programaciÓn didÁctica de economÍa curso 2017/2018 · acercar al alumnado al conocimiento...
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
ECONOMÍA
Curso 2017/2018
4º ESO
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FONDO SOCIAL EUROPEO
El IES Viera y Clavijo participa en el desarrollo de actuaciones cofinanciadas por el
Fondo Social Europeo (en adelante FSE) dentro del Programa Operativo
Plurirregional de Empleo, Formación y Educación que está vigente durante el
sexenio 2014-2020. Concretamente, este Programa Operativo responde a la
siguiente caracterización:
Prioridad de inversión: Reducción y prevención del abandono escolar
temprano.
Objetivo específico: Reducir el número de alumnas y alumnos que abandonan
tempranamente el Sistema Educativo y que participan en la FPB y en los nuevos
itinerarios de la ESO.
Actuación: Anticipación y nuevos itinerarios en 3º y 4º de la ESO.
Operaciones:
3º ESO en un centro escolar (por curso académico).
4º ESO en un centro escolar (por curso académico)
De acuerdo con la Resolución de 5 de febrero de 2015, de la Secretaría de Estado
de Educación, Formación Profesional y Universidades, por la que se publica el
Convenio de colaboración con la Comunidad Autónoma de Canarias, por el que se
articula la financiación por parte del Ministerio y la cofinanciación por parte del
Fondo Social Europeo de la implantación de Formación Profesional Básica y de la
anticipación de la elección y nuevos itinerarios en los cursos 3.º y 4.º de la
Educación Secundaria Obligatoria, introducidas por la Ley Orgánica 8/2013, de 9
de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (en adelante el Convenio),
publicado en el BOE n.º 46, de 2 de febrero de 2015, la Dirección General de
Ordenación, Innovación y Promoción Educativa (en adelante DGOIPE) ha
seleccionado, para ser objeto de cofinanciación por el FSE en su centro para el
curso 2017-2018, los grupos de 3.º y 4.º de la ESO en los que se estén impartiendo
determinadas materias y que de nuestro departamento serían:
4º de ESO: Economía (ECO) e Iniciación a la Actividad Emprendedora y
Empresarial (IVY)
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ÍNDICE
1. Justificación de la programación didáctica Pág. 3
2. Contextualización. Pág. 4
3. Concreción de los objetivos generales de etapa. Pág. 5
4. Contenidos Pág. 6
5. Concreción del resto de elementos prescriptivos del currículo con las unidades
de programación, los contenidos y los estándares de aprendizaje evaluables y
secuenciación.
Pág. 8
6. Distribución temporal Pág. 18
7. Instrumentos de evaluación. Valor porcentual de los instrumentos de
evaluación.
Pág. 19
8. Evaluación del alumnado con pérdida de evaluación continua. Pág. 30
9. Contenidos mínimos. Pág. 30
10. Evaluación del alumnado en la convocatoria extraordinaria. Pág. 30
11. Planes de recuperación trimestral. Pág. 30
12. Planes de recuperación para alumnos con la materia pendiente. Pág. 31
13. Metodología didáctica. Pág. 31
14. Recursos que orientan el desarrollo de la programación. Pág. 33
15. Medidas de atención a la diversidad. Pág. 34
16. Tratamiento trasversal de la educación en valores. Pág. 34
17. Concreción de la programación con los planes, programas y proyectos del
centro.
Pág. 35
18. Actividades complementarias y extraescolares. Pág. 35
JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
El marcado componente económico de la realidad cotidiana y el análisis de los
cambios que experimentan las sociedades actuales, demandan una formación
económica básica que proporcione conocimientos e instrumentos necesarios para su
análisis.
En la etapa de la Secundaria Obligatoria, la enseñanza de los contenidos
económicos, desde una perspectiva competencial, contribuye a generar en el
alumnado una conciencia sobre lo económico que complementa y enriquece los
aprendizajes adquiridos desde otros contextos como el familiar, el académico o el
entorno social. Así, desarrolla capacidades de sensibilidad y empatía para con su
entorno; la mentalidad crítica y constructiva; la independencia en las
argumentaciones; el razonamiento abstracto e integrador; y la curiosidad por
reconocer el carácter utilitario y funcional de cada uno de los elementos,
instituciones y agentes económicos y sociales de la sociedad actual. Ofrece
también oportunidades para la investigación, el ejercicio de la imaginación y la
creatividad, y provoca situaciones para el trabajo colaborativo y el debate.
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Así pues, la presencia de la materia de Economía en la Educación Secundaria en el
itinerario de Enseñanzas académicas obedece a diversas razones, entre las que
destacamos las siguientes:
Acercar al alumnado al conocimiento riguroso de los problemas económicos
básicos, proporcionándole herramientas para su análisis crítico, ayudándolo
a comprender y valorar la incidencia que las decisiones económicas tienen en
la calidad de vida de las personas y en el bienestar social.
Contribuir a que los ciudadanos y ciudadanas se formen opinión razonada de
decisiones e informaciones y situaciones económicas que les afecten
individual y colectivamente.
La materia de Economía tiene, junto a otras materias, finalidad orientadora,
en tanto que proporciona al alumnado una cultura económica imprescindible
para desempeñar funciones sociales con responsabilidad y competencia, al
tiempo que cumple un rol preparatorio para sus estudios superiores,
universitarios o de formación profesional, ampliando sus opciones en cuanto
al futuro académico y profesional.
Desempeñar un papel importante en la formación de valores y actitudes, al
fomentar la conciencia crítica y solidaria ante problemas económicos, como
la conservación del medio natural, el uso racional de los recursos disponibles
para la calidad de vida, las desigualdades económicas, el desempleo, los
fenómenos migratorios, el subdesarrollo, la pobreza, la valoración de
relaciones no competitivas como forma de intercambio, etc.
La presente programación, partiendo de la capacidad y nivel madurativo del
alumnado de Educación Secundaria y Bachillerato y de las finalidades de las
respectivas etapas recogidas en el Real Decreto 1105 de 2014, de 26 de diciembre
por el que se establece el currículo básico de la ESO y el Bachillerato, pretende la
aplicación del currículo de la materia de Economía en el aula, definido en el Decreto
315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la Ordenación de la ESO y del
Bachillerato en la Comunidad Autónoma Canaria, para contribuir a la construcción
del pensamiento económico del alumnado, asunto relativamente complejo pero no
alejado de sus intereses y experiencias. Para ello, se sugiere para el desarrollo de
la materia, como norma general, la aplicación de procedimientos de investigación y
observación de hechos económicos en su entorno que hagan extrapolable lo
aprendido, a su vida diaria, social y profesional.
CONTEXTUALIZACIÓN
La programación didáctica explicita el plan de actuación de nuestro Departamento
y permite anticipar, sistematizar, evaluar y revisar los procesos de enseñanza, de
aprendizaje y de evaluación. Para ello se parte de:
A. Los principios metodológicos de esta programación que centran el interés en
trabajar para conseguir la motivación del alumnado y su hábito de estudio,
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para lo que se plantean como referentes la selección de los contenidos de la
materia, siguiendo criterios de actualidad y prioridad según sus intereses;
se propone, además, trabajar en la mejora del clima de convivencia en el
aula; integración de las TIC y de material audiovisual que apoye los
contenidos impartidos en el aula y ayude a su análisis crítico; realización de
debates de actualidad económica, tareas y trabajos en equipos
colaborativos que fomenten el espíritu crítico, su autonomía personal, el
conocimiento de su entorno social y económico, etc. Las mayores
dificultades para la consecución de todos estos objetivos y organización de
la metodología se prevén encontrarlas en la elevada ratio
alumno/aula/ordenador.
B. Además, se plantean como referentes de esta programación los documentos
institucionales del centro (proyecto educativo) que definen sus señas de
identidad. Las líneas prioritarias que más se relacionan con los aprendizajes
que se articulan desde la materia son: El pleno desarrollo de la personalidad
del alumno. La formación en el respeto de los derechos y libertades
fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de
los principios democráticos de convivencia. La formación en el respeto al
entorno y la educación medioambiental. La adquisición de hábitos
intelectuales y técnicas de trabajo, así como de conocimientos científicos,
técnicos, humanísticos históricos y estéticos, estimulando el pensamiento
creativo como estrategia de solución de problemas. La capacitación para el
ejercicio de actividades profesionales, fomentando la utilización de las TIC
como medio para optimizar el rendimiento en la formación continua y en el
propio puesto de trabajo. La preparación para participar activamente en la
vida social y cultural. La formación para la paz, la cooperación y la
solidaridad entre las personas y pueblos, con especial atención a la
integración de las diversas culturas y a la igualdad efectiva entre los sexos.
La conexión del alumno con la realidad de su entorno. La creación de un
ambiente de convivencia que facilite a todos los miembros de la Comunidad
Educativa la consecución de su propia felicidad personal.
