programaciÓn didÁctica de - gobierno de canarias · heterogéneo, con diferentes niveles de...

2015/2016

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Cultura Clásica

Identificación

Tipo de programación didáctica: Programación Didáctica para un estudio y un área/materia.

Docentes responsables: Bárbara E. Alonso Martín

Punto de partida: Grupo de 26 alumnos, 9 de estos con materias pendientes, pero en general con buena disposición al trabajo y mucho interés en la materia. Grupoheterogéneo, con diferentes niveles de comprensión y expresión escrita. Se ha detectado que algunos alumnos carecen de estrategias para organizar eltrabajo diario.

Introducción: En el IES Las salinas, el departamento de latín está formado por una profesora: Bárbara E. Alonso Martín, tutora de 3º de ESO, grupo en el que imparteCultura clásica (2 horas); latín 4º de ESO (3horas); latín I (4 horas) y latín II (4 horas). Además jefa de departamento y coordinadora del ámbitosociolinüístico.Para elaborar la presente programación se ha tomado como referencia el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de laEducación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 169, de 28 de agosto), así como el Proyecto deDecreto, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para esta Comunidad Autónoma, que se encuentraen trámite y que supone la concreción del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la EducaciónSecundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOE n.º 3, de 3 de enero).El artículo 44 apartado 1 del DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos nouniversitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, de fecha 08/07/2010 (BOC Nº 143. Jueves 22 de julio de 2010) recogelas características yelementos de la programación didáctica.

09/11/15 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Cultura Clásica 1/29

http://www.gobcan.es/boc/2015/169/002.html

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Justificación: Con el fin de garantizar la contribución de esta materia al desarrollo de los estándares de aprendizaje y las capacidades que subyacen en cada una de lascompetencias,se aplicarán una serie de principios didácticos y estrategias que permitan la consecución de aprendizajes significativos y funcionales porparte del alumnado, que ha de tomar la iniciativa e involucrarse para la adquisición de los aprendizajes descritos en el curriculum. En este sentido, el papeldocente debería ser el de guía, orientando, facilitando y motivando al alumnado en este proceso.El planteamiento metodológico necesario para llevar a cabo esta programación pretende fomentar la capacidad de autoaprendizaje y el trabajo en equipo.Para ello se organizarán y seleccionarán las tareas y actividades de aula teniendo en cuenta una serie de principios de intervención educativa:- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, para que tome conciencia de los conocimientos que tiene, que los ordene, los exprese y comunique.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Para ello debemos cumplir los siguientes requisitos:Los contenidos han de ser lógicos y estar organizados coherentemente. Hemos de presentarlos de manera clara, interrelacionándolos con los contenidos delas diferentes unidades didácticas y también con los contenidos de las distintas materias.Partiremos de los conocimientos previos del alumnado.Motivaremos al alumnado hacia las tareas que va a emprender, y esto lo podemos conseguir presentando de una forma atractiva los contenidos, apoyandolos logros etc.Facilitaremos un clima de participación y cooperación en el aula.Procuraremos que el alumnado transfiera lo aprendido a la vida real.En cuanto a las estrategias didácticas, alternaremos el método expositivo y el método de indagación o descubrimiento. El primero de ellos se utilizará enlas unidades iniciales, para introducir la materia y conseguir que el alumnado aprehenda la línea de trabajo que se va a seguir durante el curso, y cuando seconsidere oportuno por el tema que se trate o por necesidades de tiempo (Unidades 1 y 2). El segundo método se empleará en aquellas unidades que sepresten más a que el alumnado trabaje autónomamente (Unidades 4, 5, 7 y) No obstante, ambas metodologías se combinarán en algunas unidades por lacomplejidad o amplitud de sus contenidos (Unidades 3 , 6 y 8).El planteamiento metodológico necesario para llevar a cabo esta programación pretendefomentar la capacidad de autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Para ello se organizarán y seleccionarán las tareas y actividades de aula teniendo encuenta una serie de principios de intervención educativa:- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, para que tome conciencia de los conocimientos que tiene, que los ordene, los exprese y comunique.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Para ello debemos cumplir los siguientes requisitos:Los contenidos han de ser lógicos y estar organizados coherentemente. Hemos de presentarlos de manera clara, interrelacionándolos con los contenidos delas diferentes unidades didácticas y también con los contenidos de las distintas materias.Partiremos de los conocimientos previos del alumnado.Motivaremos al alumnado hacia las tareas que va a emprender, y esto lo podemos conseguir presentando de una forma atractiva los contenidos, apoyandolos logros etc.Facilitaremos un clima de participación y cooperación en el aula.Procuraremos que el alumnado transfiera lo aprendido a la vida real.En cuanto a las estrategias didácticas, alternaremos el método expositivo y el método de indagación o descubrimiento. El primero de ellos se utilizará enlas unidades iniciales, para introducir la materia y conseguir que el alumnado aprehenda la línea de trabajo que se va a seguir durante el curso, y cuando seconsidere oportuno por el tema que se trate o por necesidades de tiempo (Unidades 1 y 2). El segundo método se empleará en aquellas unidades que sepresten más a que el alumnado trabaje autónomamente (Unidades 4, 5, 7 y) No obstante, ambas metodologías se combinarán en algunas unidades por lacomplejidad o amplitud de sus contenidos (Unidades 3 , 6 y 8).El planteamiento metodológico necesario para llevar a cabo esta programación pretendefomentar la capacidad de autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Para ello se organizarán y seleccionarán las tareas y actividades de aula teniendo encuenta una serie de principios de intervención educativa:


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- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, para que tome conciencia de los conocimientos que tiene, que los ordene, los exprese y comunique.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Para ello debemos cumplir los siguientes requisitos:Los contenidos han de ser lógicos y estar organizados coherentemente. Hemos de presentarlos de manera clara, interrelacionándolos con los contenidos delas diferentes unidades didácticas y también con los contenidos de las distintas materias.Partiremos de los conocimientos previos del alumnado.Motivaremos al alumnado hacia las tareas que va a emprender, y esto lo podemos conseguir presentando de una forma atractiva los contenidos, apoyandolos logros etc.Facilitaremos un clima de participación y cooperación en el aula.Procuraremos que el alumnado transfiera lo aprendido a la vida real.En cuanto a las estrategias didácticas, alternaremos el método expositivo y el método de indagación o descubrimiento. El primero de ellos se utilizará enlas unidades iniciales, para introducir la materia y conseguir que el alumnado aprehenda la línea de trabajo que se va a seguir durante el curso, y cuando seconsidere oportuno por el tema que se trate o por necesidades de tiempo (Unidades 1 y 2). El segundo método se empleará en aquellas unidades que sepresten más a que el alumnado trabaje autónomamente (Unidades 4, 5, 7 y) No obstante, ambas metodologías se combinarán en algunas unidades por lacomplejidad o amplitud de sus contenidos (Unidades 3 , 6 y 8).El planteamiento metodológico necesario para llevar a cabo esta programación pretendefomentar la capacidad de autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Para ello se organizarán y seleccionarán las tareas y actividades de aula teniendo encuenta una serie de principios de intervención educativa:- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, para que tome conciencia de los conocimientos que tiene, que los ordene, los exprese y comunique.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Para ello debemos cumplir los siguientes requisitos:Los contenidos han de ser lógicos y estar organizados coherentemente. Hemos de presentarlos de manera clara, interrelacionándolos con los contenidos delas diferentes unidades didácticas y también con los contenidos de las distintas materias.Partiremos de los conocimientos previos del alumnado.Motivaremos al alumnado hacia las tareas que va a emprender, y esto lo podemos conseguir presentando de una forma atractiva los contenidos, apoyandolos logros etc.Facilitaremos un clima de participación y cooperación en el aula.Procuraremos que el alumnado transfiera lo aprendido a la vida real.En cuanto a las estrategias didácticas, alternaremos el método expositivo y el método de indagación o descubrimiento. El primero de ellos se utilizará enlas unidades iniciales, para introducir la materia y conseguir que el alumnado aprehenda la línea de trabajo que se va a seguir durante el curso, y cuando seconsidere oportuno por el tema que se trate o por necesidades de tiempo (Unidades 1 y 2). El segundo método se empleará en aquellas unidades que sepresten más a que el alumnado trabaje autónomamente (Unidades 4, 5, 7 y) No obstante, ambas metodologías se combinarán en algunas unidades por lacomplejidad o amplitud de sus contenidos (Unidades 3 , 6 y 8).El planteamiento metodológico necesario para llevar a cabo esta programación pretendefomentar la capacidad de autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Para ello se organizarán y seleccionarán las tareas y actividades de aula teniendo encuenta una serie de principios de intervención educativa:- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, para que tome conciencia de los conocimientos que tiene, que los ordene, los exprese y comunique.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Para ello debemos cumplir los siguientes requisitos:Los contenidos han de ser lógicos y estar organizados coherentemente. Hemos de presentarlos de manera clara, interrelacionándolos con los contenidos delas diferentes unidades didácticas y también con los contenidos de las distintas materias.Partiremos de los conocimientos previos del alumnado.Motivaremos al alumnado hacia las tareas que va a emprender, y esto lo podemos conseguir presentando de una forma atractiva los contenidos, apoyando


