través de la participación en experiencias artísticas comunes que favorece que los jóvenes lleguen a tomar conciencia de su responsabilidad para contribuir a la consecución de un resultado final.

• Desarrolla la competencia de aprender a aprender siempre desde una visión estratégica de los problemas que conlleva saber prever y adaptarse a los cambios. El desarrollo de la materia implica la habilidad para organizar el tiempo de forma efectiva y favorece la reflexión sobre la planificación, lo que supone una toma de conciencia de los propios recursos así como la aceptación de los propios errores como instrumentos de mejora. Para ello se utilizan estrategias de resolución de problemas mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Además, la materia está estructurada para que el alumno sepa trabajar individualmente y en equipo, siendo consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer con ayuda de otras personas o recursos.

• Desarrolla fundamentalmente la adquisición de la competencia de autonomía e iniciativa personal porque los alumnos se apoyan en iniciativas propias que les sirven para abordar nuevos retos y enfrentarse a situaciones nuevas. Esta competencia sirve para desarrollar el espíritu emprendedor en todos los ámbitos de su vida cotidiana y de su futura vida profesional. La contribución será mayor en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse de manera autónoma y creativa a diversas tareas. En relación con las acciones para poner en marcha el proyecto de la cooperativa esta competencia implica la adquisición de destrezas necesarias para detectar necesidades, buscar soluciones con creatividad, planificar, organizar, analizar, comunicar, hacer, informar y evaluar acciones individuales y colectivas con sentido crítico.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Empresa Joven Europea se concibe como un proyecto educativo diseñado para desarrollar en los alumnos y alumnas de Educación Secundaria obligatoria, competencias emprendedoras y estimular su curiosidad por el mundo de la empresa.

Utilizando como hilo conductor la creación de una cooperativa de importación y exportación cuyos socios sean el propio alumnado, se relaciona el mundo de la empresa y la educación por medio de una metodología práctica e innovadora que combina el trabajo individual con el trabajo en equipo, basada en los siguientes aspectos:

• Sitúa al alumnado ante el reto de crear una empresa y trabajar en ella de manera real, contactando con socios exteriores con los que realizarán operaciones comerciales de productos.

La observación y la exploración del entorno, la planificación y la organización del trabajo, la realización de diferentes tareas, la asunción de responsabilidades y la toma de decisiones propias de la actividad empresarial, etc., son acciones que posibilitan la adquisición de aprendizajes significativos y útiles para el desarrollo personal y profesional de los participantes.


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• Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como herramienta

integrante del proceso enseñanza-aprendizaje.

El uso del correo electrónico, el diseño y la manipulación de materiales multimedia o la realización de videoconferencias como medios habituales de trabajo, permite a los alumnos y alumnas familiarizarse con medios y técnicas de comunicación actuales que facilitan el acercamiento a otras realidades culturales y socioeconómicas.

• Fomenta el uso y la práctica de una lengua extranjera como medio de comunicación para realizar el intercambio comercial de productos con el socio exterior.

El uso del inglés u otra lengua extranjera supone no sólo una mejora de la competencia lingüística sino que amplía el conocimiento e interés por otras culturas, lo que contribuye a desarrollar la dimensión europea e internacional de la educación.

En la medida de lo posible, se solicitará a Valnalón, empresa coordinadora del proyecto EJE, que la cooperativa socia sea una cooperativa creada en un país extranjero de habla inglesa.

Con una metodología dinámica basada en la experimentación y el trabajo cooperativo, Empresa Joven Europea incide de forma directa sobre principios metodológicos generales de la Educación Secundaria Obligatoria, a saber: la construcción de aprendizajes significativos y funcionales, la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, el uso de una lengua extranjera como medio de comunicación y el refuerzo de los aspectos prácticos y profesionalizadores de la educación.

El departamento de Economía, responsable de Empresa Joven Europea en el IES Calderón de la Barca, pretende fomentar la cooperación entre distintos departamentos de cara al desarrollo de esta materia:

� Con el Departamento de Plástica: como apoyo y asesoramiento en el diseño de logotipos, materiales con la imagen corporativa, el punto de venta, etc.

� Con el Departamento de Lengua y Literatura Inglesas para revisar y corregir las comunicaciones con la cooperativa socia, en el caso de que se nos asigne una cooperativa de otro país.

� Con el resto de la comunidad educativa, a través del desarrollo de diversas actividades de comunicación y distribución que ponga de relevancia la actividad que se está desarrollando en nuestra cooperativa.

OBJETIVOS DE LA MATERIA

El desarrollo de esta materia, de acuerdo con el currículo del Principado de Asturias, ha de contribuir a que los alumnos de la etapa desarrollen las siguientes capacidades:

1. Conocer y descubrir las características y demandas del entorno socioeconómico asturiano, nacional e internacional, y despertar el interés por participar e intervenir en


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su desarrollo con autonomía e iniciativa, tanto desde el trabajo por cuenta ajena como por cuenta propia.

2. Conocer y comprender los mecanismos y valores básicos del funcionamiento de la empresa, del mundo productivo y de las relaciones laborales, valorando la importancia del trabajo y de las personas para lograr el bienestar y desarrollo social.

3. Tomar conciencia de las desigualdades existentes en el mundo del trabajo por razón de sexo, origen geográfico, condición social o ideológica, contribuyendo activamente en los cambios de actitudes que favorecen la igualdad de oportunidades.

4. Actuar con creatividad, iniciativa y espíritu emprendedor al tomar decisiones sobre estrategias personales de formación y profesionalización, contrastando el auto - conocimiento, la observación del entorno y la propia experiencia.

5. Buscar, seleccionar e interpretar información, utilizarla de forma crítica y responsable de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla de forma organizada e inteligible a los demás.

6. Contribuir al uso de las lenguas extranjeras como medio de comunicación.

7. Fomentar el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de trabajo eficaces en la vida cotidiana.

8. Desarrollar y consolidar hábitos de trabajo en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas.

9. Promover y apoyar los factores que contribuyan a favorecer la iniciativa empresarial de los jóvenes, como medio para mejorar sus expectativas de inserción laboral.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.

La Educación secundaria obligatoria, de acuerdo con el decreto de currículo, contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

• Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

• Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

• Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

• Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.


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• Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

• Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

• Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

• Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

• Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura, en la lengua castellana y, en su caso, en la lengua asturiana.