C. La consideración de la adquisición de las competencias como elementos
centrales que orientan y definen las intenciones educativas, lo que requerirá
la movilización conjunta e integrada de diferentes tipos de aprendizajes y
de recursos personales, sociales y materiales para resolver con eficacia
diversas situaciones en contextos reales, en las que el alumnado sea capaz
de utilizar, reorganizar y transferir lo que sabe.
CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.
La asignatura de Economía en 4.º de ESO contribuye a que el alumnado pueda
participar como agente económico y social con solvencia y más informados en los
diferentes asuntos de la vida cotidiana y corresponsabilizarse de sus decisiones.
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Ofrece, asimismo, afianzar hábitos de trabajo, individuales y de equipo, como la
disciplina y el estudio mediante la realización eficaz de las actividades, las tareas y
los proyectos que se les encomiende, referenciados en diversidad de contextos,
personales, escolares, familiares y sociales. Además, contribuirá a conseguir
aquellos objetivos de etapa relacionados con el tratamiento integral de las
distintas fuentes de información, las provenientes de su propia trayectoria
académica, de sus experiencias o las que ofrecen las tecnologías de la información
y la comunicación, para, con sentido crítico y ético, adquirir nuevos conocimientos
que le capacite para plantear posibles soluciones a los problemas. Al tratarse de
una nueva asignatura en la etapa de Secundaria, su enseñanza tenderá puentes con
otras disciplinas en las que se apoya, ofreciendo con ello un aliciente adicional para
que el alumnado conciba el conocimiento científico como un saber integrado. Por
otra parte, las situaciones de aprendizaje se gestionarán de manera que ayuden al
alumnado o al grupo a organizar su propio proceso de aprendizaje, emprendiendo
acciones de planificación, tomando decisiones y responsabilizándose de los
resultados obtenidos, tanto individuales como colectivos. Por último, la instrucción
en economía contribuirá a que el alumnado comprenda los distintos textos,
mensajes y discursos, especialmente los de contenido económico; a que exprese y
comunique de manera eficaz, oralmente y por escrito, sus ideas, reflexiones y
conclusiones; y a que disfrute con la lectura, posibilitándole para la adquisición de
nuevos conocimientos y para un aprendizaje permanente. Por último, la materia de
Economía proporciona situaciones de aprendizaje en las que se refuerza el uso
solvente, responsable y seguro de las TIC y de otros recursos bibliográficos,
habilitadores del acceso al conocimiento científico y tecnológico, propio de la
modalidad. También se propicia una valoración crítica sobre la aportación de la
ciencia económica y las inversiones en investigación más desarrollo más innovación
(I+D+i) a los cambios en las condiciones de vida de las personas y a la construcción
de un mundo más sostenible. Además, se pone en valor el espíritu emprendedor, con
el conocimiento y el seguimiento de casos de éxito empresarial; y se fomenta la
creatividad y la iniciativa, así como la cooperación y la flexibilidad que se requieren
para alcanzar las sinergias que caracterizan al trabajo en equipo.
CONTENIDOS
Tanto para 4.º de ESO como para Bachillerato la organización de los contenidos
propuesta parte de lo particular hacia lo general, de lo micro hacia lo macro, de los
contenidos básicos conceptuales e instrumentales hacia los factuales. En cada uno
de estos bloques están presentes el saber, el saber hacer y el saber ser.
Así, el bloque de aprendizaje I, «Ideas económicas básicas», se ha planteado con
el propósito de que se reconozcan las claves de los problemas básicos de la
economía y sus relaciones de causalidad e intencionalidad, interdependencia y
conflicto. Se estudiarán las diversas formas de abordar diversas problemáticas
económicas en diferentes contextos, espaciales y temporales, interpretando así la
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realidad social y contribuyendo a fomentar posturas que evolucionan hacia el
reconocimiento de la diversidad como valor económico en sí mismo. Además, se
introducirá al alumnado en la utilización de la terminología económica y en el
método de estudio de la ciencia económica, mediante la utilización de modelos
económicos.
El bloque de aprendizaje II, «Economía y empresa», tiene como finalidad abundar
en la terminología económico-empresarial y en el papel económico y social de las
empresas en la actualidad. La descripción de los procesos productivos, la
identificación de las características de las empresas, la configuración de las
estructuras de costes empresariales, la determinación de sus objetivos así como la
constatación del cumplimiento o incumplimiento de las obligaciones empresariales y
sus consecuencias en la vida de las personas facilitan en el alumnado actitudes de
respeto y curiosidad por el entramado empresarial de su entorno, contribuyendo a
conocer la realidad para someterla a reflexión crítica y posibilitar su función
transformadora.
En el bloque de aprendizaje III, «Economía personal», los conocimientos que se
proponen buscan que el alumnado sistematice la información necesaria para
elaborar su propio plan financiero: presente y futuro, según las distintas etapas de
la vida; y desarrolle pautas de consumo razonable, reforzando su soberanía como
consumidor potencial, en beneficio de su propio bienestar y el de la comunidad con
la que interactúa. En suma, se pretende instruir al alumnado para que conozca los
derechos y las responsabilidades de los consumidores en los diferentes mercados,
haciendo especial hincapié en el mercado financiero. La identificación de ingresos y
gastos, la formulación y evaluación de presupuestos personales, la diferenciación
entre necesidades básicas y secundarias, la comparación de productos financieros
de débito y de crédito..., serán, todos ellos, procesos asociados a los contenidos de
este bloque. Los aprendizajes de este bloque podrán ser transferidos por el
alumnado a la vida real, favoreciendo su tránsito a la vida adulta, de manera
autónoma y más informada. Aprender a través de la utilización de información
extraída de hechos reales contribuirá a reforzar su capacidad analítica y crítica y
a formarse su propia opinión.
El bloque de aprendizaje IV, «Economía y los ingresos y gastos del Estado»,
será el encargado de incorporar las primeras nociones sobre macroeconomía. El
enfoque competencial del currículo, aplicado a este bloque, permitirá reconocer las
diferentes partidas de ingresos y gastos públicos, tanto de los Presupuestos
Generales del Estado como de las diferentes Administraciones autonómicas y
locales. A partir de este conocimiento, se pasará a identificar el concepto de
déficit público y su financiación. También se trabajará sobre el uso potencial de
estos como instrumentos de redistribución de la renta y la riqueza, y de
estabilización de la actividad económica. Con ello, se podrá desmantelar la idea
preconcebida y muy extendida a estas edades, de que las cosas ocurren por azar.
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El recurso de las TIC es especialmente valioso para este bloque, pues a través de
indagaciones en los institutos estadísticos oficiales, autonómicos, nacionales y
europeos, el alumnado se podrá acercar a datos actualizados y veraces sobre las
cuentas públicas.
Con el bloque de aprendizaje V, «Economía y tipos de interés, inflación y
desempleo», se introduce al alumnado en el alcance de estas variables y sus
interrelaciones. El estudio de las causas y consecuencias económicas y sociales de
la inflación y la deflación, las variaciones en los tipos de interés y sus
repercusiones en la marcha de las economías, y el estudio y las medidas del
desempleo, van a posibilitar que el alumnado valore, de manera objetiva y
constructiva, las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para frenar el
desempleo; e investigue sobre los distintos ámbitos, oportunidades y tendencias
del empleo.
El estudio del bloque de aprendizaje VI, «Economía internacional», favorece la
comprensión del contexto económico globalizado, las causas de su aparición y el
impacto que dicho proceso ha tenido en las diferentes economías. El crecimiento
económico, producto del comercio internacional y de los procesos de integración
económica, conlleva un elevado grado de interconexión de los mercados y estos, a
su vez, repercuten en la calidad de vida de las personas y en el medio ambiente. A
partir de pequeñas investigaciones sobre el entorno económico y social, se
facilitará en el alumnado la curiosidad y el interés por conocer los problemas
económicos actuales y el rol de las instituciones económicas, políticas y sociales en
los ámbitos locales, nacionales e internacionales. Se busca que el alumnado conozca,
valore y aprecie el entorno cercano, pero con la conciencia, solidaria y crítica, de
pertenencia a un sistema mucho más amplio
CONCRECIÓN DEL RESTO DE ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL
CURRÍCULO CON LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN, LOS CONTENIDOS
Y LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. SECUENCIACIÓN.
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UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE – ECONOMÍA 4º E.S.O.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN I: IDEAS ECONÓMICAS BÁSICAS
CRITERIO Nº 1: Explicar la Economía como ciencia social reconociendo el contenido económico de las relaciones sociales y tomar conciencia de los principios
básicos que se aplican en las decisiones económicas, con los condicionantes de recursos y necesidades en diferentes escenarios, valorando su impacto en la
calidad de vida de los ciudadanos y las ciudadanas, así como conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los modelos
económicos.
