programacion didactica de ciencias sociales 1º eso.doc

7/29/2019 Programacion didactica de Ciencias Sociales 1 ESO.doc

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PROGRAMACIN DIDCTICACIENCIAS SOCIALES: GEOGRAFA E HISTORIA

1 ESO

1. OBJETIVOS.

1.1. OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES PARA LAETAPA DE EDUCACIN SECUNDARIA:

La enseanza de las Ciencias Sociales, Geografa e Historia en esta etapa tendrcomo objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:(Decreto 291/2007, 14 de septiembre. BORM 24 de septiembre)

1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y lasinterrelaciones entre hechos polticos, econmicos y culturales y utilizar esteconocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican laevolucin de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeresdesempean en ellas y sus problemas ms relevantes.2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bsicosque caracterizan el medio fsico, las interacciones que se dan entre ellos y lasque los grupos humanos establecen en la utilizacin del espacio y de susrecursos, valorando las consecuencias de tipo econmico, social, cultural,

poltico y medioambiental.3. Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de lassociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.4. Conocer, localizar y comprender las caractersticas bsicas de ladiversidad geogrfica del mundo y de las grandes reas socioeconmicas,culturales y polticas, as como los rasgos fsicos y humanos de Europa yEspaa.5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos yacontecimientos histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de

Espaa para adquirir una perspectiva global de la evolucin de la Humanidadcon un marco cronolgico preciso y elaborar una interpretacin de la mismaque facilite la comprensin de las comunidades sociales a las que sepertenece.6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto ytolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con laspropias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.7. Adquirir una visin histrica que permita elaborar una interpretacinpersonal del mundo, a travs de unos conocimientos bsicos de HistoriaUniversal, europea, espaola y de la Regin de Murcia, con respeto yvaloracin de los aspectos comunes y los de carcter diverso.

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8. Valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, lingstico, cultural yartstico espaol y de una manera particular, el de la Regin de Murcia y asumirlas responsabilidades que suponen su conservacin y mejora.9. Comprender los elementos tcnicos bsicos que caracterizan lasmanifestaciones artsticas en su realidad social y cultural para valorar y

respetar el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, asumiendo laresponsabilidad que supone su conservacin y aprecindolo como recurso parael enriquecimiento individual y colectivo.10. Adquirir y emplear el vocabulario especfico que aportan las cienciassociales para que su incorporacin al vocabulario habitual aumente la precisinen el uso del lenguaje y mejore la comunicacin.11. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica,icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida laque proporciona el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y lastecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y

comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible.12. Utilizar las imgenes y las representaciones cartogrficas para identificary localizar objetos y hechos geogrficos, y explicar su distribucin a distintasescalas, con especial atencin al territorio espaol. Utilizar, asimismo, fuentesgeogrficas de informacin: textos escritos, series estadsticas, grficos eimgenes, y elaborar croquis y grficos apropiados.13. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitudconstructiva, crtica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones yvalorando el dilogo como la va ms adecuada para la solucin de los

problemas humanos y sociales.14. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciandosus valores y bases fundamentales, as como los derechos y libertades comoun logro irrenunciable y una condicin necesaria para la justicia, la dignidad, laigualdad y la libertad, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias einjustas y mostrndose solidario con los pueblos, grupos sociales y personasprivados de sus derechos o de los recursos econmicos necesarios.

1.2. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA PARA 1 DE LA ESO:

1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las

interrelaciones entre hechos polticos, econmicos y culturales y utilizar este

conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la

evolucin en las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres

desempean en ellas y sus problemas ms relevantes. (1), (2) y (7)

2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bsicos

que caracterizan el medio fsico, las interacciones que se dan entre ellos y las

que los grupos humanos establecen en la utilizacin del espacio y de sus

recursos, valorando las consecuencias de tipo econmico, social, poltico y

medioambiental. (1), (2), (3) y (7)3. Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de las sociedades

sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. (1), (2) y (7)2


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4. Identificar, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la diversidad

geogrfica del mundo y de las grandes reas socioeconmicas, culturales y

polticas, as como los rasgos fsicos y humanos de Europa y Espaa. (1), (4)

y (7)

5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y

acontecimientos histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y

de Espaa para adquirir una perspectiva global de la evolucin de la

Humanidad con un marco cronolgico preciso y elaborar una interpretacin

de la misma que facilite la comprensin de las comunidades sociales a las

que pertenece. (1), (4) y (7)

6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia

hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin

renunciar por ello a un juicio sobre ellas. (1), (5), (7)7. Valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, lingstico, cultural y

artstico espaol y de una manera particular, el de la Regin de Murcia y

asumir las responsabilidades que suponen su conservacin y mejora. (1), (3)y (7)

8. Comprender los elementos tcnicos bsicos que caracterizan las

manifestaciones artsticas en su realidad social y cultural para valorar y

respetar el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, asumiendo la

responsabilidad que supone su conservacin y aprecindolo como recurso

pare el enriquecimiento individual y colectivo. (1), (3) y (7)

9. Adquirir y emplear el vocabulario especfico que aportan las ciencias sociales

para que su incorporacin al vocabulario habitual aumente la precisin en el

uso del lenguaje y mejore la comunicacin. (1), (5) y (7)10. Utilizar las imgenes y las representaciones cartogrficas para identificar y

localizar objetos y hechos geogrficos, y explicar su distribucin a distintas

escalas, con especial atencin al territorio espaol. Utilizar, asimismo,

fuentes geogrficas de informacin: textos escritos, series estadsticas,

grficos e imgenes, y elaborar croquis y grficos apropiados. (2), (4), (5),

(6) y (7)

11. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva,

crtica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando

el dilogo como la va ms adecuada para la solucin de los problemas

humanos y sociales. (1), (5), (7) y (8)

1.3. CONTRIBUCIN A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS.

El carcter integrador de la materia de Ciencias sociales, Geografa e Historia, haceque su aprendizaje contribuya a la adquisicin de ocho competencias bsicas.