• Comprender y expresarse al menos, en una lengua extranjera de manera apropiada.

• Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

• Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

• Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.

• Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

• Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación, desarrollando la sensibilidad estética y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.

• Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico de Asturias, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZAC IÓN

Los contenidos de EJE se articulan a partir de un hecho real: la creación, organización y gestión de una empresa de compraventa.


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Teniendo en cuenta este hilo conductor, se organizan los contenidos en torno a tres

bloques que coinciden con tres de los momentos claves de la empresa: creación, puesta en funcionamiento y obtención de resultados, estando cada uno de estos bloques integrados en una serie de unidades didácticas distribuidas de la siguiente forma.

Bloque 1 Primer trimestre

U.D. 1 El proyecto.

U.D. 2. El equipo

U.D. 3 La cooperativa

U.D. 4 La imagen

U.D. 5 La comunicación

Bloque 2 Segundo Trimestre

U.D. 6 El mercado

U.D. 7 El producto

U.D. 8 El precio

U.D. 9 El catálogo

Bloque 3 Tercer trimestre

U.D. 10 La distribución

U.D. 11 La publicidad

U.D. 12 La venta

U.D. 13 Las finanzas

U.D. 14 La disolución

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 1:

U.D. 1 EL PROYECTO

OBJETIVOS

• Conocer la naturaleza de la asignatura EJE


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• Reflexionar sobre el trabajo que debemos realizar a lo largo del curso. • Conocer los elementos básicos necesarios para iniciar un proyecto empresarial. • Reflexionar sobre la necesidad de planificar nuestro trabajo evitando improvisaciones. • Conocer alguna técnica de planificación habitual en la empresa.

CONTENIDOS

Conceptos:

• Idea de proyecto. • Planificación. • Etapas de la tarea planificadora: fijación de objetivos y definición de estrategias.

Procedimientos.

• Reflexión y debate sobre por qué seleccionaron esta materia y no otras. • Reflexión sobre la necesidad de planificar nuestras actuaciones en cualquier ámbito de la

vida, evitando improvisaciones, con el fin de alcanzar los objetivos. • Puesta en común los elementos necesarios para poder desarrollar un proyecto

Actitudes.

• Interés por conocer la empresa desde el prisma económico. • Toma de conciencia de la importancia de la información en la toma de decisiones

empresariales. • Valoración de la utilidad de la planificación de cara a conseguir los objetivos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Participación activa en las actividades que se plantean. • Compromiso con el proyecto que se va a realizar. • Responsabilidad en la entrega de trabajos. • Puntualidad. • Respeto a los turnos de palabra de los compañeros y de la profesora. • Exposición oral de sus opiniones utilizando un lenguaje correcto y expresando sus ideas

con claridad. • Enumeración de los aspectos básicos que componen el proyecto empresarial. • Descripción de algunas técnicas habituales de planificación.

U.D. 2. EL EQUIPO

OBJETIVOS

• Conocer el funcionamiento de los equipos, sus ventajas e inconvenientes. • Reflexionar sobre los distintos roles, capacidades y habilidades de las personas que

conforman un grupo. • Conocer las características generales de cada forma jurídica de empresa. • Descubrir el tejido empresarial del entorno y asociarlo a las distintas formas jurídicas de

constitución de empresa. • Determinar la forma jurídica que más se ajusta a las características del proyecto

empresarial de aula: la cooperativa y sus principales características.


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• Conocer distintos tipos de cooperativas, especialmente la cooperativa de trabajo

asociado. • Conocer las principales áreas funcionales de la empresa. • Familiarizarse con el lenguaje administrativo y burocrático del ámbito laboral. • Conocer las técnicas más habituales en los procesos de selección de personal. • Ser capaces de redactar un Curriculum Vitae. • Comprender la importancia organizar al equipo y distribuir las diferentes tareas. • Identificar los diferentes elementos que forman la organización formal de la empresa.

CONTENIDOS

Conceptos

• Naturaleza del trabajo en equipo. • Concepto de empresa. • Elementos de la empresa. • Las formas jurídicas de la empresa. • El movimiento cooperativista. • Tipos de cooperativas. • Áreas funcionales en la empresa. • Proceso de selección del personal. • El Currículum Vitae. • La entrevista de trabajo. • La organización de la empresa: el organigrama.

Procedimientos

� Realización de un esquema con las ventajas e inconvenientes del trabajo en grupo, que identifiquen los alumnos.

� Realización de un esquema con las características básicas de las distintas formas jurídicas utilizadas por las empresas.

� Identificación de las ventajas e inconvenientes de cada una de las formas jurídicas e identificarlas en nuestro entorno económico.

� Relación de diversas tareas y el área funcional de la empresa que las desarrolla. � Realización de un CV y una carta de presentación. � Simulación de una entrevista de trabajo. � Determinación de los departamentos de la cooperativa y asignando a los alumnos a los

diferentes departamentos según sus habilidades, capacidades y preferencias.

Actitudes.

� Valoración de la importancia del trabajo en grupo para la consecución de objetivos importantes.

� Reflexión sobre las capacidades y habilidades personales de cada persona que nos hacen diferentes.

� Valoración de la importancia de la organización para evitar la duplicidad de tareas y la descoordinación del grupo.

� Valoración de la importancia de la responsabilidad en nuestras actuaciones y su influencia sobre el trabajo de todo el equipo.


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con claridad. • Enumeración de las principales características de las distintas formas jurídicas. • Valoración del movimiento cooperativista. • Identificación de las áreas de funcionales de la empresa, y sus principales funciones. • Elaboración de un currículum vitae con lenguaje adecuado y estructura clara. • Comportamiento adecuado en la entrevista de trabajo, conforme al rol asignado

(entrevistador o entrevistado). • Conocimiento del concepto de organigrama.

U.D. 3 LA COOPERATIVA

OBJETIVOS

• Definir los objetivos de la cooperativa. • Seleccionar una denominación social para la cooperativa, y diferenciarlo del nombre

comercial. • Registrar la cooperativa. • Debatir y establecer los estatutos de la cooperativa. • Decidir la aportación inicial de cada socio cooperativista. • Desarrollar una asamblea. • Conocer el contenido de un acta y su utilidad.

CONTENIDOS

Conceptos

• Los objetivos en la empresa • La denominación social • La imagen corporativa y el nombre comercial. • Los estatutos. • La asamblea constituyente. • El acta.