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
1. Valoración de la economía y su
impacto en la vida de las personas.
2. Reconocimiento de las claves de los
problemas básicos de toda economía.
La escasez, la elección y la
asignación de recursos. Aparición del
coste de oportunidad.
3. Estudio de las distintas formas de
abordar los problemas económicos
básicos: los sistemas económicos.
4. Aplicación del método científico en
economía: un acercamiento a los
modelos económicos.
5. Representación de las interacciones
entre los agentes económicos: El
flujo circular de la renta.
1. Reconoce la escasez de recursos y la
necesidad de elegir y tomar decisiones como
las claves de los problemas básicos de toda
Economía y comprende que toda elección
supone renunciar a otras alternativas y que
toda decisión tiene consecuencias.
2. Diferencia formas diversas de abordar y
resolver problemas económicos e identifica
sus ventajas e inconvenientes, así como sus
limitaciones.
3. Comprende y utiliza correctamente
diferentes términos del área de la Economía.
4. Diferencia entre Economía positiva y
Economía normativa.
5. Representa y analiza gráficamente el coste
de oportunidad mediante la Frontera de
Posibilidades de Producción.
6. Representa las relaciones que se establecen
entre las economías domésticas y las
empresas.
7. Aplica razonamientos básicos para
interpretar problemas económicos
provenientes de las relaciones económicas de
su entorno
Producciones:
Propone y resuelve situaciones sobre las claves
del problema económico básico. • Resuelve
casos prácticos tomando decisiones
fundamentadas en principios económicos
básicos. • Participa en debates o interpreta
textos periodísticos sobre problemas
económicos aportando sus reflexiones.
Cuaderno de clase:
Realiza glosarios y mapas
conceptuales con la terminología y
conceptos de la unidad.
Aplica el modelo FPP a diversos
contextos productivos que se le
proponen.
Contrasta proposiciones positivas y
normativas de diversos titulares
periodísticos.
Prueba escrita: Realiza test y pruebas de
respuesta abierta sobre los conceptos de la
unidad: problema económico básico,
terminología económica, toma de decisiones
basadas en principios económicos. Aplica
modelos económicos (Frontera de Posibilidades
de Producción) y contrasta proposiciones
positivas y normativas, y diferenciando noticias
de micro y macroeconomía.
CMCT, AA,
CSC, SIEE
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN II: ECONOMÍA Y EMPRESA CRITERIO Nº 2: Describir los diferentes tipos de empresas y las formas jurídicas más apropiadas que éstas pueden adoptar, a través del análisis de diversos casos de empresas
relacionando cada una de ellas con las correspondientes exigencias de capital, las responsabilidades legales y fiscalidad empresarial que deben observar sus propietarios y gestores,
identificando asimismo las fuentes de financiación a su alcance y las interrelaciones que establecen con su entorno inmediato.
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
1. Explicación y concreción de las funciones
y objetivos de la empresa y el empresario
en la Economía.
2. Clasificación de los tipos de empresa
según los criterios más comunes y
propuestas de formas jurídicas para su
constitución.
3. Reconocimiento de las interrelaciones de
las empresas con su entorno: los
elementos que influyen en la empresa y los
efectos sociales y medioambientales que
la empresa provoca.
4. Explicación de las fuentes de financiación
más comunes al alcance de las empresas.
5. Identificación de las obligaciones fiscales
de las empresas, sus características y
funcionamiento. Valoración de la
contribución de la fiscalidad empresarial
a la riqueza nacional.
8. Distingue las diferentes formas jurídicas de las
empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de
capital para su constitución y responsabilidades legales
para cada tipo.
9. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas
en cada caso en función de las características concretas
aplicando el razonamiento sobre clasificación de las
empresas.
10. Identifica los diferentes tipos de empresas y
empresarios que actúan en su entorno, así como la forma
de interrelacionar con su ámbito más cercano y los
efectos sociales y medioambientales, positivos y
negativos, que se observan.
13. Explica las posibilidades de financiación del día a día
de las empresas diferenciando la financiación externa e
interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada
una y las implicaciones en la marcha de la empresa.
15. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas
según la actividad señalando el funcionamiento básico de
los impuestos y las principales diferencias entre ellos.
16.Valora la aportación que supone la carga impositiva a la
riqueza nacional.
Producciones:
Analiza casos sencillos de empresas cercanas o de
renombre, para:
Clasificar el tipo de empresa según
distintos criterios.
Valorar ejemplos concretos de efectos
de relaciones de la empresa con el
entorno.
Explicar los distintos tipos de
financiación empresarial, valorando el
coste y ventajas para la marcha de la
empresa.
Valora la forma jurídica más apropiada para las
empresas a partir de unos requerimientos de
capital inicial y número de socios, el tipo de
responsabilidad patrimonial para sus propietarios y
las obligaciones fiscales asociadas.
Cuaderno de aula:
Realiza resúmenes o esquemas sobre: criterios de
clasificación de empresas; elección de formas
jurídicas; tipos de impuestos y financiación
empresarial. Pruebas escritas: Realiza test y
pruebas de respuesta abierta sobre los conceptos
de la unidad:
Distingue los distintos tipos de empresas, sus
objetivos y funciones, y valora las formas jurídicas
que se pueden adoptar, poniendo ejemplos o
reconociendo los criterios de clasificación según
distintos casos.
Señala los tipos y el funcionamiento básico de los
impuestos y de la financiación empresarial y valora
sus aportación a la riqueza nacional y a la marcha
CSC, SIEE
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de la empresa, respectivamente
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN II: ECONOMÍA Y EMPRESA
CRITERIO N.º 3: Analizar los procesos productivos que llevan a cabo diferentes empresas de distintos sectores económicos para cumplir sus funciones y
alcanzar sus objetivos, explicando, para un caso sencillo de empresa, sus características de eficiencia y productividad y calculando su beneficio mediante la
determinación de su estructura de ingresos y costes.
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
1. Análisis sectorial de la Economía
española e, identificación de los
retos y oportunidades de sus
actividades económicas.
2. El Proceso productivo y los factores
productivos, análisis de su
productividad, eficiencia y
tecnología.
3. Determinación e interpretación de
los Ingresos, costes y beneficios de
una pequeña explotación industrial o
comercial.
11. Indica los distintos tipos de factores productivos
y las relaciones entre productividad, eficiencia y
tecnología.
12. Identifica los diferentes sectores económicos,
así como sus retos y oportunidades.
14. Diferencia los ingresos y costes generales de una
empresa e identifica su beneficio o pérdida,
aplicando razonamientos matemáticos para la
interpretación de resultados.
Producciones:
Realiza una exposición oral, informe, etc. sobre
las características, retos y oportunidades
presentes y futuros de los principales sectores
económicos nacionales y regionales, con la
finalidad de extraer conclusiones sobre la
estructura productiva del país. Describe y
reconoce los principales elementos y fases de
los distintos procesos productivos utilizando la
proyección de vídeos empresariales. Cuaderno
de aula:
Registra sus conclusiones sobre los procesos
productivos vistos en visitas a empresas,
fábricas…, en su cuaderno de campo e indica los
factores productivos (tierra, trabajo y capital)
que intervienen en los mismos.
Pruebas escritas:
Realiza pruebas de respuesta abierta sobre los
conceptos de la unidad y sus relaciones:
Características de los principales
sectores económicos nacionales y
regionales y de la estructura
productiva del país.
Resuelve ejemplos sencillos sobre la
técnica productiva más eficiente,
analiza la productividad de un factor
y determina el resultado alcanzado en
el ejercicio económico, aplicando
CMCT, CSC
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razonamientos matemáticos para la
interpretación de resultados.
UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE-ECONOMÍA 4º ESO
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN III: ECONOMÍA PERSONAL
CRITERIO Nº 4: Realizar un presupuesto personal que diferencie los distintos tipos de gastos e ingresos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades
de adaptación decidiendo con racionalidad ante las diferentes alternativas económicas de la vida personal y manejar el ahorro como medio para alcanzar diferentes
objetivos relacionados con el bienestar propio y social, expresando una actitud positiva hacia éste.
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS 1. Identificación y control de ingresos y
gastos personales.
2. Gestión del presupuesto y su
tratamiento informático:
establecimiento de objetivos y
prioridades.
3. Explicación de las ventajas del ahorro y
de los riesgos del endeudamiento.
4. Valoración del riesgo y la diversificación.
5. Planificación del futuro según las
necesidades económicas en las etapas de
la vida.
17. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan
financiero personalizado, identificando cada uno de los
ingresos y gastos.
18. Utiliza herramientas informáticas en la preparación y
desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado.
19. Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una
realidad personalizada con las previsiones establecidas.
20. Comprende las necesidades de planificación y de manejo
de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha
planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de
las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha
de la actividad económica nacional.
21. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del
gasto.
22. Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento
valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada
para cada momento.
