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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2015-16 I.E.S. Félix Rodríguez de la Fuente

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

DEL

DEPARTAMENTO

DE

TECNOLOGÍA

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

1.1. PROFESORADO

1.2. LIBROS DE TEXTO - MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

1.2.1. TECNOLOGÍA

1.2.2. INFORMÁTICA

1.2.3. CIENCIAS APLICADAS – FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA 2

1.2.4. OTROS MATERIALES DIDÁCTICOS

1.2.5. JUSTIFICACIÓN DE LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

1.3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

2. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVOS DE VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS (LIBRE

DISPOSICIÓN)

2.2. OBJETIVOS DE TECNOLOGÍAS 2º ESO – 3º ESO Y ÁMBITO PRÁCTICO 3º

ESO

2.3. OBJETIVOS DE INFORMÁTICA - 4º ESO

3. COMPETENCIAS

3.1. APORTACIONES DEL DEPARTAMENTO A LA ADQUISICIÓN DE

COMPETENCIAS

3.1.1. VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS

3.1.2. TECNOLOGÍAS y ÁMBITO PRÁCTICO

3.1.3. INFORMÁTICA

3.2. RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS Y OBJETIVOS

3.3. ACTIVIDADES DE LECTURA, ESRITURA Y EXPRESIÓN ORAL

3.3.1. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA

3.3.2. OTRAS ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA

3.3.3. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA ORALIDAD

3.3.4. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA ESCRITURA

4. CONTENIDOS

4.1. RELEVANCIA DE LOS CONTENIDOS

4.2. CONTENIDOS DIDÁCTICOS

4.2.1. VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS – 1º ESO

4.2.2. TECNOLOGÍAS – 2º ESO

4.2.3. TECNOLOGÍAS – 3º ESO

4.2.4. ÁMBITO PRÁCTICO – 3º ESO

4.2.5. INFORMÁTICA – 4º ESO

4.2.6. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

4.3. ACTITUD

4.4. CONTENIDOS TRANSVERSALES

5. METODOLOGÍA

5.1. VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS

5.1.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

5.1.2. RECURSOS METODOLÓGICOS

5.2. TECNOLOGÍAS – ÁMBITO PRÁCTICO



5.3. INFORMÁTICA



6. EVALUACIÓN

6.1. CONSIDERACIONES GENERALES

6.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

6.2.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS 1º

ESO

6.2.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TECNOLOGÍAS 2º ESO


6.2.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ÁMBITO PRÁCTICO 3º ESO

6.2.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE INFORMÁTICA - 4º ESO

6.2.6. RELACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN – COMPETENCIAS

6.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

6.3.1. PONDERACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

6.3.2. RELACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN – INSTRUMENTOS DE

CALIFICACIÓN

6.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

6.5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON ACI

6.5.1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES

6.6. PLAN DE RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS

6.6.1. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

6.6.2. EVALUACIÓN DE PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

7. PLANES Y PROYECTOS

7.1. ESCUELA TIC 2.0

7.2. PROYECTO BILINGÜE

ANEXO

8. FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA – CIENCIAS APLICADAS

8.1. IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO.

8.2. PERFIL PROFESIONAL

8.2.1. COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO

8.2.2. COMPETENCIAS DEL TÍTULO

8.3. ENSEÑANZAS DEL CICLO FORMATIVO

8.3.1. OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO

8.4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

8.5. CONTENIDOS BÁSICOS

8.6. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS



1. INTRODUCCIÓN

1.1. PROFESORADO

Conforman el Departamento de Tecnología los profesores siguientes:

D. Enrique Heredia Fernández. Profesor funcionario con destino definitivo en el centro.

Imparte:

Vocabulario técnico en inglés (libre configuración). 1º ESO B-C (bilingüe)

Tecnologías. 2º ESO A (bilingüe)

Tecnologías. 2º ESO B (bilingüe)

Tecnología. 3º ESO A (bilingüe)

Tecnología. 3º ESO B (bilingüe)

Tutor 2º ESO B

D. Francisco Celedonio Rodríguez. Profesor funcionario con destino definitivo en el centro.

Jefe del departamento de Tecnología.

Imparte:

Tecnologías. 2º ESO C (no bilingüe)

Ámbito Práctico. 3º ESO A - B

Tecnología. 3º ESO C (no bilingüe)

Informática. 4º ESO A

Ciencias Aplicadas – Formación Profesional Básica 2

Este año no ha habido posibilidad de elegir preferencias ni de debate alguno en el reparto de

grupos y materias ya que el profesor Enrique Heredia es el único profesor bilingüe de este

departamento en el presente curso escolar, por lo que este profesor tiene que impartir todas las

asignaturas bilingües, y el profesor Francisco Celedonio el resto de asignaturas no bilingües.

1.2. LIBROS DE TEXTO - MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

La bibliografía a utilizar durante el curso será la siguiente:

1.2.1. TECNOLOGÍA

- Tecnologías 2º ESO (no bilingüe)

Título TECNOLOGÍAS 2 ESO ANDALUCIA

Editorial GRAZALEMA SANTILLANA

Proyecto LOS CAMINOS DEL SABER

ISBN 978-84-8305-274-7

- Tecnología 2º ESO (bilingüe)

Título TECHNOLOGIES – ESO I

Editorial OXFORD EDUCACIÓN

Proyecto OXFORD CLIL

ISBN 978-84-673-6204-6

- Tecnologías 3º ESO

Título TECNOLOGÍAS 3 ESO ANDALUCIA


Proyecto LOS CAMINOS DEL SABER

ISBN 978-84-8305-271-6

1.2.2. INFORMÁTICA

- Informática 4º ESO

Título INFORMÁTICA 4 ESO ANDALUCIA


Proyecto LA CASA DEL SABER

ISBN 978-84-8305-229-7

1.2.3. CIENCIAS APLICADAS – FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA 2

- Módulo de Ciencias Aplicadas II – Formación Profesional Básica II

Título MÓDULO DE CIENCIAS APLICADAS II – MATEMÁTICAS 2


Proyecto Santillana – Formación profesional

ISBN 978-84-680-1189-9

Título MÓDULO DE CIENCIAS APLICADAS II – CIENCIAS 2


Proyecto Santillana – Formación profesional

ISBN 978-84-680-1860-7

1.2.4. OTROS MATERIALES DIDÁCTICOS

El departamento de Tecnología es partidario de la utilización de materiales reusados y

reciclados para sus trabajos prácticos pero, no obstante, tampoco es contrario a que el

alumnado adquiera otro tipo de materiales nuevos siempre que ellos/as y sus propias familias

estén de acuerdo o así lo estimen conveniente.

1.2.5. JUSTIFICACIÓN DE LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN DE LIBROS DE TEXTO

1 es la puntuación más baja y 5 las más alta.

Los libros de texto son los autorizados que figuran en la página web de la Consejería de

Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía.

LIBRO – ASIGNATURA

Tecnologías – 2 ESO – Andalucía - Proyecto Los Caminos del Saber

EDITORIAL Santillana CURSO 1º - 2º ESO

Aspectos curriculares 1 2 3 4 5

Desarrolla los objetivos de la programación X

Explicaciones claras X

Lenguaje adecuado al nivel de los alumnos X

Utilidad de los contenidos X

Demostración de actividades X

Desarrolla los contenidos de la programación X

Secuencia correctamente los contenidos del currículo X

Entradas de unidad atractivas y motivadoras X

Permite la actividad del alumno X

Propone actividades atractivas X

Trabaja las actitudes adecuadamente X

Favorece la motivación X

Repasa los contenidos previos en las unidades X

Mantiene un equilibrio de todos los contenidos X

PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 46 Puntos / 14 items

MEDIA DE ESTE APARTADO 3,29 puntos / ítem

Aspectos editoriales 1 2 3 4 5

Esquemas clarificadores X

Gráficos claros X

Presenta ilustraciones de calidad X

Las ilustraciones están adaptadas al texto X

Presentación llamativa y motivadora X



Tipología 1 2 3 4 5

Manejo fácil X

Calidad de las tapas X

Precio X



Libro del profesor 1 2 3 4 5

Tiene presupuestos teóricos X

Mantiene coherencia con las prácticas propuestas X

Contribuye a la formación y actualización del profesor/a X

Aporta más actividades de apoyo y profundización X

Contiene materiales de apoyo al texto X

Aporta materiales de evaluación X



PUNTUACIÓN TOTAL 97 Puntos / 28 items

MEDIA TOTAL 3,46 puntos / ítem


Tecnologías – 3 ESO – Andalucía - Proyecto Los Caminos del Saber

EDITORIAL Grazalema Santillana CURSO 3º ESO




















Gráficos claros X







Manejo fácil X


Precio X



Informática - 4 ESO - Andalucía - Proyecto La Casa del Saber

EDITORIAL Grazalema Santillana CURSO 4º ESO

















MEDIA DE ESTE APARTADO 3 puntos / ítem



Gráficos claros X







Manejo fácil X


Precio X



Módulo de Ciencias Aplicadas 2 Matemáticas - Ciencias – Formación Profesional Básica –

Santillana – Formación Profesional

EDITORIAL Grazalema Santillana CURSO 2º FPB




















Gráficos claros X





MEDIA DE ESTE APARTADO 4 puntos / ítem


Manejo fácil X


Precio X

1.3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El departamento de Tecnología como tal no tiene programada ninguna actividad

complementaria ni extraescolar en el presente curso, no obstante, ello no es óbice para que se

puedan establecer colaboraciones puntuales con el Departamento de Actividades

Complementarias y Extraescolares, tanto a nivel personal como colectivo.

De las propuestas tradicionalmente hechas por el DACE, nos sumamos a las siguientes:

- REVISTAS Y PERIÓDICOS

El departamento aportará artículos e información en las publicaciones que el Centro proponga,

en la medida de nuestras posibilidades, y siempre que el alumnado esté dispuesto a colaborar

en ello.

- DIA DE ANDALUCIA Y DIA DE LA CONSTITUCIÓN

Nos sumaremos a las propuestas del I.E.S. dentro del horario lectivo y acorde con la

legislación vigente.

- DIA DE LA PAZ



- TALLERES ACTIVIDADES PREVIOS A LAS EVALUACIONES



2. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVOS DE VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS (LIBRE

DISPOSICIÓN)

1. Comprender el significado de determinados términos y frases en lengua inglesa y disponer

de la capacidad de trasladarlos tanto del inglés al español como al contrario.

2. Conocer los términos más usuales del mundo científico-tecnológico, tanto referido a obje-

tos o sistemas técnicos como a procesos o acciones.

3. Entender las posibilidades que ofrecen los ordenadores como herramientas útiles para so-

lucionar problemas cotidianos y profesionales.

4. Elaborar diferentes estrategias para la resolución de problemas y perseverar en ellas con

constancia para resolverlos, analizando con espíritu crítico los resultados.

5. Crear individuos integrados en una sociedad democrática con actitudes de tolerancia y res-

peto hacia el prójimo y a la legalidad vigente.

6. Tener la suficiente autonomía personal y espíritu emprendedor como para resolver proble-

mas cotidianos y mejorar así nuestro entorno.

7. Valorar el gusto por el orden y la belleza estética así como por el trabajo bien hecho como

valor añadido que aporta equilibrio a los objetos y las actividades.

2.2. OBJETIVOS DE TECNOLOGÍAS - 2º ESO – 3º ESO – ÁMBITO PRÁCTICO

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos

trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar

información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir,

diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y

evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención,

diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y

sistemas tecnológicos.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus

elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y

entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y

alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario

adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y

curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la

investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente,

en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su

funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que

permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información,

empleando de forma habitual las redes de comunicación.

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,

incorporándolas al quehacer cotidiano.

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda

de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con

actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

2.3. OBJETIVOS DE INFORMÁTICA - 4º ESO

1. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas,

entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud

o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma

apropiada.

2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias

producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la

conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

3. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus

competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación,

esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

4. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las

funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el

sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones

multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.

5. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades

complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo

local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la

difusión de unidades de conocimiento elaboradas.

6. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para

elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web, utilizando medios que posibiliten la

interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de

elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de

usuarios.

7. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes

para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las

producciones propias.

8. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los

datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet.

9. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación y

las repercusiones que supone su uso.

3. COMPETENCIAS

3.1. APORTACIONES DEL DEPARTAMENTO A LA ADQUISICIÓN DE

COMPETENCIAS

3.1.1. VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS

Competencia en comunicación lingüística

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la

adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda,

análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y

redacción de sencillas frases en español e inglés contribuye al conocimiento y a la capacidad

de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia mediante la identificación, el

conocimiento y la comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos relacionados con

diferentes campos del mundo científico-tecnológico.

Competencia digital

El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en

esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar esta competencia.

Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes

asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas

asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva,

contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso, están asociados a su

desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar

información con el uso de la tecnología.

Aprender a aprender

A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye mediante el

desarrollo y elaboración de diferentes estrategias para la resolución de las dificultades, evaluar

la más idónea y perseverar en dichas estrategias con constancia para resolver las dificultades,

analizando con espíritu crítico los resultados.

Competencias sociales y cívicas

La contribución a la adquisición de las competencias sociales y cívicas vendrá determinada

por el hecho de que el alumnado tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir

adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar

conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de

respeto y tolerancia hacia sus compañeros y compañeras.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Esta asignatura contribuye al desarrollo de esta competencia en el modo en el que el

alumnado utilice adecuadamente los recursos de los que se disponga con la suficiente

autonomía personal y espíritu emprendedor de forma que le lleve a planificar y ejecutar el

trabajo en el periodo de tiempo previamente establecido, solucionando los problemas que

surgen propios del mismo trabajo y de la convivencia.

Conciencia y expresiones culturales

Esta asignatura contribuye a la consecución de la competencia llamada conciencia y

expresiones culturales en el sentido en que todos los trabajos y actividades, en especial

aquellas que han de ser expuestas en público, deben de tener un cuidado tratamiento estético,

evitando toda posible imperfección que posibilite el no entendimiento del mensaje que se

quiere expresar.