Procedimientos.

• Establecimiento de los objetivos de la cooperativa de forma consensuada y ordenarlos en orden de prioridad.

• Identificación de la imagen corporativa y el nombre comercial de diversas empresas del entorno.

• Selección democrática de la denominación social de nuestra cooperativa. • Desarrollo de la asamblea constituyente de nuestra cooperativa en la que se tomarán

decisiones democráticamente sobre los siguientes aspectos:


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1. Redacción de los estatutos. 2. Aportación inicial de los socios. 3. Orden del día y fecha de la próxima reunión.

• Cumplimentación del acta de la asamblea constituyente. • Evaluación del desarrollo de la asamblea y de la forma de tomar decisiones sobre la

puesta en marcha de la empresa.

Actitudes

• Reconocimiento de la importancia de establecer unos objetivos alcanzables. • Valoración de la importancia del respeto y de los valores democráticos a la hora de

trabajar en grupo. • Reflexión sobre la importancia de la actitud de cada uno de los miembros del grupo en el

logro de los objetivos. • Interés por participar en la toma de decisiones de la cooperativa tratando de que se den

cuenta de la complejidad del trabajo directivo y de la necesidad de un trabajo coordinado. • Compromiso con el proyecto común derivado de la participación en la toma de decisiones.



con claridad. • Participación en la redacción adecuada de los estatutos de la sociedad. • Participación en la redacción adecuada del acta de la asamblea. • Aceptación de las decisiones adoptadas democráticamente.

U.D. 4 LA IMAGEN

OBJETIVOS

• Valorar la necesidad de una imagen corporativa que nos identifique y nos diferencie del resto de empresas.

• Conocer los conceptos de logotipo, marca y eslogan. • Identificar diferentes tipos de logotipos. • Identificar las características de un buen logotipo y los atributos que le dan su fuerza. • Diseñar la imagen corporativa y el logotipo de la empresa.

CONTENIDOS

Conceptos:

• La imagen corporativa. • Utilidad de la imagen corporativa: identificación, diferenciación, posicionamiento y

fidelización de clientes. • Elementos de la imagen corporativa.


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• La marca y el logotipo. • Tipos de logotipos. • Atributos de un buen logotipo.

Procedimientos:

• Identificación, en empresas del entorno, de los elementos fundamentales de su imagen corporativa.

• Análisis de qué se persigue transmitir con los distintos elementos de la imagen corporativa. • Identificación, en empresas del entorno, de sus logotipos, clasificándolos según su diseño. • Diseño de una imagen corporativa y un logotipo para nuestra cooperativa.

Actitudes:

• Valoración de la importancia del diseño gráfico en la transmisión de la imagen y el posicionamiento de la empresa.

• Reconocimiento de la importancia del respeto y de los valores democráticos a la hora de trabajar en grupo.



con claridad. • Realización de propuestas adecuadas para la denominación de la cooperativa. • Presentación de un logotipo aplicando las recomendaciones explicadas en clase. • Exposición oral y/o escrita de conceptos como logotipo, marca, imagen corporativa,

posicionamiento de la empresa, mercado objetivo, etc.

U.D. 5: LA COMUNICACIÓN

OBJETIVOS

• Conocer el proceso por el cual la cooperativa del IES Calderón de la Barca se va a poner en contacto con otra cooperativa escolar.

• Reflexionar sobre la necesidad de contactar con proveedores locales que nos proporcionen bienes y servicios que intercambiar con nuestra cooperativa socia.

• Conocer las implicaciones de los acuerdos o contratos. • Conocer el proceso de comunicación. • Identificar distintos tipos y medios de comunicación. • Identificar los posibles problemas que pueden originarse en el proceso comunicativo, y la

necesidad de encontrar soluciones.


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CONTENIDOS

Conceptos

• Los acuerdos contractuales: derechos y deberes. • El proceso de comunicación. • Elementos del proceso de comunicación. • Tipos de procesos comunicativos. • Medios de comunicación. • La publicidad y el etiquetado como forma de comunicación. • Las barreras en el proceso de comunicación.

Procedimientos

• Redacción de cartas comerciales y correos electrónicos. • Preparación de una llamada telefónica o una videoconferencia a la cooperativa socia o a

un proveedor local, definiendo claramente lo que queremos transmitir. • Identificación de los errores más habituales cometidos en la redacción de comunicaciones

escritas y en las comunicaciones orales. • Búsqueda de soluciones a los errores identificados. • Creación de una cuenta de correo electrónico exclusiva para las comunicaciones de

nuestra cooperativa. • Comunicación con la cooperativa socia.

Actitudes:

• Toma de conciencia de la importancia de respetar los acuerdos y contratos suscritos. • Valoración de la importancia de una buena comunicación para poder colaborar. • Toma de conciencia sobre la necesidad de realizar un trabajo serio y responsable.



con claridad. • Conocimiento del significado de los contratos y de las obligaciones y derechos que

originan. • Redacción adecuada de cartas comerciales y correos electrónicos, siguiendo la estructura

generalmente aceptada, y utilizando correctamente el lenguaje administrativo. Se penalizarán los errores ortográficos.

• Manejo adecuado de las nuevas tecnologías en relación a la creación de cuentas de correo y utilización del procesador de texto.


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BLOQUE 2:

U.D. 6 EL MERCADO

OBJETIVOS

• Conocer el concepto de mercado y su implicación en nuestro sistema económico. • Identificar diferentes clasificaciones de mercados. • Identificar los distintos participantes en el mercado, y su papel. • Conocer los conceptos de oferta y demanda. • Conocer los conceptos de competencia y cuota de mercado. • Definir las posibles estrategias competitivas de las empresas en virtud de su

posicionamiento y su mercado objetivo. • Conocer el concepto de segmentación y los criterios que se suelen utilizar para segmentar

el mercado. • Identificar las cuatro variables del marketing mix.

CONTENIDOS

Conceptos

• El mercado. • Tipos de mercado según el tipo de compradores. • Tipos de mercados según el ámbito geográfico. • Tipos de mercados según el número de oferentes. • Mercados de bienes y mercados de servicios. • Los agentes del mercado: la oferta y la demanda. • La competencia empresarial y la cuota de mercado. • Estrategias competitivas. • Características y necesidades de los clientes. • La segmentación. • Criterios de segmentación. • El marketing mix: el producto, el precio, la comunicación y la distribución.