La competencia social y ciudadana, que est estrechamente vinculada al propioobjeto de estudio. Puede decirse que todo el currculo contribuye a la adquisicin deesta competencia, ya que la comprensin de la realidad social, actual e histrica, es el

propio objeto de aprendizaje, pero lo har realmente si se tiene la perspectiva de que elconocimiento sobre la evolucin y organizacin de las sociedades, de sus logros y de

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sus problemas, debe poder utilizarse por el alumnado para desenvolverse socialmente.Contribuye obviamente a entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad,los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo as acrear sentimientos comunes que favorecen la convivencia.Tambin ayuda a la adquisicin de habilidades sociales. Por una parte, la comprensin

de las acciones humanas del pasado o del presente, exige que stas sean vistas por elalumnado desde la perspectiva de los propios agentes de su tiempo con lo que sefavorece el desarrollo de la capacidad de ponerse en el lugar del otro, es decir, laempata. Por otro lado, lo hace cuando dicha comprensin posibilita la valoracin y elejercicio del dilogo como va necesaria para la solucin de los problemas, o el respetohacia las personas con opiniones que no coinciden con las propias, pero adems prevel ejercicio de esos valores al proponer un trabajo colaborativo o la realizacin dedebates en los que se puedan expresar las propias ideas y escuchar y respetar las delos dems. El acercamiento a diferentes realidades sociales, actuales o histricas, o lavaloracin de las aportaciones de diferentes culturas ayuda, aunque sea ms

indirectamente, al desarrollo de las habilidades de tipo social.

En la adquisicin de la competencia conocimiento y la interaccin con el mundofsico la contribucin es relevante. Dicha competencia incluye, entre otros aspectos, lapercepcin y conocimiento del espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana,tanto en grandes mbitos como en el entorno inmediato, as como la interaccin que seproduce entre ambos. La percepcin directa o indirecta del espacio en que sedesenvuelve la actividad humana constituye uno de los principales ejes de trabajo de lageografa: la comprensin del espacio en que tienen lugar los hechos sociales y la

propia vida del alumno, es decir, la dimensin espacial. Se contribuye a la competenciaen la medida en que se asegure que dicha dimensin impregna el aprendizaje de loscontenidos geogrficos, adquiriendo especial importancia para ello los procedimientosde orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los espacios y paisajes,reales o representados.Otra aportacin, no menos significativa, se posibilita desde el conocimiento de lainteraccin hombre-medio y la organizacin del territorio resultante. La materiaproporciona abundantes ocasiones para analizar la accin del hombre en la utilizacindel espacio y de sus recursos, no slo los problemas que a veces genera, sino tambinaquellas acciones que desde un uso responsable de ambos, buscan asegurar laproteccin y el cuidado del medio ambiente.

La contribucin a la competencia cultural y artstica se relaciona principalmente consu vertiente de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artstico. Dichacontribucin se facilitar realmente si se contempla una seleccin de obras de arterelevantes, bien sea por su significado en la caracterizacin de estilos o artistas o porformar parte del patrimonio cultural, y se dota al alumnado de destrezas de observaciny de comprensin de aquellos elementos tcnicos imprescindibles para su anlisis.Desde este planteamiento se favorece la apreciacin de las obras de arte, se

adquieren habilidades perceptivas y de sensibilizacin, se desarrolla la capacidad de

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emocionarse con ellas, adems de que se ayuda tambin a valorar el patrimoniocultural, a respetarlo y a interesarse por su conservacin.

La contribucin a la competencia en el tratamiento de la informacin ycompetencia digital viene dada por la importancia que tiene en la comprensin de los

fenmenos sociales e histricos contar con destrezas relativas a la obtencin ycomprensin de informacin, elemento imprescindible de una buena parte de losaprendizajes de la materia. Se contribuye, de manera particular, en la bsqueda,obtencin y tratamiento de informacin procedente de la observacin directa e indirectade la realidad, as como de fuentes escritas, grficas, audiovisuales, tanto si utilizancomo soporte el papel como si han sido obtenidas mediante las tecnologas de lainformacin y la comunicacin. El establecimiento de criterios de seleccin de lainformacin proporcionada por diversas fuentes segn criterios de objetividad ypertinencia, la distincin entre los aspectos relevantes y los que no lo son, la relacin ycomparacin de fuentes o la integracin y el anlisis de la informacin de forma crtica

son algunas de las aportaciones fundamentales que se hacen a la adquisicin de estacompetencia.Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas ocasiones en lacomprensin de la realidad contribuye al conocimiento e interpretacin de lenguajesicnicos, simblicos y de representacin. Es el caso, en especial, del lenguajecartogrfico y de la imagen.

El peso que tiene la informacin en esta materia singulariza las relaciones existentesentre esta competencia y la competencia en comunicacin lingstica, ms all de

la utilizacin del lenguaje como vehculo de comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje. Adems, se facilita lograr habilidades para utilizar diferentes variantes deldiscurso, en especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin yse colabora en la adquisicin de vocabulario cuyo carcter bsico habra de venir dadopor aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario especfico, debieran formarparte del lenguaje habitual del alumno o de aquellas otras que tienen un claro valorfuncional en el aprendizaje de la propia materia.

Se contribuye tambin, en cierta manera, a la adquisicin de la competenciamatemtica. El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidadpermite colaborar en su adquisicin en aquella medida en que la materia incorporaoperaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadsticabsica, uso de escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimientode formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica deinformaciones y su representacin grfica. La utilizacin de todas estas herramientasen la descripcin y anlisis de la realidad social amplan el conjunto de situaciones enlas que los alumnos perciben su aplicabilidad y, con ello, hacen ms funcionales losaprendizajes asociados a la competencia matemtica.

La competencia para aprender a aprendersupone tener herramientas que faciliten elaprendizaje, pero tambin tener una visin estratgica de los problemas y saber prever

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y adaptarse a los cambios que se producen con una visin positiva. A todo ello secontribuye desde las posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distintotipo, buscar explicaciones multicausales y prediccin de efectos de los fenmenossociales y proporciona conocimientos de las fuentes de informacin y de su utilizacinmediante la recogida y clasificacin de la informacin obtenida por diversos medios y

siempre que se realice un anlisis de sta. Tambin contribuye cuando se favorece eldesarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperarinformacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales.

Para que esta materia contribuya a la autonoma e iniciativa personal es necesariofavorecer el desarrollo de iniciativas de planificacin y ejecucin, as como procesos detoma de decisiones, presentes ms claramente en la realizacin de debates y detrabajos individuales o en grupo ya que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisarlo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones.