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los logros etc.Facilitaremos un clima de participación y cooperación en el aula.Procuraremos que el alumnado transfiera lo aprendido a la vida real.En cuanto a las estrategias didácticas, alternaremos el método expositivo y el método de indagación o descubrimiento. El primero de ellos se utilizará enlas unidades iniciales, para introducir la materia y conseguir que el alumnado aprehenda la línea de trabajo que se va a seguir durante el curso, y cuando seconsidere oportuno por el tema que se trate o por necesidades de tiempo (Unidades 1 y 2). El segundo método se empleará en aquellas unidades que sepresten más a que el alumnado trabaje autónomamente (Unidades 4, 5, 7 y) No obstante, ambas metodologías se combinarán en algunas unidades por lacomplejidad o amplitud de sus contenidos (Unidades 3 , 6 y 8).El planteamiento metodológico necesario para llevar a cabo esta programación pretendefomentar la capacidad de autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Para ello se organizarán y seleccionarán las tareas y actividades de aula teniendo encuenta una serie de principios de intervención educativa:- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, para que tome conciencia de los conocimientos que tiene, que los ordene, los exprese y comunique.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Para ello debemos cumplir los siguientes requisitos:Los contenidos han de ser lógicos y estar organizados coherentemente. Hemos de presentarlos de manera clara, interrelacionándolos con los contenidos delas diferentes unidades didácticas y también con los contenidos de las distintas materias.Partiremos de los conocimientos previos del alumnado.Motivaremos al alumnado hacia las tareas que va a emprender, y esto lo podemos conseguir presentando de una forma atractiva los contenidos, apoyandolos logros etc.Facilitaremos un clima de participación y cooperación en el aula.Procuraremos que el alumnado transfiera lo aprendido a la vida real.En cuanto a las estrategias didácticas, alternaremos el método expositivo y el método de indagación o descubrimiento. El primero de ellos se utilizará enlas unidades iniciales, para introducir la materia y conseguir que el alumnado aprehenda la línea de trabajo que se va a seguir durante el curso, y cuando seconsidere oportuno por el tema que se trate o por necesidades de tiempo (Unidades 1 y 2). El segundo método se empleará en aquellas unidades que sepresten más a que el alumnado trabaje autónomamente (Unidades 4, 5, 7 y) No obstante, ambas metodologías se combinarán en algunas unidades por lacomplejidad o amplitud de sus contenidos (Unidades 3 , 6 y 8).El planteamiento metodológico necesario para llevar a cabo esta programación pretendefomentar la capacidad de autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Para ello se organizarán y seleccionarán las tareas y actividades de aula teniendo encuenta una serie de principios de intervención educativa:- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, para que tome conciencia de los conocimientos que tiene, que los ordene, los exprese y comunique.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Para ello debemos cumplir los siguientes requisitos:Los contenidos han de ser lógicos y estar organizados coherentemente. Hemos de presentarlos de manera clara, interrelacionándolos con los contenidos delas diferentes unidades didácticas y también con los contenidos de las distintas materias.Partiremos de los conocimientos previos del alumnado.Motivaremos al alumnado hacia las tareas que va a emprender, y esto lo podemos conseguir presentando de una forma atractiva los contenidos, apoyandolos logros etc.Facilitaremos un clima de participación y cooperación en el aula.Procuraremos que el alumnado transfiera lo aprendido a la vida real.En cuanto a las estrategias didácticas, alternaremos el método expositivo y el método de indagación o descubrimiento. El primero de ellos se utilizará enlas unidades iniciales, para introducir la materia y conseguir que el alumnado aprehenda la línea de trabajo que se va a seguir durante el curso, y cuando seconsidere oportuno por el tema que se trate o por necesidades de tiempo (Unidades 1 y 2). El segundo método se empleará en aquellas unidades que se


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presten más a que el alumnado trabaje autónomamente (Unidades 4, 5, 7 y) No obstante, ambas metodologías se combinarán en algunas unidades por lacomplejidad o amplitud de sus contenidos (Unidades 3 , 6 y 8).El planteamiento metodológico necesario para llevar a cabo esta programación pretendefomentar la capacidad de autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Para ello se organizarán y seleccionarán las tareas y actividades de aula teniendo encuenta una serie de principios de intervención educativa:- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, para que tome conciencia de los conocimientos que tiene, que los ordene, los exprese y comunique.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Para ello debemos cumplir los siguientes requisitos:Los contenidos han de ser lógicos y estar organizados coherentemente. Hemos de presentarlos de manera clara, interrelacionándolos con los contenidos delas diferentes unidades didácticas y también con los contenidos de las distintas materias.Partiremos de los conocimientos previos del alumnado.Motivaremos al alumnado hacia las tareas que va a emprender, y esto lo podemos conseguir presentando de una forma atractiva los contenidos, apoyandolos logros etc.Facilitaremos un clima de participación y cooperación en el aula.Procuraremos que el alumnado transfiera lo aprendido a la vida real.En cuanto a las estrategias didácticas, alternaremos el método expositivo y el método de indagación o descubrimiento. El primero de ellos se utilizará enlas unidades iniciales, para introducir la materia y conseguir que el alumnado aprehenda la línea de trabajo que se va a seguir durante el curso, y cuando seconsidere oportuno por el tema que se trate o por necesidades de tiempo (Unidades 1 y 2). El segundo método se empleará en aquellas unidades que sepresten más a que el alumnado trabaje autónomamente (Unidades 4, 5, 7 y) No obstante, ambas metodologías se combinarán en algunas unidades por lacomplejidad o amplitud de sus contenidos (Unidades 3 , 6 y 8).El planteamiento metodológico necesario para llevar a cabo esta programación pretendefomentar la capacidad de autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Para ello se organizarán y seleccionarán las tareas y actividades de aula teniendo encuenta una serie de principios de intervención educativa:- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, para que tome conciencia de los conocimientos que tiene, que los ordene, los exprese y comunique.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Para ello debemos cumplir los siguientes requisitos:Los contenidos han de ser lógicos y estar organizados coherentemente. Hemos de presentarlos de manera clara, interrelacionándolos con los contenidos delas diferentes unidades didácticas y también con los contenidos de las distintas materias.Partiremos de los conocimientos previos del alumnado.Motivaremos al alumnado hacia las tareas que va a emprender, y esto lo podemos conseguir presentando de una forma atractiva los contenidos, apoyandolos logros etc.Facilitaremos un clima de participación y cooperación en el aula.Procuraremos que el alumnado transfiera lo aprendido a la vida real.En cuanto a las estrategias didácticas, alternaremos el método expositivo y el método de indagación o descubrimiento. El primero de ellos se utilizará enlas unidades iniciales, para introducir la materia y conseguir que el alumnado aprehenda la línea de trabajo que se va a seguir durante el curso, y cuando seconsidere oportuno por el tema que se trate o por necesidades de tiempo (Unidades 1 y 2). El segundo método se empleará en aquellas unidades que sepresten más a que el alumnado trabaje autónomamente (Unidades 4, 5, 7 y) No obstante, ambas metodologías se combinarán en algunas unidades por lacomplejidad o amplitud de sus contenidos (Unidades 3 , 6 y 8).El planteamiento metodológico necesario para llevar a cabo esta programación pretendefomentar la capacidad de autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Para ello se organizarán y seleccionarán las tareas y actividades de aula teniendo encuenta una serie de principios de intervención educativa:- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, para que tome conciencia de los conocimientos que tiene, que los ordene, los exprese y comunique.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Para ello debemos cumplir los siguientes requisitos:


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Los contenidos han de ser lógicos y estar organizados coherentemente. Hemos de presentarlos de manera clara, interrelacionándolos con los contenidos delas diferentes unidades didácticas y también con los contenidos de las distintas materias.Partiremos de los conocimientos previos del alumnado.Motivaremos al alumnado hacia las tareas que va a emprender, y esto lo podemos conseguir presentando de una forma atractiva los contenidos, apoyandolos logros etc.Facilitaremos un clima de participación y cooperación en el aula.Procuraremos que el alumnado transfiera lo aprendido a la vida real.En cuanto a las estrategias didácticas, alternaremos el método expositivo y el método de indagación o descubrimiento. El primero de ellos se utilizará enlas unidades iniciales, para introducir la materia y conseguir que el alumnado aprehenda la línea de trabajo que se va a seguir durante el curso, y cuando seconsidere oportuno por el tema que se trate o por necesidades de tiempo (Unidades 1 y 2). El segundo método se empleará en aquellas unidades que sepresten más a que el alumnado trabaje autónomamente (Unidades 4, 5, 7 y) No obstante, ambas metodologías se combinarán en algunas unidades por lacomplejidad o amplitud de sus contenidos (Unidades 3 , 6 y 8).El planteamiento metodológico necesario para llevar a cabo esta programación pretendefomentar la capacidad de autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Para ello se organizarán y seleccionarán las tareas y actividades de aula teniendo encuenta una serie de principios de intervención educativa:- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, para que tome conciencia de los conocimientos que tiene, que los ordene, los exprese y comunique.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Para ello debemos cumplir los siguientes requisitos:Los contenidos han de ser lógicos y estar organizados coherentemente. Hemos de presentarlos de manera clara, interrelacionándolos con los contenidos delas diferentes unidades didácticas y también con los contenidos de las distintas materias.Partiremos de los conocimientos previos del alumnado.Motivaremos al alumnado hacia las tareas que va a emprender, y esto lo podemos conseguir presentando de una forma atractiva los contenidos, apoyandolos logros etc.Facilitaremos un clima de participación y cooperación en el aula.Procuraremos que el alumnado transfiera lo aprendido a la vida real.En cuanto a las estrategias didácticas, alternaremos el método expositivo y el método de indagación o descubrimiento. El primero de ellos se utilizará enlas unidades iniciales, para introducir la materia y conseguir que el alumnado aprehenda la línea de trabajo que se va a seguir durante el curso, y cuando seconsidere oportuno por el tema que se trate o por necesidades de tiempo (Unidades 1 y 2). El segundo método se empleará en aquellas unidades que sepresten más a que el alumnado trabaje autónomamente (Unidades 4, 5, 7 y) No obstante, ambas metodologías se combinarán en algunas unidades por lacomplejidad o amplitud de sus contenidos (Unidades 3 , 6 y 8).El planteamiento metodológico necesario para llevar a cabo esta programación pretendefomentar la capacidad de autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Para ello se organizarán y seleccionarán las tareas y actividades de aula teniendo encuenta una serie de principios de intervención educativa:- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, para que tome conciencia de los conocimientos que tiene, que los ordene, los exprese y comunique.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Para ello debemos cumplir los siguientes requisitos:Los contenidos han de ser lógicos y estar organizados coherentemente. Hemos de presentarlos de manera clara, interrelacionándolos con los contenidos delas diferentes unidades didácticas y también con los contenidos de las distintas materias.Partiremos de los conocimientos previos del alumnado.Motivaremos al alumnado hacia las tareas que va a emprender, y esto lo podemos conseguir presentando de una forma atractiva los contenidos, apoyandolos logros etc.Facilitaremos un clima de participación y cooperación en el aula.


