programaciÓn didÁctica...

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PROGRAMACIN DIDCTICA INGLS

2017- 2018

Carmen Alan Pardo

I.E.S HERNN PREZ DEL PULGAR CIUDAD REAL

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1.- INTRODUCCIN

1.1 Profesorado y reparto de grupos__________________________________ 4 1.2 Auxiliar de conversacin_________________________________________ 4

1.3 Plan de trabajo________________________________________________ 4 1.4 Primeros das de clase: pruebas de diagnstico_______________________ 5

1.5 Caractersticas propias del alumnado________________________________ 5 1.6 Caractersticas propias de la materia________________________________ 6

2. EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

2.1 OBJETIVOS ____________________________________________________

6 2.2 COMPETENCIAS CLAVE___________________________________________ 7 2.3 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES DE LA ESO_____________________________________________

9 2.4 RBRICA DE EVALUACIN: RELACIONES COMPETENCIALES CON LOS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EN LA ESO_______________________________

36 2.5 SECUENCIACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS DE 1 A 4 DE ESO_______ 70 2.6 TEMPORALIZACIN DE LAS UNIDADES_______________________________ 430

3. BACHILLERATO

3.1 OBJETIVOS DE BACHILLERATO_____________________________________ 431 3.2 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES DE BACHILLERATO_______________________________________

432 3.3 RBRICA DE EVALUACIN: RELACIONES COMPETENCIALES CON LOS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EN BACHILLERATO________________________

448 3.4 SECUENCIACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS DE 1 Y 2_____________ 476 3.5 TEMPORALIZACIN DE LAS UNIDADES_______________________________ 534

4. FORMACIN PROFESIONAL BSICA

4.1 CARACTERSTICAS GENERALES DEL ALUMNADO DE FPB_________________

536

4.2. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO_______________________

4.2.1 Objetivos relacionados con los generales del ciclo________________

536

537 4.3. COMPETENCIAS GENERALES, PROFESIONALES, PERSONALES Y

SOCIALES RELACIONADAS CON LA LENGUA EXTRANJERA_______________

539 4.4 RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN,

INSTRUMENTOS Y UNIDADES DE TRABAJO_______________________

539 4.5. MATERIALES DIDCTICOS________________________________________ 556 4.6. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS_________________________________ 556

4.7. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN__________________ 559 4.8. CRITERIOS DE CALIFICACIN_____________________________________ 559

5. METODOLOGA___________________________________________

562

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. LIBROS DE TEXTO_________

563

7. SISTEMAS DE CALIFICACIN, RECUPERACIN Y PROMOCIN_______

563

3

8. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD _____________________

565

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES____________

567

10. EVALUACIN DE PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE____________________________________

569

11. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO_______________________

569

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1.- INTRODUCCIN

Este curso 2017/2018 ser el segundo con la implantacin plena de la LOMCE para todos los cursos

de la ESO, as como para el Bachillerato y la Formacin Profesional, segn la Ley 8/2013, de 9 de

diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) y segn el Decreto 40/2015, de 15 de

junio, para la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.

1.1.- Profesorado y reparto de grupos:

Hacemos el reparto de niveles por orden de antigedad resultando el siguiente reparto:

PROFESOR GRUPOS DEL DEPARTAMENTO DE INGLS Horas

Carmen Alan 3 de ESO ( 3 GRUPOS )+ FP Bsica (1 GRUPO) +1

hora desdoble + 1 Bto (1 grupo) + Jefatura

20

Juana Barrado (1 grupo) 2ESO Bilinge+una tutoria, 2ESO

(comn) (1 grupo).1 PMAR (1 grupo)2 BACH (2

grupos)

20

Juan Garca 2ESO Bilinge ( 1 grupo)+2 ESO comn (1 grupo)

+ 2 PMAR+ 4 ESO Bilinge (1 grupo) + 1 BACH (1

grupo) +tutoria

20

Inmaculada Pins 1ESO (comunes)(2grupos), 3 ESO Bilinge (1

grupo), 4 ESO comunes (1 grupo), 1 FPB, +2

conversaciones

20

Teresa Torrijos Montes 1 ESO Bilinge ( 1 grupo), 4 ESO Bilinge (1

grupo), 1 BACH ( 1 grupo), + 1 conversacin

12

M Luisa Romero 1 ESO bilinge (1 grupo)+ tutora, 4 ESO comn

10

Nota:

- Carmen: jefatura de departamento

-Teresa: Jefatura de estudios.

1.2 Auxiliar de conversacin

Durante este curso 2017-18 no contaremos con el apoyo de un ayudante de conversacin nativo,

a diferencia del ao pasado en el que tuvimos un lector en este caso procedente de Florida,

E.E.U.U.

Al respecto debemos lamentar esta ausencia lo que con seguridad causar un gran perjuicio a los

alumnos que sufrirn la falta de algo tan bsico y tan necesario en una lengua extranjera como es

interactuar con una persona nativa de la segunda lengua.

1.3. Plan de trabajo:

Reuniones semanales: Todos los miembros del departamento se reunirn segn el horario

marcado por el equipo directivo, los lunes de 12:55 a 13:50. Adems, los profesores realizarn

actividades de cooperacin en otros momentos de la semana para intercambiar material, ideas o

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realizacin de pruebas. Las decisiones tomadas y las actividades relevantes realizadas quedarn

registradas, de forma esquemtica en las actas del departamento.

Sistema de trabajo:

- El jefe de departamento informar a todos sus miembros de las reuniones de la CCP y

las propuestas a realizar, que sern consideradas por todos los miembros del

departamento para su aprobacin o modificacin.

- Trabajo por niveles: A la hora de preparar materiales y pruebas tanto escritas como

orales nos organizamos en funcin de los profesores que dan clase al mismo nivel.

- Seguimiento de la programacin: Semanalmente haremos un seguimiento de las unidad

didcticas que estamos impartiendo. Al terminar cada evaluacin habr una o dos

sesiones en las que todos juntos repasaremos el ritmo de contenidos vistos en cada nivel

para realizar los correspondientes ajustes y las propuestas de mejora.

1.4. Primeros das de clase: pruebas de diagnstico.

Se acuerda establecer pruebas de diagnstico previstas por el departamento para cada nivel en las

dos primeras semanas del comienzo del curso escolar para establecer el punto de partida y

algunos criterios necesarios para la evaluacin inicial.

Consideramos necesario realizar unas pruebas sencillas para comprobar el nivel general del aula,

sin embargo creemos que ms que numricas, estas pruebas de diagnostico deberan ser ms

globales y sin encasillamientos desde el primer momento.