Producciones.
Elabora un presupuesto personal vinculado, a su situación
actual o a un proyecto de vida, utilizando herramientas
informáticas; identificando los tipos de ingresos y de
gastos; detectando necesidades presentes y futuras, y
estableciendo prioridades. Diseña un sistema de control del
grado de cumplimiento del plan financiero diseñado
(evolución de porcentajes o gráficos) que analicen posibles
desviaciones de las previsiones.
Cuaderno de aula:
Realiza distintas actividades, informes, etc. con el objetivo
de:
Explicar cómo se elabora un presupuesto, los
criterios para priorizar distintos tipos de gastos y
cómo se controla su variación en el tiempo.
Valora la utilidad de ahorrar a lo largo de las
distintas etapas de la vida.
Realizar esquemas de clasificación y riesgo de las
inversiones, valorando la necesidad de la
diversificación.
Explicar las ventajas y los riesgos del
endeudamiento y analiza los contratos de
préstamos más habituales, entendiendo el
concepto de tipo de interés y el nivel de
endeudamiento que suponen.
Pruebas escritas: Realiza test y/o pruebas de respuesta
abierta sobre los conceptos de la unidad: tipos de gastos,
AA, CD, SIIE
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ahorro, inversión, préstamos y endeudamiento
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN III: ECONOMÍA PERSONAL
CRITERIO Nº 5: Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar los distintos tipos de cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de
pago, valorando la idoneidad del uso de cada una de ellas para cada situación planteada, con garantía y responsabilidad.
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
1. Descripción del papel del dinero en
la Economía.
2. La primera cuenta bancaria:
información sobre sus elementos y
gastos. Mis tarjetas de débito y
crédito: explicación de sus
características, gastos, seguridad
y uso adecuado.
3. Las relaciones bancarias:
Implicaciones de los contratos
financieros e identificación de los
derechos y responsabilidades de
los consumidores en el mercado
financiero.
23. Comprende los términos fundamentales y describe
el funcionamiento en la operativa con las cuentas
bancarias.
24. Valora y comprueba la necesidad de leer
detenidamente los documentos que presentan los
bancos, así como la importancia de la seguridad cuando
la relación se produce por Internet.
25. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las
condiciones que presentan las entidades financieras y
analiza el procedimiento de reclamación ante las
mismas.
26. Identifica y explica las distintas modalidades de
tarjetas que existen, así como lo esencial de la
seguridad cuando se opera con tarjetas.
Producciones:
Recopila información sobre distintos tipos de
cuentas, tarjetas, depósitos bancarios y de la
banca online, directamente en oficinas
bancarias o por internet, reconociendo sus
principales características (coste, garantías,
etc.) para su valoración.
Cuaderno de aula:
Cumplimenta fichas y realiza actividades sobre:
Análisis de distintos contratos
bancarios, de condiciones de uso de
tarjetas, de banca ética, etc.,
valorando la necesidad de leerlos
detenidamente.
Analiza distintos casos (a partir de
folletos de banca, prensa,
correspondencia bancaria, anuncios
prensa, etc.) sobre puesta en práctica
de los derechos, obligaciones,
información, negociación, reclamación
y seguridad de cuentas y tarjetas,
valorando la necesidad de tener
relaciones responsables, éticas y
seguras con las entidades bancarias.
Pruebas escritas:
Realiza test y/o pruebas de respuesta abierta
sobre los conceptos de la unidad: tipos de
depósitos, cuentas y tarjetas bancarias,
derechos y obligaciones del usuario.
CD, CSC, SIEE,
CL
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN IV: ECONOMÍA E INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO
CRITERIO Nº 6: Analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y las áreas de gastos del Estado interpretando gráficos donde se muestre su
distribución, explicar los conceptos de deuda pública y déficit público, diferenciándolos, y determinar el impacto que la desigualdad de la renta tiene para la
ciudadanía así como estudiar el papel redistributivo del Estado.
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
1. Análisis de la procedencia y
distribución de los ingresos y
gastos del Estado.
2. Identificación de las
características de las fases de los
ciclos económicos.
3. Conceptualización de la deuda
pública y el déficit público.
4. Estudio de las desigualdades
económicas y de la distribución de
la renta en la sociedad.
27. Identifica las vías de donde proceden los ingresos
del Estado, así como las principales áreas de los gastos
del Estado y comenta sus relaciones.
28. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido
económico relacionados con los ingresos y gastos del
Estado.
29. Distingue en los diferentes ciclos económicos el
comportamiento de los ingresos y gastos públicos, así
como los efectos que se pueden producir a lo largo del
tiempo.
30. Comprende y expresa las diferencias entre los
conceptos de deuda pública y déficit público, así como
la relación que se produce entre ellos.
31. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de
la renta y los instrumentos de redistribución de la
misma
Producciones:
Comentarios de artículos de prensa,
gráficos, vídeos, etc. describiendo los
costes y beneficios asociados al Estado
de Bienestar.
Cuaderno de aula:
Realiza esquemas y glosarios sobre los
conceptos y términos vistos en la unidad,
así como sus relaciones.
Pruebas escritas:
Realiza test y pruebas de respuesta
abierta sobre los conceptos de la unidad:
tipos de ingresos públicos y las gastos del
Estado; ciclos económicos; diferencia los
conceptos de deuda pública y déficit
público; distribución de la renta y Estado
del Bienestar: características, beneficios
y descripción de la situación actual.
CMCT, CSC, CL
15
UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE - ECONOMÍA 4º E.S.O
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN V: ECONOMÍA Y TIPOS DE INTERÉS, INFLACIÓN Y DESEMPLEO
CRITERIO Nº 7: Diferenciar las variables macroeconómicas de tipos de interés, inflación y desempleo para, mediante la interpretación de datos y gráficos,
analizar las relaciones existentes entre ellas y valorar sus principales repercusiones económicas y sociales.
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
1. Funcionamiento de los tipos de
interés en la economía.
2. Explicación de las causas y los
efectos de la inflación en la vida de
las personas y empresas y estudio
de su evolución.
3. Análisis de las causas y las
repercusiones del desempleo.
32. Describe las causas de la inflación y valora sus
principales repercusiones económicas y sociales.
33. Explica el funcionamiento de los tipos de interés y
las consecuencias de su variación para la marcha de la
Economía.
34. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido
económico relacionados con los tipos de interés,
inflación y desempleo.
35. Describe las causas del desempleo y valora sus
principales repercusiones económicas y sociales.
Producciones:
Comentarios de artículos de prensa,
gráficos, vídeos, etc. describiendo las
distintas causas de la inflación y el
desempleo y sus efectos en la vida de las
personas y empresas, así como el
funcionamiento de los tipos de interés
como un instrumento de política
monetaria que facilita el empleo y la
estabilidad de precios en la economía.
Cuaderno de aula:
Interpreta datos y gráficos de contenido
económico relacionados con los tipos de
interés, la inflación y el desempleo
utilizando fuentes de datos para llevar a
cabo estudios espaciales, temporales e
internacionales, de cada una de las
variables, etc.
Pruebas escritas:
Realiza test y pruebas de respuesta
abierta sobre los conceptos de la unidad
desde una perspectiva macroeconómica:
causas y efectos de la inflación y el
CL, CSC, SIEE
16
desempleo, y aplicación de las políticas
monetarias de tipos de interés, en función
de los ciclos económicos.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN V: ECONOMÍA Y TIPOS DE INTERÉS, INFLACIÓN Y DESEMPLEO
CRITERIO Nº 8: Valorar, a partir del análisis de datos sobre el desempleo en España, las diferentes opciones de política macroeconómica que se pueden
implementar para hacer frente al desempleo reconociendo, mediante la investigación, las oportunidades y tendencias del mercado de trabajo en distintos
ámbitos.
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
1. Análisis del mercado de trabajo a
través de la medición del
desempleo por medio de
indicadores básicos.
2. Estudio de las políticas
macroeconómicas sobre el
desempleo.
36. Analiza los datos de desempleo en España y las
políticas contra el desempleo.
37. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y
tendencias de empleo.
Producciones:
Realiza un informe y/o una exposición oral
valorando los efectos de las distintas
políticas para hacer frente al desempleo e
investiga el mercado de trabajo español y
el de su entorno más cercano para
reconocer ámbitos de oportunidades de
empleo, presentes y futuras a partir de
diversa información, tareas y actividades
(debates, textos periodísticos, búsqueda
de anuncios de empleo, páginas de
observatorios de empleo...).
Cuaderno de aula:
Realiza un trabajo de recopilación,
comparación y análisis de la evolución de
los datos de desempleo en España,
utilizando indicadores básicos: por
colectivos, territorios, profesiones,
sectores, etc. más afectados,
interpretando los datos obtenidos.