Jerarquización de competencias clave

Comunicación lingüística – 40 %

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología – 40 %

Competencia digital – 10 %

Aprender a aprender – 5 %

Competencias sociales y cívicas – 5 %

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor – 5 %

Conciencia y expresiones culturales – 5 %

3.1.2. TECNOLOGÍAS y ÁMBITO PRÁCTICO

Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico

Esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia mediante el conocimiento y

comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo

de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve

facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y

su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del

proceso y sus resultados. Por su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde

distintos puntos de vista permite conocer cómo han sido diseñados y construidos, los

elementos que los forman y su función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación. Es

importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un entorno

saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la

repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de actitudes

responsables de consumo racional.

Autonomía e iniciativa personal

Esta materia se centra en el modo particular para abordar los problemas tecnológicos y en

mayor medida los que se fomenten para enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se

incide en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepara para el análisis

previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.

Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el

planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde

distintos puntos de vista para elegir la solución más adecuada; la planificación y ejecución del

proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por último, la

realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades

para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la

perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al

aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.

Tratamiento de la información y la competencia digital

El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en

esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar esta competencia.

Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes

asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas

asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva,

contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso, están asociados a su

desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar

información con el uso de la tecnología. Por otra parte, debe destacarse en relación con el

desarrollo de esta competencia la importancia del uso de las tecnologías de la información y la

comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición

de destrezas con lenguajes específicos, como el icónico o el gráfico.

Competencia social y ciudadana

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana en lo que se refiere a

las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y

funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los

contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos.

El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y

razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar

decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y

tolerancia hacia sus compañeros. Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las

sociedades colabora la materia de Tecnologías desde el análisis del desarrollo tecnológico de

las mismas y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han

tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad.

Competencia matemática

El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera

fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia

matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos,

facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos

matemáticos y puede, según como se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso

de esas herramientas matemáticas.

Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia como la medición y el cálculo

de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución

de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y

fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material.


La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la

adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda,

análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y

redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de

utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

Competencia aprender a aprender

A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de

estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención,

análisis y selección de información útil para abordar un proyecto.

Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y

estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.

Competencia artística y cultural

La materia de Tecnologías también contribuye a la consecución de la competencia artística y

cultural; los proyectos tecnológicos deben tener en cuenta el aspecto estético. Las obras de

arte, principalmente en el caso de la arquitectura y de la escultura, se basan en el distinto

tratamiento de los materiales, y en su construcción es necesario el conocimiento del bloque de

estructuras.

Así, el conocimiento por parte del alumnado de estas características técnicas hace que valore

mucho más la obra de arte.

Por otra parte, los bloques relacionados con la expresión gráfica (dibujo y tratamiento gráfico

con la ayuda del ordenador) contribuirán también a desarrollar esta competencia.

Jerarquización de competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística – 5 %

Competencia matemática – 10 %

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico – 50 %

Tratamiento de la información y competencia digital – 15 %

Competencia social y ciudadana – 5 %

Competencia artística y cultural – 5 %

Competencia para aprender a aprender – 5 %

Competencia de autonomía e iniciativa personal – 5 %

3.1.3. INFORMÁTICA

Tratamiento de la información y competencia digital

Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia referida a

Tratamiento de la información y competencia digital, imprescindible para desenvolverse en

un mundo que cambia, y nos cambia, empujado por el constante flujo de información

generado y transmitido mediante unas tecnologías de la información cada vez más potentes y

omnipresentes.

En la sociedad de la información, las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen

al sujeto la posibilidad de convertirse en creador y difusor de conocimiento a través de su

comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información. La

adaptación al ritmo evolutivo de la sociedad del conocimiento requiere que la educación

obligatoria dote al alumno de una competencia en la que los conocimientos de índole más

tecnológica se pongan al servicio de unas destrezas que le sirvan para acceder a la

información allí donde se encuentre, utilizando una multiplicidad de dispositivos y siendo

capaz de seleccionar los datos relevantes para ponerlos en relación con sus conocimientos

previos, y generar bloques de conocimiento más complejos. Los contenidos de la materia de

Informática contribuyen en alto grado a la consecución de este componente de la competencia.

Sobre esta capa básica se solapa el desarrollo de la capacidad para integrar las informaciones,

reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicarse con los demás en diversos

formatos y por diferentes medios, tanto físicos como telemáticos. Estas actividades implican

el progresivo fortalecimiento del pensamiento crítico ante las producciones ajenas y propias,

la utilización de la creatividad como ingrediente esencial en la elaboración de nuevos

contenidos y el enriquecimiento de las destrezas comunicativas adaptadas a diferentes

contextos. Incorporar a los comportamientos cotidianos el intercambio de contenidos será

posible gracias a la adopción de una actitud positiva hacia la utilización de las tecnologías de

la información y la comunicación. Esa actitud abierta, favorecida por la adquisición de

conductas tendentes a mantener entornos seguros, permitirá proyectar hacia el futuro los

conocimientos adquiridos en la fase escolar. Dicha proyección fomentará la adopción crítica

de los avances tecnológicos y las modificaciones sociales que estos produzcan.

Desde este planteamiento, los conocimientos de tipo técnico se deben enfocar al desarrollo de

destrezas y actitudes que posibiliten la localización e interpretación de la información para

utilizarla y ampliar horizontes comunicándola a los otros y accediendo a la creciente oferta de

servicios de la sociedad del conocimiento, de forma que se evite la exclusión de individuos y

grupos. De esta forma se contribuirá de forma plena a la adquisición de la competencia,

mientras que centrarse en el conocimiento exhaustivo de las herramientas no contribuiría sino

a dificultar la adaptación a las innovaciones que dejarían obsoleto en un corto plazo los

conocimientos adquiridos.

Competencia cultural y artística

Además, la materia contribuye de manera parcial a la adquisición de la competencia cultural y

artística en cuanto que ésta incluye el acceso a las manifestaciones culturales y el desarrollo

de la capacidad para expresarse mediante algunos códigos artísticos. Los contenidos referidos

al acceso a la información, que incluye las manifestaciones de arte digital y la posibilidad de

disponer de informaciones sobre obras artísticas no digitales inaccesibles físicamente, la

captación de contenidos multimedia y la utilización de aplicaciones para su tratamiento, así

como la creación de nuevos contenidos multimedia que integren informaciones manifestadas

en diferentes lenguajes colaboran al enriquecimiento de la imaginación, la creatividad y la

asunción de reglas no ajenas a convenciones compositivas y expresivas basadas en el

conocimiento artístico.

Competencia social y ciudadana

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana se centra en que, en

tanto que aporta destrezas necesarias para la búsqueda, obtención, registro, interpretación y

análisis requeridos para una correcta interpretación de los fenómenos sociales e históricos,

permite acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la

actualidad. Se posibilita de este modo la adquisición de perspectivas múltiples que favorezcan

la adquisición de una conciencia ciudadana comprometida en la mejora de su propia realidad

social. La posibilidad de compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes

sociales brinda unas posibilidades insospechadas para ampliar la capacidad de intervenir en la

vida ciudadana, no siendo ajeno a esta participación el acceso a servicios relacionados con la

administración digital en sus diversas facetas.

Competencia para aprender a aprender

La contribución a la adquisición de la competencia para aprender a aprender está relacionada

con el conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje,

que capacita para la continuación autónoma del aprendizaje una vez finalizada la escolaridad

obligatoria. En este empeño contribuye decisivamente la capacidad desarrollada por la

materia para obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo

aprendido poniéndolo en común con los demás.


Contribuye de manera importante en la adquisición de la competencia en comunicación

lingüística, especialmente en los aspectos de la misma relacionados con el lenguaje escrito y

las lenguas extranjeras. Desenvolverse ante fuentes de información y situaciones

comunicativas diversas permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez que la utilización de

aplicaciones de procesamiento de texto posibilita la composición de textos con diferentes

finalidades comunicativas. La interacción en lenguas extranjeras colaborará a la consecución

de un uso funcional de las mismas.

Competencia matemática

Contribuye de manera parcial a la adquisición de la competencia matemática, aportando la

destreza en el uso de aplicaciones de hoja de cálculo que permiten utilizar técnicas

productivas para calcular, representar e interpretar datos matemáticos y su aplicación a la

resolución de problemas. Por otra parte, la utilización de aplicaciones interactivas en modo

local o remoto, permitirá la formulación y comprobación de hipótesis acerca de las

modificaciones producidas por la modificación de datos en escenarios diversos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

A la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, se

contribuye en tanto que proporciona destrezas para la obtención de información cualitativa y

cuantitativa que acepte la resolución de problemas sobre el espacio físico. La posibilidad de

interactuar con aplicaciones de simulación que permitan observar procesos, cuya

reproducción resulte especialmente dificultosa o peligrosa, colabora igualmente a una mejor

comprensión de los fenómenos físicos.

Competencia de autonomía e iniciativa personal

Por último, contribuye a la competencia de autonomía e iniciativa personal en la medida en

que un entorno tecnológico cambiante exige una constante adaptación. La aparición de nuevos

dispositivos y aplicaciones asociadas, los nuevos campos de conocimiento, la variabilidad de

los entornos y oportunidades de comunicación exigen la reformulación de las estrategias y la

adopción de nuevos puntos de vista que posibiliten resolución de situaciones progresivamente

más complejas y multifacéticas.

Jerarquización de competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística – 5 %

Competencia matemática – 10 %

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico – 5 %

Tratamiento de la información y competencia digital – 42 %

Competencia social y ciudadana – 11 %

Competencia artística y cultural – 5 %

Competencia para aprender a aprender – 11 %

Competencia de autonomía e iniciativa personal – 11 %

3.2. RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS Y OBJETIVOS

1º ESO – VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS

COMPETENCIAS CLAVE

OBJETIVOS a b c d e f g

1 X

2 X

3 X

4 X

5 X

6 X

7 X

COMPETENCIAS CLAVE

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

TECNOLOGÍAS – 2º ESO y 3º ESO – ÁMBITO PRÁCTICO 3º ESO

COMPETENCIAS BÁSICAS

OBJETIVOS 1 2 3 4 5 6 7 8

1 X X X X X

2 X X X X

3 X X X X

4 X X X X X

5 X X X

6 X X X

7 x X X X

8 X X X

4º ESO – INFORMÁTICA


OBJETIVOS 1 2 3 4 5 6 7 8

1 X x X X

2 X X X X

3 X x X X

4 X X X X

5 X X X X X X

6 X X X X X X

7 X X X X

8 X X X X

9 X X X X X


1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

5. Competencia social y ciudadana.

6. Competencia cultural y artística.

7. Competencia para aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciativa personal.

3.3. ACTIVIDADES DE LECTURA, ESRITURA Y EXPRESIÓN ORAL

Según establecen diferentes instrucciones de la Consejería de Educación de la Junta de

Andalucía, las programaciones didácticas de todas las áreas, materias o, en su caso, ámbitos

incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral.

3.3.1. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA

A tal efecto, el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica de este centro determinó hace

dos cursos que cada departamento didáctico debía de seleccionar lecturas relacionadas con su

departamento y que tuvieran que ver con los siguientes temas:

1º ESO Amistad

2º ESO Conflictividad

3º ESO Mujer

4º ESO Amor

Al día de hoy aún no se ha confirmado en qué van a consistir las actividades de fomento de la

lectura a nivel de centro pero, de todos modos, este departamento asumirá las que los órganos

colegiados del instituto decidan. En cualquier caso, se fomentará positivamente el uso del

diccionario como herramienta habitual de trabajo.

3.3.2. OTRAS ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA

Para el desarrollo de la lectura, además de lo anteriormente expuesto, desde nuestro

departamento se plantean también las siguientes estrategias:

Lecturas colectivas

En ellas se incidirá especialmente en:

o La entonación correcta de cada una de las oraciones y especial atención a los signos de

puntuación.

o La adecuada velocidad lectora, ni muy rápido ni muy despacio.

o Aclaración de dudas sobre vocabulario no específico de nuestra materia, o expresiones de

uso común de nuestro lenguaje.

o Estas lecturas colectivas servirán también para fomentar la solidaridad y el respeto hacia

aquellos compañeros y compañeras que tengan algún tipo de déficit en su capacidad lectora:

poca fluidez, ritmo de lectura más lento, etc.

El profesorado corregirá todas aquellos errores o imperfecciones que vaya detectando, ya

sobre la marcha, o al finalizar el turno de cada alumno o alumna.

Entre las lecturas colectivas se proponen:

o Unidad didáctica. Lectura de los párrafos que componen el texto de la unidad didáctica por

parte de todo el alumnado de la clase, de forma alternada y ordenada.

o Rincón de la lectura. En el final de cada unidad didáctica existe un apartado denominado

Rincón de la Lectura, donde se incluyen textos relacionados con el mundo tecnológico pero

tomados desde un punto de vista más curioso, lúdico, novedoso y llamativo.

Lecturas individuales

Si lo estima conveniente, el profesor también podrá encargar la realización obligatoria o

voluntaria de lecturas individuales, que tienen como objetivo:

o Mayor potenciación de la comprensión lectora.

o Fomentar del uso del diccionario como útil herramienta de trabajo.

o Aumentar la autonomía del alumnado en su propia capacidad para afrontar empresas.

Entre las lecturas individuales se proponen:

o Textos extraídos de libros de carácter científico-tecnológico o divulgativo (capítulos,

artículos, etc.).

o Textos extraídos de Internet.

o Fotocopias de algunos textos científicos

Sobre estas lecturas individuales se podrá proponer la entrega de algún tipo de trabajo escrito,

de carácter obligatorio o de carácter voluntario. En el caso de los trabajos de carácter

voluntario, los trabajos escritos se valorarán positivamente en la evaluación.

3.3.3. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA ORALIDAD

En todos los niveles

Debate acerca de las lecturas realizadas relativas a los textos seleccionados por el

departamento de Tecnología.

Realización de actividades en la pizarra (digital o tradicional) en las que el alumno o alumna

debe explicar al profesor y a toda la clase la resolución de actividades concretas.

Grupos bilingües 2º ESO y 3º ESO

Una hora completa por semana, todos los alumnos y alumnas leen el temario en inglés con

el auxiliar lingüístico, que realiza las correcciones pertinentes a su oralidad.

El alumnado escucha la exposición del auxiliar de conversación y participa activamente

realizando preguntas en inglés al mismo, que realiza las correcciones pertinentes.

3.3.4. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA ESCRITURA

Entre las actividades de fomento de la escritura se proponen las siguientes:

- Descripción de objetos o sistemas técnicos, realizados en el aula-taller por ellos mismos o

tomados de la realidad, de forma estructurada y objetiva, es decir, sin realizar juicios

subjetivos ni emitir opiniones, partiendo de lo general hasta llegar a lo particular y los detalles,

tratando de describir la forma, dimensiones, materiales, apariencia, textura, colores, etc., y

todos aquellos aspectos que ayuden a entender cómo es físicamente el objeto en cuestión.