1.5 Caractersticas propias del alumnado

Las caractersticas generales del alumnado y las prioridades generales del centro pueden

consultarse en el Proyecto Educativo. Nos centraremos por tanto, en los aspectos propios de la

lengua inglesa:

- Durante los ltimos aos se ha ido implantando el bilingismo en tres asignaturas: ciencias

de la naturaleza, plstica y matemticas. Esto ha sido positivo para el centro puesto que ha

aumentado el nmero de padres que eligen el centro por esta razn, aumentando as el

nmero de padres que se interesan por el rendimiento de sus hijos.Adems este ao se

incorpora la asignatura de Educacin Fsica al programa bilinge del centro.

- Existe algunos alumnos con problemas de conducta y que no respetan las normas, ni a sus

compaeros, ni al profesor. Algunos de stos se ven obligados por la legislacin y/o sus

familias a permanecer muchos aos en Secundaria, cuando su deseo es abandonar y hacer

otras cosas.

- Los alumnos llegan al instituto con una gran diversidad de niveles en ingls y algunos

parecen no haber tenido contacto con esta lengua. Nos ha ayudado mucho el programa de

bilingismo ya que aumentan cada ao los grupos de alumnos con gran inters y

motivacin.

- En estos ltimos aos se estn incorporando alumnado inmigrante con nulos o mnimos

conocimientos de la lengua castellana, complicando ms an la organizacin del aula y el

rendimiento global. Debera existir un aula de acogida para que stos alumnos inmigrantes

aprendieran durante un periodo de tiempo nuestra lengua para adaptarse mejor al proceso

educativo.

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1.6 Caractersticas propias de la materia

- La lengua inglesa, como todas las lenguas vivas, requiere la prctica de destrezas orales y

escritas. Pero, adems, esta lengua ofrece unas dificultades especiales en la pronunciacin

para quienes tienen como lengua materna las lenguas de origen latino. Esto requiere pocos

alumnos en las aulas y con niveles homogneos, si se quiere progresar adecuadamente.

- La lengua inglesa, en principio, debe tener una ventaja social por su relevancia en las

relaciones internacionales, medios de comunicacin, investigacin, relaciones laborales

etc. Pero esto parece no haber calado suficientemente en nuestros alumnos, en nuestro

entorno, aunque se va percibiendo un cambio social que se manifiesta en la eleccin de los

padres por los grupos bilinges.

2. EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

2.1. OBJETIVOS DE LA ESO

1.-Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos,

ejercitarse en el dilogo afianzando los de - rechos humanos y la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y

prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.

2.-Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de

desarrollo personal.

3.-Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier otra condicin o

circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre

hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia contra la mujer.

4.-Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones

con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los

comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.

5.-Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido

crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo

de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.

6.-Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos

campos del conocimiento y de la experiencia.

7.- Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido

crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir responsabilidades.

8.-Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos

y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

9.-Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.

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10.-Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los

dems, as como el patrimonio artstico y cultural.

11.-Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y

la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la

dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos

sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,

contribuyendo a su conservacin

12.-Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

2.2. COMPETENCIAS CLAVE

El departamento evaluar fundamentalmente la competencia lingstica, aunque se puedan llevar

a cabo actividades que incluyan otras competencias. No nos consideramos preparados para llevar

a cabo una programacin que incluya las dems competencias para ser evaluadas. La competencia

social y ciudadana puede entenderse evaluada, en algn aspecto, en lo que calificamos como

actitud del alumno en el aula, pero en ningn momento se programan actividades sistemticas

para su desarrollo. De alguna manera tambin evaluamos cierta competencia artstica al calificar

el cuaderno del alumno. Es cierto que los materiales que elegimos siempre contemplan en el

desarrollo de sus actividades contenidos que afectan a las dems competencias bsicas y que, de

alguna manera, son valorados en el aula y en las pruebas escritas, pero que no son incluidos en los

criterios de calificacin de una forma concreta y sistemtica.

Comunicacin lingstica(CL). Supone la utilizacin del lenguaje como instrumento de

comunicacin oral y escrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulacin del

pensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creacin

de una imagen personal positiva y fomenta las relaciones constructivas con los dems y

con el entorno. Aprender a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras

personas, acercarnos a otras culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto

que se conocen. En suma, esta competencia lingstica es fundamental para aprender a

resolver conflictos y para aprender a convivir. La adquisicin de esta competencia supone

el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos y el uso funcional de, al menos,

una lengua extranjera.

El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de esta competencia de una

manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y

expresivos esta capacidad comunicativa general. La competencia en comunicacin

lingstica se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y

escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y

comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las

emociones y la conducta.

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa (CCT).

La competencia matemtica consiste, en un nivel ms bsico, en usar nmeros,

operaciones bsicas y razonamiento matemtico para interpretar la realidad. En la

asignatura de ingls, esta competencia se trabajar mediante la interpretacin y la

habilidad para expresarse con claridad y utilizando el lxico apropiado para cada situacin.

Muchas de las unidades didcticas presentan informacin que los alumnos tienen que

analizar y sacar sus propias conclusiones

Competencia digital (CD). Son las habilidades para buscar, obtener, procesar y

comunicar informacin y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van desde el

acceso y seleccin de la informacin hasta su uso y transmisin en diferentes soportes,

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incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un

elemento esencial para informarse y comunicarse. La adquisicin de esta competencia

supone, al menos, utilizar recursos tecnolgicos para resolver problemas de modo eficiente

y tener una actitud crtica y reflexiva en la valoracin de la informacin de que se dispone.

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin ofrecen la posibilidad de comunicarse

en tiempo real con cualquier parte del mundo y tambin el acceso sencillo e inmediato a un

flujo incesante de informacin que aumenta cada da. El conocimiento de una lengua

extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas tecnolgicas creando

contextos reales y funcionales de comunicacin. Esta competencia consiste en disponer de

habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y transformarla en

conocimiento.

Aprender a aprender (AA). El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza

enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el

propio aprendizaje, identificando cmo aprenden mejor y qu estrategias los hacen ms

eficaces. Esto comporta la conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el

aprendizaje como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin, la expresin

lingstica y la motivacin del logro entre otras.

Competencias sociales y cvicas (CSC). Las lenguas sirven a los hablantes para

comunicarse socialmente, pero tambin son vehculo de comunicacin y transmisin

cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos

culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma. Este hecho

favorece la comprensin de la realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento

y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la

integracin y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las

diferencias.