CMCT, CSC,
SIEE
17
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN VI: ECONOMÍA INTERNACIONAL
CRITERIO Nº 9: Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional, y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las
personas y el medio ambiente, analizando acontecimientos económicos contemporáneos relacionados.
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS 1. La globalización económica, estudio de
sus características, ventajas e
inconvenientes a nivel mundial.
2. Identificación de los factores que
favorecen el comercio internacional y
los beneficios que genera a los países.
3. El mercado común europeo y la unión
económica y monetaria europea.
Estudio de sus ventajas y desventajas
y de los objetivos de sus instituciones
y políticas comunitarias.
4. La consideración económica del
medioambiente: la sostenibilidad.
38. Valora el grado de interconexión de las diferentes
Economías de todos los países del mundo y aplica la
perspectiva global para emitir juicios críticos.
39. Explica las razones que justifican e influyen en el
intercambio económico entre países.
40. Analiza acontecimientos económicos
contemporáneos en el contexto de la globalización y el
comercio internacional.
41. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del
proceso de integración económica y monetaria de la
Unión Europea.
42. Reflexiona sobre los problemas medioambientales
y su relación con el impacto económico internacional
analizando las posibilidades de un desarrollo
sostenible.
Producciones:
Participa en debates, expone, elabora informes, etc.
identificando y valorando de forma crítica las repercusiones en la
calidad de vida de las personas, los países y el medioambiente de:
El grado de interconexión de la diferentes Economías
mundiales,
Los factores que favorecen el comercio internacional
Las características y consecuencias de la globalización
económica
El impacto medioambiental de los procesos de
transformación y consumo
Recopila información y/o expone oralmente las ventajas e
inconvenientes de los procesos de integración económica y unión
monetaria europea, recurriendo al estudio de los objetivos de sus
instituciones y políticas económicas comunitarias.
Cuaderno de aula:
Realiza actividades y tareas de investigación sobre la dimensión
del comercio internacional y la globalización y su impacto
medioambiental mediante:
La comparación de estadísticas y mapas de países
exportadores, importadores o de los productos objeto
del comercio mundial.
La elaboración de balances sociales sencillos de la
globalización
La realización de un inventario de costes
medioambientales graves a nivel mundial que incluya
análisis de posibles alternativas para un desarrollo
sostenible futuro.
Pruebas escritas:
CL, CSC
18
Realiza test y pruebas de respuesta abierta sobre los conceptos
de la unidad
19
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
Bloque de aprendizaje I: “Ideas económicas básicas” 1ª EVALUACIÓN
Bloque de aprendizaje II: “Economía y empresa”.
Bloque de aprendizaje III: “Economía personal”. 2ª EVALUACIÓN
Bloque de aprendizaje IV: “Economía y los ingresos y gastos del Estado”.
Bloque de aprendizaje V: “Economía y tipos de interés, inflación y
desempleo”.
3ª EVALUACIÓN
Bloque de aprendizaje VI: “Economía internacional”.
20
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. VALOR PORCENTUAL DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Demuestra, a través de la identificación y confrontación de los
recursos disponibles y las necesidades planteadas en distintas
situaciones, que comprende las claves de los problemas básicos de
toda economía y las diferentes formas de abordarlos y resolverlos.
Asimismo, representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad
asociado mediante la Frontera de Posibilidades de Producción y las
relaciones entre empresas y familias a través del Flujo Circular de la
Renta. Por último diferencia las proposiciones positivas de las
normativas y aplica razonamientos básicos para interpretar problemas
económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno,
utilizando correctamente diferentes términos del área de la
Economía.
Producciones:
Propone y resuelve situaciones sobre las claves del problema
económico básico.
Resuelve casos prácticos tomando decisiones fundamentadas en
principios económicos básicos.
Participa en debates o interpreta textos periodísticos sobre
problemas económicos aportando sus reflexiones.
15%
Cuaderno de clase:
Realiza actividades, glosarios y mapas conceptuales con la
terminología y conceptos de la unidad.
Aplica el modelo FPP a diversos contextos productivos que se le
proponen.
Contrasta proposiciones positivas y normativas de diversos
titulares periodísticos
15%
Prueba escrita: Realiza test y pruebas de respuesta abierta sobre los
conceptos de la unidad: Problema económico básico, terminología
económica, toma de decisiones basadas en principios económicos. Aplica
modelos económicos (Frontera de Posibilidades de Producción) y contrasta
proposiciones positivas y normativas, y diferenciando noticias de micro y
macroeconomía
70%
21
INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº2 : INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Distingue entre los diferentes tipos de empresa utilizando los
criterios de clasificación más comunes, valora la forma jurídica más
apropiada para ella relacionándola con el capital a aportar, la
responsabilidad patrimonial asociada de sus propietarios y los
correspondientes tipos de fiscalidad y sus características,
reconociendo su importancia para la riqueza nacional e identifica las
distintas opciones financieras que tienen las empresas a su alcance
explicando el impacto que su elección puede suponer para la marcha
de la empresa, todo ello aplicándolo a diferentes casos de empresas
y describiendo sus objetivos, sus funciones y las interrelaciones de
estas empresa con su entorno.
Producciones:
Analiza casos sencillos de empresas cercanas o de renombre, para:
Clasificar el tipo de empresa,
Explicar ejemplos concretos de relaciones con el entorno valorando
sus efectos,
Explicar y valorar los distintos tipos de financiación empresarial,
Valora la forma jurídica más apropiada que podrían adoptar las
empresas, en base a sus características y requisitos.
25%
Cuaderno de clase:
Realiza resúmenes o esquemas sobre: criterios de clasificación de empresas;
elección de formas jurídicas; tipos de impuestos y financiación empresarial
5%
Prueba escrita:
Realiza test y pruebas de respuesta abierta sobre los conceptos de la
unidad: Objetivos, funciones, tipos de empresas, valoración de las formas
jurídicas que se pueden adoptar, poniendo ejemplos o reconociendo los
criterios de clasificación según distintos casos. Señala los tipos y el
funcionamiento básico de los impuestos y de la financiación empresarial y
valora sus aportación a la riqueza nacional y a la marcha de la empresa,
respectivamente.
70%
22
INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 3: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Explica las características de los principales sectores económicos
nacionales y de su región, describiendo sus actividades económicas e
identificando sus retos y oportunidades presentes y futuras
mediante el análisis de la información recibida. Paralelamente,
explica las características generales de los procesos productivos de
las empresas de algún sector, identificando los tipos de factores
utilizados, reconociendo la eficiencia del método de producción
empleado, analizando la productividad de algún factor productivo
proponiendo mejoras y determina el resultado alcanzado en el
ejercicio económico, desglosando los ingresos y costes generales en
que incurre.
Producciones:
Realiza una exposición oral, informe, etc. sobre las características, retos y
oportunidades de los sectores económicos nacionales y regionales para
extraer conclusiones sobre la estructura productiva del país.
Describe y reconoce los principales elementos y fases de los distintos
procesos productivos (ej.: vídeos empresariales)
15%
Cuaderno de clase:
Registra sus conclusiones sobre los procesos productivos vistos en visitas a
empresas, fábricas…, en su cuaderno de campo e indica los factores
productivos (tierra, trabajo y capital) que intervienen en los mismos.
Realiza ejercicios sencillos que relacionen la eficiencia, productividad y
tecnología
15%
Prueba escrita:
Realiza test y pruebas de respuesta abierta sobre los conceptos de la
unidad: Características de los principales sectores económicos nacionales y
regionales y de la estructura productiva del país.
Resuelve ejemplos sencillos sobre la técnica productiva más eficiente,
analiza la productividad de un factor y determina el resultado alcanzado en
el ejercicio económico, aplicando razonamientos matemáticos para la
interpretación de resultados.
70%
23
INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 4 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Elabora un presupuesto personal e identifica los distintos tipos de
ingresos y gastos, controla su grado de cumplimiento utilizando para
ello herramientas informáticas y maneja gráficos de análisis que le
permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones
establecidas. Asimismo, explica la importancia del ahorro y del
control del gasto como medios para alcanzar Elabora un presupuesto
personal e identifica los distintos tipos de ingresos y gastos,
controla su grado de cumplimiento utilizando para ello herramientas
informáticas y maneja gráficos de análisis que le permiten comparar
una realidad personalizada con las previsiones establecidas.
Asimismo explica la importancia del ahorro y del control del gasto
como medios para alcanza
Producciones:
Elabora un presupuesto personal vinculado, a su situación actual o a un
proyecto de vida, utilizando herramientas informáticas; identificando los
tipos de ingresos y de gastos; detectando necesidades presentes y futuras,
y estableciendo prioridades. Diseña un sistema de control del grado de
cumplimiento del plan financiero diseñado (evolución de porcentajes o
gráficos) que analicen posibles desviaciones de las previsiones.