- Descripción de los procesos tecnológicos de realización de objetos o sistemas técnicos, de

una forma estructurada y ordenada de forma temporal lógica.

- Realización de actividades escritas en el cuaderno de clase.

- Realización de actividades escritas en formato electrónico que deben enviar al profesor de

la asignatura. Esto último también se pedirá al alumnado matriculado en la asignatura de

informática.

4. CONTENIDOS

4.1. RELEVANCIA DE LOS CONTENIDOS

Los contenidos se han de seleccionar en base a criterios de:

Relevancia. No dando un tono excesiva e innecesariamente académico o exhaustivo,

discerniendo aquellos contenidos que por su representatividad son elementos básicos del área.

Flexibilidad. Capacidad de adaptarse a los factores que intervienen en el proceso de

enseñanza-aprendizaje: expectativas e intereses del alumnado, características del profesor/a,

medios y recursos disponibles en el centro y las oportunidades que ofrece el centro.

Contextualización. Situando y justificando la aportación de nuevos conocimientos en el

contexto del problema que se está tratando y reproduciendo de esta forma la convergencia y

funcionalización de conocimientos característica de la Tecnología.

4.2. CONTENIDOS DIDÁCTICOS

4.2.1. VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS – 1º ESO

Unidad 1. Vocabulario técnico de un aula-taller de Tecnología.

Máquinas y herramientas típicas.

Acciones y procesos más comunes.

Unidad 2. Vocabulario técnico del dibujo técnico.

Útiles para dibujar: lápiz, papel, goma de borrar, sacapuntas, regla, etc.

Conceptos básicos del dibujo técnico: línea recta, curva; rectas paralelas, perpendiculares,

circunferencia y círculo; polígonos; etc.

Unidad 3. Vocabulario técnico relacionado con los materiales de uso técnico

La madera y sus derivados

Los metales

Los plásticos

Los materiales de construcción

Unidad 4. Vocabulario técnico relacionado con las estructuras

Partes de una vivienda y de un edificio

Construcciones singulares

Elementos de una estructura

Tipos de estructuras.

Unidad 5. Vocabulario técnico relacionado con la electricidad

Componentes eléctricos más comunes: pila o batería, cable, interruptor, conmutador, motor,

bombilla, timbre, etc.

Unidad 6. Vocabulario técnico de informática

Componentes informáticos y periféricos

Programas informáticos y aplicaciones

Expresiones más comunes.

4.2.2. TECNOLOGÍAS - 2º ESO

Unidad 0. Test de conocimientos previos

Unidad 1. El proceso tecnológico

Concepto de tecnología: dar respuestas a necesidades concretas mediante el desarrollo de

objetos, máquinas o dispositivos.

Características funcionales y estéticas de los objetos tecnológicos.

Fases del proceso de resolución técnica de problemas o proceso tecnológico.

El proceso tecnológico aplicado a un ejemplo práctico: los puentes.

Principales hitos tecnológicos de la historia.

Unidad 2. Dibujo

Instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico y diseño gráfico.

Trazado de rectas paralelas, perpendiculares y ángulos con la ayuda de la escuadra y el

cartabón.

Trazado de figuras geométricas planas sencillas.

Formas de representación gráfica de objetos: boceto, croquis y proyección diédrica (planta,

alzado y perfil).

Convenciones de representación gráfica. Normalización: acotación.

Concepto de perspectiva: perspectiva caballera.

Representación a escala: escalas de ampliación y reducción.

La acotación en el dibujo técnico: cotas y tipos de líneas.

Unidad 3. Materiales y madera

Materiales naturales y transformados: clasificación.

Maderas naturales y transformadas: aplicaciones más comunes.

Propiedades características de la madera.

Principales herramientas para el trabajo con madera.

Técnicas básicas del trabajo con madera.

Uniones y acabados más representativos de las piezas de madera.

Repercusiones medioambientales de la explotación de la madera.

Unidad 4. Metales

Propiedades de los materiales.

Materiales metálicos: clasificación.

Materiales férricos: propiedades y aplicaciones.

Materiales no férricos: propiedades y aplicaciones.

Técnicas básicas de trabajo de metales en el taller: herramientas y uso seguro de las mis-

mas.

Técnicas industriales del trabajo con metales.

Obtención de metales: obtención a altas temperaturas y en celda electroquímica.

Impacto medioambiental.

Unidad 5. Estructuras

Las estructuras y sus tipos.

Elementos de las estructuras.

Esfuerzos que soporta una estructura.

Proceso de diseño de una estructura resistente, teniendo en cuenta la necesidad a cubrir.

Perfiles y triangulación de estructuras básicas.

Historia de la Giralda de Sevilla.

Unidad 6. Electricidad

La electricidad. Conceptos básicos y generalidades.

Materiales conductores y aislantes.

Circuito eléctrico. Componentes.

Voltaje, intensidad, resistencia y sus respectivas unidades en el Sistema Internacional.

Ley de Ohm.

Circuitos.

Generadores, receptores y elementos de control: interruptores, fusibles, bombillas, lámpa-

ras, motores, timbres.

Circuitos en serie y paralelo.

Transformación de la electricidad.

Energía eléctrica y potencia consumida.

Unidad 7. El ordenador y los periféricos

El ordenador.

Hardware y software.

Placa base, memoria RAM, microprocesador, fuente de alimentación, sistema de almace-

namiento (disco duro, CD-ROM, CD-R, CD-RW, DVD-ROM, memoria removible, etc.).

Periféricos: ratón, teclado, monitor, altavoces, impresora, escáner, tarjeta de red, módem,

etc.

El flujo de información.

Controladores o drivers.

Dispositivos para digitalizar imágenes.

Dispositivos para imprimir imágenes.

Comunicación entre los periféricos y el ordenador: puertos y slots.

Unidad 8. El software

Sistema operativo. Escritorio. Ventanas, menús, iconos y punteros.

Carpetas, archivos, nombres y extensiones de archivos.

Unidades de almacenamiento de la información: kilobyte, megabyte y gigabyte.

Sistema operativo. Panel de control en Windows.

Escritorio Linux: KDE y GNOME. Konqueror, OpenOffice.org, Mozilla.

Linux en Andalucía: Guadalinex.

Unidad 9. Procesador de textos y presentaciones

Ofimática.

El procesador de textos.

Formato de los caracteres. Formato de los párrafos. Formato de las páginas.

Tablas y gráficos.

Otras herramientas: búsqueda y ortografía.

Las herramientas para crear presentaciones. Utilidad de las presentaciones multimedia.

Formato, animaciones y transiciones entre diapositivas.

Unidad 10. Internet

Red informática. Internet.

Hackers, virus, spam, adicción telemática.

Navegadores, hipertexto y navegación.

www, correo electrónico, foros, chats, FTP, Telnet.

Buscadores y portales.

Palabras clave, operadores. Índices temáticos.

Enciclopedias virtuales.

4.2.3. TECNOLOGÍAS - 3º ESO


Unidad 1. Plásticos

- Clasificación de los materiales plásticos: termoplásticos, termoestables y elastómeros.

- Procedimientos para la obtención y transformación de materiales plásticos.

- Propiedades de los plásticos y comportamiento.

- Técnicas de identificación de los materiales plásticos.

- Reciclaje de los plásticos.

Unidad 2. Materiales de construcción

- Materiales pétreos: arena, yeso, grava, mármol y granito.

- Materiales cerámicos y vidrios: características.

- Materiales de construcción: mortero, hormigón, hormigón armado, hormigón pretensado,

cemento, asfalto y elementos prefabricados.

- Factores a tener en cuenta en la selección de materiales.

- Propiedades de los materiales: mecánicas, eléctricas, térmicas, acústicas, ópticas, etc.

Unidad 3. Mecanismos y máquinas

- Operadores mecánicos: palancas, poleas y polipastos, torno, plano inclinado, cuña y torni-

llo.

- Mecanismos de transmisión. Ruedas dentadas, correas y cadenas, ruedas de fricción. El

tornillo sin fin.

- Relación de transmisión.

- Trenes de mecanismos.

- El mecanismo piñón-cremallera y husillo-tuerca.

- El mecanismo biela-manivela y excéntrica. El mecanismo leva-seguidor, excéntrica-

seguidor y cigüeñal.

- Las máquinas térmicas. La máquina de vapor.

- El motor de explosión.

- El motor a reacción.


- La electricidad. Conceptos básicos y generalidades.

- Corriente continua y corriente alterna.

- Circuito eléctrico. Componentes.

- Materiales conductores y aislantes.

- Central eléctrica.

- Magnitudes eléctricas y sus unidades.

- Polímetro. Voltímetro, ohmímetro y amperímetro.

- La ley de Ohm.

- Potencia y energía y sus unidades.

- Circuito serie, paralelo y mixto.

- Elementos de control: interruptores, pulsadores y conmutadores.

- Relé.

Unidad 5. Energía

- Medida del consumo eléctrico. El kilovatio hora.

- Tipos de energía: mecánica, térmica, química, radiante, acústica y eléctrica.

- Transformaciones de la energía.

- Uso de la energía eléctrica: producción, distribución y consumo.

- Tipos de centrales eléctricas: hidroeléctrica, térmica de combustibles fósiles,

- térmica nuclear, térmica solar, solar fotovoltaica, eólica.

- Otros tipos de centrales eléctricas: maremotrices, geotérmicas y heliotérmicas.

- Energía de la biomasa.

Unidad 6. Diseño gráfico con ordenador

- Mapas de puntos.

- Dibujos vectoriales.

- Aplicaciones para el tratamiento de imágenes.

- Calidad de las imágenes digitales.

- Formatos de archivos gráficos.

- Creación de imágenes con Draw.

- Compresión de imágenes digitales.

- Retoque básico de imágenes digitales.

- Introducción al CAD.

- Manejo básico de QCad.

Unidad 7. Tratamiento de datos

- Software ofimático: las hojas de cálculo.

- La hoja de cálculo OpenOffice.org Calc.

- Formato de las celdas. Formato de texto. Formato de número. Formato de moneda. Forma-

to de fecha.

- Fórmulas y funciones.

- Gráficos.

- Impresión de documentos con una hoja de cálculo.

- Gestores de bases de datos: Microsoft Access y OpenOffice.org Base.

- Diseño y modificación de bases de datos.

Unidad 8. Redes informáticas: Internet

- Redes informáticas. Usuarios, dominios y grupos de trabajo.

- Estructura cliente-servidor.

- Transmisión de datos en redes informáticas. Colisiones.

- Tipos de redes de ordenadores. Redes LAN, MAN y WAN. Clasificación.

- Redes cableadas (Ethernet) y redes inalámbricas. Dispositivos wifi.

- Hardware necesario para montar una red: adaptadores de red, routers, concentradores,

conmutadores, puntos de acceso, puentes, repetidores, pasarelas…

- Configuración de redes informáticas en Windows y Linux.

- Historia y evolución de Internet.

- La estructura de Internet y su funcionamiento. Las direcciones IP.

- Los dominios. Adjudicación de dominios.

- Los distintos tipos de conexiones a Internet: red telefónica básica, RDSI, ADSL, cable,

satélite, banda ancha inalámbrica y PLC.

Unidad 9. Internet y comunicación

- Aldea global y comunidades virtuales.

- Comunicación sincrónica y asíncrona.

- Correo electrónico, webmail. Archivos adjuntos y emoticonos.

- Foros, grupos de noticias (news) y listas de distribución.

- Chat, mensajería instantánea, webcam.

- Página web, servidor, URL.

- El ordenador: un nuevo medio de comunicación. Los servicios de comunicación que ofrece

Internet.

4.2.4. ÁMBITO PRÁCTICO – 3º ESO


Unidad 1. Dibujo técnico

Instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico y diseño gráfico.

Trazado de rectas paralelas, perpendiculares y ángulos con la ayuda de la escuadra y el

cartabón.

Trazado de figuras geométricas planas sencillas.

Formas de representación gráfica de objetos: boceto, croquis y proyección diédrica (planta,

alzado y perfil).

Convenciones de representación gráfica. Normalización: acotación.

Concepto de perspectiva: perspectiva caballera.

Representación a escala: escalas de ampliación y reducción.

La acotación en el dibujo técnico: cotas y tipos de líneas.

Unidad 2. Materiales. Maderas, metales y plásticos

Propiedades características de la madera, metales y plásticos.

Formas comerciales más comunes en madera, metales y plásticos.

Principales herramientas para el trabajo con madera, metales y plásticos.

Uniones y acabados más representativos de las piezas de madera, metales y plásticos.

Técnicas básicas de trabajo con madera, metales y plásticos en el taller: herramientas y uso

seguro de las mismas.

Impacto medioambiental.

Reciclaje de materiales.


Las estructuras y sus tipos.

Elementos de las estructuras.

Esfuerzos que soporta una estructura.

Proceso de diseño de una estructura resistente, teniendo en cuenta la necesidad a cubrir.

Perfiles y triangulación de estructuras básicas.


Principales magnitudes eléctricas: voltaje, intensidad, resistencia, y sus respectivas unida-

des en el Sistema Internacional.

Ley de Ohm.

Materiales conductores y aislantes.

Circuito serie, paralelo y mixto.

Componentes eléctricos: generadores, receptores, conductores, elementos de control y

elementos de protección (interruptores, fusibles, bombillas, lámparas, motores, timbres, etc.) y

su simbología.

Circuitos en serie y paralelo.

Polímetro. Voltímetro, ohmímetro y amperímetro.

Transformación de la electricidad.

Unidad 5. El ordenador. Hardware y software

El ordenador.

Hardware y software.

Placa base, memoria RAM, microprocesador, fuente de alimentación, sistema de almace-

namiento (disco duro, CD-ROM, CD-R, CD-RW, DVD-ROM, memoria removible, etc.).

Periféricos: ratón, teclado, monitor, altavoces, impresora, escáner, tarjeta de red, módem,

etc.

Sistema operativo. Escritorio. Ventanas, menús, iconos y punteros.

Carpetas, archivos, nombres y extensiones de archivos.

Unidades de almacenamiento de la información: kilobyte, megabyte y gigabyte.

Escritorio Linux: KDE y GNOME. Konqueror, OpenOffice.org, Mozilla.