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEE). La contribucin al espritu

emprendedor e iniciativa personal de la asignatura se centra en la forma de desarrollar la

habilidad de transformar las ideas en objetos y sistemas tcnicos mediante el mtodo de

resolucin de proyectos. La asignatura de Ingls fomenta la creatividad y la innovacin a

travs de proyectos y actividades donde el alumno tiene que investigar y aportar sus ideas

y comunicarlas al resto de compaeros en lengua inglesa.

Conciencia y expresiones culturales (CEC). La contribucin de la asignatura de ingls

a la adquisicin de esta competencia se logra a travs del conocimiento de otras culturas de

pases de habla inglesa. Esto se traducir en un inters por conocer otras culturas a la vez

que se adopta una actitud de respeto y reconocimiento de las diferencias culturales en el

mundo.

2.3 Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje

evaluables

9

1 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables

Estrategias de comprensin:

Movilizar informacin previa sobre tipo de

tarea y tema.

Identificar el tipo textual, adaptando la

comprensin al mismo.

Distinguir tipos de comprensin (sentido

general, informacin esencial, puntos

principales, detalles relevantes).

Formular hiptesis sobre contenido y

contexto.

Inferir y formular hiptesis sobre

significados a partir de la comprensin de

elementos significativos, lingsticos y

paralingsticos (formacin de palabras,

onomatopeyas).

Reformular hiptesis a partir de la

comprensin de nuevos elementos.

Estrategias de produccin:

Planificacin:

Concebir el mensaje con claridad,

distinguiendo su idea o ideas principales y

su estructura bsica.

Adecuar el texto al destinatario, contexto

y canal, aplicando el registro y la

estructura de discurso adecuado a cada

caso.

Movilizar y coordinar las propias

competencias generales y comunicativas

con el fin de realizar eficazmente la tarea

Bloque 1: Comprensin de textos orales y escritos

1. Conocer y aplicar las estrategias

adecuadas para la comprensin del

sentido general y la informacin esencial

del texto.

2. Identificar la informacin esencial y

algunos detalles relevantes en textos

orales y escritos breves, sencillos y bien

estructurados, que contengan un lxico

bsico de uso comn y sean trasmitidos

en un registro formal, informal o neutro.

Dichos textos tratarn asuntos cotidianos

en situaciones habituales o temas

generales del propio campo de inters

(mbitos personal, pblico, educativo y

profesional). Los textos orales estarn

articulados a velocidad lenta, las

condiciones acsticas sern buenas y se

podr volver a escuchar lo dicho; en los

textos escritos se podrn releer las

secciones difciles.

3. Conocer y aplicar a la comprensin del

texto los aspectos socioculturales y

sociolingsticos relativos a al vida

cotidiana (hbitos de estudio, rutina

diaria), condiciones de vida (tiempo

atmosfrico, entorno escolar),

relaciones interpersonales (entre amigos,

Comprensin de textos orales

Los textos sern sencillos, breves, bien

estructurados y en lengua estndar. Sern

articulados con claridad, a velocidad lenta y

en las condiciones acsticas adecuadas (sin

interferencias). Se podrn transmitir de viva

voz o en cualquier soporte, con la posibilidad

de repetir o reformular el mensaje.

1. Capta los puntos principales de textos

informativos breves tales como

indicaciones, anuncios, mensajes y

comunicados (horarios, informacin

sobre actividades en un centro escolar).

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice

en gestiones cotidianas (restaurantes,

centros de ocio o de estudios).

3. Identifica el sentido general de una

conversacin informal entre dos o ms

interlocutores que se produce en su

presencia cuando el tema le resulta

conocido.

4. Comprende descripciones, narraciones,

puntos de vista y opiniones sobre asuntos

prcticos de la vida diaria y sobre temas

de su inters en una conversacin

informal en la que participa, cuando se le

habla directamente.

5. Comprende preguntas as como

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(repasar qu se sabe sobre el tema, qu

se puede o se quiere decir).

Localizar y usar adecuadamente recursos

lingsticos o temticos (uso de un

diccionario o gramtica, obtencin de

ayuda).

Ejecucin:

Expresar el mensaje con claridad y

coherencia, estructurndolo y

ajustndose a los modelos y frmulas de

cada tipo de texto.

Reajustar la tarea (emprender una

versin ms modesta de la tarea) o el

mensaje (hacer concesiones en lo que

realmente le gustara expresar), tras

valorar las dificultades y los recursos

disponibles.

Aprovechar al mximo los conocimientos

previos.

Compensar las carencias lingsticas

mediante procedimientos:

Lingsticos:

o Modificar palabras de significado

parecido.

o Definir o parafrasear un trmino o

expresin.

Paralingsticos y paratextuales:

o Pedir ayuda.

o Sealar objetos, usar decticos o

realizar acciones que aclaren el

significado.

o Usar lenguaje cultural pertinente

(gestos, expresiones faciales,

posturas, contacto visual o

corporal, proxmica).

o Usar sonidos extralingsticos y

cualidades prosdicas

en el centro educativo), convenciones

sociales (costumbres y tradiciones), y

lenguaje no verbal (gestos, expresiones

faciales, uso de la voz y contacto visual).

4. Distinguir la funcin o funciones

comunicativas ms relevantes del texto y

diferenciar los patrones bsicos de

organizacin textual (introduccin del

tema, desarrollo, cambio temtico y

cierre textual).

5. Distinguir y aplicar a la comprensin de

textos los constituyentes y patrones

sintcticos y discursivos ms frecuentes,

as como sus significados asociados (p. e.

estructura interrogativa para preguntar).

6. Reconocer lxico bsico relacionado con

asuntos cotidianos y temas generales o

con los propios intereses y estudios, e

inferir los significados y expresiones de

uso menos frecuente cuando se cuenta

con apoyo visual o contextual, o

identificando palabras clave.

7. Discriminar patrones sonoros,

acentuales, rtmicos y de entonacin de

uso comn y reconocer los significados e

intenciones comunicativas generales

relacionados con los mismos.

8. Reconocer las principales convenciones

ortogrficas, tipogrficas y de

puntuacin, as como abreviaturas y

smbolos de uso comn y sus significados

asociados (%, &).

comentarios sencillos en una

conversacin formal o entrevista en la

que participa.

6. Distingue las ideas principales e

informacin relevante en presentaciones

con el apoyo de la imagen (un tema

escolar, una charla sobre ocio juvenil).

7. Identifica la informacin esencial de

programas de televisin sobre asuntos

cotidianos o de su inters, cuando las

imgenes facilitan la comprensin

(dibujos, anuncios, entrevistas).