50%
Cuaderno de aula:
Realiza distintas actividades, tareas, informes, etc. con el objetivo de:
Explicar cómo se elabora un presupuesto, los criterios para
priorizar distintos tipos de gastos y cómo se controla su variación
en el tiempo.
Valorar la utilidad de ahorrar a lo largo de las distintas etapas de la
vida.
Realizar esquemas de clasificación y riesgo de las inversiones,
valorando la necesidad de la diversificación.
Explicar las ventajas y los riesgos del endeudamiento y analiza los
contratos de préstamos más habituales, entendiendo el concepto de
tipo de interés y el nivel de endeudamiento que suponen.
10%
Prueba escrita:
Realiza test y/o pruebas de respuesta abierta sobre los conceptos de la
unidad: tipos de gastos, ahorro, inversión, préstamos y endeudamiento.
40%
24
INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 5 : INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Describe el funcionamiento de las operaciones con las cuentas
bancarias, identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas
emitidas por las entidades financieras y valora la importancia de la
seguridad cuando se opera con tarjetas o cuando las relaciones se
producen por internet, comprobando la necesidad de leer
detenidamente las condiciones de los contratos financieros,
reconociendo el que éstas pueden ser negociadas y analizando el
procedimiento de reclamación ante posibles incumplimientos por
parte de las entidades.
Producciones:
Recopila información sobre distintos tipos de cuentas, tarjetas, depósitos
bancarios y de la banca online, directamente en oficinas bancarias o por
internet, reconociendo sus principales características (coste, garantías,
etc.) para su valoración.
20 %
Cuaderno de clase:
Cumplimenta fichas y realiza actividades sobre:
Análisis de distintos contratos bancarios, de condiciones de uso de
tarjetas, de banca ética, etc., valorando la necesidad de leerlos
detenidamente.
Analiza distintos casos (a partir de folletos de banca, prensa,
correspondencia bancaria, anuncios prensa, etc.) sobre puesta en
práctica de los derechos, obligaciones, información, negociación,
reclamación y seguridad de cuentas y tarjetas, valorando la
necesidad de tener relaciones responsables, éticas y seguras con
las entidades bancarias.
20 %
Prueba escrita o exposición en clase:
Realiza test y/o pruebas de respuesta abierta sobre los conceptos de la
unidad: tipos de depósitos, cuentas y tarjetas bancarias, derechos y
obligaciones del usuario.
60 %
25
INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 6: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Identificar la procedencia de los ingresos del Estado y su
distribución entre las principales áreas de gastos, analiza e
interpreta datos y gráficos sobre ingresos y gastos públicos,
distingue el comportamiento de éstos en las diferentes fases de los
ciclos económicos, explica las diferencias entre los conceptos de
deuda pública y déficit público para finalmente determinar el
impacto que para la sociedad tiene la mayor o menor igualdad de la
distribución de la renta así como el carácter redistributivo de
algunas herramientas fiscales.
Producciones:
Comentarios de artículos de prensa, gráficos, vídeos, etc. describiendo los
costes y beneficios asociados al Estado de Bienestar.
15%
Cuaderno de clase:
Realiza esquemas y glosarios sobre los conceptos y términos vistos en la
unidad, así como sus relaciones.
15%
Prueba escrita:
Realiza test y pruebas de respuesta abierta sobre los conceptos de la
unidad: tipos de ingresos públicos y las gastos del Estado; ciclos económicos;
diferencia los conceptos de deuda pública y déficit público; distribución de
la renta y Estado del Bienestar: características, beneficios y descripción de
la situación actual.
70%
26
INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 7 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Describe las causas de la inflación y el desempleo, explica el
funcionamiento de los tipos de interés y valora las principales
repercusiones económicas y sociales que cada una de las variables
tiene en la sociedad, para lo que deberá interpretar datos y
gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de
interés, la inflación y el desempleo.
Producciones:
Realiza comentarios de artículos de prensa, gráficos, vídeos, etc.
describiendo las distintas causas de la inflación y el desempleo y sus efectos
en las personas y empresas, así como explica el funcionamiento de los tipos
de interés como un instrumento de política monetaria que facilita el empleo
y la estabilidad de precios en la economía.
15%
Cuaderno de clase:
Interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los
tipos de interés, la inflación y el desempleo utilizando fuentes de datos para
llevar a cabo estudios espaciales, temporales e internacionales, de cada una
de las variables, etc.
15%
Prueba escrita:
Realiza test y pruebas de respuesta abierta sobre los conceptos de la unidad
desde una perspectiva macroeconómica: causas y efectos de la inflación y el
desempleo, y aplicación de las políticas monetarias de tipos de interés, en
función de los ciclos económicos.
70%
27
INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 8 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Analiza datos e indicadores del desempleo, las políticas de empleo
en España e investiga la oferta y la demanda de trabajo,
reconociendo ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.
Producciones:
Realiza un informe y/o una exposición oral valorando los efectos de las
distintas políticas para hacer frente al desempleo e investiga el mercado de
trabajo español y el de su entorno más cercano para reconocer ámbitos de
oportunidades de empleo, presentes y futuras a partir de diversa
información, tareas y actividades (debates, textos periodísticos, anuncios
de empleo, páginas de observatorios de empleo,...)
50%
Cuaderno de clase:
Realiza un trabajo de recopilación, comparación y análisis de la evolución de
los datos de desempleo en España, utilizando indicadores básicos: por
colectivos, territorios, profesiones, sectores, etc. más afectados,
interpretando los datos obtenidos.
50%
28
INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 9 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Valora el grado de interconexión de las Economías mundiales
identificando los factores que impulsan el comercio internacional,
pero también las consecuencias que ejerce la globalización y el
impacto medioambiental a nivel mundial para lo que analiza distinta
información aportada y acontecimientos contemporáneos para
emitir juicios críticos, en informes o debates, aplicando la
perspectiva global y proponiendo soluciones encaminadas al
desarrollo sostenible. Asimismo enumera las ventajas e
inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de
la Unión Europea.
Producciones:
Participa en debates, expone, elabora informes, etc. identificando y
valorando de forma crítica las repercusiones en la calidad de vida de las
personas, los países y el medioambiente de:
El grado de interconexión de la diferentes Economías mundiales,
Los factores que favorecen el comercio internacional
Las características y consecuencias de la globalización económica
El impacto medioambiental de los procesos de transformación y
consumo.
Recopila información y/o expone oralmente las ventajas e inconvenientes de
los procesos de integración económica y unión monetaria europea,
recurriendo al estudio de los objetivos de sus instituciones y políticas
económicas comunitarias.
50%
Cuaderno de clase:
Realiza actividades y tareas de investigación sobre la dimensión del
comercio internacional y la globalización y su impacto medioambiental
mediante:
La comparación de estadísticas y mapas de países exportadores,
importadores o de los productos objeto del comercio mundial.
La elaboración de balances sociales sencillos de la globalización.
La realización de un inventario de costes medioambientales graves a
nivel mundial que incluya análisis de posibles alternativas para un
desarrollo sostenible futuro
10%
Prueba escrita:
Realiza test y pruebas de respuesta abierta sobre los conceptos de la unidad*
(*Dependiendo de la calidad de los trabajos e informes, podría no realizarse esta
prueba, pasando la calificación de las producciones al 90%)
40%
29
NOTA IMPORTANTE: Si la organización de los tiempos, los medios y los espacios para el grupo clase
en cada evaluación no permite la aplicación de algún instrumento de evaluación indicado para cada
criterio o se introduce alguno de mayor interés para el alumnado, se modificarán proporcionalmente
las calificaciones, cuestión de la que se dejará constancia en el informe de seguimiento de la
programación del Departamento, si la modificación fuera significativa.
Los instrumentos de evaluación indicados anteriormente han sido extraídos de la
explicación de los correspondientes criterios de evaluación recogidos en el Decreto
315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la Ordenación de la ESO y del
Bachillerato en la Comunidad Autónoma Canaria. Estos serán desarrollados,
secuenciados y concretados convenientemente en la programación de aula del
profesorado del Departamento, de forma que, junto con la aplicación de los
distintos procedimientos de evaluación utilizables, permitan la integración de todas
las competencias en un marco de evaluación coherente.
Se utilizarán procedimientos de evaluación variados como la observación
sistemática del trabajo de los alumnos, las exposiciones orales, las pruebas
escritas, el portfolio, los protocolos de registro, o los trabajos de clase, etc. para
facilitar la evaluación del alumnado como parte integral del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Durante todo el curso la evaluación será continua y formativa, basada
fundamentalmente en observar de forma sistemática la marcha del alumnado de
forma individual y del grupo en su conjunto. Esta observación será dirigida a todas
las pruebas, tareas, las actividades y trabajos que los alumnos y las alumnas
realizan en cualquier situación de aprendizaje, encaminadas todas ellas a alcanzar
la evaluación positiva en los criterios de evaluación planteados para cada unidad
didáctica, lo que supondrá la consecución de los criterios de evaluación de la
materia y la adquisición de las correspondientes competencias planteadas para ella.