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Procuraremos que el alumnado transfiera lo aprendido a la vida real.En cuanto a las estrategias didácticas, alternaremos el método expositivo y el método de indagación o descubrimiento. El primero de ellos se utilizará enlas unidades iniciales, para introducir la materia y conseguir que el alumnado aprehenda la línea de trabajo que se va a seguir durante el curso, y cuando seconsidere oportuno por el tema que se trate o por necesidades de tiempo (Unidades 1 y 2). El segundo método se empleará en aquellas unidades que sepresten más a que el alumnado trabaje autónomamente (Unidades 4, 5, 7 y) No obstante, ambas metodologías se combinarán en algunas unidades por lacomplejidad o amplitud de sus contenidos (Unidades 3 , 6 y 8).El planteamiento metodológico necesario para llevar a cabo esta programación pretendefomentar la capacidad de autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Para ello se organizarán y seleccionarán las tareas y actividades de aula teniendo encuenta una serie de principios de intervención educativa:- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, para que tome conciencia de los conocimientos que tiene, que los ordene, los exprese y comunique.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Para ello debemos cumplir los siguientes requisitos:Los contenidos han de ser lógicos y estar organizados coherentemente. Hemos de presentarlos de manera clara, interrelacionándolos con los contenidos delas diferentes unidades didácticas y también con los contenidos de las distintas materias.Partiremos de los conocimientos previos del alumnado.Motivaremos al alumnado hacia las tareas que va a emprender, y esto lo podemos conseguir presentando de una forma atractiva los contenidos, apoyandolos logros etc.Facilitaremos un clima de participación y cooperación en el aula.Procuraremos que el alumnado transfiera lo aprendido a la vida real.En cuanto a las estrategias didácticas, alternaremos el método expositivo y el método de indagación o descubrimiento. El primero de ellos se utilizará enlas unidades iniciales, para introducir la materia y conseguir que el alumnado aprehenda la línea de trabajo que se va a seguir durante el curso, y cuando seconsidere oportuno por el tema que se trate o por necesidades de tiempo (Unidades 1 y 2). El segundo método se empleará en aquellas unidades que sepresten más a que el alumnado trabaje autónomamente (Unidades 4, 5, 7 y) No obstante, ambas metodologías se combinarán en algunas unidades por lacomplejidad o amplitud de sus contenidos (Unidades 3 , 6 y 8).El planteamiento metodológico necesario para llevar a cabo esta programación pretendefomentar la capacidad de autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Para ello se organizarán y seleccionarán las tareas y actividades de aula teniendo encuenta una serie de principios de intervención educativa:- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, para que tome conciencia de los conocimientos que tiene, que los ordene, los exprese y comunique.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Para ello debemos cumplir los siguientes requisitos:Los contenidos han de ser lógicos y estar organizados coherentemente. Hemos de presentarlos de manera clara, interrelacionándolos con los contenidos delas diferentes unidades didácticas y también con los contenidos de las distintas materias.Partiremos de los conocimientos previos del alumnado.Motivaremos al alumnado hacia las tareas que va a emprender, y esto lo podemos conseguir presentando de una forma atractiva los contenidos, apoyandolos logros etc.Facilitaremos un clima de participación y cooperación en el aula.Procuraremos que el alumnado transfiera lo aprendido a la vida real.En cuanto a las estrategias didácticas, alternaremos el método expositivo y el método de indagación o descubrimiento. El primero de ellos se utilizará enlas unidades iniciales, para introducir la materia y conseguir que el alumnado aprehenda la línea de trabajo que se va a seguir durante el curso, y cuando seconsidere oportuno por el tema que se trate o por necesidades de tiempo (Unidades 1 y 2). El segundo método se empleará en aquellas unidades que sepresten más a que el alumnado trabaje autónomamente (Unidades 4, 5, 7 y) No obstante, ambas metodologías se combinarán en algunas unidades por lacomplejidad o amplitud de sus contenidos (Unidades 3 , 6 y 8).El planteamiento metodológico necesario para llevar a cabo esta programación pretende


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fomentar la capacidad de autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Para ello se organizarán y seleccionarán las tareas y actividades de aula teniendo encuenta una serie de principios de intervención educativa:- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, para que tome conciencia de los conocimientos que tiene, que los ordene, los exprese y comunique.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Para ello debemos cumplir los siguientes requisitos:Los contenidos han de ser lógicos y estar organizados coherentemente. Hemos de presentarlos de manera clara, interrelacionándolos con los contenidos delas diferentes unidades didácticas y también con los contenidos de las distintas materias.Partiremos de los conocimientos previos del alumnado.Motivaremos al alumnado hacia las tareas que va a emprender, y esto lo podemos conseguir presentando de una forma atractiva los contenidos, apoyandolos logros etc.Facilitaremos un clima de participación y cooperación en el aula.Procuraremos que el alumnado transfiera lo aprendido a la vida real.En cuanto a las estrategias didácticas, alternaremos el método expositivo y el método de indagación o descubrimiento. El primero de ellos se utilizará enlas unidades iniciales, para introducir la materia y conseguir que el alumnado aprehenda la línea de trabajo que se va a seguir durante el curso, y cuando seconsidere oportuno por el tema que se trate o por necesidades de tiempo (Unidades 1 y 2). El segundo método se empleará en aquellas unidades que sepresten más a que el alumnado trabaje autónomamente (Unidades 4, 5, 7 y) No obstante, ambas metodologías se combinarán en algunas unidades por lacomplejidad o amplitud de sus contenidos (Unidades 3 , 6 y 8).El planteamiento metodológico necesario para llevar a cabo esta programación pretendefomentar la capacidad de autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Para ello se organizarán y seleccionarán las tareas y actividades de aula teniendo encuenta una serie de principios de intervención educativa:- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, para que tome conciencia de los conocimientos que tiene, que los ordene, los exprese y comunique.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Para ello debemos cumplir los siguientes requisitos:Los contenidos han de ser lógicos y estar organizados coherentemente. Hemos de presentarlos de manera clara, interrelacionándolos con los contenidos delas diferentes unidades didácticas y también con los contenidos de las distintas materias.Partiremos de los conocimientos previos del alumnado.Motivaremos al alumnado hacia las tareas que va a emprender, y esto lo podemos conseguir presentando de una forma atractiva los contenidos, apoyandolos logros etc.Facilitaremos un clima de participación y cooperación en el aula.Procuraremos que el alumnado transfiera lo aprendido a la vida real.En cuanto a las estrategias didácticas, alternaremos el método expositivo y el método de indagación o descubrimiento. El primero de ellos se utilizará enlas unidades iniciales, para introducir la materia y conseguir que el alumnado aprehenda la línea de trabajo que se va a seguir durante el curso, y cuando seconsidere oportuno por el tema que se trate o por necesidades de tiempo (Unidades 1 y 2). El segundo método se empleará en aquellas unidades que sepresten más a que el alumnado trabaje autónomamente (Unidades 4, 5, 7 y) No obstante, ambas metodologías se combinarán en algunas unidades por lacomplejidad o amplitud de sus contenidos (Unidades 3 , 6 y 8).El planteamiento metodológico necesario para llevar a cabo esta programación pretendefomentar la capacidad de autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Para ello se organizarán y seleccionarán las tareas y actividades de aula teniendo encuenta una serie de principios de intervención educativa:- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, para que tome conciencia de los conocimientos que tiene, que los ordene, los exprese y comunique.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Para ello debemos cumplir los siguientes requisitos:Los contenidos han de ser lógicos y estar organizados coherentemente. Hemos de presentarlos de manera clara, interrelacionándolos con los contenidos delas diferentes unidades didácticas y también con los contenidos de las distintas materias.