Desarrollo de las Competencias bsicas en el primer curso:

1. Competencia social y ciudadana- Comprender la aportacin que las diferentes culturas han hecho a la evolucin

de la humanidad.- Reflexionar de forma crtica sobre los hechos y problemas sociales e histricos.- Expresar las propias opiniones de forma asertiva.- Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar del otro y comprender su punto

de vista.

- Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.- Comprender los valores democrticos.- Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos histricos y/o

culturales distintos del propio.

2. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico- Conocer las caractersticas del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la

actividad humana.- Localizar en el espacio los elementos del medio fsico y los acontecimientos

histricos trabajados.- Analizar la accin del ser humano sobre el medio e interesarse por la

conservacin del medio ambiente.- Aprender a orientarse y a situarse en el espacio, utilizando mapas y planos.- Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad.

3. Competencia cultural y artstica- Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio

natural y cultural.- Valorar la importancia del patrimonio para acceder al conocimiento de las

sociedades del pasado.- Interesarse por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico.

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4. Tratamiento de la informacin y competencia digital- Obtener informacin a travs de fuentes de distinta naturaleza: cartogrficas,

iconogrficas, textuales, etc.- Utilizar los buscadores para localizar informacin en Internet, siguiendo un

criterio especfico.- Analizar datos cuantitativos de tablas y grficas.- Relacionar, analizar, comparar y sintetizar la informacin procedente de las

distintas fuentes trabajadas.

5. Competencia en comunicacin lingstica- Interpretar textos de tipologa diversa, lenguajes icnicos, simblicos y de

representacin.- Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y por

escrito.

- Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripcin y laargumentacin.

- Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes.- Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminologa

ms adecuada en cada caso.- Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con

sensibilidad y espritu crtico.

6. Competencia matemtica

- Interpretar escalas numricas y grficas.- Analizar y comparar la informacin cuantitativa de tablas, listados, grficos y

mapas.- Hacer clculos matemticos sencillos para comparar dimensiones, calcular

distancias y diferencias horarias.

7. Competencia para aprender a aprender- Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente.- Buscar explicaciones multicausales para comprender un fenmeno y evaluar sus

consecuencias.- Anticipar posibles escenarios o consecuencias de las acciones individuales y

sociales.- Saber comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo.- Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender.

8. Autonoma e iniciativa personal- Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia ms adecuada

para resolverlas.- Saber argumentar de forma lgica y coherente los propios puntos de vista.

- Tomar decisiones y saber escoger la manera de recuperar la informacin msadecuada en cada caso.

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2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIN TEMPORAL POR EVALUACIONES.

2.1. CONTENIDOS

Tema 1. La Tierra, planeta del sistema solar1. La Tierra, un punto en el Universo2. El planeta Tierra3. Rotacin de la Tierra: los das y las noches4. Traslacin de la Tierra: las estaciones del ao

Tema 2. La representacin de la Tierra: los mapas1. La latitud y la longitud2. La representacin de la Tierra3. Los mapas: La Regin de Murcia y Espaa.

Tema 3. Las formas de la Tierra1. La capa externa de la Tierra2. Agentes internos de formacin del relieve3. Agentes externos de formacin del relieve4. Los continentes5. Un mundo de montaas y llanuras6. Un mundo de islas, pennsulas y golfos7. El relieve de Europa

8. El relieve de Espaa

Tema 4. Ros y mares1. El agua en la naturaleza2. El problema del agua3. Ocanos, mares, ros y lagos de la Tierra4. La dinmica ocenica5. Ros de Europa y de la Pennsula Ibrica

Tema 5. Tiempo y clima1. La atmsfera2. La temperatura3. La humedad del aire y las precipitaciones4. La presin atmosfrica y el viento

Tema 6. Climas y paisajes de la Tierra1. Climas de la Tierra2. Zona clida: paisaje ecuatorial3. Zona clida: paisaje tropical

4. Zona clida: paisaje desrtico5. Zonas templadas: paisaje ocenico

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6. Zonas templadas: paisaje mediterrneo7. Zonas templadas: paisaje continental8. Zonas fras: paisaje polar y paisaje de alta montaa

Tema 7. Climas y paisajes de Europa y Espaa

1. Climas y paisajes de Europa2. Climas y paisajes de Espaa3. Relieve y aguas de nuestra Comunidad4. Clima y paisajes de nuestra Comunidad

Tema 8. Sociedad y medio ambiente1. La Tierra es un ecosistema2. Riesgos naturales3. Riesgos provocados por la accin humana4. La explotacin de los recursos naturales.

Tema 9. La prehistoria1. Los primeros seres humanos2. El Paleoltico: la caza y la recoleccin3. El arte de las cavernas4. El Neoltico: la produccin de alimentos5. La Edad de los Metales6. La Prehistoria en la Pennsula Ibrica

Tema 10. Las primeras civilizaciones: Mesopotamia y Egipto1. Mesopotamia, tierra entre dos ros2. El arte mesopotmico3. Egipto, el Nilo y el desierto4. El Egipto de los faraones5. La religin egipcia6. El templo, morada de los dioses7. Las tumbas egipcias

Tema 11. El mundo griego1. El nacimiento del mundo griego2. Las polis griegas3. Las colonizaciones griegas4. La democracia ateniense5. El esplendor de Atenas6. La Grecia helenstica

Tema 12. El imperio romano1. Los orgenes de Roma

2. La Roma republicana3. Roma, a la conquista del Mediterrneo

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4. El Imperio romano5. Una sociedad urbana6. La prosperidad agrcola y comercial7. La crisis del Imperio romano

Tema 13. Hispania romana1. Invasiones y colonizaciones2. Los pueblos prerromanos: iberos y celtas3. La conquista romana de Hispania4. Hispania, provincia romana5. El legado de Roma

Tema 14. La fragmentacin del mundo antiguo1. Los reinos germnicos2. El Imperio bizantino (476-1453)

3. La Hispania visigoda4. Carlomagno

Tema 15. Nuestras tierras en la antigedad1. La Prehistoria2. Los pueblos prerromanos3. En tiempos de los romanos4. La herencia clsica en nuestra Comunidad

2.2. DISTRIBUCIN TEMPORAL

1 EVALUACIN:Tema 1. La Tierra, planeta del sistema solarTema 2. La representacin de la Tierra: los mapasTema 3. Las formas de la TierraTema 4. Ros y maresTema 5. Tiempo y climaTema 6. Climas y paisajes de la Tierra