Procedimientos

• En grupo, búsqueda de una definición de mercado que pueda ser utilizada de forma generalizada.

• Identificación de distintos tipos de mercados en el entorno. • Identificación de diferentes estrategias competitivas de empresas del entorno. • Establecimiento de diferentes criterios de segmentación de mercados y formas para

localizar o contactar con los segmentos establecidos. • Identificación de estrategias de marketing mix de empresas del entorno. • Toma de decisiones para nuestra cooperativa.

Actitudes

• Desarrollo del sentido crítico ante los mensajes publicitarios. • Capacidad crítica a la hora de analizar las políticas de marketing mix que hay detrás de un

producto determinado.


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• Reflexión sobre las técnicas de persuasión utilizadas por las empresas, el consumismo

y su repercusión sobre la presión sobre los recursos escasos y el medio ambiente.



con claridad. • Exposición oral o escrita de los conceptos explicados en la unidad.

U.D.7 EL PRODUCTO

OBJETIVOS

• Conocer el concepto de producto y su relación con las necesidades. • Identificar diferentes atributos en los productos: marca, etiqueta y envase. • Clasificar productos según diversas clasificaciones. • Identificar las fases del ciclo de vida del producto y las características propias de cada

fase. • Conocer el concepto de estacionalidad. • Relacionar el concepto de marca con el concepto de producto. • Conocer los requisitos deseables de las marcas. • Conocer los conceptos de segunda marca y marca blanca. • Diseñar etiquetas para los productos de la cooperativa. • Reflexionar sobre la necesidad de reciclar.

CONTENIDOS

Conceptos

• Concepto de producto. • Fases del ciclo de vida del producto y sus características. • La estacionalidad en las ventas de determinados productos. • La marca y las características deseables de la marca. • Segunda marca y marca blanca. • Productos reciclables y productos reciclados.

Procedimientos

• Selección de diferentes productos habituales en el entorno del alumnado y análisis de sus marcas, etiquetas y envases, así como la fase del ciclo de vida en que se encuentra cada uno de ellos.

• Realización de propuestas de productos que podríamos comercializar y selección de las propuestas más interesantes, argumentando la conveniencia o no de cada producto.


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• Selección de marcas a utilizar para nuestros productos. • Diseño de las etiquetas para nuestros productos.

Actitudes

• Análisis crítico de la importancia de las marcas en nuestra sociedad y su influencia en nuestro comportamiento.

• Reflexión sobre las necesidades que tenemos y su correlación con los bienes que poseemos.

• Valoración de la importancia de colaborar en el proceso de reciclaje. • Aceptación y respeto de las decisiones tomadas democráticamente.



con claridad. • Conocimiento de los principales conceptos explicados en el tema. • Descripción de las características de las fases del ciclo de vida del producto. • Selección de productos adecuados para nuestra cooperativa.

U.D.8: EL PRECIO

OBJETIVOS

• Conocer esquemáticamente el funcionamiento del ciclo de explotación de una empresa. • Identificar los insumos como fuentes generadoras de costes. • Diferenciar costes fijos y variables. • Identificar los bienes y servicios como fuentes generadoras de ingresos. • Diferenciar ingresos de beneficios. • Realizar cálculos de beneficios y de márgenes. • Conocer las principales estrategias de fijación de precios utilizadas por las empresas y las

limitaciones para fijar dichos precios. • Valorar la utilidad de la investigación de mercados en las decisiones de marketing mix.

CONTENIDOS

Conceptos

• El ciclo de explotación de la empresa. • Los costes de producción: costes fijos y costes variables. • Los ingresos en la empresa y su relación con el precio. • Los beneficios en la empresa: beneficio total, beneficio unitario y margen de beneficios. • La calidad y su relación con el precio de venta. • La fijación de precios: estrategias. • La investigación de mercados: concepto, etapas y utilidad.


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Procedimientos

• Descripción del proceso de producción de una empresa, identificando los elementos que suponen costes para la misma y los elementos que supondrán ingresos.

• Calculo de costes, ingresos, beneficios y márgenes en un supuesto dado. • Diseño y realización de una pequeña investigación de mercado que nos permita conocer

las necesidades de nuestros clientes potenciales. • Fijación los precios de venta de nuestros productos utilizando alguna de las estrategias

que suelen utilizar las empresas y calcular el margen de beneficio.

Actitudes

• Reconocimiento del riesgo que corren los empresarios al asumir los costes de su proyecto, sin saber si las ventas van a ser suficientes para cubrir dichos costes.

• Valoración de la importancia del respeto y de los valores democráticos a la hora de tomar decisiones.



con claridad. • Descripción del ciclo de explotación de una empresa. • Identificación de los elementos que suponen costes para la empresa, diferenciando

aquellos que originan costes fijos y costes variables. • Identificación de los elementos que suponen ingresos para la empresa. • Diferenciación de conceptos de costes, ingresos y beneficios. • Calculo del margen de beneficios. • Diseño y elaboración de una pequeña investigación de mercado adecuada siguiendo las

pautas generalmente aceptadas. • Identificación de las principales estrategias de precios seguidas por las empresas.

U.D. 9: EL CATÁLOGO

OBJETIVOS

• Conocer el concepto de diversificación. • Elaborar el catálogo de productos de nuestra cooperativa.

CONTENIDOS

Conceptos

• La estrategia de diversificación de la empresa. • El catálogo: utilidad y características.


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Procedimientos

• Elaboración del catálogo de productos de nuestra cooperativa en el formato seleccionado: papel o digital.

Actitudes

• Reconocimiento de la utilidad de un buen catálogo para incentivar las ventas. • Reflexión sobre las necesidades de información que debe contener un buen catálogo.


• Participación activa en la elaboración del catálogo. • Compromiso con el proyecto que se va a realizar. • Responsabilidad en la entrega de trabajos. • Puntualidad. • Respeto a los turnos de palabra de los compañeros y de la profesora. • Exposición oral de sus opiniones utilizando un lenguaje correcto y expresando sus ideas

con claridad. • Utilización adecuada de las nuevas tecnologías en la elaboración del catálogo. • Adecuación del catálogo a los requisitos expuestos en la unidad.