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Partiremos de los conocimientos previos del alumnado.Motivaremos al alumnado hacia las tareas que va a emprender, y esto lo podemos conseguir presentando de una forma atractiva los contenidos, apoyandolos logros etc.Facilitaremos un clima de participación y cooperación en el aula.Procuraremos que el alumnado transfiera lo aprendido a la vida real.En cuanto a las estrategias didácticas, alternaremos el método expositivo y el método de indagación o descubrimiento. El primero de ellos se utilizará enlas unidades iniciales, para introducir la materia y conseguir que el alumnado aprehenda la línea de trabajo que se va a seguir durante el curso, y cuando seconsidere oportuno por el tema que se trate o por necesidades de tiempo (Unidades 1 y 2). El segundo método se empleará en aquellas unidades que sepresten más a que el alumnado trabaje autónomamente (Unidades 4, 5, 7 y) No obstante, ambas metodologías se combinarán en algunas unidades por lacomplejidad o amplitud de sus contenidos (Unidades 3 , 6 y 8).El planteamiento metodológico necesario para llevar a cabo esta programación pretendefomentar la capacidad de autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Para ello se organizarán y seleccionarán las tareas y actividades de aula teniendo encuenta una serie de principios de intervención educativa:- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, para que tome conciencia de los conocimientos que tiene, que los ordene, los exprese y comunique.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Para ello debemos cumplir los siguientes requisitos:Los contenidos han de ser lógicos y estar organizados coherentemente. Hemos de presentarlos de manera clara, interrelacionándolos con los contenidos delas diferentes unidades didácticas y también con los contenidos de las distintas materias.Partiremos de los conocimientos previos del alumnado.Motivaremos al alumnado hacia las tareas que va a emprender, y esto lo podemos conseguir presentando de una forma atractiva los contenidos, apoyandolos logros etc.Facilitaremos un clima de participación y cooperación en el aula.Procuraremos que el alumnado transfiera lo aprendido a la vida real.En cuanto a las estrategias didácticas, alternaremos el método expositivo y el método de indagación o descubrimiento. El primero de ellos se utilizará enlas unidades iniciales, para introducir la materia y conseguir que el alumnado aprehenda la línea de trabajo que se va a seguir durante el curso, y cuando seconsidere oportuno por el tema que se trate o por necesidades de tiempo (Unidades 1 y 2). El segundo método se empleará en aquellas unidades que sepresten más a que el alumnado trabaje autónomamente (Unidades 4, 5, 7 y) No obstante, ambas metodologías se combinarán en algunas unidades por lacomplejidad o amplitud de sus contenidos (Unidades 3 , 6 y 8).El planteamiento metodológico necesario para llevar a cabo esta programación pretendefomentar la capacidad de autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Para ello se organizarán y seleccionarán las tareas y actividades de aula teniendo encuenta una serie de principios de intervención educativa:- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, para que tome conciencia de los conocimientos que tiene, que los ordene, los exprese y comunique.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Para ello debemos cumplir los siguientes requisitos:Los contenidos han de ser lógicos y estar organizados coherentemente. Hemos de presentarlos de manera clara, interrelacionándolos con los contenidos delas diferentes unidades didácticas y también con los contenidos de las distintas materias.Partiremos de los conocimientos previos del alumnado.Motivaremos al alumnado hacia las tareas que va a emprender, y esto lo podemos conseguir presentando de una forma atractiva los contenidos, apoyandolos logros etc.Facilitaremos un clima de participación y cooperación en el aula.Procuraremos que el alumnado transfiera lo aprendido a la vida real.En cuanto a las estrategias didácticas, alternaremos el método expositivo y el método de indagación o descubrimiento. El primero de ellos se utilizará en


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las unidades iniciales, para introducir la materia y conseguir que el alumnado aprehenda la línea de trabajo que se va a seguir durante el curso, y cuando seconsidere oportuno por el tema que se trate o por necesidades de tiempo (Unidades 1 y 2). El segundo método se empleará en aquellas unidades que sepresten más a que el alumnado trabaje autónomamente (Unidades 4, 5, 7 y) No obstante, ambas metodologías se combinarán en algunas unidades por lacomplejidad o amplitud de sus contenidos (Unidades 3 , 6 y 8).El planteamiento metodológico necesario para llevar a cabo esta programación pretendefomentar la capacidad de autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Para ello se organizarán y seleccionarán las tareas y actividades de aula teniendo encuenta una serie de principios de intervención educativa:- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, para que tome conciencia de los conocimientos que tiene, que los ordene, los exprese y comunique.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Para ello debemos cumplir los siguientes requisitos:Los contenidos han de ser lógicos y estar organizados coherentemente. Hemos de presentarlos de manera clara, interrelacionándolos con los contenidos delas diferentes unidades didácticas y también con los contenidos de las distintas materias.Partiremos de los conocimientos previos del alumnado.Motivaremos al alumnado hacia las tareas que va a emprender, y esto lo podemos conseguir presentando de una forma atractiva los contenidos, apoyandolos logros etc.Facilitaremos un clima de participación y cooperación en el aula.Procuraremos que el alumnado transfiera lo aprendido a la vida real.En cuanto a las estrategias didácticas, alternaremos el método expositivo y el método de indagación o descubrimiento. El primero de ellos se utilizará enlas unidades iniciales, para introducir la materia y conseguir que el alumnado aprehenda la línea de trabajo que se va a seguir durante el curso, y cuando seconsidere oportuno por el tema que se trate o por necesidades de tiempo (Unidades 1 y 2). El segundo método se empleará en aquellas unidades que sepresten más a que el alumnado trabaje autónomamente (Unidades 4, 5, 7 y) No obstante, ambas metodologías se combinarán en algunas unidades por lacomplejidad o amplitud de sus contenidos (Unidades 3 , 6 y 8).El planteamiento metodológico necesario para llevar a cabo esta programación pretendefomentar la capacidad de autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Para ello se organizarán y seleccionarán las tareas y actividades de aula teniendo encuenta una serie de principios de intervención educativa:- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, para que tome conciencia de los conocimientos que tiene, que los ordene, los exprese y comunique.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Para ello debemos cumplir los siguientes requisitos:Los contenidos han de ser lógicos y estar organizados coherentemente. Hemos de presentarlos de manera clara, interrelacionándolos con los contenidos delas diferentes unidades didácticas y también con los contenidos de las distintas materias.Partiremos de los conocimientos previos del alumnado.Motivaremos al alumnado hacia las tareas que va a emprender, y esto lo podemos conseguir presentando de una forma atractiva los contenidos, apoyandolos logros etc.Facilitaremos un clima de participación y cooperación en el aula.Procuraremos que el alumnado transfiera lo aprendido a la vida real.En cuanto a las estrategias didácticas, alternaremos el método expositivo y el método de indagación o descubrimiento. El primero de ellos se utilizará enlas unidades iniciales, para introducir la materia y conseguir que el alumnado aprehenda la línea de trabajo que se va a seguir durante el curso, y cuando seconsidere oportuno por el tema que se trate o por necesidades de tiempo (Unidades 1 y 2). El segundo método se empleará en aquellas unidades que sepresten más a que el alumnado trabaje autónomamente (Unidades 4, 5, 7 y) No obstante, ambas metodologías se combinarán en algunas unidades por lacomplejidad o amplitud de sus contenidos (Unidades 3 , 6 y 8).El planteamiento metodológico necesario para llevar a cabo esta programación pretendefomentar la capacidad de autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Para ello se organizarán y seleccionarán las tareas y actividades de aula teniendo encuenta una serie de principios de intervención educativa:


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- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, para que tome conciencia de los conocimientos que tiene, que los ordene, los exprese y comunique.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Para ello debemos cumplir los siguientes requisitos:Los contenidos han de ser lógicos y estar organizados coherentemente. Hemos de presentarlos de manera clara, interrelacionándolos con los contenidos delas diferentes unidades didácticas y también con los contenidos de las distintas materias.Partiremos de los conocimientos previos del alumnado.Motivaremos al alumnado hacia las tareas que va a emprender, y esto lo podemos conseguir presentando de una forma atractiva los contenidos, apoyandolos logros etc.Facilitaremos un clima de participación y cooperación en el aula.Procuraremos que el alumnado transfiera lo aprendido a la vida real.En cuanto a las estrategias didácticas, alternaremos el método expositivo y el método de indagación o descubrimiento. El primero de ellos se utilizará enlas unidades iniciales, para introducir la materia y conseguir que el alumnado aprehenda la línea de trabajo que se va a seguir durante el curso, y cuando seconsidere oportuno por el tema que se trate o por necesidades de tiempo (Unidades 1 y 2). El segundo método se empleará en aquellas unidades que sepresten más a que el alumnado trabaje autónomamente (Unidades 4, 5, 7 y) No obstante, ambas metodologías se combinarán en algunas unidades por lacomplejidad o amplitud de sus contenidos (Unidades 3 , 6 y 8).El planteamiento metodológico necesario para llevar a cabo esta programación pretendefomentar la capacidad de autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Para ello se organizarán y seleccionarán las tareas y actividades de aula teniendo encuenta una serie de principios de intervención educativa:- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, para que tome conciencia de los conocimientos que tiene, que los ordene, los exprese y comunique.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Para ello debemos cumplir los siguientes requisitos:Los contenidos han de ser lógicos y estar organizados coherentemente. Hemos de presentarlos de manera clara, interrelacionándolos con los contenidos delas diferentes unidades didácticas y también con los contenidos de las distintas materias.Partiremos de los conocimientos previos del alumnado.Motivaremos al alumnado hacia las tareas que va a emprender, y esto lo podemos conseguir presentando de una forma atractiva los contenidos, apoyandolos logros etc.Facilitaremos un clima de participación y cooperación en el aula.Procuraremos que el alumnado transfiera lo aprendido a la vida real.En cuanto a las estrategias didácticas, alternaremos el método expositivo y el método de indagación o descubrimiento. El primero de ellos se utilizará enlas unidades iniciales, para introducir la materia y conseguir que el alumnado aprehenda la línea de trabajo que se va a seguir durante el curso, y cuando seconsidere oportuno por el tema que se trate o por necesidades de tiempo (Unidades 1 y 2). El segundo método se empleará en aquellas unidades que sepresten más a que el alumnado trabaje autónomamente (Unidades 4, 5, 7 y) No obstante, ambas metodologías se combinarán en algunas unidades por lacomplejidad o amplitud de sus contenidos (Unidades 3 , 6 y 8).