Linux en Andalucía: Guadalinex.

Unidad 6. Aplicaciones. Diseño gráfico con ordenador

Mapas de puntos.

Dibujos vectoriales.

Aplicaciones para el tratamiento de imágenes.

Calidad de las imágenes digitales.

Formatos de archivos gráficos.

Creación de imágenes con Draw.

Retoque básico de imágenes digitales.

Unidad 7. Aplicaciones informáticas. Procesador de textos y presentaciones

El procesador de textos.

Formato de los caracteres. Formato de los párrafos. Formato de las páginas.

Tablas y gráficos.

Otras herramientas: búsqueda y ortografía.

Las herramientas para crear presentaciones. Utilidad de las presentaciones multimedia.

Formato, animaciones y transiciones entre diapositivas.

Unidad 8. Internet

Red informática. Internet.

Hackers, virus, spam, adicción telemática.

Navegadores, hipertexto y navegación.

www, correo electrónico, foros, chats, FTP, Telnet.

Buscadores y portales.

Palabras clave, operadores. Índices temáticos.

Enciclopedias virtuales.

4.2.5. INFORMÁTICA – 4º ESO

Unidad didáctica 1. Conceptos básicos de informática

Conceptos previos. Definición de Informática. Definición de hardware y software.

Historia del ordenador. Antecedentes y generaciones.

Descripción del ordenador. Unidad central de proceso (CPU). Periféricos (periféricos de

entrada, de salida, y de entrada y salida). Periféricos internos y externos)

Funcionamiento del ordenador.

Los programas. Definiciones. Aplicaciones. Ofimática.

Sistema operativo. Funciones. Ejemplos de sistemas operativos.

Vocabulario básico.

Unidades de almacenamiento.

Dispositivos de almacenamiento. Memorias. Dispositivos magnéticos. Dispositivos ópticos.

Memoria flash.

Unidad 2. Redes de área local

Introducción a las redes informáticas.

Planificación y diseño de la red.

Configuración de la red. Protocolos TCP/IP.

Administración de red y seguridad.

Unidad 3. Sistemas operativos y gestión de redes

Sistemas operativos (SO).

El SO Windows.

El SO Linux.

Usuarios y grupos.

Otras maneras de arrancar un ordenador.

Gestión de redes de ordenadores.

Unidad 4. Tratamiento de imágenes

Diferentes formatos, diferentes propósitos.

Adquirir imágenes.

Edición digital de imágenes.

Organizar fotografías digitales.

Unidad 5. Montajes multimedia

Formatos básicos y sistemas de compresión.

Captura de audio y vídeo a partir de diferentes fuentes.

Edición y montaje de sonido digital.

Edición y montaje de vídeo.

Elaborar un DVD de vídeo.

Unidad 6. Presentación de la información

Plantillas y estilos.

Enviar un documento a un programa de diseño de presentaciones.

Trabajar con documentos maestros.

Automatización de tareas: campos y macros.

Formato avanzado de documento. Utilización de imágenes.

Revisiones.

Presentaciones. Diseño de una presentación.

Presentaciones multimedia. Gestión de presentaciones.

Exportar documentos.

Unidad 7. Tratamiento de la información

Introducción.

Las hojas de cálculo.

Utilización de funciones.

Representación gráfica.

Otras aplicaciones de las hojas de cálculo.

Programas gestores de bases de datos.

Relaciones en bases de datos.

Unidad 8. Publicación de páginas web

Introducción.

Los sitios web.

Páginas web y HTML.

Editores de páginas web.

Hipervínculos.

Elementos de una página web.

Trabajar con hojas de estilo.

Publicar un sitio web.

Unidad 9. La web 2.0

Introducción. Un poco de historia.

Servicios básicos de Internet.

Comunicar.

Compartir.

Comunidades virtuales.

Colaborar.

Divertirse.

Anexo: Programación

Creación de un proyecto.

Diseñar la interfaz de usuario.

Código de Visual Basic.

Variables.

Compilación de la aplicación.

4.2.6. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

• VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS – 1º ESO

- Primera evaluación

Unidad 1. Vocabulario técnico de un aula-taller de Tecnología.

Unidad 2. Vocabulario técnico del dibujo técnico.

- Segunda evaluación

Unidad 3. Vocabulario técnico relacionado con los materiales de uso técnico

Unidad 4. Vocabulario técnico relacionado con las estructuras

- Tercera evaluación

Unidad 5. Vocabulario técnico relacionado con la electricidad

Unidad 6. Vocabulario técnico de informática

• TECNOLOGÍAS – 2º ESO


Unidad 1. El proceso tecnológico

Unidad 2. Dibujo

Unidad 7. El ordenador y los periféricos (I)


Unidad 7. El ordenador y los periféricos (II)



Unidad 8. El software


Unidad 3. Materiales y madera

Unidad 4. Metales

Unidad 9. Procesador de textos y presentaciones

Unidad 10. Internet

• TECNOLOGÍAS – 3º ESO


Unidad 3. Mecanismos y máquinas

Unidad 6. Diseño gráfico con ordenador (I)


Unidad 6. Diseño gráfico con ordenador (II)


Unidad 5. Energía

Unidad 7. Tratamiento de datos (I)


Unidad 7. Tratamiento de datos (II)

Unidad 1. Plásticos

Unidad 2. Materiales de construcción

Unidad 8. Redes informáticas: Internet

Unidad 9. Internet y comunicación

• ÁMBITO PRÁCTICO – 3º ESO


Unidad 1. Dibujo técnico

Unidad 2. El ordenador. Hardware y software


Unidad 3. Materiales. Maderas, metales y plásticos

Unidad 4. Aplicaciones informáticas. Procesador de textos y presentaciones



Unidad 6. Aplicaciones. Diseño gráfico con ordenador


Unidad 8. Internet

• INFORMÁTICA – 4º ESO


Unidad 1. Conceptos básicos de informática. Hardware y software.

Unidad 2. Redes de área local

Unidad 3. Sistemas operativos y gestión de redes

Unidad 4. Tratamiento de imágenes (I)


Unidad 4. Tratamiento de imágenes (II)

Unidad 5. Montajes multimedia

Unidad 6. Presentación de la información (I)


Unidad 6. Presentación de la información (II)

Unidad 7. Tratamiento de la información

Unidad 8. Publicación de páginas web

Unidad 9. La web 2.0

Anexo: Programación

4.3. ACTITUD

La actitud se presenta en un solo núcleo y se desarrollarán a lo largo de la etapa, apareciendo

otros más específicos en los distintos núcleos de contenidos del área.

Respeto a las normas y criterios establecidos para el uso y control de las herramientas,

materiales, libros, etc. del aula-taller de Tecnología.

Respeto a las normas de seguridad en el aula-taller de Tecnología y toma de conciencia de

los riesgos que entraña el uso de herramientas.

Reconocimiento de la importancia de los procesos de simplificación en la representación

gráfica.

Reconocimiento de la importancia de la precisión en las mediciones, en el análisis, diseño

y construcción de objetos y sistemas técnicos.

Reconocimiento y valoración de la importancia de las normas y criterios establecidos para

la confección de documentación.

Valoración de la importancia del orden y la limpieza en la elaboración y presentación de

trabajos gráficos o de documentación.

Apreciación, valoración y respeto por las diversas formas de trabajo manual e intelectual.

Disposición favorable al trabajo en equipo y valoración del mismo como procedimiento

habitual para la realización de proyectos.

Actitud ordenada y metódica en el trabajo, planificando con antelación el desarrollo de

tareas, los recursos necesarios para llevarlo a cabo, los plazos de ejecución y la anticipación

de posibles dificultades y obstáculos.

Curiosidad por conocer los diferentes tipos de soluciones dadas a un mismo problema

técnico, respetando las ideas y valores plasmados en ellas por otras personas, culturas y

sociedades.

Reconocimiento de las posibilidades de uso de los materiales de desecho en la

construcción de objetos y soluciones técnicas, como actitud favorable a la conservación del

medio ambiente.

Interés por conocer los principios científicos que subyacen en el funcionamiento de los

operadores y sistemas en su conjunto y que explican sus características.

Reconocimiento y valoración de la importancia de las técnicas de organización y gestión

para la adecuación final de lo realizado a lo proyectado.

Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la propia capacidad

para resolverlos.

Perseverancia ante las dificultades y obstáculos encontrados en el desarrollo de las tareas

planificadas con antelación de forma metódica y ordenada.

Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y

estéticos de los objetos técnicos estudiados.

Valoración del objeto técnico como exponente de la cultura técnica de un grupo social y

como reflejo de un grupo de valores.

Reconocimiento y valoración de la capacidad de invención de los seres humanos expresada

en la construcción de operadores y sistemas.

Sensibilidad y actitud crítica ante el impacto social y medioambiental producido por la

explotación, transformación y desecho de materiales y el posible agotamiento de los recursos.

Sensibilidad hacia la conservación del patrimonio cultural técnico andaluz (oficios,

herramientas, materiales, máquinas, etc.).

Interés por conocer el papel que desempeña el conocimiento tecnológico en los distintos

trabajos y profesiones.

Rigor y actitud sistemática en el análisis de sistemas técnicos, reconociendo y valorando

críticamente las relaciones entre sistema técnico y actividades humanas.

Reconocimiento de las posibilidades que las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación tienen como soporte para el intercambio de ideas, experiencias, información,

servicios, etc.

Interés por desarrollar las habilidades necesarias para un buen aprovechamiento de las

herramientas informáticas en el trabajo diario y, en concreto en el desarrollo de la

documentación, cálculos, diseño gráfico etc. que acompaña a todo proyecto técnico.

Actitud abierta, flexible y crítica frente a la aparición de tecnologías nuevas.

Los contenidos de análisis, diseño, construcción y evaluación de objetos y sistemas técnicos

configuran uno de los pocos referentes disciplinares estables del conocimiento tecnológico,

constituyéndose en el eje en torno al cual deben articularse los demás contenidos.

4.4. CONTENIDOS TRANSVERSALES

Estos contenidos no deben ser desarrollados aparte o en actividades específicas, sino que

deben impregnar todas y cada una de las actividades que se desarrollen en el aula. Se irán

introduciendo de forma constante en cada uno de los temas siempre que el contexto y la

unidad lo permitan. Los más significativos son:

Educación ambiental

La degradación progresiva del medio ambiente a nivel mundial, la desaparición acelerada de

especies animales y vegetales y las consecuencias negativas que esto puede tener para el

futuro de la humanidad, como consecuencia de su propio desarrollo, proporciona al tema una

gran relevancia dentro de esta área, pues no en balde los fenómenos que hemos señalado

tienen una gran vinculación con el desarrollo tecnológico, o mejor dicho, con un determinado

tipo de desarrollo tecnológico. Su tratamiento en el primer ciclo posibilita que los alumnos y

alumnas tomen conciencia de la trascendencia de estos fenómenos a edades tempranas y

“aprendan” que la tecnología no es algo inocuo, y que hay que “medir” las consecuencias

medioambientales en la resolución de cualquier problema tecnológico.

A continuación se propone una serie de situaciones y propuestas relacionadas con los valores

medioambientales:

Reflexionar sobre las consecuencias que para el medio ambiente tienen las diferentes

acciones del taller: el uso descontrolado de la madera, el empleo de plásticos no

biodegradables, el vertido de ciertas sustancias por el desagüe, etc.

Estudiar las consecuencias que tiene el uso y funcionamiento de un determinado elemento

técnico en cuanto al consumo de energía, contaminación acústica, degradación del terreno,

etc.: una lavadora, una central nuclear, una caldera de carbón, un coche, una bicicleta, etc.

Analizar las distintas alternativas y posibilidades al elegir un determinado material desde

diversos puntos de vista: como material reciclable, estético, funcional, ambiental, etc.

Usar fuentes de alimentación o baterías recargables en lugar de pilas desechables.

Utilizar restos y materiales de desecho para la construcción de nuestros objetos, máquinas

o sistemas.

Compra de materiales siguiendo criterios que eliminen la posibilidad de deterioros

medioambientales: herramientas y recursos didácticos inalterables, resistentes y de larga

duración; materiales fungibles de poca agresión al medio, etc.

Educación del consumidor

El deterioro y degradación del medio está muy relacionado con una sociedad consumista,

insensible ante una forma de actuar descontrolada y de auténtico despilfarro. En esta sociedad

que nos ha tocado vivir, consumimos fundamentalmente productos generados por la

tecnología. Por estos motivos, el uso de estos materiales plantea situaciones de aprendizaje de

diversos aspectos relacionados con el consumo.

La influencia de la tecnología en la calidad de vida de las personas es un hecho que forma

parte del mismo contenido tecnológico (componente de tecnología y sociedad), y por

consiguiente requiere un estudio sobre el papel que desempeña el consumo de productos

tecnológicos en la forma de actuar y en la vida de las personas. Se plantea, por tanto, núcleos

de trabajo que pueden ser incluidos dentro de alguna de las fases de nuestros proyectos en el

aula.

La producción. El objetivo de esta técnica es que los alumnos y alumnas comprendan y

tengan claro el funcionamiento del mercado: producción-publicidad-consumo. Se plantea

trabajar desde el punto de vista de convertir el trabajo del aula en una “pequeña industria” que

pretende “producir” y “vender” los productos fabricados a sus compañeros (llaveros, cajas,

carpetas, juegos, juguetes, etc.). Otra forma de trabajar planteada consiste en convertir el

grupo-clase en una cooperativa en la que las aportaciones personales (materiales, trabajo, etc.)

son de todos, y por tanto también los beneficios que se pudieran obtener de su venta o

intercambio.

Juguetes. Consiste en la fabricación de juguetes (y su venta posterior si se quiere) de

acuerdo con criterios pedagógicos y de creatividad. Los alumnos y alumnas pueden fabricar

juguetes didácticos (son muy útiles los juguetes desmontables que se pueden montar mediante

órdenes gráficas, verbales, escritas, etc.), que luego pueden ser empleados por los niños y

niñas de Infantil y Primaria. Otra posibilidad es la de ofrecerlos a centros culturales,

asociaciones y centros escolares, para ser distribuidos o usados por niños y niñas que no

tienen posibilidad de adquirirlos en el mercado.

Reciclados. Este capítulo se basa en la construcción de los objetos, máquinas o sistemas

basándonos en el reciclaje de envases y productos que normalmente son de desecho.