Comprensin de textos escritos

Los textos sern sencillos y breves, bien

estructurados, en lengua estndar y se

tendr la posibilidad de releer las secciones

difciles. Se podrn presentar en cualquier

soporte.

1. Identifica instrucciones de

funcionamiento y manejo de aparatos de

uso cotidiano, as como instrucciones par

ala realizacin de actividades y normas

de seguridad con ayuda de la imagen

(normas de aula, pautas en un plan de

evacuacin).

2. Entiende los puntos principales de

anuncios y material publicitario.

3. Comprende correspondencia personal en

la que se habla de uno mismo, se

describen personas, objetos y lugares, se

narran acontecimientos pasados,

presentes y futuros, reales o imaginarios,

y se expresan opiniones sobre temas

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convencionales.

Aspectos socioculturales y sociolingsticos:

Convenciones sociales, normas de

cortesa y registros.

Inters por conocer costumbres o

valores, creencias y actitudes.

Lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

Iniciacin y mantenimiento de relaciones

personales y sociales-

Descripcin de cualidades fsicas y

abstractas de personas, objetos, lugares

y actividades.

Narracin de acontecimientos pasados

puntuales y habituales, descripcin de

estados y situaciones presentes, y

expresin de sucesos futuros.

Peticin y ofrecimiento de informacin,

indicaciones y opiniones, advertencias y

avisos.

Expresin del conocimiento.

Expresin de la voluntad, la intencin, la

decisin, la orden, la autorizacin y la

prohibicin.

Expresin del inters, la aprobacin, el

aprecio, la simpata, la satisfaccin, la

sorpresa, y sus contrarios-

Establecimiento y mantenimiento de la

comunicacin y organizacin de un

discurso sencillo.

Estructuras sintctico-discursivas:

Afirmacin (affirmative sentences).

generales, conocidos o de su inters.

4. Capta las ideas principales de textos

periodsticos si los nmeros, los nombres,

las ilustraciones y los ttulos vehiculan

gran parte del mensaje.

5. Entiende informacin esencial en pginas

web y otros materiales de consulta (una

ciudad, un deporte).

6. Comprende el argumento y lo esencial de

historias de ficcin graduadas, valorando

la lectura como fuente de conocimiento y

disfrute.

Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos


adecuadas para producir los textos

breves de estructura simple y clara como

copiar frmulas y modelos

convencionales propios de cada tipo de

texto, adaptar el mensaje a patrones de

la primera lengua, usar elementos lxicos

aproximados si no se dispone de otros

ms precisos.

2. Producir textos breves, sencillos y de

estructura clara, articulados en un

registro informal o neutro donde se

intercambia informacin sobre asuntos

cotidianos o de inters personal,

educativo o profesional.

3. Incorporar a la produccin del texto los

conocimientos socioculturales y

sociolingsticos relativos a estructuras y

patrones de comportamiento, actuando

con propiedad y respetando las normas

Produccin de textos orales: expresin

e interaccin

Los textos sern breves, de estructura

sencilla y clara. Se podrn producir cara a

cara, por telfono u otros medios tcnicos.

1. Participa activamente y de manera

espontnea en actividades de aula,

usando la lengua extranjera como

instrumento par acomunicarse (pedir

permiso, expresar opiniones, responder a

una pregunta).

2. Hace presentaciones ensayadas y con

apoyo visual 8pster, PowerPoint,

Prezi), sobre temas de inters o

relacionados con sus estudios, y

responde a preguntas breves y sencillas

articuladas de manera clara y a velocidad

lenta.

3. Se desenvuelve correctamente en

gestiones cotidianas (viajes, transporte,

compras, ocio).

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Negacin (negative sentences with not,

never).

Exclamacin (exclamatory sentences and

phrases, e.g. Well done!; Fine!; Great!).

Interrogacin (Wh- questions; Aux.

questions; (Where are you from?; Does she

like it?); question tags in present tenses (e.g.

She is pretty, isnt she?)).

Expresin de relaciones lgicas:

Conjuncin (and).

Disyuncin (or).

Oposicin (but).

Causa (because).

Finalidad (to-infinitive; for).

Comparacin (as adj. As; more

comfortable than; lesthan; the

fastest).

Explicacin (for example).

Expresin de relaciones temporales (when;

then).

Expresin del tiempo verbal:

Presente (present simple and

continuous).

Pasado (past simple)

Futuro (going to; will).

Expresin del aspecto:

Puntual (simple tenses).

Durativo (presente and past simple).

Habitual (simple tenses (+adv. E.g.

usually).

de cortesa ms importantes en cada

contexto comunicativo.

4. Utilizar ciertos recursos bsicos de

cohesin y coherencia (repeticin lxica,

elipsis, deixis personal, espacial y

temporal, yuxtaposicin y conectores y

marcadores conversacionales

elementales) en la produccin de textos.

5. Dominar un repertorio limitado de

estructuras sintcticas de uso habitual y

adecuar la produccin del texto al

contexto y a las distintas funciones

comunicativas, utilizando los patrones

discursivos ms sencillos y comunes de

dichas funciones para organizar el texto

(en textos escritos: introduccin,

desarrollo y cierre textual).

6. Conocer y utilizar un repertorio lxico

bsico suficiente para comunicar

informacin y opiniones simples y

directas en situaciones habituales y

cotidianas.

7. Interactuar de manera sencilla en

intercambios breves acerca de

situaciones habituales y cotidianas

escuchando de manera activa, y

respetuosa, adecuando su intervencin a

la del interlocutor y utilizando frases

cortas, grupos de palabras y frmulas o

gestos simples para tomar o ceder el

turno de palabra, aunque a veces

resulten evidentes las pausas y los

titubeos, se dependa en gran medida de

4. Participa en conversaciones informales

en las que establece contacto social,

intercambia informacin, expresa

opiniones o discute los pasos que hay que

seguir ora realizar una actividad

conjunta.

Produccin de textos escritos:

expresin e interaccin

Los textos sern breves, sencillo, de

estructura clara y organizados de manera

coherente. La presentacin ser cuidad para

facilitar su lectura y ajustada a las pautas

proporcionadas. Se podrn realizar en

cualquier soporte.

1. Completa un cuestionario sencillo con

informacin personal y relativa a su

formacin, ocupacin, intereses o

aficiones (test de personalidad, uso de su

tiempo de ocio).

2. Escribe notas, anuncios y mensajes

(SMS, chats) en los que se hacen breves

comentarios o se dan indicaciones

relacionadas con actividades cotidianas y

de su inters personal o sobre temas de

actualidad.