2 EVALUACIN:Tema 7. Climas y paisajes de Europa y EspaaTema 8. Sociedad y medio ambienteTema 9. La prehistoriaTema 10. Las primeras civilizaciones: Mesopotamia y EgiptoTema 11. El mundo griego

3 EVALUACIN:Tema 12. El imperio romano

Tema 13. Hispania romanaTema 14. La fragmentacin del mundo antiguo

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Tema 15. Nuestras tierras en la antigedad

3. METODOLOGA DIDCTICA QUE SE APLICAR.

Las directrices metodolgicas que nos planteamos pretenden ser coherentes con los

principios de intervencin educativa que la L.O.E. propone y que seran:

1) Partir de la situacin inicial del alumno.2) Asegurar la construccin de aprendizajes significativos y no meramente

repetitivos.3) Proporcionar aprendizajes funcionales que puedan ser utilizados en las

circunstancias reales en las que el alumno se mueve habitualmente.4) Posibilitar la independencia y el grado de autonoma del alumno en su proceso

de aprendizaje.

Partiendo de esto, podemos definir la metodologa a utilizar como:

Activa: El alumno no podr ser un mero receptor de informacin, sino un sujetoactivo del proceso.

Personalizada: Atendiendo en la medida de lo posible a las diferencias que encapacidades, intereses, nivel de preparacin en la materia y motivacinpresenten los distintos grupos de alumnos. Dichas medidas especficas setratarn en el apartado de Atencin a la diversidad.

Socializadora: Potenciar las actitudes de participacin y colaboracin dentro y

fuera del aula.

Para alcanzar estos tres objetivos, plantearemos el trabajo de la siguientemanera:

1) Introduccin de los temas o Unidades Didcticas por parte del profesor, parasituar al alumno en el campo concreto sobre el que se va a trabajar. Incluiremoslas estrategias motivadoras que tengamos a nuestro alcance: proyeccin dealgn documento audiovisual, establecimiento de las conexiones entre el objetoconcreto de trabajo y la realidad ms cercana al alumno (su quehacer diario, larealidad del pueblo, etc.).

2) A travs de los materiales con los que contamos: prensa, libro de texto,documentos audiovisuales y/o material grfico, acercar al alumno a las fuentesde informacin que creamos ms apropiadas segn el tema a tratar y lasituacin concreta del grupo.

3) Trabajo individual o en grupo sobre los materiales a partir de los cuales serealizar el planteamiento de los distintos aspectos que el tema ofrece o,

centrados en alguno de ellos, se plantearn los distintos puntos de vista desdelos que se puede abordar. Trabajando los materiales y de forma guiada, se

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procurar que el alumno acceda a las posibles soluciones que plantea elproblema o cuestiones a tratar y que posteriormente presente las primerasconclusiones. A partir del anlisis de stas y su posterior revisin, se llevar acabo un replanteamiento de las mismas.

4) Revisin de los distintos aspectos tratados, establecimiento conexiones entre losmismos y nueva incardinacin del tema en el contexto general de los contenidosdel trimestre o curso.

A tales efectos utilizaremos:

Estrategias expositivas por parte del profesor para, introducir los temas,aclarar puntos concretos de los mismos, plantear las condiciones y exigenciasdel trabajo o abordar las conclusiones.

Tcnicas de trabajo individual que permitan desarrollar la independencia yautonoma del alumno, as como observar su grado de evolucin.

Tcnicas de trabajo en grupo que permitan al alumno trabajar con el mayornmero posible de compaeros.

Entre las actividades a realizar por parte del alumno se pueden citar:

a) Bsqueda de informacin en el material de uso diario en el aula, biblioteca del

centro (cuando la haya) o dependencias locales destinadas a tal efecto.

b) Realizacin de:

- Prctica de la lectura diaria en clase guiada y en voz alta. Copiados yredacciones a partir de los contenidos subrayados en el libro de texto. Losalumnos llevarn para ello un Cuaderno de Trabajo especfico de lamateria.

- Pequeos trabajos de investigacin en grupo o equipos colaborativos atravs de los cuales se acceda al manejo y conocimiento de las tcnicas detrabajo propias del rea.

- Esquemas, resmenes, cuadros comparativos, anlisis de documentos,etc. Estas actividades fomentarn las capacidades de razonamiento lgicoy pensamiento inductivo y deductivo.

- Mapas conceptuales como tcnica que permite acceder a la estructuracognitiva del alumno y potenciar, entre otras cosas, el aprendizajesignificativo.

- Debates en los que se propicie la argumentacin de las tomas de posicinpersonales ante un tema.

- Exposiciones orales.

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4. IDENTIFICACIN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOSPARA LA EVALUACIN POSITIVA DEL ALUMNO/A AL FINAL DEL CURSO.

1 Evaluacin:

1. Identificar los cuerpos celestes que forman el sistema solar.2. Conocer la forma, dimensiones de la Tierra, sus movimientos y susconsecuencias.

3. Entender la funcin de los husos horarios.4. Resolver adecuadamente actividades planteadas a partir de la observacin de

imgenes y mapas.5. Identificar las lneas imaginarias de la Tierra.6. Conocer los distintos tipos de mapas. Saber interpretar un mapa utilizando los

signos convencionales y la leyenda.7. Conocer los agentes internos y externos de la formacin del relieve.

8. Identificar y localizar los continentes y los ocanos de la Tierra.9. Reconocer las zonas climticas de la Tierra.10.Identificar los factores que condicionan los cambios de temperatura, la presin

atmosfrica y las precipitaciones.11.Saber cmo se distribuyen geogrficamente los distintos climas de la Tierra.12.Localizar en el mapa las formas de relieve ms importantes de Europa, Espaa

y la Regin de Murcia.13.Conocer los tramos del curso de un ro y la accin realizada en cada uno de

ellos.

14.Saber cmo se distribuye el agua en nuestro planeta.15.Saber qu recursos se extraen de los mares.16.Evaluar el uso que se hace del agua en Espaa.17.Saber cmo se distribuyen los distintos paisajes naturales de la Tierra.