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Concreción de los objetivos alcurso:

La materia de Cultura Clásica contribuye a alcanzar los objetivos a), b), c), e), h), j), k) y l) de Educación Secundaria Obligatoria.El objetivo a) se consigue con el conocimiento de las instituciones públicas y el modo de vida de griegos y romanos como referentes históricos deorganización social, participación de la ciudadanía en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de las personas y de las colectividades, enel ámbito y el entorno de una Europa diversa y unida, al mismo tiempo. Las sociedades griega y romana nos desvelan una serie de elementos de conductay de valores sociales rechazables o asumibles por parte de la sociedad actual, que deben ser comentados en el aula, fomentando así en el alumnado unavaloración positiva para el ejercicio de la ciudadanía democrática, así como para el diálogo, la negociación y la aplicación de normas iguales para todaslas personas, como instrumentos válidos en la resolución de conflictos.El estudio de la Cultura Clásica contribuye a desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo, al utilizarprocedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. Los aprendizajes relacionados con la pervivencia de diversosaspectos de la cultura griega y romana en la sociedad actual, tanto europea, como española y canaria, favorecen este objetivo, puesto que están orientadosal trabajo cooperativo y a la puesta en común de los resultados dela investigación sobre Grecia y Roma, e implican valorar las aportaciones de otros compañeros y compañeras, aceptar posibles errores, comprender laforma de corregirlosy no rendirse ante un resultado inadecuado, posibilitando el afán de superación ydesarrollo personal. Por todo esto, esta materia contribuye a alcanzar el objetivo b) deEducación Secundaria Obligatoria.La observación en una especie de túnel del tiempo de los roles según sexos en Grecia yRoma, partiendo de los evidentes contrastes entre los personajes femeninos y masculinos (e incluso mujeres y hombres libres frente a los esclavos y lasesclavas), puede dar lugar a debates en torno a la igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres (rechazo de estereotipos que supongan ladiscriminación entre hombres y mujeres…), o bien al estudio comparativo de sociedades actuales donde aún se mantienen las diferencias sociales según elsexo, lo que permite la consecución del objetivo c).El objetivo e) se consigue no solo al desarrollar destrezas básicas en la utilizaciónresponsable y con sentido crítico de las TIC, como recurso para la obtención de información y como apoyo para las producciones escolares, orales yescritas, tanto propias como grupales, sobre diversos temas de la cultura clásica y su pervivencia; sino también al consultar diccionarios, glosarios yrepertorios etimológicos en formato papel y digital para el descubrimiento del significado de las palabras de origen griego y latino en nuestra lengua, tantoen la biblioteca escolar como en el aula, así como a través de la consulta de plataformas y recursos digitales que el alumnado puede utilizar para adquirirlos aprendizajes de la asignatura.El objetivo h) se propicia a través del conocimiento de los contenidos del bloque de aprendizaje “Lengua/Léxico”. El conocimiento de los procedimientospara la formación de las palabras y los fenómenos de evolución fonética colabora eficazmente para la ampliación del vocabulario básico y potencia lahabilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. El descubrimiento de las etimologías grecolatinas constituye un magníficotrampolín para la correcta comprensión y expresión de múltiples aspectos de nuestra lengua y para la incorporación de un vocabulario culto que formaparte de la terminología científica y técnica actual. Ese conocimiento fomenta igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo lasantiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas.Por otro lado, con la lectura y la identificación de fragmentos de los géneros literarios de origen grecolatino y de sus temas, tópicos y personajes literariosmás conocidos y que han pervivido a lo largo de la historia de la literatura universal, se permite también la consecución de este objetivoLa materia de Cultura Clásica abre además una puerta hacia un mundo que ha marcado la historia de Europa a todos los niveles. El conocimiento de loshechos históricos más significativos de las civilizaciones griega y romana, así como de sus artífices másrelevantes, y la identificación de las conexiones más importantes de estas dos civilizaciones con otras civilizaciones anteriores y posteriores, contribuye a


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lograr el objetivo j) de la Educación Secundaria Obligatoria. Además, el análisis de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español y lasmuestras de interés por respetar y valorar el patrimonio artístico de otros pueblos son la mejor estrategia de conservación preventiva para hacerlo útil parala sociedad. Esta educación patrimonial sirve también para adquirir este objetivo.Desde la materia de Cultura Clásica se contribuye a adquirir, también, el objetivo k). En efecto, las civilizaciones griega y romana siempre dieron unagran importancia al cuidado y salud del cuerpo como medio para mantener un adecuado equilibrio entre lo físico y lo mental. De esta forma, crearonespacios específicos para los baños y el cuidado corporal, como fueron las termas. La función institucional y social, e incluso medicinal, de los baños ytermas se ha mantenido durante toda la historia hasta nuestros días. Fueron lugares ideales para la conversación relajada, el recreo y la interacción social,con todo lo que ello significaba.Relacionado, además, con este objetivo está la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Si en Grecia su práctica se consideracomo algo vital, un deber de la ciudadanía, esencial en la formación de las personas e incluso una actividad agonística en sí misma; en cambio, en Romael deporte y, de forma particular, los ludi son entendidos como una diversión social y como un espectáculo público por y para el propio estado: Roma.Será un elemento que se utiliza para manipular a las masas.Por otro lado, es conocido el tópico del locus amoenus en el que la naturaleza y el medio ambiente son idealizados en un entorno de ensueño comoantítesis de la asfixiante vida urbana. Los espacios verdes tuvieron una gran importancia, no solo para los escritores griegos y latinos, imaginándoloscomo paraísos ficticios, sino también para arquitectos y urbanistas como medios para renovar la fisionomía de las grandes ciudades de la antigüedadclásica. Con todo esto se favorece la consecución de este objetivoEl objetivo l) se propicia, de una forma especial, cuando se valora la mitología griega y romana como recurso inagotable y como fuente de inspiraciónpara la actividad creadora de artistas e intelectuales de todos los tiempos (literatura, música, artes plásticas y visuales...). De igual manera, cuando seidentifican las principales características del arte clásico y de las obras arquitectónicas de Grecia, y de la arquitectura pública y privada de Roma, y sedescribe su influencia en nuestra vida contemporánea. Además, conocer fondos museísticos, colecciones, yacimientos y parques arqueológicos conreferentes de esas dos civilizaciones, bien in situ o bien de forma virtual, contribuye a que la materia de Cultura Clásica desarrolle este objetivo. Suconsecución fomenta además la propia capacidad creadora del alumnado.

Secuencia y temporalización

Unidad de programación: Unidad 1. LA MANZANA DE LA DISCORDIA

Sinopsis: Basándose en los textos de Ovidio y Eurípides, se nos relata los prolegómenos de la guerra de Troya: la boda de Tetis y Peleo, la lucha entre las diosas porla manzana y el juicio de Paris. Timareta nos cuenta la situación de las mujeres atenienses y la diferencia de trato que desde el mismo momento de sunacimiento recibía una criatura, según fuera un niño o una niña y como esta diferencia se mantenía en la educación que recibían durante la niñez y laadolescencia; también nos relata el ritual del matrimonio.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SCUC03C08, SCUC03C03, SCUC03C09, SCUC03C07, SCUC03C01


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Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Para hacer una observación sistemática del trabajo en el aula: Diario de la profesora, Diario del grupo, Cuaderno del alumnado, Listas de control.Para constatar los conocimientos adquiridos: Cuaderno del alumnado, Pruebas escritas, cuestionarios.Para analizar las exposiciones del alumnado: Fichas de evaluación y autoevaluación de las exposiciones escritas, Fichas de evaluación y autoevaluación delas exposiciones de los grupos, de las puestas en común y de las creaciones artísticas.Para evaluar la práctica docente: Cuaderno de la profesora, Cuaderno de clase Cuaderno del alumnado, Observación externa Grabaciones de audio y devídeo.

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(EDIR) Enseñanza directiva, (JURI) Jurisprudencial, (IBAS) Inductivo Básico, (IGRU) Investigación Grupal, (ORGP) Organizadores previos, (END)Enseñanza no directiva, (JROL) Juego de roles

Espacios: Esta programación se lleva a cabo fundamentalmente en el aula clase que además de proyector tiene televisor. Las mesas se disponen, según las tareas quese van a realizar, para el trabajo individual o en gran grupo o para el trabajo en pequeño grupo.Se utiliza también la Biblioteca del centro, para habituarse a su uso y consultar bibliografía que no se encuentre en la clase, y el Aula de Informática enalgunas sesiones para concretar in situ aspectos formales de los trabajos que tengan que elaborar, hacer algunas recomendaciones sobre las búsquedas enInternet y proponer la visita a algunas páginas web de interés para la unidad en cuestión.