3. Escribe textos muy breves en formato

convencional sobre hechos habituales y

los motivos de ciertas acciones

describiendo de manera sencilla

situaciones, personas, objetos y lugares y

sealando los principales

acontecimientos de forma esquemtica.

4. Escribe correspondencia personal en la

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Expresin de modalidad:

Factualidad (declarative sentences).

Capacidad (can /cant).

Necesidad (must).

Obligacin (have (got) to; must;

imperative).

Permiso (can).

Intencin (going to).

Expresin de la existencia (e.g. there is/are;

there was/were).

Expresin de la entidad (personal/possessive

pronouns; countable/uncountable nouns;

possessive adjetives; determiners).

Expresin de la cualidad (e.g. old, pretty).

Expresin de la cantidad:

Nmero (singular/plural; cardinal/ordinal

numerals).

Cantidad (e.g. some; any; a lot (of)).

Grado (e.g. really; very).

Expresin del modo (Adv. and phrases of

manner, e.g. quickly; by car).

Expresin del espacio:

Preposiciones y adverbios de:

Lugar (e.g. behind; under; there).

Posicin (e.g. in: on; at).

Distancia (e.g. fromto).

Direccin (e.g. to; up; down).

Origen (e.g. from).

Disposicin (e.g. on the right; on the

left).

la actuacin del interlocutor y sea

necesaria la repeticin, la reformulacin y

la cooperacin de los interlocutores para

mantener la comunicacin.

8. Pronunciar y entonar de manera clara e

inteligible y reproducir la acentuacin de

las palabras usadas habitualmente, tanto

en la interaccin y expresin oral como en

la recitacin, dramatizacin o lectura en

voz alta, aunque a veces resulte evidente

el acento extranjero y se cometan errores

de pronunciacin espordicos que no

interrumpan la comunicacin, y los

interlocutores en ocasiones tengan que

solicitar repeticiones.

9. Conocer y aplicar adecuadamente los

signos de puntuacin elementales

(punto, coma) y las reglas ortogrficas

bsicas (p. e. uso de maysculas y

minsculas), as como las convenciones

ortogrficas ms habituales en la

redaccin de textos en soporte

electrnico 8SMS, correos

electrnicos).

que se establece y mantiene contacto

social (p. e. con amigos en otros pases),

se intercambia informacin, se describen

sucesos importantes y experiencias

personales (p. e. sus aficiones).

14

Expresin del tiempo:

Puntual (e.g. five to (ten)).

Divisiones temporales (e.g. year;

Seaton).

Indicaciones de tiempo (e.g. early, late).

Duracin (e.g. fromto).

Anterioridad (e.g. before).

Posterioridad ((e.g. alter, later).

Secuenciacin (e.g. first, then).

Frecuencia (e.g. often; usually; once a

year).

Lxico bsico o de uso comn:

Identificacin personal.

Material escolar.

Colores.

Pases y nacionalidades.

Familia y amigos.

Actividades de la vida diaria.

Animales y partes del cuerpo.

Alimentacin y restauracin.

Sentimientos.

Tiempo libre, ocio y deporte.

Lugares y direcciones.

Ropa.

Transporte.

Accidentes geogrficos.

Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de

entonacin.

Patrones grficos y convenciones

ortogrficas.

15

2 ESO




tarea y tema.





principales, detalles relevantes).


contexto.





onomatopeyas).




Planificacin:







caso.








sentido general y la informacin esencial

del texto.


algunos detalles relevantes en textos

orales y escritos breves, sencillos y bien


bsico de uso comn y sean trasmitidos

en un registro formal, informal o neutro.

Dichos textos tratarn asuntos cotidianos

en situaciones habituales o temas

generales del propio campo de inters

(mbitos personal, pblico, educativo y


articulados a velocidad lenta o media, las




secciones difciles.



sociolingsticos relativos a al vida

cotidiana (hbitos de alimentacin,

ocio), condiciones de vida (vivienda,

estructura familiar), relaciones

interpersonales (entre amigos, en el

centro educativo), convenciones




articulados con claridad, a velocidad lenta o

media y en las condiciones acsticas

adecuadas (sin interferencias). Se podrn

transmitir de viva voz o en cualquier soporte,

con la posibilidad de repetir o reformular el

mensaje.

1. Capta los puntos principales y detalles

relevantes de textos informativos breves:


comunicados (cambio de andn en una

estacin, informacin sobre actividades

en un club deportivo).


en gestiones cotidianas (hoteles, tiendas,

albergues, restaurantes, centros de ocio

o de estudios).

3. Identifica el sentido general y los puntos

principales de una conversacin informal

entre dos o ms interlocutores que se

produce en su presencia cuando el tema

le resulta conocido.






16





ayuda).

Ejecucin:




cada tipo de texto.






disponibles.


previos.



Lingsticos:


parecido.


expresin.


o Pedir ayuda.



significado.







convencionales.






diferenciar los patrones bsicos de

organizacin textual (introduccin del

tema, desarrollo, cambio temtico y

cierre textual).


textos los constituyentes y patrones



estructura exclamativa para expresar

sorpresa).

6. Reconocer lxico de alta frecuencia

relacionado con asuntos cotidianos y

temas generales o con los propios

intereses, estudios y ocupaciones, e


uso menos frecuente o ms especfico

cuando se cuenta con apoyo visual o

contextual, o identificando palabras

clave.



uso comn y reconocer los significados e






habla directamente.




que participa.



con el apoyo de la imagen (ona

presentacin sobre un festival de msica,

sobre tcnicas de estudio).





(dibujos, anuncios, entrevistas).






soporte.



uso cotidiano, as como instrucciones

para la realizacin de actividades y

normas de seguridad con ayuda de la

imagen (uso de un microscopio, normas

de un centro escolar).






17




Inters por conocer costumbres o valores,

creencias y actitudes.

Lenguaje no verbal.





abstractas de personas, objetos, lugares y

actividades.







avisos.

Expresin del conocimiento.



prohibicin.



sorpresa, y sus contrarios.



discurso sencillo.





asociados (@,).


presentes y futuros, reales o imaginarios,

y se expresan opiniones sobre temas

generales, conocidos o de su inters.