Educación para la paz

En relación con la Educación para la paz deben trabajarse aquellas actitudes referidas a:

Valoración y respeto a las ideas, opiniones y trabajos de otras personas y tendencia a

comportarse coherentemente con dicha valoración.

Tolerancia y respeto por las diferencias individuales que tienen su origen en características

corporales, como edad, talla, grosor, y diferencias físicas y psíquicas.

Reconocimiento y aceptación de la existencia de conflictos, interpersonales, y valoración

del diálogo como medida de salud mental ante los mismos.

Fomento del trabajo cooperativo.

Apoyo a los menos capacitados en el desarrollo de los proyectos tecnológicos.

Educación para la salud y calidad de vida

El lograr un ambiente agradable en la realización de los trabajos del área ayuda a generar

comportamientos y actitudes muy positivas para la salud; fomentar el orden y limpieza en el

aula de Tecnología; conocer y aplicar las normas de seguridad e higiene en el trabajo propicia

una valoración positiva, por parte de nuestros alumnos/as, de la educación para la salud.

Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos

La adjudicación o discriminación de tareas en el trabajo por razones de sexo ha sido y sigue

siendo un hecho real. Desde la tecnología se ofrece una gran ocasión para que el alumnado

tome conciencia y haya igualdad de oportunidades independientemente del sexo. Se propone

fomentar la igualdad entre sexos desde la tecnología en distintos contextos:

En relación con el aula-taller y los materiales: selección de materiales didácticos no

sexistas y vigilar el acceso de los alumnos y las alumnas en igualdad de condiciones a las

herramientas, ordenadores, etc.

Con respecto a las personas implicadas: sensibilización del profesorado del departamento,

distribución de tareas entre el alumnado sin estereotipos sexistas y orientación profesional no

estereotipada dentro del aula.

Con respecto a la metodología: metodologías respetuosas con la diversidad del alumnado,

elección de unidades didácticas no discriminatorias, reparto equitativo de responsabilidades,

estimulación de la participación activa tanto de las alumnas como de los alumnos y creación

de un ambiente escolar que favorezca la realización de actividades diferentes a las

tradicionalmente asignadas a cada género.

Con respecto al lenguaje: utilizar un lenguaje no sexista, evitando el uso exclusivo

gramatical del masculino y velar para que el principio de igualdad entre géneros esté presente

en el material didáctico, tablones, memorias, etc., tanto de texto como de imágenes.

Educación para el ocio

El desarrollo y realización del trabajo tecnológico y el uso de las herramientas pueden

fomentar en la vida cotidiana del alumnado el gusto por la realización de actividades de ocio y

aficiones relacionadas con el proceso tecnológico.

Educación moral y cívica

Analizar y valorar las implicaciones que supone el desarrollo de determinados aspectos

científicos y técnicos desde una perspectiva moral y ética; valorar y analizar desde la

perspectiva ética y moral las consecuencias derivadas por el desarrollo tecnológico en

dimensión social y personal de cada uno.

Cultura andaluza

El currículo diseñado por la Consejería responde a las características del contexto social y

cultural de Andalucía y conecta los contenidos educativos de esta etapa con las realidades,

tradiciones y necesidades del pueblo andaluz.

A lo largo de toda la etapa, deben tratarse los distintos aspectos de la Cultura Andaluza, de

modo que ésta constituya un elemento configurador del currículum.

Así, la aportación del área de tecnología pretende que el alumnado sea capaz de:

Mostrar curiosidad e interés por la actividad tecnológica desarrollada en Andalucía.

Conocer y mostrar interés por la actividad empresarial e investigadora que se desarrolla en

Andalucía, para poder comprender la complejidad del mundo tecnológico, así como sus

elementos (físicos, jurídicos, de gestión, de financiación...).

Reconocer y valorar la capacidad de invención de los seres humanos, desarrollar la

curiosidad y el respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones técnicas aportadas por otras

culturas y sociedades.

Potenciar la sensibilidad por la conservación del patrimonio cultural técnico en el ámbito

de oficios, herramientas, materiales, máquinas, etc. empleados y desarrollados en Andalucía.

1. METODOLOGÍA

1.1. VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS

Esta materia, asignatura de libre disposición, es eminentemente práctica y consta de:

– Una parte teórica.

– Una parte práctica.

Ambas partes se pueden desarrollar indistintamente tanto en el aula ordinaria como en el aula

de informática.


Para el desarrollo de los contenidos de esta asignatura de libre disposición se pretende que el

alumnado experimente de una forma deductiva en la preparación y búsqueda de la

información relevante. Las explicaciones del profesor que imparte la asignatura serán lo más

breves posibles, tan solo las necesarias para que el alumnado pueda llevar a cabo las

actividades que se le encomiendan.

La metodología a emplear será:

- Transmisiva o expositiva (de forma breve)

- De análisis

- De investigación

El desarrollo lógico sería el siguiente:

- Breves explicaciones por parte del profesor de la asignatura

- Trabajos de deducción, investigación y análisis por parte del alumnado

- Realización de actividades por parte del alumnado

- Corrección de las actividades

- Presentación y exposición de los trabajos


Para esta asignatura de libre disposición de una hora semanal no existe libro de texto, siendo

los recursos a emplear los que se relacionan a continuación:

– Materiales propios elaborados por el profesorado

– Fotocopias

– Presentaciones

– Recursos informáticos

– Pizarra digital con software específico (SMART Notebook y Promethean) ubicadas en las

aulas ordinarias

– Páginas web relacionadas con el mundo tecnológico en lengua castellana e inglesa

– Equipos informáticos de las diferentes aulas de Informática

1.2. TECNOLOGÍAS – ÁMBITO PRÁCTICO

Estas materias constan de:

– Una parte teórica, que se desarrolla en el aula ordinaria de clase o en el aula-taller de

tecnología.

– Una parte práctica, que se desarrolla en el aula-taller de tecnología.

– Una parte teórico-práctica que se desarrolla en el aula de informática.

La metodología a emplear será muy variada:

- Transmisiva o expositiva

- De análisis

- De investigación

- De experimentación

- De proyectos y construcción


Para el desarrollo de las asignaturas de Tecnología(s) y Ámbito Práctico se realizarán

principalmente actividades individuales, pero también pueden realizarse con diferentes tipos

de agrupamientos. El profesor/a determinará o modificará éstos en función de la actividad a

realizar o de las necesidades y circunstancias de cada momento.

En el aula-taller se realizarán preferentemente actividades individuales, o con agrupamientos

de entre dos y cuatro personas. En caso de realizar agrupamientos, se considera que el número

de alumnos o alumnas idóneo por grupo es de tres personas, ya que de esta manera se impide

que puedan existir conversaciones cruzadas. En el aula de informática también se realizarán

preferentemente actividades individuales o en pequeño grupo de dos personas, dadas las

características físicas de dichas aulas de informáticas, mientras que en el aula ordinaria se

realizarán principalmente actividades individuales.

Sobre los agrupamientos, se procurará que sean mixtos, que exista la máxima riqueza humana

posible y, en la medida de lo posible, que no se repitan los grupos a lo largo del curso.

También es conveniente variar a lo largo del curso el método para concretar estos

agrupamientos: al azar o por sorteo, decididos por el profesor o profesora, y decididos por los

propios alumnos o alumnas.

Personalización de actividades

En la medida de lo posible, se tenderá a solicitar actividades personalizadas para cada alumno

o alumna con objeto de que éstas sean un reflejo de la personalidad de cada uno y, sobre todo,

para que no puedan ser copiadas. Esto es fácil de realizar en el aula taller ya que aunque el

trabajo solicitado sea el mismo para todo el alumnado, en su ejecución siempre conllevará la

diferenciación que cada individuo puede aportar a su obra.


Las herramientas del aula-taller estarán a disposición de los alumnos/as una vez hayan

aprendido su manejo, las normas de seguridad y la toma de conciencia sobre los riesgos que

puede entrañar un mal uso de las mismas.

Una vez finalizada la clase, todo el material del aula de tecnología deberá ser recogido y

guardado en su lugar correspondiente, debiéndose dejar las mesas de trabajo y el aula taller en

las condiciones de limpieza adecuadas para que pueda desarrollarse la siguiente clase de

tecnología y los alumnos/as puedan trabajar en las mismas mesas de trabajo.

En las asignaturas de nuestro departamento son necesarios tanto materiales como

herramientas. Dadas las instrucciones de la autoridad competente de no requerir ningún

material al alumnado y dado que la situación económica impide a nuestro centro adquirirlos,

en la mayor parte de los casos nos deberemos limitar a métodos de Tecnología teórica o

virtuales.

En general, los recursos que se van a emplear son los siguientes:

– Materiales y herramientas del aula-taller de Tecnología

– Pizarra digital con software específico (SMART Notebook y Promethean) ubicadas en las

aulas ordinarias

– Software incluido en la distribución Guadalinex (paquete ofimático, programas de dibujo

vectorial, programas de dibujo de mapa de puntos, software para edición de fotografías,

simuladores de electricidad-electrónica, etc.)

– Páginas web relacionadas con el mundo tecnológico


1.3. INFORMÁTICA

Esta asignatura consta de:

– Una parte teórica, que se desarrolla en el aula de informática.

– Una parte práctica que también se desarrolla en el aula de informática.

El hilo argumental que estructura todo el curso son el conocimiento de los contenidos teóricos

informáticos que se imparten y la correspondiente puesta en práctica de los mismos en

actividades concretas.


Para el desarrollo de los contenidos de Informática se realizarán principalmente actividades

individuales. No obstante, y dadas las condiciones ambientales con las que debemos trabajar,

es decir, el número de alumnos y alumnas en relación con el número de ordenadores de los

que disponemos, no es posible que cada uno de los alumnos y alumnas que se encuentran

matriculados en esta asignatura en el presente curso disponga de un ordenador individual. Es

por ello que la mayoría de ellos deberá trabajar en pareja, aunque las actividades sean de

realización y entrega individual. Ello les obliga a realizar un enorme esfuerzo de tolerancia y

respeto por el compañero o compañera, con los equipos informáticos y con los tiempos de

usos de dichos equipos, con lo que también se desarrolla y fortalece así la competencia social

y ciudadana.

En cuanto a los agrupamientos y emparejamientos, se procurará que el alumnado vaya

rotando a lo largo del curso en diferentes puestos de trabajo para que se empareje con

diferentes compañeros y compañeras, y además estén colocados en diferentes posiciones del

aula: al principio del aula, al final, etc.


En general, los recursos que se van a emplear son los siguientes:


– Software incluido en la distribución Guadalinex (paquete ofimático, programas de dibujo

vectorial, programas de dibujo de mapa de puntos, software para edición de fotografías,

simuladores de electricidad-electrónica, etc.)

Personalización de actividades

En la medida de lo posible, se tenderá a solicitar actividades personalizadas para cada alumno

o alumna con objeto de que éstas sean un reflejo de la personalidad de cada uno y, sobre todo,

para que no puedan ser copiadas.

1. EVALUACIÓN

1.1. CONSIDERACIONES GENERALES

Entre la evaluación y la calificación ha de haber un equilibrio que tenga en cuenta los

siguientes aspectos:

- Las calificaciones no son sólo el reflejo de las pruebas y exámenes.

- Debe procurarse el mayor equilibrio posible en la evaluación de las diferentes instrumentos

de evaluación.

- En la evaluación también deben tenerse en cuenta los diseños y memorias, los productos

fabricados, el cumplimiento de responsabilidades y la actitud.

Pruebas escritas y/o prácticas

- En todas aquellas asignaturas de nuestro departamento en las que se realicen pruebas

escritas y/o prácticas, se realizarán dos convocatorias de cada una de ellas dentro del periodo

correspondiente a cada evaluación, así, si por cualquier motivo un alumno o alumna no asiste

a la primera convocatoria de una prueba en la fecha fijada para ello, dicha prueba no le será

repetida aunque la ausencia hubiera sido debidamente justificada, sino que tendrá la

oportunidad de realizar la mencionada prueba en la segunda convocatoria, a celebrar al

finalizar el periodo correspondiente a esa evaluación. Por ello, no se realizarán repeticiones de

dichas pruebas objetivas al alumnado que no asista a alguna de ellas.

- La segunda (y restantes) convocatoria de una prueba tendrá también carácter de

recuperación de las anteriores.

- Al alumno o alumna que por cualquier circunstancia no se presente a la segunda

convocatoria de una prueba teniendo que hacerlo, no se le repetirá dicha prueba debido a la

falta de tiempo por la cercanía de la evaluación.

- El alumno o alumna que deba realizar una determinada prueba y se encuentre en el

instituto, tendrá la obligación de hacerla, no pudiendo eludir la realización la misma.

- Algunas unidades, debido a su excesiva extensión o complejidad, se dividirán en varias

pruebas. Una vez finalizada una evaluación, la recuperación de las pruebas se realizará por

unidades completas, no por pruebas individuales concretas.

- Pueden coincidir varias convocatorias en el mismo día, es decir, coincidir la segunda

convocatoria del control 1 el mismo día que la segunda convocatoria del control 2.

Entrega de trabajos

- Todos los trabajos son de entrega obligatoria. Los alumnos/as deberán entregar los objetos

tecnológicos planteados y realizados en el aula-taller, sus correspondientes proyectos técnicos,

trabajos y ejercicios de Informática, así como láminas, análisis, trabajos y actividades que el

profesorado considere oportuno. No obstante, el profesor podrá encargar trabajos o

actividades de ampliación a aquellos alumnos/as así lo requieran, demanden o necesiten.

- Todos los trabajos, de cualquier índole, que el alumnado tenga que entregar para que sean

evaluados, se entregarán personalmente y en mano al profesor o profesora encargado de su

evaluación, y NO a ningún otro miembro de la comunidad educativa: tutor/a, otros profesores

o profesoras, conserjes, etc. Tampoco serán depositados en ningún otro sitio para que el

profesor/a los recoja: mesa del profesor, estanterías, casillero, etc., sino que se entregarán en

mano al profesor/a. Los trabajos se considerarán entregados cuando el profesor o profesora

encargado de su evaluación recoja esos trabajos. Una vez evaluados, el profesor/a podrá, no

obstante, devolver a su autor o autores aquellos trabajos que considere que necesitan ser

mejorados para superar así la nota mínima establecida.

- Es responsabilidad del alumnado, y no de ninguna otra persona, asegurarse de que el

profesor recoge los trabajos. Así, no se considerarán válidas excusas tales como “se lo

entregué a un compañero o compañera para que se lo diera a usted, pero se le olvidó

entregárselo” o “tal día lo busqué pero usted ya se había marchado” u otros argumentos

similares.