U.D. 10: LA DISTRIBUCIÓN

OBJETIVOS

• Conocer el concepto de distribución y los diversos canales de distribución. • Identificar las ventajas e inconvenientes de los diversos medios de transporte para

nuestras mercancías. • Manejar la documentación propia del proceso de distribución y venta de los productos:

pedido, albarán y factura. • Conocer distintos medios de pago. • Conocer algunas características peculiares del comercio internacional.

CONTENIDOS

Conceptos

• La distribución y su utilidad. • Canales de distribución. • Proveedores y clientes. • El contrato de compraventa • El proceso de compraventa: selección de proveedores, pedido, albarán y factura. • El pago: cheque, transferencia, compensación… • El comercio internacional: aduanas, aranceles y tipo de cambio.

Procedimientos

• Consulta de las condiciones de precio y plazo de entrega de distintas empresas de transporte.

• Realización del pedido a nuestra cooperativa socia. • Recepción y tramitación del pedido de nuestra cooperativa socia.


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• Preparación del envío del pedido de nuestra cooperativa socia.

Actitudes

• Reconocimiento de la importancia del proceso de distribución en la sociedad actual. • Reflexión y debate sobre los costes medioambientales de transportar los productos y la

conveniencia de consumir productos locales y de temporada. • Valoración de la importancia de cumplir los plazos y las condiciones pactadas.



con claridad. • Exposición oral o escrita adecuada de los principales conceptos desarrollados en la

unidad. • Adecuación en la realización del proceso de búsqueda de información sobre empresas de

transporte. • Tramitación adecuada del pedido. • Recepción adecuada del pedido.

U.D 11 LA PUBLICIDAD

OBJETIVOS

• Conocer el concepto de publicidad. • Identificar técnicas publicitarias utilizadas por la empresa. • Conocer los límites legales a la publicidad. • Identificar actividades promocionales desarrolladas por la empresa, diferenciándolas de la

publicidad.

CONTENIDOS

Conceptos

• Concepto de publicidad. • La publicidad y el público objetivo. • Medios y soportes publicitarios. • Ventajas e inconvenientes de los diferentes medios publicitarios • Técnicas publicitarias y efectividad. • Principales límites legales de la publicidad. • Promociones de venta.

Procedimientos

• Identificación de diferentes técnicas publicitarias llevadas a cabo por empresas del entorno, valorando su efectividad e identificando el público objetivo.


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• Diseño de una campaña publicitaria para nuestra cooperativa o para nuestros

productos. • Diseño de posibles promociones de productos.

Actitudes

• Valoración de la efectividad de las campañas publicitarias de empresas del entorno. • Toma de conciencia de la influencia de la publicidad en nuestros comportamientos. • Reconocimiento de la necesidad de establecer unos límites a la publicidad. • Análisis crítico de la utilización de la mujer en la publicidad.




unidad. • Diseño de una campaña publicitaria acorde con los requisitos especificados en la unidad.

U.D. 12 LA VENTA

OBJETIVOS

• Conocer las etapas del proceso de venta y sus diversas posibilidades: venta con tienda, venta sin tienda, comercio electrónico…

• Conocer la utilidad de la animación del punto de venta. • Diseñar los elementos principales de nuestro punto de venta: rótulos y diseño de

escaparate. • Repartir las funciones del equipo de ventas.

CONTENIDOS

Conceptos

• El proceso de venta. • Técnicas de venta. • El cliente y sus necesidades.

Procedimientos

• Simulación de procesos de compra y venta de productos, reproduciendo distintas situaciones que permitan identificar distintos tipos de clientes para después generalizarlos en el contexto real del mercado.

• Diseño de los elementos identificativos de nuestro punto de venta. • Redacción de una solicitud para el permiso se venta, teniendo en cuenta las

características del producto, ubicación, tiempo ...


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• Realización de las ventas en el mercado local.

Actitudes

• Valoración de la expresión oral así como del lenguaje gestual en todo el proceso de venta. • Fomento del respeto en el intercambio de opiniones, mostrando respeto y flexibilidad en el

proceso de venta. • Reconocimiento de la importancia del uso adecuado de las expresiones propias del

lenguaje administrativo. • Actitud de respeto y amabilidad en el trato con el cliente en las operaciones comerciales y

aceptación de los derechos de los consumidores. • Valoración de la actitud de los alumnos a la hora de hacer las devoluciones a los clientes y

cerrar la compra. • Desarrollo de actitudes responsables en el trabajo.




unidad. • Trato correcto a los clientes. • Aplicación adecuada de los conceptos desarrollados en la unidad en relación a los

procesos de venta.

U.D. 13 LAS FINANZAS

OBJETIVOS

• Reconocer la necesidad de registrar y controlar los documentos generados en las compras y las ventas.

• Conocer las entidades interesadas en la información financiera de la empresa y sus razones.

• Conocer el flujo de dinero en la empresa. • Reconocer la importancia de mantener liquidez para hacer frente a los pagos. • Conocer modelos de registro de entrada y salida de liquidez en la empresa. • Conocer el contenido básico del balance de la empresa, así como las masas

patrimoniales. • Conocer la estructura básica de la cuenta de pérdidas y ganancias de la empresa. • Redactar el informe final con los resultados de la empresa, con gráficos.

CONTENIDOS

Conceptos


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• El control de documentación. • Tabulación y análisis de resultados. • Interesados en la información financiera de la empresa. • Los flujos de caja en la empresa. • El libro de caja. • Las cuentas anuales: el balance y la cuenta de pérdidas y ganancias. • El informe final: presentación de datos y realización de gráficos.

Procedimientos

• Registro y archivo de la documentación. • Realización de gráficos y tablas con la información de la empresa. • Cumplimentación del libro de caja. • Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias de la cooperativa. • Elaboración de una memoria final de cada departamento • Elaboración de un informe final.

Actitudes

• Reconocimiento de la importancia del control financiero. • Valoración de la expresión escrita en la redacción de los contenidos del informe.




unidad. • Utilización adecuada de las nuevas tecnologías en la elaboración de informes y en el

manejo de tablas y gráficos. • Elaboración de la memoria final y el informe final conforme a los requisitos expuestos en la

unidad.

U.D. 14 LA DISOLUCIÓN

OBJETIVOS

• Conocer los efectos de la disolución de las empresas. • Conocer las causas de la disolución de las empresas. • Repartir los resultados de la empresa.