4. Entiende lo esencial de correspondencia

formal sobre asuntos de su inters (curso

de idiomas, participacin en un

campeonato de videojuegos).






web y otros materiales de consulta (un

videojuego, el medio ambiente).


historias de ficcin graduadas, valorando

la lectura como fuente de conocimiento y

disfrute.



adecuadas para producir los textos

breves de estructura simple y clara como

copiar frmulas y modelos

convencionales propios de cada tipo de

texto, adaptar el mensaje a patrones de

la primera lengua, usar elementos lxicos

aproximados si no se dispone de otros

ms precisos.



registro formal, informal o neutro donde

se intercambia informacin sobre asuntos



e interaccin







instrumento para comunicarse (pedir

permiso, expresar opiniones, responder a

una pregunta).


apoyo visual (pster, PowerPoint,

Prezi), sobre temas de inters o

18

never, no

(e.g. There is no bread), nobody, nothing).

Exclamacin (What + (adj.) noun (e.g. What

a nice day!); How + adj., (e.g. How

interesting!); exclamatory sentences and

phrases, (e.g. Well done!; Fine!; Great!)).


questions;

(What is this for?; Did you do it?); question

tags in

present and past tenses (e.g. She was tired,

wasnt she?)).


Conjuncin (and, too, also).

Disyuncin (or).

Oposicin (but).

Causa (because (of)).


Comparacin (as adj. as; less adj. than;

more comfortable than...; the least).

Explicacin (for example; that is).

Resultado (so).

Condicin (if; 1st type of conditional

sentences).

Expresin de relaciones temporales (when;

then).


Presente (present simple and continuous)

Pasado (past simple and continuous;

present perfect).

Futuro (going to; will; present simple and

continuous + adv.).

educativo o profesional y se justifican, de

manera simple pero suficiente, los

motivos de determinadas acciones y

planes.




convenciones sociales, relaciones

interpersonales y patrones de

comportamiento, actuando con

propiedad y respetando las normas de

cortesa ms importantes en cada


4. Utilizar ciertos recursos bsicos de

cohesin y coherencia (repeticin lxica,

elipsis, deixis personal, espacial y

temporal, yuxtaposicin y conectores y

marcadores conversacionales bsicos) en

la produccin de textos.






discursivos ms comunes de dichas

funciones para organizar el texto (en

textos escritos: introduccin, desarrollo y

cierre textual).

6. Conocer y utilizar un repertorio lxico de

uso frecuente suficiente para comunicar

informacin, opiniones y puntos de vista

breves, simples y directos en situaciones

habituales y cotidianas.

relacionados con sus estudios, y

responde a preguntas breves y sencillas

articuladas de manera clara y a velocidad

lenta.


gestiones cotidianas (viajes, transporte,

compras, ocio).



intercambia informacin, expresa


seguir ora realizar una actividad

conjunta.



Los textos sern breves, sencillo, de

estructura clara y organizados de manera

coherente. La presentacin ser cuidad para

facilitar su lectura y ajustada a las pautas

proporcionadas. Se podrn realizar en

cualquier soporte.

1. Completa un cuestionario sencillo con



aficiones (test de autoestima, encuesta

sobre hbitos alimentarios en la

adolescencia).

2. Escribe notas, anuncios y mensajes





actualidad.

19

Condicional (simple conditional).



Durativo (present and past simple).

Habitual (simple tenses + (adv.)

e.g.usually; used to).



Capacidad (can; be able to).

Necesidad (must; need; have (got) to).


imperative).

Permiso (can; may).

Consejo (should).

Intencin (present continuous).

Expresin de la existencia (e.g. there

was/were ; there will be).

Expresin de la entidad

(countable/uncountable/collective/compound

nouns; indefinite/relative/ emphatic

pronouns;

determiners).

Expresin de la cualidad (e.g. nice; good at

Maths).



numerals).

Cantidad (e.g. much; many; a little).

Grado (e.g. really; very).




situaciones habituales y cotidianas









la actuacin del interlocutor y sea















9. Conocer y aplicar adecuadamente los

signos de puntuacin (dos puntos, signo

de interrogacin) y las reglas

ortogrficas bsicas (p. e. uso del

apstrofo), as como las convenciones



electrnico (SMS, correos electrnicos).

3. Escribe textos breves en formato








que se establece y mantiene contacto




personales (p. e. su vivienda habitual).


que se dan instrucciones, se hacen y

aceptan ofrecimientos y sugerencias (se

cancelan, confirman o modifican una

invitacin, unos planes) y se expresan

opiniones.

6. Escribe correspondencia formal bsica

dirigida a instituciones o entidades

solicitando o dando la informacin

requerida.

20

manner, e.g. easily; by post).



Lugar (e.g. behind; under; there).



Movimiento (e.g.into;onto)

Direccin (e.g. to; up; down).

Origen (e.g. from).

Disposicin (e.g. on the right; on the left).



Divisiones temporales (e.g. year;

season).

Indicaciones de tiempo (e.g. ago;early,

late).

Duracin (e.g. fromto; during; until).

Anterioridad (e.g. before).

Posterioridad ((e.g. after, later).

Secuenciacin (e.g. first, then; next).

Simultaneidad (e.g. while/when).


year).



Vivienda, hogar y entorno.


Familia y amigos.

Trabajo y ocupaciones.

Tiempo libre, ocio y deporte.

Viajes y vacaciones.

Salud y cuidados fsicos.

Educacin y estudio.

Compras y actividades comerciales.

21


Transporte.

Lengua y comunicacin.

Medioambiente, clima y entorno natural.

Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin.


entonacin.


ortogrficas.

3 ESO

22




tarea y tema.





principales, detalles relevantes,

implicaciones).


contexto.





onomatopeyas).




Planificacin:







caso.










sentido general, la informacin esencial,

las ideas principales y los detalles

relevantes del texto.

2. Identificar la informacin esencial y los

detalles relevantes en textos orales y

escritos breves, sencillos y bien


de uso comn y sean transmitidos en un

registro formal, informal o neutro. Dichos

textos tratarn asuntos cotidianos en

situaciones habituales, o temas generales

y del propio campo de inters (mbitos

personal, pblico, educativo y


articulados a velocidad lenta o media, las




secciones difciles.



sociolingsticos relativos a la vida

cotidiana (hbitos de estudio y trabajo,

ocio, arte...), condiciones de vida

(entorno, estructura social), relaciones

interpersonales (entre amigos, en el

centro educativo), convenciones











mensaje.


relevantes de textos informativos breves:


comunicados (cambio de puerta de

embarque en un aeropuerto, informacin

sobre actividades en un campamento de

verano).


en gestiones cotidianas (hoteles,

tiendas,alb ergues, restaurantes, centros

de ocio, de estudios o trabajo).

3. Identifica el sentido general y los puntos

principales de una conversacin formal o

informal entre dos o ms interlocutores

que se produce en su presencia cuando el

tema le resulta conocido.






habla directamente.