El registro de las calificaciones otorgadas a cada alumno/a para los diferentes
instrumentos de evaluación asociados al correspondiente criterio de evaluación y
que intentan graduar su consecución, se realizará, en primera instancia, en el
cuaderno del profesorado y, posteriormente, se transferirá a una hoja de cálculo
diseñada para el tratamiento de dicha calificación.
Para ello, la calificación de cada trimestre se calculará hallando la media de la
calificación de los criterios abordados a lo largo del mismo. Para la calificación
final de la materia se aplicará la media de las calificaciones obtenidas en los
distintos trimestres. No obstante, se podrá valorar excepcionalmente con un 10%
de la calificación (+1/-1 puntos, aplicando para ello el cálculo del 90% de la media
de las calificaciones explicada anteriormente) haber o no mostrado interés,
30
implicación y contribución positiva al desarrollo de las distintas actividades
programadas en las sesiones de la materia, para lo que se tendrá en cuenta:
Su actitud en clase, participación y contribución positiva al desarrollo de las
mismas*
Respeto a las opiniones de los/as compañeros/as e indicaciones y normas del
profesorado* • atención e interés en el seguimiento diario de la materia, en
la Autocorrección de actividades, las explicaciones, etc*
La asistencia a clase en fechas de exámenes y/o evaluaciones*
La conservación ordenada de todos los apuntes y fotocopias trabajados en
la materia.
Asistencia e interés mostrado en el desarrollo de las actividades
complementarias y extraescolares programadas*.
Tiempo de acceso y participación en la plataforma EVAGD.
*Se podrá dejar constancia en la aplicación “web pincel ekade” utilizada por el centro,
siempre que sea posible, de la actitud inapropiada del/la alumno/a en los apartados
anteriores.
Si alguna de las pruebas objetivas no es superior a la calificación de 5, al final de
cada trimestre, siempre que la temporalización lo permita, se realizará una prueba
de recuperación de los criterios trabajados en dicha evaluación. En dicha prueba la
nota máxima que puede obtenerse es un ocho. Una vez realizada dicha
recuperación, volverá a hallarse la media de la calificación del trimestre.
Para la calificación final de la materia se aplicará la media de las calificaciones
obtenidas en los distintos trimestres. Para poder calcular la media final, deben de
haberse aprobado todos los criterios.
NORMAS DE REALIZACION DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS
Solamente se podrán utilizar los folios entregados e identificados por el
profesor
Los exámenes a los que se falte no se repetirán, salvo casos muy
justificados, siendo obligatorio en todos los casos que el/la alumno/a avise
telefónicamente el mismo día del examen al instituto de su ausencia y
entregue justificante médico, caso de enfermedad, en el plazo más breve
posible.
No se dejará utilizar el móvil como calculadora, para lo cual se pedirá que lo
guarden en los bolsos o lo depositen sobre la mesa del profesor/a, si este lo
estima necesario.
Si un alumno/a se está copiando (incluido modo electrónico) el profesor le
retirará el examen, que tendrá la calificación de cero y se presentará a la
31
recuperación correspondiente, excepto si es examen final (o ultima
recuperación), que no podrá aprobar dicha prueba.
EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN
CONTINUA.
Al alumnado que concurra en perdida de evaluación continua, se le realizara un
conjunto de pruebas de evaluación basadas en los estándares de aprendizaje
evaluables de la materia, que se entregarán al alumnado, una vez se haya conocido
dicha circunstancia de pérdida de evaluación continua Esta tendrá carácter
teórico-práctico, pudiendo contener un comentario de texto de un artículo de
prensa, opinión, etc. basado en los contenidos de la materia. Esta prueba deberá
superarse en un 60% de su puntuación. La fecha de realización se atendrá a la
organización realizada desde la Jefatura de Estudios del centro.
CONTENIDOS MÍNIMOS.
Los contenidos mínimos son los que se desprenden de los estándares de
aprendizaje evaluables, que son prescriptivos para el currículo de la materia
publicado en el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la
Ordenación de la ESO y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma Canaria.
EVALUACIÓN DEL ALUMNADO EN LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA.
Se proporcionará al alumnado (en la web del centro y plataforma EVAGD) un
documento con los estándares de aprendizaje evaluables ordenados por unidades
de programación y los contenidos que se hayan priorizado en el Departamento para
realizar la prueba en la convocatoria extraordinaria en la fecha indicada por la
Jefatura de Estudios, así como información sobre la estructura de la prueba
(número y tipología de las preguntas), y demás instrucciones.
PLANES DE RECUPERACIÓN TRIMESTRAL
Al alumno/a que no supere cualquier evaluación (primera, segunda u ordinaria) se le
hará entrega de un plan de recuperación, que se procurará que sea personalizado
en la medida de lo posible, con el objetivo de superar la respectiva evaluación de
referencia.
Este plan de recuperación constará de la elaboración de serie de actividades de
repaso, refuerzo y/o aplicación; también pueden consistir en la entrega al
profesor/a de tareas o trabajos y/o realización de una prueba escrita en una
fecha fijada de antemano y a los que acompañarán instrucciones y sugerencias de
realización o estudio. Dichas actividades de recuperación tendrán como referente
los contenidos, habilidades y destrezas correspondientes a los estándares de
aprendizaje evaluables de la materia que se hayan trabajo en los distintos criterios
a lo largo del trimestre o del curso (en el caso de tratarse de la evaluación
extraordinaria). Para su calificación se atenderá a los distintos indicadores de
logro del respectivo criterio de evaluación y recogidos en la programación de la
32
materia.
PLANES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA
PENDIENTE.
Al no darse esta circunstancia, no se ha establecido ningún plan.
METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
En cuanto a las metodologías favorecedoras del desarrollo de competencias en la
materia de Economía, se proponen estrategias de aprendizaje activo y
participativo, en las que se combinen el «aprender haciendo» en los diferentes
escenarios, reales o verosímiles. Se trata en definitiva de que se diseñen
situaciones de aprendizaje, tareas, producción, etc.… en las que se evidencie la
integración de conocimientos, destrezas y actitudes, siempre en función del nivel y
el bloque de aprendizajes a desarrollar, y de que se posibilite el aprendizaje
permanente y la creatividad a la hora de diseñar soluciones nuevas, constatando la
eficacia de aprender a transformar las ideas en hechos.
Principios metodológicos de enseñanza para desarrollo competencial. Los
principios metodológicos que sigue esta programación didáctica se ajustan a los
reflejados en la PGA del centro y son los que se describen a continuación:
Flexibilidad metodológica
Uso combinado de técnicas, métodos, agrupamientos y actividades variadas.
El aprendizaje significativo y funcional.
Los alumnos/as aprenderán, a partir de lo que ya conocen (su medio, sus
costumbres, su cultura…), aquello que tiene relevancia para ellos y que va a ser útil
en su vida diaria, generalizándolo a su contexto social, bien de forma inductiva o
deductiva. Se potenciará el aprendizaje significativo (guiado o por
descubrimiento), sea por recepción o dirigido y, cuando proceda, el memorístico.
Metodología activa y participativa.
Los alumnos/as aprenderán “haciendo” y siendo protagonistas activos de su propio
aprendizaje en base a las orientaciones del profesor que tendrá que guiar,
estimular e involucrar Se potenciará la búsqueda de fuentes de información, así
como los agrupamientos flexibles, sin olvidar el trabajo individual y el esfuerzo
personal, como garantías de progreso en los procesos de aprendizaje. Se
favorecerá, por tanto, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula,
dando participación al alumnado a través de propuestas abiertas, establecimiento
33
de proyectos comunes, la realización de diálogos y debates, las actividades de
autoevaluación, etc. para implicarle en sus propios procesos de aprendizaje y
potenciar que se haga cargo de los mismos y que desarrolle estrategias de
reflexión con las que abordar nuevos aprendizajes y desarrollar su capacidad de
aprender a aprender.
Globalización.
Se partirá del análisis de los conocimientos previos que poseen los alumnos/as, para
llegar a la globalización de sus aprendizajes, procurando una interrelación entre
todas las áreas curriculares. Partiendo de los conocimientos previos y experiencias
del alumnado, estableceremos relaciones entre sus concepciones iniciales y los
nuevos contenidos, creando redes de conocimientos funcionales.
Adaptación a las necesidades, motivaciones e intereses de los alumnos/as.
Nuestra metodología se adaptará a los diferentes puntos de partida, que suelen
conllevar también distintas motivaciones y diferentes expectativas. Se diseñarán
actividades y tareas adaptadas a las características del alumnado en general,
llegando, en los casos que así lo requieran, a programas personalizados. Se
utilizarán materiales y recursos de refuerzo para el alumno/a, y que fomenten y
potencien el esfuerzo y constancia personal.