2 Evaluacin:

1. Reconocer y localizar los ros y mares de Espaa y Europa.2. Conocer las caractersticas paisajsticas de Europa, Espaa y la Regin de

Murcia.3. Valorar el impacto de la accin de los grupos humanos sobre el medio.4. Identificar los distintos tipos de residuos y agentes contaminantes que se

generan en las ciudades.5. Conocer los principales desastres naturales y tecnolgicos que tienen lugar en

nuestro planeta.6. Identificar los agentes responsables de la contaminacin medioambiental.7. Medir el tiempo histrico a travs de la ejecucin en interpretacin de ejes

cronolgicos y analizar las fuentes historiogrficas.8. Describir los cambios que experiment el ser humano en su evolucin.9. Elaborar un cuadro con los tipos de homnidos, su cronologa, sus caractersticas

y los territorios que colonizaron.

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10.Describir la vida en el Paleoltico.11.Reconocer las caractersticas de los enterramientos y las manifestaciones

artsticas del Paleoltico.12.Conocer las innovaciones que tuvieron lugar en el Neoltico.13.Comparar las economas depredadora y productora.

14.Saber explicar la organizacin social de las primeras ciudades estado.15.Reconocer las principales caractersticas de la cultura mesopotmica.16.Valorar la influencia del medio geogrfico en el desarrollo de la civilizacin

egipcia.17.Saber cmo era la vida cotidiana en las aldeas y ciudades egipcias.18.Comprender el significado de la religin egipcia, el culto a los muertos y la vida

de ultratumba.

3 Evaluacin:

1. Identificar el marco geogrfico en que se desarroll la civilizacin griega.2. Explicar cules fueron las causas que desencadenaron la expansin del mundo

griego por el Mediterrneo.3. Localizar las principales metrpolis y colonias griegas.4. Conocer las funciones de las instituciones democrticas atenienses.5. Conocer el origen histrico de Roma y las primeras formas de gobierno.6. Conocer los deberes y derechos de los ciudadanos romanos y las limitaciones

polticas de otros grupos sociales.7. Localizar en un mapa los territorios conquistados por Roma.

8. Conocer los aspectos ms relevantes de los orgenes del cristianismo.9. Conocer las invasiones indoeuropeas en la Pennsula Ibrica y las

colonizaciones de fenicios, griegos y romanos.10.Explicar la organizacin social y econmica de los pueblos prerromanos.11. Comprender la organizacin poltico-administrativa y econmica de Hispania

como provincia romana.12.Conocer las caractersticas de la arquitectura y escultura griega y romana.13.Observar y analizar algunas obras representativas.14.Conocer la distribucin territorial de los pueblos germnicos.15.Conocer algunos de los acontecimientos ms importantes de la historia del

Imperio Bizantino.16.Conocer el proceso de expansin de los visigodos por Hispania y la organizacin

del reino de Toledo.17.Conocer los elementos caractersticos de las iglesias visigodas.18.Elaborar mapas conceptuales incluidos en la propuesta didctica.19.Observar y comentar obras de arte a travs de guiones de observacin sencillos.20.Aprovechar las noticias de prensa para la elaboracin de trabajos.21.Analizar grficas, cuadros estadsticos y comentarios de texto.

5. CRITERIOS DE EVALUACIN, CALIFICACIN Y RECUPERACIN.

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5.1. CRITERIOS DE EVALUACIN.

1. Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones esenciales quehacen posible la vida.

2. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas

geogrficas y obtener informacin sobre el espacio representado a partir de laleyenda y la simbologa.3. Localizar en un mapa los elementos bsicos que configuran el medio fsico

mundial, de Europa y de Espaa (ocanos y mares, continentes, unidades derelieve, zonas climticas y ros) caracterizando los rasgos que predominan en unespacio concreto.

4. Comparar los rasgos fsicos que configuran los grandes medios naturales delplaneta, con especial referencia a Europa y Espaa, localizndolos en el espacioy relacionndolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.

5. Identificar algunos casos en que la accin humana provoca impactos sobre el

medio natural reconociendo, a escala mundial, en Europa y en Espaa,problemas relevantes relacionados con el medioambiente, explicando suscausas y efectos, y aportando propuestas de actuaciones que pueden contribuira su mejora.

6. Utilizar las unidades cronolgicas y las nociones de evolucin y cambioaplicndolas a hechos y procesos referidos a la Prehistoria e Historia Antigua delmundo y de la Pennsula Ibrica.

7. Comprender el proceso de hominizacin y la evolucin cultural de la Humanidadhasta la aparicin de la escritura.

8. Explicar los cambios que supuso la revolucin neoltica en la evolucin de lahumanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con loselementos que conformaron las sociedades anteriores.

9. Conocer los rasgos que caracterizan a las primeras civilizaciones histricas,destacando su importancia cultural y artstica

10.Analizar los aspectos originales de la civilizacin griega, as como susaportaciones a la civilizacin occidental.

11.Caracterizar los rasgos de la civilizacin romana. Distinguir y situar en el tiempoy en el espacio las culturas que se desarrollaron en la Pennsula Ibrica durantela Antigedad, y valorar la trascendencia de la romanizacin y las pervivenciasde su legado en Espaa y en la Regin de Murcia.

12.Analizar el arte clsico y aplicar este conocimiento al anlisis de algunas obras yautores representativos.

13.Adquirir una comprensin bsica del periodo visigodo como puente entre laHispania romana y la Edad Media.

14.Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre los temas estudiados.Relacionar las informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechoshistricos y espaciales. Consultar las diversas fuentes disponibles y utilizar lastecnologas de la informacin.

15.Conocer las principales manifestaciones artsticas y culturales para valorar susignificado como patrimonio histrico.

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16.Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobretemas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la correccin formaladecuada.

17.Utilizar, interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, grficos y tablasestadsticas, utilizndolos como fuente de informacin y medios de anlisis y

sntesis.

5.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN.