CONTENIDOS

Conceptos

• La disolución: efectos y causas.


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• El proceso de disolución.

Procedimientos

• Realización de una puesta en común de las posibles causas y consecuencias de la disolución de la empresa.

Actitudes

• Reflexión sobre la necesidad de colaborar con causas sociales.


• Participación activa en las actividades que se plantean. • Compromiso con el proyecto que se va a realizar. • Puntualidad. • Respeto a los turnos de palabra de los compañeros y de la profesora. • Exposición oral de sus opiniones utilizando un lenguaje correcto y expresando sus ideas


unidad.

RELACIÓN DE LOS MATERIALES, ESPACIOS Y MEDIOS DIDÁC TICOS

Dado que el fin de la asignatura es una visión real del mundo empresarial por parte del alumnado, se tratará que el conjunto de materiales utilizados sea lo más cercanos a la vida real de la empresa.

Por otra parte los alumnos dispondrán de un cuaderno de trabajo (físico o carpeta informática) que les permita trabajar de una forma práctica y progresiva a la vez que clarificadora del proceso que se está llevando a cabo. El cuaderno desarrolla fundamentalmente cuestiones prácticas de creación y gestión de la cooperativa a través de actividades que permiten al alumno trabajar tanto de manera autónoma como en grupo, constituyendo así un medio adecuado para atender a las diferencias individuales como al trabajo en grupo.

Además se utilizarán los siguientes recursos didácticos:

• Guía telefónica y páginas amarillas. • Atlas geográfico y socioeconómico. • Folletos turísticos del país o región. • Folletos de publicidad de distintas superficies comerciales. • Diccionario de inglés • Formularios escritos relacionados con el mundo laboral. • Modelos de cartas comerciales, fax, correo electrónico... • Hojas de anuncios de ofertas de empleo • Folletos informativos de itinerarios formativos. • Modelos de catálogos de productos. • Cámara fotográfica y grabadora. • Modelos de encuestas.


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• Etiquetas de productos alimenticios y textiles. • Folletos de entidades aseguradoras. • Folletos informativos de distintas entidades financieras. • Folletos de préstamos bancarios. • Modelos de facturas. • Cartulinas de colores, rotuladores, tijeras, pegamento, sobres y folios. • Calculadora • Internet. • Programas informáticos de ofimática. • Memoria USB

En la medida de lo posible las clases se impartirán en el aula de informática, ya que muchos de los procesos de formación requieren de la utilización de medios informáticos y conexión Internet: envío de correos electrónicos a nuestros socios, elaboración de cartas comerciales, documentación relativa a la compraventa, diseño de los catálogos de productos, etc.

El libro de texto será “Empresa Joven Europea: Material educativo para el desarrollo de la cultura emprendedora” editado por Ciudad Industrial del Valle del Nalón, S.A.U.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación del aprendizaje se hará mediante:

a) Una evaluación inicial, que se hará al principio del curso y que pretenderá recoger los conocimientos previos del alumno sobre la materia que se va a tratar a lo largo del curso. Al inicio de cada unidad de trabajo se realizará un sondeo oral, con el fin de observar el grado de conocimiento y las actitudes previas de los alumnos respecto al tema concreto a tratar.

b) Una evaluación procesual, que tendrá como objeto evaluar el proceso de enseñanza- aprendizaje, para permitir la mejora continua de ambos, para ello se revisarán y valorarán los siguientes aspectos:

- Si los contenidos se han tratado con profundidad adecuada.

- Si los objetivos resultan asequibles.

- Si la metodología y los medios fueron los adecuados.

A lo largo del curso, la profesora, mediante la observación en el aula y la corrección de las distintas pruebas y trabajos, evaluará el desarrollo del proceso.

A final de curso se destinará una sesión a la realización de una encuesta en la que se recogerán los distintos aspectos del proceso de enseñanza- aprendizaje. Los resultados de esta encuesta servirán como base para las modificaciones en la programación que se estimen convenientes, con el fin de mejorar continuamente dicho proceso.


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c) Una evaluación sumativa, que tratará de proporcionarnos cuál ha sido el grado de consecución de los objetivos por parte del alumno. Se realizará de forma continua y proporcionará la nota del alumno. Esta evaluación comprenderá los siguientes aspectos:

• Observación en el aula : es un instrumento que servirá para evaluar las actitudes del alumno (atención, interés, esfuerzo, participación), tanto en el plano individual como colectivo.

• Valoración de las intervenciones en debates y toma de decisiones. Se tendrán en cuenta el respeto a la palabra de otros, la corrección en la utilización del lenguaje y la claridad en la exposición de las ideas.

• La corrección de trabajos y tareas realizadas a lo largo del curso. Puesto que el proyecto se basa en el trabajo en grupo, tendrán especial relevancia la puntualidad en la presentación de las tareas y trabajos que hayan sido asignados a cada alumno.

• Pruebas de evaluación : Se realizarán pruebas escritas específicas al menos trimestralmente. Podrán estar formadas por preguntas de diverso tipo. Cuando el alumno no se presente a alguna de las pruebas escritas fechadas con antelación, no tendrá derecho a realizar el examen fuera de dicha fecha, y obtendrá una calificación de 0, salvo cuando justifique su ausencia mediante documento oficial, como certificado médico. En caso de que el alumno justifique la falta con documento oficial, tendrá derecho a la realización de la prueba correspondiente cuando los alumnos que no hayan superado dicha prueba, realicen el plan de recuperación o en otro momento, si el profesor lo estima conveniente.

Teniendo en cuenta la importancia de una adecuada y variada selección de técnicas para la evaluación del aprendizaje, se proponen los siguientes instrumentos:


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INSTRUMENTOS ASPECTOS A OBSERVAR

PRUEBAS OBJETIVAS

• Claridad expositiva y orden con que expresa sus ideas.

• La utilización y dominio de vocabulario específico.

• Conocer los conceptos.

• Resolución de problemas de forma lógica.

• Interpretación de la información.

• Si sabe defender su punto de vista y opinión.

• Si relaciona los conocimientos teóricos con cuestiones prácticas.

• Utilización adecuada de los conceptos para resolver cuestiones de razonamientos.

• Presentación clara e inteligible.

• Si manifiesta sentido crítico con conclusiones.