Aprendizaje de carácter cooperativo.
La colaboración y el trabajo cooperativo permiten que los conocimientos sean
mucho más ricos y el proceso más motivante, contribuyendo al desarrollo de las
CCBB.
Estilos de enseñanza-aprendizaje.
La función del profesorado será poner a los alumnos/as en situación de aprender a
aprender, así como promover la generalización de lo aprendido y, por lo tanto,
haciendo al alumno protagonista de su propio aprendizaje.
Se programarán actividades individuales y/o colectivas, teniendo en cuenta las
capacidades básicas, el repertorio de habilidades previas... Al mismo tiempo, se
realizará un aprendizaje formativo, basado en el interés y motivación del alumnado.
Dentro de cada aula, el profesor/a trabajará con una metodología que facilite el
aprendizaje de sus alumnos/as, bien con la ejecución de determinadas actividades
o tareas y la selección de determinados materiales, bien realizando agrupamientos
más o menos homogéneos, según los objetivos que se quieran conseguir, que den
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respuesta a las características individuales de cada alumno/a. Nuestras
intenciones con el uso de estos estilos de aprendizaje son:
Vivir la escuela como un lugar gratificante y no como una obligación
impuesta.
Reducir las conductas conflictivas aparecidas en el ámbito educativo,
fomentando en el alumnado niveles adecuados de auto-concepto, auto-
estima y asertividad en base al desarrollo de habilidades de competencia
social.
Fomentar la interacción familia-escuela.
Acentuar la dimensión social del proceso educativo, generando actitudes y
valores que faciliten su integración e interacción social.
RECURSOS QUE ORIENTAN EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN.
La labor del profesorado procurara despertar en los alumnos y alumnas el interés
que los lleve a implicarse en conocer la actualidad económica de su entorno, sus
logros y dificultades, identificando diferentes formas para abordar los problemas
económicos, interpretarlos y comprenderlos. De este modo, el profesorado podría
seleccionar textos de actualidad económica de la prensa diaria o especializada, o
videos y documentales en los que se aborden los contenidos desde posiciones
diferentes, con la intención de cuestionar los conocimientos de partida del
alumnado, favorecer el contraste crítico y promover el debate.
Los recursos didácticos aplicables en esta materia abarcan un variado espectro,
accesibles a través de las TICs: informes y revistas especializadas en el análisis de
la coyuntura económica, prensa económica, anuarios económicos e información
estadística, viñetas alusivas a cuestiones económicas, videos y material documental
diverso. No habría que desdeñar la utilización del cine, entre otras creaciones
artísticas, seleccionando cortes o fragmentos relevantes con un destacado valor
explicativo, como un recurso más capaz de contribuir a desentrañar las leyes del
mundo económico contemporáneo. Además, cabe la posibilidad de aportar a las
actividades de enseñanza y aprendizaje una mayor interactividad, tanto entre el
alumnado y el profesorado como entre iguales mediante el uso de herramientas
tipo blog, foros, etc. Para ello se utilizará la plataforma MOODLE o EVAGD del
centro, en la que se pondrán a disposición del alumnado recursos de diversa
naturaleza, en especial todos los materiales utilizados en las sesiones de clase y
complementarios a las mismas, que ayuden al alumnado a conseguir los objetivos de
la materia.
Para hacer seguimiento teórico de la materia se recomienda el libro de texto:
ECONOMIA 4ºESO. EDITORIAL McGraw Hill (edición 2017). Autor: Anxo
Penalonga.
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Además, se utilizarán:
Textos complementarios, relacionados con la materia en general o con
temas particulares de la misma.
Libro de texto digital.
Fotocopias de ejercicios y tareas complementarias al libro de texto.
Presentaciones tipo PowerPoint.
Videos diversos sobre temas de actualidad.
Artículos de prensa, opinión, …
Fuentes de datos, estadísticas y gráficos oficiales de variables económicas.
Plataforma de Aprendizaje EVAGD.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
En la materia de Economía, en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, se
facilitará la atención a la diversidad, a través de:
La resolución de problemas y de casos prácticos de manera grupal,
coadyugando a que las explicaciones generales se completen con las
personalizadas.
Contemplar un abanico de actividades de diversa dificultad:
A. Actividades de refuerzo y repaso de los conocimientos adquiridos, que
refuerzan determinados aspectos.
B. Actividades de ampliación de conocimientos, que serán realizadas
fundamentalmente por aquellos alumnos que presentan ritmos más rápidos
de aprendizaje.
TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES.
Es este un aspecto importante para que los alumnos puedan desarrollar su madurez
personal y social, madurez que le permitirá actuar de forma reflexiva, responsable,
crítica y autónoma. Como quiera que las cuestiones económicas están actualmente
presentes en multitud de aspectos y comportamientos humanos y a través del
planteamiento de tareas y trabajos se intentara trabajar los siguientes aspectos:
Educación al consumidor: En el primer bloque se analiza una visión del consumo
como relación necesaria para la satisfacción de las necesidades humanas y a los
consumidores como agentes económicos fundamentales. El capítulo sobre el
mercado, analiza el consumo desde un punto de vista técnico e individual; luego,
como variable macroeconómica que influirá en la economía nacional y, por último, se
analizan los problemas del consumo y consumimos en relación con la pobreza. Los
problemas de los países en vías de desarrollo y el capítulo de la pobreza: Se tratan
de forma especial, relacionándolos con los factores que hacen posibles las
desigualdades. Educación para la igualdad de oportunidades: El estudio de los
mercados de factores trata el tema de las desigualdades desde un punto de vista
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laboral. Educación ambiental: El tema de la educación medioambiental, valorando el
impacto que sobre el medio ambiente los actuales métodos de producción producen,
las posibilidades de preverlo o solucionarlo y las decisiones sobre crecimiento
económico y ecología, se analizan y hacen que el alumno reflexione sobre estos
problemas actuales. Se procurará plantear tareas asociadas al proyecto del centro
“Reciclaje¨ y con el área “Ciencias para el Mundo contemporáneo¨ y con las visitas
extraescolares planteadas, etc. Educación para la salud: en esta materia se tratará
el tema de “El Estado de bienestar: beneficiarios y claves de futuro¨, en el que
analizaremos la Seguridad Social en España y la garantía de ofrecer un sistema de
protección de la salud universal, con la consiguiente responsabilidad de establecer
una sociedad justa e igualitaria.
CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y
PROYECTOS DEL CENTRO.
Con la finalidad de incorporar metodologías activas de aprendizaje en esta
programación, se intentará la participación en los diversos programas y proyectos
del centro, siempre que los recursos y la organización del centro lo permitan:
Plan de las TIC. Se propone el impulso de diversas tareas y trabajos grupales
atendiendo al Plan TIC del Proyecto Educativo del centro. Se realizará procurando
la integración de aplicaciones con la finalidad de que mejoren el rendimiento del
alumnado tales como wikis, aula virtual EVAGD, etc. Se activarán, pues, destrezas
tales como la búsqueda selectiva de información; y se profundizará en el manejo de
datos oficiales en la elaboración de gráficos, hojas de cálculo y procesadores de
texto, tanto para la producción como para la presentación de las tareas.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Las actividades complementarias serán seleccionadas según los intereses del
alumnado y siempre vinculadas a los criterios a desarrollar en cada momento para
que, debidamente programadas y planificadas, permitan la evaluación de los
aprendizajes y la necesaria conexión entre el currículo y el entorno inmediato del
alumnado.
Actividades complementarias.
Se intentará realizar, al menos una visita a alguna empresa canaria a realizar en el
primer trimestre. Se propone las visitas a las empresas Martínez –Cano y
Litografía Romero, ambas ubicadas en el polígono de Guimar. El objetivo será el
realizar una visita “de campo¨ para poner en práctica los conocimientos sobre la
realidad económica más inmediata, las distintas aéreas funcionales de la empresa,
el ciclo productivo empresarial vistas en el aula y poner al alumnado en contacto
con la realidad empresarial, productiva y laboral de su entorno.
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Los objetivos específicos de la actividad se comunicarán a la Vicedirección, una vez
se contacte con la empresa y se concreten todos los aspectos de la visita. La
decisión del lugar a visitar también dependerá de los lugares previos que el
alumnado ya haya visitado en cursos anteriores, así como de la asignación
presupuestaria y las condiciones de seguridad y la responsabilidad civil con que
cuente el profesorado y, todo ello siempre que el comportamiento y la disciplina del
alumnado sea el más adecuado para la realización de la visita.
También se promoverán el contacto con empresarios, la asistencia a conferencias
especializadas, así como la colaboración con los programas de otras instituciones
oficiales o sociales que ofrezcan una oferta formativa relacionada con los procesos
de enseñanza-aprendizaje de la materia.
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