Agrupamientos: El alumno/a realiza no solamente actividades individuales, sino también actividades en grupo que favorezcen el intercambio de información, el contrastede puntos de vista y las actitudes de cooperación entre todos, procurando construir procesos de aprendizaje cooperativo en los que el alumno desarrolle suautonomía y su capacidad de colaboración con otros. Con este objetivo, se programarán actividades consistentes en sencillos proyectos de búsqueda,selección, procesamiento e intercambio de la información sobre la mujer en grecia y en Roma, utilizando las tecnologías apropiadas.

Recursos: Como material necesario para el desarrollo de esta unidad hay que prever:Medios audiovisuales: proyector y televisor.Medios auditivos: grabadora de móvil y reproductor musical.Medios informáticos: 26 ordenadores con conexión a Internet y con los programas básicos para elaborar documentos y presentaciones.Medios textuales: texto de la obra de teatro: El juicio de Paris

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Se incide en la perseverancia y el gusto personal por el trabajo bien hecho, la presentación ordenada del trabajo, la precisión; la colaboración concompañeros y compañeras para realizar un aprendizaje cooperativo, así como la responsabilidad a la hora de hacerse cargo de pequeñas tareas para elprogreso del grupo, como la responsabilidad y la seriedad en el papel del personaje, que cada uno realiza en la dramatización.


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Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Plan de las TICRed de escuelas solidariasPlan de formación de las competencias claves: metodología y evaluaciónPlan de formación sobre la cultura participativa en la organización escolar

Implementación

Periodo de implementación: Del 17/09/2015 0:00:00 al 06/10/2015 0:00:00

Áreas o materias implicadas: Lengua Castellana y Literatura, ya que la lengua es nuestra herramienta de trabajo y con ésta hacemos lecturas compresivas, resumimos, hacemosesquemas, mapas conceptuales, redactamos, exponemos trabajos, etc…y establecemos relación entre la lengua clásica y la lengua española a través de lasraíces griegas de nuestras palabras.Geografía, al localizar en un mapa los lugares donde se desarrollan algunas de las aventuras mitológicas, territorios conquistados y su contexto actual; alexponer los alumnos en clase los trabajos individuales sobre sus países de origen (gastronomía, tradiciones, cultura).Tecnología, porque trabajamos con la informática e Internet, entendida ésta como “una navegación en la búsqueda de información y comunicación” y porla utilización de su taller para algunos de los trabajos creativos.Educación Plástica y visual, al asesorar y ayudar en la elaboración de decorado y vestuario, cuando realizamos alguna dramatización en la semanacultural o en la fiesta final de curso.

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: Unidad 2. AQUILES

Sinopsis: El nacimiento y las diferentes versiones sobre la invulnerabilidad del talón de Aquiles y la vida del héroe más grande de la poesía épica griega, Aquiles,en el que aparece el código de valores que rige una cultura del honor, donde la búsqueda de la gloria es la màxima aspiración.Las conquistas y la trayectoria vital del guerrero más brillante de la antiguedad clásica, Alejandro Magno.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CSC) Competencias sociales y cívicas


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(MEM) Memorístico, (ORGP) Organizadores previos, (JURI) Jurisprudencial, (ICIE) Indagación científica, (EDIR) Enseñanza directiva, (END)Enseñanza no directiva, (INVG) Investigación guiada, (DEDU) Deductivo, (EXPO) Expositivo, (IGRU) Investigación Grupal

Espacios: Esta unidad se lleva a cabo fundamentalmente en el aula clase que además de proyector tiene televisor. Las mesas se disponen, según las tareas que se vana realizar, para el trabajo individual o en gran grupo o para el trabajo en pequeño grupo.Se utiliza también la Biblioteca del centro, para habituarse a su uso y consultar bibliografía que no se encuentre en la clase, y el Aula de Informática enalgunas sesiones para concretar in situ aspectos formales de los trabajos que tengan que elaborar, hacer algunas recomendaciones sobre las búsquedas enInternet y proponer la visita a algunas páginas web de interés para la unidad en cuestión.

Agrupamientos: El alumnado realizará no solamente actividades individuales, sino también actividades en grupo que favorecen el intercambio de información, el contrastede puntos de vista y las actitudes de cooperación entre todos, procurando construir procesos de aprendizaje cooperativo en los que el alumno/a desarrollesu autonomía y su capacidad de colaboración con otros. Con este objetivo, se programarán actividades consistentes en sencillos proyectos de búsqueda,selección, procesamiento e intercambio de la información sobre Alejandro Magno, utilizando las tecnologías apropiadas.

Recursos: Como material necesario para el desarrollo de esta unidad hay que prever:Medios audiovisuales: proyector y televisor.Medios informáticos: 26 ordenadores con conexión a Internet y con los programas básicos para elaborar documentos y presentaciones.Medios textuales: selección de textos clásicos traducidos y de textos de autores posteriores en los que pervive el tema; biblioteca de aula, revistas dedivulgación histórica y científica.



Se incide en la perseverancia y el gusto personal por el trabajo bien hecho, la presentación ordenada del trabajo, la precisión; la colaboración concompañeros y compañeras para realizar un aprendizaje cooperativo, así como la responsabilidad a la hora de hacerse cargo de pequeñas tareas para elprogreso del grupo. También en el debate sobre si era normal que Aquiles deseara dar muerte a Héctor, después de que este último matara a su amigoPartoclo, se trabaja el respeto por las diferentes opiniones de los compañeros en una controversia moral de este calibre.



Implementación



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Áreas o materias implicadas: Lengua Castellana y Literatura, ya que la lengua es nuestra herramienta de trabajo y con ésta hacemos lecturas compresivas, resumimos, hacemosesquemas, mapas conceptuales, redactamos, exponemos trabajos, etc…y establecemos relación entre la lengua clásica y la lengua española a través de lasraíces griegas de nuestras palabras.Geografía, al localizar en un mapa los lugares donde se desarrollan algunas de las aventuras mitológicas, territorios conquistados y su contexto actual; alexponer los alumnos en clase los trabajos individuales sobre sus países de origen (gastronomía, tradiciones, cultura).Tecnología, porque trabajamos con la informática e Internet, entendida ésta como “una navegación en la búsqueda de información y comunicación” y porla utilización de su taller para algunos de los trabajos creativos.


Desarrollo:


Unidad de programación: Unidad 3. HELENA

Sinopsis: Las causas y el desarrollo de la guerra más famosa y emblemática de la literatura, el arte y el pensamiento occidentales, la guerra de Troya y supervivencia en la pintura occidental; las creencias de griegos y romanos sobre la muerte y el mundo de ultratumba.


Criterios de evaluación: SCUC03C02, SCUC03C08, SCUC03C04, SCUC03C05, SCUC03C03, SCUC03C09, SCUC03C01

Competencias: (CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CSC) Competencias sociales y cívicas




(JROL) Juego de roles, (EDIR) Enseñanza directiva, (ORGP) Organizadores previos, (DEDU) Deductivo, (IBAS) Inductivo Básico, (EXPO) Expositivo,(IGRU) Investigación Grupal, (MEM) Memorístico, (END) Enseñanza no directiva


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Agrupamientos: El alumnado realizará no solamente actividades individuales, sino también actividades en grupo que favorecen el intercambio de información, el contrastede puntos de vista y las actitudes de cooperación entre todos, procurando construir procesos de aprendizaje cooperativo en los que el alumno/a desarrollesu autonomía y su capacidad de colaboración con otros. Con este objetivo, se programará una actividades consistente en crear por grupos, un guión teatralsobre el nacimiento y la vida de Helena, para más tarde dramatizarla.

Recursos: Como material necesario para el desarrollo de esta unidad hay que prever:Libro de texto (editorial Almadraba)Medios audiovisuales: proyector y televisor.Medios auditivos:cámara de video.Medios informáticos: 26 ordenadores con conexión a Internet y con los programas básicos para elaborar documentos y presentaciones.Medios textuales: selección de textos clásicos traducidos y de textos de autores posteriores en los que pervive el tema; biblioteca de aula, revistas dedivulgación histórica y científica; fichas elaboradas por la profesora para determinadas






Implementación


Áreas o materias implicadas: Esta unidad permite la conexión y correlación con otras materias de 3º de la ESO:Lengua Castellana y Literatura, ya que la lengua es nuestra herramienta de trabajo y con ésta hacemos lecturas compresivas, resumimos, hacemosesquemas, exponemos trabajos, etc. y establecemos relación entre la lengua clásica y la lengua española a través de las raíces griegas.Geografía, al localizar en un mapa los lugares donde se desarrollan algunas de las aventuras mitológicas, territorios conquistados y su contexto actual.Tecnología, porque trabajamos con la informática e Internet, entendida ésta como “una navegación en la búsqueda de información y comunicación” y porla utilización de su taller para algunos de los trabajos creativos.


Desarrollo:



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Unidad de programación: Unidad 4. ODISEO

Sinopsis: Las aventuras de uno de los héroes más famosos de la mitología griega, cuya cualidad sobresaliente era esa forma de inteligencia práctica que los griegosllamaban Metis. Odiseo era el prototipo del héroe esforzado y paciente que, gracias a su ingenio más que a su valor o fuerza, consigue salir de lassituaciones difíciles.