• Valorar la creatividad del alumno.

• Valorar las reflexiones sobre los resultados obtenidos y si son lógicos, independientemente de si son o no erróneos.


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TRABAJO INDIVIDUAL

• Claridad con que expresa sus conocimientos y opiniones.

• Aplicación de los conceptos de forma lógica.

• Dominio de los conceptos en las diferentes actividades y trabajos.

• Si toma apuntes y registra correctamente la información en su cuaderno de trabajo.

• Si realiza las tareas encomendadas.

• Si tiene una actitud de respeto y colaboración con el resto de los compañeros.

• Si participa en los debates de forma crítica y con actitud abierta.

• Si participa mediante preguntas y manifiesta interés por conocer.

• Si su trabajo individual no se queda en lo mínimo.

TRABAJO EN GRUPO

• Presentación de los trabajos en los plazos estipulados.

• Análisis del proceso para buscar y seleccionar la información.

• Colaboración en las tareas del grupo.

• Aplicación de la información en la resolución de los trabajos previo análisis en grupo.

• Tolerancia y respeto a los demás.

• Aportación de información y material al grupo de trabajo.

• Actitud crítica y de mejora frente al trabajo realizado por el grupo.


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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de la evaluación será el resultado de realizar la media ponderada de tres valores distintos:

• La observación y seguimiento de las actitudes mostradas en clase un 30%. • La intervenciones en las puestas en común de las actividades, la participación e

implicación con el proyecto EJE, un 20%. En este apartado se tendrá en cuenta la asistencia a clase y la puntualidad.

• Revisión de trabajos o informes, individuales y/o grupales, 30% • Pruebas individuales de reconocimiento de conceptos claves empresariales:20%

Los resultados obtenidos con cada uno de los instrumentos anteriores se valorarán de 0 a 10.

Posteriormente se aplicarán las ponderaciones anteriores para hallar la calificación final. Para ello se exige en cada instrumento una calificación mínima de 4. De no alcanzar estos mínimos, la calificación de la evaluación será suspensa y el alumno deberá recuperar las pruebas o actividades pendientes.

La evaluación se considera superada cuando la calificación obtenida de la aplicación de los criterios establecidos sea igual o superior a 5.

Las notas medias se redondearán siempre por defecto, salvo cuando excedan el número entero en más de 0,75.

Será necesario superar todas las evaluaciones para aprobar la materia en junio.

PLAN DE RECUPERACIÓN

Sólo serán objeto de recuperación los contenidos conceptuales y procedimentales; en cuanto a los actitudinales, se supondrán recuperados siempre y cuando la evolución del alumno en dicho sentido sea positiva.

� En el caso de que el alumno no supere alguna de las pruebas escritas que se realicen a lo largo del curso, el alumno tendrá la posibilidad de realizar una prueba de recuperación, con la misma estructura.

� En el caso de que el alumno no supere la calificación requerida en el apartado de trabajos y tareas, el alumno podrá presentar nuevamente los trabajos con mala calificación.

� En aquellos casos en que el alumno tenga alguna evaluación anterior a la tercera suspensa, dada la actividad global que desarrolla el proyecto EJE, su positiva implicación en el proyecto y participación en el mismo supondrá la recuperación de las


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calificaciones obtenidas con anterioridad en lo referido a observación en el aula y valoración de actitudes.

Si al término de la evaluación final ordinaria el alumno no hubiera superado los aspectos básicos de la materia, se le planteará al alumno la realización de un trabajo que tratará sobre aquellos aspectos básicos que no hubiera superado, así como la exposición del mismo, con lo que podrán observarse no sólo los contenidos conceptuales y procedimentales, sino también los actitudinales, tan importantes en la materia. Además se realizará una prueba escrita de carácter global.

Esta prueba extraordinaria se realizará en los primeros días de septiembre y de acuerdo con el horario que para ella se presente desde Jefatura de Estudios, proponiéndose un día para la realización de una prueba escrita y la entrega del trabajo y un segundo día para su exposición.

Al tratarse de una materia optativa de 4º de ESO, no existe posibilidad de que el alumnado promocione con la materia pendiente, ya que esto supondría que el alumno ha titulado.

IMPOSIBILIDAD DE APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN CONTIN UA

Para aquellos alumnos cuya inasistencia a clase impida la aplicación de la evaluación continua se establecen los siguientes criterios:

• Deberán realizar una prueba escrita relativa a los contenidos de la materia cuya calificación supondrá el 70% de la calificación final.

• Deberán entregar un trabajo propuesto por el/la profesor/a y relacionado con los contenidos de la materia cuya calificación representará el 30% de la calificación final.

Se considera que las ausencias, justificadas o no, a un 30 % de las clases supone la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Identificar los mecanismos básicos de funcionamiento de la empresa

• Distinguir las distintas formas jurídicas que puede adoptar una empresa. Empresario individual o autónomo, sociedad limitada, sociedad anónima, sociedades laborales y cooperativa.

• Conocer los derechos y obligaciones que tienen los socios de las cooperativas.

• Conocer los órganos sociales de las cooperativas así como sus funciones.


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• Determinar las características a tener en cuenta a la hora de diseñar la imagen de la

empresa.

• Identificar los distintos departamentos en la empresa: funciones y tareas de los mismos. Producción, comercial, recursos humanos y económico financiero.

• Definir el producto y explicar sus características. Producto genérico y producto ampliado.

• Determinar el criterio de elección de proveedores, control del riesgo de clientes.

• Punto de venta. Diseño, decoración, montaje y uso responsable.

• Tipos de venta. Venta en el mercado de cooperativas. Recogida y atención de pedidos

• Técnicas de venta y de atención al cliente.

CONTENIDOS TRANSVERSALES. EDUCACIÓN EN VALORES.

Si la educación en valores debe impregnar nuestra labor docente y estar presente en el aula de forma permanente, pues se refieren a problemas y preocupaciones fundamentales de nuestra sociedad, ésta debe quedar perfectamente tratada en la materia de Empresa Joven Europea. Puesto que se trata de un proyecto con la base real de creación de una cooperativa de productos donde los alumnos son los propios socios y deben contactar con otras cooperativas exteriores, temas como la educación para la convivencia, educación para la salud, educación para la paz, educación del consumidor, educación no sexista, educación ambiental, educación para Europa, educación multicultural, ... serán temas que, sin perder la vista en el proyecto, se tratarán en el aula de forma continuada para reforzar actitudes frente a los mismos. Así nuestra materia impulsará:

• La educación para la convivencia, que persigue y concreta una parte importante donde los objetivos de educación moral y cívica presentes en todo el currículo. Debemos educar para la convivencia en el pluralismo mediante un esfuerzo formativo en dos direcciones:

o El respeto a la autonomía de los demás. o El diálogo como forma de solucionar las diferencias.