23



ayuda).

Ejecucin:




cada tipo de texto.






disponibles.


previos.



Lingsticos:


parecido.


expresin.


o Pedir ayuda.



significado.







convencionales.





diferenciar patrones discursivos de uso

frecuente relativos a la organizacin

textual (introduccin del tema,

desarrollo, cambio temtico y cierre

textual).


textos los constituyentes y los patrones



estructura interrogativa para hacer una

sugerencia).

6. Reconocer lxico de uso comn


temas generales o con los propios

intereses, estudios y ocupaciones, e


uso menos frecuente o ms especfico

cuando se cuenta con apoyo visual o

contextual, o identificando las palabras

clave.



uso comn, y reconocer los significados e









que participa (en centros de estudios, de

trabajo).



con el apoyo de la imagen (un tema

curricular, una charla para organizar el

trabajo en equipo).





(noticias, documentales, entrevistas).






soporte.



uso cotidiano, as como instrucciones

para la realizacin de actividades y

normas de seguridad con ayuda de la

imagen (configuracin de un telfono

mvil, uso de mquina expendedora).







24





Lenguaje no verbal.






actividades.






indicaciones, opiniones, puntos de vista,

consejos, advertencias y avisos.

Expresin del conocimiento, la certeza, la

duda y la conjetura.


decisin, la promesa, la orden, la

autorizacin y la prohibicin.

Formulacin de sugerencias, deseos,

condiciones e hiptesis.


comunicacin y organizacin del discurso.




never, no (e.g. There is no chance); nobody;

nothing).

asociados (@, $,). presentes y futuros, reales o imaginarios,

y se expresan sentimientos, deseos y

opiniones sobre, temas generales,

conocidos o de su inters.

4. Entiende lo esencial de correspondencia

formal sobre asuntos de su inters

(devolucin de un artculo, compra por

Internet).






web y otros materiales de consulta (un

tema curricular, un programa

informtico).


historias de ficcin graduadas y el

carcter de los distintos personajes y de

sus relaciones, valorando la lectura como

fuente de conocimiento y disfrute.



adecuadas para producir textos breves de

estructura simple y clara como copiar

frmulas y modelos convencionales

propios de cada tipo de texto, adaptar el

mensaje a patrones de la primera lengua,

usar elementos lxicos aproximados si no

se dispone de otros ms precisos, etc.



registro formal, informal o neutro donde

se intercambia informacin sobre asuntos


e interaccin







instrumento para comunicarse (pedir

permiso, expresar opiniones, responder

una pregunta).


25

Exclamacin (What (+ adj.) + noun, e.g.

What a nice day!; How + adj., e.g. How

interesting!; exclamatory sentences and

phrases, e.g. Well done!; Fine!; Great!)


questions; (What is this for?; Have you done

it?; tags):


Conjuncin (and; too; also; besides).

Disyuncin (or).

Oposicin (but).

Causa (because (of); due to).


Comparacin (as/not so adj. As; less adj.

than; more comfortable than; the

fastest).

Explicacin (for example).

Resultado (so).

Condicin (if; unless; 1st, 2nd and 3rd type

of conditional sentences):

Voz pasiva (e.g. it is made of glass; I was

taken home).

Expresin de relaciones temporales (as soon

as; while).


Presente (present simple and

continuous).

Pasado (past simple and continuous;

present perfect; past perfect).

Futuro (going to; will; present simple and

continuous + adv.).

Condicional (simple conditional).


educativo o profesional, y se justifican, de

manera simple pero suficiente, los

motivos de determinadas acciones y

planes.




convenciones sociales, relaciones

interpersonales y patrones de

comportamiento, actuando con

propiedad y respetando las normas de

cortesa ms importantes en cada


4. Utilizar adecuadamente recursos bsicos

de cohesin y coherencia (repeticin

lxica, elipsis, deixis personal, espacial y

temporal, yuxtaposicin, y conectores y

marcadores conversacionales bsicos) en

la produccin de textos.






discursivos ms comunes de dichas

funciones para organizar el texto (en

textos escritos: introduccin, desarrollo y

cierre textual).

6. Conocer y utilizar un repertorio lxico

comn suficiente para comunicar

informacin, opiniones y puntos de vista

breves, simples y directos en situaciones

apoyo visual (pster, PowerPoint,

Prezi), sobre temas de su inters o

relacionados con sus estudios u

ocupacin, y responde a preguntas

breves y sencillas articuladas de manera

clara y a velocidad media.


gestiones cotidianas (viajes, alojamiento,

transporte, compras, ocio).



intercambia informacin y expresa


seguir para realizar una actividad

conjunta.


en las que hace invitaciones, peticiones y

ofrecimientos y proporciona indicaciones

o instrucciones. (una invitacin a una

fiesta, indicar cmo llegar a un lugar).

6. Participa en una conversacin formal,

reunin o entrevista de carcter

acadmico o profesional (curso de

verano, grupo de voluntariado),

intercambiando informacin suficiente,

expresando sus ideas sobre temas

habituales, dando su opinin y

reaccionando ante comentarios.



Los textos sern breves o de longitud media,

sencillos, de estructura clara y organizados

de manera coherente. La presentacin ser

cuidada para facilitar su lectura y ajustada a

las pautas proporcionadas. Se podrn

26



Durativo (present simple, past simple and

present perfect).

Habitual (simple tenses (+adv.) (e.g.

usually); used to).

Incoativo (start -ing).

Terminativo (stop ing).



Capacidad (can; be able to).

Posibilidad/probabilidad (may; might;

perhaps).

Necesidad (must; need; have (got) to).


imperative).

Permiso (could; allow).

Consejo (should).

Intencin (present continous).

Expresin de la existencia (e.g. there

was/were).

Expresin de la entidad

(countable/uncountable/collective/compound

nouns; relative/reflexive/emphatic pronouns;

determiners).

Expresin de la cualidad (e.g. really

expensive; good at Maths).



numerals).

Cantidad (e.g. all (the); most; both;

none; too much; enough).

habituales y cotidianas.



situaciones habituales y cotidianas,









la actuacin del interlocutor, y sea















9. Conocer y aplicar adecuadamente signos

de puntuacin comunes (puntos

suspensivos, guin) y las reglas

ortogrficas bsicas (p. e. uso del

apstrofo), as como las convenciones



realizar en cualquier soporte.

Completa un cuestionario sencillo con



aficiones (suscripcin a una publicacin

digital, matrcula en un curso).

Escribe notas, anuncios y mensajes





actualidad.