(IGRU) Investigación Grupal, (END) Enseñanza no directiva, (JURI) Jurisprudencial, (EXPO) Expositivo, (EDIR) Enseñanza directiva, (IBAS) InductivoBásico, (MEM) Memorístico, (DEDU) Deductivo

Espacios: Esta unidad se llevará a cabo fundamentalmente en el aula clase que además de proyector tiene televisor. Las mesas se disponen, según las tareas que sevan a realizar, para el trabajo individual o en gran grupo o para el trabajo en pequeño grupo.Se utiliza también la Biblioteca del centro, para habituarse a su uso y consultar bibliografía que no se encuentre en la clase, y el Aula de Informática enalgunas sesiones para concretar in situ aspectos formales de los trabajos que tengan que elaborar, hacer algunas recomendaciones sobre las búsquedas enInternet y proponer la visita a algunas páginas web de interés para la unidad en cuestión.

Agrupamientos: El alumnado realizará no solamente actividades individuales, sino también actividades en grupo que favorecen el intercambio de información, el contrastede puntos de vista y las actitudes de cooperación entre todos, procurando construir procesos de aprendizaje cooperativo en los que el alumno/a desarrollesu autonomía y su capacidad de colaboración con otros. Con este objetivo, se programarán actividades consistentes en sencillos proyectos de búsqueda,selección, procesamiento e intercambio de la información sobre Alejandro Magno, utilizando las tecnologías apropiadas.

Recursos: Como material necesario para el desarrollo de esta unidad hay que prever:Libro de texto (editorial Almadraba)Medios audiovisuales: proyector y televisor, grabadora de video.Medios auditivos: grabadora de móvil y reproductor musical.Medios informáticos: 26 ordenadores con conexión a Internet y con los programas básicos para elaborar documentos y presentaciones.Medios textuales: selección de textos clásicos traducidos y de textos de autores posteriores en los que pervive el tema


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Se incide en la perseverancia y el gusto personal por el trabajo bien hecho, la presentación ordenada del trabajo, la precisión; la colaboración concompañeros y compañeras para realizar un aprendizaje cooperativo, así como la responsabilidad a la hora de hacerse cargo de pequeñas tareas para elprogreso del grupo, como la responsabilidad y la seriedad a la hora de hacerse cargo de pequeñas tareas para el progreso de



Implementación


Áreas o materias implicadas: Esta unidad permite la conexión y correlación con otras materias de 3º de la ESO:Lengua Castellana y Literatura, ya que la lengua es nuestra herramienta de trabajo y con ésta hacemos lecturas compresivas, resumimos, hacemosesquemas, exponemos trabajos, etc. y establecemos relación entre la lengua clásica y la lengua española a través de las raíces griegas.Geografía, al localizar en un mapa los lugares donde se desarrollan algunas de las aventuras mitológicas, territorios conquistados y su contexto actual.Tecnología, porque trabajamos con la informática e Internet, entendida ésta como “una navegación en la búsqueda de información y comunicación” .


Desarrollo:


Unidad de programación: Unidad 5. ENEAS

Sinopsis: Relato mítico sobre el origen de Roma y su conexión con la mitología griega. Eneas prototipo de héroe que representa los valores del pueblo romano.Funcionamiento del Oráculo de Delfos y su importante papel en la vida y la política de los griegos.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender


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Instrumentos de evaluación: Para hacer una observación sistemática del trabajo en el aula: Diario de la profesora, Diario del grupo, Cuaderno del alumnado, Listas de control.Para constatar los conocimientos adquiridos: Cuaderno del alumnado, Pruebas escritas, cuestionarios.Para analizar las exposiciones del alumnado: Fichas de evaluación y autoevaluación de las exposiciones escritas, Fichas de evaluación y autoevaluación delas exposiciones de los grupos, de las puestas en común y de las creaciones artísticas.Para evaluar la práctica docente: Cuaderno de la profesora, Cuaderno de clase Cuaderno del alumnado.



(INVG) Investigación guiada, (DEDU) Deductivo, (SINE) Sinéctico, (END) Enseñanza no directiva, (EXPO) Expositivo, (EDIR) Enseñanza directiva,(ORGP) Organizadores previos, (MEM) Memorístico, (JURI) Jurisprudencial, (IGRU) Investigación Grupal

Espacios: Esta unidad se lleva a cabo fundamentalmente en el aula clase que además de proyector tiene televisor. Las mesas se disponen, según las tareas que se vana realizar, para el trabajo individual o en gran grupo o para el trabajo en pequeño grupo. Se utiliza también el Aula de Informática en algunas sesiones paraconcretar in situ algunas recomendaciones sobre las búsquedas en Internet y proponer la visita a algunas páginas web de interés para la unidad en cuestión.

Agrupamientos: El alumnado realizará no solamente actividades individuales, sino también actividades en grupo que favorecen el intercambio de información, el contrastede puntos de vista y las actitudes de cooperación entre todos, procurando construir procesos de aprendizaje cooperativo en los que el alumno/a desarrollesu autonomía y su capacidad de colaboración con otros. Con este objetivo, se programarán actividades consistentes en sencillos proyectos de búsqueda,selección, procesamiento e intercambio de la información sobre la importancia que en la vida de los griegos tenían los oráculos y tambien primero, engrupos pequeños y más tarde en gran grupo, un debate sobre la necesidad que tenemos hoy en día, por conocer lo que nos depara el futuro.

Recursos: Como material necesario para el desarrollo de esta unidad hay que prever:Libro de texto (editorial Almadraba)Medios audiovisuales: proyector.Medios informáticos: 26 ordenadores con conexión a Internet y con los programas básicos para elaborar documentos y presentaciones.Medios textuales: selección de textos clásicos traducidos y de textos de autores posteriores en los que pervive el tema; revistas de divulgación histórica ycientífica; fichas elaboradas por la profesora para determinadas actividades; documentos que sirvan como bases de orientación para las técnicas de trabajointelectual (cómo expresar y comprender, cómo investigar, cómo resolver problemas, cómo trabajar en equipo).



Se incide en la perseverancia y el gusto personal por el trabajo bien hecho, la presentación ordenada del trabajo, la precisión; la colaboración concompañeros y compañeras para realizar un aprendizaje cooperativo, así como la responsabilidad a la hora de hacerse cargo de pequeñas tareas para elprogreso del grupo, también el respeto y la tolerancia con las ideas de los compañeros en el debate sobre los oráculos.



Implementación



2015/2016



Áreas o materias implicadas: Esta unidad permite la conexión y correlación con otras materias de 3º de la ESO:Lengua Castellana y Literatura, ya que la lengua es nuestra herramienta de trabajo y con ésta hacemos lecturas compresivas, resumimos, hacemosesquemas, exponemos trabajos, etc. y establecemos relación entre la lengua clásica y la lengua española a través de las raíces griegas: ánthropo, mónos,theós, etc.Geografía, al localizar en un mapa los lugares donde se desarrollan algunas de las aventuras mitológicas, territorios conquistados y su contexto actual.Tecnología, porque trabajamos con la informática e Internet, entendida ésta como “una navegación en la búsqueda de información y comunicación” y porla utilización de su taller para algunos de los trabajos creativos.


Desarrollo:


Unidad de programación: Unidad 6. PERSEO

Sinopsis: Metamorfosis de Zeus en lluvia de oro para poseer a Dánae, fruto de esa unión : Perseo, héroe que después de cortar la cabeza a la medusa, salva aAndrómeda. Cuentos, libros y películas en que el protagonista salva a una bella joven expuesta a un gran peligro.Forma de vida de las mujeres romanas y las costumbres relacionadas con ellas que han pervivido hasta nuestros días.







(IBAS) Inductivo Básico, (INVG) Investigación guiada, (JURI) Jurisprudencial, (END) Enseñanza no directiva, (SINE) Sinéctico, (ORGP) Organizadoresprevios, (DEDU) Deductivo, (JROL) Juego de roles, (EDIR) Enseñanza directiva, (MEM) Memorístico, (EXPO) Expositivo


2015/2016



Espacios: Esta unidad se lleva a cabo fundamentalmente en el aula clase que además de proyector tiene televisor. Las mesas se disponen, según las tareas que se vana realizar, para el trabajo individual o en gran grupo o para el trabajo en pequeño grupo.Se utiliza también la Biblioteca del centro, para habituarse a su uso y consultar bibliografía que no se encuentre en la clase, y el Aula de Informática enalgunas sesiones para concretar in situ aspectos formales de los trabajos que tengan que elaborar, hacer algunas recomendaciones sobre las búsquedas enInternet y proponer la visita a algunas páginas web de interés para elaborar un trabajo sobre la mujer romana.

Agrupamientos: El alumnado realizará no solamente actividades individuales, sino también actividades en grupo que favorecen el intercambio de información, el contrastede puntos de vista y las actitudes de cooperación entre todos, procurando construir procesos de aprendizaje cooperativo en los que el alumno/a desarrollesu autonomía y su capacidad de colaboración con otros. Con este objetivo, se programarán actividades consistentes en sencillos proyectos de búsqueda,selección, procesamiento e intercambio de la información sobre "La mujer romana", utilizando las tecnologías apropiadas.

Recursos: Libro de texto (editorial Almadraba)Medios audiovisuales: proyector y televisor.Medios informáticos: 26 ordenadores con conexión a Internet y con los programas básicos para elaborar documentos y presentaciones.Medios textuales: selección de textos clásicos traducidos y de textos de autores posteriores en los que pervive el tema; biblioteca de aula.