- La fecha de entrega de un trabajo se entiende que es fecha última de entrega de los trabajos.

Una actividad siempre se puede entregar antes de la fecha fijada.

Prueba inicial

- Se hará una común y, potestativamente, otra distinta adaptada al alumnado específico, si se

cree conveniente.

1.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.2.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS 1º

ESO

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1. Conocer y utilizar el suficiente repertorio

léxico escrito tanto en lengua inglesa como

en lengua castellana que permita entender

sencillos textos de carácter técnico en español

e inglés.

Traduce al castellano términos y

construcciones técnicas en inglés y viceversa.

2. Conocer los vocablos y procesos más

comunes de determinados campos del mundo

científico-tecnológico.

Conoce los nombres de los útiles,

herramientas, vocablos, procesos y

propiedades de los materiales más comunes

de determinados campos del mundo

científico-tecnológico.

3. Utilizar adecuadamente algunas de las

funciones más comunes de los recursos

ofimáticos: procesador de textos, programa

de presentaciones y navegador de Internet, así

como saber buscar, guardar y utilizar

información obtenida de Internet.

Encuentra información en la red utilizando

recursos digitales y elabora con ella

documentos que puede presentar y difundir.

4. Perseverar en el trabajo diario con

constancia para cumplir los objetivos

previstos y establecer sucesivas y realistas

metas más elevadas a medida que dichos

objetivos se van cumpliendo.

Elabora documentación gráfica o textual

cumpliendo con las condiciones iniciales

dadas.

5. Escuchar en silencio los discursos de los

demás e intervenir respetando el turno de

palabra. Emitir las opiniones propias sin

realizar juicios discriminatorios ni ofensivos

a las ideas ajenas. Compartir y cuidar el

material común. Utilizar Internet con criterios

de seguridad y legalidad.

Asiste a clase con puntualidad.

Justifica las faltas de asistencia.

Respeta el turno de palabra y levanta la mano

para intervenir.

Respeta a todos los miembros de la

comunidad educativa y sus opiniones.

Respeta el material propio y ajeno.

Comparte los recursos informáticos de uso

común.

6. Utilizar adecuadamente los recursos de los

que se disponen (manuales o digitales) y

planificar y ejecutar el trabajo en el periodo

Entrega en tiempo y forma las actividades

encargadas cumpliendo resolviendo los

inconvenientes que aparezcan en el

de tiempo previamente establecido,

solucionando los problemas que surgen

propios del mismo trabajo y de la

convivencia.

transcurso de la actividad.

7. Ejecutar trabajos con limpieza, orden y

belleza estética, valorando el gusto por el

trabajo bien hecho como valor añadido.

Realiza documentos, tanto en formato papel

como en formato digital, sin imperfecciones

visuales y estéticas.


1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de

problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más

adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos

materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y

valorando las condiciones del entorno de trabajo.

3. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos.

Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la

máquina.

4. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera,

metales. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación,

unión y acabado.

5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando

criterios de normalización.

6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen

información textual y gráfica.

7. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos

a que están sometidos.

8. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras

manifestaciones energéticas.

9. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización

de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.










máquina.

4. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales:

materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear

técnicas básicas de conformación, unión y acabado.



6. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión

de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso,

calcular la relación de transmisión.





1.2.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ÁMBITO PRÁCTICO 3º ESO









máquina.

4. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera,

metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y

emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado.

5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando

criterios de normalización.



7. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos

a que están sometidos.





1.2.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE INFORMÁTICA - 4º ESO

1. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar sistemas

informáticos interconectados.

2. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar

información y datos.

3. Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y

diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador.

4. Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio.

5. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición

de ideas y proyectos.

6. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación

de la información.

7. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de

información e iniciativas comunes.

8. Identificar los modelos de distribución de «software » y contenidos y adoptar actitudes

coherentes con los mismos.

1.2.6. RELACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN – COMPETENCIAS


COMPETENCIAS CLAVE

OBJETIVOS a b c d e f g

1 X

2 X

3 X

4 X

5 X

6 X

7 X

COMPETENCIAS CLAVE

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

2º ESO – TECNOLOGÍAS


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8

1 X X X X X

2 X X X X X

3 X X X X

4 X X X X

5 X X X X

6 X X X X

7 X X X X

8 X X X X

9 X X X X X



CRITERIOS DE

EVALUACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8

1 X X X X X

2 X X X X X

3 X X X X

4 X X X X

5 X X X X

6 X X X X

7 X X X X

8 X X X X X

3º ESO – ÁMBITO PRÁCTICO


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8

1 X X X X X

2 X X X X X

3 X X X X

4 X X X X

5 X X X X

6 X X X X

7 X X X X

8 X X X X

9 X X X X X



CRITERIOS DE

EVALUACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8

1 X X X

2 X X X X

3 X X X X X

4 X X X X X

5 X X X X X X

6 X X X X

7 X X X X X

8 X X X X










x Competencia relacionada

X Competencia fuertemente relacionada


Para evaluar las diferentes asignaturas de nuestro departamento se dispone de los siguientes

instrumentos de evaluación:

1. Pruebas escritas y/o prácticas, con preguntas escritas, de diversos tipos: exámenes,

controles; con preguntas de desarrollo, concretas o tipo test con o sin penalización por

respuesta errónea, etc.

2. Trabajos y proyectos. En este apartado se incluirán, entre otros:

- El objeto solución construido en el aula taller de tecnología como resultado de todo el

proceso completo recorrido. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

1. Funcionamiento.

2. Grado de cumplimiento de las condiciones impuestas y adecuación entre problema y

solución.

3. Estética del conjunto.

4. Economía.

5. Utilización de materiales reciclados.

6. Acabado y solidez de construcción.

7. Operadores que la componen, complejidad y originalidad de los mismos.

8. Originalidad del diseño.

- El proyecto técnico o documento escrito en el que se reflejan todos los pasos del

proceso tecnológico que se han seguido. El profesor/a determinará en cada trabajo y en cada

nivel el grado de complejidad que se alcanzará con cada proyecto técnico.

- Los ejercicios y trabajos de informática realizados.

- Las láminas realizadas.

- Los análisis tecnológicos realizados.

- El cuaderno del alumno/a, donde poder evaluar las actividades cuando éstas sean

requeridas.

- Los informes escritos, requeridos al alumno/a sobre trabajos encargados, visitas, etc.

- Trabajos de investigación encargados.

3. Actividades diarias, que incluirá las actividades encargadas para su realización durante la

clase y en casa y el grado de consecución de los objetivos alcanzado en las mismas.

4. Actitud, comportamiento y participación, que tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

capacidades del alumno/a; actitud del alumno/a ante el trabajo individual y colectivo; hábitos,

normas, comportamientos, etc.; puntualidad; justificación de las faltas de asistencia;

observancia de las normas de seguridad y salud; posesión del libro de texto, cuaderno de

tecnología y/o informática y demás materiales didácticos; incidencias que ocurran el ambiente

de clase, conflictos, etc.

1.3.1. PONDERACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos de evaluación se ponderarán de la siguiente manera:

- Tecnologías

Pruebas escritas y/o prácticas 40 %

Trabajos y proyectos 30 %

Actividades diarias en clase y/o en casa 15 %

Actitud, comportamiento y participación 15 %

- Vocabulario Técnico en Inglés y Ámbito Práctico





- Informática





No obstante, es importante hacer constar que esta ponderación es la que se aplicará en la

evaluación final y no necesariamente en las evaluaciones anteriores ya que en en éstas

(especialmente en la primera) puede que no se dispongan de todos los instrumentos de

evaluación, o bien se disponga de una cantidad de alguno de ellos que sea insuficiente o poco

significativa, con lo que estos porcentajes no serán válidos. En este caso, se evaluará según el

peso relativo que el profesor/a de la asignatura le haya otorgado a cada prueba o trabajo con

respecto del total.

1.3.2. RELACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN – INSTRUMENTOS DE

CALIFICACIÓN


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE

CALIFICACIÓN 1 2 3 4 5 6 7

Pruebas escritas y/o

prácticas X X

Trabajos y proyectos X X X X

Actividades diarias en

clase y/o casa X X X X

Actitud, comportamiento

y participación X X X



INSTRUMENTOS DE

CALIFICACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9


prácticas X X X X X

Trabajos y proyectos X X X X X X X


clase y/o casa X X X X X X


y participación X x



INSTRUMENTOS DE

CALIFICACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8


prácticas X X X


Actividades diarias en X X X X X

clase y/o casa



3º ESO – ÁMBITO PRÁCTICO


INSTRUMENTOS DE

CALIFICACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9


prácticas X X X X X



clase y/o casa X X X X X X





INSTRUMENTOS DE

CALIFICACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8


prácticas X X X

Trabajos y proyectos X X X X


clase y/o casa X X X X X X X X


y participación X










x Competencia relacionada

X Competencia fuertemente relacionada

(1) Solo en algunas unidades didácticas

(2) Solo en los trabajos de grupo

(3) En determinadas unidades didácticas


- En la calificación de las asignaturas del departamento de Tecnología se tendrán en cuenta

las pruebas escritas y/o prácticas, los trabajos y proyectos, las actividades diarias de clase y

casa, y la actitud, el comportamiento y la participación.

- La calificación de las asignaturas del departamento de Tecnología se considerarán tomando

como referencia desde el principio del curso hasta la finalización de cada una de las

evaluaciones.

- En todas las evaluaciones puede que no se dispongan de todos los instrumentos de

evaluación para determinar la calificación del alumnado, especialmente en la primera y en

menor grado también en la segunda evaluación, cosa que no ocurrirá en la evaluación

ordinaria.

- Tener aprobada una evaluación no significa tener superados todos los apartados que la

componen. Se puede dar el caso de aprobar una evaluación pero tener que recuperar algún

apartado concreto de esa evaluación aprobada.

Pruebas escritas y/o prácticas

- El alumnado bilingüe será evaluado en lengua inglesa en aquellos contenidos que se hayan

impartido en esa lengua, y en lengua castellana en aquellos otros que se hayan desarrollado en

esta lengua. No obstante, en aquellas cuestiones en las que se requiera el uso de la lengua

inglesa, si el alumno o alumna demuestra conocer los contenidos de la asignatura

cuestionados aunque no los desarrolle correctamente en inglés, será calificado positivamente

en dichas cuestiones.

Trabajos y proyectos

- Todos los trabajos, sean de la índole que sean, deben cumplir con las condiciones dadas

para su ejecución. Aquél trabajo que no las cumpla no podrá considerarse calificado

positivamente.

- Hay que tener en cuenta que, en los trabajos realizados en el aula-taller, el factor más

importante a tener en cuenta es el funcionamiento de acuerdo con las condiciones iniciales

dadas. Si un objeto o sistema tecnológico cumple con todas las condiciones excepto con la del

funcionamiento, ese trabajo no podrá ser evaluado positivamente.

- Todos los trabajos no tienen por qué tener el mismo valor. Cada trabajo tendrá un peso o

valor relativo que establecerá el profesorado en función de su importancia, su complejidad y

del número de horas estimadas para realizarlo.

- En todos los trabajos, salvo en las pruebas escritas, y siempre que no se especifique otra

cosa diferente, se valorará la presentación con un 20% de la nota total de ese trabajo. El

contenido del mismo será evaluado, por tanto, con el 80% restante.

- Los trabajos prácticos con tiempo asignado en el instituto para su realización, deben

ejecutarse, efectivamente, en el centro educativo.

- El profesorado tiene que tener constancia fehaciente de que los trabajos han sido realizados

por el alumno o alumna sujeto de la evaluación y no por ninguna otra persona ajeno al mismo

(familiares, otros compañeros/as, etc.).

- El profesorado podrá rechazar aquellos trabajos de los que no haya sido testigo del proceso

de elaboración del mismo.

Entrega de trabajos

- Cada trabajo tendrá dos fechas: una es la fecha de entrega del trabajo, que es la fecha

oficial de entrega de ese trabajo en particular; y otra es la fecha límite de entrega de trabajos,

que es la fecha última, pasada la cual no serán evaluados por falta de tiempo.

- Superada la fecha límite de entrega y para determinados trabajos, el profesor podrá recoger

los mismos, corregirlos y calificarlos, pero dicha calificación se tendrá en cuenta en la

evaluación siguiente, no en la evaluación en la que ha superado la fecha límite.

- La fecha de entrega computará con el 10% de la nota de un trabajo de la siguiente manera:

un trabajo entregado en fecha se calificará con un 10 en este ítem; un trabajo entregado tarde

después de la fecha oficial de entrega pero antes de la fecha límite será calificado con un 5 en

ese ítem; un trabajo entregado después de la fecha límite obtendrá un 0 en ese ítem.

Actividades diarias de clase y casa

- Se valorará positivamente la realización de actividades de clase y de casa con interés y

dedicación, así como su correcta ejecución. En el caso de actividades donde intervengan

procesos matemáticos, se valorará positivamente el realizarlas siguiendo el correcto proceso

de resolución de problemas matemáticos (datos, incógnita, ecuación, resolución, solución, ...)

Actitud, comportamiento y participación

- Estos apartados son una parte importante de la asignatura, y por tanto de la nota global.

- Forman parte de estos contenidos el respeto y la observancia de las normas de seguridad y

salud; la puntualidad; la asistencia diaria a clase; la justificación de las faltas de asistencia; el

traer a clase el libro, cuaderno y demás materiales didácticos; el comportamiento; la actitud

hacia la asignatura; el respeto hacia el profesor/a, compañeros/as, y materiales propios o

ajenos; y todas aquellas otras actitudes ya reflejadas en el apartado correspondiente del bloque

Contenidos.

- No trabajar, mostrar una total y absoluta falta de interés por la asignatura, no realizar el

proyecto o comportarse de manera muy negativa en el taller, será considerado equivalente al

abandono de la asignatura.

1.5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON ACI

Al comienzo del curso se realizará una evaluación inicial encaminada fundamentalmente a

determinar la competencia curricular de cada alumno/a, aunque también sus destrezas

escolares, habilidades sociales, nivel de autonomía personal, etc.