Los distintos instrumentos de recogida de informacin se calificarn atendiendo a:

1) Pruebas escritas y orales:a) Adquisicin de los contenidos propuestos (conceptuales, procedimentales,

actitudinales).b) Correcta expresin oral y escrita:

En este primer curso del primer ciclo se har especial hincapi en lacorreccin ortogrfica (por ello entendemos la correcta utilizacin tanto deluso de maysculas como de la acentuacin, como la separacin de slabaso diptongos, como el uso correcto de los distintos signos ortogrficos: b/v,h/0, g/j...) En este primer ciclo los profesores prestarn especial atencin aque los alumnos utilicen debidamente las maysculas en todo nombrepropio de persona o de lugar, por considerar que es ste un problemaortogrfico que en nuestras materias debera normalizarse lo antes posible.El profesor podr valorar facultativamente hasta con 1 punto la calificacin

global trimestral. El alumno/a podr recuperar ese punto mediante larealizacin de trabajos ortogrficos encargados por el profesor.

c) Ordenacin de ideas.d) Presentacin (orden y limpieza).e) Respeto y tolerancia ante las opiniones de los dems.f) Actitud responsable durante la realizacin de la prueba.

2) Trabajos especficos de carcter individual o grupal:a) Cantidad de tiempo y esfuerzo invertido en la realizacin.b) Procedimientos aplicados para la bsqueda de informacin.c) Capacidad de sntesis.d) Correccin en el anlisis y la interpretacin de la informacin.e) Valoracin crtica del trabajo realizado.f) Aspectos formales de la presentacin.g) Expresin correcta en las exposiciones orales.h) Puntualidad en la entrega.

3) Tareas cotidianas dentro y fuera del aula recogidas en un cuaderno:a) Constancia y sistematicidad en el trabajo.

b) Registro completo de todas las actividades realizadas.c) Elaboracin diaria, lo que supone llevarlo siempre a clase.

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d) Correccin expresiva y ortogrfica.e) Presentacin, limpieza y orden.f) Inters por los trabajos encomendados.

4) Actitud en clase (recogida a travs de los instrumentos anteriores y del

cuaderno de observacin del profesor):a) Inters demostrado hacia la materia.b) Grado de participacin en clase.c) Comportamientos solidarios con los compaeros.d) Respeto a las normas de convivencia del centro.e) Asistencia y puntualidad.f) Colaboracin y responsabilidad.

5.3. CRITERIOS DE CALIFICACIN:

5.3.1. CONVOCATORIA ORDINARIA.

Atendiendo a estos instrumentos de calificacin, se propone la siguienteponderacin, teniendo en cuenta que en cada uno de ellos se valoraranconceptos, procedimientos y actitudes:

Pruebas escritas y orales: 60%.

Trabajos especficos (presentacin escrita u oral) y tareas

cotidianas dentro y fuera del aula recogidas en el cuaderno: 20%.

Actitud en clase: 20%.

Una vez calificados los diferentes instrumentos, se obtendr la calificacincualitativa segn la siguiente tabla:

TABLA DE CONVERSIN DE PUNTUACIONES

CALIFICACIN CUANTITATIVA CALIFICACIN CUALITATIVADEL 8,50 AL 10 (de 8,50 a 10) SOBRESALIENTEDEL 7 AL 8,49 (de 6,50 8,50) NOTABLEDEL 6 AL 6,99 (de 5,50 a 6,50) BIENDEL 5 AL 5,99 (de 4,50 a 5,50) SUFICIENTEDEL 0 AL 4,99 (de 0 a 4,50) INSUFICIENTE

Aquellos alumnos que falten a cualquier prueba escrita u oral realizada a lo largodel curso debern justificar dicha falta de asistencia para poder realizarla otro day esta prueba podr ser oral. Si no justificara la falta, obtendra la calificacin de 1

en la prueba correspondiente.

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5.3.2. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA.

Los alumnos cuya calificacin haya sido insuficiente en junio debern presentarsea la prueba extraordinaria de septiembre. El profesor de cada grupo proporcionarun trabajo de repaso de verano que deber ser presentado el da de la prueba.

La evaluacin de septiembre contar de un examen escrito y del trabajo deverano, contando con la siguiente calificacin:

Prueba escrita: 70%.

Trabajos especficos (presentacin escrita) de ejercicios de repasoy ejercicios del cuaderno: 30%.

La prueba escrita estar diseada en base a los contenidos del trabajo de repasoencargado por el profesor (contenidos mnimos).Una vez calificados los diferentes instrumentos, se obtendr la calificacincualitativa segn tabla de la evaluacin de junio.

5.3.3. DE LOS ALUMNOS QUE HAN PERDIDO EL DERECHO DE EVALUACINCONTNUA.

Los alumnos que pierdan el derecho a la evaluacin continua debernpresentarse a una prueba extraordinaria en el mes de junio de la materiacorrespondiente, as como presentar las actividades encomendadas.

El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan laimposibilidad de aplicacin de la evaluacin continua se establece en el 30% deltotal de horas lectivas de la materia o mdulo.

Los alumnos que por faltas de asistencias han perdido la evaluacin continuatendrn derecho a una prueba final de todos los contenidos dados durante elcurso.

5.4. CRITERIOS DE RECUPERACIN A LO LARGO DEL CURSO.

A lo largo del curso el profesor ir realizando exmenes escritos para que losalumnos vayan recuperando aquella parte de los contenidos que no hayanaprobado.

Adems de estas pruebas el profesor tendr en cuenta la evolucin y progreso delalumno a lo largo del curso siempre dentro de un proceso de evaluacin continua.

6. APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA

COMUNICACIN PARA EL TRABAJO EN EL AULA.

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El uso del ordenador en el aula se est convirtiendo en una herramienta bsica para eltrabajo en el aula. El departamento cuenta con ordenadores porttiles para el uso delos profesores en el aula. Adems, en ocasiones, es necesaria la proyeccin deimgenes y presentaciones en Power Point que ilustran cada explicacin. Para esodisponemos de un can porttil en el centro, y de aulas especficas para la

visualizacin de audiovisuales.

En este curso, contamos adems con una nueva pizarra porttil, cuyo uso trataremosde iniciarlo a la mayor brevedad.

El aula Plumier del centro es otro de los recursos que aplicamos para las unidadesdidcticas. En ella disponemos de acceso a Internet, para la realizacin de trabajos opara cualquier aspecto especfico que el profesor desea realizar, para la realizacin deactividades, para la documentacin o la elaboracin de Webquest, etc.

7. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

7.1. MEDIDAS DE APOYO ORDINARIO.

Mediante la evaluacin inicial y/o durante los primeros meses de curso, se habrndetectado en todos y cada uno de los grupos los distintos niveles y grados de inters,motivacin y madurez intelectual en general. Son medidas de apoyo ordinario todas lasestrategias organizativas y metodolgicas que, aplicadas a un alumno o grupo dealumnos en las aulas. Estas estrategias organizativas y metodolgicas han de ser

contempladas en las programaciones docentes y unidades didcticas, facilitando laadecuacin de los elementos prescriptivos del currculo a los diferentes ritmos deaprendizaje y a las caractersticas y necesidades del alumnado. Entre ellas seencuentran las siguientes:

1) El aprendizaje por tareas.2) El autoaprendizaje.3) El aprendizaje por proyectos, mediante trabajo en grupos cooperativos.4) El contrato didctico o pedaggico.5) La utilizacin flexible de espacios y tiempos en la labor docente

7.2. MEDIDAS PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS.

Para alumnos con capacidades por encima de la media general:Se podrn seleccionar aquellos ejercicios y tareas que implican un mayor gradode reflexin, habilidad mental o manejo de los procedimientos: interpretacin degrficos, mapas, realizacin de anlisis comparativos, o de mapas conceptualessobre temas completos o textos complejos.

Realizarn de forma puntual trabajos de investigacin en los que tengan queacceder a las fuentes de informacin, tratarlas y extraer conclusiones. Dichas

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fuentes de informacin sern variadas tanto en su esencia como en el lugar delocalizacin de las mismas.

Para alumnos con capacidades por debajo de la media:Seleccin de aquellos ejercicios y trabajos que implican la aplicacin de destrezas

ms elementales: identificacin de caractersticas, descripcin de hechos sinanlisis, y resumen o esquema de textos sencillos.Realizacin de trabajos en los que se les ofrecer la informacin previamenteseleccionada y tendrn que realizar ante todo tareas de clasificacin del material yla informacin.

Alumnos con necesidad de adaptaciones curriculares:Previo estudio del caso concreto y en directa colaboracin con el Departamentode Orientacin, las adaptaciones incluyen una revisin del diseo que hemosplanteado y una reduccin de los objetivos previstos para cada curso consistente

en la seleccin de aquellos que se consideren prioritarios. A pesar de que cadacaso requerir de una adaptacin especfica, es probable que los problemasfundamentales se planteen en las capacidades de expresin escrita, oral,razonamiento lgico y ordenacin de ideas.

Por tanto, ser necesario realizar una labor encaminada a conseguir el desarrollo deestas capacidades bsicas. Lo que no podemos, en este momento del perodo lectivo,es saber que contenidos especficos se van a impartir en estos casos, puesto que esprobable que trabajen bsicamente procedimientos comunes a todas las reas del

currculo, y no contenidos especficos de las distintas reas.

8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE LOS ALUMNOS CON MATERIASPENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.

8.1. CRITERIOS DE RECUPERACIN DE PENDIENTES.

Cuando el alumnado haya promocionado en el curso anterior con esta asignaturapendiente, se les entregar un dossier con una serie de actividades (realizacin de untrabajo escrito) sobre los contenidos mnimos, el cual debern entregar antes del finalde cada una de las evaluaciones.

La superacin de los objetivos correspondientes ser determinada por el profesoradoque imparte la asignatura en el curso actual, el cual, a la vista de los resultadosobtenidos por el alumno en el cumplimiento de las actividades descritas, junto con elvisto bueno del Jefe de Departamento, podr adoptar la decisin de aprobarle laasignatura pendiente.

Para aquellos que no realicen dichas actividades en su plazo correspondiente y para

los que las hayan entregado incompletas o sin estar correctamente realizadas, elDepartamento programar dos controles, basados en los trabajos realizados durante el

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curso o, en su caso, en los contenidos mnimos exigibles. El primero tendr lugardurante la ltima quincena del mes de mayo de 2013 y, el segundo, destinado para elalumnado que no lo haya superado, tendr lugar en la convocatoria de Septiembre.

I.- CONTENIDOS MNIMOS EXIGIBLES:

PRIMERA EVALUACIN:

Tema 1. La Tierra, planeta del sistema solar2. El planeta Tierra: caractersticas generales.3. Los movimientos de la Tierra: rotacin y traslacin.

Tema 2. La representacin de la Tierra: los mapas1. El mapa de la Regin de Murcia y Espaa (fsico y poltico)

Tema 3. Las formas de la Tierra1. Agentes internos de formacin del relieve2. Agentes externos de formacin del relieve3. Los continentes4. El relieve de Europa5. El relieve de Espaa

SEGUNDA EVALUACIN:

Tema 5, 6 y 7. Tiempo y clima1. Los climas del mundo y de Espaa.

Tema 8. Sociedad y medio ambiente1. La Tierra es un ecosistema2. Riesgos provocados por la accin humana

Tema 9. La prehistoria1. Los primeros seres humanos2. El Neoltico: la produccin de alimentos3. La Prehistoria en la Pennsula Ibrica

TERCERA EVALUACIN:

Tema 10. Las primeras civilizaciones: Mesopotamia y Egipto1. Mesopotamia, tierra entre dos ros2. El Egipto de los faraones3. Las tumbas egipcias

Tema 11. El mundo griego1. Las polis griegas

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2. La democracia ateniense3. El esplendor de Atenas

Tema 12. El imperio romano1. La Roma republicana

2. El Imperio romano3. La crisis del Imperio romano

Tema 13. Hispania romana1. Los pueblos prerromanos: iberos y celtas2. La conquista romana de Hispania3. El legado de Roma

Tema 14. La fragmentacin del mundo antiguo1. Los reinos germnicos

2. La Hispania visigoda

Tema 15. Nuestras tierras en la antigedad1. La Prehistoria en nuestra Regin2. Los pueblos prerromanos3. En tiempos de los romanos4. La herencia clsica en nuestra Comunidad

II.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

EVALUACIN ORDINARIA:

a) Presentacin de un trabajo escrito trimestral dentro de los plazos convenidos.Se centrar en alguno de los contenidos propuestos, y deber estar escrito amano y bien presentado.

b) Aquellos alumnos que no hayan presentado el trabajo o lo hayan realizado mal:- Prueba especfica sobre los contenidos mnimos expuestos (mayo de

2013).

EVALUACIN EXTRAORDINARIA:

a) Presentacin de tres trabajos escritos, uno correspondiente a cada una de lasevaluaciones del curso.Se centrar en alguno de los contenidos propuestos, y deber estar escrito amano y bien presentado.

b) Aquellos alumnos que no presentes los trabajos o los hayan realizado mal:

- Prueba especfica sobre los contenidos mnimos expuestos (septiembrede 2013).