• La educación para la paz, no puede disociarse de la educación para la comprensión, la tolerancia, la no violencia, la cooperación, ...

• La educación para el consumidor será desarrollada en todos los ámbitos de la materia relacionadas con las siguientes capacidades:

o Adquirir esquemas de decisión que consideren todas las alternativas y los efectos individuales, sociales, económicos y medioambientales.

o Desarrollar un conocimiento de los derechos del consumidor y las formas de hacerlos efectivos.

o Crear una conciencia de consumidor responsable que se sitúa críticamente ante el consumismo y la publicidad.

• La educación no sexista plantea desde la escuela la necesidad de crear una dinámica correctora de discriminaciones. Entre sus objetivos están:


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o Corregir prejuicios sexistas entre nuestros alumnos y sus manifestaciones en

el lenguaje, concepciones sobre las distintas profesiones, puestos en la empresa ...

o Consolidar hábitos no discriminatorios. • La educación ambiental, permitirá en nuestro caso:

o Desarrollar conciencia de responsabilidad del medio ambiente o Impulsar capacidades de relacionarse con el medio ambiente, en este caso el

más próximo, es decir el entorno escolar, fomentando hábitos individuales y colectivos que favorezcan su mejora y conservación.

• La educación multicultural, o intercultural viene exigida por la creciente intercomunicación de las culturas, y la hacen más urgente por los brotes de racismo y xenofobia observados ante la creciente presencia entre nosotros de inmigrantes racial y culturalmente diferentes. Además nosotros mantendremos relaciones comerciales con alumnos de diferentes regiones o países con creencias y/o culturas diferentes, que nos harán plantear estas cuestiones y respetar y valorar dichas diferencias.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Partiendo del desarrollo cognitivo y del grado de madurez que los alumnos/as tengan al inicio del curso la programación atenderá a la posible diversidad que muy probablemente se reflejará en el aula.

En el tratamiento a la diversidad se darán las siguientes fases:

1. Al inicio del curso, se consultará con el Departamento de Orientación para coordinar las posibles necesidades o déficits que algún alumno pudiera presentar (respecto a expresión oral, o escrita, capacidad de abstracción, correcta utilización y valoración de las fuentes de información etc) si su trayectoria escolar ya es conocida en el centro.

2. Al planificar la programación se preverán actividades de refuerzo si resultaran necesarias, señalización de unos objetivos mínimos a alcanzar por los alumnos menos capacitados, que serán establecidos de acuerdo con las precisiones que establezcan los responsables del Departamento de Orientación, previsión de distintas pruebas de evaluación que tengan en cuenta las necesidades particulares de este alumnado.

3. En el desarrollo de la programación se potenciarán los ejercicios o actividades grupales que permitan potenciar la integración de los alumnos con sus compañeros, la colaboración activa en tareas comunes, y en el respeto y la tolerancia ante la diversidad. Se estima como necesario al inicio de cada Unidad Didáctica el valorar el punto de vocabulario que pudieran presentar, así como los conocimientos previos que pudieran poseer acerca de los temas a tratar.

4. Al realizar las actividades de evaluación se tomará como punto de partida las capacidades iniciales y se medirá el progreso individualmente en función de los logros personales individuales. Pudiéndose facilitar pruebas evaluadoras diferenciadas en función de estas capacidades iniciales que faciliten la superación del módulo que podrán ser diferentes de las generales.


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En el caso de que se establezca algún tipo de modificación de los criterios de

calificación derivado de la atención a la diversidad se reflejará en acta de reunión de departamento, indicando la medida adoptada, el alumno o alumnos a los que afecte y la causa que los haya provocado.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Dentro de las actividades extraescolares, se contemplan la asistencia al Centro Municipal de Empresas de Gijón, así como la asistencia a una feria donde pondrán en práctica el funcionamiento de la cooperativa creada.

También se podrán plantear, a lo largo del curso, determinadas actividades de venta de productos, vinculadas a actos que se programen a lo largo del año en el centro: conferencias, obras de teatro, día del libro, etc.

Como ya se ha indicado en otros apartados de la programación se acudirá a una institución financiera y alguna institución local para completar la constitución de nuestra empresa.

ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA INVESTIGACIÓN.

En la materia de Empresa Joven Europea se propondrán textos sobre casos reales de empresas que aborden distintos objetivos de la materia.

El alumnado deberá buscar información sobre proveedores, ofertas, condiciones de compra venta, en general, utilizando internet, páginas amarillas, etc.

Deberá, a su vez, hacer una pequeña investigación de mercado, de cara a conocer la aceptación de sus productos por parte de sus clientes potenciales.

Para las horas específicas asignadas por la dirección del centro se programan dos actividades:

1. Retrato de la empresa española: en dos grupos, el alumnado buscará información estadística sobre los tipos de empresas en España y en Asturias: sector de actividad, número de trabajadores, forma jurídica, etc. Se elaborarán unos gráficos con los porcentajes de empresas de cada tipo y cada grupo saldrá a exponer los datos obtenidos. Por último, se hará una comparativa del retrato de la empresa española y asturiana, e intentará sacar conclusiones sobre los posibles factores que generen tal diferencia. El objetivo de esta actividad es, básicamente, conocer la realidad de las empresas españolas y sus principales características.

2. Casos reales de empresas asturianas: la clase se dividirá en grupos de 3 o 4 alumnos/as. El profesor/a proporcionará, a cada grupo, un dossier con datos sobre la historia y la información más relevante de destacadas empresas asturianas: CLAS, Top 30, Alimerka,


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Alsa, etc. Cada grupo leerá el caso real de la empresa asignada, y preparará una pequeña exposición oral sobre la misma. El objetivo de esta actividad es conocer el ámbito de actuación y las características fundamentales de las empresa más emblemáticas de nuestra comunidad autónoma.

programaciones del departamento de economÍa....

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