Durante todo el curso la evaluación tendrá un carácter continuo y formativo. Para ello nos

serviremos de:

* La observación del trabajo diario en clase usando distintos dos tipos de correcciones:

durante la ejecución de las actividades indicando los posibles errores o al finalizar los

ejercicios bien sea de modo individual o de modo colectivo. Siempre para llegar a la solución

correcta, cuando ésta no se produzca, se propiciará un proceso reflexivo que lleve a los

alumnos/as al encuentro de la solución adecuada.

* La revisión de los trabajos que se encargarán para realizar en casa desde el aula de apoyo.

* La realización de pruebas escritas u orales.

* Las anotaciones en la agenda de clase.

* El seguimiento del trabajo en el aula ordinaria revisando con los alumnos/as sus cuadernos

y tareas.

* La recogida de información de los profesores/as de las distintas asignaturas.

Antes de las sesiones de evaluación se propiciará una reunión con los profesores de las

distintas áreas donde los alumnos-as tengan ACIs para consensuar las calificaciones

atendiendo a los criterios de evaluación establecidos en su ACI.

Durante las sesiones de evaluación el profesor de apoyo informará sobre cada alumno/a

aportando su punto de vista sobre sus progresos y dificultades y proponiendo si es preciso

nuevas estrategias para mejorar el proceso de aprendizaje. Paralelamente se recogerán las

aportaciones de los profesores/as de las distintas áreas para cada alumno/a y se intentará llegar

a acuerdos. Tras las Sesiones de Evaluación se ejecutarán los acuerdos tomados que competan

al profesorado de apoyo.

Al finalizar cada trimestre se realizará un informe a las familias de los alumnos-as.

1.5.1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES

Toda la información referida a alumnos que hayan sido evaluados psicopedagógicamente, y

hayan seguido ACIs, así como sus respectivos Expedientes Académicos, se considera

confidencial.

Se acompañan en documento independiente las ACIs del alumnado, si lo hubiere, que ha sido

evaluado psicopedagógicamente. Su entrega se efectuará exclusivamente a dirección y

jefatura de estudios.

No consideramos conveniente incluir estos documentos “confidenciales” en un Programación

didáctica que debe ser pública.

El documento con los aspectos generales a tener en cuenta por el departamento para la

atención a la diversidad y adaptaciones curriculares se adjunta de forma independiente.

1.6. PLAN DE RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS

1.6.1. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

La prueba extraordinaria de septiembre consistirá, básicamente, en darle la oportunidad al

alumno o alumna de poder superar en septiembre aquellos aspectos de las materias implicadas

en nuestro departamento de Tecnología que no hubieran sido superados durante el curso. Por

tanto, el alumno o alumna deberá realizar las pruebas escritas no superadas durante el curso y

entregar los trabajos prácticos igualmente no superados o no entregados.

• INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Prueba escrita

Prueba objetiva escrita sobre los contenidos de las unidades didácticas no superadas durante el

curso. Hay que hacer constar que las unidades didácticas relacionadas con los materiales se

considerarán como una sola unidad didáctica.

- Trabajos prácticos

Entrega de los trabajos prácticos no realizados durante el curso o entregados pero no

superados.

No obstante, si el profesor lo estimara conveniente, también podría consistir en la elaboración

de otros trabajos nuevos que designe el profesor/a encargado de su evaluación siempre y

cuando dichos nuevos trabajos incluyan los contenidos objeto de recuperación por parte del

alumno o alumna.

• CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los Criterios de Evaluación para la prueba extraordinaria de septiembre serán los mismos que

los aplicados durante el curso escolar, así, el profesor encargado de la recuperación tendrá en

cuenta todo lo realizado por el alumno o alumna durante el curso escolar completo, incluida la

prueba extraordinaria de septiembre. Existirán dos posibles casos:

- Si el alumno o alumna no se presenta a la prueba extraordinaria de septiembre, la

calificación obtenida en dicha prueba será “No presentado”.

- Si el alumno o alumna se presenta a la prueba extraordinaria de septiembre, la calificación

será la que resulte de considerar todos instrumentos de evaluación de todo el curso. En este

último caso, cabrían dos posibilidades:

– Que el alumno no mejore los resultados obtenidos durante el curso ordinario, con lo que la

nota obtenida sería la misma que en junio.

– Que el alumno o alumna mejore significativamente los resultados obtenidos durante el

curso ordinario, con lo que la nota obtenida sería mayor que en junio.

Así, si el alumno o alumna se presenta a la prueba extraordinaria de septiembre, la nota

obtenida en dicha evaluación no podrá ser inferior a la ya obtenida en la evaluación ordinaria

de junio ya que lo realizado en septiembre mejorará, o no, lo ya realizado durante el curso

ordinario, pero nunca lo empeorará (sumará pero no restará).

1.6.2. EVALUACIÓN DE PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

PLAN DE TRABAJO PARA LA SUPERACIÓN DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA

ALUMNADO CON TECNOLOGÍA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES

De acuerdo con la legislación vigente, el departamento de Tecnología establece el plan de

trabajo y seguimiento que se recoge en el presente documento con el objeto de que el

alumnado supere los objetivos del área de Tecnologías en ESO.

PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN

La evaluación será continua a lo largo de todo el curso y personalizada para cada uno de los

alumnos/as que tengan alguna asignatura de nuestro departamento pendiente del curso anterior.

En cada uno de los trimestres de los que consta el curso académico, al alumnado en cuestión

se le encargarán una serie de actividades que deberá realizar y entregar antes de una fecha

límite previamente establecida.

Las actividades siempre se podrán entregar antes de la fecha fijada pero nunca después. Al

respecto es importante hacer constar que la fecha para la entrega de actividades es fecha límite,

pasada la cuál se considerará no entregada en fecha.

Las actividades estarán distribuidas de la siguiente forma a lo largo del curso:

– Primera evaluación: cuadernillo de actividades de las unidades no superadas el curso

anterior.

– Segunda evaluación: prueba escrita sobre las preguntas del cuadernillo (si procede), y

trabajos prácticos (láminas de dibujo, actividades de informática, etc.) no superados o no

entregados el curso anterior.

– Tercera evaluación: Objeto o sistema técnico con su correspondiente proyecto técnico y

prueba final (si procede).

El alumno o alumna que sea evaluado positivamente en el cuadernillo de actividades con una

nota igual o superior a siete (7) en todos las secciones o apartados de los que conste, no tendrá

por qué realizar la prueba escrita. No obstante, el alumnado puede presentarse a la prueba

escrita si lo estima conveniente.

El alumno o alumna que no entregue el cuadernillo de actividades en el periodo de tiempo

establecido, se considerará que renuncia a esta vía, con lo que obligatoriamente tendrá que

optar por la vía de la prueba escrita para la superación de las unidades no superadas el curso

anterior.

CALENDARIO DE RECUPERACIÓN

Primera evaluación

Actividades:

Presentación de cuadernillo de actividades de las unidades no superadas el curso pasado.

Fecha límite de entrega de actividades:

Viernes 20 de noviembre de 2015 a las 11:45 horas en la Sala de Profesores/as.

Segunda evaluación

Prueba escrita (si procede):

Jueves 10 de diciembre de 2015.

Actividades:

Láminas de dibujo y trabajos de informática no realizados o no superados el curso pasado.


Viernes 4 de marzo de 2016 a las 11:45 horas en la Sala de Profesores/as.

Tercera evaluación

Actividades:

Objeto o sistema técnico y/o su correspondiente proyecto técnico (en caso de no tenerlo

superado en el curso anterior).


Viernes 27 de mayo de 2016 a las 11:45 horas en la Sala de Profesores/as.

Prueba final (si procede):

Jueves 9 de junio de 2016.

CONSULTAS

Las consultas con el profesor de la asignatura que deba atender al alumnado se realizarán

previa cita, y se solicitarán por estas vías:

Si el profesor imparte clases al alumno/a en cuestión, solicitándole directamente al profe-

sor una cita con este fin al inicio o al finalizar cualquier día que el alumno/a tenga clase lecti-

va directa con el profesor que atienda su recuperación.

Si el profesor de la asignatura no imparte clases al alumno/a en cuestión, solicitando una

cita con este fin en el departamento de Tecnología situado en la planta primera del instituto el

lunes a las 11:15 horas.

Solicitándola vía tutor/a.

1. PLANES Y PROYECTOS

1.1. ESCUELA TIC 2.0

Desde el curso 2008-09, nuestro centro empezó a formar parte del Proyecto Educativo para la

Incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a la Práctica Docente

(TIC), que tuvo como objetivo favorecer el acceso a dichas tecnologías en igualdad de

condiciones a toda la población, la apuesta por el software libre, y el apoyo al desarrollo

docente que demanda nuevos perfiles personales y profesionales que suponen un desafío

constante y creciente hacia el concepto de «aprendizaje durante toda la vida», para así

participar activamente en la construcción de una Sociedad del Conocimiento sin exclusiones.

Actualmente, y desde el curso 2010-11, nuestro centro participa en el llamado Proyecto

ESCUELA TIC 2.0, sustituto del antiguo Proyecto TIC, en el cual se da un nuevo paso hacia

el fomento del software libre y el desarrollo de la Sociedad del Conocimiento.

La Escuela TIC 2.0 es una estrategia para la mejora de la educación, que interviene

directamente en el proceso de adquisición de las competencias básicas, y es un paso adelante

en la Sociedad de la Información, la Comunicación y el Conocimiento en Andalucía. Antes,

las tecnologías eran un apoyo en la educación. A partir de ahora van a ser parte fundamental

del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Desde su implantación, y en lo que respecta a nuestro centro, la Escuela TIC 2.0 ha

repercutido en las mejoras siguientes:

- Instalación de pizarras digitales interactivas (PDI) en las aulas de 1º ESO y casi todas las

de 2º ESO. Con posterioridad, en años sucesivos, y con cargo a los presupuesto de nuestro

centro, se han instalado pizarras digitales en el resto de aulas del centro.

- Mejora de la red inalámbrica en las cuatro aulas de 1º ESO.

- Microordenadores personales para una parte del profesorado.

- Proyector-cañón

- Algunos ordenadores portátiles.

- Etc.

Con la llegada de la crisis económica en la todavía hoy estamos inmersos y en la que se

paralizó la entrega de nuevos ordenadores ultraportátiles al alumnado, desconocemos el

futuro que le deparará al Proyecto TIC ya que desde ese momento su evolución sufrió una

importantísima ralentización respecto a lo que había sido su desarrollo en cursos anteriores.

No hay que olvidar que la Tecnología tiene por finalidad última la de mejorar la calidad de

vida de los seres humanos y, en este aspecto, las nuevas Tecnologías de la Información y la

Comunicación han tenido una crucial importancia. Por tanto, nuestro departamento está

directamente implicado en el Proyecto desde varios frentes:

o En primer lugar, porque un porcentaje importante de las unidades didácticas que se

desarrollan en cada uno de los niveles de nuestras asignaturas tratan directamente sobre

contenidos TIC.

o Las tecnologías de la información y la comunicación también se encuentran presentes en

nuestro campo a través de los simuladores informáticos, que son aplicaciones que reproducen

virtualmente procesos tecnológicos, para poder determinar previamente las condiciones

óptimas de trabajo y evitar de esa manera los posibles daños humanos o materiales que

pudieran producirse.

o Las tecnologías de la información y la comunicación están cada vez más presentes en

nuestra vida cotidiana facilitándonos tareas que hay tan solo unos pocos años eran pesadas y

tediosas.

Usos de las TIC

Desde el departamento de Tecnología usaremos las Tecnologías de la Información y la

Comunicación para:

o Desarrollo de las unidades didácticas con contenido TIC.

o Uso de los programas simuladores de electricidad, electrónica, neumática, hidráulica, etc.

o Conocimiento de lenguajes de programación.

o Búsqueda de información en Internet.

o Elaboración de dibujos y gráficos.

o Tratamiento de imágenes digitales.

o Elaboración de trabajos escritos y documentos varios.

o Realización de presentaciones.

o En definitiva, para localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información.

Asistencia al aula de informática

La asistencia al aula de informática se puede plantear desde criterios diferentes:

o Desarrollo de las unidades didácticas que tienen relación con las TIC de forma continuada

en el aula de informática.

o Distribución uniformemente a los largo del curso las unidades didácticas que desarrollan

contenidos relativos a las TIC reservando una hora semanalmente en el aula de informática.

1.2. PROYECTO BILINGÜE

El instituto Félix Rodríguez de la Fuente es centro bilingüe desde el curso 2006-07 y nuestro

departamento de Tecnología participa activamente en el mismo, ya que los dos integrantes que

forman parte de este departamento didáctico están en posesión del título B-2 por la Escuela

Oficial de Idiomas y han formado parte de este proyecto.

Concretamente, en el presente curso escolar, el profesor D. Enrique Heredia Fernández es el

único integrante de nuestro departamento que participa en el proyecto bilingüe, e imparte la

asignatura de Tecnología(s) bilingüe a los grupos 2º ESO A, 2º ESO B, 3º ESO A y 3º ESO B.

El idioma inglés desempeña una función muy importante en el mundo científico-tecnológico,

no en vano hay que tener muy presente que este mundo se encuentra prácticamente dominado

por el habla inglesa, ya sea porque varios países anglosajones se encuentran entre los más

industrializados del mundo, y por este motivo también son los principales creadores de

tecnología, o bien porque otros países no anglo-parlantes, que también son importantes

creadores de tecnología, adoptan dicha lengua como medio de comunicación habitual. El

inglés es, también en este caso, el lenguaje común universal en el mundo científico-

tecnológico y, sobre todo, en el de las comunicaciones.

La normativa legal relativa al bilingüismo queda reflejada en la Orden de 28 de junio de 2011,

por la que se regula la enseñanza bilingüe en los centros docentes de la Comunidad

Autónoma de Andalucía, el cual, en el artículo 3.2 del Capítulo I de la citada Orden, se

establece que “los centros bilingües promoverán la adquisición y el desarrollo de las

competencias lingüísticas del alumnado en relación con las destrezas de escuchar, hablar,

conversar, leer y escribir, mediante el lenguaje integrado de contenidos en lengua extranjera”.

Teniendo en cuenta que la asignatura de Tecnología es una materia no lingüística, las

competencias lingüísticas alcanzadas por el alumnado serán tenidas en cuenta para mejorar

los resultados obtenidos por el mismo, según queda establecido en el artículo 8.2.b del

Capítulo III de la mencionada Orden.

Principalmente, las líneas básicas de actuación de nuestro departamento se basarán en:

- Conocimiento del vocabulario específico directamente implicado en las diferentes

unidades didácticas de la asignatura de Tecnología(s).