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III.- CRITERIOS DE CALIFICACIN

EVALUACIN ORDINARIA:

Presentacin de trabajos trimestrales...100 %.Siguiendo los siguientes criterios:- Presentacin . 20 %- Originalidad. 80%

Criterios de evaluacin de los exmenes de mayo y septiembre:

Prueba escrita....100 %.

8.2. CRITERIOS DE RECUPERACIN PARA LAS PRUEBAS ANUALES DEMATERIAS PENDIENTES.

Se realizar una prueba escrita sobre los contenidos mnimos expuestos en el apartadoanterior (8.1). La calificacin de dicha prueba se basar en los siguientes criterios:

- Rigor expositivo (conocimiento especfico de la materia) 80 %- Exposicin clara y ortografa correcta 20 %

9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LECTURA Y LA

CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.

Estimular y animar a la lectura y la escritura es bsico y fundamental en 1 de la ESO,por ello trataremos, durante el curso, de llevar a cabo una serie de actividadesprogramadas con el fin de desarrollar la capacidad lectora de los alumnos y alumnas.Entre ellos las siguientes:

- Lecturas semanales a cargo de un solo alumno/a de textos elegidos por ellosmismos de forma que presenten a sus compaeros la obra que puedan estarleyendo de forma personal o bien alguna lectura que hayan realizado en elpasado y les haya gustado o entretenido.

- Lectura colectiva en el aula de los temas del libro de texto.- Propuesta de lectura de algn libro de ensayo o ficcin (narrativa histrica). El

profesor propondr una lista de libros adaptados a la edad y, de formavoluntaria, los alumnos podrn elegir alguno de esos ttulos con objeto de leerlosy si presentan alguna recensin de los mismos podr tenerse en cuenta a lahora de la evaluacin con un punto suplementario.

- Llevar a cabo lectura puntuales relacionadas con los distintos temas tratados enla programacin, especialmente obras literarias o fragmentos de dichas obrasque puedan ser de especial motivacin.

- Celebrar el da del libro (mes de abril) con alguna actividad de animacin a lalectura.

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- Trabajo en equipo colaborativo: taller de escritura histrica o biogrfica.

Todas las actividades que se desarrollen servirn para evaluar el nivel de lectura yescritura de los alumnos y para premiar con puntos suplementarios a aquellos alumnosque demuestren un mayor inters por dicho ejercicio o un progreso efectivo en el

mismo.

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Contamos para desarrollar nuestro trabajo con los siguientes recursos:

Materiales:

a) Videos: Los documentales y pelculas relacionadas con el tema de estudio

permiten al alumno comprender y profundizar sobre cuestiones que puedan serabstractas o difciles de imaginar.

b) Mapas murales: Tanto para la Geografa como para la Historia permiten localizaren el espacio todos los contenidos estudiados y son de gran inters para que losalumnos aprendan a trabajar procedimientos.

c) Can y porttil: para la Historia del Arte, al facilitar la visualizacin por parte delos alumnos y como recurso adecuado a las necesidades de la asignatura. Es

utilizado tambin de manera general por el resto de profesores del departamentopara explicaciones puntuales.

Bibliogrficos:

a) Atlas histricos y geogrficos.

b) Libros de consulta con los que deber contar el Departamento y la Biblioteca delCentro.

c) Software de consulta como enciclopedias y programas especficos de Geografa,Historia y Arte, as como la navegacin por Internet cuando el equipamiento delI.E.S. lo haga posible.

Libros de texto:

a) Primer curso:AAVV: Demos 1 ESO. Ed. Vicens Vives.

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Materiales especficos diseados o seleccionados conjuntamente con el Departamentode Orientacin para aquellos casos en los que sean necesarias actividades de refuerzoo ampliacin.

Internet:

- www.educarm.es- www.artehistoria.org- www.claseshistoria.com- www.iescasasviejas.es- www.vicensvives.es

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Al margen de la colaboracin y participacin del Departamento en las actividadesextraescolares que se planteen en el Centro desde el Departamento encargado de las

mismas, nos proponemos llevar a cabo durante el presente curso escolar los siguientesproyectos:

1. Visita a Mula (Museo del Cigarralero y la Casa pintada)

En colaboracin con este museo muleo del Cigarralero, realizaremos un tallerprctico (que se realizar en el centro) sobre tcnicas y utensilios de laPrehistoria. Los alumnos conocern, manipularn y recrearn parte del utillajede los grupos humanos que vivieron durante este periodo.

2. Visita a Cartagena (Asamblea Regional, Museo Arqueolgico Municipal; MuseoArqueolgico Martimo arqueolgicos, Teatro Romano y su museo).

3. Aprovechamiento de los recursos histrico-artsticos del municipio: Iglesia deSan Onofre, Torre del Obispo.

4. Visita a diversas instituciones locales o regionales como el Ayuntamiento deAlguazas.

Aquellas actividades que puedan tener un carcter interdisciplinar se programarn yrealizarn conjuntamente con otros departamentos, especialmente el de CienciasNaturales.

Esta programacin no implica la realizacin obligatoria de todas las actividades, que sellevarn a cabo siempre y cuando existan las condiciones adecuadas:

Que la actividad sea de participacin mayoritaria del alumnado.

Que la actitud de los alumnos lo haga aconsejable.

Que los organismos o empresas a visitar nos lo permitan en fecha y horasadecuadas.

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Que dispongamos de los recursos econmicos necesarios.

12. EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA DE LA PRCTICADOCENTE

El Departamento dedicar, al menos, una reunin al mes para valorar el grado decumplimiento de la programacin, valorndose la necesidad de tomar las medidasoportunas para adecuarlas a la prctica docente en el caso necesario y todo ello sereflejar en un acta.

Trimestralmente, se realizar un seguimiento que constar en el informe de cadaevaluacin y que ser se dar a conocer, como viene sucediendo, al Claustro yConsejo Escolar.

Finalmente, se propondr a la CCP la elaboracin de un modelo de valoracin, tipocuestionario, comn para todos los Departamento Didcticos. Dicho modelo servirpara evaluar la prctica docente y los procesos de enseanza.

programacion didactica de ciencias sociales 1º eso.doc

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