Escribe textos breves en formato







Escribe correspondencia personal en la

que se establece y mantiene el contacto




personales (p. e. la victoria en una

competicin).

Escribe correspondencia personal en la se

dan instrucciones, se hacen y aceptan

ofrecimientos y sugerencias (se rechaza

una invitacin, se concreta una visita),

y se expresan opiniones.

Escribe correspondencia formal bsica

dirigida a instituciones o entidades

solicitando o dando la informacin

requerida.

27

Grado (e.g. really; quite; rather; so; a

little).


manner, e.g. easily; by post).



Lugar (e.g. across; opposite).



Movimiento (e.g. into; onto; out of).

Direccin (e.g. up; down; along).

Origen (e.g. from).

Disposicin (e.g. at the top; on the

corner).



Divisiones temporales (e.g. century;

season).

Indicaciones de tiempo (e.g. ago; early,

late).

Duracin (e.g. fromto; during; until;

since).

Anterioridad (e.g. already; (not) yet).

Posterioridad ((e.g. later; afterwards).

Secuenciacin (e.g. first, next; last).

Simultaneidad (e.g. while; as).


year).



Vivienda, hogar y entorno.


Familia y amigos.

electrnico (SMS, correos electrnicos).

28

Tiempo libre y ocio.


Arte y cultura.

Deporte.

Viajes y vacaciones.

Transporte.

Trabajo y ocupaciones.

Ropa y accesorios.

El espacio.

Medioambiente, clima y entorno urbano.

Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin.


entonacin.


ortogrficas.

4 ESO

29




tarea y tema.





principales, detalles relevantes,

implicaciones).


contexto.





onomatopeyas).




Planificacin:







caso.










sentido general, la informacin

esencial, las ideas principales y los

detalles relevantes del texto.


los detalles ms relevantes en textos

breves o de longitud media,

claramente estructurados en registro

formal, informal o neutro. Dichos

textos tratarn sobre aspectos

concretos o abstractos de temas

generales y sobre asuntos cotidianos

en situaciones cotidianas o menos

habituales, o sobre los propios

intereses (mbitos personal, pblico,

educativo y profesional). Los textos

orales estarn articulados a velocidad

media, las condiciones acsticas

sern buenas y se podr volver a

escuchar lo dicho; en los textos

escritos contendrn estructuras y

lxico de uso comn, general y ms

especfico, y se podrn releer las

secciones difciles.

3. Conocer y aplicar a la comprensin

del texto los aspectos socioculturales

y sociolingsticos relativos a la vida

cotidiana (hbitos y actividades de

estudio, trabajo y ocio), relaciones

interpersonales (generacionales,









mensaje.


relevantes de textos que contienen

instrucciones, indicaciones y otra

informacin, incluso de tipo tcnico

(contestadores automticos, pasos

para un experimento en clase, cmo

utilizar una mquina expendedora de

bebidas).

2. Entiende lo que se le dice en

gestiones cotidianas (en bancos,

tiendas, hoteles, restaurantes,

transportes, centros educativos,

lugares de trabajo), o menos

habituales (en una farmacia, un

hospital, en comisara o un organismo

pblico).

3. Identifica las ideas principales y

detalles relevantes de una

conversacin formal o informal entre

dos o ms interlocutores que se

produce en su presencia sobre temas

conocidos o de carcter general.

4. Comprende, en una conversacin

30



ayuda).

Ejecucin:




cada tipo de texto.






disponibles.


previos.



Lingsticos:


parecido.


expresin.


o Pedir ayuda.



significado.







convencionales.


entre amigos, en el mbito educativo,

profesional e institucional),

convenciones sociales (actitudes,

valores), y lenguaje no verbal

(posturas, expresiones faciales, uso

de la voz, contacto visual,

prosmica).


comunicativas ms relevantes del

texto y diferenciar patrones

discursivos de uso frecuente relativos

a la organizacin, ampliacin y

reestructuracin de la informacin

(informacin nueva rente a conocida,

ejemplificacin, resumen).

5. Distinguir y aplicar a la comprensin

de textos los constituyentes y los

patrones sintcticos y discursivos de

uso frecuente, as como sus

significados asociados (p. e. una

estructura interrogativa para

expresar sorpresa).

6. Reconocer lxico de uso comn


a temas generales o relacionados con

los propios intereses, estudios y

ocupaciones, y un repertorio limitado

de expresiones y modismos de uso

frecuente cuando el contexto o el

apoyo visual facilitan su comprensin.


acentuales, rtmicos y de entonacin

de uso comn, y reconocer los

informal en la que participa,

explicaciones o justificaciones de

puntos de vista sobre diversos

asuntos de inters personal,

cotidianos o menos habituales.

5. Comprende, en una conversacin

informal en la que participa, la

formulacin de hiptesis, la expresin

de sentimientos y la descripcin de

aspectos abstractos de temas como la

msica, el cine, la literatura o la

actualidad.

6. Comprende informacin relevante y

detalles sobre asuntos prcticos

relativos a actividades educativas o

profesionales de carcter habitual y

predecible, en una conversacin

formal o entrevista en la que

participa.


informacin relevante en

presentaciones o charlas sobre temas

conocidos o de su inters en los

mbitos educativo y profesional,

cuando hay apoyo visual o escrito

(tema acadmico o de divulgacin

cientfica).

8. Identifica la idea principal y aspectos

significativos de noticias de televisin,

as como lo esencial de anuncios

publicitarios, series y pelculas

cuando las imgenes facilitan la

comprensin.



31





Lenguaje no verbal.



personales y sociales.



actividades.







avisos.

Expresin del conocimiento, la certeza, la

duda y la conjetura.



prohibicin.



sorpresa, y sus contrarios.

Formulacin de sugerencias, deseos,

condiciones e hiptesis.



discurso sencillo.




significados e intenciones

comunicativas generales relacionados

con los mismos.

8. Reconocer las principales

convenciones de formato,



smbolos de uso comn y sus

significados asociados (,$,).




soporte.

1. Identifica instrucciones de detalladas

sobre el uso de aparatos, dispositivos

o programas informticos, y sobre la

realizacin de actividades y normas

de seguridad o de convivencia (gua

de primeros auxilios, uso de una

mquina expendedora).

2. Entiende el sentido general, los

puntos principales e informacin

relevante de anuncios y

comunicaciones de carcter pblico,

institucional o corporativo (ocio,

cursos, becas, ofertas de trabajo).

3. Comprende correspondencia personal

(foros, blogs) donde se narran o

describen con cierto detalle hechos y

experiencias, reales o imaginarios,

impresi

programaciÓn didÁctica...

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