- Familiarización con construcciones y estructuras gramaticales habituales en el mundo

científico y tecnológico de habla inglesa.

- Conocimiento, uso y consolidación del vocabulario, construcciones y estructuras

gramaticales en habla inglesa adecuadas al nivel en que se encuentra el alumnado.

- Familiarización con otras construcciones y estructuras gramaticales comunes en habla

inglesa.

1. MÓDULO DE CIENCIAS APLICADAS 1 - FORMACIÓN PROFESIONAL

BÁSICA

1.1. IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO.

El Título Profesional Básico en Agro-jardinería y Composiciones Florales queda identificado

por los siguientes elementos:

Denominación: Agro-jardinería y Composiciones Florales.

Nivel: Formación Profesional Básica.

Duración: 2.000 horas.

Familia Profesional: Agraria.

Referente europeo: CINE-3.5.3. (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

1.2. PERFIL PROFESIONAL

1.2.1. COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO

La competencia general de este título consiste en elaborar composiciones con flores y plantas

y realizar operaciones auxiliares en cultivos, en producción de planta en invernaderos o en

centros de jardinería, colaborando en la preparación del terreno y en la implantación y

mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes, operando con la calidad indicada,

observando las normas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental

correspondientes y comunicándose de forma oral y escrita en lengua castellana y en su caso

en la lengua cooficial propia así como en alguna lengua extranjera.

1.2.2. COMPETENCIAS DEL TÍTULO

Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el aprendizaje

permanente del Módulo de Ciencias Aplicadas de este título profesional Básico en Agro-

jardinería y Composiciones Florales son las que se relacionan a continuación:

k) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y

productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las

ciencias aplicadas y sociales.

l) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo

personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.

m) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando las

consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo.

n) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos

contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los

propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

Además, se relaciona con las competencias que se relacionan a continuación:

r) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y

organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y

localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación.

s) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando

criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o

como miembro de un equipo.

t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas

que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

u) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la

realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales.

v) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a

su actividad profesional.

w) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de

los procedimientos de su actividad profesional.

x) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional,

de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida

económica, social y cultural.

1.3. ENSEÑANZAS DEL CICLO FORMATIVO

1.3.1. OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO

Los objetivos generales del Módulo de Ciencias Aplicadas de este ciclo formativo son los

siguientes:

k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento

científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y

resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el

razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral

y gestionar sus recursos económicos.

m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y

ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para

permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en

el que se encuentra.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio

natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las

consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido

crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar

información en el entorno personal, social o profesional.

Además, se relaciona con los objetivos que se relacionan a continuación:

t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo

largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en

sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de

la actividad profesional como de la personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y

cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz

de las tareas y como medio de desarrollo personal.

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse,

comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de

utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños

a las demás personas y en el medio ambiente.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su

trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el

marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano

democrático.

1.4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y

sistemas y valorando la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico.

Criterios de evaluación:

a) Se han utilizando identidades notables en las operaciones con polinomios.

b) Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

c) Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo algebraico y

gráfico.

d) Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante

ecuaciones y sistemas.

e) Se ha valorado la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para representar

situaciones planteadas en la vida real.

2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y

aplicando las fases del método científico.


a) Se han planteado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas

recopiladas por distintos medios.

b) Se han analizado las diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su

explicación.

c) Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole

para refutar o no su hipótesis.

d) Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución.

e) Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y plasmado en un

documento de forma coherente.

f) Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas las verificaciones o

refutaciones de las hipótesis emitidas.

3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos

reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.


a) Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y

volúmenes de cuerpos y figuras geométricas interpretando las escalas de medida.

b) Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposición en figuras más sencillas,

entre otros) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

c) Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes y se han asignado

las unidades correctas.

d) Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

e) Se han utilizado las TIC para representar distintas figuras.

4. Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de las

mismas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales

valores estadísticos.


a) Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

b) Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su

representación.

c) Se ha representado gráficamente la función inversa.

d) Se ha representado gráficamente la función exponencial.

e) Se ha extraído información de gráficas que representen los distintos tipos de funciones

asociadas a situaciones reales.

f) Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con

el azar y la estadística.

g) Se han elaborado e interpretado tablas y gráficos estadísticos.

h) Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de

centralización y dispersión.

i) Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

j) Se han resueltos problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario, para la realización

de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.


a) Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.

b) Se han identificado y medido magnitudes básicas, entre otras, masa, peso, volumen,

densidad, temperatura.

c) Se han identificado distintos tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos.

d) Se ha descrito la célula y tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de

instrumentos ópticos.

e) Se han elaborado informes de ensayos en los que se incluye el procedimiento seguido, los

resultados obtenidos y las conclusiones finales.

6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la

industria argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios

que se producen.


a) Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, la naturaleza y la

industria.

b) Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas.

c) Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de

la energía en la misma.

d) Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo, como combustión, oxidación,

descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica, anaeróbica.

e) Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas

mediante ensayos de laboratorio.

f) Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes:

alimentarias, cosmética, reciclaje, describiendo de forma sencilla

los procesos que tienen lugar en las mismas.

7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear describiendo los

efectos de la contaminación generada en su aplicación.


a) Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

b) Se ha diferenciado el proceso de fusión y fisión nuclear.

c) Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes

naturales o de mala gestión y mantenimiento de las centrales nucleares.

d) Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.

e) Se ha trabajado en equipo y utilizado las TIC.

8. Identifica los cambios que se producen en el planeta tierra argumentando sus causas y

teniendo en cuenta las diferencias que existen entre relieve y paisaje.


a) Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

b) Se han diferenciado los tipos de meteorización e identificado sus consecuencias en el

relieve.

c) Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que

intervienen y las consecuencias en el relieve.

d) Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que

intervienen y las consecuencias en el relieve.

e) Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminado los agentes geológicos externos

que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y

relacionándolos con los efectos que producen.


a) Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes

causantes de la misma.

b) Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia acida, sus consecuencias inmediatas y

futuras y como sería posible evitarla.

c) Se ha descrito el efecto invernadero argumentando las causas que lo originan o contribuyen

y las medidas para su minoración.

d) Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, las

consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

10. Identifica los contaminantes del agua relacionando su efecto en el medio ambiente

con su tratamiento de depuración.


a) Se ha reconocido y valorado el papel del agua en la existencia y supervivencia de la vida en

el planeta.

b) Se ha identificado el efecto nocivo que tienen para las poblaciones de seres vivos de la

contaminación de los acuíferos.

c) Se han identificación posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen

planificado y realizando ensayos de laboratorio.

d) Se ha analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable

de la misma.

11. Contribuye al equilibrio medioambientaI analizando y argumentando las líneas

básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y

conservación.


a) Se ha analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

b) Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

c) Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medioambiente.

d) Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora del

medioambiente.

12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos

producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o reposo de los objetos y

las magnitudes puestas en juego.


a) Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

b) Se ha relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración,

expresándolas en unidades de uso habitual.

c) Se han representado vectorialmente a determinadas magnitudes como la velocidad y la

aceleración.

d) Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme

utilizando las expresiones graficas y matemática.

e) Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración

constante.

f) Se ha descrito la relación causa-efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación

entre Fuerzas y movimientos.

g) Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

13. Identifica los aspectos básicos de la producción, transporte y utilización de la energía

eléctrica y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios

producidos y las magnitudes y valores característicos.


a) Se han identificado y manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el

consumo de electricidad en la vida cotidiana.

b) Se han analizado los hábitos de consumo y ahorro eléctrico y establecido líneas de mejora

en los mismos.

c) Se han clasificado las centrales eléctricas y descrito la trasformación energética en las

mismas.

d) Se han analizado las ventajas y desventajas de las distintas centrales eléctricas.

e) Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su

génesis al usuario.

f) Se trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en

España.

14. Realiza preparaciones y cultivos sencillos de plantas describiendo los distintos tipos

de sustrato, relacionándolo con la prevención de las enfermedades de las plantas y las de

que se pueden transmitir a las personas por su manipulación.


a) Se han reconocido y categorizado los posibles agentes causantes de infecciones por

contacto con materiales infectados o contaminados.

b) Se ha analizado y protocolizado el procedimiento de lavado de las manos antes y después

de cualquier manipulación, con objeto de prevenir la transmisión de enfermedades.

c) Se han analizado y experimentado diversos procedimientos de desinfección y

esterilización.

d) Se ha interpretado y descrito el origen del suelo.

e) Se han categorizado las capas que forman el suelo.

f) Se han identificado los tipos de suelo más comunes.

g) Se han discriminado los distintos tipos de contaminantes del suelo.

h) Se ha evaluado el impacto que tiene sobre el suelo la actividad industrial y agrícola.

i) Se ha realizado informes sobre el problema de deforestación.

1.5. CONTENIDOS BÁSICOS

Resolución de ecuaciones y sistemas en situaciones cotidianas:

segundo grado.

Resolución de problemas sencillos:

Realización de medidas en figuras geométricas:

Puntos y rectas.

Interpretación de gráficos:

Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla, gráfica o expresión

analítica.

ón y análisis de la

gráfica de una función.

Aplicación de técnicas físicas o químicas:

fundamentales.

Utilización.

Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas:

de producción de las reacciones químicas: Intervención de energía.

Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear:

uclear.

Identificación de los cambios en el relieve y paisaje de la tierra:

sedimentación.

Categorización de contaminantes principales:

Identificación de contaminantes del agua:

esencial para la vida en el planeta.

lluvia.

Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible:

Relación de las fuerzas sobre el estado de reposo y movimientos de cuerpos:

Clasificación de los movimientos según su trayectoria.

sentación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante.

Producción y utilización de la energía eléctrica:

ricidad: energía y potencia.

Aplicaciones en el entorno del alumno.

Preparación de cultivos sencillos y prevención de enfermedades de plantas y personas:

material de trabajo.

peligrosos o de sustancias potencialmente nocivas para el ser humano.

uelo: origen, constituyentes, componentes, horizontes. Tipos de suelo.

1.6. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y

contiene la formación para que utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente

la observación y la experimentación los alumnos aprendan a interpretar fenómenos naturales.

Del mismo modo puedan afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida

cotidiana.

Igualmente se les forma para que utilicen el lenguaje operacional de las matemáticas en la

resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, ya sea en su vida

cotidiana como en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra a ciencias como las

matemáticas, física y química, biología y geología se enfocará a los conceptos principales y

principios de las ciencias, involucrando a los estudiantes en la solución de problemas y otras

tareas significativas, y les permita trabajar de manera autónoma para construir su propio

aprendizaje y culminar en resultados reales generados por ellos mismos.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos k), l), m), n) y ñ) del ciclo

formativo y las competencias k), l), m) y n) del título. Además, se relaciona con los objetivos

t), u), v), w), x), y) y z) y las competencias r), s), t), u), v), w) y x) que se incluirán en este

módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar las

competencias del módulo versarán sobre:

o proceda del método científico.

xpresión oral.


Los instrumentos de evaluación del Módulo de Ciencias Aplicadas de este Título Profesional

Básico en Agro-jardinería y Composiciones Florales son los que se relacionan a continuación:

- Pruebas escritas y/o prácticas

Este instrumento de evaluación se encuentra relacionado con las pruebas de carácter teórico-

prácticas que se realicen individualmente en el aula ordinaria de clase, principalmente. En

estas pruebas escritas, y siempre que el profesor del módulo no indique otra cosa, el alumnado

podrá ayudarse de su propio material didáctico: libro de texto y cuaderno personal, sin que

pueda compartirlo con otros alumnos/as ni utilizar el de otros compañeros/as. De esta manera

también se fomenta, directa e indirectamente, el trabajo diario de clase y la realización de

actividades.

- Trabajos y proyectos

Este instrumento de evaluación está relacionado con la ejecución y entrega de diferentes

trabajos encargados por el profesor de índole variada relacionada con la asignatura.

- Actividades diarias

Este instrumento de evaluación está relacionado con la realización de las diferentes

actividades que se van encomendando diariamente durante los periodos de clase así como con

la realización de actividades para hacer en casa.

- Actitud, comportamiento y participación

En este apartado se incluyen los siguientes:

· Asistencia, puntualidad y justificación

Se incluyen la asistencia diaria al centro a las horas de clase asignadas en el horario de la

asignatura, la puntualidad en la entrada a clase y la justificación de las falta de asistencia por

el procedimiento establecido.

· Respeto y tolerancia

Este apartado se incluye el respeto y tolerancia que cada alumno o alumna debe tener hacia el

resto de compañeros y compañeras, a los profesores y profesoras, a las opiniones de los demás,

respetando el turno de palabra, y al material propio y ajeno.

· Comportamiento

Este instrumento de evaluación tiene que ver con el comportamiento del alumno o alumna en

clase, colaborativo o no, así como con posibles conductas disruptivas que impidan,

interrumpan o dificulten el normal desarrollo de la clase.

· Materiales de clase

Se evaluará positivamente el hecho de traer a clase diariamente los materiales y recursos

didácticos necesarios para el desarrollo de la misma: libro de texto, fotocopias, cuaderno del

alumno, bolígrafo, etc. y todos otros aquellos materiales que el profesor haya indicado.

· Predisposición y actitud

Se evaluará en este apartado la buena actitud y predisposición del alumno o alumna hacia la

asignatura, hacia la realización de las tareas que en cada ocasión se vaya encomendando y su

participación activa en la clase, ya sea saliendo voluntario a la pizarra para corregir algún

ejercicio, a exponer, etc.


Los criterios con los que se calificará el Módulo de Ciencias Aplicadas de este Título

Profesional Básico en Agro-jardinería y Composiciones Florales son los que se relacionan a

continuación:

- Pruebas escritas y/o prácticas 40 %

- Trabajos y proyectos 20 %

- Actividades diarias 20 %

- Actitud, comportamiento y participación 20 %

Dentro del instrumento de evaluación Actitud, comportamiento y participación, los siguientes

sub-instrumentos computarán a partes iguales:

· Asistencia, puntualidad y justificación de faltas de asistencia

· Respeto y tolerancia

· Comportamiento

· Materiales de clase

· Predisposición y actitud

Es posible que en algún periodo de evaluación, especialmente en la primera y en menor

medida en la segunda, no exista algunos de los instrumentos de evaluación, por lo que no será

tenido en cuenta.

programaciÓn didÁctica del … · libros de texto - materiales y recursos didÁcticos la...

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