Se incide en la perseverancia y el gusto personal por el trabajo bien hecho, la presentación ordenada del trabajo, la precisión; la colaboración concompañeros y compañeras para realizar un aprendizaje cooperativo, así como la responsabilidad a la hora de hacerse cargo de pequeñas tareas para elprogreso del grupo, además la tolerancia y el respeto a las ideas de los compañeros/as, en el tema de el papel de la mujer en la sociedad actual.



Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: Unidad 7. HERACLES


2015/2016



Sinopsis: Hércules. El héroe mítico más grande de la mitología griega por su capacidad de sobrepasar los límites de la condición humana. Las característicasesenciales que definen el concepto de héroe y el papel que los héroes jugaban en el mundo de las creencias griegas y romanas.Formación, entrenamiento y los distintos tipos de combate de los gladiadores romanos, así como la consideración social que tenían.







(DEDU) Deductivo, (ORGP) Organizadores previos, (INVG) Investigación guiada, (JURI) Jurisprudencial, (EXPO) Expositivo, (END) Enseñanza nodirectiva, (MEM) Memorístico, (EDIR) Enseñanza directiva, (IGRU) Investigación Grupal


Agrupamientos: El alumnado realizará no solamente actividades individuales, sino también actividades en grupo que favorecen el intercambio de información, el contrastede puntos de vista y las actitudes de cooperación entre todos, procurando construir procesos de aprendizaje cooperativo en los que el alumno/a desarrollesu autonomía y su capacidad de colaboración con otros. Con este objetivo, se programarán actividades consistentes en sencillos proyectos de búsqueda,selección, procesamiento e intercambio de la información sobre el tiempo de ocio en Roma, utilizando las tecnologías apropiadas.

Recursos: Como material necesario para el desarrollo de esta unidad hay que prever:Libro de texto (editorial Almadraba)Medios audiovisuales: proyector y televisor, grabadora de video.Medios auditivos: grabadora de móvil y reproductor musical.Medios informáticos: 26 ordenadores con conexión a Internet y con los programas básicos para elaborar documentos y presentaciones.Medios textuales: selección de textos clásicos traducidos y de textos de autores posteriores en los que pervive el tema.



2015/2016




Se incide en la perseverancia y el gusto personal por el trabajo bien hecho, la presentación ordenada del trabajo, la precisión; la colaboración concompañeros y compañeras para realizar un aprendizaje cooperativo, así como la responsabilidad a la hora de hacerse cargo de pequeñas tareas para elprogreso del grupon.



Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: Unidad 9. TESEO

Sinopsis: Teseo, el rey más famoso de Atenas, que se enfrenta y mata al Minotauro en el laberinto, ayudado por la hija del rey de Creta, Ariadna, el arquetipo de laprincesa que se enamora del bello extranjero y por él traiciona a su patria y abandona a su familia, para acabar siendo abandonada.El poeta Ovidio, autor de algunas de las obras más leídas de Occidente, exiliado político en la época de Augusto.





2015/2016



Instrumentos de evaluación: Para hacer una observación sistemática del trabajo en el aula: Diario de la profesora, Diario del grupo, Cuaderno del alumnado, Listas de control.Para constatar los conocimientos adquiridos: Cuaderno del alumnado, Pruebas escritas, cuestionarios.Para analizar las exposiciones del alumnado: Fichas de evaluación y autoevaluación de las exposiciones escritas, Fichas de evaluación y autoevaluación delas exposiciones de los grupos, de las puestas en común y de las creaciones artísticas.Para evaluar la práctica docente: Cuaderno de la profesora, Cuaderno de clase Cuaderno del alumnado



(JURI) Jurisprudencial, (MEM) Memorístico, (EDIR) Enseñanza directiva, (SINE) Sinéctico, (EXPO) Expositivo, (ORGP) Organizadores previos,(IBAS) Inductivo Básico, (END) Enseñanza no directiva, (INVG) Investigación guiada, (IGRU) Investigación Grupal

Espacios: Esta unidad se llevará a cabo fundamentalmente en el aula clase que además de proyector tiene televisor. Las mesas se disponen, según las tareas que sevan a realizar, para el trabajo individual o en gran grupo o para el trabajo en pequeño grupo.Se utiliza también la Biblioteca del centro, para habituarse a su uso y consultar bibliografía.

Agrupamientos: El alumnado realizará no solamente actividades individuales, sino también actividades en grupo que favorecen el intercambio de información, el contrastede puntos de vista y las actitudes de cooperación entre todos, procurando construir procesos de aprendizaje cooperativo en los que el alumno/a desarrollesu autonomía y su capacidad de colaboración con otros. Con este objetivo, se programarán actividades consistentes en sencillos proyectos de búsqueda,selección, procesamiento e intercambio de la información sobre Julio César, utilizando las tecnologías apropiadas.

Recursos: Como material necesario para el desarrollo de esta unidad hay que prever:Libro de texto (editorial Almadraba)Medios audiovisuales: proyector y televisor, grabadora de video.Medios auditivos: grabadora de móvil y reproductor musical.Medios informáticos: 26 ordenadores con conexión a Internet y con los programas básicos para elaborar documentos y presentaciones.Medios textuales: selección de textos clásicos traducidos y de textos de autores posteriores en los que pervive el tema; biblioteca de aula, revistas dedivulgación histórica y científica; fichas elaboradas por la profesora para determinadas actividades; documentos que sirvan como bases de orientación paralas técnicas de trabajo intelectual (cómo expresar y comprender, cómo investigar, cómo resolver problemas, cómo trabajar en equipo).






Implementación



2015/2016



Áreas o materias implicadas: Esta programación permite la conexión y correlación con otras materias de 3º de la ESO:Lengua Castellana y Literatura, ya que la lengua es nuestra herramienta de trabajo y con ésta hacemos lecturas compresivas, resumimos, hacemosesquemas, mapas conceptuales, redactamos, exponemos trabajos, etc…y establecemos relación entre la lengua clásica y la lengua española a través de lasraíces griegas de nuestras palabras.Geografía, al localizar en un mapa los lugares donde se desarrollan algunas de las aventuras mitológicas, territorios conquistados y su contexto actual; alexponer los alumnos en clase los trabajos individuales sobre sus países de origen (gastronomía, tradiciones, cultura).Tecnología, porque trabajamos con la informática e Internet, entendida ésta como “una navegación en la búsqueda de información y comunicación” y porla utilización de su taller para algunos de los trabajos creativos.Educación Plástica y visual, al asesorar y ayudar en la elaboración de decorado y vestuario, cuando realizamos alguna dramatización en la semanacultural o en la fiesta final de curso.


Desarrollo:


Unidad de programación: Unidad 8. JASÓN

Sinopsis: La epopeya de Jasón y los Argonautas, base de todos los relatos de gestas de conquistas, expediciones a tierras remotas y búsquedas de fantásticos tesoros,tópico literario de la literatura europea e incluso universal.Julio César, personaje de indudable genialidad y brillatez que prácticamente cierra la historia de la Roma republicana y constituye en sí mismo un mito.


Criterios de evaluación: SCUC03C09, SCUC03C08, SCUC03C01, SCUC03C04, SCUC03C07, SCUC03C03

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender




2015/2016




(EXPO) Expositivo, (SINE) Sinéctico, (INVG) Investigación guiada, (IGRU) Investigación Grupal, (DEDU) Deductivo, (MEM) Memorístico, (ORGP)Organizadores previos, (JURI) Jurisprudencial, (END) Enseñanza no directiva, (EDIR) Enseñanza directiva, (IBAS) Inductivo Básico

Espacios: Esta unidad se lleva a cabo fundamentalmente en el aula clase que además de proyector tiene televisor. Las mesas se disponen, según las tareas que se vana realizar, para el trabajo individual o en gran grupo o para el trabajo en pequeño grupo.Se utiliza también el Aula de Informática en algunas sesiones para concretar in situ aspectos formales de los trabajos que tengan que elaborar, haceralgunas recomendaciones sobre las búsquedas en Internet y proponer la visita a algunas páginas web de interés para la unidad en cuestión.

Agrupamientos: El alumnado realizará no solamente actividades individuales, sino también actividades en grupo que favorecen el intercambio de información, el contrastede puntos de vista y las actitudes de cooperación entre todos, procurando construir procesos de aprendizaje cooperativo en los que el alumno/a desarrollesu autonomía y su capacidad de colaboración con otros. Con este objetivo, se programarán actividades consistentes en sencillos proyectos de búsqueda,selección, procesamiento e intercambio de la información sobre Ovidio y la época del emperador Augusto: La República.

Recursos: Libro de texto (editorial Almadraba)Medios audiovisuales: proyector y televisor.Medios informáticos: 26 ordenadores con conexión a Internet y con los programas básicos para elaborar documentos y presentaciones.Medios textuales: selección de textos clásicos traducidos y de textos de autores posteriores en los que pervive el tema; biblioteca de aula, revistas dedivulgación histórica y científica; fichas elaboradas por la profesora para determinadas actividades.



Se incide en la perseverancia y el gusto personal por el trabajo bien hecho, la presentación ordenada del trabajo, la precisión; la colaboración concompañeros y compañeras para realizar un aprendizaje cooperativo, así como la responsabilidad a la hora de hacerse cargo de pequeñas tareas para elprogreso del grupo.Además se le hace ver al alumno, la necesidad de vivir en un país con un gobierno que facilite el florecimiento de las letras y la investigación, comoocurrió en Roma con la República.



Implementación





2015/2016



Desarrollo:



programaciÓn didÁctica de - gobierno de canarias · heterogéneo, con diferentes niveles de...

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